搭建（精选8篇）
篇1：搭建
2013第二届广州国际自行车电动车展览会（简称广州展）即将于2013年11月23-24日在广州琶洲保利世贸博览馆举办，预计展出面积25000平方米，折合展位1200个，展商400余家，观众50000人次。参展，都想有个成功有效的展会，毕加展览小编和您分享如何把握时机，为参展做准备：
1、详细了解展会
工具：展会中需要的工具很多，展会主办方能提供的有哪些，有多少东西是需要自己准备的。这细致到桌椅板凳水电等，不详细了解清楚，在展会时再寻找调配就未免太仓促。活动：展会主办方一般都会举办很多种活动配合展会造势，这些活动包括一些比赛、技术讲座等等，企业如果能参与这些活动，将会得到很多信息和宣传。
展会广告：展会的会刊和室外场地广告，对展会和展地熟悉的企业就会获得良好的宣传效果。
2、充足准备工作
费用预算：参展企业应提前做好费用预算。参展费用包括展位费、展位装饰装修费、展品运输费、机票火车长途车费、市内交通费、食宿费、设备租赁费、广告宣传费、资料印刷费、礼品制作费、会议室租赁费等。
展览资料：宣传单张或者手册是宣传企业最基本的工具，企业要想得到好的宣传效果，展览资料非常重要，可以展现一个企业的水平和实力。
参展人员：合适的参展人员，便能得到更佳的参展效果、更好的销售业绩。参展人员应具备以下基本
条件：对公司的产品和技术有较深入的专业知识；自信、适应能力强；性格外向、易于与人交谈沟通。
参展服饰：直观形象是最有影响力的，参展人员是公司的代言人，展会期间应穿着正式、统一的服装，一方面代表公司的形象，另一方面也是对参观者的尊重。高雅庄重的服装会给参观者带来良好的印象。
布展：展位就是战场，有利的战场才适合作战。展位的布置很讲究，不是花钱多就一定好，怎么通过展位突出个性特色，在众多的展位中引人注目，同时能突显企业目的，推出产品或者提升形象。
3、观察媒体动向
媒体是面向大众的窗口，在展会时尤其注意媒体动向，哪家媒体会进行专题报道，哪家每天会进行直播，现在是传媒年代，现在也是主动出击的年代，如何向媒体推销自己是很重要的。
除了以前这些基本事项外，还有一些小细节需要注意的，虽小却很能体现出整个公司的层次和素质，比如说吃饭，展会人员一般都吃盒饭，但在哪里吃就是个问题，有的企业在这方面非常注意，会在展厅选择一个角落或者遮板后等吃饭，而有些企业就放在展台的桌面上大吃特吃，整个展位高雅、整洁的形象顿时就被破坏了，这虽然不是个大问题，却能使观者直接对企业有一个评判认识。
计划不如变化，越精心和细致的准备就是为了应付各种可能的情况，所以建议企业们应该早早动手，抓住时机。广州毕加展览，参展商最正确的选择。
篇2：搭建
承包人：
工程名称：
工程地点：
项目设计合理使用年限：五十年。
设计证书等级：乙级
合同签订时间：
根据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国建筑法》、《建设工程勘察设计管理条例》、《贵州省建设工程勘察、设计质量和市场管理办法》，经甲、乙双方协商一致，签订本合同。
第一条甲方委托乙方承接以上厂房建设项目工程设计，甲方给付对应报酬(设计费)。
第二条项目设计包括：1、总平面图设计;2、综合楼、厂房、库房建筑施工设计;3、消防水电施工设计;4、废水处理设施设计、厂房整体设计效果图1份。
第三条合同签订之日，甲方向乙方提供经政府主管部门认可的用地红线图1份。第四条合同订立后10天内乙方完成第一次审批所需的全部设计资料送审并保证规划部门审批过关，第一次审批过关后10天内乙方将经规划部门审批认可的全部设计资料(土建施工图4份、消防水电施工图4份、规范的设计方案装订文本4本、厂房整体设计效果图1份)交付给甲方。
第五条设计费以规划审批部门通过的方案中的总建筑面积(包括厂房建筑面积、综合楼建筑面积、库房建筑面积、值班室建筑面积)为准按10元/m2计算，合同签订后3日内甲方预支设计费人民币2万元给乙方，规划审批部门第一次通过设计方案后3日内甲方预支设计费人民币2.4万元给乙方，设计资料全部完成经规划部门审批认可后3日内甲方支付设计费剩余余款给乙方。
第六条、乙方自行负责协调规划审批部门处理相关事宜，保证设计资料顺利通过审批，协调费用由乙方负责，甲方同意补偿协调费人民币元。规划审批部门对乙方设计的文件资料不予审批的，甲方有权拒绝支付乙方设计费，已经支付的设计费甲方有权索回。
第七条本项目开始施工后，若甲方不能解决涉及设计方面的技术问题，乙方有义务配合甲方解决，若相关部门按规定要求
乙方参加与本项目工程有关的活动，乙方应当派员参加。第八条合同履行过程中，甲方变更或者增加设计内容，造成乙方设计返工的，甲方应按乙方之前所耗工作量另行支付对应报酬，支付金额双方另行协商。
第九条合同履行过程中，甲方应为乙方派赴现场处理有关设计问题的工作人员提供必要的工作生活及交通等方便条件。第十条未经乙方同意，甲方对乙方交付的设计资料及文件不得擅自修改或向第三人转让或用于本合同外的项目，发生以上情况，乙方有权向甲方索赔。
第十一条
乙方不得向第三人泄露、转让本合同中的资料及文件。发生此情况甲方有权向乙方索赔。
第十二条甲方不按本合同第五条规定支付设计费的，若乙方已经按合同第四条约定完成设计资料交规划部门审批过关，甲方不支付设计费的，甲方应支付人民币5000元违约金给乙方，同时有权要求甲方继续履行合同;若乙方已经按合同第四条约定完成全部设计资料并经规划部门审批过关，甲方不支付设计费的，甲方应支付设计费总价款20%的违约金给乙方，同时有权要求甲方支付设计费余款和本合同第六条规定的补偿费。
第十四条甲方同意乙方委托其在贵州的分支机构四川美城建筑规划设计有限公司毕节分公司履行本合同，完成设计工作及后期服务，发票由毕节分公司开具，设计费由该分公司账户代收。
第十五条合同履行期间，任何一方要求解除合同的，需经对方同意，否则不得解除本合同。第十六条本合同在履行过程中发生争议的，由双方当事人协商解决，协商不成的，双方只能选择向合同签订地正安县人民法院诉讼解决。
第十七条未尽事宜，双方可签订补充协议，补充协议为本合同组成部分。
第二十条如因甲方的原因(哪些方面的原因?)造成设计成果完成时间冲突的，相关设计成果交付完成时间往后顺延。
第二十一条设计人交付设计资料及文件后，按规定参加有关的设计审查，并根据审查结论负责对不超出原定范围的内容做必要调整补充，审查费由甲方自拟(资料完成后还有哪些审查?)。
第二十二条本合同一式6份，发包人3份，承包人3份。甲方根据合同第四条约定支付2万元设计费给乙方之日起生效。
发包人：正安美莱仁装饰涂
料有限公司设计人名称：法定代表人：法定代表人：委托代理人：委托代理人：住所：遵义正安安场镇工业园区住所：邮政编码：邮政编码：
电话：电话：
传真：传真：
开户银行：开户银行：
篇3：搭建
Redhat linux企业版操作系统因进入中国时间比较早, 并且大量软件使用稳定版本, 系统稳定性十分突出, 在服务器领域占领大量市场, 但其服务采用收费制度, 使得用户不付费就无法获得更新, 造成免费用户无法获得系统、软件及补丁更新的尴尬;而Cent OS做为Redhat开源版本操作系统, 免费同步更新, 为广大无法为操作系统大量投入的用户带来了方便, 各大主流服务器都支持Cent OS。
Cent OS的每个版本同Redhat一样保持长达10年, 每个Cent OS的版本大约每6个月会定期更新, 以支持新的硬件。Cent OS是一个安全的, 低维护, 可靠的, 可预测和可重复的Linux环境。
学校机房有大量服务器运行稳定的Cent OS操作系统, Cent OS为学校、研究机构节省大量操作系统经费支出的同时, 随着系统安全的要求逐步增加也带来了没有即使更新的问题。这来自学校内并不是所有服务器都能连接Internet, 都能使用IPv6到其它高校源服务器进行更新, 即使允许这些服务器连接Internet更新操作系统, 也会带来大量重复的网络流量下载问题, 因此在学校内部署一台Cent OS YUM源服务器既能为教学、科研带来免费同步更新源, 提供更加安全的网络环境。
搭建一台Cent OS源服务器, 首先需要一台能连接Internet的服务器并配置一定量的存储空间。本次搭建环境选择一台Dell Power Edge M620刀片式服务器, CPU为2颗Intel (R) Xeon (R) CPU E5-2630 0@2.30GHz, 内存为16颗8G, 硬盘256G;软件环境为Cent OS release 6.8 (Final) , 2.6.32-642.el6.x86_64版本。本文第2节分析比较常用的搭建方式, 第3节实践搭建了Cent OS YUM源服务器。第4节进行了客户端YUM验证。
2 常用搭建方式与比较
Cent OS YUM源服务器从搭建方式分为本地源和网络源两种方式:本地源就是使用本地光盘内容作为源来提供, 其特点是源来源自本地, 内容稳定占用空间固定, 但反之就是内容无变化, 无法提供更新, 一般只适用于装机使用;网络源就是使用网络上Cent OS官方新发布的内容作为源提供的内容, 其特点就是更新安全有保障, 但反之就是因为经常需要更新对网络和存储空间需要一定保障。从比较可以看出本文需要的是网络源。
Cent OS YUM源服务器从提供服务的方式主要分为提供FTP和HTTP两种方式提供, FTP方式提供源服务需要客户端具备FTP客户端, 而HTTP方式提供只要客户端有浏览器就能访问, 相比FTP方式更加便捷, 因此本次搭建使用HTTP方式提供centos源。
HTTP服务通常使用Apache或Nginx来搭建, Apache更侧重于内容与业务逻辑后台建设, Nginx更侧重于前端高并发访问, 因此本次http服务使用nginx来实现。
3 搭建过程实验
3.1 安装nginx服务
因nginx不在Cent OS官方yum源, 故使用第三方yum源。
3.1.1 首先安装wget
3.1.2 然后安装第三方yum源, 用于安装nginx
3.1.3 再安装nginx
3.1.4 接着配置启动nginx服务
在http里加上如下3行, 开启nginx目录访问、文件大小概要显示和时间显示
3.1.5 最后开启防火墙80端口
3.2 下载镜像文件
3.2.1 创建镜像文件存放目录
3.2.2 安装rsync
3.2.3 选择rsync更新源
登陆https://www.centos.org/download/mirrors/, 选择支持rsync更新的源;这里我们选择清华源https://mirrors.tuna.tsinghua.edu.cn/centos/。
3.2.4 建立rsync排除文件, 只保留想要同步的内容, 我们这里只留下6.8目录, 去掉其它所有目录
例如:
3.2.5 rsync更新文件
3.2.6 补写软链接文件
3.3 定时更新
3.3.1 编写更新脚本
3.3.2 定时启动脚本
选择清华Cent OS YUM源同步成功后的时间执行。
4 客户端验证
将原文件中的网址替换成新建YUM源的IP地址。
5 相关工作
在有效提供Cent OS官方源后, 还可以继续提供rpmforge源和epel源给校内Cent OS服务器使用, 本文不再赘述。再进一步可以再DNS服务器上给Cent OS YUM源服务器配置域名地址, 记忆更加直观方便。
摘要：学校大量服务器使用Cent OS做操作系统, 但大多数服务器都无法连接Internet, 无法联机更新操作系统补丁。即使允许这些服务器连接Internet更新操作系统, 也会带来大量重复的网络流量下载问题, 因此在学校内部署一台Cent OS YUM源服务器是合适的, 既可以为Cent OS服务器提供本地YUM源, 又可以减少重复网络流量下载问题。本文分析比较了搭建Cent OS YUM源服务器的方法, 并实际搭建了一台Cent OS YUM源服务器。文中的方法实用准确, 为今后Cent OS YUM源服务器的搭建提供了重要的参考意义。
关键词：CentOS,YUM,源服务器
参考文献
[1]盛铨.基于Centos的Nginx Web服务器的构建[J].福建电脑, 2012 (03) :145-146.
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[4]高银渌, 李霞, 李清源.服务器远程数据同步工具Rsync应用[J].无线互联科技, 2013 (03) :234.
[5]栾宏宇, 许海谦.利用crontab命令实现计划任务[J].中国金融电脑, 2001 (10) :84-85.
篇4：搭建支架搭建支架
摘要：本文就图形建构在初中英语教学中的应用和作用展开论述。以仁爱版初中英语八年级的课文为例，分析了概念图在文本阅读和写作练习中的应用，并列举了几种在课文阅读中常用的不同类型概念图，最后提出在教学中运用概念图时需注意的几点问题。
关键词：概念图；英语；教学；初中
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0139-02
建构主义认为，学习的过程是学生主动建构知识的过程，只有当新旧知识密切地联系在一起时，学生才容易记住这些知识。支架图能清晰地呈现概念的整合过程和概念之间的相互关系，因此支架图不仅能帮助学生了解知识结构，还能帮助学生学会建立知识体系，这在一定程度上帮助学生学会怎样学习。
概念图作为一种知识表示和交流的新方式，正逐渐得到国内学者的重视，对其的研究也将越来越深入，越来越多的教师开始探索概念图在教学实践中的应用，运用概念图提高教学效率，帮助学生理解知识。本文针对支架图和概念图在初中英语读写教学中的运用谈一点笔者的体会。
一、概念图在初中英语阅读教学中的支架概念
《义务教育英语课程标注（2011年版）》对“读”的五级要求包括：能根据上下文和构词法推测、理解段落中各个句子之间的逻辑关系；能找出文章的主题；理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能运用简单的阅读策略和词典。为实现这些目标，初中英语阅读教学通常分这样几步骤进行：先略读，或找出文章主旨句，或理解段落大意；然后细读，理清段落中各句之间的逻辑关系，并根据上下和构词法推测，或小组讨论理解生词和长难句的含义进行读后输出活动。
现以仁爱《英语》（新标准八年级下）Unit6 Topic3 SectionC中的“Bicycles”一课为例，谈谈概念图在英语读写教学中的运用。
1.激活背景，激发动机
通过播放网购短片，进行头脑风暴，激活学生有关“Bicycles”的背景知识。教学揭示本篇课文的主题，完成概念图第一项。如图1所示：
2.快速扫读，感知大意
学生通过阅读课文各段的尾句，将幻灯片呈现的段意与段落匹配。在进行反馈时。教师根据学生回答来板书每段的关键词（如图1所示）
通过板书，学生很直观地认识到文章是总分总的结构，第二、三自然段共同构成文章的主体部分。培养学生对篇章结构的意识，锻炼他们的抽象概括能力。
3.细节阅读，段落突破
从语篇入手帮助学生形成整体印象之后，就开始逐个部分阅读消化。阅读第一部分，回答问题：
（1）What do people use bicycles for ？
（2）Why is bicycle riding good exercise？
（3）How do bicycle riders protect their heads ？
三个问题的答案涵盖了第一部分的主要信息。根据学生的回答。老师板书关键信息。
在课文第二，三部分的阅读活动中指导学生分别通过填表格和补充段落活动，获得细节信息，完成概念图（如图2所示）
4.内化吸收，口头输出
阅读本文，构建概念图的过程是由具体到抽象的概括过程，接下来就要实现由抽象到具体，由概念到本文的逆转了。学生根据概念图提供的信息，回到课文中去，对全篇文章内容和语言知识进行内化吸收，在对课文进行内化吸收时，每位学生要力争对课文有个透彻的理解，如果有难词难句，可以查字典。问同学或小组讨论。
在理解文章的基础上学生就可以进行口头输出了。学生可以自由设计情景。灵活选择口头输出的形式，或个体解说，或两人访谈对话，或小组分工合作。复述整篇亦可，转述主体段落也可。鼓励学生结合自己已有的知识，经验进行创造性的发挥。活动目的都是加速知识的内转化过程，所学生能够在听、说、读、写等语言交际实践中灵活运用知识，变语言知识为交际英语交际的工具。
二、概念图为读写整合搭建桥梁
在阅读教学中，随着阅读逐步构建概念图，然后在概念图的支撑帮助下组织语言复述课文，实现由框架到成文的质变。这个过程其实是作者写作构想的过程，阅读其实就是一个猜测作者心理，还原作者本意的活动。
经过一段时间的概念图辅助教学，学生逐步熟悉这种经过主题，写提纲，添细节，形容文本的一系列步骤完成作文的写作方法，为写作训练做好技巧上的准备。随后以概念图为纽带，将阅读教学和写作训练联系起来，实现读写整合。如在完成这篇关于“Bicycles”的文章的阅读后，笔者结合学生生活实际设定写作主题Bicycle riding is good exercise，然后组织学生围绕骑自行车的优点及如何注意骑车安全问题进行讨论。在讨论过程中，老师根据学生的发言，及时将骑自行车的优点填充进已准备好概念图框架中，学生通过对课文的阅读认识到这就是本次作文的主体部分，再借鉴课文的结构构建概念图的其他部分。概念图形成了，主题为Bicycle riding is good exercise的文章框架就水到渠成了。有了概念圖为写作搭建支架，学生就会心中有图，写有所依。
在初中阶段这种依托课文材料的借鉴式写作能大大降低写作的难度，减轻学生对写作的焦虑感。如果学生基础不是很好，教师可以根据概念图上的内容将课文简化，作为范例提供给学生，供他们写作模仿。比如，将课文第一、二段对骑自行车的优点叙述作为主体部分，第一段简化为一句话，作为段首的主题句：The bicycle is one of the most important vehicles，尾段简化为一句结束语：The best way to be safe is to be careful.这就是完整的作文范例。
文本阅读为写作做储备，积累素材和建构框架。学生在概念图的支架作用下，借鉴阅读材料的篇章结构，词汇句式和文章立意等方面的技巧，在基础上有效地开展写作训练。读写的高效整合不仅提高写作能力，同时也提升了阅读能力，以读带写，以写促读。
三、初中英语在阅读课文中常用的概念图
概念图形式多样，有简有繁，有偏重具体的，有偏重抽象的，教师应根据学生的年龄特征和思维发展水平选择或创造适合的形式。在此罗列几种初中英语教学中常用概念图形式，结合仁爱版《英语》（新课标）初中阅读单元的内容对每种概念图的使用作简要说明：
1.网络结构图
网络结构图适合于包含并列段落或信息的阅读材料。如八年级Unit3 Our Hobbies中Topic2 “What Sweet Music”的课文中说明一些音乐的种类及特点介绍（如图3所示）。
2.鱼刺图
当遇到平行句子段落的逻辑结构相似的文章，鱼刺图能帮助学生理清段落内的结构间的关系。如仁爱版八年级Unit2 “Keeping Healthy”中Topic3 SectionC Keeping Healthy” （如图4所示）。
3.序列
将序列图形用于安时间或空间顺序描写的文章时，能使文章内部的逻辑结构一目了然。如八年级下Unit7 Topic2 Section A “How to Fry Rice”就可以使用序列图（如图5示）。
4.树形图
树形图把整体理解课文内容作为阅读的目标进行自上而下的阅读。这种训练强化了学生的整体意识和结构意识，提高了整体阅读的能力。
以仁爱《英语》（新标准九年级（下）Unit5 Topic2 SectionC中的“Sun Yat-Sen”一课为例，这是一篇介绍革命先行者孙中山先生的文章，因为新单词、短语等句型较多，学生在阅读中习惯于自下而上的阅读方法，因此普遍感觉很困难，抱怨不能看懂全文。于是笔者设计了以下概念图（如图6所示），让学生边阅读边补充。这个概念图中形象地描绘了Sun Yat-Sen革命的历程。在完成填充概念图的任务过程中，学生不再把注意力主要放在零星的词汇、句型和片断上，而是把整体理解课文内容作为阅读的目标进行自上而下的阅读。
我们常用的表格其实也是概念图的一种。其它常用形式有铅笔图，花朵图，太阳图，曲线图，柱状图等等。教师和学生可以根据阅读内容创造新形式。概念图的时代特征更为明显。如利用 Inspiration制作概念图界面美观，结构清晰，构图与修改便捷，可以直接打印。在秉承手工绘制概念图的特点外，还可以进行信息化教育资源动态链接，生成多层次、多维度、超媒体、动态化、网络化概念图，实现跨时空资源交流共享等时代特征和功能。有效提升了概念图在信息化教学背景下的时代价值，非常适合普及和推广整合教学的实际需要。
四、读写教学中运用概念图应注意的问题
1.教师要“吃透教材”，运用概念图教学，要求教师要精心备课，特别要“吃透教材”。教师自己首先要确定篇章结构、理清文章脉络，提取出主要的事实细节、观点态度，确立不同层级的概念以及各概念的恰当表达，同时还要用尽量直观、形象、生动的图示展现出来。正如做课的赵艳春老师所说：“运用概念图教学，对于教师要求高多了。以前对于课文内容理解了就可以了，而利用概念图教学需要在备课上下大功夫，这对于教师是一种历练和提高。”
2.概念圖的详略设计应结合学生的英语水平概念构图可以用来表征文章的主题、文章的结构、文章的主要事实细节、作者的观点态度及它们的逻辑关系。概念的陈述应符合学生的实际英语水平。首先，应尽量选择学生能懂的、文中的词、句表达概念。其次，概念描述的详略也应根据学生的实际水平。如果学生的英语水平较高，应尽量用较少语言描述概念，可以选择概括性较强的词句，可以只给学生提供动词原形，从而给学生留有充分的发挥的空间。如果学生的英语水平较低，就要用相应具体而完整的信息描述概念，可以用表达信息的词组，最好选用适当的时态，以利于学生理解、记忆以及最后信息的表达。
3.概念间的层级关系要清晰，表达概念的重点词、句型、词组等要准确达意，要注意将信息的提取和基础知识的积累和学习有效结合起来
五、小结
概念图作为一种教学技能，已经被许多的教师掌握和应用，并取得了很好的效果。概念图也能以适当的方式传授给几乎所有的学生，成为学生学习的技能。概念图作为一种教学策略，能有效地改变学生的认知方式，促进学生的意义学习，合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习，大幅度提高学生的学习成绩，切实地提高教师的教学效果。概念图还可以作为一种元认知策略，提高学生的自学能力，思维能力和自我反思能力。如果能充分发挥概念图对初中英语阅读教学的促进作用，使绝大部分学生都得到长足进步，需要做进一步的证实研究。
作者简介：
篇5：创新机制搭建平台
探索流动党员管理服务新途径
中共西乡县委组织部
近年来，随着改革发展的加快和经济形式的变化，流动党员管理服务工作面临一些新情况、新问题，如何加强流动党员教育管理，保持党员先进性，有效解决流动党员去向难掌握、管理难落实、监督难到位、活动难开展、作用难发挥等问题，西乡县紧密结合中组部《关于切实做好流动党员管理服务工作的通知》精神，创新工作机制，搭建服务平台，探索了一套行之有效的方法。
一、加强领导，上下联动，构建齐抓共管格局。县上成立了流动党员管理服务工作领导小组，组织部长担任组长，成员由县人劳局、公安局、民政局、工商局等单位组成，领导小组在组织部下设办公室，各乡镇也成立了相应的工作机构，并确定1名主要领导分管此项工作，各村、社区成立办事机构，由支部书记具体负责流动党员管理服务日常事务。同时，分别在县、乡（镇）、村（社区）建立流动党员管理服务工作中心、站、点，开通流动党员服务咨询电话，并明确了各级管理机构工作职责，构建了由县上宏观管理、乡镇统筹管理、村级动态管理的“三级联动”工作体系。全县共建立1个流动党员服务中心、23个服务站、286个服务点，开通流动党员服务电话24部，为流动党员接转组织关系、咨询政策、参加组织生活等提供有效服务，在党组织和党员之间架起了沟通的桥梁。
二、全面摸排，强化宣传，打好管理服务基础。我县利用流动党员返乡过年的时机，组织公安、民政、劳动、计生等部门，逐村逐户对全县流动党员情况进行“拉网式”排查摸底，全面掌握了流动党员的年龄、文化程度、数量、流向、联系方式等情况，做到了知现状、知想法、知去向。在调查摸底的基础上，县乡两级建立了流动党员信息库，各村、社区建立了流动党员管理台帐。截止目前，全县共有流动党员1068名，没有流入党员，其中：跨省流出728人，跨市流出237人，跨县流出103人，在流出地建立流动党支部2个，查验《流动党员活动证》584人，补发《流动党员活动证》213人。同时我县采取《致流动党员一封信》、悬挂横幅、召开流动党员座谈会、上门走访慰问等形式，利用报刊、电视、广播、网络等媒体，广泛宣传中央和省、市关于流动党员管理服务有关规定和要求，以及流动党员服务管理工作的经验和做法。通过召开部门负责人、乡镇党委书记会议，安排部署流动党员管理工作，根据中省市的要求，结合我县实际，制定下发了《加强和改进流动党员管理服务的实施意见》，各乡镇结合本单位实际，制定了具体的实施方案。通过大力宣传，营造了加强流动党员管理服务良好氛围。
三、健全机制，创新载体，创造条件发挥作用。我县从
建立完善流动党员管理服务机制着手，在“管住、管好、管活”上狠下工夫，建立四项制度提高流动党员管理服务水平。一是建立信息管理制度；二是建立定期联系制度；三是建立走访慰问制度；四是建立结对帮扶制度。同时在流动党员中广泛开展“五个一”活动，即：每位流动党员为家乡提供一条致富信息，在务工人员中培养一名入党积极分子，帮助一人以上群众外出就业，引进一个经济发展项目，为所在村组或贫困户做一件好事。还在流动党员中开展以争当西乡形象宣传员、群众致富信息员为主要内容的“争当两员”活动。通过这些方法，建立了“城乡一体、双向互动、动态管理”的流动党员管理体制。有效解决了流动党员外出期间“失控、失教、失察、失评”等问题。两河口镇高潮村党员李登海1993年到山东青岛务工，他爱学习、肯专研，迅速锻造了过硬的技术，成为打工族中的佼佼者。1999年，李登海组建了自己的建筑公司，成为拥有2000余名员工的公司董事长，员工中有党员11名，都在公司担当业务骨干。在镇、村党组织的帮助下，2005年10月，公司成立了党支部，他筹集资金修建标准化活动场所，使流动党员过上了正常的组织生活。他吸纳家乡1000多村民长期在公司务工，每年带回2200万元的经济收入。本村修建通村公路时，他个人率先捐赠资金10万元，在他的带动下，其他党员和工人都纷纷慷慨解囊，向家乡的基础设施建设贡献力量。对流动党员
回乡创业、回报家乡先进事迹我县进行了大力宣传，对引进重大项目资金的流动党员进行表彰奖励，并在税收、贷款、土地划拨、手续审批等方面给予一定的政策倾向。
四、整合资源，强化培训，增强创业致富能力。我县坚持返乡党员需要什么就培训什么，返乡党员有多少就培训多少的原则，组织开展多种形式的政策法规教育和技能培训。县委组织部联合县人劳局、农业局、茶叶局、烟草局、职业高中等单位共同举办外出务工返乡党员技能培训班，按照返乡党员的需求和意愿，举办了种植养殖、计算机应用、电工焊工等实用技能技术培训班，开设了当前经济形势、务工须知等公共课程，对返乡党员进行分批分期培训。同时，引导返乡党员在远程教育播放站点进行培训，县远教中心将制作和收集的技术培训课件通过入户平台播出，方便返乡党员日常受训学习。我们还组织有关涉农部门的专业技术人员成立技术服务小分队，下乡开展茶叶、生猪、烤烟、林果、食用菌等专题讲座，现场进行技术指导。全县共组织返乡党员集中培训26次，参训人数达500余人次，提高了他们的科技素质和技能水平，增强了创业致富能力。
五、量身定做，分类施策，开辟创业致富渠道。去年以来，受国际金融危机的影响，我县共有返乡流动党员249人，其中下岗失业的86人，因企业不景气自行返乡的115人。在帮助返乡党员正确认识经济发展形势的同时，根据返乡党员的特点，区别不同情况，实施分类帮扶。采取“精神
上扶智、经营上扶能、发展上扶业“的办法，对有一定技能、经验和资金的返乡党员，鼓励他们兴办企业、专业合作组织，从事个体经营，各级党组织强化创业服务，采取项目指导、结对帮带等多种形式，帮助他们争取贷款、用地、税收、工商登记等方面的优惠政策，解决创业过程中遇到的困难和问题。城关镇返乡党员谯胜玖，有一定的茶叶加工技术和经验，在党组织的引导下，投资30余万元，建起了茶叶加工厂，县茶叶局、扶贫办利用项目资金，帮助其购买茶叶加工设备。对有技术、无资金的返乡党员，乡镇、村帮助他们申请办理小额贷款或扶贫贴息贷款，解决其资金困难。私渡镇红安村党员李忠伦，原在广东一电子厂务工，返乡后工作无着落，村党支部积极为其疏通思想、出谋划策，并协调贷款60万元，帮助其在临近的城固天明镇创办了家电超市。对既无技术、又无资金、生活比较困难的返乡党员，在加大实用技术培训的基础上，利用县困难党员帮扶资金，按照党员“星火致富”工程的运作模式，为36名返乡党员每人发放了一头能繁母猪，增强其走出困境的信心，从根本上解决他们的贫困问题。据统计，全县已有120余名返乡党员实现自主创业，兴办各类企业、个体工商户60余家，投入创业资金1000余万元，40余名有一定技术特长的返乡党员进入了县直企业就业。
六、树立典型，帮带致富，发挥示范带动作用。我县坚持实施“把党员培养成致富能人，把致富能人中的优秀分子培养成党员，引导党员带头致富、带领群众共同致富”工程，造就了一批发展农村经济的党员先进群体。古城镇二郎村党员韩定军从事蛋鸭养殖，赚钱后，帮扶乡亲投资300万，建起大型蛋鸭养殖场，为村上50余名劳动力解决了就业；桑园镇党员梁秋华在做大做强自己茶园的同时，带动周边5个村有近千户村民从事茶叶生产，使他们每年增收70万元。通过这些典型引路，有效地解决了农民苦于致富无门路、无办法，想富不会富、想富不能富的问题，实现由点到片到面的扩张型发展。树立一批有成功经验的流动党员致富典型，让他们在带头富、共同致富上做示范。同时对政治素质高、经济意识强、群众反映好、年轻的流动党员，经认真培养，及时吸纳到党组织中担任干部。2008年，村“两委”换届工作中，全县有35名返乡流动党员进入村“两委”班子，4人担任村主要干部，有效改善了村干部队伍结构，提升了工作水平，为又好又快发展提供了坚实的组织保障。
篇6：搭建教师成长平台
搭建教师成长平台
――来自武汉实验外国语学校小学部的课改报道之一课程改革给学校带来的最大挑战莫过于对教师专业水平的挑战。当课程改革进入到纵深发展阶段的时候，困扰学校管理者的主要问题便是如何提高教师专业化水平。 传统的方式一般是参加有关部门组织的在职培训或个人的学历达标等。但老师们感到这种方式缺乏针对性和指导性，因而缺乏主动性，对专业水平的提高效果不明显。武汉实验外国语学校小学部确立“校本研究”的重要地位，探索出了教师专业化发展的有效途径，为教师搭建成长的平台，创造展示的空间。 学校：学习化的组织 “只有学习精彩，生命才精彩;只有学习成功，事业才成功。”武汉实验外国语学校小学部将学校建成学习化的组织，使学习成为教师的生存方式。 学校首先让教师们认识到，只有不断学习才能适应社会变革，才能求得自身生存和发展。他们为每位教师提供多种教育书籍，确定“学中悟、学中做、学中思”的学习原则，规定每周3个单位时间的集中学习，采取专业人员引领学、集中辅导学、专家指导学等灵活多样的读书形式，并且建立随时公布好的读书笔记、张贴好的读书心得等学习奖励制度。 学校创设交往时空，让教师与名师对话、与专家交流，反思自己，找出差距，模仿创造，超越自我。从学校“校本研究”工程启动至今，全国知名专家到校讲学20余次，教师出去学习达300人次。 在这个学习化的组织中，老师充满了热情，焕发着活力。他们说：“作为学习者是艰苦的，多少次拥书而眠，多少次因反思而辗转反侧;作为学习者又是快乐的，当与学生共创美好的课堂，当在自己的成长中发现美丽的风景，那种快乐是独一无二的。” 管理：为“校本研究”护航 以服务为宗旨的学校管理，为武汉实验外国语学校小学部的“校本研究”提供了切实的保障。 在“校本研究”中，校长是学习的引领者、研究的组织者、课改的实践者、教师的指导者。作为“校本研究”的第一责任人，校长黄敏身体力行，以自己在课程改革中的成绩感召教师，并以此在教师心目中确立一种源于学术的人格魅力。在构建“平等、交往、对话、快乐”的课堂模式的讨论中，该校一数学教师认为“这种模式只适用于语文课堂”，作为数学特级教师的黄敏让老师们走进自己的课堂，用鲜活的数学课给教师以启迪、以示范。 为保证“校本研究”顺利开展，学校建立了一系列“校本研究”制度：一是制定了以反思为前提，以教学问题为对象，以平等对话为特征的校本教研制度;二是制定了把学校存在的问题转化为课题，以解决学校实际问题为目的，以全员参与为基础的校本科研制度;三是制定了以体验性学习、实践性学习和反思性学习模式为特点的理论学习制度;四是制定了“制度第一、校长第二”民主多元的人性化管理制度;五是制定了优质优酬的激励制度，鼓励实干和创新。在这里，教师人人是学校管理的参与者、制度的制定者。 武汉实验外国语学校小学部为教师的发展创造良好的基础条件，创造各种机会，让教师展示自己，走上成功的舞台。他们面向全体教师，给予均等机会，如最近的一次省级教研活动就一次推出31节课，为所有教师搭建校内舞台。他们还搭建校外平台，让本校教师与全国名师同台竞艺。 课题：创设研究特色 每个学校有每个学校的特点，那么基于学校实际问题的“校本研究”也要形成各自的特色，武汉实验外国语学校小学部摸索出颇具特色的课题研究机制。 他们不重结果重过程，把每一项课题当作教师学习、提高的契机，直接围绕自身所遇到的真实的教育、教学问题开展研究活动。如国家级的课题“自主、合作、探究”教学模式和“教师素质的优化与优质教育”分别是针对该校课改中教师教学实际中的困惑和提高教师专业化发展水平的问题。 他们努力发现教师的闪光点，倡导不断创新的研究风气，形成教师各自独特的教学风格。该校教师教学个个有特色。比如，每学期学校拿出两个星期的时间进行“同课竞赛”，即同一年级同一学科的教师在同一天上同一节课，互相之间不许讨论，让教师尽量发挥自己的教学个性。 他们把教师推向开发校本课程的.前沿，使他们在这一过程中获得自身专业化的发展。学校注重少儿口语训练的《英语口语天天练》、拓展德育内涵开阔学生视野的《七嘴八舌》、取材实际生活培养学生艺术情操的艺体课及深受学生喜爱陶冶审美情趣的陶艺课，都是教师的实践与探索。 来自教育一线，解决实际问题，“校本研究”越有本校的特点对教师的帮助就越大。教师认为，这样的研究使他们在与大家的交流、反思、再次实践中重新审视自己的教育理念和教学行为，及时纠正、修改、完善，提升专业水平，使他们与新课程一同成长。 教师：发生深刻变化 “校本研究”中的学习，使教师不断提升自我、完善自我，增长了专业本领。如今，老师们惊喜地发现：自己与身边的同事都在悄悄地发生着变化。 “要我学”变为“我要学”。学校开始组织学习时，老师们并不理解：“我们工作本身就很紧张，还要挤时间学习，不是很疲惫吗?”于是许多老师采取“拖”的办法，被动地参加学习。当老师们真正步入“校本研究”的殿堂后，他们渐渐发现工作和学习开始相得益彰了，甚至工作可以事半功倍。竞赛得奖，论文发表，学习的喜悦感越来越浓。 教师的角色在变。两年前，教师在讲台上侃侃而谈，两年后，他们走下讲台融入学生之中。教师不再是居高临下的知识权威，而是学生学习的引导者、促进者，知识的共同开发者。 “校本研究”使教师对课堂有了新的认识和新的做法。老师们懂得了尊重学生，把学习的自主权更多地还给学生。 “教书匠”变为“研究者”。“校本研究”使研究回归学校、回归教师。在武汉实验外国语学校小学部这个学习型的组织里，每一位教师都是“校本研究”的参与者、实践者。老师们在实践中学会了反思，反思自己的教育思想、教育观念，反思自己的教育教学行为。反思使教师们由“教书匠”变为“科研型教师”、“专家型教师”。 两年来，该校把课题研究当作提高教师素养的契机，先后承担了10多项国家、省、市级课题研究，教师人人有课题，个个搞研究，该校教师有40名成为国家、省、市级教育学会会员。
篇7：搭建的英文短语
No, we need to build trust with the Russians on bilateral security matters —relations betweenthem and us, one on one.
不，我们需要和俄罗斯人建立双边安全问题互信——他们与我们之间的关系，一对一的关系。
You will then build and deploy it.
随后您将构造和部署它。
It was stupid for them to build the restaurant at this location.
在这里建一个餐厅对他们来说是一件很愚蠢的事。
My male clients ask if I can build their chest and shoulders.
我的男性顾客问我是否能帮他们打造胸部和肩膀。
This wisdom that you simply learn others’ is not enough. On the basis of it, you should buildyour own ideas.
只是简单的学习别人的.东西，这样的智慧是不够的,你要在此之上建立自己的想法。
And once you find people that you like, let them hire people that they like… You build a cultureby having people be connected to your company.
篇8：用好“经典”, 搭建心灵彩桥
一、探求“古仁人之心”
新课改要求教师“关注每一位学生的道德生活和人格修养”, 这体现了时代的需求。那些既具有丰富的学识, 又具有高尚品格的人, 才更能适应当今社会的发展需要。而教师又常被人们称为“人类灵魂的工程师”, 对学生品行修养的形成和发展起着关键的引导作用。韩愈在《师说》中有“师者, 传道、授业、解惑也”的说法。对于一堂好课而言, “传道”不是讲道理, 它关注的是学生的人格品质, 是成全一个人成长和发展的关键要素。教师的“传道”只能表现为感染、熏陶和引导, 只能表现为激励、唤醒和鼓舞。美国教育家杜威曾说过:每一个孩子来到学校的时候, 除了怀有获得知识的愿望外, 还带来了自己的情感和感受的世界。《语文课程标准》特别强调了“情感态度”问题。语文学习的情感、态度、价值观是一个内动力的问题, 是一个非智力因素问题, 也是人们常说的“情商”概念。这种“情感态度”的评价要始终贯穿到学生语文学习的过程中去。教师在教学的过程中, 应充分利用教材资源, 尤其是其中的优秀古诗文作品能激励、感化学生, 培育学生良好的品德素养。
范仲淹在《岳阳楼记》一文中, 借“不以物喜, 不以己悲”表达了自己的博大胸襟;又以“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”这一千古传诵的名句, 概括了古代仁人志士的宏伟抱负, 也表达了作者的远大志向, 体现了古代政治家忧国忧民的情怀。他所倡导的吃苦在前、享乐在后的精神, 对今天的我们仍有积极的借鉴和教育意义。具备同样主题的还有杜甫的《茅屋为秋风所破歌》, 杜甫在经历了“屋漏偏遭连夜雨”的凄楚悲凉之后, 并没有为自己的哀苦而彻夜悲吟, 而是推己及人, 想到“天下寒士”, 写下了“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”这一饱含忧国忧民、济世救人的佳句。
在教学这些名篇的过程中, 教师应适时融入情感教育, 组织学生作类似如下的讨论、交流:回首中华民族几千年灿烂的历史, 杜甫、范仲淹这样的人物数不胜数, 你能从接触过的古诗文中找出类似的例子吗?
此时, 学生们定然会想到很多, 如:唐朝李贺的“男儿何不带吴钩, 收取关山五十州”;白居易的“今我何公德, 曾不事农桑。吏禄三百石, 岁宴有余粮。念此私自愧, 尽日不能忘”;南宋陆游的“僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台”……如在此过程中, 学生不能作更多的回忆, 教师可作适当的补充。这样, 不仅能很好地扩展学生的知识面, 而且一定还能让学生在学习过程中潜移默化地受到感染和熏陶, 让他们的思想品德有所提高, 理想志向有新的跨越。这也正符合把“情感态度和价值观”置于语文教学评价首位的新语文的特点。
此外, 《赵普》、《晏子使楚》、《出师表》等这些作品, 同样可以配合课文内容的学习培养学生的集体、社会责任感。教学过程中, 只要适时组织学生参与讨论、交流, 让学生把诸如儒家学说的“修身齐家治国平天下”, 明代东林党人的“风声、雨声、读书声, 声声入耳;家事、国事、天下事, 事事关心”, 清代顾炎武的“天下兴亡, 匹夫有责”, 周恩来总理的“为中华之崛起而读书”等名句与所教学文中人物命运相联系, 定能收到良好的教育效果。
二、“仁者见仁, 智者见智”
北宋哲学家张载有“在可疑而不疑者, 不曾学, 学则须疑”的说法。《语文课程标准》也指出:“阅读教学要注意开发学生的创造性潜能, 促进学生的持续发展。”语文教学应该积极培养学生的发现和创新能力, 要培养学生质疑和思考的能力。学生在阅读文本时应善于探究, 善于探讨疑点、难点, 有所发现和创新。因此, 鼓励质疑, 引导探索, 丰富想象, 于无疑处生疑, 从平淡处见疑, 可促进学生发现和创新意识及创新思维的发展和提高。
事实上, 我国古代的教育也同样倡导积极、主动的思考。孔子云“学而不思则罔”, 说的便是这个道理。教材中每篇文言文后都安排了“探究·练习”。这些题目从语言文字入手, 通过学生的理解感悟, 提高对文言文的阅读能力, 同时引发学生的积极思考。只要我们能把这些问题适时融入课堂教学之中, 定能让学生从中获得更多的教益。可是, 我们也应注意:课堂教学中引导学生作积极的思考, 绝不应仅限于文本所提供的问题, 我们应善待学生在学习中所提出的更多的问题。
曾记得在教欧阳修的《醉翁亭记》一文时, 一名学生突然就文中的“酿泉为酒, 泉香而酒冽”一句话提出了疑惑:究竟是用泉水来酿酒, 还是以泉水代酒?其他同学一听, 立即议论纷纷, 真可谓“一石激起千层浪”, 我也颇感意外, 但没有立即对此问题作出回答, 而是让学生继续讨论。之后, 综合起学生的看法, 主要有两种对立的观点:
(1) 指的是用泉水酿酒, 因为前边已有:“山行六七里, 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者, 酿泉也。”这样的语句, 而且根据我国悠久的酒文化可知“好泉酿好酒”这一道理。学生们还例举了本地名酒“姑婆佳酿”就是采用姑婆山国家森林公园中清澈甘甜的山泉水酿造出来的。还有学生指出, 享誉全球的中国国酒茅台, 酿酒用的水便取自赤水河, 当地至今仍有“九月九, 下河挑水煮新酒”的说法。
(2) 指的是以泉水代酒, 因为在提出问题的句子后边有“泉香而酒冽”一句, 何况文末又有“已而夕阳在山”、“太守归而宾客从也”这样的句子, 即不可能在一天内把酒酿好的。
我们在此且不对学生的理解作对错的评判。不可否认的是, 学生那种各抒己见的好学表现, 不正是我们所希望看到的吗?这也同样正顺应了新课标“开发学生的创造性潜能, 促进学生的持续发展”的要求。
三、“取其精华”练就“生花妙笔”
俗话说得好“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。据研究证明, 人类能有效记诵的最佳年龄是十多岁时, 初中阶段更是文言文及古诗词记诵的好时机。教师应注意教会学生实用有效的背诵技巧, 从而激发学生的学习热情, 进而达到学以致用, 形成语文能力的目的。
初中语文教材选编的古代文学作品可谓篇篇都是精品力作, 文章语言大都清新自然、简练生动, 写法上也各有独到之处。如《三峡》的描写动静结合, 有张有弛, 文章布局匠心独运;《桃花源记》的写法曲折回环, 真假结合, 虚实相生, 构思精巧, 引人入胜;《与朱元思书》景物刻画角度多变, 手法多样……这些古代经典文学作品荟萃了丰厚的文笔精髓, 只要学生能在理解感悟的基础上加以含英咀华, 写作时也自然能模仿、应用其中的优美佳句或独特写法, 出口成章, 从而使他们思维精密, 情感丰富, 文字表达趋向准确生动, 语言技巧逐步提高。