成本控制师岗位职责

成本控制师岗位职责（精选14篇）

篇1：成本控制师岗位职责

1.确保某一产品的实际生产统计、QAD系统信息归集等核算流程符合公司对产品核算的要求。

2.参与所管产品标准成本制定。

3.根据实际成本核算对标准成本提出修改建议。

4.产品的全程分析：在成本核算的数据基础上对产品成本重要指标如材料耗用、材料采购价格差异、材料用量差异和运费、工时耗用等进行分析，每月提供分析报告。

5.对成本核算、分析中出现的异常及时向财务经理预警。

6.根据全程分析得出的数据对该产品生产、销售中可能改进的地方提出改进意见。

7.结合拨款申请对该产品类中新投产产品进行监控，每月从财务角度提出分析报告。参与该部门预算、月度滚动预测制定。

8.对比该部门实际与预测，分析部门费用差异原因，对费用控制的潜在空间和风险提出意见和建议。监控公司各项成本支出，提出降低运营成本的合理化建议。

9.对公司营运结果有较强的分析能力。

10.对公司流程、程序上的关键控制点有较深的认识。

篇2：成本控制师岗位职责

2.制订质量计划，按照质量计划审计项目开发过程以及工作产品，针对所发现的不一致问题进行跟踪、验证和汇总，编制QA报告，并定期向项目经理、质量经理汇报。

3.外部审计：协助项目经理对所负责的外包项目进行过程审计，参与外包项目验收，保证外包项目和发布产品的质量。

4.跟踪软件开发过程缺陷直至解决，并分析和统计软件项目质量情况，提出过程改进建议。

5.参与技术评审。

6.产品测试。

7.完善并维护QA跟踪流程及相关工具。

8.为所负责项目提供过程咨询和指导，协助部门经理开展本部门的测试、质量管理技能培训。

篇3：成本控制师岗位职责

1 建造师的作用

建造师是工程项目实施过程中所有工作的负责人, 对工程的实施起着举足轻重的作用。

首先, 建造师在工程施工过程中起着协调各方面关系、沟通技术、信息等方面的纽带作用, 在工程施工的全过程中处于十分重要的地位。其次, 建造师在工程施工过程中, 可以利用自己所掌握的管理知识, 团结各方面的力量, 起到为项目施工营造有利条件的作用。其三, 可以通过系统化、专业化、规范化的管理提高工程质量, 提高工作效率, 进而提高经济效益。从而可见建造师是实现进度目标、质量目标、成本目标的关键环节和根本保证, 在为企业赢得最大利润的过程中起着独挡一面的作用。

2 建造师的职责

一是在项目施工过程中, 建造师是项目的总负责人, 他承担着无可替代的重要职责:确保项目目标实现, 保证业主满意。这一项基本职责是检查和衡量项目经理管理成败、水平高低的基本标志。

二是制定项目阶段性目标和项目总体控制计划。项目总目标一经确定, 建造师的职责之一就是将总目标分解, 划分出主要工作内容和工作量, 确定项目阶段性目标的实现标志如形象进度控制点等。

三是组织精干的项目管理班子, 这是建造师管好项目的基本条件, 也是项目成功的组织保证。

四是及时决策, 建造师需亲自决策的问题包括实施方案、人事任免奖罚、重大技术措施、设备采购方案、资源调配、进度计划安排、合同及设计变更、索赔等。

五是履行合同义务, 监督合同执行, 处理合同变更。建造师可以以合同当事人的身份, 运用合同的法律约束手段, 把项目各方统一到项目目标和合同条款上来。

六是如实向上级反应情况。解决项目实施过程中出现的各类问题。

3 建造师应具备的基本条件

建造师是项目实施的灵魂人物, 那么他首先需要具备良好的素质和能适应管理工作需要的专业技能。总的来看, 建造师应具备以下基本条件。

(1) 建造师是施工企业的重要管理者, 必须具备较高的政治素质。首先必须是一个合格的建设者, 具备思想觉悟高, 政策观念强的道德品质。在项目管理中能自觉地坚持社会主义经营方向, 自觉维护国家的有关规定, 自觉维护国家的利益, 保护国家财产, 正确处理国家、企业和职工三者的利益, 并具有坚持原则、善于管理、勇于负责、不怕吃苦、献身社会主义建设事业的高度责任感。

(2) 建造师是一个领导者, 要起到领导带头作用, 就必须具有较高的组织领导工作能力, 知人善任、公道正直、以身作则。同时, 建造师必须有讲求效率的“时间观念”, 能取得人际关系主动权的“思维观”、有处理问题注意目标和方向、构成因素、相互关系的系统观。

(3) 建造师同时应是一个全才型管理者, 既懂得施工技术知识、掌握经营管理知识, 了解项目经理的规律, 具有较强的决策能力、组织能力和经营管理能力, 能够带领班子成员, 团结广大群众一道工作。

(4) 建造师应该具有一定的施工实践经历, 只有具备了实践经验, 他才会处理各种可能遇到的实际问题, 才能够在项目管理中真正起到作用。

4 结语

篇4：成本控制师岗位职责

关键词：各级材料管理职责材料成本控制管理

1 公司材料部门的管理职责及成本控制

公司材料部门是整个材料管理的核心，是材料成本控制的关键，其职责对公司整个成本控制起关键作用，所以说如何定位这一级职责是整个管理的重中之重，因为当前材料成本占整个工程造价的比重一般在75%左右，做为项目材料管理的直接管理部门，其对项目材料管理要从宏观方面进行管理，其成本管理职责主要有：

1.1 主持制定材料管理各项制度和办法，并对制度的执行落实情况进行检查考核。特别是直接管理部门对项目部的材料管理落实情况要制订检查和考核计划，定期不定期的进行督察，只有制度健全且切实可行，使项目和班组有章可循，才能实现材料程序化管理；

1.2 组织对项目大宗材料进行招标。招标采购是降低材料成本最直接最有效的办法，在招标中要坚持“六比一算”原则，即：比质量、比价格、比运距、比信誉、比交货期、比付款方式、算成本，同时要坚持阳光采购原则，招标时要邀请上级纪检部门及业主参加；

1.3 组织公司预算核算人员对项目材料使用计划的合理性和规范性进行审核。做为计划审核部门要把好这一关，因为材料使用计划是整个材料管理的目标所在，是材料管理的成败所在，只有计划合理，公司材料管理部门才能从宏观方面进行动态监控，同时定期要对项目材料使用计划的执行和控制情况进行监督；

1.4 对项目根据计划所报的材料采购计划进行审核。根据公司库存合理调配库存材料，坚持先调配再采购的原则，在审核采购计划时要对采购单价进行严格的把关，并对整个项目材料的采购过程行为进行动态监控，采购供方坚持在合格供方名单内选用的原则；

1.5 负责对公司范围内的材料供方进行评审，防止信誉不好的不合格供方进入公司合格供方管理库，合格供方管理坚持以项目评审为主，公司考察备案的原则；

1.6 对项目材料采购合同的合法性和规范性进行审查。主要审查单价、质量保证条款、供货时间、付款方式、违约处理等各个方面，若对项目所报的合同有异议可以要求项目部重签或更正。

2 项目经理部材料成本控制管理职责

项目经理部是项目材料管理的责任主体，项目经理是材料管理的第一责任人，只要项目经理部认真履行好材料管理职责，才能使整个材料成本管理目标得以实现，其主要职责及成本管理有：

2.1 设置材料管理的具体执行部门，配备具有较好职业素质的材料三大管理人员，项目经理、项目总工、材料采购员、材料保管员、材料统计员和管段技术员（班组）是项目材料管理的关键岗位，依据职责对材料的计划、采购、验收、出入库和使用负责，各责任人在其任职时限内对其材料管理负责；

2.2 认真落实上级管理部门在材料管理方面的制度、办法等相关要求，并根据规定规范项目的材料管理行为，制订材料成本控制措施，督促项目各级部门落实材料管理目标；

2.3 负责安排、部署项目经理部相关部门编制项目材料使用计划、材料采购计划，材料使用计划编制的依据是设计文件及技术规范，材料使用计划是项目材料采购和供应的依据，主要分班组编制的分部分项材料计划及总工编制的材料总体使用计划，材料计划是实现材料管理动态控制的依据，是材料控制考核评价的依据，编制材料使用计划要求实事求是、厉行节约，做到计划科学合理、规范有序、准确及时。采购计划编制的依据是项目施工组织设计，项目部要根据施工组织设计按月编制采购计划，采购计划实行严格的审批制度，即编制好的采购计划要经项目经理签字后报公司一级材料部门审批，审批通过方可采购；

2.4 项目部要定期主持召开项目部的材料使用控制分析会议，对造成材料实际用量与材料使用计划有差异的内外原因和改进措施进行审阅，及时寻求纠偏措施，为降低材料成本制定具体的改进措施；

2.5 负责对合格供应商的调查工作，为公司合格供方名单库提供合格的供方资料，材料供方管理也是降低材料成本的关键工作，只有合格的供方才能提供合格的产品，供方管理要实行动态管理，项目部要及时添加新的合格供方，同时对不合格或潜在不合格的供方及时剔除出合格供方名单。

2.6 对项目班组材料管理的各个环节进行有效管理，包括材料采购、供应管理、材料验收及检验管理、材料库存及发放管理、材料的调拨及现场管理、档案管理，只有对班组的各个环节进行有效的监督，项目材料成本管理目标才能顺利实现。

3 班组材料成本控制职责

班组是材料成本控制的现场材料管理直接责任部门，对所有作业班组、劳务队材料的领用、存放、使用、消耗以及余料退库各个环节全面负责。其成本控制管理职责主要有：

3.1 根据项目部下达的材料使用计划以及工程进度情况严格控制现场材料消耗，为此要制定本班组的材料节约目标，对所有工程实体各个部位材料用量进行细化，编制详细的分部分项工程材料使用计划，以此计划为依据做好本班组的材料成本控制。

3.2 根据不同施工阶段材料供应品种和数量的变化调整存料场地，减少搬运，同时要根据施工需要和现场情况有计划地申请项目部材料部门组织材料进场。

3.3 认真执行材料收、发、领、退、回收管理制度，定期组织盘点，做好材料核算工作，同时将材料实际消耗量与材料使用计划进行对比分析，出现偏差的找出原因，提出改进措施。

3.4 按项目部规定加强现场材料的管理工作，制定班组现场材料管理细则，对现场材料的数量、质量、存放、使用、节约、损坏、浪费、回收等各方面做出详细规定，建立健全班组现场材料管理责任制。施工班组对材料的领用、现场存放、使用以及余料退库各环节进行全面控制。根据项目部的班组编制要把材料管理责任到人，并按项目部的材料管理考核细则落实本班组的材料管理情况，努力降低材料消耗。

3.5 严格执行材料使用中的动态管理，加强自检，以分部、分项工程材料计划为基础，分部、分项工程完工即核算材料节超情况，及时办理各种材料核销手续，正确核算材料实际耗料状况，同时要对核算结果认真比较分析，分析主要包括材料节超原因分析、后续工程材料使用注意事项、控制超耗及节约措施，班组核算完毕后向项目部上报分部分项材料成本控制成果。

当然材料成本控制工作是一项系统工程，只要各部门依据各自的职责做好本职工作，材料成本控制目标才能得以实现。

篇5：陈列师岗位职责

2、负责规范品牌陈列与季节陈列指引的制定与标准化执行跟进;监督区域终端店铺品牌形象的执行与效果评估;

3、根据公司品牌定位，完成终端陈列知识以及流行资讯的培训覆盖，并配合市场部经理完成区域项目类型的培训执行;

4、定期巡店，收集终端存在的问题，包括店铺销售数据，并提出终端销售专项改进意见;

5、负责指导跟进终端店铺行销活动推广，完成平面物料的支持与布置指导，并对行销活动的结果进行分析，提高终端销售;

6、完成区域新开店布场与培训支持;

篇6：理疗师岗位职责

1、负责完成理疗的各项技术操作（理疗前须检查电源、线路，保证治疗与操作安全）；

2、负责对病人进行理疗常识的宣传工作，介绍理疗注意事项；

3、注意观察病情及治疗反应，如有反应及时处理并与中医专家联系；

4、注意各种治疗量，保证治疗效果，严防差错事故发生；

5、遵守中医专家制定的治疗方案，对治疗种类、部位、方法、剂量、疗程等严格执行，在疗程结束后做出小结，并与健康指导教练进行沟通、汇报；

6、通过亲情沟通，建立与顾客的良好关系，提高顾客满意度；

7、对病人要有同情心，态度和蔼，通过周全的贴心服务为顾客创造更大价值；

8、积极钻研业务，学习新经验，开展新技术和新疗法；

9、负责理疗仪器的安装、保养和管理，定期进行仪器的检修和鉴定。

篇7：烹饪师岗位职责

2.不得烹饪变质或不洁食物。

3.食物要烧熟煮透，防止内生外熟。

4.隔餐食物，必须回锅煮后供应。

5.金属罐装食品，如开罐后当天有剩余，应倒人玻璃或瓷质容器内放置冰箱内。

6.对各种液体调味品用前应检查过滤，以防杂质混人，盛放调味品容器要保持清洁。

7.烧、烤食品操作时，应避免明火直接与食品接触，防止内生外熟和苯并苗致癌物质的产生。

8.不得用抹布措擦已消毒的餐饮具，避免受到污染。

篇8：成本控制师岗位职责

关键词：“硕师计划”,研究生,质量保障,过程控制

为解决农村教师数量匮乏和整体质量偏低的问题, 促进城乡教育均衡发展, 教育部从2004年开始启动“农村学校教育硕士师资培养计划” (简称“硕师计划”) 。“硕师计划”是通过选拔一批优秀的大学应届本科毕业生, 推荐免试录取为“硕师计划”研究生 (以下简称“硕师生”) , 并与省、县等地方政府教育行政部门签约正式聘为编制内教师, 并到县、镇及以下中学任教。截至目前, 该计划已在全国31个省 (市、区) 先后实施, 参加推免工作的高等学校累计86所, 承担教育硕士专业学位研究生培养的高等学校达73所, 共有9000余名优秀本科毕业生奔赴县镇及以下农村中学任教[1]。 “硕师计划”的实施可大致分为阶段:第一个阶段 (2004年至2005年) 为试点阶段。培养方式采取“1+1+1+2”, 服务范围是国家级扶贫开发工作重点县高中。第二个阶段 (2006年至2009年) 为推广阶段。培养方式调整为“3+1+1”, 服务范围为“国家扶贫开发工作重点县”和“省扶贫开发工作重点县”的农村学校, 以中学为主。第三阶段 (2010年至今) 为完善阶段。培养方式由“3+1+1”五年制改为“3+1”四年制 (前三年在任教学校边工作、边学习, 第四年到培养学校脱产学习核心课程, 完成论文答辩) , 服务范围由国家级和省级扶贫开发工作重点县扩大到所有县镇及以下农村学校, 并与“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”结合实施。

“硕师计划”的实施, 为扶贫县学校输送了一批优秀的本科毕业生, 不同程度地缓解了农村教师匮乏的矛盾, 提升了农村教师整体素质;激励了大学毕业生献身农村教育事业, 到基层建功立业;探索了一条为农村学校培养高层次、高素质、专业化教师的有效途径。

一、影响“硕师计划”研究生培养质量的因素分析

“硕师计划”的实施是一项探索性和复杂性的工作。所谓探索性是指这项工作属于新思路、新改革、新举措, 没有现成的做法可以仿效, 没有成功的经验可以借鉴, 需要在实施过程中确立先进培养理念, 完善科学培养机制, 探索有效培养模式。所谓复杂性是指“硕师生”培养工作千头万绪, 纷繁复杂, 可谓“点多、线长、面广”。 “点多”是指决定“硕师生”培养质量的要素多、节点多、环节多, 既有课程学习和课题研究, 又有教学实践和学位论文撰写等。“线长”是指“硕师生”学习和服务时间较长, 在职边工作边学习三年, 脱产集中学习一年。“面广”是指涉关单位部门比较广泛, 既有教育部主管部门、省 (市、区) 级教育主管部门和县级教育主管部门, 又有推荐学校、培养学校和接受“硕师生”的农村中学。

“硕师生”培养是一项系统工程, 要充分认识和把握其复杂性的特点, 要始终把培养质量提到应有的战略高度, 农村教育不仅需要大量教师, 更需要大量高质量教师。近年来, 笔者围绕“农村教育硕士培养现状及实施策略”这一课题研究, 通过实地考察、调研和查阅相关文献, 发现“硕师计划”实施以来, 其培养过程缺乏有效监控, 其培养质量缺乏有效保障, 可以概括为以下四个主要影响因素。

1.生源质量整体偏低。

教育部规定“硕师生”的推免条件有三条:一是思想政治素质好, 热爱教育工作;二是应届本科毕业生能按时获得学士学位;三是服从省 (市、区) 级教育行政部门的安排, 志愿到农村学校任教。从这三个条件来看, 作为研究生入学的选拔标准, 缺乏明确、具体的质量要求和能力考核标准, 准入门槛偏低。另外, “硕师计划”的生源绝大部分是培养学校的本科毕业生, 入选后仍在本校就读, 属严重的“近亲繁殖”。因此, 从入学条件和培养环境看, “硕师生”的生源质量先天不高, 又在本科所在学校就读, 难免出现培养质量不高和创新能力不强的问题。

2.培养过程缺乏监管。

“硕师生”的培养涉及课程学习、实习实践、学位论文开题、撰写、评阅、答辩等环节, 这些环节相互联系、相互促进, 构成了一个完整培养体系。课程学习是他们掌握学科基础知识和教育基本理论的主要途径, 实习实践是培养他们教育教学能力和提高教师专业发展水平的基础平台, 学位论文是提高他们科学研究能力和综合能力素质的基本保证。目前, 由于“硕师生”的培养采取“3+1” 模式, 即前三年在签约学校顶岗任教, 除了寒暑假集中上课, 其他时间与培养学校少有联系。最后一年到培养单位开始脱产学习硕士阶段的核心课程, 同时准备毕业学位论文的撰写、评阅、答辩等相关工作。这样的培养模式自然导致培养环节很难有效衔接, 培养过程很难把握和控制。

3.导师指导不到位。

随着国家研究生教育发展理念的战略性转变, 在高度重视学术型人才培养的同时, 大力发展专业学位研究生教育, 培养高层次、应用型专门人才[2]。大力调整优化研究生教育学科专业结构、类型结构、层次结构和区域布局[3]。面对我国专业学位研究生数量持续增加、研究生培养类型日趋多样的现状, 各培养学校面临的首要问题就是扩充教育硕士指导教师的数量, 提高导师的指导能力和水平。目前, 很多学校由于教育硕士导师缺乏, 只能放宽遴选条件, 从而导致教育硕士导师队伍的整体专业水平下降。另外, 限于客观因素, 一些学校50%以上的专业学位导师是由学术型导师兼任, 尽管这部分导师具有丰富的指导学术型研究生的经验, 但对于指导教育硕士研究生, 还缺乏指导实际, 需要不断地实践和探索。“硕师生”属于专业学位研究生, 在培养过程中更强调综合能力素质和教育教学水平的提高, 需要导师的精心指导。但目前导师责任心不强、指导不到位现象时有存在:有的导师以学术型研究生模式指导教育硕士, 缺乏专业指导能力和水平;有的导师属纯粹的“师傅带徒弟”, 缺乏现代教育指导理念和经验;有的导师所带研究生过多, 根本指导不过来;有的导师教学任务过重, 社会兼职过多, 无法完成指导任务。

4.管理制度不健全。

“硕师生”的培养有别于普通硕士研究生的培养, 不能完全套用学术型研究生培养机制和管理制度。目前, 有些学校对“硕师生”的培养缺乏科学性和系统性。在培养方案上, 只是对学术型研究生的课程设置、教学方法、实习实践、学位论文等基本环节做了简单的微调。在管理上, 不同程度地仍在执行管理学术型研究生的规章制度。这种简单移植套用现成模式, 培养出来的毕业生只能是基础理论知识不扎实、科学研究能力不强、教育教学业务水平不专的“夹生饭”。因而, 针对“硕师生”培养的特殊性, 要积极探索科学的培养机制和健全的管理制度来保障培养质量。

二、保障“硕师计划”研究生培养质量策略

过程控制是为达到规定的目标而对影响过程状况的变量所实施的操控。在“硕师生”培养过程中进行过程控制, 就是对“硕师生”的“教育输入、教育过程和教育输出”全过程的控制。教育输入涉及生源质量、招生制度、研究平台、科研环境和导师水平等;教育过程包括培养目标、培养方案、课程设置、教学方法、考试方式、学位论文、教学管理和质量监控等;教育输出包括课程学习效果、论文质量、学生素质和社会反映等[4]。强化过程控制就是要操控好影响培养质量的关键要素、关键环节和关键阶段。

1.以完善选拔机制为前提, 努力提高生源质量。

首先要严把“入口”关。“入口”决定“出口”, 生源质量犹如原材料质量, 是决定产品质量的前提要素, “硕师计划”实施以来, 生源情况备受关注。一度出现了准入门槛虽低但仍不能吸引大量优秀应届本科生的尴尬局面, 究其原因:一是城乡二元结构的存在, 农村中学条件普遍较差, 城市学生很难适应农村的学习、工作和生活环境。二是三年后免试免费攻读教育硕士专业学位时间过长, 对他们吸引力不大, 他们认为想读硕士途径很多。三是学生缺乏艰苦创业, 献身农村教育事业的理想和信念。四是国家优惠政策得不到落实, 服务农村教育的信心动摇。为此, 要解决生源质量问题, 首先, 需加大农村教育投入, 促进城乡教育均衡发展;其次, 要完善、落实“硕师生”的优惠政策, 以政策吸引人, 用待遇留住人;再次, 要加强教师职业道德教育, 培养他们热爱农村教育事业, 到基层建功立业的高尚品格;最后, 要完善推荐考核程序和办法, 侧重考核综合素质和能力, 把更多优秀应届本科毕业生纳入“硕师计划”。

2.以优化培养方案为重点, 积极探索培养模式。

科学的培养方案是质量的保障。培养方案的核心部分是课程设置, 课程设置要与“硕师生”的培养模式和学习特点相适应, 密切结合中小学教育教学实践, 与本科阶段所学专业和课程相衔接。实现课程模块化, 将课程分为“公共学位必修课、学位基础课、专业必修课、专业选修课和教育实践研究”等五个模块[5]。课程内容要注意知识的更新和拓展, 体现前瞻性和实践性。课程学习是“硕师生”获取知识的重要环节, 是其掌握学科专业基本知识和教育专业基本理论的主要途径。课程安排要科学合理、衔接有序, 根据“硕师生”培养方式, 学位基础课安排在前三年, 通过寒暑假面授和学生自学完成, 核心课程第四年到培养学校脱产集中学习。课程学习采取分散与集中、自学与指导等不同方式, 课程考核办法规范、标准严格。“硕师生”要处理好三个关系:一是处理好课程学习、实践教学和论文研究三者之间的关系;二是处理好培养学校导师指导、任教学校导师指导和学生自主学习三者之间的关系[6];三是处理好学习、工作和生活三者之间的关系。

3.以提升业务能力为核心, 科学安排实践训练。

“硕师计划”的实施, 目的在于培养大批高学历、高素质、专业化的农村骨干教师, 进而提高农村教师队伍素质和农村教育质量。通过教育教学实践, 使“硕师生”具备较强的教育实践能力, 并能运用所学的理论和方法, 解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题。新入服务期的“硕师生”是应届本科毕业生, 还不具备教育硕士研究生的水平, 教学能力不高, 教学经验不丰富, 这就需要在有限的三年时间里, 不断强化教学训练。在培养过程中要实现培养学校与任教学校、理论与实践的多边互动, 密切教学、科研和社会实践的联系, 完善培养学校与地方政府、中小学合作机制。依托学校优质教育资源, 通过开展优秀教师的传帮带活动, 通过开展优质课评选、公开课观摩等活动, 使“硕师生”得到全面锻炼, 使其教学实践能力和教师专业发展水平得到极大的提升, 尽快从教学新手成长为教学能手。

4.以建立双导师制为关键, 强化联合指导力度。

导师是研究生培养质量的第一责任人。双导师是指给“硕师生”选配两个指导教师:一个是培养学校的导师, 另一个是任教学校的导师。建立双导师制, 就是要加强培养学校与任教学校导师的联合培养和指导。培养学校导师一般偏重于学术型, 其指导任务侧重对研究专业基础能力的培养。他们具有教师专业背景, 了解教师职业技术要求, 熟悉研究生培养规律, 对“硕师生”的指导具有稳定性。重点在于对课程学习, 课题研究, 学术论文和学位论文选题、撰写、答辩的指导;任教学校导师一般偏重于应用型, 其指导任务侧重对“硕师生”实习实践的训练和指导。他们是从基层中学选拔的具备高级职称的职业型导师, 多年从事中学教学, 有丰富的教学经验, 对“硕师生”试教阶段的培养具有针对性和目的性, 能够提高“硕师生”对教学实践的感知和体验。双导师的建立与实施, 既有利于“硕师生”理论水平的提升, 又有利于锻炼他们的教学实践能力, 是“硕师生”培养的有效模式。今后, 如何进一步明确双导师的岗位职责, 如何进一步调动双导师在“硕师生”培养过程中的积极性、主动性和创造性, 还需要政府和学校建立起配套的奖励机制和约束机制。

5.以学位论文质量为评价依据, 重视学位论文过程管理。

学位论文质量是检验“硕师生”培养过程与培养质量的重要依据, 培养学校要健全学位论文评价体系, 加强学位论文全过程监控。一是实行学位论文选题开题制度。学位论文选题应突出新颖性和创新性原则, 应立足基础教育实践, 从中小学教育教学的实际问题中凝练选题, 论文形式可以是研究报告、调研报告、实验报告或教育教学管理案例分析报告等。开题环节要严格实行报告制度, 通过组建双导师在内的导师组进行开题和预审, 实施对论文开题质量的监控。二是实行学位论文中期检查制度。在论文撰写过程中要进行中期检查, 组织专家组检查学位论文进展和研究成果, 对存在的问题及时提出指导性建议。三是实行学位论文检测制度。为杜绝学术失范、防止学术不端, 加强学术道德建设, 对存在严重剽窃和抄袭现象的学位论文取消送审和答辩。四是实行盲审制度。为规范学位论文评阅, 提高学位论文质量, 应积极创造条件完善论文盲审制度, 对于盲审不合格者不允许参加答辩。五是实行答辩制度。答辩委员会负责组织答辩工作, 规范答辩程序, 严格答辩标准, 确保答辩工作的严肃性、客观性和公正性。

参考文献

[1]教育部关于做好2010年“农村学校教育硕士师资培养计划”实施工作的通知[Z].教师[2009]5号.

[2]黄宝印.我国专业学位研究生教育发展的新时代[J].学位与研究生教育, 2010, (10) :1-6.

[3]杜占元.关于国务院学位委员会第二十七次会议以来工作进展情况及本次会议议程的说明[J].学位与研究生教育, 2011, (4) :1-7.

[4]杨树果.三位一体研究生教育质量保障机制的构建[J].佳木斯大学社会科学学报, 2010, (5) :111-113.

[5]教指委.关于公布《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》的通知[Z].教育发[2011]5号.

篇9：评估关键岗位强化风险控制

关键词 调车作业 关键岗位 风险控制 班组

营销调运处铁路专用线设有五站两段，完全自主管理。主要承担着独山子石化炼化产品、生产原料的运输任务，伴随石化公司千万吨炼油和百万吨乙烯的全面开工运行，铁路运输任务量、调车作业量逐年增加。由于运输的产品多为危险化学品，运输安全问题尤为重要。

为了更好的将各类风险降低到受控状态，安全、高效地服务于石化企业，笔者认为必须进行风险评估，找出短板，强化针对性措施才能事半功倍。首先，结合公司下发的《健康安全环境风险标准》对各岗位相对危险的作业环节进行评估，通过对各岗位风险后果等级和风险发生概率等级进行划分，并依据风险度等级确定的公式：风险=后果严重程度×发生概（频）率，最后，计算出具体事件的综合风险分值，并参照健康安全环境风险等级划分标准来确定风险等级，见表1。

调车作业岗位风险等级均在Ⅲ级以上，其他岗位作业风险等级均在Ⅲ级以下，可以确定调车岗位是较大风险岗位。

统计近16年营销调运处事故，共发生大小各类事故97起，其中行车事故22起、调车事故40起、货运事故18起、机务事故9起、工务事故3起、电务事故2起、检维修事故3起。调车作业事故所占比例最大，达到41%，见图1。

综合上述因素，可以确认调车作业是铁路运输关键环节，连接员岗位是关键岗位之一。当前全国铁路调车作业都需要人工操作完成。调车作业人员每天根据调车计划单，在作业现场指示机车车辆推进、牵出、取送和摘挂作业，完成铁路货车编组、解编工作。作业人员始终处于动态风险区域内，发生人身伤亡事故的风险较大。

如何使调车关键岗位现场受控，控制调车作业风险，必须进行突出重点的安全卡控措施。加大对调车岗位连接员的关注，在现有基础上对人员选择、培训和能力评估、安全稽查、激励等方面加大实施力度，最终达到铁路行车调车关键岗位风险控制，实现铁路运输的本质安全。具体措施如下：

一、强化安全卡控措施，提高自控和互控能力

1.建立和完善自控型班组模式，提高安全稽查的能力。自控型班组已经成为班组安全管理的一个重要手段，提高了班组自主管理的积极性，员工自觉自控、互控、反三违意识大大增强，改变了过去班组问题主要是车站干部查找暴露的情况。但是，通过这些年的运行，自控型班组也暴漏出一些问题，为了达到高效自控班组，班组稽查出一些与安全生产关联不大的问题，有形式化的不良趋势。

2.完善自控型班组管理制度。首先，通过降低自控班组下限指标的办法，要求班组保证上报班组安全稽查的质量，尤其要倾向于调车作业现场安全，发挥班组调车长的现场监控职能；其次，在班组安全稽查本上要求稽查人和被稽查人本人签名确认，主管干部通过对安全稽查本现场核对和本人交流，确认安全稽查的真实和有效性；最后，将车站发现班组调车作业违章的严重性纳入自控班组的评比条件，要求班组发生一起B类及以上违章，取消高效自控评比资格，班组发生一起A类违章，则班组当月为非自控班组，通过此举杜绝调车作业现场严重违章现象发生。

3.加大安全培训，强化员工遵章守纪自觉性。我们将调车作业现场的各类违章现象进行拍摄，以直观图片和文本提问的方式进行展示，利用交接班会由值班干部抽问答题，使岗位练兵内容更加新颖、寓教于乐。同时，鼓励调车组将日常稽查的不安全行为拍成图片，利用网络方式进行共享，达到互相交流和提高安全意识，自觉执行作业纪律，做到令行禁止。

4.以人为本，优化人员调配。深入调研、分析和解决在调车组人员素质和搭配、工作岗位调整、作业条件变化、饮食和间休等方面存在的问题。及时发现和掌握职工身体、工作条件和心理、精神状态，通过优化人员配置等方式进行有针对性地早期干预和处置，创造劳动保护达标的工作条件与和谐宽松的生活环境。改善防护设备，加强动态管理。针对调车作业人员作业特点专门为连接员量身订做了特制安全带，作业过程中左右挂钩来加强作业人员动态过程的稳定性。

二、建立优胜岗位机制，正向引导激发团队互助

制定调车组岗位的优胜评比制度，以调车作业量、标准化作业、安全稽查、安全隐患为评比依据，每月对优胜调车组进行表彰奖励，形成劳动竞赛机制。以正向激励和正面引导为主，调动全员安全生产积极性，提高业务素质，增强集体荣誉感。只有切实提高调车作业这一关键作业的安全可靠性，才能确保全处零事故的安全目标。具体评价方法如下：

1.根据实际情况，运行班组共有四个调车组，每月评出的优胜调车组，以调车长姓名命名和公示，并给予奖金嘉奖。

2.优胜调车组评价基础分为100分，当月完成调车钩数必须为站前2名，且无C类及以上违章，否则无评选资格。制定这一条主要是因为调车作业量是优胜调车组的重要评比依据，且调车作业量的大小与调车作业危险程度成正比，同时杜绝了调车作业严重违章行为，

3.当班调车组当月有站级稽查D类违章，每项扣评价稽查分5分，E类扣除1分，如低于80分则取消评选优胜资格。这一点主要是避免了调车作业过程重复违章行为，推动了调车作业的标准化。

4.各调车组每月必须全员参与安全稽查，调车长不少于2条，少1条扣评价自控分5分，不得出现弄虚作假现象，否则无评选资格。主要是提高调车作业人员安全稽查的能力，达到安全经验共享。

5.各调车组如有发现安全隐患或消除事故隐患，经过主管干部确认，可根据情况加评价隐患分5分～20分，但不得有虚假现象。这主要是提高调车作业人员发现问题和解决问题的能力，增强责任感。

6.各调车组如有发现其他班组安全隐患或遗留问题，必须及时汇报或现场解决，站对责任班组纳入考核，同时对上报班组加评价互控分5分～20分。主要是加强班组之间的互控能力，各类隐患不留死角，形成各调车组之间的竞争机制。

7.优胜调车组成员每月迟到早退、事假、零星假等不得多于2次，否则无评选资格。

8.最终评价排序最高且无否决项的为优胜调车组，见表2。

三、效果验证

2012年9月份以来，南站开展了优胜调车组评比工作，截止到12月份，效果显著，达到预期目的，见图2。

通过柱状图可以看出，调车岗位违章现象明显减少，班组安全稽查的质量和数量有了明显提高，作业中发现的各类安全隐患及时上报，车站未发现一起调车作业C类以上违章，调车岗位劳动纪律相对减少。由于优胜调车组机制的正向激励和正面引导，调车组岗位劳动竞赛已经初具规模，通过这些有效手段，提高了调车人员的标准化作业能力，规范了调车管理，实现了调车作业安全有序可控。

四、结束语

篇10：公估师岗位职责

1.财产保险标的承保前的检验、估价及风险评估。

2.财险保险标的出险后的查勘、检验、损失评估及理算。

3.撰写公估报告并跟踪审核过程。

篇11：数据架构师岗位职责

2.负责数据平台关键模块或功能的设计和开发，技术难题的解决，以及代码质量的把控;

3.负责对大数据相关前瞻技术的研究与评估;

4.指导工程师完成开发工作，并分享技术经验;

篇12：一级建造师岗位职责

1、本着“进度快、质量优、成本低”的做事理念，全面负责工程项目的管理，做到进度、质量、成本的全方位把控;

2、发挥“既聪明，又能干，更听话”的做人标准，统筹协调解决施工中可能出现的各种问题，确保工程各方面标准符合世界500强的工作水平，满足业主要求;

3、负责全方位检查督促各部门工作，维护工程施工的各种信息系统台账，确保信息完整性、准确性、真实性。

篇13：成本控制师岗位职责

“双师”是一个衡量职业院校师资水平的概念。这个概念, 从最早提出到现今为止已有将近二十年, 在此期间的相关文件有二十多个, “双师”的内涵也发生了几次变化。

九十年代中期, “双师”把教师定位在既是理论知识的传播者, 又是实践技能的示范者这一双重角色。进入二十世纪, 有关“双师”的文件, 除了强调教师个体的双重角色之外, 还在群体意义上, 指出高职高专院校专兼教师, 特别是实践能力强的兼职教师的比例要增大。而到了2004年教育部出台的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案 (试行) 》 (以下简称《方案》) 中, 对“双师素质”教师的内涵, 在任职资格、企业一线工作经历、应用技术研究成果等几个方面, 做了明确的界定。之后在2010年中央国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》 (以下简称《纲要》) 中, 从制度层面, 为“双师型”教师的培养及管理问题, 指明了方向。在2011年, 作为落实《纲要》的重要举措, 教育部、财政部共同颁布了《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》 (以下简称《意见》) , 通过教师培训项目、支持教师企业实践、开发教师培养标准等几个具体措施, 来逐渐实现《纲要》提出有关“双师”的目标。

二、高职院校在建设双师师资队伍时碰到的问题

在梳理了“双师”内涵演变后, 发现双师内涵界定已逐步清晰, 双师如何培养, 国家有关部门也出台了相关的落地政策。而高职院校在构建双师队伍时, 常常碰到两个问题。

1.教师个体能力短板。高职院校教师的流入, 一部分是应届毕业生, 一部分是同类型院校, 同行业间流动 (包含退休返聘教师) , 还有一部分是社会相关企业, 跨行业间的流动。在教师个人能力上, 因个人教育水平和工作经历的差异, 同行业间流动, 个人能力的短板大多出现在专业实践能力上, 而跨行业间流动, 个人能力的短板大多出现在师范理论和高职教育认识。如何根据个人能力短板来制订有针对性的培养计划, 有效落实《意见》的文件精神, 是构建双师队伍的一道难题。

2.高职教师的专业技术职务评聘, 没有发挥引导作用。目前, 高职教师的评聘标准是参考高校教师的, 如能加入企业一线工作经历或应用技术研究成果等方面的要求, 体现《方案》中“双师”的内涵, 则对“双师”人才的培养, 起到切实有力的引导作用。

三、教师岗位设置

教师岗位设置与双师队伍的构建, 是密切联系的。教师的岗位设置, 应该从教师的专业发展的角度来考虑。教师专业发展有三大支点—教书育人、技术研究、社会服务。传统的教师岗位设置, 是为了满足教学任务, 把教师作为教学资源来考虑的。而这仅体现了教书育人, 是不全面的。另一方面, 高职院校及其上级管理部门, 应该积极践行《纲要》和《意见》的文件精神, 对教师个体安排系统的学习任务, 帮助其尽快实现技术研究和社会服务。

为此, 教师岗位设置应该采用“两条腿走路”。除了教学任务外, 还应有学习任务。而学习任务的内容, 应视个体情况差异, 可以是师范理论学习任务, 或者是企业挂职锻炼任务。学习任务的管理, 也可以仿效教学任务, 进行量化。

四、教师聘用管理

在教师聘用管理上, 可借鉴企业人力资源的管理工具或方法, 结合教育行业的特点进行提升。在教师的选拔阶段, 要根据教师能力素质模型, 对待聘人员的能力 (尤其是能力短板) 有清楚的认识。在聘用时, 要把个人能力短板对应的学习任务契约化。在人才培育上, 管理部门要为教师提供广阔的学习平台和尽可能畅通的学习渠道。这会牵涉两个问题:一是互通有无, 教师的学习平台建设, 不可能仅凭一校之力完成, 需要周边地区的同类型院校相互支持、资源共享, 而学习成果如何在学习资源共享的基础上, 实现相互认可, 也是值得探讨摸索的;二是让利于师, 学习任务的完成, 势必会减少教师 (尤其是青年教师) 所能承担的教学任务, 从这个意义上说, 教学任务和学习任务, 两者共存于同一个体上时, 是有矛盾的。要解决这个矛盾, 一方面管理部门要尽可能错峰安排时间, 更重要的是学校管理者和办学者要投入更多的资金支持, 扩大专兼教师编制, 以满足教学任务的暂时需要。随着双师型师资队伍的逐步完善, 这个矛盾自然化解, 并会发挥品牌效应, 帮助高职院校提高内涵, 实现更多的价值。

参考文献

[1]教育部.关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知[EB/OL]. (2004-04-19) [2015-10-23].http://www.110.com/fagui/law_137155.html.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [EB/OL]. (2010-07-29) [2015-10-23].http://baike.baidu.com/link?url=v7h3Cv Inrrkh_XBfl Js ZUyvsu Z2Mi NEQt SM4s9v Qxf Y Q9G9-Ud Vi Sya RNi D1i XViy4_zmo396o_n BEICb UO7nq.

[3]教育部, 财政部.教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见[EB/OL]. (2011-11-08) [2015-10-23].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_960/201112/xxgk_128045.html.

篇14：成本控制师岗位职责

【关键词】建筑施工；管理职责；质量控制

1.建筑施工管理职责的分配

1.1建设单位的管理职责

《建设工程安全生产管理条例》已经明确规定了建设单位的安全生产责任，建设单位不仅会由于安全生产事故的发生而造成直接或间接的经济损失，甚至还会承担法律上的责任。因此，对于法律法规上明确规定的安全责任，建设单位以及管理人员必须要实施。首先在招标的过程中，建设单位选择的进行建筑施工的承包商必须要具有相应的资质。其次，建设单位在施工过程中需要安排专门的管理人员对施工单位的安全生产进行监督。再次，为了保障建筑的安全质量，建设单位还要积极地提供保障措施，对勘察、施工、设计、工程监理等单位提出的要求必须要符合相关法律法规的强制性标准规定。

1.2施工单位的管理职责

项目的直接实施单位就是施工单位，为了保证安全地进行建筑施工，对于现场的安全管理工作，施工单位要时刻做好。施工单位首先要配备专职安全生产管理人员，最好是设立安全生产管理机构来保证现场安全。项目经理要大力支持安全管理人员的工作，加大人力、物力的投入，还要对安全管理人员进行培训，使其具备高度的安全质量意识。

1.3监理单位的管理职责

监理单位对于建筑施工的质量安全也有着重要作用，能够有效监督施工的质量安全生产。监理人员首先要认清自己的工作职责，尤其要加强施工现场的巡视，若能发现建筑施工过程出现的质量安全隐患，必须要求施工单位立即整改或者是及时上报给建设单位，对于情节特别严重的，有权利要求建设单位让施工单位责令限期改正。如果施工单位坚决不执行整改，监理单位必须向有关主管部门报告，按照合同中规定的强制性措施强令要求施工单位消除隐患。

1.4设计单位的管理职责

设计单位在建筑的施工过程中也承担一定的责任，并不是提供了施工图就不再承担任何责任的。在进行设计的过程中，必须要考虑防护的需要以及施工安全操作，还应在设计文件中注明涉及施工安全的重点部位和环节，并提出防范生产安全事故的指导意见。注册建筑师及其所在的设计单位要对其设计负责。

2.建筑施工阶段的质量控制

为了加强对施工项目的质量控制，明确各施工阶段质量控制的重点，可把施工项目质量控制分为事前控制、事中控制和事后控制三个阶段。

2.1事前控制

事前控制是指建筑工程项目施工前准备工作的质量控制。具体应做到以下几点。

（1）根据该建筑工程项目的的坐落方位及占地面积，对施工项目所在地的自然条件和技术经济条件进行调查，选择施工技术与组织方案，并以此作为施工准备工作的依据。项目部有针对性的组织施工队伍及相关人员进行施工准备工作，充分发挥组织的技术和管理方面的整体优势，把长期形成的先进技术、管理方法和经验智慧，创造性地应用于工程项目。

（2）对建筑工程项目所需的原材料质量进行事前控制，是建筑工程项目施工质量控制的基础。首先要求施工企业在人员配备、组织管理、检测方法以及手段等各个环节加强管理，明确所需材料的质量要求和技术标准，尤其是加强对建筑工程项目关键材料如水泥、钢材等的控制。对于这些关键材料，要有相应的出厂合格证、质量检验报告、复验报告等等，对于进口材料，还要有商检报告及化学成分分析，凡是没有产品合格证明及检验不合格的材料不得进场，同时加强材料的使用认证，防止错用或使用不合格的材料。

（3）搞好设计交底和图纸会审。工程开工之前，需识图、审图，再进行图纸会审工作，在建筑工程项目开工前，相关技术人员应认真细致的分析施工图纸，从有利于工程施工的角度和利于建筑工程质量方面提出改进施工图意见。

（4）收集国家及当地政府有关部门颁布的有关质量管理方面的法律、法规文件及质量验收标准；工程建设参与各方的质量责任和义务，质量管理体系建立的要求、标准，质量问题处理的要求等，这些是进行质量控制的重要依据。

2.2事中控制

事中控制是指施工过程中的质量控制。具体应做到以下几点。

（1）施工单位自身的质量控制。首先，保证质量控制的自我检测系统能够发挥作用，要求其在质量控制中保持良好的工作状态。其次，完善相关工序的质量控制，对于影响工序质量的因素，纳入质量控制范围；对重要的和复杂的建筑工程施工项目或者工序设立质量控制点，加强控制。

（2）进行质量跟踪监控控制。首先，在施工过程中，应密切注意在施工准备阶段对影响工程质量因素所做的安排，而在施工过程中是否发生了不利于工程质量的变化。其次，严格检查工序间的交接。对于重要工序和主要工程，必须在规定的时间内进行检查，确认其达到相关质量要求，才能进行下一道工序。

（3）在建筑工程项目施工过程中，对于重要的工程变更或者图纸修改， 必须通过相应的审查，在组织有关方面研究、分析、讨论、确认后，才予发布变更指令实施。

（4）严格检查验收。第一，每个工序产品的检查和验收，应当按照规定进行相应的自检，在自检合格后向监理工程师提交质量验收通知单，监理工程师在收到通知后，在合同规定的时间内检查其工序质量，在确认其质量合格后，签发质量验收单，此时方可进入下道工序。第二，重要的材料、半成品、成品、建筑构配件、器具及设备应进行现场验收，凡涉及安全功能的有关产品，应按各专业工程质量验收规范规定进行复验， 并应经监理工程师检查认可。

（5）项目质量控制应实行样板房制。

（6）项目经理部应建立项目责任制和考核评价制度，项目经理应对项目质量控制负责，过程质量控制应由每道工序和岗位的责任人负责。

（7）应特别重视开工前的检查，工序（相关工种之间）交接检查、隐蔽工程检查、停工复工后的检查。及时处理已经发生的质量问题和质量事故，保证建筑工程项目的施工质量。

（8）采购质量控制

采购质量控制主要包括对采购产品及其供方的控制，制订采购要求和验证采购产品。建设项目中的工程分包，也应符合规定的采购要求。

3.事后控制

事后控制即施工过程所形成的产品质量控制，具体应做到以下几点。

（1）分部、分项工程的验收。第一，对于在施工过程中形成的分部、分项工程进行中期验收。第二，根据合同要求，对完成之分部、分项工程进行中期验收的同时，还应当根据建筑工程项目的性质，按照有关行业的工程质量标准，评定相应的分部、分项工程质量等级。

（2）组织单项工程或整个建筑工程项目的竣工验收。在一个单项工程完工或者整个建筑工程项目完成后，首先施工单位应进行竣工预验收。在预验收合格后，向监理方提出最终的竣工验收申请。

（3）当建筑工程质量不符合要求时，应按照要求及时整改。经有资质的检测单位检测鉴定，仍达不到设计要求时，应会同设计单位制定技术处理方案。

（4）质量教育与培训。通过教育培训和其他措施提高员工的能力，增强质量和顾客意识，使员工满足所从事的质量工作对能力的要求。

4.结束语

本文就建筑工程项目施工阶段的管理职责分配和质量控制问题进行了分析和研究，但是在实际的施工过程中，这是一个很复杂的过程，我们应该在实践中不断的去探索和完善。

【参考文献】

[1]黄翠连.分析建筑施工管理中存在的问题[J].建材发展导向，2011，2.