无中生有锦上添花--浅谈阅读教学中空白的运用(教学论文)

无中生有锦上添花--浅谈阅读教学中空白的运用(教学论文)（精选6篇）

篇1：无中生有锦上添花--浅谈阅读教学中空白的运用(教学论文)

浅谈小学英语阅读教学中策略的运用

【摘要】阅读教学是小学英语教学中的重头戏，是教师进行口语教学、听力教学、写作教学的基础，因此，阅读教学不仅仅是让学生理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。我们在具体的教学过程中应当针对小学生的心理特征，针对小学阶段英语学科的学科特点，结合当前的课改理念，进行有效的教学改革，以升华阅读教学效果。

【关键词】小学英语 阅读教学 教学策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0022-01

目前小学英语教学普遍注重听、说技能的训练，而忽视了读、写技能的培养。其实，小学生英语阅读教学不容忽视。[1]阅读是语言学习的一个重要方面，是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。[2]结合自己的教学实践，我谈谈在教学中是如何对小学生进行英语阅读教学的，从而提高学生英语阅读能力。

一、阅读教学中存在的问题

要解决任何一个现实中存在的问题，首先要找出问题进行分析。从教学、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现，小学中高段阅读教学中，主要存在以下问题。

1.缺乏背景知识从而给理解能力带来影响，在阅读课学习中，尽管大多学生在之前的学习中储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他们缺乏相应的背景知识。

2.阅读语篇中存在的阅读障碍未能得到很好的解决，阻挡了学生阅读活动的顺利进行。

3.阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了?W生的阅读视野。

4.阅读训练单调，“教单词?D?D读课文?D?D回答问题”这种最常见的教学模式，缺乏了有效的阅读方法的指导。

5.阅读效率低，阅读的效率主要指学生对阅读文章理解的正确率与理解的速度。在实际教学中，却频繁出现“高耗低效”的现象。

6.忽视阅读情感因素，在阅读教学中，往往把学习的焦点放在课文的理解上，从而忽视了学生阅读情感因素。

二、组织阅读活动的策略

1.阅读前?D?D扩充背景知识。很多研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。可见，文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。因此，本人认为在阅读前对学生扩充相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。

（1）观察课文插图，展开想象。在小学英语教材中，出现有大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。

（2）师生对话，扩充背景知识。有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、难点。那么以师生对话的方式进行Freetalk就可以巧妙地将背景知识传输给孩子们。通过简单的问答去唤起学生已有积累的知识与生活经验，那么课文中的理解难点也就迎刃而解了。

2.阅读中?D?D活学教材。课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。

阅读与训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效地指导多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养其阅读策略。

（1）质疑?D?D导读：让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。

（2）表演?D?D活读：在精读课文后，为检查学生对文章的理解程度，可小组进行以表演+朗读的方式，再次深入课文，通过表演来直观表现课文的内容，把课文读活，提高了学生语言综合运用的能力。

（3）比赛?D?D速读：培养学生速读能力是阅读教学一项不可缺少任务。虽然在小学阶段对学生速读技能并没有做要求，但作为一种技能、技巧的训练也是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间（在规定次数中所用的时间）或按数量（在规定时间里读课文的次数）认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习做个铺垫，这种竞赛活动也正好迎合了学生的兴趣，给他们两、三分钟的时间，使他们在比赛中读出速度，读出乐趣，也不失为一个好主意。

3.阅读后?D?D有效延伸。小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足与此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。不仅能积累新语言知识，也能帮助学生积累阅读的经验，因此要很值得重视并有效做到有效指导。

（1）阅读语篇的筛选与加工。阅读语篇的选择不仅要与学生水平相适应，应该还要考虑到几个方面的因素：简易、有趣、有价值、有意义，更好还能与同期的课内教学的阅读语篇的主题相适应。其实这样的语篇并不好找，那么就需要对原始材料进行必要的加工或改写。1）改写内容。在不改变原文风貌的基础上增加知识内容。2）改写篇幅。把篇幅过长的选文缩短，或把篇幅过短的文章进行加长。3）改写结构。对句型或结构等方面，以易替难，进行修改。

（2）阅读任务的确定。无论是课内或课外，这种让学生带着任务去阅读的方式，其有效性已被实践所证明。平时课外阅读的开展不能只靠老师的口头作业一带而过，真正落实，必须有一定的任务去驱动学习。任务的布置要适量、适度。

（3）阅读结果的反馈。课外阅读的反馈常被老师们所忽视。在实际教学中，我也曾被这个问题所困扰，曾想到过上交学生完成的任务成果进行检查，但那样根本无法顾及到全部。也曾想到抽查，又怕有纰漏。后来，采用的小组合作的方式进行，给学生们创建一个交流的小平台。我先在各个班中选定7-8名的英语学习高手，再由他们每个人分头去组成7-8人的小组，聘请为阅读组长。先由组长们一起讨论交流，再选定一个时间带领各自的小组交流讨论，分享彼此的信息与感受。这样做，既能让学生对课外阅读有所坚持，又能在课外阅读中有所得，享受乐趣。

总之，英语阅读教学策略在小学中高段的实施，使我看到的学生们在英语阅读中的很大潜能。小学英语阅读教学效率的提高，还需要老师们的共同努力，在实际的教学工作与科研中，不断探索，不断改进和完善阅读教学的策略。

参考文献：

[1]徐凯.谈小学英语听、说、读、写能力的培养[J].校园英语，2014（33）：158-158.[2]于明霞.改进阅读方法提高阅读效率[J].新校园：学习，2013（1）：163-163.

篇2：无中生有锦上添花--浅谈阅读教学中空白的运用(教学论文)

浅谈圈点评注在阅读教学中的运用

阅读教学中,我们常常看到教师设置的这些教学目标:理解生字新词;理解重点词句;整体感知课文内容,体会文章主旨;积累精彩的词语和句子;培养自学课文、质疑问难的习惯和方法…….要达成这些教学目标,圈点评注不失为一种有效的.学习方法.

作 者：陈建敏  作者单位：兴仁镇初级中学,四川,邻水,638500 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G427 关键词：圆点评注   阅读教学   运用  

篇3：无中生有锦上添花--浅谈阅读教学中空白的运用(教学论文)

●增强课堂教学效益, 提高数学教学质量

在数学中运用多媒体技术, 突破了数学教学时间和空间上的局限, 突破了数学教师在口语表达上的局限, 为数学教学改革开辟了一条省时省力、高质高效的科学途径。更有利于发挥学生感觉器官对数字的千变万化, 活跃了课堂气氛。

在教学《最大公约数》一课时, 为了让学生更好地理解什么是最大公约数, 我制作了一个小小的动画。课件出示先让学生分别说出:18的约数有:1、2、3、6、9、18;30的约数有:1、2、3、5、6、10、15、30。然后让学生找出它们公有的约数:1、2、3、6。进而找到最大公有约数6。紧接着, 利用这个小动画将18的约数和30的约数融合在一起, 并多次闪烁它们的最大公约数6。

通过视觉上的强烈冲击, 不让学生仅很容易理解什么叫这几个数的公约数及什么叫最大公约数, 而且这种视觉的刺激, 既激发了学生的思考, 也促进了学生记忆的发展。多媒体画面动静结合, 使观察重点更突出, 更有利于培养学生掌握正确有序的观察方法和激发学生的空间想象能力。有研究表明, 多媒体进入数学课堂, 增加了学生获取信息的渠道, 使教学内容形象化, 教学的直观性得到了很大的提高, 优化了教学过程。它变教师单一传递信息为教师和媒体共同对学生施加作用, 它用文字、图像、动画等多种信息刺激学生的感官, 增强了教学吸引力, 扩充了认知空间, 提高了教学效果。

●激发学生学习兴趣, 增强学习有效性

多媒体技术的加入, 充分调动了学生的主动性, 促进学生主动思考、主动探究、自由联想, 发展了学生多方面的能力, 提高了学生学习数学的兴趣, 开拓了学生的思维空间。

在上《乘法的初步认识》这一课时, 在课的最后, 我设计了一道游戏题, 通过课件展示出来。游戏是这样进行的, 学生可以根据屏幕上出示的六种小动物随意地选择自己喜欢的动物, 并帮助小动物解决问题。6只小动物分别是踢足球的小牛、唱歌的小老虎、倒立的小猴等。孩子们看到这些可爱的小动物, 一下子兴趣高涨, 纷纷举手要求小动物给他们出题。到最后所有动物出的问题都解决了, 孩子们还是依依不舍, 希望我下次再带它们来。如果这道题目按传统的教学方法来上, 只纯粹地让学生为了练习而练习, 那就没有这样的效果了。

数学教学手段的现代化, 强化了教材内容的直观性, 使知识变抽象为形象, 化疑难为浅易, 深化了学生从感性到理性的认识。在数学中的电化教学有利于加强学生的直观感受, 加深对教材的理解, 有利于增强学生的记忆, 形成深刻的印象。

●提供多元信息, 拓宽学生的视野

信息技术和网络技术为教师和学生提供了丰富的学习和教育资源, 可以迅速增加信息量、开拓视野, 为学生提供多元信息。因此, 数学教师应当勤于学习, 勇于创新, 开拓数学教学新局面。提高教师的计算机水平, 自行制作开发小学数学多媒体教学课件是多媒体教学发展的当务之急。

首先, 作为数学教师要更新教学思想, 学习新知识。

在数学教学中, 运用电化教学法, 已是时代的要求, 一个有创新意识的教师, 肯定会积极利用电化教学工具, 最大限度地发挥现代教学工具的教育作用。如果我们仍然留恋“粉笔加黑板”的教学方式, 数学教学就回停滞不前, 课堂教学效益就难以提高。教学手段的现代化还要求教师必须学习一些电化设备的基本操作方法。要能用, 先要会用, 甚至要灵活的用。

其次, 数学教师要进一步提高驾驭教材和组织教学的能力。

每一位教师都要认识到制作多媒体课件并不是为了让学生觉得新鲜、好玩, 在制作的时候应该为突破教学中难点和重点服务。在教学时应该指导学生看明白幻灯片、课件的意图, 而不在于画面本身的华丽与否。让它立足于更好理解的角度, 切不可为了使用而使用, 哗众取宠, 喧宾夺主, 而忽视了教学的实际效果。如果这一知识点可以不用多媒体或幻灯、投影的, 最好不用。因为滥用, 反而会分散了学生的注意力, 更不要谈好的效果了。教学不能只流于形式。这就需要我们数学教师在课前多下工夫, 准备好教学教具和编写好教案。

第三, 灵活、综合运用各种教学方法。

电化教学减轻了教师的负担, 但并不是放松, 教师要考虑的是如何结合其他教学手段, 达到最佳教学效果。在把多媒体技术应用于课堂的同时, 也出现了许多教育理论上的误区。教学时, 并不是所有的多媒体技术都适用于数学课, 要慎重筛选, 力求达到课堂最优化。

篇4：无中生有锦上添花--浅谈阅读教学中空白的运用(教学论文)

一、利用阅读中的想象“空白”，培养学生的创造性想象能力

想象和联想在阅读中很重要，文学作品的语言只有进入读者眼中，通过读者心灵的感受和想象才能被激活，进而形成各种不同的艺术形象。这些艺术形象在读者头脑中的鲜明度、丰富性和持久性，直接影响着读者对作品的理解、对生活的感悟、对审美情趣的提升，这就形成了阅读中的想象“空白”。在阅读中，教师要让学生展开想象和联想的翅膀，尽情纵意地在心中勾勒各种艺术形象，同时要给予方法上的引导：（1）可对课文略写部分进行扩充想象，也可对文章中没有写明的内容进行创造性的改编。（2）可随文章内容发展摸透作者情感去塑造形象，也可让学生根据自己的意愿塑造新形象。（3）可以在阅读中保持形象，让艺术形象像过电影一样呈现在学生心中、眼前，也可以在阅读后回忆想象，将艺术形象置于生活中，使其与现实对照，从而完成形象的再造。

在阅读中想象，在想象中阅读，这是一种技巧，也是一种读书方法。学生开始可能不习惯而顾此失彼，但教师要注意引导、强化，使之慢慢形成创造性想象能力。

二、利用文字和人物心理“空白”，培养学生的想象能力

文字是文章内容得以存在的形式，但有些文章的意蕴是无法用文字表达的，这就形成了文章的“空白”。这些“空白”有助于学生学习时进一步发挥想象，理解课文蕴含的丰富内容。如《卖火柴的小女孩》结尾段这样写道：“她给自己暖和一下……”让学生去想象省略号省去的内容。这样利用“空白”激发学生的学习兴趣，使之积极地去想象，有助于加深学生对课文的理解，为揭示文章中心起到铺垫作用。为了达到言虽尽而意无穷的效果，许多文章的结尾往往有意给读者留下想象回味的余地。

心理描写是描写人物的基本方法之一，但由于行为、节奏、感情抒发、详略安排、叙述人称等因素的影响和限制，作者不可能连篇累牍地写出人物的心理活动，因此文中形成了部分心理“空白”。这种“空白”是作者在文章写法上的一种安排。教学中，引导学生利用这种“空白”想象，对培养其良好的思维品质大有益处。如在《蓝树叶》的教学中，教师紧紧抓住“脸红了”引导学生探究人物的“内心世界”，使学生在联想这个“空白”的过程中增强了想象能力。

三、利用情节和景物“空白”，培养学生的想象能力

情节是展开人物的性格、表现人物相互关系的一系列事件的发展过程。由于作者和作品的需要，文中往往省略了一些情节。教学中，教师若能敏锐地抓住这些“空白”，调动学生思维，展开丰富的想象，做合理的补充，就会有利于教学重点和难点的突破，水到渠成地揭示作者的写作目的，加深对文章内涵的理解。如《穷人》的结尾是这样写的：“‘你瞧，他们在那里啦。’桑娜拉开了帐子。”此处并没有写出桑娜拉开了帐子后渔夫看到了什么，这就从内容上给读者留下了空白。教师应启发学生给这一处补白：“桑娜拉开了帐子，渔夫看到了怎样的情景？说明了什么？”让学生去思索，去合理地想象，开发其创造性思维。最后不难归纳出：“渔夫看到了自己的五个孩子和西蒙的两个孩子正在帐子里香甜地睡着。”这样，通过合理补充，使人物形象鲜明，特点更突出，也使学生从中认识到虽然那个社会黑暗，但穷人之间是相互同情的，渔夫和桑娜都有一颗善良的心，从而激起学生对这两个穷人的敬爱之情。

在语文教学中，启发、诱导学生用“空白”艺术培养想象能力和创造思维能力，应该特别注意从教材特点出发，从实际出发，从有利于开发学生智力的目的出发，否则就会本末倒置，弄巧成拙。

第斯多惠说过：“不好的老师是转述真理，好的老师是叫学生去发现真理。”在课堂上巧妙地设置“空白”，就是让学生更好地去发现真理。学生通过一系列的自主活动、协作活动，学到的不仅是课本的知识，更重要的是培养了他们善于发现问题和解决问题的能力。既然如此，语文教师何乐而不为呢？

篇5：无中生有锦上添花--浅谈阅读教学中空白的运用(教学论文)

留有余地驰骋思维-谈中学语文阅读教学中的空白艺术

中学语文阅读教学中的空白艺术越来越受到重视,我们在阅读教学中要把握阅读教学中的空白点,在此基础上,不断进行多读,就会领略到阅读教学中空白艺术的效果.

作 者：冯亚平作者单位：绍兴县兰亭镇中学,浙江绍兴,312044刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(6)分类号：G421关键词：语文 阅读 空白

篇6：无中生有锦上添花--浅谈阅读教学中空白的运用(教学论文)

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。而在中学语文教学中，阅读又具有举足轻重的地位，面对新的要求，我们语文的阅读教学如何结合多媒体展开呢？

一、运用多媒体创设情境，激发阅读兴趣

要激起学生的阅读兴趣，就要调动他们的情绪，使他们全身心地投入到阅读活动之中。然而我们的教材上只有静止的文字，甚至有些课文已经脱离了学生的生活经验，因而难以调动学生的学习积极性。这时，在学习之前先播放一段录像或者看一段图片，欣赏一段音乐就可以使静止的文字活起来、生动起来，轻而易举地让学生自然的进入到课文当中，体会人物的心理活动，理解文章的主题。我在讲《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。

二、运用多媒体演示情景，解决阅读难点

多媒体可以直观的为学生演示那些难以理解的情景和学生难以观察到的情景，它的优势在于能提供直观形象和声动逼真的动态图象，利用好这一点，就能化难为易，化繁为简，比较轻松地解决课文的重点难点。我在讲授《口技》时，应本文是文言文，学生在理解上有一定的难点，课文都理解不透彻，因而理解口技的表演过程就更难了，这时，我应用多媒体把口技的表演过程再现出来，学生一下子来了兴趣，都纷纷挣着叙述口技是如何表演的，运用多媒体使学生很容易的解决了本文的难点。

三、运用多媒体拓展情景，扩大阅读广度

网络世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地。阅读过程中，师生可以共同上网查找资料，既方便学生阅读理解感悟，又能丰富语言积累。如学习《安塞腰鼓》一课时，学生从来没去过陕北，感觉不到安塞腰鼓的神奇壮阔，体会不到课文语言描写的精彩之处，更谈不上学习语言、积累语言了，感情也不易与课文融合。在教学过程中，我让学生点击主题网站，从图片、视频、文字介绍中感受安塞腰鼓的神奇魅力，学生看了惊叹不已。“作者胸有境，入境始与亲”，学生领略到安塞腰鼓的神奇美丽后，再去读课文中的词句时，感情已经上升了一个层次。心中有了景，阅读过程中再进一步想象、发挥、感受，反复品味，沉浸其中，语文学习便到了最佳境界。

四、运用多媒体总结情景，加深阅读理解

在总结课文时，运用多媒体技术，能加深学生对课文内容理解，使学生的情感得到升华。如在学习《孔乙己》时，通过多媒体最后再看一看孔乙己的遭遇，想一想，如何理解文章的最后一句呢？他的结局是什么呢？这样的课文总结，唤起学生对课文所学知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。从而了解了人物形象。