锦上添花与雪中送炭

第一篇：锦上添花与雪中送炭

班主任工作总结:“锦上添花”与“雪中

送炭”

本学期班上的情况颇有些特殊性，学生分分合合，出出进进，来了又走，走了又来，一直到高考报名结束后才算消停。先是暑假补课期间因为年级“新政”(重组实验班)，按高二期末考试成绩被抽取了前20名，然后又从重点班增补了相应数量的“尖子生”，以及原实验班“淘汰”下来的“一小撮”。也就是说当时班上学生是“三线”交集，心态各异;参差错落，良莠不齐。那一阵的思想说服工作，一个人要连续面对60人，真是密度大(每人得谈)、强度大(都集中在那段时间)、难度大(好多想不开的哦)!这“三大压力”下的“车轮大战”，其中滋味，非经历者无以深刻体会——年级“一盘棋”，学校利益至上——好在已经进入正常轨道，幸甚幸甚!

高三(35)班是个理科零班(二尖班)，不少同仁绝对认为轻而易举很好管理，简直“不费吹灰之力”：“学生成绩不好不赖，操行表现不优不歹，性格方面几无缺陷”——“那是不得了的好带”!实则此言差矣!因为这个学期的这个班，多少有些临时组合的意味，而且学生的成绩、表现、性格差不多啥问题都有，如何改进，如何捏合，如何让学生尽快“拧成一股绳”，争取最大的进步，的确费去了我不少脑筋。

毕竟到了高三总复习，我的管理重点自然没有停留在日常行为规范等养成习惯上，而是提高要求，教育督促学生以最少的时间放在卫生、出勤、班级日常管理上，却要产生最大的效益，其他更多的时间必须用到学习、复习中去，同样要获得最佳的效果。所以，我也一如既往地“以校为家”，与学生一道迎来晨曦，送别星月;共同战于酷暑，搏在寒冬。无论升旗还是跑操，无论大扫除还是查寝室，无论举办什么集体活动，都尽量克服一切困难，陪伴着他们，呵护着他们，引导着他们，做好他们的坚强后盾甚或掩体。也不管夜有多深，作业、作文、周考卷的评改，总是在第一时间完成。几乎是争分夺秒，见缝插针，在不打断学生学习思路与节奏的前提下，一旦有机会，就找学生交流谈心……或许，这就是无声的力量，身教重于言教嘛!

针对相对优秀的同学，怎样“锦上添花”，让他们突破“瓶颈”，更上层楼?这里面可能深藏玄机，苦于我也未能究尽其妙!此类型的同学占班上的一小部分，他们态度端正，习惯良好，基础不错;他们能独立思考，肯钻研投入，敢挑战新知。只是成绩的稳定性不够，均衡意识稍弱，抠细节拼规范的把握不到位，攻坚克难的能力也比较欠缺，他们往往贪多求快，挂一漏万，尚难百分之百充分完满地发挥。这显然跟他们的考试状态与素质有关。的确，这类同学看起来一样，其实个个都不一样：徐志朗、徐云宏、付江坤、杨铭丰们缺乏霸气，熊燚、鄢梦伟、饶凌、刘茂武们有明显硬伤，聂丹颖、张琦、黄承颖、范雨晴们的理科差强人意，曾聪、张良、胡子威、邬殊凡们的心态是个问题……很难找到哪怕一个“全能选手”!尽管如此，我还是更多地肯定和鼓励他们，一方面对照试题加以分析，一方面从做题的顺序、速度、思考切入点等研究策略，让他们在一种有希望有目标有表现空间的情境中奋发向上。同时又因人而异，有的放矢，鼓励激发他们全都成为真正“靠得住”的人——特别能吃苦，特别能战斗，特别能胜利!

追求成绩是我们的主要目标，但不是全部，更不是唯一。因此除了“锦上添花”，更应该“雪中送炭”，何况，有各种各样不同特点的同学还是班上的大部分!虽然暂时他们带给我们的好像只有操心、忙碌、烦恼、不满甚至不快，却更需要我们真诚主动地去牵一把，扶一把，帮一把，更需要我们轻轻走进他们的内心世界，祸福与共，并肩到底。

H同学本学期“升入”本班，从小跟着外婆生活成长，有时不免敏感、脆弱，甚至对家长颇有埋怨。其母亲特意从外面打工回来陪读高三，可是两人在一起常常话不投机，互生闷气。发现情况后，我即即把其母亲流着眼泪诉说自己的心酸与辛苦的情形原原本本的讲与H同学，教育他应该懂得感恩，懂得珍惜，懂得自强……两次补助金的机会，我也首先考虑到了他;课堂上提问更多了，要求更严了。目前，他状态稳定，总体有较大起色。

Z同学这次有幸荣获XX年全国高中数学奥林匹克竞赛一等奖，也获得了清华大学XX年高考自主招生校荐指标。当初他信心勃勃地参加数学辅导的时候，我就鼓励他抓住机会，放手一搏，毕竟他是零班而非实验班的学生，相比较其他人压力要小一些，这才有后面的“歪打正着”!问题是，他的语文、英语成绩实在太“烂”，两科加起来一般还不到200分。就即使自主招生他笔试面试都顺利通过，享受最高优惠加分30分，但因为他考得最好的时候总成绩才600分，最后可能也就只630分，离清华录取线仍然相当遥远。然而我不能把这种残酷的甚至悲观的所谓“实情分析”告诉他，相反，得让他卯足干劲继续拼搏!因此，实验班的语文试卷，我会给他留一份;课堂上，专门提他问题的机会也多了起来;考后，面对面“坐诊把脉”的次数也是以前的几倍。另外又请英语老师多多关注他，帮助他，辅导他……想像以后，他的语文、英语的考分应该会让人看得顺眼了吧?

如果你猛地一看，我们(35)班各方面挺好，但你可能不相信(我自己也不相信)，班上居然“潜伏”着一个“炸弹”——天知道什么时候带来大乱子?“短小精悍”的他，居然会和某女同学走得很近;在寝室里，他居然私藏手机，偷偷使用的时候被“严打”的检查老师逮个正着;家长来租房陪读，他居然在没有完全办理好相关手续的情况下胆大妄为擅用别人过期的走读卡进出校门;成绩已由原来的中游水平直线掉落到现在的倒数……开始，我曾经善意却是很严厉地批评教育过他，而且不止一次，他也信誓旦旦地决心痛改前非，没料到他还有阳奉阴违的劣性。我觉得应该往深处找原因，我也已经察觉他的表现跟他的家庭教育有关：父母长期在外，一次家长会都没有参加，也没有一次主动地跟我通过电话，家长认为只要满足孩子的用钱消费就万事大吉了，甚至认为自己的孩子就是天才;学生本人一方面顽劣成性，常常“谎报军情”，一方面想方设法拒绝班主任与家长联系……这一次，我不能再“善良”了，责令其父母务必到校来“双边会谈”，一起立下“军令状”。稍后再找该生谈话的时候，我第一次，似乎看到了他的眼角有些许泪光……现在，家长已经来陪读了，该生也收敛了，低调了，正常了……

都说教师是“人类灵魂的工程师”，责任重大得很呢!只是时代变了，环境变了，观念变了，“师道尊严”也大不如前了，故班主任老师的工作也就越来越复杂，越来越困难了。但无论如何，作为老师，作为班主任，我们要做的，就只有披荆斩棘，勇往直前;就只有不断地“锦上添花”，或是“雪中送炭”!

因为，“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”!

还因为，我们不仅不能让一个学生掉队，还得助他们个个成才啊!

第二篇：议论文雪中送炭锦上添花素材

中国女子网球名将李娜，22日在北京举行了今年澳网夺冠后的首次庆功会。而就在一个月前，李娜在接受湖北庆功奖金颁发仪式上，被拍到的一组表情僵硬的照片，曾让李娜陷入了口诛笔伐。当记者提到这个话题时，李娜表示，“我更愿意接受一些雪中送炭的人。但现实中这样的人少，大家都愿意做锦上添花的人。”(2月23日《北京青年报》)

不可否认，功成名就之前的李娜，是没有太多选择权的，不管是“雪中送炭的人”，还是“锦上添花的人”，她都得被动接受。更何况，当初的她，也不可能遇到“锦上添花的人”。如今的李娜名利双收，红得发紫，拥有充分的选择权，既有条件“接受一些雪中送炭的人”，也有能力“不喜欢锦上添花的人”。事实上，敢于把自己“喜欢的”和“不喜欢”的真实表露出来，再次应证了李娜率真的个性，虽然这种个性很容易得罪人。在李娜眼中，也许那些在她成名之前，给于她帮助和鼓励的人，才称得上是“雪中送炭的人”;相反，那些在她大红大紫之后，才热衷于给她鲜花和掌声的人，只能算得上是“锦上添花的人”。这就好比做慈善。只有“雪中送炭”式的行善，才是发自内心的，才不会求回报的。比如，一个面对满桌子美味佳肴的人，不会因为有人又给他多添了一道菜而感激;一个穿着绫罗绸缎的人，不会因为有人又送了他一件衣服而感动。但是，一个快要饿死的人，会因为你施舍了他半碗剩饭而把你当作永生不忘的救命恩人;一个快要冻死的人，会因为你送了他一件破棉袄而记你一辈子的恩情;成千上万个重新走进学堂的儿童，可能会因为你们的好心和善良改变他们未来的命运。

然而，在当今功利社会，一些有钱人喜欢行善，热衷于慈善事业和社会赞助活动，但是，他们虽然出了钱，却是“锦上添花”式的行善。在行善的表象后面，往往还隐藏着更重要的目的，期望日后从精神或物质上得到回报，比如宣传自己的企业，替自己的产品做广告，提高自己的知名度和社会地位等等。相反，凡是多做“雪里送炭”事情的，虽然出的钱不算多，却是真正的善人所为，因为他救助的是真正需要救助的人。

也正因为心存“雪中送炭”理念，李娜在活动之前已经与慈善团体进行了交流，希望帮助弱势群体，特别是孩子们。谈到慈善，李娜说：“我觉得在自己有这个能力的情况下，希望可以帮助更多的人，这种好的东西是会循环的，让孩子们了解到在自己困难的时候得到了帮助，长大以后他们也会回馈社会。”因此，我们有理由期待，李娜将会成为一个“雪中送炭的人”。

古人云：‚君子周济急需，而不给富人添富‛。

孔子的学生公西赤到齐国出使，冉有替公西赤的母亲请求米粮。孔子说，‘给她六斗四升’;冉有请求多一些，孔子说，‘再给她两斗四升’。冉有不顾老师的意见，却足足给了八十石的安家口粮。孔子语重心长地

说，‘公西赤在齐国会过得很好，他完全有能力解决他母亲的生活。正所谓君子周济急需，而不给富人添富。’意思是没有必要为生活已足的人锦上添花，而要去周济那些穷困的人，为他们雪中送炭!

第三篇：信息技术与语文学科的整合为课堂锦上添花

vxb8免费资源网 http:/// 语文是小学课程中最具人文性与工具性的一门基础课程，近年来，信息技术的迅速发展，引发了教育的极大变革。利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。而信息技术在小学语文教学中的运用使得其先进高效的技术特征与语文课程的人文特点紧密结合且相得益彰。结合三年级语文的特点，我谈谈信息技术在语文教学过程中应用的一些收获。

一、 激发兴趣、激起热情

情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。“注意是知识的门户”“兴趣是最好的老师”，可见学生的注意和兴趣是何等重要，它将直接影响教学的质量，而兴趣往往是学习的直接动力。小学生基本上处于一个活泼好动的年龄层次，他们对文字和语言的接受和理解能力相对较差，而对直观的表象接受能力相对较强，多媒体中形象、生动的画面，优美的音乐，有利地调动了学生的耳、眼、口、手、脑等多种感官，激发兴趣，使学习不再枯燥、乏味。如教学《小露珠》一课时，从网络上搜集、下载了许多有露珠的图片，在荷叶、小草、树叶、花瓣上，在宽叶、窄叶、针叶上，闪烁着晶莹剔透的小露珠，色彩艳丽，五光十色。学生被这些美丽的图片所吸引，产生喜爱之情，审美愉悦之情油然而生。从而激发起学习这一课的热情。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要激发了学生浓厚兴趣，就会变被动学习为主动学习，对知识有所悟有所得。如在教学例如教学《哪吒闹海》时，一开始，运用媒体播放了动画片《哪吒闹海》的主题曲，生动的画面，富有气势的歌曲，使学生马上投入到情境中，学生情不自禁的随着音乐唱起来。接着请学生说说你对哪吒的印象，学生们都争先恐后的回答，为下面分析文中哪吒的形象奠定了基础，也大大吸引了学生的兴趣。

再例如教学《西湖》，因为小孩子很少去过西湖，根本没看到过西湖，对此非常的陌生，为引起学生的学习兴趣，在导入新课时，老师说：“同学们，今天，老师带大家去一个美丽的地方，有着人间天堂之称的西湖。”。然后通过电脑屏幕把西湖的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，美丽的西湖十景，把学生们就完全吸引住，他们眼盯屏幕，变化多端的西湖美景、西湖古迹，完全沉浸在那仙境一般的美丽景界里。当电脑展示完后，学生情绪高涨，学习兴趣盎然，求知欲大大增强。这样就自然而然地导入了新课--提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。这样既能使学生明确了学习目标，更能调动学生学习的积极性，充分发挥了浓重的主体作用。

由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。

二、形象、直观解决难点，

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

例如教学《世界上第一个听诊器》的时候，对于雷奈克发明听诊器的过程是本文的重点，我就先用课件来演示小孩子是怎么样玩跷跷板的，然后在了解的基础上，让学生同位之间演示，学生就这样了解到了听诊器的原理，不仅提高了学生兴趣，也不需要老师费力的讲解。提高了课堂效率。

三、再现情境，培养思维的独创性。

在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，语文教学中，在帮助学生理解课文的过程中，要以发展学生思维能力为重点，因为思维是智力的核心，且必须贯穿于语言训练中。但低、中年级的儿童思维是以感性认识为基础，思考问题时，发现思维不完整时，应用多媒体的引导，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。会启发学生的思维，收到豁然开朗的效果。

如在讲述《小露珠》这一课时，我就运用多媒体计算机边播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶跟小露珠打招呼的投影，边放录音，让学生思考“小动物们喜欢小露珠吗?为什么?”这一问题。这样，学生看到小动物们活泼可爱的形象，听到他们发自内心赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。小动物们喜欢小露珠就会脱口而出。而且，“小动物们为什么喜欢小露珠?”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。

四、扩展视野，综合训练

多媒体让丰富多彩的生活进入了课堂，拓宽了孩子们的视野，增强了学生的学习兴趣，发展了智力和创造力。同时，有效的字、词、句、段的训练，为听、说、读、写打下了良好的基础。

作文教学是小学语文教学中的一项重要任务。在实践中，从一开学我们三年级组便尝试用多媒体指导孩子们起始阶段的作文，从切身的体会中感受到这种方法形象生动感染力强，是提高写作兴趣，培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。

比如，在教学《习作三》这一内容时，需要描写小动物。我考虑到学生接触小动物的机会特别少，这就给学生完成这篇作文带来了一定困难。试想，没有观察作为基础，怎么能写好描写小动物的作文呢?所以，在教学时，我采用多媒体出示了小白兔的图片。首先，让学生准确观察目的、要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察小白兔的外形时，把最能显示小白兔样子的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头列尾的顺序进行一步一步观察小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴的形状、颜色。再放“慢镜”，指导学生观察小白兔的动态及生活习性。学生观察完各部分后，把电脑投影再重新播放并配上音乐，让孩子们把所观察到的自由进行练说，然后请学生练习给画面配上旁白，这样不仅提高了学生的写作兴趣，也达到了训练的目的。

学生说明白后，即可动笔把说的写下来，怎么说的怎么写。写完后，可将自己所写的作文在投影台上提示，展现在大屏上，全班同学可进行互评，这样不但使同学们对写作产生浓厚的兴趣，而且一步一步、扎扎实实提高了作文课的教学质量，增强了学生的读写能力。 一般地，传统的练习形式单一，使学生枯燥无味，老师也为此深感劳累。而电脑多媒体进行综合训练，题量大、形式活泼、类型集中，对字、词、句的题型设计多样、有趣，在短时间内可大面积进行综合训练，即可调动学生的学习兴趣，又可全面对学生进行综合测评，真正提高学生的整体素质。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。

五、资料补充 理解背景

语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，天文地理，无不涉及，而单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，优美诗词的教学，作者所处时代、生活经历、文化底蕴，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。在这种情况下就需要利用信息技术弥补不足，采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识;又使学生更好地贴近作者、理解作者。 如杜牧的《山行》我适时出世作者的资料和写作背景，学生走进了作者的心里，所以朗读就有滋有味了。拓展古诗学习的空间，打开经典诗词教育的宏阔视野，使学生在短短的四十分钟里跨越千年时空，进入诗文的意境，触摸诗文的脉搏，倾听到诗人的情思，让孩子们的心和经典沟通，与圣贤对话，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵，让经典诗词如绵绵春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，从而润泽学生的生命，拓宽美的视野，陶冶美的情操，培养审美情趣，积淀文化底蕴

总之，教学是一门艺术，不管是愉快教育，还是多媒体教学，它的生命在于创造。多媒体进入课堂，最大限度地激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果。作为小学语文教师，我们要根据教材的需要，合理适当地运用多媒体启迪学生的智慧，使我们的教学“锦上添花”，使我们的课堂教学朝最优化发展。利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

第四篇：雪中送炭与嗟来之食

有一个人白手起家，成了富翁，他为人慷慨，热心于慈善事业。一天，他了解到三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。

这也许只是一个故事。但很显然，故事的真假已经不重要。因为大家都知道，这种情节并不是什么稀奇的事情。改革开放、市场经济带来的机遇，每个家庭、个人都会因为各种各样的因素而形成不一样的经济条件，有家财万贯锦衣玉食的，也就有家徒四壁举步维艰的。幸运的是，社会的道德风尚仍在，人性的光辉也处处闪现，乐善好施的人常常伸出援助之手。可是自古以来就有“无功不受禄”的圣人教导， “施舍”——不管你愿不愿意接受这个刺目的词语，但是它的确才是那个最准确的定义。雪中送炭和嗟来之食的差别，由于施舍之人的心地不同，仅仅体现在语气态度上面而已，其实本质上并没有什么区别。

面对施舍，故事中的三种对待方式，基本就涵盖了全部：坦然受之不思回报、无奈接受权当举债、维护尊严拒绝援助。这带给我们思索：假如我是施舍方，该怎么看待?假如我是受施方，该怎么选择?假如我是围观者，该作何评价?仔细想来，这三种选择都可以理解，且都有一定道理：坦然受之的说我既已贫困，何不大方接受现实，接受帮助，他既有能力助我，何需回报?清高一族则信守“不为五斗米折腰”，宁愿自己默默苦守;至于犹豫接受思图报答的，基本上算是一种妥协之后的中庸选择。也许，大多数人都是比较认可这种中庸选择的。因为一味地清高倔强貌似已经与当今社会环境格格不入，几乎无法生存。而爽快接受甚至主动出击去乞讨的人，除了能捞取物质上的好处，必定被人鄙视唾弃的了。只有选择中庸，好像才能够做到既能改变命运，又能还清债务一身轻松，甚至享受扬眉吐气的快感。但是我并不这样认为。人没办法选择自己的出生，也经常会有人一再地遭受命运地磨难，并不是每个人都能成为贝多芬去扼住命运的咽喉，当如果历尽艰辛努力抗争失败了，接受援助又有何妨? 当然，“受人以鱼，不如授人以渔”，如果能通过接受教育和工作机会帮助，改变自己的环境然后回报社会，那自然是好，但如果短期内仍然无法摆脱窘境，也不必背负沉重的心里包袱。至于为了尊严而谢绝帮助的，只要不是到了山穷水尽，只要能通过正确方法改变家庭经济条件，对于这种人，应该送上崇敬的目光和竖大拇指的。总之，雪中送炭与嗟来之食是态度决定一切，而接受与不接受、回报不回报，这也只是个人的选择，更重要的是今后的路怎么走，这才是关键。

说到施舍，自然不能不提陈光标这个红人，他的高调慈善，究竟是高歌雪中送碳，还是大呼嗟来之食呢? 媒体和百姓都是众说纷纭莫衷一是。按其本人和比较有代表的说法是：高调是为了扩大影响力，呼吁更多的人加入慈善事业中来。果真如此，善莫大焉!

6月7日观广东省高考作文题目有感而写

第五篇：开头结尾，锦上添花

一、考场失误案例：以《有你同行》为例

1、 写景抒情，不着边际

红日从东方升起，朝霞映红了大地，我们迎着灿烂的朝阳，沐浴着朝晖，大步向学校走过，大家心情都很激动，因为今天是王老师退休前的最后一课。

2、 戴大帽子，空发议论

母亲是伟大的，世界上谁也比不上!母亲是无私的，她最爱自己的儿女!

3、 转弯抹角，言不及题

你知道我的好朋友是谁吗?你大概急于想知道吗?其实，每个人都有好朋友，没有朋友那就太孤单了!我的朋友跟我形影不离，他的名字叫小不点。

4、 拖泥带水，画蛇添足

朋友就这样转学走了。在这宁静的夜晚，有谁能睡得着呢?他互相在想念着我吧，或许在想着幸福的明天，或许在想着怎样在新的学校里怎样努力吧。呵，我们都有共同的心愿：现在好好学习，将来用双手把我们的祖国建设得更加美丽，更加富强!

5、 生拼硬凑，牵强附会

我们的祖国里有许许多多的母亲，老师像一位母亲随时都在我们身边。我的班主任老师虽然是个男子汉，但是，在我的眼中，他就是一位伟大的母亲，因为他在学生身上倾注了无限的爱，我们在爱的阳光下成长。

6、 空喊口号，淡而无味

我有这样一个打算，我现在有老师同行，多惬意啊!我将来也做一个老师，争取游太空，驾着我国的“神舟”50号与我的学生在太空里飞行!我的祖国也似乎一下子就强大起来了…… 开头之法：

1、 设置悬念，引人卒读

(1) 剪辑一个精彩的情景片段

《站军姿》“快点!站好!右边第三个，手指贴紧裤缝!”

(2)提出一个促人思考的话题 《我的青春我做主》 花季青年，能撇开家长的支配，我的季节我做主，我的地盘我做主吗? 带着这道千年的难题，我穿越时空隧道，飘飘悠悠地来到了春秋战国，我要叩问孔子，叩问屈原，看看她们如何回答这个千古难题。 (3)亮出一个与之关联的物件。《难忘啊，那一幕》"号外，号外，张立在英国的妹妹来信了，里面还有一沓照片呢!"

静谧的中午就这样被打破了。宁静的嗓门天生尖锐，加上她刻意捏起了嗓子，又运足底气。就格外具有震撼力。几个小子加上几个“野丫头”早已按捺不住，一群“疯子”冲出来就想抢信。就连几个睡觉特别香的家伙也睡眼蒙眬地喊：“什么事?什么事?这么刺激!”

(4)创设一个特定的生活环境 《难忘的一幕》刺骨的寒风呼呼地刮着，不时地向我袭来，偶尔还会有顽皮的小雪花飘落下来，就像跳舞一样。我缩着脖子，走在回家的小路上。尽管天寒路滑，可我心里始终放不下的是老爸，在建筑工地上做苦工的他应该早回家了吧?

2、开门见山，篇首点题

《苦与乐》 我们的苦如滔滔江水，倒也倒不完，我们的乐如满天星星，数也数不清。特别是到了初三，更是苦中有乐，乐中有苦„„

痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云;家-融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家-接纳的是难过，释放的是开心、是快乐。有家，真好!

3、描写环境，营造氛围 《曾经拥有》晚风吹过河面，泛起一圈圈涟漪，夕阳收起它最后一道余晖，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门。当许许多多都已逝去，当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。”

《每天都是一首诗》昨天，我沿着历史的长河，来到湖边。已完清泉，汩汩而出，水光旖旎，倒映着令人着迷的景色，蓝天，白云，小鸟，草地，竹林……还有一切一切应该有的东西。听!青青竹林间一声声高雅的古琴，这不正是我苦苦寻找的吗?是他，以音乐家的优雅，以旅游家的视角，描述了一幅幅充满诗意的山水画。“空山”是一种胸襟，“新雨”是一种态度，“天气”是一种环境，“晚秋”是一种风景。他在告诉我们，离开了官场尔虞我诈的黑暗现实，如今他是“随意春芳歇，王孙自可留”，投入了山的怀抱，融入了水的情怀，沉醉在休闲的山水中……并发出了“人应该诗意地活着”这般呐喊。我想说，昨天，他于我是一首诗。

4、运用修辞，炫示文采

《成功需要好心情》春天， 撷一缕春风，放进心房，让它吹起我的快乐;夏天，捧一抹骄阳，放进心房，让它照亮我的温暖;秋天，拾一枚红叶，放进心房，让它收获我的心情;冬天，掬一捧阳光，放进心房，让它荡涤我的心灵……

邀一轮明月，携一缕清风，品一盏香茗，手捧一卷书，任思绪畅游其中。千年的蒹葭散发着晚香，细品纯朴的民风;放流岸晓风残月的美景，铭刻着分手的惆怅;花落人亡红楼梦断，感慨有情无缘的爱情。一路走来，有书陪伴，于是丰满了青涩的青春。

5、书信格式，章回笔法

《给孔夫子的一封信》尊敬的孔子老爷爷：

你好!我是你的一个普通子孙，相隔数千年后斗胆写信打扰你，不仅为了向你致上崇敬的问候，而且怀着几个难解的问题急待你的指教。

“话说天下大势，分久必合，合久必分。”当初魏、蜀、吴三国鼎立的时代已不复存在，大江东去，浪花淘尽了往昔的英雄们。而曾经蜀国的继承人阿斗也变得“乐不思蜀”了，天下已成为“司马氏”的天下。

二、结尾之法

1、 画龙点睛，突出主题

《路过幸福》以“幸福”为论题展开论述，其主要观点是，我们常常抱怨生活中有太多的烦恼，生活得不幸福，其实幸福就在地上，俯拾皆是。结尾：

路过幸福，让我感到生命的可贵;路过幸福，让我感到生命的充实;路过幸福，让我感到人生的快乐。朋友，请放缓你的脚步，瞪大你的眼睛，敞开你的胸怀，尽情接受生活的赐予吧!

《生活因什么而精彩》的结尾：哦!原来生活因为爱而精彩。

2、 首尾相衔，伏笔照应

《倾听》开头：同学们，你们是否听过清脆的竹子在林间悄悄拔节，是否听过晶莹的露珠在水面悄然滑落……许多声音在匆匆的岁月里，被我们忽略了。只有当我们静下心来，用明镜清澈的心灵聆听，才能被那些声响感动。 结尾：学会去倾听你身边的任何人和事。学会去体验那份快乐。

《走过泥泞》开头：人们常说：“人生，就像一段历程，只有走过，才会留下生命的脚程。”是的，一个人的一生……只有走过泥泞，才能留下真正的脚印。 结尾：……让我们一起走过泥泞，留下自己的脚印吧!

3、 余音绕梁，意深旨远

《美，就在身边》结尾：美是到处都有的。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼光。只要你仔细观察，处处都有语言的美，行为的美，心灵的美。让美的绚丽之花开满人间!

《升起心中的太阳》结尾：也许人生有时更像熙熙攘攘的人群，更像灰黑色的胶卷，但只要你升起心中的太阳，便可驱散黑暗，驱逐寒冷，便可听到烈风的呢喃，看到溪水的清澈，触到云的温柔，嗅到四月一树一树的花开。

4、 巧妙发问，促人深思

《把握青春》结尾：青春是什么?青春是希望。青春需要什么?青春需要好好把握。无悔的青春，完美的答卷，把握好它。待到春风吹过时，回想过去，自己的认真把握，干好了该干的每一件事，至少“这”也是对我们生命的一种交代。将青春握在手中，将希望铭记心头，带着希望与梦想，去追求，去奋斗，去创造青春之辉煌。 《由初中毕业所想起的》的结尾：做人，就要做一个无私奉献的人。小而言之，只有这样，才对得起父母，对得起老师，对得起同学;大而言之，只有这样，才对得起人民，对得起国家，对得起社会。我们要尽自己的全力去奉献，有一分热就发一分光。我的同龄人，你们听到了吗?

5、 自然收束，顺势作结

《我最喜欢的一堂语文课》结尾：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”老师富于韵味的声音回荡于教室，我们被带入一个崭新的诗歌世界中。这个世界里有诗人对祖国深沉的爱，有对侵略者切齿的恨，有对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱，有为国献身的热情……

老师背完，我们还沉浸在深情并茂的背诵中，稍后，教室响起了雷鸣般的掌声。老师脸上绽放开惬意的微笑。此时，室外，风儿沙沙，鸟儿啾啾。

这就是我最喜欢的一堂语文课。