微课教学模式助学生成长

微课教学模式助学生成长（精选8篇）

篇1：微课教学模式助学生成长

微课教学模式助学生成长

摘要：通过初中生物教学，对比在教学过程中不同形式微课使用前后的教学效果，有效地提高了学生对科学的认识和用科学的研究方法学习学科知识的学习效果。在“深入思考、激励问题、强化设计、自主实践”几方面进行观察，发现运用不同的微课类型有助于发展学生能力，促进学生学习效果。

关键词：生物 教学 微课 模式

生物学科为实验论证的学科，规律和方法都是通过探索的方式获得的。在课程改革的背景下，生物学科的教学方式和学生的学习方式进一步迈向了科学研究的道路。

教师不仅能够传递给学生知识，重要的还要教会学生观察生活的方法，更重要的是培养学生科学的思维方法。话题虽然有些老套，但是观察生活更加重要。所有的探究都是源于生活的，培养出一双善于观察的眼睛是放开学生前进脚步的基础。盲人之所以步履蹒跚，正是因为他们的视力有所欠缺。所以发现问题比解决问题更有价值。想要进行有效的引导，需要教师具备正确的教学观，能促进学生的全面发展，将课堂教学诸要素进行有机统一，体现学生的主体性、教学的生成性和学习方式的协作性，遵循教学的客观规律。

微课，全称“微型视频课例”，最初它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。

微课的核心是微视频，同时可包含与该教学视频内容相关的微教案、微课件、微习题、微反思等内容，其中微视频时长一般为5-8分钟，最长不超过10分钟。因此，微课既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

目前的微课一般分为两种形式，一种是完全由教师录制并伴有完全的解释，对现象或实验的进行而制作的视频，成为独立的视频资料，称为“完整微课视频”；另一种是对于现象的重现和描述，其中的教学过程需要由教师的引导完成，称作“微课教辅资料”。其实，微课的初衷也完全是为了进行教学辅助，而并非取代教师的作用，成为独立的教学方式。这两种微课教学模式究竟对学生能力方面的成长有何种影响，哪种形式更适合引入教学过程呢？

根据目前阶段以上两种形式微课在教学过程中的实施，以及学生的效果反馈来看，的确对教学效果有一定帮助。以下，我从四个方面对两种微课的效果进行对比。

深入思考

在完整微课视频中，以教师的思路作为主导，通过一些实验现象效果的演示和问题的提出引导学生学习。在微课教辅资料中，我只提供实验现象甚至没有提示，让学生自己寻找问题。在“生命的进化”章节中，我提供的只是脊椎动物中鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类的皮肤，不给出名称，让学生通过观察相同与不同，总结规律，最终揭示不同类型动物皮肤的归属。这样使学生在观察后得到感性认识，获得大量信息，得到的答案印象更加深刻。在学生反馈效果方面出现差异。

教学活动：2014-2015年生物夏令营（初中2年级）。

参与问卷人数：2014年143人，2015年155人（见表1）。

从表

1、图1可以看出，使用不同的教学方法，尤其是有目的地培养学生深入思考的能力，有助于学生能力提高，为之后的步骤奠定基础。

激励问题

在深入思考的基础上，鼓励学生积极思考问题。教学过程中，要经常鼓励学生提出问题。我曾经问过：“目前雾霾比较严重，你们想过如何用自己的方法检测雾霾吗？”现在的学生更多体会的是接受型教育，很少用心思考身边的问题，更不要说解决问题了。

完整微课视频的教学模式更趋向于课堂教学，更多的是讲授，而非交流，学生在教学过程中被灌输的现象更为明显；微课教辅资料的教学模式需要教师通过引导进行，从而完成师生交流的过程，而且师生能够将微课作为学习资料和第三方内容进行分析，视角更加客观和有针对性，有助于学生思辨能力的发展。经过统计结合计算，完整微课视频教学过程中，平均每个视频被提问1.3次；微课教辅资料教学过程中，平均每人能提出3.7个问题。这说明，微课教辅资料的形式更能够促进学生提出问题，但也更考验教师的引导能力。

强化设计

在学生提出问题后，通过组队，我要求学生用自己的方式尝试思考解决问题。实验设计能力是新课标的要求之一，也是课程改革的一个重点。学生通过微课中的演示和操作，体验实验设计的过程和其中的不同环节。学生的执行能力一直是教学需要关注的重点，但是设计能力却也是一个薄弱环节。从微课视频的观看、实验手册到课堂实验，几乎全是既有的事实，很少有自主设计的机会。在课程中，通过微课教辅资料的形式，通过现象的描述，尝试启发学生自主进行实验的设计。这种设计有别于一般的研究性学习，而且开放的条件下进行实验设计，可以充分发挥学生的想象力。起初，学生的思路往往都被固定的模式禁锢着，控制变量、限制条件这样的话语总能从学生口中流利地说出，但就是无从下手，而且思路单一。随着我不断介绍科学家的故事，以科学史的方法引导学生思考，并利用实验室有限的条件，重复课本中科学家在实验室中做过的实验，比如生长素实验、杂交与嫁接实验、小鼠钟罩实验等，使学生逐渐理解了实验设计的基本思路和实验方法。学生的思路是开阔的，有些学生甚至自己想出了在光合作用效率的实验中，采用材料与条件反转的方法进行实验，用不同光合色素检测光源光谱的实验，这让我非常惊喜。

学会了实验设计，接下来就要强调细化。实验的设计是为了实施服务的，因此一定要把实验条件的条理分清，尽量细化――一个实验要分几组，需要抓住的变量是什么，有哪些条件……实验并不一定要单一变量，只要把实验条件想得周全就可以。学生在“外来物种”的实验中设计了水分、pH值、光照3个方面的实验条件，分别进行梯度实验，以确定外来物种在不同外界条件下对小麦的影响，以及什么样的条件才能限制外来物种的快速扩散和生长。实验设计好之后还需要对可行性进行论证，才能真正进行实验。

自主实践

微课的目的不仅是进行知识性教学，更重要的是使学生学会方法，包括研究思路和研究方法，从而完成知识的学习。学生学会用自己的方法解决问题，在解决过程中不断改进。学生的执行能力是很强的，但是在实践的过程中不断思考和改进也是学生所缺乏的。

完整微课视频能够很好地指导学生在研究方法方面，尤其是操作方面的进行。学生能够有效地模仿和学习其中的每一步，逐步完成，达到最终的效果。微课教辅资料通过现象的堆积进行启发，对学生思考和想象力的要求较高，虽然能够引导学生进行“突发奇想”，但是学习效率相对偏低，效果也不明显，对于不同学生的收获也有所不同，不适合在大规模教学活动中实施。

通过2年的研究对比，2014年采取以往的方法带领学生实验，2015年利用学生的设计进行实验，得到对比结果如下。

教学活动：2014-2015年兴趣小组（初中2年级）。

参与人数：2014年，30人，共15绳2015年，35人，共17组（见表

2、图2）。

可以看出，完整微课视频实施后，学生在实验实施阶段的完成率明显提高，而且在过程中会加入一定变化和改进，有效提高了学生的探究意识、责任意识。

经过2年的努力，在深入思考、激励问题、强化设计、自主实践之后学生学习的研究性有了整体的提高，学生的观察能力、提问能力、设计能力、实施能力、总结能力方面都有明显改变（见表

3、图3）。

可以看出，完整微课视频教学模式更适合规范化的操作，适用于初步了解和学习的学生；微课教辅资料教学模式则更适合用于学生思维训练和能力提高方面。针对不同的人群和用途，两种形式的微课各具特点，因此，二者都是教学过程中的有效教学手段，能够辅助教学。但微课始终只是教学的辅助手段，都需要有教师的指导和引领，这样才能将微课的作用更多地发挥，使学生收获更多。

作者简介：

张帆，北京市西城区青少年科技馆，电子信箱：zhangfan.email@yahoo.com。

点评

在运用信息化促进青少年科学教育创新的探索中，一位称职的科学教师或科技辅导员，不仅要具有实践的能力，还要具有研究的能力。本文作者正是在应用微课作为辅助教学模式的探索中，聚焦“深入思考、激励问?}、强化设计、自主实践”等诸方面，通过观察、对比、归纳，总结出完整微课视频教学模式更适合规范化的操作，适用于初步了解和学习的青少年使用，而微课教辅资料教学模式更适合用于青少年思维训练和能力提高方面。论文叙述相对清晰，所作分析和最终结论之表述，对广大科技辅导员具有一定的参考价值。

如果作者在所论述的上述微课教学模式研究中，能够更科学地规范完整微课视频和微课教辅资料两种不同教学模式效果的影响因素，同时探索解决现有数据统计对结论支撑力度不足的问题，则本文的学术性还有望获得提升。

――翟立原（中国青少年科技辅导员协会理论工作委员会副主任委员，第23届全国青少年科技辅导员论文征集活动评审委员会主任委员）

篇2：微课教学模式助学生成长

--------小学班主任论坛发言材料

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

走上教育教学工作岗位已近三十载，长期在农村学校从事着小学语文教学及班主任工作。工作中，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任。今天，能站在这里与大家交流班主任工作心得，我感到非常荣幸。首先要感谢领导给班主任的我们搭建这样一个平台，让我们在这里一起探讨班级管理中一些做法和自己在工作中的一些感受，希望能够聆听到大家对我诚恳的意见和建议，我将取长补短，进一步更好地搞好本职工作。下面我就自己长期以来在班主任工作中的肤浅认识与点滴感悟《以“情感”激发，助学生成长》与大家分享：

苏霍姆林斯基指出：“没有情感，道德会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子”。情感是师生交流的纽带，是进行素质教育，促进学生身心健康发展的根基，也是学生奋发向上的动力，那么，作为班主任怎样用“情感”这把金钥匙去激发学生，帮助学生健康成长呢？

一、以“爱”为主，关心学生

爱是情感诱导的根基，没有爱就没有教育。爱是人的本能，爱和被爱都是一种幸福。爱又是神圣的，它能净化人的心灵。每个班主任都爱自己的学生，但是，学生能否接受你的爱，需要一定的工作技巧。在学校教育中，用真情感化，用信任沟通，以心交心才会心连心。教师对待学生就要像对待自己的孩子一样去爱护他们，关心他们。同时要做到对学生多了解一点，对学生的爱要深一点，对学生的关心要实一点，真诚地帮助他们，这样才能把爱的教育发扬广大。前些年教过的一位学生叫熊XX，她家庭特别贫困。她父亲是四川人来新舟安家落户，全家以租房居住，父亲靠走街串巷卖蜂窝煤攒钱，母亲因病不能干农活，以在新舟街上剪辣椒把有点收入，一家五口（还有两位老人）就靠微博收入维持生活。孩子学习和表现都很好，因为家里经济拮据，父母经常闹矛盾，对孩子影响很大。了解情况后，我一方面在学习和生活上关心她，也多次与其父母进行交流，还联系像我校名誉校长、遵义市道德模范李光伦等有识之士实行帮扶，让学生和家长都看到了老师和同学以及社会对他们的关爱，更让这个家庭看到了希望，不仅家庭和睦了，孩子也成为了学习上的佼佼者，在各种竞赛中为自己和学校赢得了荣誉。类似情况还有很多，不在一一列举。正是如此，我带的班级是一个充满了团结和友爱、信任和关怀的和睦的大家庭。教师爱学生，学生就更爱老师。记得那年我声带息肉手术回家后，学生主动捐了零花钱集体送来了鲜花，我很感动，也提前两周到学校给他们上课，为了让我少说话，他们当起了小老师（我平时也有这样的训练），只让我给他们多指导和评价，而且除了讨论时间，课堂上异常的安静......，老师忙着的时候，水杯里的热水没了，会有学生主动加上，上课用的语言机电弱了或没电了，每天会有学生主动给充上电......看着这些，我感到无比的的幸福，深深的体会到，你只有在爱的厚土上勤耕不辍，才能得到爱的硕果。

二、放下架子，尊重学生

班主任工作中，“育人”比“教书”更重要。作为班主任，应该蹲下身去与学生交朋友，用心倾听他们的心声，用心感受他们的需求，用心听取他们的意见。班主任不能高高在上，要尊重学生的人格，与学生坦诚相待，让学生感到你是他们中的一员，从而真正走进学生的心中，让学生敞开心扉来接受你的教育。例如：一个六年级男生叶xx，由于单亲家庭等造成孩子较为孤僻。因为作业和科任老师发生一点冲突，就回家不上课了，还撕了作业本。家人劝，任课老师做工作，就是不听。作为班主任，我比较了解这位学生，他重感情，自尊心强，但情绪不稳定，容易冲动。我去到他家，他正用被子蒙住头，躺在床上。我坐在床边说：“xx，听说你病了，我来看看你。”“我们师生感情一直不错，我想，过去我们是朋友，现在我们还是朋友，你说呢？”这一说，他掀开被子坐了起来，我立即跟他披上被子说：“你已经感冒了，不要受凉”。又问，你吃药、吃饭没有。我看着他眼里涌出了泪珠，就抓住这个时机因势利导，帮他分析错在哪里？当天他就返回学校，并主动找老师承认了错误......。

三、“信任”学生，鼓励学生

信任鼓励是班主任工作的有力武器。老师与学生之间的相互信任是一种巨大的精神力量，能极大地激发每个学生的积极性与主动性。信任学生，可以实现学生的诚信考试（我的高年级学生就可以做到），可以挖掘学生潜在的智能因素（如：培养小老师、学生自己编排文娱节目等）；信任学生，可以培养学生的班级自主管理能力（推行班委会竞选制、班委成员岗位轮流制、班务管理承包制，学生人人管人，人人管事，事事有人管），形成团结奋进的班集体。班主任充分信任并适时鼓励学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，能够使学生在赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。有个学生李XX经常私自拿父母的钱，旷课到游戏厅玩游戏，经过多次教育有所改变。前些年，学生在学校饮水是要缴费的。为巩固教育的效果，培养他的自控力，班上每次收费我都叫他负责。当时，他感到意外，说，“老师，我不行，你还是派其他同学来收钱吧”。我相信：“你一定能做好这件事，你一定能战胜自己！”他很感动，给我深深的鞠了一躬。后来还尝试让他参与了班级管理，进步也挺快，我在班上表扬了他，从而激发了他奋发向上的勇气和信心。

四、以“严”开路，疏导学生

师爱是最神圣的。其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师要做到爱而有度，严而有格。出了格，过了度，师生之间就会出现两个偏颇：一是师生之间过于庸俗，失去了原则性，二是师生关系紧张，甚至对立。这两种偏颇都能导致教育的失败。因此，班主任严格的要求离不开用科学的方法进行疏导。所谓的“科学疏导”内容有三：其一“因时而导”，即抓住时机进行疏导，其二“因人而导”，就是根据学生不同个性特点进行疏导。其三“因事而导”，根据学生所做的事情选择相应的方法进行疏导。

五、“公正”为尺，评价学生

苏霍姆林斯基指出：“教师的工作有这样一个特点，就是他要经常地评价自己学生的学习和表现。”我认为教师的评价应当公正。只有公正地评价每个学生，才能使学生信服，从而激发其学生奋发向上的愿望。因此，在工作中，我力求公平地对待学生，公正地评价每一个学生，对成绩好的不护短，对学习差的不歧视。注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点并使之发扬光大。

篇3：微课教学模式助学生成长

关键词：中职,关爱,用心,健康,成长

我担任的是中职学校导游与酒店管理专业班主任, 我的班级是一个团结奋进的集体, 我在班级管理中采用的方法是“重视思想, 尊师重教, 平等尊重, 家校联合;注重个性, 选好班干, 量化反馈, 分析整改;拍照留念, 回忆美好;肯定付出, 激励共进”。结合自己对班级管理工作的实践经验, 总结交流以下几点体会。

1 平等关爱学生, 注重学生思想品德的培养, 引领学生健康成长成才

自学生入学以来, 我对学生的情况从陌生到熟悉, 从整体了解到个体关注, 从军训入学集中教育到多次主题班团会, 重视每一次班级活动, 通过活动关注学生的思想动向及行为, 教育学生正确认识导游酒店专业升学或就业的发展方向。

1.1 在班级日常管理中耐心教导学生, 增强学生的自信心

在担任班主任及任课老师期间, 感觉到这是一份很操心、责任心重、真诚付出努力的教育工作, 需要用心经营, 才能把班级管理好。

在开学之初, 班级3名女生干活拖拉、不会拖地、其中一名学生不太会写字, 可以说不知道如何值餐厅楼梯和餐桌, 生活部学生干部教过之后, 仍做不好, 连续几天扣分, 班干部向我反映了情况, 我叫来谈话之后, 鼓励她们能做好分内事, 学生表情从担心害怕到疑惑坦然。我午饭后手把手地教, 看到学生有一点点进步, 连续数日, 在午饭后指导学生打扫餐厅, 晚自习召开如何做好值日生的主题班会, 示范讲解, 并引导学生谈为什么要值日劳动, 让学生意识到分管的值日生工作也是身为集体一员应尽的一份职责, 是自己份内之事, 不会就得学, 会做就做好。通过多次锻炼提高, 现在班里像这样的学生, 都能够自己独当一面完成卫生区值日、宿舍值日生的工作了。目前每天都能看到校部卫生检查的加分量化, 证明学生的值日很认真, 想做就能做好。

1.2 培养优秀班团干部, 挖掘学生潜力, 增强学生的责任感

培养一批优秀的班团干部, 激发学生的主人翁感, 是我管理班级工作至关重要的方法。日常管理中, 我采用鼓励表扬为主、批评与自我批评为辅的管理方法, 培养学生树立正确的价值观和荣辱观。工作中, 努力把班级工作做细, 选出一批优秀的班团干部, 把责任细化到人, 让每人肩上有责任。通过引导与鼓励, 在九月份的班会上, 通过讲解引导学生毛遂自荐方式竞选班干部、宿舍长, 全班均分4个小组, 实行小组负责制。在我引导下, 由班长及组长研讨制定出相关规定, 进行量化并做到奖罚分明。定人定岗值日, 实行每月轮流制, 人人有事做, 人人有责任。人人都可争作负责人, 为集体荣誉而努力。

1.3 以身示范, 积极参与学校组织的集体活动, 增强学生的凝聚力

作为一名年轻的女班主任, 管理班级不是只有平等关爱每一名学生就能带出一个优秀的集体, 而是不仅要会培养一批优秀的班干部带出优秀的班风, 更要树立威信、公平处理学生矛盾、以理服人地管理方法。鼓励组织报名参加校运会, 班级给予量化, 凡是参加一项加一分, 取得名次按运动成绩给予加分, 我们全班参赛人数百分百, 人人都是运动员, 学生们说, 我们的同学中都有自己的特色, 非常团结。入场式训练有素, 比赛期间班级稿件、卫生、纪律分管工作的班干部负责到位, 展示出导游酒店高考生的素质, 获得老师同学认可, 荣获校级“精神文明班级”、“优秀团支部”等荣誉称号。

2 教学做于一体, 重视课堂教学管理, 有助于学生学有所获

作为班主任, 我利用班会时间和学生谈专业高考、谈发展方向。从抓好课堂纪律、习惯养成入手, 是为了更好地保障学生的学习, 提升学习能力与自律行为。作为一名计算机教师, 教学工作中我采用“做中教”、学生“做中学”、教学做理实一体化的教学方法, 提前备好课, 设计好课件或学案, 将学习任务化繁为易, 使学生在上机操作感悟体验中学得轻松, 学会计算机操作技能。

我会在每大周到班级随堂听几节课, 有时我会跟任课老师交流, 从中获得学生的课堂表现、晚自习情况。结合班级量化成绩, 分析学生存在的问题, 配合各任课老师、家长教育管理好学生。教导学生端正思想、尊师重教, 平等地对待同学, 不欺负弱小, 遇事不害怕, 积极主动寻找解决问题的方法。学生请假, 我会通过与家长面谈或电话交流的方式, 互通信息, 以确保学生的安全。

3 摆正心态, 用心育人, 让每名学生在集体中都能释放能量

遇到任何学生的优差表现, 作为班主任都要做到以良好的心态去面对, 以学生为本, 用心育人, 纠正学生言行不文明的行为, 以身示范, 教育引导学生树立诚信人的优良形象, 展示师生的文明风采。

班级有特别内向、不跟同学交流、学习基础差的两名学生, 从任课老师、班干部那里得知有这样的学生, 我每周约其交谈, 时而与家长通电话以便了解学生以前的情况, 得知家里条件也不宽裕, 感受到这样的家庭太不容易, 既然学生分到了我的班级, 这也算是一种缘分相识, 作为老师不能放弃教育, 于是, 鼓励她们积极参与学校各项活动, 班会中让学生之间互相找优点, 后来发现了班级每名学生都有其闪光点。比如, 这名“特殊女生”热爱音乐, 积极参加文艺活动, 落落大方;而识字少的男生, 特别爱劳动, 集体意识强。

4 结束语

多年的班主任工作实践告诉我, 作为中职学校的老师, 我们在教会学生学习方法、教育学生学好专业技能的同时, 更多的是给予学生关爱, 用心栽培, 助学生成长, 助学生成才, 在离开学校步入社会后, 拥有一份合适的工作, 凭借所学得以立足, 从实际行动上帮助我们的学生成功。

参考文献

[1]尤建新, 陈守明.管理学概论[M].同济大学出版社.

篇4：微课教学模式助学生成长

关键词：生物 教学 微课 模式

生物学科为实验论证的学科，规律和方法都是通过探索的方式获得的。在课程改革的背景下，生物学科的教学方式和学生的学习方式进一步迈向了科学研究的道路。

教师不仅能够传递给学生知识，重要的还要教会学生观察生活的方法，更重要的是培养学生科学的思维方法。话题虽然有些老套，但是观察生活更加重要。所有的探究都是源于生活的，培养出一双善于观察的眼睛是放开学生前进脚步的基础。盲人之所以步履蹒跚，正是因为他们的视力有所欠缺。所以发现问题比解决问题更有价值。想要进行有效的引导，需要教师具备正确的教学观，能促进学生的全面发展，将课堂教学诸要素进行有机统一，体现学生的主体性、教学的生成性和学习方式的协作性，遵循教学的客观规律。

微课，全称“微型视频课例”，最初它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。

微课的核心是微视频，同时可包含与该教学视频内容相关的微教案、微课件、微习题、微反思等内容，其中微视频时长一般为5-8分钟，最长不超过10分钟。因此，微课既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

目前的微课一般分为两种形式，一种是完全由教师录制并伴有完全的解释，对现象或实验的进行而制作的视频，成为独立的视频资料，称为“完整微课视频”；另一种是对于现象的重现和描述，其中的教学过程需要由教师的引导完成，称作“微课教辅资料”。其实，微课的初衷也完全是为了进行教学辅助，而并非取代教师的作用，成为独立的教学方式。这两种微课教学模式究竟对学生能力方面的成长有何种影响，哪种形式更适合引入教学过程呢？

根据目前阶段以上两种形式微课在教学过程中的实施，以及学生的效果反馈来看，的确对教学效果有一定帮助。以下，我从四个方面对两种微课的效果进行对比。

深入思考

在完整微课视频中，以教师的思路作为主导，通过一些实验现象效果的演示和问题的提出引导学生学习。在微课教辅资料中，我只提供实验现象甚至没有提示，让学生自己寻找问题。在“生命的进化”章节中，我提供的只是脊椎动物中鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类的皮肤，不给出名称，让学生通过观察相同与不同，总结规律，最终揭示不同类型动物皮肤的归属。这样使学生在观察后得到感性认识，获得大量信息，得到的答案印象更加深刻。在学生反馈效果方面出现差异。

教学活动：2014-2015年生物夏令营（初中2年级）。

参与问卷人数：2014年143人，2015年155人（见表1）。

从表1、图1可以看出，使用不同的教学方法，尤其是有目的地培养学生深入思考的能力，有助于学生能力提高，为之后的步骤奠定基础。

激励问题

在深入思考的基础上，鼓励学生积极思考问题。教学过程中，要经常鼓励学生提出问题。我曾经问过：“目前雾霾比较严重，你们想过如何用自己的方法检测雾霾吗？”现在的学生更多体会的是接受型教育，很少用心思考身边的问题，更不要说解决问题了。

完整微课视频的教学模式更趋向于课堂教学，更多的是讲授，而非交流，学生在教学过程中被灌输的现象更为明显；微课教辅资料的教学模式需要教师通过引导进行，从而完成师生交流的过程，而且师生能够将微课作为学习资料和第三方内容进行分析，视角更加客观和有针对性，有助于学生思辨能力的发展。经过统计结合计算，完整微课视频教学过程中，平均每个视频被提问1.3次；微课教辅资料教学过程中，平均每人能提出3.7个问题。这说明，微课教辅资料的形式更能够促进学生提出问题，但也更考验教师的引导能力。

强化设计

在学生提出问题后，通过组队，我要求学生用自己的方式尝试思考解决问题。实验设计能力是新课标的要求之一，也是课程改革的一个重点。学生通过微课中的演示和操作，体验实验设计的过程和其中的不同环节。学生的执行能力一直是教学需要关注的重点，但是设计能力却也是一个薄弱环节。从微课视频的观看、实验手册到课堂实验，几乎全是既有的事实，很少有自主设计的机会。在课程中，通过微课教辅资料的形式，通过现象的描述，尝试启发学生自主进行实验的设计。这种设计有别于一般的研究性学习，而且开放的条件下进行实验设计，可以充分发挥学生的想象力。起初，学生的思路往往都被固定的模式禁锢着，控制变量、限制条件这样的话语总能从学生口中流利地说出，但就是无从下手，而且思路单一。随着我不断介绍科学家的故事，以科学史的方法引导学生思考，并利用实验室有限的条件，重复课本中科学家在实验室中做过的实验，比如生长素实验、杂交与嫁接实验、小鼠钟罩实验等，使学生逐渐理解了实验设计的基本思路和实验方法。学生的思路是开阔的，有些学生甚至自己想出了在光合作用效率的实验中，采用材料与条件反转的方法进行实验，用不同光合色素检测光源光谱的实验，这让我非常惊喜。

学会了实验设计，接下来就要强调细化。实验的设计是为了实施服务的，因此一定要把实验条件的条理分清，尽量细化——一个实验要分几组，需要抓住的变量是什么，有哪些条件……实验并不一定要单一变量，只要把实验条件想得周全就可以。学生在“外来物种”的实验中设计了水分、pH值、光照3个方面的实验条件，分别进行梯度实验，以确定外来物种在不同外界条件下对小麦的影响，以及什么样的条件才能限制外来物种的快速扩散和生长。实验设计好之后还需要对可行性进行论证，才能真正进行实验。

自主实践

微课的目的不仅是进行知识性教学，更重要的是使学生学会方法，包括研究思路和研究方法，从而完成知识的学习。学生学会用自己的方法解决问题，在解决过程中不断改进。学生的执行能力是很强的，但是在实践的过程中不断思考和改进也是学生所缺乏的。

完整微课视频能够很好地指导学生在研究方法方面，尤其是操作方面的进行。学生能够有效地模仿和学习其中的每一步，逐步完成，达到最终的效果。微课教辅资料通过现象的堆积进行启发，对学生思考和想象力的要求较高，虽然能够引导学生进行“突发奇想”，但是学习效率相对偏低，效果也不明显，对于不同学生的收获也有所不同，不适合在大规模教学活动中实施。

通过2年的研究对比，2014年采取以往的方法带领学生实验，2015年利用学生的设计进行实验，得到对比结果如下。

教学活动：2014-2015年兴趣小组（初中2年级）。

参与人数：2014年，30人，共15绳2015年，35人，共17组（见表2、图2）。

可以看出，完整微课视频实施后，学生在实验实施阶段的完成率明显提高，而且在过程中会加入一定变化和改进，有效提高了学生的探究意识、责任意识。

经过2年的努力，在深入思考、激励问题、强化设计、自主实践之后学生学习的研究性有了整体的提高，学生的观察能力、提问能力、设计能力、实施能力、总结能力方面都有明显改变（见表3、图3）。

可以看出，完整微课视频教学模式更适合规范化的操作，适用于初步了解和学习的学生；微课教辅资料教学模式则更适合用于学生思维训练和能力提高方面。针对不同的人群和用途，两种形式的微课各具特点，因此，二者都是教学过程中的有效教学手段，能够辅助教学。但微课始终只是教学的辅助手段，都需要有教师的指导和引领，这样才能将微课的作用更多地发挥，使学生收获更多。

作者简介：

张帆，北京市西城区青少年科技馆，电子信箱：zhangfan.email@yahoo.com。

点评

在运用信息化促进青少年科学教育创新的探索中，一位称职的科学教师或科技辅导员，不仅要具有实践的能力，还要具有研究的能力。本文作者正是在应用微课作为辅助教学模式的探索中，聚焦“深入思考、激励问題、强化设计、自主实践”等诸方面，通过观察、对比、归纳，总结出完整微课视频教学模式更适合规范化的操作，适用于初步了解和学习的青少年使用，而微课教辅资料教学模式更适合用于青少年思维训练和能力提高方面。论文叙述相对清晰，所作分析和最终结论之表述，对广大科技辅导员具有一定的参考价值。

如果作者在所论述的上述微课教学模式研究中，能够更科学地规范完整微课视频和微课教辅资料两种不同教学模式效果的影响因素，同时探索解决现有数据统计对结论支撑力度不足的问题，则本文的学术性还有望获得提升。

篇5：用细心爱心真心 助学生健康成长

助学生健康成长

——记开原市第二高级中学教师吴秀云师德先进事迹

吴秀云老师是开原二高中的优秀班主任老师。她对教师的职责“教书育人”是这样解读的：所谓教书是指教会学生知识技能，所谓育人是指帮助学生健康成长。

从事班主任工作多年，她深深的感到“教书”很容易，“育人”却很难。在育人过程中，班主任必须付出细心、爱心和真心，才能帮助学生健康快乐地成长。

一、爱心守护，让年轻的生命健康成长

2003年4月，一天晨读的时候，吴老师发现男生李明军趴在桌子上。她伸手摸了一下他的头，滚烫滚烫的。她立即联系家长，可是他家的电话没人接。那正是非典流行的时候，她立即带他到医院就诊，并跟学校领导汇报了此事。

在医院，专家会诊，她陪他做各项检查。然后等结果，家长还是联系不上。她就告诉家人把她5岁的儿子送到乡下，自己在医院陪护。李明军躺在病床上直说胡话，她给他量体温，39度多了，她让爱人把家里的被子拿来给他盖上。会诊还没有结果，医生不敢用药，她怕他烧坏了，就买来冰袋用毛巾包好给他夹在腋窝里，又用温水兑了酒精给他擦身。在擦身的过程中，她发现他的后背上有几个小水泡，就立即找医生再次会诊，后来确定是水痘，她的心才放下来。晚上七点多，她终于打通了他家长的电话。

后来，他病好了，曾经问她：老师，你不怕我是非典，传染你吗？ 她说：当时心里就怕你有事儿，别的也没想啊。

2004年高考，李明军考入宁波大学，2008年大学毕业后也当了老师。他发短信给她说：老师，我想把你的爱心传承下去。

二、细心呵护，让敏感的心灵绽放光彩

心理学家认为：高中生的自尊心特别强，他们最怕别人看不起自己，他们渴望得到重视、承认和赞赏。这种需求一旦得不到满足就会出现各种心理问题。

2001年，她班有个叫费舒逸的女生给她写信说班里有个女同学经常骂她。她找她谈话，了解情况，然后

她又进行了明察暗访，确定根本没有此事。她告诉她有烦恼可以再给她写信。不久，她又给她写信，说班里有好几个女生骂她，后来又说有个同学教唆班里的学生一起骂她，并说她不想继续读书了。经过了解，她知道她家极度贫困，四口人住一间不到三十平米的小平房，几个纸箱子就是全部家具。她父亲重病卧床，母亲做钟点工，妹妹在汽水厂打工，全家的月收入不到一千块钱。这时她就觉得这个孩子可能是心理有问题，她请教了有关专家，专家认为这是典型的因极度自卑导致的幻听，只有改善所处的环境才能好转。为此她细心制定了一套帮助她的方案：她嘱咐她的同桌霍红每天和她一起玩儿，一起讨论问题。她以历史学科为突破口，经常辅导她，让她逐渐树立自信心，并与科任老师商量上课时尽量多提问她，让她有展示自己的机会。学校艺术节期间，她鼓励她参加英语讲演比赛、书法比赛，运动会的时候，让体委主动找到她跑二十人大接力。每次她参加活动的时候，她都亲自带领同学给她鼓掌加油。高二下学期的时候，费舒逸的精神状态明显好转。

功夫不负有心人，2004年高考，她考入了湖南科技大学。现在费舒逸在深圳的一家房产公司做高管，每年的母亲节和教师节她都会给她发祝福短信。今年三月，她给她发短信说升职了，并说：“老师，谢谢您当年的细心呵护，我会永远记得您的关爱”。

三、真心感召，让叛逆的脚步回归主流 俗话说：精诚所至，金石为开。

在教育学生的过程中，真诚也是引领学生的必备品质。一个教师对学生的真心感召，往往会得到其他教育手段不能达到的效果。

2006年她班有个叫徐明的女生。她不爱学习，也很少跟同学交往，就爱看小说。有时候上课也偷着看，被科任老师发现好多次。徐明的父母都是乡镇干部，听说女儿不好好学习觉得很丢脸，打过她好几次。她知道后，跟徐明谈了好几次，她不爱说话，谈烦了就说：“老师，我学习干什么，我家就我一个孩子，爸妈挣的钱够我花一辈子了”。吴老师说：“你的父母有一天会老、会生病你想过吗？他们会需要你的照顾啊”。她就说：“那是很遥远的事情，到时候再说吧”。这些谈话让她意识到这个学生没有责任感，也没有爱心，所以她也没有学习的动力。对这样的孩子，还真是难教育。

有一次她眼睛生病，很严重，后来，不得不带着一只眼罩上课。学生们纷纷在周记里把她赞美了一番，说

她带病坚持工作啦，或者因为爱他们工作啦，或者无私奉献啦等等。后来她讲评周记的时候就说：“你们把老师说得太伟大了，我都不好意思了。其实，我坚持上班也是为了赚钱，你们也看到啦，我妈妈已经很老了，还有病，我需要照顾她。同学们，将来你们的父母也会老，也会需要你们照顾，所以你们得变得足够强大才行啊”。

徐明在周记里说：“老师，其实，我本来就觉得你坚持上班时为了赚钱，但是，你自己敢在我们面前说出来，你真了不起”。从那之后徐明再也没有在上课的时候看小说，2007年高考的时候考上了鞍山师院。现在也当老师了。

信息社会，教师已经不是知识的垄断者，没必要为自己不知道的事情难为情或者辩护、掩盖，大方地承认并向孩子们学习就是了。如果她们教错了什么、说错了什么、做错了什么，要坦然的承认并及时改正。让学生知道老师也是普通人，也有失误的时候，这样他们就能学会宽容并能够和她们一起去订正失误。

最重要的，得从心里爱自己的学生，爱不是鸡毛蒜皮的关心。宽容、理解、保护、规范都是一种爱，多跟学生在一起，让他们感受到老师的关怀和爱护。永远不要以爱的名义伤害学生，永远不要以爱的名义企图让学生都听自己的话。

代沟是怎么产生的？你说的事情孩子们觉得老土、不感兴趣；孩子们追捧的事情你认为浅薄、不肯欣赏。沟通缘于欣赏，不能互相欣赏，哪里会有沟通？

她现在带的班级里有个学生叫宋明杰，男孩子。典型的坐不住板凳，经常打架、顶撞老师，但是这个学生参加集体活动，劳动、运动会、还有平时抬水都很积极。她给每个学生都建立一个成长档案，宋明杰自己的档案已经有六千多字了。她跟他的母亲谈过几次，了解到这个孩子有许多优点。比如说母亲生病的时候，他会做饭。可见，他是一个热心、孝心的学生。宋明杰家是外地的，他母亲在这里陪读，租的房子里既没有电视也没有电脑。星期天的时候他母亲要求他在家里学习，平常也不准他出去。所以她分析这个坐不住的孩子的反常行为都是憋的。后来她就教了他母亲一招让她没事儿就装病，然后让宋明杰给她做饭，这样既能达到让他在家的目的，又能让他体会到为母亲做事情的快乐，展现自己存在的价值。她还告诉他母亲说：“你就说你们吴老师说你表现可好了，现在上课积极发言，也不顶撞老师了”。她跟他谈话的时候就说：“你妈说了，你对他很孝顺，是个好儿子”。经过她和他母亲的配合，这个学期以来，到目前为止，宋明杰没有任何违纪行为。

凤凰卫视总裁刘长乐有一段话：“管理的最高境界就是让人心甘情愿的去做事情。” 什么是人格魅力？让学生的心灵在潜移默化中接受你的影响，这就是人格魅力。

毕业前一天，在校园里，一个女生拿着一个笔记本让她给写段话。她说老师并不认识她，她说她曾经给她们班级上过几节课。她写了这么几个字与学生共勉：爱美、爱生活；会美、会生活；打扮自己、打扮生活。

她希望所有的女教师成为职业女性群体中一道亮丽的风景，也希望美丽的她们陪伴着孩子们一起健康快乐的成长。

有人说：世界上最难的事情就是把自己的思想装入别人的头脑。教师职业让她有机会做好世界上最难做的事情，教师职业给了她阐释经典、传承文化的机会，教师职业给了她每天和年轻人在一起的机会。

篇6：《读书助我成长》演讲稿中学生版

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好。

我是九四班的学生xxx，非常荣幸地参加本次的演讲比赛。我这次演讲的题目是《读书助我成长》。

同大家一样，我也是一名热爱学习，热爱学校的学生，在成长和学习的这些年里，我深深地体会到了书的重要性，也深深地爱上了读书。

在读书的时候，往往就是我最开心最惬意的时候了。在书里，我为保尔柯察金的倔强拼搏而激情澎湃，为孔乙己的悲怆命运而哀叹惋惜，为丑小鸭的华丽蜕变而拍手叫好，为孔子的仁义之道而仰慕不已„„读书，帮我和古今中外的伟大作家搭起了一座跨越时空的心灵之桥，跨过这座桥，我走进了他们，走进了他们笔下的人物，也走进了他们深邃的思想世界。在读《范进中举》时，我几乎已经看到了吴敬梓脸上的不屑：在读《阿长与山海经》时，我看到了鲁迅少有的温情：在读《凡卡》时，我已经同契珂夫一起，对万恶的沙皇制度发起愤怒的痛诉！读书，使我了解到了不同人物的一生，了解到了不同国家，不同民族下的人文地理，并把我了解到的一切融入到我自己的生活，成为我生活中的一部分。我想，这也许就是我喜欢读书的原因吧。

哲学家培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学

使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”可见，读书对我们的成长有着多么重要的作用！被明太祖誉为“开国文臣之首”的宋濂学士可能不为大家熟知，但他所写的《送东阳马生序》相信大家都已经读过了。那么大家是否达到了像宋濂学士那样的勤奋程度呢？我承认我没有。因为在我们看来，他的勤奋似乎有些不可思议。“天大寒，砚冰坚，手指不能屈伸，弗之怠„„”相比宋濂学士来说，我们还有什么借口来搪塞或逃避读书呢？

有人说：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。使人开矛塞，除鄙见，得心知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永垂不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。所以，热爱读书吧！就像饥饿的人扑在面包上那样热爱读书，阅读撼人心弦的高贵作品，感受伟岸灵魂的教化，吸取超越生老病死的智慧精华，让目光投向更广阔的时空，让心灵沟通现在和过去，已知和未知。

篇7：《知识助我成长》教学设计

【教材分析】

本课为第六课《终身受益的权利》第一课时，属于开篇点题的关键课程，分为两部分：《教育为人的幸福生活奠基》与《我们享有受教育的权利》。

第一目《教育为人的幸福生活奠基》，主要是讲教育的涵义和作用，通过笛福的信和“阿韦龙野人”的故事导入，讲述教育对个人成长的作用、对个人命运的影响，并引导学生意识到自己现在正处在接受教育的最佳时期。第二目《我们享有受教育权利》，在学生已经理解教育对人发展的作用的基础上，进一步帮助学生明确：作为一个公民，我们享有法律赋予的受教育权。教材主要讲述受教育权的涵义、义务教育的地位、涵义和特征。

总体而言，本课是在探寻教育与受教育现象的过程中，帮助学生了解教育、受教育权、义务教育的含义，理解教育与受教育的重要性，进一步激发学生求知欲望，从而更充分地珍惜、享有和维护受教育这一基本人权，并为下一节探寻“维护受教育权利，履行受教育义务”打下基础。

【教学目标】

1、知识与能力： 知识目标：

①懂得“教育“、”受教育权”、“义务教育”三个概念的涵义； ②从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，从而正确理解教育的重要作用；

③懂得义务教育的地位和特征。能力目标：

①提高依法维护自己受教育权的能力 ②增强学生履行受教育义务的自觉性。

2、过程与方法：

点拨法：帮助学生理解“教育”、“受教育权”、“义务教育”的涵义； 探究法：自主学习探究，小组合作探究，师生互动探究；

讨论法：以学生生活中遇到的与自己受教育权有关的现象为热点话题，引导学生讨论；

案例分析法：通过事例和案例引发学生的学习兴趣，激发学生的积极性，帮助学生实现自主学习。

3、情感态度与价值观：

①培养学生珍惜受教育机会、履行受教育义务的意识和决心。

②使学生认识到，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利；受教育既是我们的道德责任，也是我们的法律义务。

③树立终身学习观，培养自觉学习的态度

【教学重点和难点】

教学重点：

①第一目《教育为人的幸福生活奠基》的重点是教育的作用；

②第二目《我们享有受教育权利》的重点是义务教育的涵义和基本特征 教学难点：

①第一目《教育为人的幸福生活奠基》的难点是教育的作用； ②第二目《我们享有受教育权利》的难点是受教育权的涵义。

【板书设计】

【教学程序与步骤】

程序

一、导入新课

活动方式：播放音频资料。

活动目的：①以谈话法切入教学内容，激发学生兴趣，引发学生思考。

②将教育对人的作用生动化，导出课题，并为后面学习教育的涵义和作用铺垫。

程序

二、学习“教育为人的幸福生活奠基”

步骤1．学生自学，教师点拨，理解、归纳“教育” 涵义；

步骤2．指导学生阅读教材P59“阿韦龙野人”的故事，引导学生围绕材料进行探究，帮助学生对故事进行分析，探讨不受教育对个意味着什么，从而感悟教育对个人成长的至关重要的作用。

步骤3．展示情境材料——“大眼睛苏明娟”的故事，组织学生小组讨论、交流，得出“教育获取知识，知识改变命运”的结论。

步骤1．展示图片资料——“招聘广告”，教师点拨、提升，帮助学生理解教育获取知识，知识改变命运”的道理。程序

三、学生“我们享有受教育权”

步骤1．结合P60情境材料，理解什么是受教育权。步骤2．教师点拨、归纳，帮助学生懂得什么是义务教育。步骤3．学生结合材料，自主归纳义务教育的三个基本特征。程序四课堂总结与巩固

步骤1．回顾本课时学习内容，明确重点。

篇8：微课教学模式助学生成长

一、职业教育的吸引力何在

毋庸讳言, 接受职业教育的学生, 绝大部分是因为没能考上高中而选择的职业学校, 低分进入职业教育这种现象在全国而言是一个客观存在的事实。虽然近年来社会一再通过媒体宣传和渲染, 报道某某大学生毕业后回技校职校“回炉再造”、某某职校毕业的学生由于一技之长而获得重用等事例, 但依旧抵不过普通高中对初中毕业生和家长的吸引力, 普通高中依旧是他们的首选考虑。这主要源于社会主导价值观崇尚学术教育和民众对于从事技能操作性工作的选择性回避所造成的。另外, 金融危机的余威给中国所造成的企业倒闭潮, 大批打工人员回乡潮给家长和学生造成对职业教育的负面认识, 又加重了家长和学生对于接受职业教育能否给自身带来良好的发展前景的忧虑与怀疑。那么, 职业教育的吸引力在哪呢?“最大的吸引力应该是进入职业教育学习的青年人自身可以得到充分的发展。”“职业教育不只是获取生存技能的途径, 而且要成为提升人的境界、丰富人的精神的‘一种方式’。”河北省教育厅副厅长在2009中国国际职业教育论坛提出, 职业教育不能只是知识与技能的教育, 更重要的是成才与成就的教育。笔者认为, 给学生充分的发展, 前提是给学生以希望, 以信心, 让他们能在职业教育的领域里认清自我, 找回自信;培养兴趣, 主动学习;明确方向, 提高能力, 能够按照相应的计划去逐步实现自己的事业理想, 形成“就业有优势, 创业有本领, 深造有希望, 终身发展有基础”这样一种职业教育积极向上的局面。胡锦涛总书记提出“全面实施素质教育, 核心是要解决培养什么人, 怎样培养人的重大问题, 这应该成为教育工作的主题。”

目前, 职业学校已经开展并形成了固定的三大赛事来响应胡总书记的素质教育要求:技能大赛、创新大赛和文明风采大赛。这三个大赛分别在学生的专业技能学习、创新意识与动手制作能力展现和培养学生积极兴趣、调整个人性格、提高自身素质等方面各有侧重与配合, 相互补充, 相得益彰。它们引导、帮助受到挫折的学生重获自信、认清自我、找准目标, 脚踏实地实现人生梦想, 通过活动的形式给予学生充分的发展, 形成了符合“90后”学生个性特征与职业教育特色的吸引力之一。

二、开展职业生涯规划设计的必要性

在“服务为宗旨、就业为导向”的职业教育目标下, 部分职业学校的学生没有清晰地自我认知和正确了解社会, 缺乏相应的职业意识与长远规划、打算, 缺少社会实践经验, 造成他们在步入社会的时候遇到种种不顺和困惑。但同时, 又有许多职校毕业生能立足现实, 从自身条件和社会需要出发, 脚踏实地从基层做起, 一步一步地最终实现了自己的职业目标, 成就了事业等, 实现了职业学校的教育目标与宗旨。两者对比, 我们可以清楚地得出结论, 能否正确地认识自我、认识社会;能否拥有正确的职业意识与成才观、就业观等, 是一个毕业生能否起好步, 顺利就业, 奠定今后事业基础的决定性因素之一。所以, 自我生存的需要, 凸显出对学生进行职业生涯规划教育与设计的必要性, 也从一个侧面说明了引导学生开展好职业生涯规划的设计过程, 可以成为职业教育的育人特色与亮点。

三、职业生涯规划设计的形成过程展现了学生自身充分发展的过程

我从“文明风采”的“职业生涯规划”设计比赛的宗旨和要求得到启发, 决定以参加设计活动的方式来带动全班学生认识自己、了解专业、树立职业认知、规划职业理想。全国性的“文明风采”系列活动中的“职业生涯规划”设计比赛, 出发点与落脚点是希望通过这项比赛, 强化学生的职业意识、职业理想、职业道德和成才观、就业、创业观的教育, 引导学生以“成功者”的心态, 形成提高自身素质、拼搏向上的动力。

而比赛的过程, 就是指导学生能从“职业”的角度了解自己、了解社会, 从现实出发, 形成职业意识、培养三观的过程, 树立“人职和谐发展”认识的过程。通过师生互相讨论、召开主题班会课、头脑风暴活动、观看纪实录像、走访参观人才市场、请家长和社会人士谈自己亲身经历、带领学生亲身体验招聘会等活动, 大部分学生有了主动规划, 调整自己在校学习行为的认识和行动, 为未来的就业和增加社会阅历作准备, 取得了良好的效果。

1. 认识自己, 理解专业

要想清楚地认识职业, 必须先认清自己。在设计职业生涯规划之前, 我要求全班学生每个人独立思考一个问题:我的成长环境是什么、我的性格如何、我的优点和缺点是什么等等。然后再以四个人一组的形式互相讨论, 从各人的成长过程开始思考、结合自己的兴趣爱好等, 拿出一个相对客观的自我分析与认识的文字材料。在初步正确认识自己之后, 接下来各小组成员通过查阅书籍报纸、上网浏览等方式, 对自己现在所学的专业撰写一份材料, 撰写出小组报告。在此基础上, 各个小组在班级互相交流各自的报告, 互通有无, 针对各自报告中的一些观点和数据进行小组间交流与讨论, 最终各人形成自己的“专业认知与就业环境分析”的内容。在这个阶段, 教师参与各个小组的讨论活动, 引导学生用正确的思考方法来分析所查阅的资料与数据。通过这个阶段的活动, 每个学生都能对自己所学的专业有个基本了解, 为形成职业概念与树立“职业”意识打下基础。

2. 了解职业, 树立意识

专业与职业是有区别的。专业着眼于学生在校期间所学的理论知识、技能技巧, 侧重于未来就业所对应的岗位需要。而职业是指具备劳动能力的个体一生所从事的工作、岗位和所扮演的一系列角色的综合。

职业是一种综合性的概念。对于在校的职业学校学生而言, 专业学习是具体的可操作与控制的, 而职业理想、道德与意识却是需要通过亲身参与的体验式活动来理解与形成。在本阶段活动的过程中, 我主要从以下几方面做起: (1) 带领学生去人才市场和劳动力市场, 亲身感受在校的专业学习与社会上职业分工的区别与联系, 同时了解就业行情与职业需求趋势等。 (2) 召开几次主题班会课, 请任课老师和家长代表谈谈自己的职业生涯历程和感想, 让学生从身边的老师和家长经历当中体会什么是职业, 明白为什么要进行职业生涯的规划设计。 (3) 组织学生观看一些专题录像片和名人名家成长过程 (重点是职业生涯方面的成功案例) 的访谈、回忆等专题片, 然后组织学生讨论, 交流看法, 联系自己的理想来谈谈各自的职业理想、在社会上立足应该具备哪些基本的职业道德 (与做人的道德相联系) 、该如何对待今后所从事的职业与岗位, 用什么样的思想与态度来对待所从事的工作等。在师生互相学习中, 在亲身体验与感受中, 每个学生都会或多或少地对职业有所认识, 有了初步的职业理想和职业道德感。无形中, 学生也初步形成了自己的成才观、就业观和创业观, 对“先就业、后立业、再创业”有自己的认识与想法, 引导学生形成一种积极、乐观、自信的心态和“职业人”的自我认知, 为他们将来的职业价值取向与职业选择做了铺垫与准备。

3. 确立方向, 制订目标

职业生涯规划设计的核心是方案制订与实施步骤, 是学生的自我认知、职业认知与道德感的具体化, 也是职业教育的育人特色与吸引力之所在——让在校生立足社会现实、立足自身实际条件, 结合专业学习与理想, 制订出切实可行的、阶段合理、措施翔实的职业规划并执行。

在本阶段, 重点引导、帮助和教育学生脚踏实地地从身边事做起, 一步步地去落实自己制订的“在校期”的目标方案, 逐步改变与调整规范学生在校期间的想法与行为。在这个过程中, 要有意识地观察、引导和培养学生的耐心、恒心和毅力, 做人做事的基本规范与要求, 通过小组互助的形式互相帮助、互相提醒。这将是一个长期的过程, 而不仅仅局限于生涯设计比赛期间。笔者认为, 让学生按照自己制订的规划方案去实施, 这本身就是一种互相学习与提高的过程, 一种与职业相关的理念灌输过程, 一种内化为学生自身理念与行为素质的过程。

4. 形成三观, 服务成长

三观主要是指“成才观、就业观、创业观”。在设计职业生涯规划的一系列过程中, 学生通过一系列亲身参与或感知的体验式活动, 对“人才”“就业”“事业”和“创业”“成功”进行认识与思考, 形成各具特色的、符合每个学生自身条件的三观, 并潜移默化地落实到设计稿中, 落实到行动当中, 更重要的是影响到学生对自身、对未来就业和事业发展的考虑, 达到人与职业和谐的目标。正如河北省教育厅副厅长所说, 职业教育不只是获取生存技能的途径, 而且还应成为提升人的境界、丰富人的精神世界的一种方式;受教育者不只是被开发的对象和增加财富的资源, 而且要成为发展的中心目标和终极目标。

联合国教科文组织认为:“职业教育是一个教育过程, 涉及普通教育、学习与经济和社会生活各部门的职业有关的技术及各门学科, 以及获得相关的实际技能、态度、理解能力和知识。”

对职校学生进行职业生涯规划的教育与活动, 促使学生以社会需求和职业要求来指导自己的在校学习、生活, 无形当中既提升了自己的能力与素质修养, 又能产生由“在校生”向“职业人”的观念转变。学生参与职业生涯规划的活动, 不但有利于学生本人的成长, 满足社会对人才的要求, 而且能因学生良好的职业素质与工作实效而提升学校的知名度, 从而增强了职业教育的吸引力和信誉度, 最终形成学校、学生和社会三方共赢的良好局面。

摘要：近年来, 中国职业教育取得快速发展, 但吸引力不强却是不争的事实。原因之一就是学生在职业学校未能得到充分的发展:自我认识不清、专业认知模糊、职业意识淡薄、人生规划缺失;未能享受到职业教育带给他们的福利, 职业发展前景不理想等等。增强职业教育的吸引力, 需要以生为本, 从学生未来职业需要出发, 以规划设计活动为主线, 使学生通过设计活动, 重拾自信、改善性格、提升素养、发展能力, 为顺利就业和自我成长做好充足的准备。

关键词：职业生涯规划,活动,职业教育,吸引力

参考文献

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