评奖评优方案

2024-04-24

评奖评优方案（精选6篇）

篇1：评奖评优方案

第一条奖励对象：在籍学生、各班级和学生寝室。第二条奖励种类及比例：

第二章评审时间及条件

第四条先进个人和集体的各类奖励每学年评定一次，时间定为每年的九月份

第五条学生个人奖励评审条件

（一）各类奖励评审基本条件：

1、热爱祖国，拥护党的路线、方针和政策，积极参加学校组织的各项活动，自觉遵守法纪，维护社会公德，模范执行高等学校学生行为准则和学校的规章制度。

2、尊敬师长，关心集体，团结同学，具有良好的道德品质，表现突出。

3、热爱所学专业，学习目的明确，勤奋学习，刻苦钻研，遵守课堂纪律，不迟到，不早退，不旷课。

4、每学年所修学分不低于36学分（不含选修课），学分绩点为正分。

5、积极参加社会工作和体育锻炼及文娱活动，通过大学生体育锻炼标准。

6、在本学年内，未受过纪律处分。凡受过留校察看处分的学生，两年内不能参加各类评奖。

7、保留入学资格、休学或因其他原因学习时间不足一学年的学生，不能参加各类评奖。

8、不参加寒暑假社会实践活动或虽参加但不提交调查报告或调查报告被评为不合格者，不能参加各类评奖。

9、没有申报大学生素质拓展认证的，不能参加各类评奖。

（二）各类奖励具体评定条件：

1、校级三好学生标兵（特等奖学金）：学习成绩特别优秀，在各学院内为第一名，学分绩点最高，每学年考试考查课（不含任选课）平均学分绩点达到3.5，素质拓展学分绩点排名在同年级学生的前5％以内。

2、校级三好学生（一等奖学金）：学习勤奋、刻苦，本学年学分绩点为本班第一名，若第一名被评为特等奖学金，名额空缺不顺延，如出现总学分绩点并列的情况，推荐专业课学分绩点最高的参评；每学年考试考查课（不含任选课）平均学分绩点达到3，素质拓展学分绩点排名在同年级学生的前10％以内。

3、院级三好学生（二等奖学金）：学习勤奋、刻苦，本学年学习绩点名次原则上列本班第二名，如出现总绩点并列的情况，推荐专业课绩点最高的参评；每学年考试考查课（不含任选课）平均学分绩点达到2.5，学生素质拓展学分绩点排名在本班学生的前10名以内。

4、院级三好学生（三等奖学金）：学习勤奋、刻苦，本学年学习绩点名次原则上列本班第三、四名，如出现总绩点并列的情况，推荐专业课绩点最高的参评；每学年考试考查课（不含任选课）平均学分绩点达到2.5，学生素质拓展学分绩点排名在本班学生的前10名以内。

5、学业进步奖学金：学习勤奋、刻苦，本学年学业进步幅度大，学习绩点分名次列本班学生的前50％以内；每学年考试考查课（不含任选课）平均学分绩点达到2，学生素质拓展学分绩点排名在本班学生的前30％以内。

6、校级优秀学生干部：严格遵守学校各项规章制度，热心公务且做出一定的成绩；工作认真负责，坚持原则，勇于创新，敢抓敢管敢干，积极完成组织交给的任务，乐于为同学们服务；每学年考试考查课（不含任选课）平均学分绩点达到2，素质拓展学分绩点排名在本班学生的前15名以内。

7、校级社会工作积极分子：担任社会事务性工作积极肯干，认真负责，开拓性强，卓有成效；模范遵守校规校纪，在同学中享有一定威望；在体育、文娱方面卓有成效；素质拓展学分绩点排名在本班学生的前20名以内。

8、院级优秀学生干部：各学院参照本办法自行制定评审办法。

9、院级社会工作积极分子：各学院参照本办法自行制定评审办法。

10、优秀寝室长：

①能带领全寝室成员，团结互助，文明礼貌，形成人人积极进取、凝聚力强的良好室风；

②能根据学校、学院的安排，有计划地组织学习；

③寝室所有成员按时作息，无在寝室内抽烟、喝酒、吵闹等不良习惯； ④没有打牌赌博、打架斗殴、使用大功率、夜不归宿等违纪现象。任何《学生工作周报》上有违纪记录的寝室不得参与评比；

⑤寝室干净、整洁，所有日常用品放置整齐，寝室成员个人卫生习惯好，寝室门口无垃圾堆放现象；

⑥素质拓展学分绩点排名在本班学生的前30名以内。

第六条学生集体奖励评审条件

（一）校级先进班集体

1、全班同学认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想，上好思想政治理论课和心理健康教育课。

2、全班同学能严格遵守学校各项规章制度，同学之间能团结友爱、互相帮助、互相学习，班风良好。

3、全班同学学习刻苦、学习目的明确、学习态度端正；专业思想牢固，求知欲强；课堂秩序好，班上学习风气浓，没有考试舞弊现象；积极参加社会实践，有一定成果。

4、全班同学坚持锻炼身体，认真上好体育课，成绩良好，并积极参加大学生素质拓展活动，讲究卫生，身体健康。

5、无违反学校其它有关规定者。

6、实际效果好（统计数据以学为准）。

①参加学校党校或党章学习小组的学生比例名列前茅；

②重修率低于同年级平均值（必修课和限选课）；

③学分绩点高于所在年级的平均值，且学校规定的统考成绩要高于全年级的平均值。

（二）校级优良学风班集体

1、每学期制定有切实可行的班级学风建设实施细则。

2、学风建设措施得力：

①一学期开展了两次辅导员、任课老师、学生代表联席会议； ②一学期开展了两次与学习有关的主题班会；

③一学期开展了两次与学习有关的各种竞赛活动；

④落实了任课教师帮带制度，且有一定效果；

⑤落实了同学之间的帮带制度，且有一定效果；

⑥切实遵守《教学区管理制度》，有一个良好的班级学习环境。

3、学风建设效果显著：

①全班同学学习目的明确、学习态度端正、求知欲强、课程秩序好，迟到、早退、旷课现象极少，全学期出勤率90%以上；

②晚自习到位率在90%以上，学习气氛浓，纪律好；

③一学期内无一人次考试舞弊现象；

④一学期必修课整体及格率在90%以上；

⑤在各类级别的竞赛活动中获奖人次多，就业竞争力强，创新能力强。

（三）文明寝室

1、精神风貌好，内务整洁，获学校、学院文明寝室称号；

2、寝室同学团结互助，气氛融洽，无违纪违规现象；

3、积极参与公寓文化活动；

4、寝室成员没有因夜不归宿、晚归、用大功率电器等受过处分。

（四）院级优秀班集体：各学院参照本办法自行制定评审办法。

（五）院级优良学风班集体：各学院参照本办法自行制定评审办法。

篇2：评奖评优方案

一、积极争取党政支持，扩大工会影响力

在实践中我们认识到:主动争取党委重视、行政支持是做好工会工作的根本保证。一是坚持党政工联席会，及时汇报工会工作及上级要求，提出需要帮助解决的突出困难和问题，主动争取领导；二是将工会工作与部门工作同时计划、同时安排

近年来，在党政的重视支持下：工会的工作条件得到了改善。开辟了专门的办公区域做为职工小家、职工活动的经费有保障

二、加强工会自身建设，提高工会工作整体水平

规划院工会自换届以来，加强工会委员队伍建设。定期组织工会委员会议交流经验。年初召开工会委员会讨论工会工作要点及有关活动安排，工作过程中，定期或不定期的研究和讨论有关工会工作，对发现的新情况，各委员间及时沟通，并及时将存在问题反应给党政领导，使工会的各项工作得到了顺利、有效地开展。年终召开会议对年内工作进行总结并探讨下一年的工作重心和工作要点。

1、委员分工明确，制度完善。经过工会委员会的讨论，各委员分工明确，由xxx担任组织委员、宣传委员、妇工委员；由xx担任财务委员、福利委员、调节委员、安全生产委员；由xxx担任宣传委员、文体委员、青工委员。能做好工会经费及时足额上交，并制定了规划

院工会经费使用管理办法，对经费的来源、支出范围、报销程序均做了详细的规定，发挥好工会委员的作用，促进工会工作的有效开展。

2、做好工会建档工作。自换届以来，规划院工会加强了工会建档工作的执行，设立了专门《工会日志本》、《工会材料文件夹》、《经费台帐》、《兴趣小组活动记录》等，通过这些档案资料的积累和记录，使工会的各项工作都有据可查，也便于工作的总结和提高。

三、不断丰富充实建家内容，提升建家水平，让职工小家真正成为职工会员信赖的家。

根据《院“职工小家”建设指导意见》，在部门党政领导的支持下，部门腾出了专门的场地作为职工小家的活动室，成立了专门小家休闲室，设置了读者吧、水吧、游艺吧和零食吧等4个吧台，广泛征求会员意见后购置了咖啡机、冰箱、飞镖、各类棋牌、杂志（国家地理、心理月刊）、陈列架、通知板等设施，在职工进出的电梯间建起了“职工小家”宣传橱窗，方便大家了解院内事务；并成立了摄影、大球组、小球组、舞蹈、爬山、游泳、桌球、竞技8个兴趣小组，丰富会员生活。

四、整合资源，形成工会工作合力

强化上下联动。采取集体和工会小组活动同时开展，集体与兴趣小组活动同时开展的方式，规划院属于生产部门，工作任务非常繁忙，由于受工作影响，经常性组织集体活动困难较大，因此规划院工会采取集体活动和小组活动同时开展的灵活方式，便于组织活动。同时根据兴趣小组的开展情况，组织各种技术比武活动，有工会主办，由兴

趣小组承办的方式，达到活动有效开展的目的，同时也减轻工会工作的压力。体会：

1、明确部门工会的定位

2、部门党政领导的重视与支持非常重要

3、加强党、政、团工作的配合

4、尽量做到民主，广泛征求大家建议及意见

5、策划活动尽量考虑的周到一些，各方面前期准备做的细一点

篇3：评奖评优方案

就高校而言, 评奖评优工作对于广大学生积极向上、立志成才、勤奋学习、全面发展起着重要的引导和激励作用, 对学生的健康成长发挥着积极而深远的影响, 同时也是高校学生教育管理工作中的一项重要任务, 并成为对大学生进行思想政治教育必不可少的操作手段。但是如果操作不当, 不仅起不到榜样作用和激励效应, 反而会挫伤学生的积极性和热情, 造成一定的负面影响。

笔者结合我院的实际, 在分析现状及存在问题的基础上, 探析在评奖评优工作中如何使教育激励最有效和如何放大教育激励效应的方式与方法。

一、目前高校评奖评优工作的现状与存在问题

不容置疑的是:高校为了引导和鼓励学生刻苦学习、勇于实践、开拓创新、奋发向上、全面发展, 养成科学严谨的学习态度, 掌握牢固扎实的专业知识, 本着公平、公正和对学生负责的严谨态度, 制订出相应的评奖、评优标准和评选办法。这一举措调动了广大学生的积极性和主动性, 在人才培养过程中发挥着非常重要的导向和促进作用。但同时在实施过程中也存在着一些问题值得我们深入地探讨和研究。

力。只有从系统的角度来看待创业教育, 我国的创业教育攻坚战才能最终取得胜利。当然, 虚拟现实技术引进创业教育需要进一步探讨和研究, 需要一个不断完善和发展的过程, 需要各相关部门的协同努力才可能实现。

参考文献:

[1]埃举克·麦克卢汉, 弗兰克·秦格龙.麦克卢汉精粹.南京:南京大学出版社, 2000.449.

[2]沈骊天.虚拟技术的载体与虚拟世界的信息本质

1. 扩大获奖面与奖项兼得的问题。

一般说来, 每年的九、十月份, 是高校主要评奖评优工作的集中时期。随着专业奖学金、三好学生、优秀学干等指标的下达。评选工作就成为大学生们关注的热门话题。对在经济上大多没有独立的大学生而言, 评奖评优无疑具有巨大的诱惑力, 这既是对他们的一种精神激励, 又能在很大程度上解决其生活上的燃眉之急。

由于不同奖项评比标准与要求的不同, 如专业奖学金主要是依据学习成绩设定的;三好学生是为德智体全面发展的学生设立的, 依据综合素质测评分进行排名的;优秀学生干部则是为品学兼优、富有奉献精神、工作成绩显著的学生干部设立的。根据规定:这三个奖项的荣誉可以兼得, 而奖金不可兼得, 是按最高奖励金额发放。规定是没有错的, 但在实际操作中就出现许多问题。一是有些辅导员为了扩大所带班级学生的获奖面, 劝导原本可以兼得的学生只选择其中一项。二是学习成绩中等偏上的学生为了让自己有可能获得奖励, 采取种种方式或行为也坚决反对兼得。三是占绝对少数的可以兼得荣誉和奖项的学生, 有的是“咬定青山不放松”, 坚决要求兼得奖项;有的是“屈服”多方的压力, 不得不选择放弃可以兼得的奖项;当然也有的是主动推让的。各人目的与动机不同, 因而产生了一定的纠纷或矛盾。无论这样的做法是否违背了学校专业奖学金和三好学生评定的原则, 但是这种问题所产生的影响是深远的, 甚至直到学生毕业了这种影响仍然存在。

2. 评奖评优原则性与人性化教育管理的问题。

高校对学生的评奖评优工作可以说是慎之又慎的。从评奖评优的制度化建设到设定有关评定标准, 均本着公平、公正和对学生负责的严谨态度, 经认真讨论研究后, 制订出了详细周密的评定办法。可以说把学生的所有学习、生活上的种种表现都包含在里面。如出现无故不参加升旗仪式、旷课、宿舍内务不合格等现象或行为中任一种不符合要求的均将取消评奖评优资格。

这一原则性规定本来是无可厚非的, 但是在实际操作过程中难度是很大的。一个原因是:一名辅导员要负责江海学刊, 2002, (4) .

[3]曾国屏.虚拟现实———一项变革认识方法的技术.自然辩证法研究, 1997, (7) .

[4]胡敏中, 贺明生.论虚拟技术对人类认识的影响自然辩证法研究, 1997, (7) .

[5]曾芬芳.虚拟实在技术.上海:上海交通人学出版社,

(作者系2004年广州体育学院硕士研究生毕业) 200多名学生, 在日常教育管理中多强调的是人性化的柔性管理, 也就是多强调学生积极自主管理。平日里即使发现学生偶尔有一两次上述的行为, 也大多是提出口头批评、警告。到了评奖评优时, 就会有一些学生提出某某同学有上述行为现象, 不符合要求, 强烈要求取消其评奖评优资格。如果其承认还好办, 不承认的话这个时候再取证就非常难了。另一个原因是:一个宿舍住有四个学生, 有个学生学习成绩非常好, 因其他人的内务不合格 (无意或有意的) 而导致整个宿舍不合格, 该生是否就无缘“三好学生”、“奖学金”或者“优秀学干”了呢?要是坚持原则、照章办事, 就会挫伤该生的学习、工作积极性;若“弹性”或“人性化”处理, 又违背了学校专业奖学金、三好学生和优秀学干评定的原则。此时应该怎么办?辅导员往往处于刚性制度与柔性管理的两难境地。

3. 大学生党员在评奖评优中应该据理力争还是发扬风格。

评奖评优是体现一个人先进、优秀与否的一个重要途径。大学生党员作为其同龄人中的先进分子, 在评奖评优上有着一定的竞争优势, 然而党员的责任和义务又要求其“吃苦在前, 享受在后”, 这就不免让一些大学生党员左右为难:作为一个特殊的党员群体, 大学生党员在评奖评优中是应该发扬风格呢还是据理力争?

对此, 有些学生认为:大学生党员首先是“大学生”, 然后才是“党员”。很多大学生党员的家里都非常贫困, 而且他们之所以能够顺利完成学业, 很大程度上也得益于学校各种奖励的物质支持。另外, 不少奖励设立的初衷就是为了帮助家庭贫困、品学兼优的大学生顺利完成学业。何况评奖评优也是大学生党员实现自我价值、体现党员先进性的一个平台。

也有些学生认为:大学生党员在评奖评优中处处据理力争, 毫不相让, 如果大多数评奖评优的席位都被大学生党员所占据, 那么, 大学生党员的奉献精神何在?大学生党员就应该在评奖评优中发扬风格, 谦让其他同学, 尊重并承认他人的优秀之处, 为同学的脱颖而出创造条件。

二、遵循激励原则, 重视激励效应在评奖评优工作中的作用

要解决评奖评优工作中所存在的问题, 笔者认为须从研究分析教育激励的效果着手, 以如何努力增强教育激励效应为工作主线。这是因为:

首先, 从评奖评优的目的来看, 评奖评优是为表彰和鼓励优秀学生而设立的一种精神或物质奖励, 其设置具有激励效应。也就是说, 它是一种关于如何奖励大学生的制度, 与高校学生惩罚制度相对应, 相结合, 是激励机制在高等教育行政管理中的具体体现, 是用来激励学生勤奋学习、努力进取, 促进学生在德、智、体、美等方面得到全面发展的教育方式或手段。

其次, 从激励的心理过程来看, 激励是一种极为复杂的心理和行为现象, 它不仅直接决定于人的需要内容、动机强度、目标期望、公平心理等多种教育激励机制的作用, 而且受到人的个性差异、文化背景、组织环境及激励方法、手段等多方面因素的影响和制约。在评奖评优工作中, 能否充分发挥学生的主观能动性, 主要取决于对学生的激励是否有效。因此, 我们想要做好评奖评优工作, 就需要在实际操作过程中高度重视激励效应在评奖评优工作中的作用, 多多思考如何努力增强教育激励效应。

强化激励效应在评奖评优工作中的作用, 应遵循以下几个原则。

1. 全员激励原则。

所谓全员激励, 是指激励全班每个学生, 充分发挥他们的主观能动性。这要求辅导员公正无私, 一视同仁, 用同样的情感和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感, 机会均等地给每个学生创设成功条件。对优秀的学生, 不能“一俊遮百丑”, 对暂时后进的学生, 不能一棍子把他们“打死”, 要善于发现他们身上的闪光点。

2. 自主参与原则。

现在的学生自主意识较强, 他们是班级的被管理者, 也是管理者, 一旦他们真正参与其中, 不仅评奖评优得以顺利开展, 而且工作效率将成倍提高。

3. 通情达理原则。

评奖评优涉及众多学生的切身利益, 辅导员在操作过程中应动之以情、晓之以理, 做到以情感人、以理服人。针对学生的具体问题, 由事入理, 由浅入深地向他们讲清道理, 使他们正确认识和对待“奖”与“优”。执行规定与标准要严明、公正, 体现“原则性”;而在情感上则要宽和, 善解人意, 待人以诚, 体现出“人性化”。

4. 教育和管理相结合的原则。

辅导员在具体工作中对学生既要坚持正面引导, 加强思想教育, 又要凭借必要的规章制度要求学生, 约束其言行, 实行严格教育管理。只有这样, 才能获得教育的实际效果。

三、增强评奖评优工作中教育激励效应的策略与办法

那么, 我们应该怎样做, 才能增强评奖评优工作中的激励效应呢?

1. 准确把握评定原则与标准, 预测并拟定可能出现的问题及解决办法。

目前, 我院实行的院系两级的评奖评优制度虽然有其更贴近被评者、效率高、学生参与度高等优点, 但目前许多问题的出现也正由于此。主要原因是虽然院级制订了评奖评优的原则、标准和综合测评的具体办法, 但是受智力水平、工作经验、方法不同等因素的影响, 各系、每一个辅导员在理解程度、执行力等方面差异较大。即使是同一系同一年级不同辅导员在综合测评加减分的方法上也存在着差异, 各系自行制订的、不受学校制约的一些规则就更难保证其评定结果的科学性。

为此, 准确理解和把握评奖评优的原则与标准是增强激励效应的基础条件。系一级要紧紧围绕学院制定的评定标准和办法, 统一思想、统一认识、统一尺度, 并制定出相应的实施细则和具体操作办法。辅导员在操作过程中首先既要能把握评奖评优制度激励先进、鞭策后进的大方向, 又要能把握不同种类的奖项所奖励“先进分子”的独特属性, 预测和分析可能出现的问题, 找出相应的解决办法和措施。其次, 在实施教育激励时, 要控制自己的情绪, 对学生多一点宽容。尊重学生的自尊心, 尊重学生的想法和提出的问题。切忌回避矛盾, 更不能以势压人。应以教育引导为主, 增强学生的参与意识, 努力消除学生的抱怨。最后, 在评奖评优工作中, 辅导员要明确自己的位置。大学生的心理较为成熟, 自主、自立、竞争等意识很强。辅导员在评奖评优过程中应该做“裁判员”, 而不能当“运动员”。辅导员要以自身的人格、能力、学识及丰富的人生阅历使学生从心理上产生信服和尊敬, 并以此为契机树立自己的威信, 增强自身的影响力和感召力。

2. 完善评奖评优制度, 增设鼓励奖项。

我院现有的评奖评优奖类主要分两块:院级奖励与表彰、院团委表彰。院级奖励与表彰设有三好学生、优秀学干、专业奖学金和单项奖学金四项, 院团委主要是优秀团干和优秀团员。各奖项均设定了一定的比例。如专业奖学金分成一、二、三等奖, 各占学生总人数的3%、7%、15%。其他奖项要求条件高、指向性强但比例较小。就一个班级而言, 学习成绩排名在前10名才有获奖的可能。大学生的学习成绩是具有一定稳定性和延续性的, 导致大学几年里就那么几个人能获奖。从教育激励效应来分析, 人的需要并不是一成不变的, 它有一个由低级向高级发展的过程, 但这一过程并不是一种间断的、阶梯式的跳跃, 而是一种连续的、波浪式的演进。当某一层次的优势需要基本上得到满足时, 激励的作用就难以持续, 只有把激励方向转移到满足更高层次的优势需要, 才能更有效地达到激励的目的。这种年年基本都是“老面孔”评奖评优方式, 无论是对获奖者, 还是对未获奖者来说已基本没有多大的激励作用了。

依据目标激励原理和强化激励效应的原则, 建议高校设置一些鼓励奖项, 如“学习进步奖”、“创新发明奖”等。充分利用大学生热情高, 荣誉感强, 同时又渴望被理解、被肯定这一心理特点, 恰当地对学生的努力成绩, 以及在某些方面有特长的学生予以肯定、奖励。这对激励他们更加努力奋进、全面成才有着重要作用。

3. 强化教育激励效应, 把评奖评优与日常思想教育管理工作有机地结合起来。

科学研究认为, 教育激励具有生命周期, 当采用某种方式对某学生产生激励效果后, 随着时间的推移或学生需求逐渐得到满足时, 他的积极行为也将逐渐消退, 教育激励的效果逐渐减弱甚至消失。评奖评优是阶段性工作, 而思想政治教育工作具有长效性。这就要求我们把评奖评优工作与思想政治教育有机结合, 把思想政治教育工作贯穿于评奖评优工作的始终, 更好地发挥评奖评优的导向和激励功能。具体做法有以下几点。

(1) 加大整个阶段的宣传工作。

以往评奖评优工作中所产生的问题主要在于学生对相关评定标准、办法特别是制定的指导思想和意义理解、认识不到位。有相当一部分学生认为获得奖学金或评上优秀学干仅仅是自身努力的结果, 抱着一种理所当然的态度, 没有正确认识到所体现的是国家和人民及捐赠人对大学生全面成才的关心和期望, 很少有人想到获奖的同时, 也意味着增加一份报效祖国的感情和责任。这种误区的产生主要是我们对评奖评优工作指导思想和意义缺少宣传, 是思想教育工作不够深入细致的表现。因此, 我们应该把奖学金的发放当作教育学生的一个重要手段。利用班会、橱窗、宣传栏、校园广播、校内网站等媒介平台加强宣传教育, 使学生及时地了解各类奖项申请条件、评比进度和评选结果, 这样不仅有利于良好学风的形成, 而且方便学生的监督, 评定中存在的问题也更容易被及时发现。并以“每周一星”等栏目形式对获奖个人和外设奖学金的设立单位进行详细的介绍, 充分发挥评奖评优的育人功能。

(2) 完善综合素质测评制度, 细化加减分办法, 把影响评奖评优的项目因素分解到日常的教育管理之中。

在评选省级或院级“三好学生”, 候选人报出参加过院系许许多多的比赛、活动等作为加分项时, 有的学生就反映:这么多比赛、活动我们怎么不知道呀?至于是否存在有“无故不参加升旗仪式、旷课、宿舍内务不合格”等行为或现象更是众说纷纭。这样评选出的结果就缺乏一定的说服力和影响力。重视日常的思想教育与管理和工作积累在此时显得尤为重要。

(3) 确定正确的价值导向, 保持教育激励的长效性。

在目前市场经济条件下, 在校大学生是否获奖、评优已经关系到能否向用人单位证明自己优秀程度, 是否能更好地就业, 是否能赢得社会和用人单位认同, 以及报考公务员的一个重要因素。因而, 学生对获奖、评优的价值认识也将发生许多变化, 他们往往会把个人主义等同于自我实现, 强调“自我中心”, 忽视个人价值与社会价值、集体价值的统一性、协调性, 并以此作为获奖评优的目的。在我院, 事前拉选票、事后把奖金用于请客吃饭等不合理消费的学生不在少数。这种行为是社会不良风气对学生的影响, 同时, 奖金用途的异化将极大地削弱评奖评优的激励作用。

这就要求我们在评奖评优工作中要对学生进行以集体主义为主要内容的核心价值观教育导向, 帮助学生树立以社会主义理想为奋斗目标, 以爱国主义为基础, 以集体主义为核心内容, 以自觉、自主、自律、自强为基本原则的价值观。有意识地把集体主义核心价值导向与主体价值导向、良好主体意识培养结合起来, 互为依据, 互相渗透, 保持教育激励的长效性。

参考文献

[1]赵中天.管理心理学[M].中共中央党校出版社, 1995.

[2]唐丽珍.奖学金评定工作中的激励理论效应浅探[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2003, (4) .

[3]霍世平, 郑捧柱.激励保障与学生管理[J].山西高等学校社会科学学报, 2000, (8) .

[4]吕尧锦, 薛声.改进高校奖贷金制度的思考与建议[J].中国高教研究, 1994, (6) .

[5]俞文钊著.中国的激励理论及其模式[M].华东师范大学出版社, 1993.