“班班通”在课堂教学中应用之我见（精选6篇）
篇1：“班班通”在课堂教学中应用之我见
“班班通”在教学中的应用
一、“班班通”——挑战传统课堂教学模式
“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心价值所在。
1.班班通，挑战传统教学环境
班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
班班通”的含义包含了如下几个不同层次：
首先，“通”硬件，每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑。第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最主要的表现形式。第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置，现阶段主要表现为“人手一机”，在未来甚至可能会发展到“一人多机”的形式。
其次，“通”资源，在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。硬件建设的目的就是要提供信息化的资源。资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不同的硬件设备，与之相适的资源种类不同，资源来源也不尽相同。
最后“通”方法，即利用信息化资源和设备开展教学活动。让每一个班级、每一位教师、每一们学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等。由此可见“通”方法才是“班班通”最后落脚点，其本质是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，其目的是促进教师专业发展和学生成长。
2.班班通，挑战传统的教学方式
传统的教学方式是以教师为主体，教师的尊严是神圣不可侵犯的，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在学生看来，教师总是比自己懂得多，学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。
“班班通”的实施，首先实现了教师备课方式的革命，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，教师可以登陆学校网站的“网上备课系统”进行电子备课，备课系统充分考虑教师的个性差异和不同的教学风格，可以集教案、教学素材（课件）、课堂练习、作业等多种资源于一体，更重要的是实现了教师备课资源的共享。
教师可以在办公室或学校的电子备课室进行备课，进行课件的设计和制作，并把自己设计制作的教案、教学素材（课件）上传到网上备课系统，也可以下载自己需要的教案和教学素材（课件）。还可以通过搜索引擎直接从互联网上检索、下载教育教学上所需要的教案、素材、课件或论文等各种有用资源，并进一步加工整理，为我所用。
多媒体辅助教学应用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。视频展示台也较好地提高了教学效果。教师的操作演示，通过屏幕让每一个同学都看得清；作业用它投映出来进行讲评，简单方便；美术作品利用它来欣赏，一目了然；写字教学用它来指导书写，直观形象。
白板系统更为教师的教学带来极大的方便：①白板系统可以让老师随意选择是否要实时记录下白板上的图文或把演示画面进行图片存盘，并可以将白板上的图文输出至打印机，随时打印。②老师可以用电子笔可在屏幕窗口上任意书写、涂划上一些标记、注释、图表等以方便更深入、更详尽的讲解。③电子白板可以把整个白板屏幕变成触摸屏，用电子笔代替鼠标。
3.“班班通”，挑战传统的学习方法
学生利用网络进行学习的意识在课堂上已经有了明显的提高。例如，我在教学《 信息社会》一课时，讲到信息的特征时，讲了一个故事：“朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价200万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”，美国损失惨重。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，后悔莫及。”让同学们猜测是哪7个字，引出了他们极大的兴趣，而许多学生都通过上网查找资料来解决这个问题了，而因特网上有他们所需要的大量的相关资料，学生的学习变得更加灵活主动了。而教师作为学生学习的指导者，真正以学习合作者以及学习共同体成员的身份与学生一起共同参与学习活动，共同探求解决问题的途径，共同获取知识和能力，学生学习的主动性、积极性得到充分有效的发挥，学习效果是显而易见的。
为了更好地丰富学生校内外的学习和生活，我建立了信息技术兴趣QQ群，逐渐注入“研究性学习”的思想，培养他们利用信息技术主动获取、处理、利用信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力。我们还组织他们开展了“电脑绘画”、“电子报刊”、“电脑动画”、“网页制作”、“网上庆五一”的主题活动以及如何让小学生健康上网的论坛活动，培养他们的创新精神和创造能力。
“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。“班班通”也并不是说不管情况如何每堂课必须使用信息技术，而是应该用的课让教师和学生都能够用得上。如何实现“班班通”，并与教学实践完美结合，做到收放自如，让信息技术最终有一天变成必不可缺的“黑板+粉笔”，需要每一位教育工作者的教学智慧与机智。
我认为，现代化的装备其最终目的是为了使用，但是如何最大限度地发挥好现代教育技术设备的使用效益，要做的事情还有很多，要真正做好“班班通”，需要我们每位教师积极主动地参与到学科与现代教育技术整合的研究中去。我相信，随着课程改革的不断深入发展，“班班通”必将发挥越来越大的作用，使我校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升。让“班班通”这样的信息技术开辟出课堂的另一片天地。
二、“班班通”在小学各科教学中的运用
（一）、“班班通”在小学语文教学中的运用
1.“班班通”对小学语文教学的促进作用
①激发兴趣、提高效果
兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。而兴趣的提高则离不开生动形象的经验素材，因此，创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。动态的事物比静态的事物更能引起学生注意更能调动学生的学习动机。“班班通”多媒体为教学创设一个生动有趣的教学情境。化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面对静态呆板的课文板书，难免会感到枯燥无味。“班班通”教学克服了这一缺陷，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术带给学生生动的、真实的形象，并引导学生进入课堂情景中，枯燥的内容可变得生动起来，从而调动了学生的学习兴趣。这种全新的教学模式让学生耳目一新，教学效果显而易见。
例如，在教学《九寨沟》时，我对学生说：“九寨沟就像一个童话世界，现在让我们一起去那里游览一番，领略一下那里的美丽、壮观的自然风光好吗？”接着播放优课资源里的情景朗读，随着轻快、美妙的配乐朗读，电视屏幕上出现了高耸入云的雪峰，色彩斑斓的大小湖泊，古木参天的原始森林，高低错落的平湖瀑布，还有生活在那里的异兽珍禽。同学们顿时被吸引住了，个个目不转睛的看着，仿佛置身于这样的山水间，就像真的来到一个童话世界，感受到九寨沟的神奇迷离、变幻无穷。正是由于在教学中抓住了学生的心理特点，恰当地运用了班班通多媒体，发挥了其形、声、色并茂的特殊功能，使学生入情入境地理解了课文内容，产生了愉悦的心理体验，激发了学生的学习兴趣。
②拓展思维、陶冶情操
语文学科自身的性质决定了它不同于数理化，它是一门内涵极丰富、主体感极强的学科，语文课堂教学也应当是一门立体式艺术，它更多的是对学生精神、思想上的熏陶和感染,，创设一种新颖、和谐、活泼的教学情境。多媒体教学打破了教室四十分钟的时空限制，上下数千年，沟通过去现在与未来，动静结合，虚实相生，引发大量的联想和想象，创设了一个崭新的语文教学审美时空，给学生耳目一新的感觉。多媒体已成为语文课堂里一道亮丽的风景。它用精美的界面、优雅的音乐营造出浓郁的文化氛围，创设了良好的学习气氛，从而使学生获得情感的愉悦和美感的陶冶。
例如，在教学《村晚》一诗时，为了能让学生充分感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力，我播放这首古诗的情景朗读，从而在学生头脑中形象生动地再现了一幅有静有动、有声有色的牧童晚归图，学生通过想象诗中描写的意境，真正领悟了诗歌语言和意境的美妙之处。
③创设情境、加深感知
语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。有些是学生熟知的，有些则是不知道的。学生由于生活经历有限、知识较为肤浅，很难正确感知教材的内容。情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，但由于以往教学手段的落后，使之不能广泛的使用，现在利用“班班通”可以把多媒体这一教学手段和情境教学这一教学方法有机的结合起来，例如画面、声音等将学生带入教学情境，缩短学生和客观事物间隔距离，在学生心中唤起强烈的真实感。利用现代化教学设备使传输的信息或形象远化近、大化小、高速化缓慢、本质化现象，减小教学难度、加深学习感知。
例如，在教学《荷花》一文时，我们山里的孩子对荷花缺少感知，我运用课件向学生展示了一池的荷花图，像碧绿的大圆盘的荷叶，以及全开的荷花，才展开两三瓣的荷花，花骨朵儿，莲蓬的画面，这样学生对荷花就有了一个感性的认知，也就更能理解叶圣陶笔下荷花无与伦比的美了。
又如在教学《月球之谜》一课时，学生对月球的知识知之甚少，我通过课件向学生播放宇航员登上月球的画面，以及月球上的环形山等相关图片，缩短了学生与月球的距离，加深了学生对课文内容的理解。
2.“班班通”辅助语文教学中应注意的问题
如上所述，“班班通”多媒体教学在激发学生学习兴趣、全面提高学生素质方面的确具有独特的优势。但是，由于语文教学过程是一个复杂多变的过程，它包含教师对教材的理解、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的合理使用等诸多因素，因此，绝不能夸大“班班通”多媒体在语文教学中的作用，在使用其辅助教学时，应注意以下两点：
①切勿本末倒置、轻视基本教学手段
教学是以学生为主体、教师为主导的过程，任何类型的多媒体在这个过程中都只是一个辅助手段，应与其他基本教学手段结合使用，为教学服务。
首先，不能用“班班通”代替讲解。语文教学活动中要重视语文工具性的特点，教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的互动交流，培养学生的语言表达能力与口语交际能力。如果教师上课时过多地演示课件，学生会把精力主要集中在视觉上，不利于培养学生的语言能力，也就背离了语文教学的核心。
其次，不能用“班班通”代替板书。板书即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。教师将重要内容写在黑板上，学生的听课线索也便清晰了，从而加深了对所学知识的理解，有利于学生掌握所学内容。如果完全用屏幕替代黑板，屏幕内容不断变换，学生目接不暇，感知的内容反而模糊。因此，多媒体辅助教学与传统教学结合使用，优势互补，才能达到最佳的教学效果。
最后，不能用“班班通”代替朗读。朗读是有声语言的艺术化，朗读是学生形象的理解课文的有效方法，有些语言只可意会不可言传，很难通过讲解来分析出它的意味，但借助朗读就可以立即感受到。朗读有时也需要使用肢体语言，教师的体态、动作都是为了朗读服务的，从这一个角度来说，多媒体课件播放的音频远远不能达到这个水平。
②切勿喧宾夺主、分散学生注意、限制学生思维
“班班通”多媒体教学手段的引入，使得教师可以借助丰富的图像、声音、动画、视频设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但是，由于小学生自制力较差，注意力十分容易被一些新奇的、动态的事物所吸引，教师在利用多媒体时，过多地利用一些特效，学生的注意力和好奇心立马就被科技所吸引，从而忽略了讲课内容的本质，导致听课效果下降。而且，在多媒体课件中集中过多声音图像信息，将虚象过分具象，反而不利于学生想象力的发挥，限制了学生的思维。
因此，教师在使用多媒体时，要把握“火候”，什么时候用、用多少要有计划，切勿喧宾夺主、适得其反。一般情况下，当学生注意力涣散、学习进入疲劳期时，运用多媒体唤醒学生的学习兴趣，使学生的学习兴趣重新高涨。当学生学习进入瓶颈期，思维受到限制的时候，运用多媒体突破堵塞学生思维的那道大门，有利于学生可持续的思维发展。
3.结语
孔子曰：“教学有法、教无定法、贵在得法”。“班班通”多媒体教学是在继承传统教学合理成分的基础上，恰当引进现代化教学媒体的一种方式。“班班通”多媒体以其立体式、多层次、多视角、全方位的特点在小学语文教学中大放异彩。但是，在欣喜多媒体辅助教学优越性的同时，我们也应该清醒地认识到：当多媒体走进课堂带给我们前所未有的冲击和震撼的时候，我们应当理性地看清它的利与弊，本着实事求是的态度，带着为学生健康成长的心理，扬长避短，适时、适度、适当地运用好这一高科技的辅助教学手段，更好的实现语文教学目标。
（二）、“班班通”在小学数学教学中的应用
“班班通”集图文、动画和声音于一体，给过去生硬的课堂注入了新的生机和活力，促进学生积极思考，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。
1.激发学生的数学学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“培养学生的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”兴趣是人对某一事物产生的心理倾向，是推动人们行为的动力，因此，人们常说兴趣是最好的老师。学生对有趣的事物容易引起兴趣，产生积极的动机，进行主动的探索。有些数学问题很枯燥，没有形象的外表和生动的趣味性，学生学起来觉得很单调枯燥。因此，教师在教学过程中对枯燥的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“垂直”这一概念时，教师可以让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？ 所有学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小教师问：“什么叫垂直呢？”接着教师讲解了有关垂直的概念这节课几乎没有费什么力气，就完整的进行下来了，几乎所有的学生都明白了什么叫“垂直”，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
2.化抽象为直观，培养学生的理解能力
数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。小学生生活知识面窄，感性知识少，因此，小学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。
如《线段、射线、直线》的教学我们可以先在屏幕上显示一组图形，辨认线段，然后向一边似光线射出一样像一边无限延长，得到射线。让学生悟出射线怎样形成的。用同样的方法感受直线的形成过程。在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一个端点扫成一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生会记住画圆的每一个步骤和要领。借助课件可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来。从而找出事物之间的来练习，促进对知识的理解。
3.化静为动，让学生感受知识的形成过程
数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢？借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。它可以根据教学内容设计课件，在教学中进行动态的演示，做到动静结合。通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。
在教学两位数减一位的退位减法，23-8，计算机画面上先出现小棒，两捆和三根怎样减去八根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现两捆零三根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把一捆小棒拆开，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊边做边说，再加上适当音响和音乐。在这个过程，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减的向前十位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作，抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生进一步理解知识。
4.扩大学生的信息量，提高课堂效率
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量如：教学有关“闰年”的知识时，为了能够让学生明白“四年一闰” 的道理,可以设计这样的动画：红色的太阳、兰色的月球、灰色的地球按自己的规律不停的运行着，这时可配上轻松、柔美的音乐，温柔、亲切的解说，仿佛将学生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。拟真的画面，激发起学生的求知欲。学生也从画面中知道了地球自己旋转一圈的时间是一日，月亮绕地球转一圈的时间大约是一月，地球绕太阳的时间是365天5时48分46秒，大约是365天6小时，我们把一年定为365天，叫做平年，这样每年大约少算了6小时，过了四年就少算了一天，把这一天加在二月份，这一年就有了366天，叫做闰年。通过这种生动、拟真的演示，不仅让学生知其然，更让学生知道了其所以然，不但扩大了学生的知识面，让学生对知识的理解更加深刻了。
“班班通”在我们小学教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。现在，我们能随时和名师面对面，吸取宝贵的教学经验，我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，提高上课效率。总之，“班班通”的安装将对提高农村中小学的教学质量起到了关键作用。
（三）、“班班通”设备在美术课堂中的应用效益
1.“班班通”让导入方式更新颖兴趣，是学生力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。激发兴趣能促使学生产生强大的学习动力。在美术教学中，教师要十分注重课堂导入环节的创设，力争在开课环节就吸引住学生的目光，激发出学习的兴趣。传统的课堂教学常以讲故事、看挂图、摆实物、做示范等形式导入新课，因为课前准备工作做的充足，这样的美术课也总能得到学生的欢迎。可是这些导入方式却有自身的局限如片面的语言情境创设，单一的视觉感观刺激，或者演示过程耗时太长，这些弊病常常导致那些活泼好动，注意力难持久的低年级孩子逐渐丧失兴趣。实践证明，“班班通”设备集形、声、色于一体，用逼真的音效、唯美动人的形象、直观的演示带给学生多种感官的刺激，教学情境的创设又多了几种选择，不致于让学生产生审美疲劳，对提高学生学习兴趣起到了积极的作用。如在《小鸟回家》一课的导入环节中，教师将调皮的小鸟因为贪玩，忘记了回家的时间，在夜晚的森林里迷了路，只好躲在树枝上哭泣的故事制作成动画，再配上音效通过视频投影展现在一年级学生面前，同样是讲故事，可是借助了“班班通”教学设备，把过去呆板地说教变成了学生视觉、听觉、知觉的感受欣赏，生动新颖的导入形式，给学生情景交融的感官形成强烈地刺激，营造出学生乐于参与的学习情境。使学生犹如身临其境，为小鸟的处境着急、难过，争先恐后的帮小鸟想办法、出主意，产生激动人心的情境效果，让学生感觉到学习是件快乐的事情，在不知不觉中主动投入到下一个环节的学习中。2.“班班通”让重难点突破更轻松课堂教学要完成认知目标，就必须解决好“重点”和“难点”这两个常规问题。所谓教学重难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方”。而 “班班通”教学设备的合理运用，可以化静为动，化抽象为直观，化难为易。协助教师突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材内容。《线的秘密》是三年级的美术内容。从美术的角度讲，线条除了视觉上的直观感受外，听觉、触觉、味觉、质感等各方面的感受都可以用不同形式的线条来表现，这些线条或安详、或兴奋、或质朴、或光滑„„它们都是随人的心理感受而变化的，有很强的随意性，所以这是此课中让学生理解体会的难点之处，如何化解这个难点呢？教学的关键就是要把抽象的说教变化为形象的演示，把抽象的事物如思维的过程形象化，这样更符合三年级学生的思维方式，也利于学生思维的拓展。于是在这个环节，教师以听觉感受为重点，运用“班班通”设备采用对比的方法进行教学，把婉转优扬的轻音乐与激昂明快的爵士乐对比，引导学生先倾听，再凭肢体语言去感受，最后尝试用线条来表现自己的感觉。这样一步一步的引导，让学生跟着自己最原始的感觉去突破重难点，在探究式的学习过程中让学生逐步认识到线是有生命的，它具有一定的情感，不同的线条能带给我们不同的感受，让学生对于线条的认识提升到一个新的高度。3.“班班通”让板书示范更便捷在美术教学中, 板书和示范是不可忽视的环节。好的板书、精彩的示范是有效课堂的无声的助推器。美术课堂的板书当然要尽可能以画为书，这既是学科特色又是学生的现实需要。教师的板书与示范带给孩子们的感染力是不可估量的。为了给学生有效的板书和示范，在以往的美术教学中，每堂课前，教师都要提前进教室，准备画箱、画板、画笔、画纸或者是剪刀、卡纸、胶棒„„不同的课型要有不同的示范工具，不同的画种要创建特定的演示条件，还有考虑到各类的教具携带和保存，这些繁琐的准备工作让每一位教师头痛不已。现在“班班通”设备的安装与运用既帮教师解决了这个“麻烦”，又让教师在传统范画形式上，有了更便捷的选择。利用“班班通”设备中的电子白板，教师无需带画箱、画纸等演示工具，可直接在白板上书写绘画，特别是多种笔触效果、多种涂色方式、多种变色方法、多种功能的选择，让教师的示范洋溢着绘画之美，让讲台变成深深吸引学生的舞台。例如在执教《留住秋天》一课时，教师根据教学内容和意境，在白板上迅速勾勒出一片枫树林；再利用其仿真画笔的功能自由地选择线条、笔触、颜色，随时灵活地切换、畅快地勾勒、着色，让枫树林由翠绿到金黄再到橙红，示范过程不需要复杂的绘画工具的准备，大大节省时间的同时，视觉效果却更加出色和震撼。当栩栩如生、色彩绚丽的形象跃然眼前，“秋的气息”仿佛瞬间扑面而来。在示范指导的同时，带给学生强烈的视觉震撼，有效的激发了他们的创作欲望。4.班班通”让展示评价更自信课堂展示是学生学习交流的平台，而评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果。在以往的美术课上，教师总会特意为学生留下作品展示和交流评价的时间，从不吝啬地给予学生表扬。可是当发现学生在互动交流中还是表现的扭扭捏捏，从不敢主动“秀”出作品，更不要说发表自己独到的见解了。反思原因，我们发现在平时的评价中教师一般过于强调学生作品的好坏，让学生自我展示的手法单一，忽视了学生在其他方面所呈现的闪光点，更重要的是没有及时给学生创造一个展示交流的平台，让学生能通过展示深切感受到成功的快乐。在执教《猴子上树》“基本形的创新”这个环节中，为了让学生主动把自己的想法表达出来，教师运用视频展示台，鼓励最先举手的学生来当“小老师”，拉起展示台上的摄影头，把它对准这位同学的脸，让他在“电视”（白板屏幕）里当一回主持人，讲解他是怎么想的，又是怎么做的。其他同学看着他们的同伴上了“电视”，都饶有兴趣，听得特别专心。每个学生都跃跃欲试，自己动手再折叠时注意力集中了，也肯开动脑筋，认真琢磨了，都想到“电视”里当一回主持人啊！这比在座位上站起来说，效果可大不一样，课堂氛围一下了就活跃了起来。而且利用“班班通”网络平台，可以将美术课堂延伸到课外，让学生的学习兴趣更持久。比如把学生的作品及时收集整理并上传到校园网上，这样学生无论在课堂上还是在家里，都能及时欣赏到教师为他们准备的“网络画展”，让学生以及家长们都能感受到学习的成果，体验到成功的喜悦。总之，“班班通”教学设备在美术课堂中的运用，完美体现了美术学科的审美特性，优化了教学环节，提高了教学效果，有效地激发了师生的学习热情，为课堂注入了无限的生机和活力，使我们的美术课变得更加精彩！
（四）、“班班通”在小学英语课堂教学中应用
“班班通”以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用，合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，创设教学情境，创设愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，突破教材重点、难点，发展学生思维。能调动学生的学习积极性，增强学习的信心，激发学生的求知欲，激励学生的创造思维，使他们真正成为学习的主人，从而提高学习效率。通过近两年的使用，我认为班班通的运用给英语教学带来了很多好处。下面我来谈谈在使用“班班通”辅助教学的一些体会：
1.利用“班班通”组织教学，激发了学生学习英语的兴趣。
我们经常说：兴趣是最好的老师。小学英语教学的对象是十岁左右的孩子，活泼好动，注意力难集中，持续学习的能力较差，这是他们的特点。因此，仅靠传统的“一本书，一支粉笔，一盘磁带”的教学模式显然是小学生不感兴趣的，不符合新课程标准要求的，达不到有效地教学与学习目的。然而班班通的运用，大大激发了学生学习英语的兴趣。在我的日常教学实践中，我是这样做的：在上课开始的2-3分钟里，播放一些简单生动的英文歌曲，或者运用简单的鼓点旋律将所学知识编成小chant，活泼生动的flash动画，舒畅动感的鼓点旋律一下子就吸引了学生的注意力，让他们在不知不觉中进入到英语学习的氛围中，为一节新课的学习做好充分的准备。有时候为了缓解紧张的学习气氛，我还会在上课伊始，播放一些学生们感兴趣的视频，例如在学习B5M6U1 《You can play football well》的时候，因为有好多同学对足球很感兴趣，尤其是男孩子，所以我就在讲课文的时候给他们播放了一段世界杯足球比赛的经典视频，视频的播放既缓解了紧张的学习氛围，又提升了学习兴趣，还促进了孩子们对足球的了解，整个课堂充满着纯真的歌声与笑容。运用学生们喜欢的方式让整个课堂变得很和谐，这增强了学生的求知欲，有利于提升课堂效率。试想，如果没有 “班班通”，仅仅依靠录音机或者独立的图片，无法实现声音与动画的同步播放，是不会取得如此好的效果的，学生的学习兴趣也难以得到长期的维护。
2.运用“班班通”教学，调动学习的积极性，刺激学生的思维。
布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用班班通教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如：在教新标准英语第二册“They are cows.”这课时，我首先放一段有关农场景色的录像：狗、牛、小鸡、猫等图像、并从素材库中搜集了它们的叫声，这样一下子抓住了学生的兴趣，学生很快就掌握了本课的单词。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情景，表达情感。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。
3.利用“班班通”独有的优势，进行情感教育
“班班通”所独有的集声音、文字、动画于一体的优势，有助于引发共鸣，利于在课堂上进行情感教育。我在讲授外研社版第五册Module 7 Community Unit 1 He can’t see.这一课时，就发挥运用了“班班通”的优势。Module 7的主题为Community(社区)，本课的情感目标是要关心帮助他人，我在操练运用环节使用多媒体展示了一些我们身边有困难的人，请学生描述他们存在的困难以及自己可以做些什么。因为幻灯片展示的都是我们身边确实存在的人，很真实，所以学生在小组讨论时很热烈，纷纷发表见解，在总结时也能水到渠成地说出We should help each other.之后，我又增加了四川雅安大地震的图片连环播放，大地震造成的危害和战士、护士、学生献爱心的场面都一览无余，再配着《天空之城--吟唱版》的音乐，学生、家长、听课老师无不感慨，大家都感受到人与人之间相互帮助相互关爱的必要性。在课堂结束时，学生家长竟然鼓起掌来，我认为，这是对我们教育的鼓励，也是对教学中先进技术的肯定，更是对“班班通”给学生带来的各种感官享受的认可。
4.运用“班班通”组织教学，易突破教学重点，难点
电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重点、难点。例如：在新标准第一册中的“颜色”时，我就运用了班班通，创设了一个情境：在一座大森林里，一群小动物在森林里嬉戏，天边出现了一道亮丽的彩虹。T: Look!A rainbow.How nice!这时，屏幕中逐一闪现彩虹并用英语介绍颜色：red、red, green、green„学生们学习了这些单词。而且学生们都沉浸在这美丽的情景中，突然彩虹不见了，我立刻让学生用英语说出刚才看到的颜色，孩子们争相说出刚才所听到和看到的颜色。“red, yellow, green„.”一个个新单词，我还没有说出，学生已经脱口而出，然后我把刚才的图画重新展现，帮助学生复习巩固。在这一节课上，我充分的利用多媒体设备，创设优美的情境，以及标准的语音，让学生在语音、语境中学习，感知它们的优美，培养学生的语感，激发他们学习的欲望，增强学生学习的情感。使得原本枯燥又容易混淆的七种颜色很容易地被学生记住了，取得了很好的教学效果。
5.利用“班班通”教学，有效进行情境教学，增强了学生的应用于实践能力。
情境教学是小学英语教学中必不可少的有效方法，由于传统教学手段的有限性，有些情境的创设，仅在同班同学间进行交流，缺乏活动的真实性，因为课堂上是不可能出现与书本上相同的情境的，这就会影响到孩子们在实际生活中应用英语的能力，从而使情境教学无法达到预期的效果。因此基于小学生的年龄特点，运用形象生动，图文并貌的媒体技术的运用就使得不可能变成了可能，更能激发他们的兴趣，更能增强他们的应用英语的能力。在教授B6M5U1《It’s big and light》的时候，在最后的拓展应用环节我设计了一个“Let’s go shopping”的环节，我用Flash动画展示了一幅生动的超市购物情境，让学生充当画面中的人物进行小组合作应用英语，在小组长的安排下，分别担任不同的角色，运用本节课所学习的句型进行应用练习，当学生亲身体会时，顿时会感到真实亲切，激情高涨。这种运用班班通电教技术组织的教学，创设的语言环境，既让他们感兴趣，又从中巩固拓展了本节课的内容，从而收到很好的课堂效果。
总之，“班班通”集声音、动画、字幕于一体，充分调动学生的各种感官，以其直观、高效地呈现教学内容为教学所用。合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有利于突破教材重点、难点，发展学生思维。在小学英语教学中，“班班通”发挥了无可比拟的优势，在热身启动、课文呈现、操练运用、作业小结等各个环节均起到十分有益的作用。相信随着各种多媒体技术进一步为教育所用，我们教育事业也会与时俱进，不断提升。
但是，在英语教学中，班班通的多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务，我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感-，这样英语教学才能取得事半功倍的良好效果。多媒体这种新技术给我们带来种种便利的同时，也提出一些新的问题。最主要的是对教师提出了新的要求。教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍。决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，是教师在课前要颇下功夫、颇费脑筋的准备工作。不仅如此，教师还应该能够设计开发先进的教学课件，并将它们融于教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。让我们更加成熟地运用“班班通”，趋利避害，为孩子们呈现一个更加丰富多彩的知识海洋吧！
篇2：“班班通”在课堂教学中应用之我见
湖北省安陆市木梓中学
徐保建
【内容提要】：随着现代信息技术的飞速发展，通过改变传统的师生关系理念 ；加强对教师专业培训，全面提高教师业务水平；合理利用“班班通”，达到提高课堂效果。
【关键词】：班班通 多媒体平等 交流 培训 教学效果
随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，“班班通”，就是在每个班级及专用教室装备基于网络环境的多媒体设备，通过局域网络和闭路电视间的成功切割转换，使每间教室都能实现上网、演示课件、网络资源共享和进行视频节目的播放。合理使用班级中的电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，充分展示科学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，给课堂教学带来了新的活力。有效的利用班班通给我们中学教师带来了新的挑战和机遇，在这里我谈谈个人对班班通的见解。
一、改变传统的师生关系理念
传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调教师在教育关系和社会关系占绝对支配地位，学生只能惟命是从，不能随意评价老师。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和学生交流，不能主动与学生交流。因为在学生看来，教师总是比我们懂得多。而人类社会的发展，使知识呈几何级数增长，特别是网络技术的发展，使信息的传播速度和传播广度呈现倍增效应，教师如不与时俱进，不吸取新鲜养份，很可能成为新的文盲，教师不再是知识拥有的权威者，“生不必不如师，师未必贤于生”将成为现实。在这种背景下，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位，一方面，迫使自己奋起直追，不断充电，另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决方法，更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。
二、加强教师培训，提高教师专业能力
在新课程的背景下，教师的专业成长受到了高度的重视。教师的专业能力作为一种职业技能，它的成长是由多个方面决定的。教师所处的环境作为一种外因对教师专业成长起到了一定影响，特别是在教育资源匮乏的广大农村地区，农村初中条件不成熟，设备不完善，学生在上数学课的时候仅仅局限在一支粉笔、一块黑板的落后条件中。学生的数学课堂活动没有新变化，特别是人教版实验版一些新增加的内容，落后的教学设备已经满足不了教学的需求，更是缺少好的媒体来达到动态演示的良好环境，因此学生的思维开发跟不上，获得数学信息的机会也不多，造成了许多学生对数学产生厌学心理。“班班通”工程的实施，为基础教育资源的均衡发展带来了新的希望和途径，为广大农村教师的专业成长起到了积极的促进作用。教师专业成长包括教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。“由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高”，“学习是教师专业成长的加油站，几乎所有优秀的教师都是终身在学习。”“班班通”有助于教师向“书本”学习。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。在知识爆炸的时代，凭借传统的书
[2]
[1]
本去学习，已经赶不上知识更新的速度。尤其是在偏远地区，常常会出现想读书却读不到书、读到书但读不到好书的尴尬局面。“班班通”工程的实施，有效地解决了这个难题，教师可以通过“班班通”查阅最新的教育成果，了解最前沿的教育动态和教育理念。
“班班通”有助于教师向“培训”学。教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施，但农村中小学教师教学任务繁重，经济上不够宽裕，很难经常性地参加脱产学习与培训。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的“班班通”能够将教师培训远程化、网络化，“班班通”工程解决了工学的矛盾，“班班通”基于网络的教师培训，打破传统的教师培训方式“场所封闭、计划预设、教材固定、教法单一”等方面的局限，为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源，学习者可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，“从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习”。
三、合理利用班班通，提高课堂效果
利用班班通多媒体的趣味性,创设教学情境,激发学生的学习兴趣。较之传统的教学方式,通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征,能激起学生的好奇和学习兴趣,从而调动学生学习的积极性。例如,在平行四边形面积计算的教学中,不妨利用课件演示平行四边形转化成长方形的过程，此时此刻借助多媒体辅助教学,就能很好地调动学生积极主动参与, 引发学生对数学学习的热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动探索知识，顺利完成教学任务。
利用多媒体的直观性,优化认知理解,帮助学生突破重点和难点。各科教学的课堂中都会有许多重点、难点,有时单靠教师讲解,学生理解起来费力。而多媒体教学,形象、直观,它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。[3]这样既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点,淡化难点,收到事半功倍的效果。
利用多媒体的交互性,凸显教学主体,培养学生的探究能力。多媒体教学的一个显著特征是它的交互性,新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性,为学生创设一个全新的教学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破教学知识的理解障碍,获得真实的自我成就感。
班班通学习资源丰富，做到“温故而知新”。学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。而且利用白板工具能到达更好的教学效果。
多媒体课件只能作为辅助教学手段。教学中班班通的运用并不意味着就能提
高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数是关键。一般来说，媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现；在学生无意注意向有意注意过渡时出现；在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照、理解，难点就很容易突破了。由于教学中，媒体引入恰当、适时，充分调动了学生的非智力因素，学生学得积极主动，可以收到很好的教学效果。
引导学生充分利用好课件。由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。
总之，通过对教师的培训，改变师生观念，利用班班通多媒体教学手段到课堂教学中去。将声音、图像、动画、手写等各种记录介质和记录方式有机地联合[3]在一起工作。多媒体课堂教学中的应用顺应了时代的需要，是教学的发展趋势，多媒体技术在中学数学教学中的应用日益广泛，它具有传统教学无法比拟的优势：缓和了师生矛盾，融洽师生关系。又为教学开辟了广阔的空间，给教学带来了无限生机；使教学所涉内容生动化、形象化、具体化，引发学生的学习兴趣和热情；改变“黑板粉笔”式传统教学的局限性 ,从而获得最佳的教学效果。
主要参考文献: [1]2008年10月15日:《中国教育新闻网—中国教育报》《湖北神农架林区中小学实现远程教育“班班通”》
[2]豆丁网：《深化“班班通”研究
提升教师应用水平》
篇3：班班通在语文教学中的作用
一、巧用“班班通”, 激发语文学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾说:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望, 可以滋生动力。 ”兴趣就是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。 我们要让小学语文教学提高有效性, 就要有效提高学生的学习兴趣。
小学生由于生活经验和生活积累的局限, 对事物的认知以直观性和形象性为主, 传统教学模式在直观性和形象性方面做得远远不够, “班班通”设备集图像、文字、声音、动画于一体, 可以使静态的知识动态化;可以为学生创设直观的学习环境;可以让语文教学呈现出丰富多彩的表现形式, 让学生在自己的认识和教师教授的知识之间架起一座桥梁, 使学习新的知识成为顺其自然的事。 充分激发学生的学习兴趣、情感和注意力, 有效提高课堂教学效率。
二、巧用“班班通”, 提升语文审美情趣
语文学科的特殊性决定了学生在语文课堂上不仅要获得语文基础知识, 而且要有更多美的感受。 语文学科的审美教育主要凭借优美的文章或优秀的文学作品来实现。 因此, 语文学科中的审美体验具有间接性, 它需要通过一些手段或者方式进行转化。 “班班通”的实现, 让这种转化变得更加多样、更加便捷。
首先, “班班通”技术能有效借助网络资源“图文并茂、视听结合”的多媒体优势, 把教材中各种美的因素 (形象美、意境美、语言美等) 直观再现, 并用特有的构图、色彩、音效等方面的优势, 再现教材景象, 用栩栩如生的文化生命刺激学生的感官, 让他们很快进入课文所描绘的优美的意境中, 从而促进感受美、欣赏美和表达美的能力的培养。
其次, “班班通”技术的实现, 让培养审美情趣的教材不仅仅局限在课本, 网络中大量优美的文字、图片和视听材料可以成为培养学生审美情趣的有利储备, 可以随时调取, 方便快捷。
三、巧用“班班通”, 发展学生的创造性思维
教材中不少课文与学生的现实生活非常遥远, 要让他们体会其中的意境和感情, 非常困难。 传统教学资料主要来自课本、参考书、图片等, 对课文的理解只能采用让学生反复朗读, 再加上教师的讲解实现, 效果往往差强人意。 在“班班通”环境下, 教师可以把从网络中获得的文字、图像、声音、动画、视频, 甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作, 通过课件逼真的影像及音效的刺激, 可以更容易唤起学生对所学内容的共鸣, 进而引发学生的联想和想象, 通过讨论、研究, 激发学生的创造性思维。 长期训练, 就能让学生在发现问题、解决问题方面的能力有飞跃性的提高。
创造性的想象, 是人类智慧的结晶, 是民族振兴的希望, 语文学科的特点要求我们努力培养学生的创造能力, 开发他们的智力资源, “班班通” 技术为培养学生的创造性提供了先进的技术支持, 它通过把抽象的知识形象化, 把理性的知识感性化, 让学生的认知水平一步步提高, 进而提高思维水平。 学生在课件的引导下进行大胆的创造性想象, 从而使感性认识再上升到更高层次的理性认识, 在头脑中独立地创造出新的景象, 改造和丰富学生的生活经验, 培养探究意识和创造性思维。
四、巧用“班班通”, 变革语文学习方式
“班班通”技术实现了资源共享, 它自由而丰富的知识呈现, 灵活的学习层次, 较强的交互性等特点, 彻底颠覆了学生传统的学习方式。
首先, 家校互联及资源共享, 让学生与老师的交流变得时间灵活, 内容丰富, 对学生课后延展学习有促进作用。
其次, “班班通”多媒体技术具有较强的交互性, 教师利用丰富的网络资源制作出与教材内容互补的多媒体课件, 一方面开阔了学生视野, 另一方面学生利用老师提供的课程资源, 自主探索知识点之间的联系。
篇4：对班班通在语文教学中的应用研究
【关键词】 班班通 语文教学 应用研究
班班通教学能化繁为简，变抽象的文字为具体的形象，打破了传统的“一块黑板、一支粉笔、一本课本打天下”的教学模式，让学生在有限的时间内学到更多的内容。所以，在语文课堂上，适宜地使用多媒體教学，会使语文课堂教学起到事半功倍的效果。
一、利用多媒体的直观性，培养学生的认知能力
语文课文虽然都是美文，但是也有些课文与同学们的生活实际相距遥远，学生并没有真实的生活体验和感受，使学生感到“遥不可及”。多媒体教学可以将这些内容通过声音、画面、动画效果来显现，让学生通过视觉与听觉真切地感知与理解这些抽象的文字符号，培养学生的认知能力。如教学语文版第六册《飞红滴翠记黄山》一文，这是一篇电视解说词，利用图片加文字解说，学生更能直观地体验到文中所记述的美景，了解什么是移步换景的写法。
二、利用多媒体的开放性，拓展学生的知识视野
语文不仅是一门基础学科，也是一门综合学科。语文教学要求教师能“上知天文、下知地理”，要有渊博的知识储备。而互联网真所谓“鼠标一点寰宇游，上下纵横几千年”，它所拥有的无与伦比的丰富内容，让它远远超过了任何一个图书馆的藏书量。它的这个特点，正好可以用来拓宽学生的学习渠道。它能使语文教学置于社会生活的大背景中，使语文教学与社会、生活联系起来。教师可以充分利用多媒体使语文与其他学科进行整合，扩大语文学习的空间，拓展学生的知识视野。在学习《麋鹿》时，教师通过互联网找到相关图片资料，制作成课件，将糜鹿这种神奇的动物展现给学生，使学生对这种神秘的动物有一种直观的认识。教师还可以引导学生自己查找有关麋鹿的生活习性、传奇故事、保护区以及今后的发展动向等各种资料，从而拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
三、利用多媒体的互动性，实现学生的感悟体验
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花;或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”运用电教手段精心设置情景，能深深地吸引学生的注意，带动学生的情感，使学生积极主动地接受知识。多媒体教学的互动性为学生的感悟体验提供了可能和空间。教师精心制作课件，通过画面的呈现、音效的渲染、情境的设置，使学生由传统的被迫接受知识变为主动获取知识，从而情感共生，连灵魂也接受了一次洗礼。在语文教学中，应不失时机运用电教手段，激发学生的情感，使之与作者产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如在讲《船长》一文时，教师先找到一段《泰坦尼克号》的视频制作成课件，在教学过程中，播放给学生欣赏，那宏大的灾难场面、高大的人物形象……怎能不给学生以心灵的震撼呢？学生又怎么能不感受到那人性的伟大呢？
四、利用多媒体的新颖性，发展学生的创新能力
作为基础学科的语文，是其他学科发展的基石。因此，语文的基本素养也应该包含创新能力。而网络世界，永远是只有起点，没有终点。正是网络的这种特点，使它的内容每时每刻都在进行着更新，为培养学生的这种创新能力提供了又一种途径。想象力是创新的翅膀，有丰富想象力的学生，大多具有创新思维的品质。在语文课堂上，我们采用多媒体教学，就有利于培养学生的想象力和创新能力。如苏教版第八册的习作要求学生在习作中用上象声词，教师可以事先下载一些活动的音响，上课时给学生播放，让学生根据自己所听到的声音，联系自己的生活实际并结合自己的想象来描述其间的情景。学生也会凭借他们大胆的想象力和创新能力，绘声绘色地描绘出不同的场景。这样就打破了时空的限制，让学生思维活跃起来，天马行空，让他们的创新能力得以发展，真是“给我一点时空，还你一份惊喜”。
五、利用多媒体的趣味性，提升学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是最好的老师，事实表明，一旦学生的兴趣指向某一事物，他对该事物的关注度就会大大提高，甚至是全身心地投入。和传统的课堂教学相比，多媒体教学因其有逼真的音效、绚丽的色彩、鲜明的图案以及活动的画面……使课堂教学变得活泼，充满生机。为学生营造这样的学习氛围，可以增强教学的感染力，从而大大提升学生的学习兴趣。如教学《安塞腰鼓》一课时，可以用一段振聋发聩的安塞腰鼓表演视频来导入新课，用那铿锵的鼓声、粗犷的舞步、整齐划一的动作激发学生学习课文的兴趣。因为多媒体立体式地刺激了学生的多种感官，为进入下一环节进行了渲染，足以让学生激起求知欲，调动学习的积极性，使学生以一种亢奋的状态进行下一步的学习，他们又怎么会不兴趣盎然呢？
六、利用多媒体的操作性，提高学生的实践能力
《语文课程标准》要求语文教学要使学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“初步具备搜集和处理信息的能力”。这就要求教师要帮助学生学会处理信息，并能把所学的知识在实践中运用起来。计算机是一个双向媒体，它的可操作性使人机互动成为可能。学生不仅可以通过多媒体获得信息，进行思考活动，也可以输入信息，并对已有的信息根据自己的知识水平进行分析、概括、归纳、判断和处理。对学生而言，可以从计算机提供的反馈中获得结果;也能借助计算机这个平台发表自己的见解，与世界进行对话，与社会进行沟通。在这个过程中，学生不仅要用眼睛看，用耳朵听，用大脑思考，用嘴巴讲，还要动手操作。从这方面来看，网络的可操作性给学生进行社会实践提供了广阔的空间。
【参考文献】
[1]梁文东.中国当代教育研究[M].北京：中国言实出版社，2005.
[2]王文焉，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.6.
[3]刘向永.现代教育技术与中小学信息技术教育[J].中小学电教，2001（06）.
篇5：班班通在初中历史教学中的作用
陕西安康岚皋 张永贵
摘要： 随着“班班通”设备在中小学的普及，初中历史课中应用“班班通”进行教学也越来越普遍。这种现代化的教学设备有效地推进了中学历史教育课程改革的进程，对教育思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响，丰富了教师的教学方法，增加了学生获取知识的渠道，提高了学生的认知能力，推动了师生的共同进步，促进了教育的均衡发展。
关键词：班班通
历史教学
情境
兴趣
作用
一、“班班通”设备能让历史老师优化教学，提高教学效率
传统的教学，粉笔和黑板是主要的教学工具，其容量和呈现方式受到了严重的局限。教师在传授知识的过程中，为了让学生更好地理解、掌握历史知识，为了知识更加系统化、条理化，教师不得不花费大量的时间绘画、板书，这都耽误了学生大量的学习时间，教师在课堂上也很累。而现在的交互式电子白板有着强大的存储和调用功能，可以使用电子笔进行操作，呈现方式快，能面向学生进行，随时可以关注学生的动向；可以大大增加课堂容量和教学密度，丰富学生的学习内容，真正实现高效率。教师在教学中可以在白板上随意利用各种应用软件，随意的使用工具库中的各种工具，如手电筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一样可以自由的书写和勾画，对讲授的重点内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等手段。通过这些手段在白板上表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识内容，对听课的学生产生极大的吸引力，引起他们的好奇心和想象力，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，在开阔学生知识视野、发展学生的形象思维能力方面取得了很好的效果，进而有效提高课堂教学效率。
历史具有过去性的特点，学生不能对历史现象进行直接观察，运用视、影、像等再现历史现象，帮助学生建立起对历史的感知认识。在板书设计和优化课堂教学结构等方面，“班班通”技术能起到常规教学手段无法比拟的作用。板书设计是一种常见而且十分重要的教学形式，运用“班班通”技术进行操作就非常简便易行，教师可以根据教学内容设计、制作课件存入电脑，在上课时通过课件的展示，将教学的知识点、板书设计体现的更加清晰，使整节课具有整体性和系统性，教师还能把多层次、多方位的知识内容集中在一起进行比较认识，增强知识的趣味性。优化课堂教学结构是提高历史课堂教学效率的有效途径之一，利用这种技术优化的历史课堂教学结构具有灵活、快捷的特点。
二、利用“班班通”引入有趣的历史，激发学生的学习兴趣
培养学生的兴趣是历史教学的重要任务，而在历史课堂中运用趣味教学则是培养学生学习兴趣的最佳途径。“班班通”教学为沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时多媒体教学也给学生合作提供了广阔空间和多种可能，便于个性化学习成为现实。学生可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作，极大地激发了学生学习的兴趣。
利用“班班通”设备，根据教学内容，可以创造故事情境、漫画情境、论辩情境、影像情境等，每个好的教学情境都会引起学生的愉悦甚至激动。在教师的引导下，都会形成一个教学高潮、一个闪光点，可以激发学生学习历史的欲望。如在教学《伟大的历史转折》一课时，我就运用电子白板展示了关于十一届三中全会的历史资料片，帮助学生深刻领会此次会议的精神实质和重大历史意义。教师加以引导，学生很容易把昨天和今天作对比，理解“伟大的转折”的内涵。为了让学生能很好地理解“长征精神”，我又用多媒体播放了影视片段《四渡赤水》，用动画展示了红军在前有阻截、后有追兵的情况下，不得不艰难行军二万五千里的路线图。让学生在已有的知识、经验的基础上更加真切、更加直观地感受到红军长征的艰难，从而体会到长征精神的伟大。接下来让学生谈和平年代怎样传承长征精神就水到渠成了。自然会今昔对比，感到幸福来之不易，要倍加珍惜，也要发扬长征精神，去创造新的文明。
三、利用“班班通”设备创设历史教学情境，充分激发学生情趣 学生的课堂参与直接影响着课堂教学质量，而学生在课堂上的参与程度直接与兴趣相关。教师要善于利用学生的好奇心和求知欲去创设情境，运用多媒体激发学生思维的涟漪，使他们产生主动参与学习的强烈欲望，从而提高课堂教学的有效性。
历史学科所研究的对象是过去的时与空。就“时”而言，历史是过去发生的事。今天的我们不可能穿越，回到已逝去的年代中去亲身感受和体验。从“空”来讲，即地理“空间”，而学生又往往缺乏空间概念，因此很难向学生表述清楚。另外还有抽象的概念也难以理解，因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解与掌握的现状。历史教材中的许多史实叙述或描绘，其意境充满诗情画意，令人心旷神怡。如赤壁大战的浪涛拍岸、刀光剑影；第一次世界大战中凡尔登战役“绞肉机”式的血肉横飞、硝烟弥漫、尸体随处可见的一个个不同的历史画面，等等。历史教学单凭教师枯燥说教很难使学生对内容有深刻的感性认识。多媒体教学以其新颖的手段和高超的技术，集声、文、图、像于一体，化静为动，做到动静结合，图文兼备，声情并茂，从此创设更为生动活泼的教学环境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生学习历史的情趣，使他们积极主动地去体味多媒体所创设的历史情境，迅速而准确地把握历史教材的内涵。
四、用“班班通”补充大量的资料，突出教学重点、突破难点
历史教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清。另外，学生的能力、知识水平有限都决定了讲述时与教材的要求偏差甚大，使用传统的教学手段很难突破这些难点。当多媒体技术与之进行有机的整合，便会使过去靠老师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。而自从有了“班班通”这种现代化的教学设备以后，我们可以从网上搜寻到许许多多与教材相关的影视素材。由于这些影视资料既直观，又经常将某些感兴趣的内容讲的很详细，教师只需要将突破的重难点问题与教材的整体有机地结合，这样学生就可以轻而易举的接受。比如，演示动态的路线图；自己制作的历史动画；播放碟片、录像、电影等形式的历史动态画面等等。使教学内容变得生动、直观、形象，具有很强的吸引力，激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，学生能全身心地投入学习；同时“班班通”能将理论知识感性化，再现历史事件的发展过程，为学生领会较大难度的历史知识创设了条件，便于学生的理解和记忆，进一步突出重点，突破难点。
总之，现在这种形式多样、丰富多彩的以电子白板为主的教育媒介，为中学历史教学开辟了一个广阔的天地。通过它，使教学过程安排的更加紧凑、有序，有效利用了有限的时间，增大课堂教学的容量；通过它，在教学中可以有效地突出重点、突破难点，既提高了教学效果，又节省了教学时间；通过它，增强了课堂教学的形象性和趣味性，提高了学生学习的主动积极性和学习效率；通过它，让学生充分体会到了现代教育技术的先进性和优越性。它是教学手段演进的必然结果，也是计算机科学与教育科学不断发展的结果。它表现力丰富，信息呈现力强，能显著提高教学的质量和效率，弥补了传统教学模式的不足。它可以集中优秀的教育资源和教育教学经验，能显著提高效率，有无可比拟的优势和发展前景。
参考文献：
【1】 《义务教育课程标准实验教科书
历史》
【2】
篇6：班班通在数学教学中的使用心得
教师在教学过程中对枯燥的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“圆的周长”这一节时，教师可以让学生通过演示周长的两种测量方法，然后让学生按照演示的方法进行小组测量，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。小学生生活知识面窄，感性知识少，因此，小学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。