夜思小学作文

夜思小学作文（精选13篇）

篇1：夜思小学作文

《静夜思》写意小学作文

一个满月的夜晚。月光那么温柔，那么皎洁，但是我却翻来覆去，无法入睡。起身站立在窗前，透过窗子射到地上的，是家乡深秋的冰霜，还是一缕惨淡的月光?它是那么柔和，柔和得让人觉察到阵阵凉意，柔和得总能让人想起家乡。今夜，我在窗前守望着，守望着家乡的方向。

家乡，我离去的这些年，你还好吗?想起家乡那熟悉的屋舍、熟悉的山岗、熟悉的`田野、熟悉的井水，还有跟这里一样柔和的月光，我不禁头涔涔而泪潸潸了。家乡的树林里，是否也有一位孤单的老人，坐在树下，等待着，心底里呼唤着儿子的小名。他是否跟我一样，心乱如麻，不住地想着以前与儿子共度的快乐的，幸福的时光……

我，是放飞在天上的风筝，线的那一头，牵系的就是家乡。我也不知道，命运何时才会把我收回。故乡，我无论走到哪里，都把你想往!

篇2：夜思小学作文

不知何时起，我独爱上黑夜。清茗在夜色中娇柔地氤氲着月光，于是心情在飘渺间起舞，袅娜地羽翼成飞翔的魂灵，在漫无边际的暮色里游走。

褪去了白昼的燥热，心灵在夜色中冷静。沉淀了白日的浮华，灵魂在夜幕下思考。没有了周遭的喧哗，消失了尘世的纷杂，殆尽了面孔的冷漠。夜色在一片寂静中，开始了心灵的洗礼。

唯有在这寂寥的.夜里，天籁之音回荡在耳畔。你听鸟的梦呓，啾鸣低语，似有还无；你看花瓣绽开腰肢，舒展的清音滑落你的耳鼓。池塘里的一声蛙鸣惊扰了谁的清梦，那凉习习的晚风都在传递树叶的耳语。

唯有在这安宁的夜里，溶溶的月光下，粉荷宛立水中央，娇羞地临水而照。那等待许久的蝉破壳而出，用心灵辨别树的高度，开始了生命的第一次攀爬。

唯有这静默的夜，在幽蓝的夜幕下，凝眸明月，读懂了月的心思。那宛如在天际的一叶扁舟，若一缕淡淡的哀婉，掠过美人的眉宇，又如一声轻轻的叹息，泛起潭水不经意的涟漪。

千里的相思在月光下弥漫开来，是谁领悟了寒塘渡月影的灵秀，是谁参透了冷月葬花魂的清冷。

或许我不是喜欢寂寞，而是喜欢在寂寞中等待，等待一场花开，等待一场雨来。等待一湾新月，等待一缕花魂。

或许我的双眸无法穿透厚如浓幕的黑夜，梦却可以碎成繁星点缀银河。那么又是谁踏碎我瑰丽的清梦，让我的灵魂在蝉翼上独舞。

我也许会独自湖心泛舟，却不去惊醒那滩鸥鹭，我也许孑然月下舞剑，却不去惊扰那林外禅寺。我吐气做雾泪撒为雨，也许会凌波水起翩若惊鸿。海升明月的夜里，月光在海面铺成一脉光桥，我拾桥而上挥袖成云，我踏浪而行宛如游龙，回眸不语穿越时空。

去吧，寻一湾清泉——碧透，把心灵沉寂在那里；寻一处黑夜——静穆，把灵魂寄托在那里。

篇3：小学音乐课《静夜思》教学构想

一、教学流程

1.导入。在上新课前，先让学生们回忆并且有感情地朗诵《静夜思》;为了进一步理解《静夜思》的情境，再让学生解释 “静”和“思”的含义;接下来，教师通过自己朗诵和学生个别朗诵、集体朗诵的形式，在朗诵过程中抓住自己和学生们的感情和动作来表达情境;最后再让学生说说自己是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。这些工作，可以为后面有表情地演唱作好铺垫。

2.演唱。通过有感情地朗诵《静夜思》，使学生让自己的思想预先进入其中的情境。接着教师可以放两遍录音，使学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的情。接着教师自己有感情地范唱、带唱歌曲，师生接唱歌词，小组接龙唱，全班完整演唱，在各种演唱的同时，教师和学生随时注意自己和对方的表情和肢体动作。在学生们对歌曲比较熟悉之后，再对学生们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最后，在演唱时再把思念之情寄托在歌声之中。

3.绘画。读和唱已经让学生们进入了《静夜思》的情境，但是突出难点仍然是不够的。当学生们朗诵完《静夜思》后，教师可以在大屏幕上出示几幅意境图，让学生们找出与《静夜思》相符合的画面。在教学将结束时，再让学生们倾听《静夜思》的旋律，跟着音乐的步伐，充分发挥自己的想象能力和对诗歌情境的理解，最后再结合音乐画出自己心目中的画面。

二、教学要求

1.学生课堂。从班长喊“起立”那一刻起，学生们或站着边唱边跳，或坐着静静地欣赏动听的音乐，或在纸上根据音乐完成自己心中的图画……孩子们忙开后，教师只是穿梭在教室之中，这儿指指，那儿看看，引导孩子们学习。整堂音乐课都应该是孩子们在听音乐、赏音乐、唱音乐、表现音乐，真正做到以生为本，以学生为主体。

2.和谐课堂。上课时，教师不能抓紧时间直奔教学主题，而是应该随着旋律的律动，让自己和学生互动起来。刚开始，孩子们通常会非常拘束，动作也不自然。这时需要教师生动讲解和充满热情的语言鼓励，孩子们才会渐渐放开，动作才会大方，每个同学都随着音乐自然地动起来，然后拘束感消失，乐于与教师互动……律动不但能让课堂变和谐，而且还能刺激和激发学生感受音乐的情绪，为后面的教学奠定坚实的基石。

3.美的课堂。在教学过程中，教师适当的肢体动作及丰富的眼神和面部表情都会给音乐课带来锦上添花的效果。教师对音乐作品理解越深刻，其情绪就越能从眼神中流露出来，当音乐响起时，或欢喜或伤感，或昂首或低头，无一不诠释着音乐里的思想感情。整个音乐教学过程都应该渗透着美：美的歌声、美的动作、美的气氛、美的画面，形成美的课堂。在音乐课上，教师语言、声音、肢体、情绪都应该自然、优美，引人入胜，让人久久回味。

4.学科交融。一是音乐与美术交融。音乐和美术是艺术教育的两条主线，是对学生进行审美教育的主要阵地，美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，两者紧密相连。教师在音乐教学中加入美术的创作，让学生把音乐美术有机结合起来，能够更好地再现音乐的情境。二是音乐与语文交融。因为音乐总是在表现一定的意境，这就注定了音乐与语文的联系。这一堂课就是要表现《静夜思》思念亲人的情境，而这正是语文课上要表达的内容。所以教师应先让孩子们朗诵诗歌，领会“静”和“思”的含义，理解作品所表达的思想感情。教师还应给孩子们讲解时代背景以及作者当时的创作环境，让孩子们理解《静夜思》的诗歌内涵和思想感情，巧妙地把语文融合到音乐教学的课堂中，使课堂显得自然又充满生机。

5.角色转换。在实施新《课程标准》中，教师应体现出教育者的观念转变，转变那种“教师是圣人、教材是《圣经》”的旧观念。在学生学习过程中，教师不应以统领者的身份出现，而应根据学生学习的需要，以组织者、指导者、合作者等多种角色出现。教师在教学过程中，应随着学生学习的需要，适时恰当地转换角色，有时组织学生理论学习，有时指导学生活动实践，还应根据学生学习需要参与到学生中共同活动。这样才能有效维持学生在学习活动中的主体地位。这一点是在《新课标》要求下，做好一个音乐教师所必需的总指导思想。

教师必须在实践中学习，不断研究、反思、总结自己的教学过程，走进新课堂，探索新课堂的教学规律，让音乐课堂教学更加科学有趣。◆（作者单位：江西省南城县盱江小学）

篇4：小学语文《静夜思》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文《静夜思》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文《静夜思》说课稿 篇1

一、说教材

我所执教的是人教部编版一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

二、说学情

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境、诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、教学目标

1.认识9个生字，会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意、诗境诗情。

四、说教法、学法

采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。德国的教育学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。

五、教学过程

古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。

综上所述，特设计如下教学环节：

（一）激趣导入，识字读题。

1.导言：猜谜语，激发学习兴趣。

2.出图配乐，渲染揭题。

3.板书课题，学生认真观察。

学习“思”字：

（1）结构；

（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。

4.明确诗题信息，指导读好诗题。

（二）初读感知，识记生字。

1.过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。

2.自由读：请同学们打开书本，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。

3.指名读古诗，正音。

4.学习生字。字宝宝想来考考大家？

（1）学习后鼻韵母的生字：床、光、乡。观察变红生字的注音，你有什么发现？

（2）认读后鼻韵母的词语：床前、月光、故乡（小老师领读词语、四组轮流读准，读出美感）

（3）识记“疑、举、低”三个生字。

“疑”组词练习。

“举”做动作识记。

“低”学生交流识记办法，教师指导书写，学生先书空，后练写。

5.朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读准确。

（三）理解诗意诵读诗文

1.指导读出节奏。

（1）听老师读，注意停顿。

（2）自行练读后，指名朗读古诗。

（3）指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最后一个字的字音，有什么相同点？

指名再读，一二组和三四组赛读。

2.指导读出意境。

（1）借助图画，理解诗意.（2）出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。

（3）指名讲诗意。

（4）带着理解一起读诗。

3.感知诗境，体味诗情。

（1）配乐渲染，进入诗境，想象说话。

一轮圆月挂在空中，明亮的月光洒落在你的床前，好像（）。

（2）引导学生体味诗人的比喻。

联系以往学过的课文，理解“霜”字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。

（3）比较理解：诗人忍不住举头凝望，诗中“举”可以换成“抬”，“望”可以换成“看”吗？读一读，想一想，讨论一下。

A.借助举重照片理解“举”，指导做动作朗读，体会诗人的心情。

B.造句感知“望”的意味：用“看”造个句子，“望”呢？（板书：望月）

C指导朗读，读出韵味。

（4）想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到故乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？（板书：思乡）

（5）配乐朗读：是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，“明月与李白”对望，静夜里静思，他更加地思念故乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。

六、拓展延伸

思乡思亲是永恒的主题，思乡诗还有很多，送诗《九月九日忆山东兄弟》

课后同学们可以在我们的古诗书中找一找，下节课我们来分享。

小学语文《静夜思》说课稿 篇2

【教学内容】

学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。

【教学目标】

1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。

2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。

3．随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。

4．欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。

5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。

【教学重难点】

1．学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。

2．通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。

3．歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。

【教学用具】

录音机、歌曲伴奏、课件

【教学过程】

一、律动进教室

1．在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。

2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。

3．和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。

4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。

二、导入

师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）

生：北宋诗人苏轼。

师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？

生：有《静夜思》……

师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。

三、新授

师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。

师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。

生：带动作、有感情地朗诵诗歌。

师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。

生：共同朗诵。

师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。

师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。

教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学习与合作学习的体现）

四、巩固歌曲

再次聆听，反复演唱，体验音乐。

师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。）

五、拓展

师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？

生：有！

师：那么老师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲（播放《读唐诗》）。

师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？

生：回答。

师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？

生：有《咏鹅》和《江雪》。

师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？

生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。

师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？

生:愿意！（讨论、思考）

师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱（一个小片段）。

师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。

生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。

生2：……

六、小结（略）

小学语文《静夜思》说课稿 篇3

一、说教材

本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：

1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。

2、能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。

3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。

依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用，我认为本课的教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。

二、说教法

为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了听唱法：听唱法是学习唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学习歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。

三、说学法

教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学习能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学习歌曲、突破教学难点。

四、说过程

本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。

一、激趣导入

课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范唱）。通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的情绪。接着进入

二、学唱歌曲环节

1、全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。

2、带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入

3、学习歌谱环节 课件首先显示歌谱中节奏难点部分：556和7 7 6及5 5 3切分节奏（板书），教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。课件再次出现1 02 7 6︱教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。此环节通过对歌曲节奏、情绪的.把握更好地学习、演唱歌曲。

4、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。

5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。

6、用听唱法学唱低声部旋律。

7、带入歌词，分声部演唱歌词。

8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲《静夜思》。

9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。（板书，师划指挥图示，指导学生学习）

以上教学，目的是落实歌曲的学习，以突出有感情地演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带领学生进入

三、拓展创编

同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？请分小组讨论。老师通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让学生尝试表演，以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力。最后是

四、课堂小结

唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在聆听《读唐诗》中结束课业。此环节首尾呼应，围绕主题。

五、板书设计

这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将根据课堂教学的生成及时调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家批评指正。

小学语文《静夜思》说课稿 篇4

一、教材分析

我所执教的是人教部编办一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

二、学情分析

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、教学目标

部编新教材中强调语文学科中华传统文化的传承，古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。

根据学生的学情，本着这一理念，我制定了以下教学目标：

1。会认“夜”等9个生字，会写7个生字。

2。朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意诗境诗情。

教学重点是认识9个生字；读出诗歌的韵律，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意。教学难点是在诵读过程中感知诗意诗境，体会诗人的思乡之情，激发学生学习古诗的兴趣。

四、教学过程

古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。

综上所述，特设计如下教学环节：

一、激趣导入，识字读题

1、导言：猜谜语，激发学习兴趣。

2、出图配乐，渲染揭题。

3、板书课题，生认真观察。

学习“思”字：（1）结构（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练习，总结释疑方法。

4、明确诗题信息，指导读好诗题。

二、初读感知，识记生字

1、过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。

2、自由读：请同学们打开书43页，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。

3、指名读古诗，正音。

4、学习生字。字宝宝想来考考大家？

（1）学习后鼻韵生字：床、光、望、乡。观察变红生字的注音，你有什么发现？

（2）认读后鼻韵词语：床前月光 望月 故乡（小老师领读词语、四组轮读读准，读出美感）

（3）识记“疑、举、低”三个生字

“疑”组词练习

“举”做动作识记。

“低”学生交流识记办法，教师指导书写，学生先书空，后练写。

5、朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读准确。

三、理解诗意诵读诗文

（一）指导读出节奏

1、听老师读，注意停顿。

2、自行练读后，指名朗读古诗。

3、指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最后一个字的字音，有什么相同点？

指名再读，一二组和三四组赛读。

（二）指导读出意境

1、借助图画，理解诗意

（1）出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。

（2）指名讲诗意。

（3）带着理解一起读诗。

2、感知诗境，体味诗情

（1）配乐渲染，进入诗境，想象说话

一轮圆月挂在空中，明亮的月光洒落在你的床前，好像（）。

（2）引导体味诗人的比喻

联系以往学过的课文，理解“霜”字中蕴含的一分清冷，并指导朗读。

（3）比较理解：诗人忍不住举头凝望，诗中“举”可以换成“抬”，“望”可以换成“看”吗？读一读，想一想，讨论一下。

A借助举重照片理解“举”，指导做动作朗读，体会诗人的心情。

B造句感知“望”的意味：用“看”造个句子，“望”呢？（板书：望月）

C指导朗读，读出韵味。

（4）想象说话，进一步走进诗人的内心：诗人望着这轮明月，会想到故乡的什么呢？这时，他想对亲人说些什么呢？（板书：思乡）

（5）配乐朗读：是啊，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，“明月与李白”对望，静夜里静思，他更加地思念故乡，思念亲人。万般思念都化作了这四行诗，指名读，齐读。

（三）指导吟出诗情

四、拓展延伸

思乡思亲是永恒的主题，思乡诗还有很多，送诗《九月九日忆山东兄弟》

篇5：《静夜思》小学古诗教学设计

1、认识“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。

2、朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。

3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

教学重点：

识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学准备：

1、课件，生字卡片，录音机，磁带。

2、学生自制生字卡片。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、组织教学：

二、看图说话，引入课题：

1、出示课件，问：图上都画了些什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

2、出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

三、初步感知：

课件展示读课文，学生边看图边欣赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

四、初读古诗，考查识字情况，进行识字：

1、像刚才听到的那样轻声朗读课文。把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、组内交流，把不认识的字想办法认识。

3、教师抽查学生识字情况（问学生认识的字是怎么认识的？遇到不认识的字怎么办？）

4、谁来当小老师，教大家把字读准确？

5、拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？

6、教师说生字，学生出示相应卡片。

7、去掉拼音，齐读生字。

8、教师抽读生字，随机连词。

9、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）

10、将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？

五、熟读古诗

1、自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……）注意读准字音。

2、抽生读；

3、分男女读；

4、齐读古诗。

六、感悟、理解古诗：

1、自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

（小组讨论汇报）

2、想一想，你还有哪些不懂的地方？

3、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

4、你有过想念亲人的感受吗？具体说说你当时的感受是怎样的？

5、带着想念亲人的感受再读一读古诗。

七、指导有感情地朗读古诗：

1、教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。

2、播放音乐教师边叙述情景边范读。

3、学生自由读。

4、抽生读（评议）。

5、指名齐读古诗，注意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）

6、男女生赛读（评议）

7、分组赛读（评议）

8、同桌赛读，互相评议。

八、指导学生背诵古诗：

1、教师引背、指名背、齐背。

2、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

3、活动：唱健康歌。

九、写字：

1、出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组展开讨论：这三个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？

2、学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下结构的字，“头”字要注意两点的位置，“乡”注意两撇折的排列，最后一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。）

3、课件展示。“头、是、乡”三个字的书写过程。

4、学生写。书空、描红、仿写。（注意书写姿势）

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。并用大屏幕展示书写好的。

十、课外延伸

篇6：夜思小学作文

一、教学目标

1.认识“夜、思”等9个生字;会写“思、床”等7个字。2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。

二、教学重难点

1.认识“夜、思”等9个生字;会写“思、床”等7个字。2.能借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象。

4.能正确、流利地朗读古诗,读出古诗节奏;背诵古诗。

三、教学课时

1课时

四、教学准备

1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》

2、准备生字词卡片。

五、教学过程

环节一、创设情境，激情导入

1.听古诗《古朗月行》《赠汪伦》。2.师生互动，说一说对李白的了解。

3.总结：是呀，李白是唐代伟大的诗人，他一生创作诗无数。今天，我们一起学习他的《静夜思》(板书课文题目)环节

二、展示分享，集体交流

1.展示字词。请一个小组来展示字词学习情况。（1）词语我会读：

小组汇报展示。教师相机正音，重点强调。（2）生字我会写：

①小组汇报交流预习时发现的易错字。②教师针对对学生共性的问题做重点指导。③投影展示，评议。2.展示课文朗读。

课文读的怎么样？请小组汇报展示，了解学情。

（1）教师出示重点诗句及难读的字音，请一个小组的代表读。

（2）请一个小组在组长的主持下分句子朗读分享给大家。环节三、问题导学，学练结合

（一）依据学情，明确问题

1.“学贵有疑”。读书要学会思考，同学们在预习课文的时候有不明白的地方，你是通过什么方法解决的呢？

2.生交流。（多读、联系上下文、联系生活实际）是啊，这些确实是帮助我们理解课文的好办法。

3.课前，我们小组内解决了一些问题，那么你还有没解决的疑问吗？教师依据学情，梳理问题。

预设：(1)同学们想象一下这首诗是怎样的画面？

(2)每句是什么意思那？

（二）共同探究，学练结合 1.认识生字“思、床”。

2.采用“生活中识字”“熟字加偏旁”来识字 3.出示自读要求。

(1)借助拼音，自由、大声地朗读古诗，读准字音。(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。4.读古诗解疑。(1)想画面，说意思

学生自由读，先想象画面，自由说说诗句的意思，教师进行指导。(2)请同桌相互说一说这首诗的意思。5.指导书写

重点指导：床、思、光。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。(3)学生描红、临摹。教师指导书写、提示学生书写姿势。(4)学生展示、评议。6.布置作业 尝试背诵。板书设计

篇7：湘江夜思

面对滔滔江水，我陷入了沉思。湘江，湘江，你的生命正如源远流长的历史长河，延绵不断：从远古走来，又向未来奔去。谁知道你渊深的江底沉淀了多少人类的文明？

入夜，沿江明灯万盏，尽收眼底，一轮圆月高挂空中，倒影江中。江面起伏不平，水中的月影也时而缩短，时而伸长；时而残缺不全，时而圆满如镜。我抬头看看天空，月儿还是安然无恙地挂在天中，洒着一片宁静、安详的清辉。是呀，无限宇宙怎么会因一个小小的浪头而变迁呢？它曾亲见许多历史的巨变：它包容了世上的恶与丑，记住了人间的真与善。它见过紧握铠戈、身披铁甲的秦兵楚将厮战在疆场：旌旗蔽日，战车变错，马蹄践起黄尘，呐喊声响彻天空，鲜血浸渍了沙场。它曾目睹了赤壁之战：当时，大风呼啸，火势熊熊，十几只战船冲向曹营，顷刻火光冲天，浓烟滚滚……

我仰视苍穹：明月淡隐，繁星出现。遥想当年的项羽，就正在这样一星夜里，当时四面楚歌，他对美人和骏马流下了伤心的泪水，自刎乌江，结束了他豪壮的一生。激情的江水拍打着堤岸，发出浑厚而低沉的声响，令我热血沸腾。我仿佛来到了汨罗江畔，看见容颜憔悴的屈原面对滚滚的江水……他那投身江水以死明志的气节，世上有几人能效仿！天上的星星一闪一闪，仿佛在诉说着往事：像在谈机智勇敢、不畏强暴的蔺相如，又像在说礼贤下士、急人之难的信陵君；像是赞叹忍辱负重、忠于祖国的苏武，又像是谈论盖世奇才、鞠躬尽瘁的诸葛亮……

夜深了，我抬头看着月亮，一种庄严的历史责任感在我的心底生起：月亮记住了我们祖国的悠久历史，我们应给它留下些什么记忆呢？此刻，星星和月亮看见我站在江边，它知道我想了许许多多的事情。这不变的日月星辰，这永恒的江河大地，还有那些不朽的英雄豪杰，它们与大地同在，与日月争辉。中国梦，我的梦，未来我们这一代，更将把不朽的记忆留给这漫天的繁星、圆圆的明月。

篇8：夜思小学作文

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点:在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

教学时间：第一课时

课前准备：

1、编一个李白《静夜思》的小故事。

教学过程：

一、情境导入。1：复习背诵《咏鹅》。

2：讲一个李白小故事然后倒入新课《静夜思》的学习。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、当堂背诵。

四、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字。

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

篇9：改写《静夜思》作文

举头望明月，低头思故乡。

在中秋的夜晚，李白趁着月明的光芒，正在床上读书。李白读着读着，不知道这光是哪来的。李白觉得是霜，但一想觉得不对，冬天才会有霜的，可是这是秋天啊，秋天不会下霜的。

李白打开窗户，只看见深绿色的大树、高大的青山，又看到了清澈见底的小河，小河里还有一条条小鱼在水里游来游去。李白又看见水面上皎洁的月光，抬头一看，原来是月亮的光芒。

篇10：夜思的作文

雨，它像一个蹦蹦跳跳着的小孩。蹦着，蹦着，蹦到你脸上;跳着，跳着，跳进你的心灵深处，会使你感到一切的压力，一切的烦恼都已经烟消云散，周围的一切事物在这个时刻静止下来。

春天的雨是温柔的，像牛毛，像花针…密密的斜织着。看那透明的细雨缓缓地落到到地上，溅起一朵朵的小水花。让你情不自禁地想请这样的一首诗“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”下雨天，持着伞，一个人走在雨中，走在乡间的板桥石铺小路，伸出双手，尽情地听春雨的诉说和”爱抚。

夏天的雨是泼辣的，在泼辣的之中又是阴晴不定的。在你还没来得及躲避它的时候，这时的雨，便如期而至。噼噼啪啪的雨声打落在雨棚上，烦乱的思绪，让这雨落得更加无条理。在淅淅沥沥的雨中散发这落寞而温柔的光，于是阴冷的寒意浸上心来。只觉的暗夜里的一切，是我们曾经拥有的一个昙花梦。

秋天的雨是哀怨孤寂，凄凉的，一阵秋风吹来，似乎给人一种“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”的感觉。秋日黄昏时分的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”引发了“自古逢秋的悲寂寥”的感叹。它就像是一盒五彩缤纷的颜料，给树木涂上了一层黄黄的颜色，枯黄的叶子顺着风儿给它指引的道路，慢慢的，慢慢的飘落到地上，似乎清新的空气中多了几分宁静，深幽的气息。我总是喜欢在树下拾起那飘落的树叶，它见证了时间的飞逝，生命的短暂。

冬天的雨是冰凉的，冰凉的雨点滴落到脸上，一种深深的寒意油然而生。在漫漫雨夜中，似乎有一种“零落成泥碾作尘，只有香如故”的梅花精神。它似乎有一点害羞，只要轻轻一点，就能让万物入睡。

篇11：静夜思（组诗）

★静 物

一个中年男人，在每一个清晨，准时

出现在咖啡店，靠近窗子的矮桌面前

当他向着外面眺望，一座曾经灯火闪烁的桥

车子川流不息，河水远去，年复一年

来来往往的行人，有的行色匆匆

有的在低声争吵

中年男人低下头，手指翻过一页

摆在桌前的故事，慢慢向前延续

日子载着他的时光，让他

跟一个女人结婚，跟一个女人离婚

直到现在。在这个清晨

他跟往常一样，坐下来，等待一杯咖啡

冲开之后，慢慢冒出微苦的气息

时光，又将从一天开始，路过另一天

★春居图

那些窗帘，那些卧枕，那些香囊

在宣纸上星星点点。浓墨淡彩，渐干

残酒未消，浓睡未醒

纵然有槐花飘落，花荫里，短曲隐隐

谁在心神不宁

小径弯曲，半个身影，被柳枝遮住

鹅黄色，沾满了飞絮和一个人的别离

居然有人目光送了很远

山脚下是水，水尽头是天

骤然停下来的琵琶声

滴进狼毫的行程里，一路上芦花弥漫

回过神来的时候，微风吹起

一个女人慵懒地关上纱窗，宣纸卷起

★静夜思

在深夜，我独自站立。一支烟缓缓燃烧

它的微光，没有照亮什么，就连

我的手指，也是一片模糊。隔着窗帘

对面的楼层，每一扇窗子都熄灯了

那些人在他们的梦里，沉静地睡去

在深夜，我看不到远方。城市寂静成幽魂

漆黑的天空，也许游荡着鬼魂

他们奔跑，哭泣，嚎叫，不忘前世的恩怨

泪水和血渗进尘土，成为暗河里的浪花

打湿一个孤独者在无眠时刻的脚尖

凌晨三点，这是一个孤独的时刻

我没有惦记着昨天的忧伤，没有设想未来

我没有感怀某个人的离别，没有眺望家乡

喝干的茶杯，搁浅的残汁，平淡成此刻的心境

这样的夜，我可以开门出去

每一条路上，都没有人，出发的人还没有醒来

远方的人还没有抵达。凌晨三点，看不见的霜

笼罩着整个世界。太多的清冷，打湿了目光

★丧失的村庄

回到一个故事里，水流进了深夜

我看见滴落的星星，在寒霜里倾诉

它曾经热爱着那个村庄，深情满腔

当我离开，村庄关上了它的柴门

我在异乡的歌声与忧伤

从此没有存放的地方

那个长满了庄稼和虫声的乡村

在某个夜晚，对我说——

不要再回来了，这里己经没有一寸土地

可以接纳你的脚印和骨灰

我低下头来，强忍着一些泪意

从此背对着故乡，随意流浪

所有的一切，都成为一个故事

被我收藏在内心里，从此，这个故事

是我的驿站，也是我的殡仪馆

那里面，有我的爱情和哭声

也有我早己写好的墓志铭

★一厢情愿

你让我对这世界一往情深，只是

就连最后一个对我微笑的人，都已转身离开

那个身影，把整个空旷的世界，不动声色地

砸向我刚刚淌下泪水的脸

我曾经标榜过，自己胸怀一腔善良

用沐浴过佛经的手指，触摸

迎面而来的目光。一个人的离开

告诉我，阳光下的我，非其所爱

如果是我一厢情愿，把一滴水守成了大海

如果是我一厢情愿，让一朵花盛开在黑夜

你可以说，你将离开，只是你不能

把我当成起点，向着天边，越走越远

★半个梦想

你叫我在灰暗的天空，写下那个绝决的词

面对身后的路途。那些草，被风吹得摇摆不定

仿佛正在离开尘土和水，结束一种据守

我终于停下来，让笔离开墨，让词离开笔划

这样的停滞，让时间停下来，让脚步停下来

如果挥别，那个词将会显现，那些草

将会被风吹走，尚未成熟的种子

在花蕾里干枯成半个梦想

如果没有了爱，我会在尘世里活得很自在

没有了渴，我会在尘世里活得很惬意

它们紧紧地拥抱在一起，伴随着我的心跳

遍布在身体里，在每一个角落，时隐时现

向左，或者向右，进退维谷

一些人站在不远处，向我招手，那么多的路径

泥沼，花香，曲折，凄苦，掌声

同时存在，无法辨别，半个梦想，被它们

鞭打得无处藏身

★我心依旧

生命还在进行着

一个声音，把所有力量集中在一处

面对着潮水一样的人和目光

质疑和冷，同时迸发出来

依然还要面对的路，正在延伸

依然还要开展的心，正在跳动

那么，坚持就显得特别有意义了

谁会告诉你一个一直坚持着的自己

谁会告诉你一个将被怀疑了的自己

看来只有自己清楚

我心依旧，在乎自己的内心吧

那里还流着一样的血

篇12：夜思的作文

来了，雨真的来了!饭后，站在空旷的院子中张望天空，闪电光芒四起。空气中弥漫着雨的特殊的腥味，天气闷热，让人透不过气。多亏空调，让我有条件坐在电脑前惬意的欣赏歌曲，心里想着今天和谁聊了些什么…..突然，雷声巨响打破夏夜闷热中的宁静，辐射到我舒缓的心跳节奏…..快拔网线，快关电脑，快拔电源……雷雨是家电的一大克星，雷雨一来，家电维修的生意就红火起来啦!

稀散的雨滴打到干涸的地上，激起灰尘。水越聚越多，雨声渐大。院子很大，雨来了，有几间屋子的门没有关，会溅进去雨水。我撑起了伞，漫步在这院子里。如注的雨水，从房上流下，从空中打下，打到这单薄的伞上。雨水攻势太强，伞抵挡不住千军万马的雨滴，身上的.衣服在被雨水侵袭，慢慢吞噬。地上流过的雨水淹没我的双脚……有股冲动驱使着我——扔下伞，在雨中痛痛快快的淋一场……我爱大雨，尤其是这样的夜雨。当把伞扔掉的刹那，雨水终于抚摸过空旷的院子里被雨覆盖，在灯光的映照下，院中撑起障障雨帘……

篇13：夜思的作文

不过，庆幸的是：夜思有一个叔叔，而且这个叔叔愿意收留夜思。夜思不用考虑起居了。

夜思考上了她所在的城市的最有名的学校——才正学校。叔叔感到了欣慰，毕竟考上这种学校，钱肯定会很多的。叔叔家并不是很有钱。

夜思刚进入学校后，就受到同学们的歧视。夜思终究有一日忍不住了，就说：“对!你们都是富人的子女。全都是用钱进入的!可是我虽然穷，但是我是用成绩考进来的!哪像你们……”一位高傲的大小姐就走上前，打了夜思一巴掌：“还敢用这种语气对我们说话!你以为你谁啊?”夜思气极了，也还了她一巴掌。那位高傲的大小姐气不过，就在这时，全校所有女生的心仪——“黑王子”雷暗走过，看到了这一幕。高傲的大小姐靠在雷暗身边说：“雷暗，你看，她欺负我。呜呜呜……”夜思看到这一幕更是气极了!雷暗看了夜思一眼，说：“别靠近我，丑八怪!”高傲的大小姐受了打击，便说：“我要让我父亲让你——夜思退学!”说完，哭哭啼啼地跑了。夜思哼的一声，随便坐在一个位置。

雷暗说：“这是我选好的位置。”夜思说：“谁先占的，就是谁的!哼!”雷暗只好坐在夜思的后面。