改作文的乐趣小学作文

2024-05-03

改作文的乐趣小学作文（精选14篇）

篇1：改作文的乐趣小学作文

改作文的乐趣小学作文

列夫.托尔斯泰曾说过：“不要急于写作，不要讨厌修改。而要把同一篇东西改写十遍、二十遍。”可我每次写完作文后就万事大吉，一点儿也不喜欢修改作文。为此，妈妈煞费苦心地陪我一起在网上听了讲座——“雕琢打磨——如何修改自己的作文”。听完周萍老师的精彩讲解之后，我受益匪浅，而且突然有了修改作文的冲动。

说干就干，我翻开一篇上个月写的作文，题目是《学轮滑》。首先，我先把作文大声地读了一遍，这一遍读下来，收获可不少，我不仅发现了几处语句不通，还有好几个错别字，我认真地一个个改正过来。

接着，我又从头再来，逐字逐句仔细推敲。我觉得我的作文读起来干巴巴的，像机器人讲话一样，平铺直叙，都是一个语调，一点儿也不吸引人。于是我在作文中加上了比喻、拟人、对话、心理活动等“调味品”，转瞬间，我的作文变成了一道色香味俱全的“美味佳肴”。

当我再读一遍之后，我发现了另一个问题：作文中我写观察了别人滑滑轮后总结出了滑行的技巧，可当自己尝试时，却摔了个嘴啃泥。这里，我写了一句——真是“站着说话不腰疼”啊。可我总觉得这个谚语用得不太妥当。可是要怎么改呢?我左思右想，百思不得其解，当我想放弃时，灵感突然冒了出来。那句“说时容易做时难”用在这里不正好吗?我暗自叫好，连忙拿起笔改写过来。

讲座里，周老师说：“修改作文要注意四点：第一，要反复朗读，这样才可以找到句子的语病;第二，要讲究增、删、改、调，正确运用各种修改符号;第三，要抓住时机及时修改;第四，要听取别人的意见，不断地改进。我尝试着用老师讲的方法一遍又一遍地修改着作文，妈妈也不时地为我出谋划策。

不知不觉中，一个多小时过去了，看着自己修改好的精彩作文，我心里甭提有多高兴!

可是，你们知道吗?“托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章，全文只有5页，可他的手稿却有800页;海明威的《永别了，武器》最后一页修改了三十多遍;而《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿去付印……”

今天，我虽然尝到了修改作文的甜头，但与这些大师相比，却相差甚远，所以我还要继续享受修改作文的“乐趣”，相信在不久的将来，这种乐趣一定会给我带来写作的成功!

篇2：改作文的乐趣小学作文

喜欢学习是一个很好的习惯，很多人都不喜欢学习，觉得枯燥乏味，而我却把学习当做一种乐趣。

比如说语文书上的一些经典课文，它总是带动我的情绪，有时欣慰;有时开心;有时伤感。还有些课文竟然让我融入到它的世界里去，眼前拂过一幅又一幅的画面，想去摸，却怎么也碰不到。让我陶醉在其中，久久不能自拔……如果遇到花飘落的文章，那我可能就会永远沉醉在其中，站在花下，感受大自然的美，一片片花瓣飘落在我身上，头发上，手上，衣服上，全身散发着花的清香……

其实学习数学也有乐趣。一道很难的题，你研究了很久，思考了很久，在某一天，你终于会做了，并且能说清楚每一步的意思，那个时候，你会无比的开心和自豪。就像有一片草地，你经常去，但没有任何感觉，就在你会做数学题的时候，还是在那片草地上，那里却有你从未闻过的芳香，从未感受到的亲切和温暖。

篇3：改作文的乐趣小学作文

关键词：乐趣作文,生活,合作,创意,阅读

针对传统作文教学中, 学生一提起写作文就毫无乐趣, 因此草草应付老师布置的题目, 导致作文无质量问题, 本文提出了一个新的写作模式---乐趣作文。乐趣作文是指作文教学过程中, 遵循学生身心特点, 以激发作文兴趣为目的的作文教学活动。乐趣作文是建立在以人为本的教学理念下提出来的, 是站在学生的爱好、兴趣角度提出的作文模式, 旨在解脱传统作文教学中学生的固定思维模式, 打开学生内心的真实面纱, 最终写出最真实的自己和想法。

一、让生活成为乐趣作文的土壤

生活是写作之源, 没有新鲜的生活素材, 再好的言语也会使文章显得干瘪。但面对作文题目, 我们的学生依然不知道从何写起。是因为我们的生活真的单调、枯燥和乏味吗?乐趣作文就是要使学生在作文之前先去观察自然, 再去写春天, 封闭式的作文使学生重复着别人眼里的美景, 感受着别人的快乐, 而走进大自然, 让学生用鼻子闻春天的泥土香, 用眼睛观看柳枝发出嫩芽, 让学生在风里同风筝一同奔跑, 让学生感受生活中的春天。要让孩子体会劳动的光荣, 参加文明比赛小活动, 体会提水的沉重, 扫地的劳累, 最终收获干净教室和校园的喜悦, 在让他们去写, 我爱劳动。要让孩子走进想象, 先让他们观看别样的外星人大战电影, 感受我们所不知道的世界, 在让他们去写我幻想的未来。语文学习的外延和生活的外延相等。

二、让创意成为乐趣作文的营养

在我们的日常作文教学中, 我们一贯喜欢用那些信手拈来的作文题目进行教学, 我们习惯用一件难忘的事情来命名描述我们生活中的每一个感动瞬间, 同样也习惯了教学运用老师教的“法宝”, ----一个作文三部分, 开头抒情, 中间描述, 最后点睛。在每一次作文之前, 学生几乎不用构思, 因为我们有议论文万能模板, 我们有抒情文优美词句汇编, 就是这些“万能的方便”让我们写的作文通篇华丽的词组, 却无一句真实的情感, 写不出真正的自我。

创意首先是指我们的写法要创新, 同样的一个作文题目, “这就是我”, 也许会有大部分的同学都在观察自己的外貌, 自己的特点和长处, 而我们是不是也可以转念一想, 以拟人的手法, 写写我们身边最珍爱的玩偶, 以角色转换的方式写写我们日益劳作的父母和最敬爱的人。写法创意会让一篇作文给人眼前一亮的感觉。其次创意是指方法的创新。曾经有位作者就层提过, 在作文中注入流行歌曲元素, 笔者认为情感类的歌词往往会让学生体会真情。并举例周杰伦的歌曲《听妈妈的话》, 其中语言幽默, 但容易引起共鸣。“为什么别人在那看漫画, 我却在学画画对着钢琴说话, 别人在玩游戏, 我却背靠着墙壁在背我的abc…”这些流行歌曲, 让学生在学会哼唱的基础上, 寻找自己生活中的影子, 以激发学生寻找自己生活中值得书写的材料的兴趣。

三、让合作成为乐趣作文的助手

我们老一套的作文, 上课老师布置作文题目, 放学回家自己构思, 难免比不了思路的狭隘。合作构思就是要让构思现在课堂上碰撞。我们要写“幸福”命题的作文, 太多的学生想到了爸爸妈妈的无微不至关怀, 想到了自己生日聚会, 此刻构思的合作就显得非常重要了。我们可以看到会有人说幸福是四川地震后家人的团聚, 会有人想到幸福就是我们有学上, 有饭吃。正是在不同的思路下, 我们的大脑被打开了。我们的话语如泉涌一般, 因此合作构思是写好作文的前提通道保障。

其次, 合作作文还体现在合作修改上。在互相修改中学会沟通, 巧妙的运用了师生时间, 以及生生之间的互动, 把主动权交给学生自己, 让学生在修改的过程中能够看到别人的思路与自己的有何不同, 看到别人的作文哪里精彩, 对照知道自己的不足, 看到别人的作文哪里犯错, 而自己又略胜一筹。

合作作文还体现在相互的评价上。评价是写作提高的关键, 合作评价包括作者自评, 同学互评, 以及教师点评三个方面。作者自评是作者对自己重新认识的过程, 评价不是难于对他人的评价, 而是难于对自己的重新评价。同学互评是对互评的一个补充以及提升。对学生来说, 评价他人的作文首先自己是“小老师”角色, 使得他们获得了认可感, 有此可以增强自信心, 在评价的过程中也可以更加地认真、客观和公正。最后教师的点评是终结式点评。对优秀作品进行欣赏性朗读, 对值得借鉴的地方进行解读, 最终让作文评价在合作中达到完满。

四、让阅读成为乐趣作文的积淀

读写结合是我国传统语文教学的一种重要方法。通过开展多种形式的名著阅读、文学专题讲座、等激发学生阅读兴趣, 营造阅读的良好氛围, 为写作打好坚实的基础。课外阅读可以由学生根据自己的兴趣以及爱好选择, 目的除了扩大知识面以外, 还有扩大识字量以及优秀语句和句子的欣赏和诵读。

我们一再强调以人为本、以生为本的教学理念, 那么在我们的作文教学中也应站在儿童的角度来进行作文教学和习作。乐趣作文在激发学生写作兴趣的同时, 在生活中的点滴中, 让学生对作文不再惧怕, 旨在强调打开学生创意思维的天窗, 放开传统作文模式的束缚。同时让学生享受写作的乐趣、收获生活的沉淀。

参考文献

[1]小学语文教学设计[J].山西教育报刊社, 2013.12.

篇4：浅谈农村小学乐趣作文教学

一、积累词句之趣

古人曰：读书破万卷，下笔如有神。广泛的积累是帮助学生克服词、句缺乏的前提。农村学生的课外书籍较少，我在班中开设了两个“分享台”。一个是让学生记录平时的点滴生活，鼓励他们主动在课前朗读出来，调动大家与人分享“写作之乐”的积极性；另一个是让学生把自我感觉较美的好文段写在班级“分享本”上，让其他同学匿名评价后在班级里传阅。这样既可以鼓励学生进行写作，又可以让学生通过阅读，获得间接经验，积累必要的语言材料及写作技巧，同时还可对学生进行思想品德教育，让他们懂得和别人分享的快乐。除了“分享台”，我还让学生每人准备一个“采蜜本”，指导学生把学到的好词、佳句进行积累。利用“采蜜本”进行“采蜜”，可以从一年级开始，让学生在学习中把在语文书、课外书中发现的好词、佳句记下来，并在早读时读一读，在课间时互相考一考、比一比，这样学生既巩固了基础知识，又在为写作积累，积少成多，写作时就不愁没词没句了。对于这些好词、好句，我就让学生进行积累一朗读—欣赏—反刍一消化，慢慢将其转换成自己的语言，这样，他们在写作时就能信手拈来，巧妙运用。这是积累之趣。

二、采撷生活素材

著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”所以我们要让学生去观察生活、丰富生活、感受生活，积累写作素材。

农村的孩子虽然没有去过大公园、博物馆、海底世界，但是他们却能与大自然零距离接触，这里有绿油油的树木、禾苗、野草，有各种各样的野花、菜花，有会唱歌的小鸟、蛐蛐、青蛙、公鸡……农村的孩子虽然没有大堆的玩具，但却会动手用木头做出陀螺、手枪，用泥巴做出汽车、房子，用萝卜、叶子做出水车；农村的孩子虽然没有美味的汉堡包、薯条，但他们却能自己用破瓦罐烧豆子，用泥窑烤红薯……可是学生却没能好好利用这些写作素材。于是我就鼓励学生从生活中吸取有趣的素材，让学生从平淡如水的生活中体会乐趣。用眼睛去看世界，学生会发现自己身边的世界如此多姿多彩，独一无二；用耳朵去听世界，学生会发现那雨后“呱呱呱”的青蛙叫声，那早晨“吱吱喳喳”的小鸟叫声同样也是一曲美妙的交响曲；用心灵去感受世界，就会发现自己的身边同样有着高尚的人、有趣的事、自然的美……生活中的点滴都能引发学生的许多感受。他们平时司空见惯的一些事，如插秧、放牛、抓鱼等也同样是乐趣多多，这是发现之乐。

三、引发创作乐趣

想象是创造的前提。活泼多样的作文形式，会让学生有更广阔的写作空间。教师在上课时，可根据课文内容，在学生认知的基础上，结合农村特色，适时让学生放飞想象，写出农村孩子独特的视角和感受。如上完《凡卡》一课，让学生进行习作《假如凡卡来到我身边》，学生写出了带凡卡去抓鱼、掏鸟窝等贴近农村生活、充满农村趣味的文章，让人备感自然、亲切……这样的练笔机会实在太多了。春天到了，我给学生布置了一条特殊的作业——“寻找不一样的春天”。学生通过留心观察，写出了《鸟儿与山泉的歌唱比赛》《小池塘的欢叫》等文章。另外，还可以让学生联系生活实际，放飞想象，引发思考，激发爱心，如学生根据清扫牛栏的生活实际，写出《牛儿的申诉》《给牛的一封信》等好文章。同时，我还结合自然课进行科学实验，利用体育课进行比赛，丰富学生的生活，充实学生的内心感受，让学生从中发现美、欣赏美、感受美。感受了写作素材，由见到做，由做到思，由思而感，由感而写，学生写作就不会觉得痛苦了，抄袭的现象也基本杜绝了。这是体验之乐。

四、侧重放飞想象

学生有了素材，有了深刻体会后，我们就可以根据学生天真好奇的心理特点，引发他们的想象思维，让他们合理而自由地畅想。在教学中，我常常布置学生写想象作文。想象作文可分为童话作文、虚拟作文和游戏作文三类。这些作文方式都很贴近孩子的心灵，很容易激发孩子们的想象能力，让他们自由展开，充分发挥自我的独特思维。学生看到此类作文题目，往往会兴趣极高。欣然提笔。学生对生活充满好奇心，想象作文则是学生富有个性化的一个展示平台。如进行创作《青蛙历险记》《长翅膀的鞋》等，学生能从自己的视角，写出具有农村味道的想象作文，颇有特色。这是放飞梦想的自由之乐。

农村具有其独特的人文环境，这就为教学提供了更为广阔的天地。只要我们老师尽可能地挖掘它，从各种感官刺激学生，让其获得深刻的感受，从中品“趣”，从“乐”出发，就一定能引导学生写出有特色的作文。

篇5：乐趣的小学作文

以前，我对读书丝毫不感兴趣，就光顾着玩，成绩是只退不进。可是，在一个偶然的星期天，妈妈给我买了一本哲理故事，我对这本书很好奇，还哲理故事，我倒是要看看到底有多这里。我翻开书，五分钟，十分钟，十五分钟，我还在看书，到了二十分钟后，我的眼泪流下来了，这件故事太感人了，就连爸爸妈妈看到这个情景折后都不敢相信自己的眼睛，妈妈说：“女儿啊，看到你看书，妈妈真是太开心了。”以后妈妈多给你买点书看，让你从书中学到道理和知识。从此以后，妈妈给我买了文学类，科普类，还有作文类的书。

四年级的暑假，我利用这段时间就光看书连作业也顾不上了。上学了，语文老师让写作文，作文的题目是《母爱》，看看谁的作文写的好精彩。我偷偷的在心里高兴了一下，这一次可就到我把自己的水平发挥出来的时刻了。写作文的时候，我把在假期中从书里学到的好词好句用在里边，我写着写着把自己都感动的眼泪在眼眶中打转。语文老师把我们写的作文发下来了，老师在文中又圈有点，所以我的作文得到了好评，还将它作为范文在班上朗读。

在我不开心的时候书陪在我身边，在我孤独的时候书也陪在我身边，书记不仅可以帮助我学习，也是一位我的朋友。

篇6：乐趣的小学作文

不久，雨悄悄地停了，风变得柔和了，云已飘到九霄云外了，太阳撒下一片光明，照亮了整个大地。

酷日炎炎，朝阳似火，告别那生机蓬勃的春天，迎来了热闹的夏天。夏天像个热情的弹奏家，弹出一首又一首如诗如画的乐曲。看!树枝上的蝉在婉转悠扬地唱着歌，这轻吟浅唱的鸣声唤醒了整个大地的热情。

走在乡间的小路上，倾听林间的歌唱，周日书似乎弥漫着一股青草夹着淡淡花香的味道。微风把整个夏天都染绿了，吐露着人间真情。风儿轻轻一吹，那树叶便随风飘起，跳出轻快的舞步，为沉寂的大地纺出五彩斑斓的梦想。

深篮色的天空，犹如夏天的一个笑脸，高高挂在天空。树枝上，两只鸟互相依偎着，甜甜地编织着自己的梦。

夏天的夜晚，是那样静谧，神秘，整个大地便蒙上了一层薄薄的纱，天上镶嵌着几颗星星。细细聆听，在稻田中，你会听到青蛙奏起的摇篮曲，打破了夏天原有的宁静。空中似乎飞舞着几只闪烁着光芒的萤火虫，此刻，我不经会想起那首童谣：“萤火虫萤火虫慢慢飞，我的心我的心还在追……"

篇7：乐趣的小学作文

水池的水并不清澈，却也能看见一条条红色的小金鱼快活地游来游去，看得我心里痒痒，真想一下把他们都钓到我的水盆里。租好鱼竿，找好位置，我就开始钓鱼了。别看我年纪不大，钓鱼的经验可不少了，每次都能有些小收获，鱼池的老板都说我有钓鱼的天赋呢。

第一次放钩，我捏了一块儿大点儿的鱼食，按在鱼钩上，甩到水里，溅起细小的波纹。不一会儿，绿色的鱼漂沉了一下，我赶紧提起鱼竿，只见鱼钩上果然钓到一条小红鱼，我高兴地收起鱼竿，把小鱼的嘴轻轻地从鱼钩上摘下来，放进身边的盆子里。初战告捷，我的兴致更高了。等了大约十分钟，又有鱼儿上钩了，我提起鱼竿，这次是一条黄色的金鱼，它的劲儿还挺大，差点儿从钩上挣脱。后来鱼食都被吃完了，也没有鱼上钩，正觉得失望时，我看到鱼漂动了一下，便猛地提起鱼竿，结果用力过猛，鱼竿挂到了树枝上，周围人的目光都朝我看来，真不好意思，没钓到鱼，却钓到树枝了。

篇8：让小学生把作文当成乐趣

一、在体验中快乐

在习作教学中, 教师不但要让小学生养成留心观察周围事物的习惯, 使他们有意识地丰富自己的见闻, 还要让学生亲身去实践, 用自己的耳鼻眼去感受身边的事物, 感受大自然。这样, 学生就会得到最真切的感受, 同时也是享受, 从而珍视个人的独特感受, 积累习作素材, 在游玩中快乐着、享受着、学习着, 自然而然地形成欣赏和写作的乐趣。

教师要带领学生走进大自然, 走进社区, 走进都市, 不是将学生圏在教室里, 而是开辟一个广阔的无边际的课堂, 在这个大课堂里学习课本里没有的东西。春天, 让学生去看迎春花, 看潺潺的流水, 看初融的大地上披上的绿装;夏天, 让学生去观荷花, 听蝉鸣, 品万物郁郁葱葱的勃发;秋天, 让学生去望大海, 看苍穹, 到农田写生, 到亲戚家帮助收获庄稼, 感受丰收的喜悦;冬天, 让学生去滑雪, 去登山, 打雪仗, 溜冰……让学生用眼去寻找美, 用心去发现美, 用身体去体验美。这样, 不但实现了课本与生活的对话, 而且使写作充满生活与生命的气息, 学生的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花, 就会有快乐的童年, 有多姿多彩的世界, 写出来的作文自然也就有血有肉, 丰富多彩了。

体验生活, 让学生有感而发, 就是让学生留心周围事物, 把自己放到生活中去, 学会观察, 学会感受。学生每次亲近自然, 不一定非要用笔写下来, 积累同样很重要, 积累多了自然会有感而发, 下笔有神了。当然, 最重要的是用心, 注意发现自己身边新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容, 养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。观察是学生对客观事物认识的一种主动形式, 它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合行动。由于小学生还处在智力发展阶段, 观察能力和认知能力并不丰富, 有时就只顾了玩而玩, 早已将观察和感受抛到九霄云外了。这就要求教师适时引导, 使学生学会观察, 善于观察。除教给学生一些观察方法外, 主要还要致力于激发学生的观察兴趣, 比如有目的地树立观察目标, 在活动之前告诉小学生留意什么, 或告诉他们活动结束后, 要把什么记下来等。

二、在欣赏中快乐

如果没有鼓励, 前进就没有动力, 如果没有掌声, 舞台不会更精彩。小学生思想单纯, 但尤其重视教师的鼓励和表扬。哪怕是一句不经意的赞许, 也有可能给他们注入无尽的动力。为了激发小学生的写作兴趣, 教师要想方设法让学生享受成功。如可以将学生的作品张贴上墙, 可以把作文和外班进行交流, 可以办班级作文报, 可以将学生的作文投向报刊杂志、上传到网上等等。每一次的认可, 都有可能成就一个小作家。

作文批改很重要, 教师一定要注意遣词造句, 每一句话都关系着学生的作文兴趣的培养。有的教师为了省事, 草草写几句了事, 这其实是很不负责的。要知道, 学生视教师的每一句话如“圣旨”, 更何况是在他们作文本子上的批语。所以语文教师要在作文中慎重再慎重。发作文也是一个关键的环节, 不可放松。读范文是一种很好的方法, 可以让学生自己读, 也可以让教师帮学生读, 然后相互传阅、相互修改, 最后就是集体欣赏。尤其是学生读自己的范文, 那是最好的鼓励。先让那些受到肯定并信心十足的学生念自己的作文, 再让那些按捺不住内心激动的人念自己推荐给同学们的作文。这样小作者和小读者印象深刻, 别的学生也深受激励。这样相互欣赏, 享受成功的做法, 可以极大地提高学生的写作兴趣。因为这让成功的学生增强信心, 让有信心学习的学生产生兴趣, 让有写作梦想的学生奋起直追。

三、在想象中快乐

“写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”是课程标准对小学生学习写作的要求。基于这一条主线, 教师就要有意识地发现有真情实感的学生范文在全班推荐, 并加以肯定, 使其他学生很直观地认识到:“老师读的作文中写的事我也经历过, 原来这么小的事也可以写出来”, 从而在下一次作文中“按图索骥”, 写出类似的作文来。别小看这一模仿性的作文, 这可是成功的关键一步。

社会新闻突发事件往往能引起学生更多的关注。教师要善于抓住这一契机, 引发学生的思考、分析, 并写成习作。如“阴霾天气的增加, 很多人感染了肺炎, 肺癌发病率持续上升”, 对于此事件, 电视上、报纸上持续报道。学生就会产生好奇, 为什么会出现阴霾?阴霾为什么能致人生病?肺癌是怎么产生的?教师不妨利用好这一时机, 发动学生查资料, 搞调查, 他们很有可能会写出一篇篇像样的作文来……

写作是实践性很强的学科, 学生只有在不断运用语言的过程中才能学会语言。因此, 教师要组织学生参加诸如朗读比赛、演讲、口语交际等, 让小学生在朗读中去想象, 这一句怎么读更有感情, 怎么读更有感染力, 从而一遍又一遍地模仿、学习, 在想象中打开一个观察生活、了解生活的窗口, 在想象中学会运用语言, 最终学会写作。

四、在创作中快乐

台湾有一份传统的学生类报纸叫《儿童日报》, 销量一直不错。究其原因, 是因为杂志中有一个栏目叫“小文苑”, 专门刊登小学生稚嫩而真诚的小文章。年龄不限, 长短不拘, 同时还聘请在儿童文学中有一定造诣的作家给小朋友的作品进行点评, 评论浅显易懂、娓娓道来, 既有赞誉, 又有建议, 小学生从中受益匪浅, 所以非常喜欢这一杂志。

所以, 教师既要鼓励并保护小学生对初步写作的新鲜感, 同时也要给他们提供一个创作的平台, 让他们的小作品在专家的点评中得到认可, 并发表在期刊上, 从而找到写作的乐趣。再有就是采取孩子最容易接受的方式, 他们最信任的儿童作家来规范他们的语言习惯和行文规范, 帮助他们更好地用“写作”的方式来写作文。

篇9：让小学生把作文当成乐趣

一、在体验中快乐

在习作教学中，教师不但要让小学生养成留心观察周围事物的习惯，使他们有意识地丰富自己的见闻，还要让学生亲身去实践，用自己的耳鼻眼去感受身边的事物，感受大自然。这样，学生就会得到最真切的感受，同时也是享受，从而珍视个人的独特感受，积累习作素材，在游玩中快乐着、享受着、学习着，自然而然地形成欣赏和写作的乐趣。

教师要带领学生走进大自然，走进社区，走进都市，不是将学生圏在教室里，而是开辟一个广阔的无边际的课堂，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。春天，让学生去看迎春花，看潺潺的流水，看初融的大地上披上的绿装；夏天，让学生去观荷花，听蝉鸣，品万物郁郁葱葱的勃发；秋天，让学生去望大海，看苍穹，到农田写生，到亲戚家帮助收获庄稼，感受丰收的喜悦；冬天，让学生去滑雪，去登山，打雪仗，溜冰……让学生用眼去寻找美，用心去发现美，用身体去体验美。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使写作充满生活与生命的气息，学生的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了。

体验生活，让学生有感而发，就是让学生留心周围事物，把自己放到生活中去，学会观察，学会感受。学生每次亲近自然，不一定非要用笔写下来，积累同样很重要，积累多了自然会有感而发，下笔有神了。当然，最重要的是用心，注意发现自己身边新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合行动。由于小学生还处在智力发展阶段，观察能力和认知能力并不丰富，有时就只顾了玩而玩，早已将观察和感受抛到九霄云外了。这就要求教师适时引导，使学生学会观察，善于观察。除教给学生一些观察方法外，主要还要致力于激发学生的观察兴趣，比如有目的地树立观察目标，在活动之前告诉小学生留意什么，或告诉他们活动结束后，要把什么记下来等。

二、在欣赏中快乐

如果没有鼓励，前进就没有动力，如果没有掌声，舞台不会更精彩。小学生思想单纯，但尤其重视教师的鼓励和表扬。哪怕是一句不经意的赞许，也有可能给他们注入无尽的动力。为了激发小学生的写作兴趣，教师要想方设法让学生享受成功。如可以将学生的作品张贴上墙，可以把作文和外班进行交流，可以办班级作文报，可以将学生的作文投向报刊杂志、上传到网上等等。每一次的认可，都有可能成就一个小作家。

作文批改很重要，教师一定要注意遣词造句，每一句话都关系着学生的作文兴趣的培养。有的教师为了省事，草草写几句了事，这其实是很不负责的。要知道，学生视教师的每一句话如“圣旨”，更何况是在他们作文本子上的批语。所以语文教师要在作文中慎重再慎重。发作文也是一个关键的环节，不可放松。读范文是一种很好的方法，可以让学生自己读，也可以让教师帮学生读，然后相互传阅、相互修改，最后就是集体欣赏。尤其是学生读自己的范文，那是最好的鼓励。先让那些受到肯定并信心十足的学生念自己的作文，再让那些按捺不住内心激动的人念自己推荐给同学们的作文。这样小作者和小读者印象深刻，别的学生也深受激励。这样相互欣赏，享受成功的做法，可以极大地提高学生的写作兴趣。因为这让成功的学生增强信心，让有信心学习的学生产生兴趣，让有写作梦想的学生奋起直追。

三、在想象中快乐

“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”是课程标准对小学生学习写作的要求。基于这一条主线，教师就要有意识地发现有真情实感的学生范文在全班推荐，并加以肯定，使其他学生很直观地认识到：“老师读的作文中写的事我也经历过，原来这么小的事也可以写出来”，从而在下一次作文中“按图索骥”，写出类似的作文来。别小看这一模仿性的作文，这可是成功的关键一步。

社会新闻突发事件往往能引起学生更多的关注。教师要善于抓住这一契机，引发学生的思考、分析，并写成习作。如“阴霾天气的增加，很多人感染了肺炎，肺癌发病率持续上升”，对于此事件，电视上、报纸上持续报道。学生就会产生好奇，为什么会出现阴霾？阴霾为什么能致人生病？肺癌是怎么产生的？教师不妨利用好这一时机，发动学生查资料，搞调查，他们很有可能会写出一篇篇像样的作文来……

写作是实践性很强的学科，学生只有在不断运用语言的过程中才能学会语言。因此，教师要组织学生参加诸如朗读比赛、演讲、口语交际等，让小学生在朗读中去想象，这一句怎么读更有感情，怎么读更有感染力，从而一遍又一遍地模仿、学习，在想象中打开一个观察生活、了解生活的窗口，在想象中学会运用语言，最终学会写作。

四、在创作中快乐

台湾有一份传统的学生类报纸叫《儿童日报》，销量一直不错。究其原因，是因为杂志中有一个栏目叫“小文苑”，专门刊登小学生稚嫩而真诚的小文章。年龄不限，长短不拘，同时还聘请在儿童文学中有一定造诣的作家给小朋友的作品进行点评，评论浅显易懂、娓娓道来，既有赞誉，又有建议，小学生从中受益匪浅，所以非常喜欢这一杂志。

所以，教师既要鼓励并保护小学生对初步写作的新鲜感，同时也要给他们提供一个创作的平台，让他们的小作品在专家的点评中得到认可，并发表在期刊上，从而找到写作的乐趣。再有就是采取孩子最容易接受的方式，他们最信任的儿童作家来规范他们的语言习惯和行文规范，帮助他们更好地用“写作”的方式来写作文。

这就教会我们如何去做，其实，也不必是权威的杂志，作为教育工作者，我们完全可以在班内或者校内自办作文报，给小学生开辟一个创作的空间和天地，并且教师自己当专家，给自己的学生点评，也许会收到更加意想不到的效果。这既经济又实惠，还让自己的学生找到了作文的乐趣，何乐而不为呢！

篇10：乐趣的小学作文

记得有一个寒假我们因为怕冷而且还很想去玩，所以我们选择了海南作为旅游点。那时候是20xx年2月20日。

我们去了飞机场，到那觉得更冷了。但是快乐的心情抵抗了寒冷。我们上了飞机坐了2个小时到了海南。一到海南，一下飞机，就有一股热风吹了过来。我不在打哆嗦了。

下了飞机我们又坐了汽车，汽车上有一位男子站在司机的旁边，他是我们的导游。

那名导游说：“欢迎来到没有冬天的海南岛。先自我介绍一下，我叫豆豆，这几天旅游你们的导游就是我。”“我将带你们畅游海南岛。”他接着说。

我心想真是没有冬天的海南岛，这里一点冷风都没有。路旁全是椰子树、热带水果林什么的，橡树什么的都没有。总之就是会结水果的树栽在路旁。

我们在宾馆过了夜。第2天一早就出发了。

我们来到了天涯海角，潜水。我选择了海底摩托。我换上泳衣，发现那用以很厚，很厚很厚。我在海底摩托的那里排起队来。终于到我了。我一下水就觉得很闷，很闷很闷。

我马上就把手中的鱼食袋子扯开这事有很多鱼来吃鱼食，五颜六色，大小不同，一群一群的。真想捉一只放在我家的鱼缸里养。

妈妈上来时有点收获就是两只小海螺。妈妈把小海螺分给我和弟弟。一看有海螺，我们可乐坏了。于是我们一人拿了一只。

第3天我们去了三亚，买了很多贝壳，只需10元钱。我还认识了一种水果，是野菠萝。他是不能吃的，很多黑心商人都用这种东西卖钱。野菠萝是这样的：

野菠萝学名叫露兜树，露兜科，热带小乔木。称其“野菠萝”，是因果有点似菠

听导游说这种野菠萝是有毒的。

篇11：乐趣的小学作文

有的人认为读书是枯燥无味的，可我却不这么认为，因为书，我才知道了世界的多彩。《爱的教育》让我懂得了爱的无私;《伊索寓言》使我知道了人世间的险恶;《巴黎圣母院》让我明白了什么是真正的美;《天下事，全知道》使我了解了世界各地的历史文化、水土风情……一个又一个曲折离奇的故事，让我明白了一个又一个深奥的道理。这真是“秀才不出门，尽知天下事”啊!

其实，读书也是有方法的，对重要的文章和书籍，要认真反复地读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就叫做精读。略读就是大略地读，可以将前言、目录大略地看一遍，不必逐一探究每个字，就是俗话说的“一目十行”。但是，略读又是精读的基础，通过略读，可以在少时间内知道一本书或一篇文章的基本内容，从而知道它是否要精读。只有精略结合，才能取得读书的最佳效果。

篇12：读书的乐趣小学作文

在平时的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的读书的乐趣小学作文，希望对大家有所帮助。

读书的乐趣小学作文1

生活中有许多乐趣，下面，我就给大家讲讲我读书的乐趣。

人们常说“走遍天下书为侣”，我也是这样。记得有一天，我们一家去外婆家“蹭饭”吃，我嫌去那里会没事干，就带了一本书，可是害怕被老爸老妈发现，便把书塞进衣服里，装作若无其事的样子，大模大样地走出了家门，一路上，我一句话没说，一根毫毛也没动，原来“偷”东西这么难啊!终于到了外婆家，我飞一般地跑进客厅，再跑进卧室里，锁上门后，拿起书津津有味地看了起来，我读得太入迷了，竟让我忘了吃喝，当我的“晚餐铃”响了，我才记得要吃饭呢!

读书中乐趣有很多，下次再给你讲哦!

读书的乐趣小学作文2

“唉！读书好累啊！”这是很多学生说的，当然，我以前也是经常这样说的，因为读书就是死记，死读，死背，当然累啊！还经常不按时下课，所以大多数学生都不读书，才有了迷恋上网，逃学，上课讲小话。可我却意外发现了读书的乐趣，其实很简单，比如你学了一篇课文，只要你去细细“品味”这篇课文，你就会发现其实学课文不但不苦，还会很开心，快乐，很简单，因为以前都是死记，死背什么的，可现在可不一样了，因为是自己去分析课文，吃透课文，你就会觉得很简单。

读书的乐趣就是这样的，你只要抱着这样的心情去学习，一定不会觉得累的哦！

读书的乐趣小学作文3

我是个爱看书的女孩。

每到星期六或星期天，我都会缠着妈妈带我去新华书店看书。本来我并不喜欢看书，但是我偶然间发现了读书的樂趣。于是我便喜欢上了读书。我读了许多本书有：冰心的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》还有曹文轩的《草房子》和沈石溪的《动物小说》等等。渐渐地我爱上了读书……

读书给我带来了无穷的樂趣，读书可以让你走进一个书的海洋；读书可以让你跟着作者去领悟人间的喜怒哀乐；读书可以让你了解更多的知识……这就是读书的樂趣。

你想不想和作者走进一个书的海洋，那就快去看书吧！

读书的乐趣小学作文4

最近我看了一本书，书的名字叫笑话超给力，当中有几篇很搞笑的和大家分享一下。

其中一篇这样写的，老师出题：管中窥豹，有同学答：吓我一跳。老师说：你吓我一跳哦！真确答案应为：可见一斑。再有一篇老师出题：床前明月光。有同学答：李白睡得香。老师说：李白吃了吗？真确答案应为：疑似地上霜。

还有很多搞笑的文章，从这些书中可以学到很多的知识，而且还这么有趣，原来读书这么开心啊，以后我要多看书。

读书的乐趣小学作文5

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，”“读书吧，就像一个饥饿的人拥向面包。”这两句名言使我对读书有了乐趣。

如果一个人没有读过书那他的世界一定是一片荒漠。书就像一名导游带我们去欣赏广阔的海洋，去游览祖国的大好河山，奇山异石。所以说书是人们不可缺少的东西。没有书我们也不会看到直插云霄的雪峰，乡村人们的习俗和风情，各种各样的文章。书是一片知识的海洋，书是打开智慧的钥匙，书是一位博大精深的老人，他带我们领悟人世间的真情。

书就是这么神奇，就是这么使人猜不透的东西！同学们，书籍才是最宽广的知识海洋，让我们一起遨游吧！

读书的乐趣小学作文6

生活中的乐趣有许多，个有个的乐趣：有的把养金鱼当作乐趣、有的把集邮当作乐趣、有的把钓鱼当作乐趣，有的……而我把读书当作了我的乐趣。古人云：书中自有千钟栗，书中自有黄金屋。更何况，书是人类进步的阶梯。多读书，多张见识，可以提高写作能力。

以前，我不喜欢读书，一到写作文的时候就无从下笔。于是从那时起，我便开始读书，我积累的词语从细流变成大海。日积月累过后，写作文，我不再无从下笔。真是读书破万卷，下笔如有神。多读书真好！从那以后，我便把读书当成了一种乐趣。

书是全人类的营养品，多读书也是人类精神、灵魂的哺育。开卷有益。

同学们，让我们以读书作为一种乐趣吧！

读书的乐趣小学作文7

书是人类的良师益友，它能够充实你的生活。

书，能让你增长知识，开阔视野，还能让我们得到做人处世的“独立思考”的大道理，又能提高我们的作文水平，读书怎会没有乐趣呢？

罗曼·罗兰曾说过：“和书籍生活在一起，永远不会叹气。”在你无聊的时候捧起一本书，它马上就会把你带到一个有趣的世界；在你悲伤的时候看上一本书，你就会被书中的喜剧给逗乐，心中的`悲伤也顿时烟消云散；你可以和主人公一起欢笑，一起伤心，一同玩耍，一同学习……由此看来，读书的乐趣可多着呢！

所以，“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”。我们要学会多读书，好读书，读好书。

读书的乐趣小学作文8

在书籍的海洋里遨游，是无比幸福的。

记得我第一次去图书馆时，真希望可以睡在图书馆这个黄金屋里。看科技书我认识到了现代科技发展；看故事书让我认识到作者的奇思妙想；看历史书让我认识到古代发生的许多事情……每次当我要离开图书馆时，就像是要离开家的鸟。周六和朋友去图书馆，即使看上一天书也不会觉得累。

在图书馆，我读过的书很多，如《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》……在这些书中我学到了许多知识。有时候我还会摘抄一些书上优美的句子。

我觉得世界上没有什么事情比读书更棒了。

读书的乐趣小学作文9

书是人类的良师益友，它能够充实你的生活。

书，能让你增长知识，开阔视野，还能让我们得到做人处世的“独立思考”的大道理，又能提高我们的作文水平，读书怎会没有樂趣呢？

罗曼·罗兰曾说过：“和书籍生活在一起，永远不会叹气。”在你无聊的时候捧起一本书，它马上就会把你带到一个有趣的世界；在你悲伤的时候看上一本书，你就会被书中的喜剧给逗乐，心中的悲伤也顿时烟消云散；你可以和主人公一起欢笑，一起伤心，一同玩耍，一同学习……由此看来，读书的樂趣可多着呢！

所以，“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”。我们要学会多读书，好读书，读好书。

读书的乐趣小学作文10

古语有言“书中自有颜如玉，书中自我黄金屋”，又有“万般皆下品，惟有读书高”，也有“活到老学到老”的俗语，可见读书的重要性了。读书使人进步，它能够增长人的知识，丰富人的阅历，更能够让人在读书的过程中知道什么是“礼义廉耻”，懂得什么是“孝道”，读书真的很好。

现代快节奏的模式，让很多人忘记了阅读。其实，闲时捧一本书品读，在花藤下，听着风声，闻着花香，看着字里行间的美文，那是多么享受多么有乐趣的事情啊！

读书，品读人生，读书，感受生活，读书，懂得更多的做人原则和道理，读书，也让我们掌握了很多理论知识，总之，万般难言读书好。

篇13：小学高年级作文自改能力的培养

一、培养自改兴趣

一般来讲, 学生写完作文后, 都不愿意修改, 认为修改是老师的事。根据这一特点, 我们首先要激发学生修改的兴趣, 向学生讲名人修改文章的例子。例如王安石在写《泊船瓜洲》的“绿”字就是经过反复推敲最后才确定的。通过这些名人范例, 让学生认识到:修改作文实际上就是对文章草稿作进一步推敲、调整, 使文章更趋完美, 生动感人, 并且真正体会到“三分文章七分改”、“文成于改”的道理, 还能养成做事严肃认真的好习惯。

二、加强阅读教学, 为修改作文做储备

阅读是写作的基础和前提。读是储备, 是输入;写是生产, 是输出。在阅读教学中, 一方面引导学生搞清楚课文讲什么;另一方面, 引导学生搞清楚内容是怎样表达的。

(一) 增强语感

在阅读教学中加强朗读训练, 培养学生对语言文字的感受力, 就为自改作文打下了基础。叶老提倡用“念的办法”来检验写成的稿子, 并在自己孩子身上得到验证。语感增强了, 就能边读作文边凭着对语言的灵敏感觉, 发现自己作文的不足, 找到需要修改的地方。

(二) 研究写法

阅读时引导学生体会不同体裁的文章在表达方法上有什么不同, 例如, 在学习写人的文章时, 引导学生思考体会文章怎样突出人物的性格特点、精神品质?按什么样的顺序叙述的?怎样开头、结尾的?这样写有什么好处?学生在阅读中经常用这类问题质问自己、反思自己的阅读成果, 在修改作文时就会用同样的思维方式来思考问题, 就善于发现自己行文中的弊病。

(三) 推敲词句

在研究词句时提出:为什么要用这个词而不用那个词?为什么这样开头、这样结尾?课题与内容有什么联系?换一个怎样的题目更好?在推敲中提高学生的鉴赏能力, 并在潜移默化中学习作者独特的表达方法, 在修改作文时就会自觉地以此来要求自己。

(四) 修改病句, 段落

这是修改作文的一项重要基本功。针对每次习作的内容编写病句, 加强训练, 并揭示它的规律, 以提高学生辨析和修改病句的能力。在此基础上再进行段落的修改, 在过渡、结构、顺序上引导学生的行文。

三、由“扶”到“放”, 逐步引导, 教给学生修改的方法, 提高写作能力

(一) 示范引领, 教给方法

第一步, 教师带领学生共同学习习作要求, 明确作文选材, 叙述顺序, 各部分的详略等。

第二步, 教师将有代表性的作文用多媒体展示, 当着全班学生的面, 边读边改边评。一读, 立足全篇。看文章是否围绕中心来表达的, 内容是否具体。二读, 把握层次。看文章是否按一定的顺序写。三读, 细节修饰。看有无错别字, 标点运用是否准确, 句子是否通顺连贯。四读, 整体感知。从各个角度看文章是否还有需要修改的。

第三步, 将课前选出准备集体修改的作文, 印发给每个学生, 让学生阅读思考, 做好修改准备, 以便把学到的修改方法内化。

(二) 逐层推进, 形成能力

每次作文完成后, 教师首先带领学生回顾习作要求, 学生根据要求, 运用“四读”法自主修改, 然后学生同桌互改。最后再根据学生的作文水平、思维特点、表达能力强弱分成的若干小组, 选择一些典型的习作相互讨论、相互启发、相互提出建议, 大家各抒己见, 群策群力, 大到材料的选择, 小到某个字、某个标点符号的使用, 都热烈讨论, 沟通见解。小组的交流, 常常会激发灵感的顿悟, 促进自改能力的进一步形成和发展。

(三) 教师点拨, 总结提升

在学生自改的基础上, 教师再将学生的作文抽样检查, 总结优点, 找出不足, 并从文章内容的优劣、修改的优劣两个角度进行讲评, 从而进一步提升学生的认识。

(四) 反复实践, 养成习惯

心理学告诉我们, 学习运用方法, 重复练习多次, 掌握了它, 就形成了能力;熟练掌握了方法, 就成为技巧;再重复练习多次, 就成了习惯。因此在实践中要努力让学生的修改成为一种自觉行为。通过评选“作文明星”、组织作文竞赛, 让学生在具体的活动中体会“只有认真修改, 才能把作文学得更好”的理儿。长期训练, 良好的改文习惯也就逐步养成了。这不仅可以缩短批改的时间, 增加作文的数量, 而且激发了他们写作的兴趣, 培养了思想动力, 提高了写作能力和综合修改的能力, 使他们真正收到了益处, 学到了本领。

小学生作文自改能力的培养是一个长期积累的过程, 是一个循序渐进的过程。既要符合学生生理、心理发展的特点, 符合学生的认知规律, 还要体现作文知识能力训练过程的系统性和渐进性。既培养了他们的自改能力, 又培养了他们的创造性思维能力, 也更为有效地提高了他们的作文表达能力。

摘要：作文是一种综合性、实践性、创造性的作业, 是培养学生综合素质, 发展学生思维的重要渠道。传统的作文批改方法剥夺了学生修改文章的权利, 学生处于被动地位, 能力得不到提高。只有有目的、有计划地指导学生自改作文, 才能真正提高学生的作文水平, 促进学生综合素质的提高。

篇14：浅析小学生自改作文的训练

一、训练方法

一般说来，小学生一旦写成草稿，自己总是不愿意修改。即使强迫他们去改，也只是找出几个错别字应付了事。但是，如果让他们评改别人的作文，那兴趣就高了。叶老曾说过：“写完了，自己修订，这是个好习惯；写完了，念给别人听，从听者的反应方面动手修订，这也是个好习惯”。因此，我们训练学生“自能改文”就从训练评价、修改别人的作文入手，激发学生改文的兴趣，从而培养学生自改作文习惯。修改作文如同教学作文一样，同样需要教师的指导。即使学生有了改文的兴趣，但是如果没有教师必要的指导。那么学生也就束手无策。“改什么，为什么改，怎样改，在什么时候改”等等，这一系列的问题都需要教师进行具体的指导。

1.通过训练，使学生明确“改什么”

我们通过“单项训练”和“综合训练”两种形式，对学生进行强化训练。单项训练，即结合一个片断或一个句群。一篇文章，引导学生回顾一下作文要求（或单元训练重点）。看是否在写作时突出了训练重点，是否符合作文要求。其它方面在改时则不作为重点。如：在小学语文第六册的第一单元里，作文要求是看图后，按事情的发生发展顺序写段话。重点是交待清这件事的起因、经过、结果。那么在指导评改时，就看作者是否写清了这件事的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。至于字、词及层次结构等可暂不考虑。还比如第十单元的作文，训练要求和重点是：“联想”。那么在评改时，就重点考虑是否运用了联想，联系是否丰富，是否合理，其它方面可不过多考虑。待学生初步具有改文能力，再进行“综合训练”。结合一篇具体作文，通过教师亦示范性的评改，使学生懂得改文时，要做到“一读二查三思考和一突出”。“一读”就是通过全文，对文章有个整体认识。“二查”即查标点符号是否恰当；查字写得是否正确。“三思考”即思考词语用得是否恰当，能不能换上更好的词语；思考句子是否通顺连贯，有没有更好的说法，有没多余的句子；思考文章段落、层次是否清楚、合理。“一突出”就是看是否突出了训练的重点要求。

2.通过训练，使学生明白“在什么时候改”

草稿完成之后固然需要修改，但对小学生来说，观察、选材、构思、着笔等每一个环节中修改更为重要。动笔之前的每一个构思过程，就是在打“腹稿”。修改从“腹稿”开始，可以使学生写作时少走弯路，不至于信笔写来再做大手术或者再返工。以往学生交上的作文有些令教师大失所望，其主要原因就在于缺少写作前的修改过程。因此，我们平时注重训练学生在观察、选材、构思、着笔中进行修改。

3.通过训练，使学生学会“怎样改”

改文的方式可简单地概括为四个字：“增、删、调、换”。增：即增加文字或内容，使之完整具体。删：即删除多余的文字或内容使之详略得当，精练有力。调：即调整字、词句段的顺序，使之通顺、流畅。换：即用一定的文字、内容来代替另一些文字内容，使之准确、生动。如何使学生把这些“理性知识”同改文实践有机地结合起来呢？我们重点通过以下几步进行强化训练：

第一步；教师示范评改。每次交上来作文，教师选出一篇中等水平的作文，抄在大纸上或用投影片打出，先由教师当众评改。利用彩笔，运用统一符号批示出何处应改，为什么改，然后教师直接在原文上进行“改”按前面讲的“一读二查三思考、一突出”的方法，边评、边改、先读后改。

第二步：师生共同评改。再选一篇中上等的作文，启发引导学生按上述的方法、步骤，集体讨论，学生口述，教师执笔批示、修改，并把关定向。

第三步：学生尝试修改，教师讲评学生的评改。选一篇中下等的作文，刻印后人手一份。要求学生按照前面所学方法自行评改。教师通阅或抽查学生评改情况。再进行讲评。但教师评改的重点不是这篇文章本身的好坏，而是讲评学生的批改情况。针对学生评改存在的问题进行指导、总结。

第四步：小组相互修改。经过以上几步的反复训练之后再选作一次作文，然后由组长执笔，小组互评。但不互改。即经过小组集体评议，指出每个人作文何处当改、为什么改，至于怎么改，由作者本人来完成。

第五步：教师提示学生自改。教师在作文本上给予一些必要的提示（包括文字、符号提示），引导学生自行修改。或者根据学生普遍存在的问题，教师课堂口头提示，学生对照自己的作文进行修改。

二、训练步骤

1.在观察选材时进行修改

我在教学小语第七册四单元作文：“仔细观察周围事物，选择其中的一个，抓住特点写下来”，在指导观察校园里的塑像时，先让学生说说自己的观察顺序，观察重点，然后同学互相评议。这样，使一些学生发现了自己的缺点，吸取了别人的优点，从而在头脑中修改自己的观察顺序，有的还要重新确定观察重点。

2.在构思过程中进行修改

学生在构思过程往往会出现“离题”、“阻塞”、“混乱”等现象。这就需要给予及时地指导评改。

3.在行文过程中进行修改

动笔写作过程，是边写边改、边改边写的过程。在这一过程中为了使思路“流畅”，不至于“阻塞”，我们指导学生把修改的重点放在事件过程的记叙、人物形象的描写、层次的安排、段落的衔接与过渡和句式的选择上。其它方面可在草稿完成之后修改。