你并不是个坏孩子阅读理解和答案

你并不是个坏孩子阅读理解和答案（精选3篇）

篇1：你并不是个坏孩子阅读理解和答案

丁立梅

一个自称叫陈小卫的人打电话给我，电话那头，他满怀激动地说，丁老师，我终于找到你了。

他说他是我十年前的学生。我脑子迅速翻转着，十来年的教学生涯，我换过几所学校，教过无数的学生，实在记不起这个叫陈小卫的学生来。

印象里，我有一件红格子风衣。那是青春好时光，我穿着它，蹦跳着走进一群孩子中间，微笑着对他们说，以后，我就是你们的老师了。我看到孩子们的脸仰向我，饱满、热情，如阳光下的葵。

我当时就坐在教室最北边的一排啊，靠近窗口，很调皮的那一个.经常打架，曾因打破一块窗玻璃，被你找到办公室谈话。老师，你想起来没有?他继续提醒我。

是你啊!我笑。记忆里，浮现出一个男孩子的.身影来，隐约着，模糊着。他个子不高，眼睛总是半睨着看人，一副桀骜不驯的样子。经常迟到，作业不交，打架，甚至还偷偷学会抽烟。刚接他们班时，前任班主任特意对我着重谈了他的情况：父母早亡，跟着姨妈过，姨妈家孩子多，只能勉强管他吃穿。所以少教养，调皮捣蛋，无所不能。所有的老师一提到他，都头疼不已。

老师，你记得那次玻璃事件吗?他在电话里问。

当然记得。那是我接手他们班才一个星期，他就惹出一件事来，与同桌打架，打破窗玻璃，碎玻璃划破他的手，鲜血直流。

你把我找去，我以为，你也和其他老师一样，会把我痛骂一顿，然后勒令我写检查，把我姨妈找来，赔玻璃。但你没有，你把我找去，先送我去医务室包扎伤口，还问我疼不疼。后来，你找我谈话，笑眯眯地看着我说，以后不要再打架了，你打了人，也会让自己受伤的，对不对?那块玻璃你也没要我赔，是你掏钱买了一块安上的。他沉浸在回忆里。

我有些恍惚，旧日时光，飞花一般。隔了岁月的河流望过去，昔日的琐碎，都成了可爱。他突然说，老师，你做的这些，我很感动，但真正震撼我的，却是你当时说的一句话。

这令我惊奇。他让我猜是哪句话，我猜不出。

他开心地在电话那头笑，说，老师，你对我说的是，你并不是个坏孩子哦。

就这么简单的一句话，却让他记住了十来年。他说他现在也是一所学校的老师，他也常找调皮的孩子谈话，然后笑着轻拍一下他们的头，对他们说一句，你并不是坏孩子哦。

一句话，对于说的人来说，或许如行云掠过。但对于听的人来说，有时，却能温暖其一生。

1.文章写一件什么事?请用简练的语句概括。

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2.结合具体语境，揣摩下面句子的妙处。

我看到孩子们的脸仰向我，饱满、热情，如阳光下的葵。

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3.“这令我惊奇。他让我猜是哪句话，我猜不出。”在全文中起到了什么表达效果?

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4.文章最后一段在全文结构上的作用是什么?

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5.读完全文，你可以感受到学生对老师的________之情，同时，也体会到老师对学生的________之心。

参考答案：

1.老师的一句话对学生产生了深远影响。

2.用比喻手法，生动形象地展现了学生们朝气蓬勃、积极向上的精神面貌。

3.承上启下，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

4.总结全文，点明主题。

5.感激 关爱

(意对即可)

篇2：你并不是个坏孩子阅读理解和答案

那天你放学回来后就不停地嚷嚷，妈，我再也不想在学校吃午饭了，你中午给我送饭吧。我说，不行呀，妈妈每天下午都要上课，中午那么一点时间我不能给你做饭，因为我必须休息一下，再说，你们学校食堂的饭菜也不错，品种多样，营养也均衡，你在学校吃午饭不是挺好吗？你不高兴地说，别的同学的妈妈都能送饭，就你不行。说着，气呼呼地进了自己房间。过了几天，我去你们学校参加家长会，老师多次表扬一个名叫王梦瑶的同学，回来后，我就想向你了解一下这个同学的情况。你不以为然地说，她呀，学得好是应该的，她妈妈原来是个经济师，为了她的学习，她妈妈把工作都辞了，一心一意在家里辅导她。接着，你又认真地说，妈，你干脆也辞职专门在家里辅导我吧，反正爸爸的收入也不错，不在乎你那几个工资。我严肃地说，学习是你自己的事，我不会为了你的学习放弃自己的工作。你噘着嘴说，我就知道你不会，算我白说。前天晚上，你做作业前，撒娇般地对我说，妈，你陪我学习吧，给我当个“陪读”。我问你，为什么要我给你当“陪读”呢？你振振有词地说，有了“陪读”我才不会感到孤独，学习起来才有劲头。我说，不行，我晚上还要写篇论文，而且，我觉得“陪读”没有意义。你慢吞吞地丢下一句话：妈，你是不是有点自私？

孩子，这几件事表面上看来各不相干，实际上仔细思考之后就可以看出，它们其实反映了一个共同的内容，那就是随着你自我意识的增强，你希望我处处以你为中心，希望自己能成为我生命的全部，可我却做不到。这样，矛盾和隔阂就在不知不觉中产生了。因此，妈妈必须要和你谈一谈，并郑重其事地告诉你：孩子，你不是我生命的全部。

孩子，你不是我生命的全部，我不能为你放弃自己的工作。虽然我只是一名普通的教师，但这份工作是我十年寒窗苦读换来的，来之不易，妈妈十分珍惜；工作能让我更好地融入社会，能体现我的人生价值；工作能让我独立，让我充实，给我快乐。所以，孩子，尽管妈妈很爱你，妈妈也衷心希望你的学习成绩能很优秀，但是妈妈不能为了你的学习而放弃自己心爱的工作。

……

孩子，你不是我生命的全部，但这并不意味着妈妈不爱你。恰恰相反，妈妈对你的爱可能更深、更真、更纯。我不会把自己的希望全都寄托在你身上，不会让你背着我的理想负重前行，不会用你的成功来装饰自己的梦，不会让你从小就失去自我。你可以去选择自己的路，可以去追求自己的人生理想。我会默默地注视你、陪伴你，给你必要的指点，但不会左右你，更不会轻易干涉你的选择。我对你的`爱，会像阳光，像淡淡的花香，无处不在却又无拘无束，你能理解吗？我的孩子！

【问题】

12.（3分）文中提到的使“我们”产生矛盾和隔阂的是哪三件事？请简要概括。

13.（3分）文中的妈妈为“孩子，你不是我生命的全部”讲了一个理由，请你设身处地再讲一个理由。

14.（2分）文章的标题在文中反复出现，这样有什么作用呢？请简要分析。

15.（2分）从妈妈至亲至爱而又充满理性的文字中，你感受到妈妈是一个什么样的人呢？请简要概括。

16.（2分）如果你是文中的“孩子”，看了这篇文章，你会对妈妈说些什么呢，请写在下边横线上。

【参考答案】

12.一是让妈妈送饭被拒绝；二是让妈妈辞职后在家里辅导被拒绝；三是让妈妈做“陪读”被拒绝。

13.可从如下几个方面着手来写：是爸爸的妻子，要好好经营自己的爱情；是爷爷奶奶的媳妇外公外婆的女儿，要孝敬老人，让老人家安度晚年等。任选一个角度作答即可。

14.文章的标题运用二人称，即亲昵又警醒，在文中反复出现，使文章层层深入，又强化文章的主题。

15.文中的妈妈是一个善于理性地教育孩子，善于和孩子沟通的知识女性。

16.合乎题意即可，如：妈妈，我现在明白了您的“自私”，更明白了您的苦心和爱心！我会做最好的自己！

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篇3：老师，我是不是个坏孩子

已是早读时间，教室里的学生都进入了读书状态，唯独曾凡（文中人物皆为化名）一个人站在走廊上，手搭着栏杆，头低垂着，一副没精打采的样子。我走过去，想要问问情况。他见我过来，抬起了头，眉头紧锁着说：

“老师，可不可以问你一个问题？”

看着他一脸严肃的样子，我微微笑了一下，对他点了点头：“行，要不我们到下面的操场去走走吧，那里空气好。”

他跟着我下楼梯，一路不说话。

到了操场，我停下脚步，转身看着他，示意他可以问了。

“老师，你活着是为了谁？”

我有点讶异，稍微顿了顿才回答他：“为了我自己。”

“为了你自己？难道你不为你爸妈？不为你朋友？你为你自己，这样活着有什么价值？”他的语气有些激动。

我反问他：“那你又为谁而活呢？”

他叹了口气：“我不知道，我觉得活着没意思。这个社会变了，所有的人都变了。”

我笑了：“你好像还没有进入社会哦，你怎么觉得社会变了呢？”

“虽然我没有进入社会，可是我知道，这个社会就是变了。”他有点愤愤不平。

“那你说说变成什么样了呢？”

“所有的人都以成绩来评判人的好坏，难道成绩差就什么都不是了吗？成绩差就是坏孩子吗？”他的语气越发激动了。

听到这句话，我突然想起了他的周记。他在里面写道，有一次他和好朋友林子一起去找同班同学张涛玩，结果张涛的爸爸当着他们的面训斥儿子说：“他们俩成绩那么差，你怎么可以跟他们玩？你会被他们带坏的！”

张涛爸爸的怒容和那番话深深印在了曾凡的心上，让他久久不能释怀。他在周记中问：为什么这个社会是这个样子？难道我们真的是坏孩子吗？

看来，他依然没能从这件事中走出来。因为别人的一句评价，他陷入了深深的悲观当中。

他说了很多，情绪非常激动，他觉得自己很没用，什么都不是。而且不光是他自己这么觉得，旁人也这么看他。班上总是成绩好的玩在一起，成绩不好的待在一处，每个人都被分了等级。

“连你也是这样。”他不满地看着我，“你每次让我们做什么事，都要按花名册上的顺序来，你就是在给我们划分好和坏。”

听他说到这里，我不禁为班上的同学叫屈，也为我自己叫屈。据我所知，班上同学并不是看成绩找玩伴的，成绩好的同学会乐意帮助成绩不理想的同伴。而我，也从来没有用成绩来评判过他们，更没有将他们分为三六九等，花名册更与成绩高低毫无关系。可是我没想到，在他那里，这居然成为我区别对待同学的“罪证”。

“还有，你知不知道，”他直视着我说，“我们做任何事情都会很认真，你知道为什么吗？因为我们就是为了让你开心。你开心我们就开心，你不开心我们就不开心，你的情绪在影响着我们。你希望我们越来越好，这是你的想法。为了你的想法，我们很努力地做着你希望我们做的事，可是我们也有自己的想法啊！”

我的心里“咯噔”了一下，有点不是滋味，为他的直白，也为他说的这番话。

“你说大家做任何事情都是为了我开心，那么方哲呢？他成绩那么好，难道是在为我而学习？”我反问他，他的脸色有点难看。我又说：“如果是为了让我开心，那为什么钟品总是三番五次地惹事让我生气呢？”

听我提到方哲和钟品，他不高兴地打断了我：“看吧，还说你没有对我们区别对待。”

我有点气恼了：“我怎么区别对待了？”

他说：“方哲的成绩好，你提到了他，你见我不高兴，你又提了成绩差的钟品，你这不就是用成绩区分了我们吗？”

我有些无奈，感觉不论我说什么都能让他覺得是在讽刺他成绩差。

我平复了一下心情，说：“成绩不能衡量一切。就比如我，我很多同学都考上了重点大学，而我读的是一所普通学校。毕业后，虽然他们的工资比我高，但是他们中的很多人也羡慕我啊，因为我在从事我最喜欢的职业，我每天过得很充实，可是他们中不少人要承受着非常大的压力……”

他有些惊讶地看着我：“他们羡慕你？”

“怎么？我不值得羡慕吗？”

“对，不值得羡慕。”

我没想到他会这么回答，于是问他：“那你觉得什么才值得羡慕？”

“我觉得没什么值得羡慕。什么都没有价值。”

说到这里，我都记不清他提到多少次“价值”这个词了。

我们在操场走了一圈又一圈，上课铃响了，我们还在聊着。可是我发现，不论我说什么，他就是在他的思维里面转圈圈，总是能找到话来堵我。

我哭笑不得，只好找一些话来劝慰他：

“其实，你是很厉害的。口才好，思辨能力很强，居然几次都让我找不到话说，我想整个学校没几个人辩得过你。”

对于我的表扬，他并不领情：“你说整个学校，你怎么知道？”

“我还是教过一些学生的嘛！”

“难道这些学生就能代表整个学校？而且人都是会变的，也许他们现在和以前不一样呢！”

我又发现了一个问题，他说一个人不能代表所有的人，可是他总是以个别人（或者他自己）的想法来代表所有人。比如，张涛的爸爸认为他们成绩差，是坏小孩，他就推而广之，认为整个社会，所有的人，包括他的同学，包括我，都是这么认为的。比如，他看到（或是耳闻）了社会上一些不好的事，就觉得整个社会都是黑暗的。比如，他成绩不好，但他努力了，却还是上不去，所以他不想努力了，他还说他的好朋友林子也是如此。

“林子已经放弃了，绝望了，不想再做什么了。”他这样告诉我。

我反问他：“你确定林子放弃了？”

他说确定。

我继续反问：“你真的确定？”

他不说话了。

据我的观察，林子现在可是比以前认真努力了很多很多，他的进步所有同学都看在眼里。

他低着头继续沉默，过了很久，才缓缓对我说：“老师，我回教室去了。”

“我看你还有些不舒服，要不再休息会吧？”可是我的话还没说完，他就已转身离开了。我知道，他不想再跟我说什么了……

【反思】

这一整天，曾凡那失神的眼睛和落寞的背影一直在我的眼前浮现，我感到深深的心疼和自责，为他的悲观失落，也为我自己的一时无奈。细细想来，这次谈话是失败的，而失败的原因正在于我。

他能主动找我谈心，说明他的内心已经非常苦闷了，需要找个人倾诉。他能找我，说明他信任我，相信我可以帮他排忧解难。然而我是怎么做的呢？一开始我还能认真倾听，可是到后来，我控制不住想要与他争辩，想要反驳他：不，你那些想法是错误的。仔细想想，虽然我是他的老师，可是我的观点就一定是正确的吗？比如，“为自己而活”这个想法难道不需要推敲吗？纵然我的想法是有道理的，那也是我个人的想法而已，凭什么要强加给他呢？何况，世上所有的事情并不能被简单粗暴地划分为“对”或“错”。如此一次次反驳下来，他终于丧失了与我谈心的兴趣。

其实，他需要的不是听我告诉他——“不，你不是坏孩子”，而是需要有个机会将自己的负面情绪倾倒干净，让心放空。可是我没有给他这个倾倒“情绪垃圾”的机会。

深究原因，还是在于我没有放下老师的身段，真正走进他的内心世界，聆听他内心的声音。

再来说说他吧。

从与他的接触中，我感觉到他非常在意别人的眼光，一旦有人对他做出不好的评价，他就会全盘否定自己，陷入不可抑制的悲观之中。他总是说我们以成绩论英雄，我倒是觉得，是他自己拿着成绩这根标尺衡量自己，衡量别人，是他自己将大家分成了两大阵营：成绩好的，成绩差的。他也很想加入第一阵营，所以有段时间非常努力，可是由于种种原因没能如愿，他便开始质疑：为什么要有两大阵营的存在？为什么你们要这样来区分我们？因为屡次失败，因为迟迟没有品尝到成功的滋味，所以他开始怀疑，开始迷茫，开始失望……

他的父母似乎也没有给过他多少心理和精神上的支撑。他写过一篇关于家庭的作文，字里行间充满了对父母的不满，对家的失望。父母常年在外，很少主动关心過他，而且只知道拿他与其他小孩做比较，在他们眼里，他哪儿都比不上别人。

我想，正是因为父母一直对他持否定评价，才会让他如此在意他人的眼光，尤其介怀那些负面的评价。他需要被肯定、被赞扬、被关爱，可是成绩的不如意又让他在这个唯成绩论成败的评价体系中处处落于人后。

对这类内心敏感，希望被肯定的大男孩，老师可以做点什么呢？我想，能做得有很多吧。比如，放下老师的架子，真正当他们的倾听者，注意一言一行，不刺伤他们那敏感的心灵;比如，制定不同的评价标准，多关注过程而非结果，让他以及与他一样成绩不是那么好的同学也能品尝到成功的喜悦;比如，多创造展示自我的舞台，让每一个孩子在班上都能找到自己的存在价值，让他们不再只是羡慕太阳的耀眼光芒，而可以做一颗闪亮美丽的星星，展现独属于自己的风采魅力;比如，将他的苦闷告知他的父母，让他的父母意识到，家庭的温馨有爱对孩子的成长有着多强大的积极作用……

那样，以后也许不用我来告诉他“你不是坏孩子”，他自己也会告诉自己：

“我是一个好孩子，一个世界上独一无二的好孩子！”

（作者单位：益阳市赫山区牌口中心学校

湖南益阳 413000）