团队合作文稿（精选6篇）
篇1：团队合作文稿
评委老师好，我是来自XX的青年教师，XX
同学们，下午好，我们又见面了，还记得我吗？我叫XX，再次给出我的联系方式，继续课下沟通。今天我们以一个古老的语言故事开场。
在非洲的草原上如果见到羚羊在奔跑，那一定是狮子来了；如果见到狮子在躲避，那就是象群发怒了；如果见到成百上千的狮子和大象集体逃命的壮观景象，那是什么来了？不是地球变迁，不是世界末日，而是蚂蚁军团！蚂蚁是何等的渺小微弱，任何人都可以随意处置它，但它的团队，就连兽中之王也要退避三舍。团队的力量竟然可以如此强大吗？带着这样的疑问，我们一起来学习今天的内容。
分为三部分
那什么是团队？那这个图片，中国文字之“团队”，“团”由口和才组成，“队”由耳和人组成，“团队”可以说是有“口”“才”的人和一群“耳”听的“人”组成的组织。人作为基本因素，通过聆听及自己具备的知识才能与其他人合作沟通。团队（team）的定义，为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。团队合作（team work）是一种为达到既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。这里有几个问题：纸是有谁发明的，东汉蔡伦；电灯呢，爱迪生；飞机呢，莱特兄弟；计算机呢，航天飞机呢，不知道。有调查报告指出，1900-1950年间推出市场的新发明，平均由三个人合作开发，但从1950年后，一般革新发明，需12以上专家合作完成。结论提示我们必须认清一种趋势，团队合作是有效解决问题的重要途径，团队尝尝会取得超过个人的业绩。
团队一次首次有管理学家罗宾斯1994年提出，早在20世纪30年代，由库尔特勒温提出过群体动力学的理论，这是新知识。群体动力学（group dynamics）就是在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响，研究群体这种影响作用的理论，即群体动力学。中国人常说“三个和尚没水喝”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”就体现了这一理论。还记得课前我说的寓言故事吧，自然界中的蚂蚁更可充分体现。一边看视频，一边听我讲蚂蚁的故事：蚂蚁虽然渺小，但是真正的力士，蚂蚁可以搬运相当于它体重的100到400倍的重量，能拉动的是相当于自己重量1700倍的物体，没有一个人可以举起重量超过自身体重3倍的物体。蚂蚁一旦找到食物的，就组成长队开始运输食物。食物是互相传递的，只有一头一尾不动，中途一只蚂蚁接到食物并传给下一只蚂蚁后，又会回来传接下一个送来的食物，至于在什么位置接送传递，很不固定，但有序不乱。遇到危急的时候，无论是大火还是猛水肆虐，蚂蚁都会抱成团。像遇到海啸这种情况，蚂蚁会立即抱成团，数万亿的蚂蚁迅速聚集在一起，一团有篮球那么大，不可想象，然后随波逐流，一直到被海水打到岸上去。外层一部分蚂蚁有可能被洪水打散、打死，但是多数都能够保住生命。这是一种特殊情况，但它也把团队精神推向了极致。单个蚂蚁可能在瞬间灰飞湮灭，而一旦这些蚂蚁凝结成团队，狮子和大象也会逃之夭夭。因此，蚂蚁精神是团队精神的典范。
从蚂蚁精神中，我们可总结出团队合作的四大基础，这堂课的重点。
（一）建立信任（build trust）建设一个具有凝聚力并且高效的团队，第一个且最为重要的一个步骤，就是建立信任。这个场景，外科人员都不会陌生，一台手术需要外科医生，麻醉师，手术室护士，病房护士及患者密切协作完成，缺一不可，彼此间一个眼神，一个名称，一个动作，连续而默契的上演于手术过程中，进而完成一台完美的手术。信任让团队成员合作真诚，实现团队目标也更为顺利。
（二）培养意识（train the consciousness）信任建立同时，还需要培养意识，这里的意识指团队意识。曾有一个实验者请几个小朋友，每个人手里提着一个小球，小球用线拴着，统一放在一个仅容一个小球顺利通过的容器中，然后，实验者告诉小朋友：现在假设小球就是你自己，容器中10秒内会注满水，你们必须要再10秒钟内逃出去。当实验者下令开始时，几个小朋友一起拉线，结果小球都卡在了瓶口，互不相让僵持着，10秒钟过去了，仍没有一个人逃出去。这个实验曾经在世界很多国家做过，可惜没有一个成功的案例。这正是一种缺乏合作意识的表现。在一个团队里，如果成员没有团队意识，各行其是，那么，团队的目标将永远无法实现。
（三）增强沟通（enhance the communicating ability）实验不仅在指明培养意识，这其中也折射出沟通的意义。如果小朋友们提前彼此交流，面对面一起沟通商量，可能大家都会顺利逃出去。沟通不畅不仅不能给劳动任务带来效果，反而会造成团队管理混乱、效率低下。在临床上，如果做到与患者本人面对面的有效沟通，或许会避免一些悲剧的发生。
（四）明确分工（clear division of function）这又要说到蚂蚁，蚂蚁精神第一个就是职责明确，有分工。蚁后是专门产卵繁殖的；工蚁是专门负责建造、觅食、运粮的；雄蚁是负责和蚁后繁殖的；再有就是兵蚁，是负责抵抗外侵，保卫家园的。在医学上有三分治疗，七分护理之说，从南丁格尔护理理念的提出，就确定了医生和护士职责的不同，合力的分工可以充分展现团队成员的优点，达到事半功倍的效果，为患者提供优质的健康服务。
要想拥有高效的团队，知道了团队合作的四大基础远远不够，下面让我们一起再学习如何培养高效团队合作能力？
（一）欣赏（appreciation）
学会欣赏、懂得欣赏-----三人行，必有我师。每一个人的身上都会有闪光点，适度的谦虚并不会让你失去自信，只会让你正视自己的短处，看到他人的长处，从而赢得众人的喜爱。是想成功地融入团队走进他们之中的第一步。
（二）尊重（respect）
无论新人或旧人，无论职位高低。看这张图，随着优质护理服务的推行，临床上增添了更多护理员和护工这样的角色，虽然她们不像临床护士那样具备专业的知识和良好的素质，但同样需要得到尊重。曾有这么个故事，一卫生组织下达医院随访，路过一房间，尊重，意味着尊重他人的个性和人格，尊重他人的兴趣和爱好，尊重他人的感觉和需求，尊重他人的态度和意见，尊重他人的权利和义务，尊重他人的成就和发展。这样才能创建一个团队营造出和谐融洽的气氛，使
团队资源形成最大程度的共享。
（三）信任（trust）
又提到了信任，可见它的重要，它也是成功协作的基石。找个同学做个小游戏。（把眼睛蒙上，一个人从隔道走过，问什么感受，小心翼翼；邀请一个同学搀扶他走过，问其感受，放心了不少，速度也快了）高效团队的一个重要特征就是团队成员之间相互信任。让你勇敢的把手交给对方的时候，对方也会接纳你。信任是缔造团队向前的动力，它同时也是团队成员对自身能力的高度自信。
（四）热心（heartiness）
帮助身边每一块“短木版”，只有一个完全发挥作用的团队，才是一个最具竞争力的团队；而只有身处一个最具竞争力的团队之中，个体的价值才能得到最大程度的体现。在刚才的游戏中，如果我不去邀请，会不会有同学主动站出来和他并肩作战呢，我相信是有的。当你是团队中的那块“短木版”时，应该虚心接受“长木版”的帮助，尽一切努力提高自己的能力，不要让自己拖整个团队的后腿，当你是团队中的那块“长木版”时，你不能只顾自己前进的脚步，而忽略了“短木版”的存在，那么，你收获的终将是与“短木版”一样的成就。
（五）宽容（toleration）
雨果曾经说过，“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，而比天空更宽阔的则是人的心灵”。宽容是团队合作中最好的润滑剂，它能消除分歧和战争，在临床上，有时难免会出现医生下错医嘱，护士执行错医嘱的情况，在可弥补的情况下，相互理解，会减少无必要的纠纷，营造和谐的医疗环境。我相信，如果有人握着拳，还用一副愤怒的表情来见我，我敢肯定，我的拳头会比他握的更紧，我会比他更加愤怒。
小结
篇2：团队合作文稿
2016年4月20日，北京四通服务集团与北京络捷斯特科技发展股份有限公司（简称：“Logis”）校企战略合作签约仪式在四通服务集团总部隆重举办，四通服务集团、Logis领导和长风学院师生等参加了此次仪式。
随着四通服务集团“三年业绩倍增，三年上市标准，五年建立百家公司”战略目标的实施，搬家包装、物流仓储、家政保洁三大板块同时发力，北京、上海、西安、唐山、成都、天津、长沙、贵阳、南京等大中城市布局完成，大量优秀人才加入到了四通服务集团大家庭。人才，增加了四通优势，增强了四通实力，实现了四通服务集团的快速发展。接下来适应新常态经济形势，充分利用互联网优势，实现建立百家公司的宏伟蓝图，四通服务集团需要更多优秀人才担当重任，在这样的背景下，四通服务集团新的人才引进模式——校企合作应运
而生。
四通服务集团具有一套完整的人才储备、培养计划，为每一位优秀员工提供丰富的晋升渠道和创业支持。优秀员工可以晋升为集团总部和全国公司的中层、高层管理者；也可选择在家乡与四通服务集团业务板块合作，创业成为老板，集团将给予创业者巨大支持。只要你努力，只要你够优秀，四通平台就会实现你的人生价值。
四通集团总调度向学员们介绍智能化的调度平台与系统化的管理。
本次四通集团与Logis签署战略合作，双方将共同探索人才培养
模式，制定人才培养计划，推进校企合作长远发展，为每一名走出校园的人才提供丰富多彩的舞台。
篇3：团队合作文稿
1 目前卫生职业学校学生的学习特点
(1) 目前卫生职业学校的生源质量普遍下降, 学生学习目标不明确, 缺乏学习动力;中学的学习方法显然不适合医学课程的学习, 学生的适应过程缓慢;过去学校的管理方式不太适用于现在的学生, 由于没有升学压力, 学生的求知欲不强, 早、晚自习和自习课时间认真看书的不多, 校外上网的现象较为普遍, 影响了教学质量。
(2) 学生补考比例增大, 特别是一、二年级学生所占比例较多。目前采用的重修辅导方法, 在我校师资不足的情况下, 加大了教师的工作量, 效果不明显, 而且部分学生由于多门课程补考, 对学习丧失信心, 厌学情绪较为严重。
(3) 由于学校扩招, 在校学生人数多, 教师数量相对匮乏, 年轻教师及校外代课教师较多, 他们对医学的教学方法和学生的认知规律掌握欠缺, 对学生的平时成绩往往不能客观评价, 导致学生在认知规律及学习方法上得不到有效指导。
2 合作学习评价的优点
鉴于上述特点, 考查课及考试课的平时成绩可通过合作学习评价, 其具有以下优点。
2.1 降低了学习难度
传统教学中, 往往仅通过1～2次考试来测评学生的成绩, 由于评价的单一性, 学生常常机械、被动地接受教师的统一指导, 学习完全是个人的事情, 学生与学生之间的互动得不到积极开发和利用。合作学习评价, 通过成立4～6人的合作小组, 学生之间互相帮助、分工协作, 降低了个人学习的难度, 提高了学习热情。一是合作学习时, 学生面对的是同时入校朝夕相处的伙伴, 而不是教师, 因此学生能勇于发表自己的意见, 激发起强烈的学习热情, 形成浓厚的学习气氛, 从而形成学习动机;二是为了能够有条理地充分阐述自己的意见, 学生必须理解和吃透所学内容, 以便自己的观点和论据有逻辑性、完整性、正确性;三是小组讨论的参与者必须积极思考, 灵活应变, 因此能够提高学生思维的灵活性、敏捷性以及表达能力, 有利于学生今后的工作;四是不同小组间的竞争, 激发了学生的好胜心和学习积极性。每一小组的成绩就是该组每一成员的个人成绩, 小组合作学习中同伴之间具有异质性, 学生有更多的机会学习不同的学习对策、方法, 分享彼此的经验, 完成学习目标。相互合作有助于个体积极应对压力, 战胜学习中的困难。
2.2 培养了学生的团队精神
现在的在校学生很多是独生子女, 他们的自我意识较强, 考虑问题习惯以自我为中心, 如果学生长期处于个体竞争的学习状态中, 久而久之, 就可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻。
当今社会, 合作技能成为个体适应社会环境的核心因素, 是个体发展与事业成功所必备的重要素质。医学事业的发展, 更须依靠集体的力量, 在医学领域, 每一种疾病的诊疗, 每一位病人的康复, 每一台手术的成功, 都离不开医疗团队的集体智慧, 都需要多位医生和护士的同心协力。合作学习将个体之间的竞争转化为团队之间的竞争, 有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。因此, 医学生在校学习, 除了要关注个人的发展, 更需要关注团队的进步, 团队协作能力对学生个人的成功十分重要。
在医学教学中开展合作学习评价, 尽可能多地为医学生创造合作学习的机会和情境。学生在互助合作、相互交流中彼此尊重, 相互启发、相互补充, 实现思维、智慧的碰撞, 不仅使个体获得了帮助, 更重要的是能够在相互交流、合作探究过程中进一步激发情感、增长能力, 获得成就感。此外, 学生体会到个人的学习对小组其他成员也很重要, 是不可或缺的, 个人的学习成绩依赖于小组其他组员的学习, 学习不仅仅是个人的行为。小组间的竞争使每一成员都要求自己要为整个小组获得成功付出努力, 小组若失败, 自己也就失败了。为此, 小组内每一个成员都会认真完成任务, 从而培养了其团队精神。
3 合作学习评价的操作方法
3.1 组织合作小组
采用合作学习评价模式, 首先要将班级学生按照一定的标准分成若干合作小组, 以最佳的组合方式为学生提供合理的评分机会, 使教学达到最优化。根据学生学习成绩、个性特征、表达能力等诸方面差异, 建立4～6名学生相应稳定的学习小组, 在合作小组组织过程中, 应尽量尊重学生个人意愿, 在基本自愿的情况下再进行调整, 保持各合作小组的学习状态均衡。
合作小组确立之后, 一段时间后可适当调整, 及时从组员组成上保证合作学习的顺利开展。分组完成后, 教师必须引导所有学生进行有效的沟通, 学会共同活动的有效方式, 建立并维持小组成员间的相互信任, 有效地解决组内矛盾。
3.2 精心设计问题
为了使学生在合作学习中, 能积极主动参与小组学习, 教师能有效地对学生进行评价, 设计多人合作学习的评价问题是关键。因此, 教师课前一要做好准备工作, 掌握教学大纲要求, 深刻体会教材的基本结构和内容, 明确教学的重点、难点和关键, 确定教学目标;二要充分了解学生, 掌握学生的学习态度、认知前提、接受能力、学习方法, 然后在此基础之上, 结合教学内容和学习目标, 提出相应的评价问题。问题设计要注意2点:一是合作学习内容必须要有一定的学习合作讨论价值;二是能引起学生兴趣, 难度适中。例如, 生化教学中氨的代谢讲授后, 教师要求以小组为单位, 根据氨的来源和去路, 提出高血氨的预防和治疗措施。这一作业容量大, 覆盖了整个氨代谢的教学内容, 既是对本课学习知识的巩固, 又可对学生学习本课知识的掌握程度进行检查。虽有一定的难度, 但有已学知识铺垫, 教师的适当引导以及指定的活动规则, 结果各小组都较好地完成了作业。
3.3 实施合作学习中的评价
各个合作小组为了完成学习问题, 必须展开一系列的合作活动, 包括个体学习、集体探讨、结论的共识与争议。在合作学习中, 每个学生都有3项任务, 一是学习材料的分配, 二是小组成员的互相沟通, 三是参与班级交流。在此过程中, 小组的各个成员为了小组学习目标的达成, 积极主动地参与到学习过程中, 通过相互帮助、相互促进, 共同提高。小组活动中, 为了确保活动的有效性, 教师应全程跟踪, 注意启发引导, 把指导的重点放在调动学生学习积极性和解决学生学习困难上, 要点到为止, 给学生留出思考和想象的空间。教师要对活动实施监控, 及时发现问题与矛盾, 以便对小组活动进行调节, 确保活动圆满完成。
合作学习小组的学习结果要在全班进行交流、讨论甚至争论, 以进一步扩大课堂上的信息交流量, 提高教学目标的达成度, 尤其是那些发散性较强、比较有思考价值的问题, 更需要全班交流。在全班交流时要注意的是:小组发言人的确定, 给每个人机会;小组发言要具有概括性, 能代表小组集体的意见;当各学习小组的学习结果以一定的方式得到展示后, 教师必须及时给予评价, 每一小组的测评分值就是该组每一成员的学习分值, 因此促进了各组间的互相竞争, 同心协作, 使学生学习劲头更足。
3.4 须注意的问题
首先, 教师要深刻领会教材的基本结构, 合理选择教学内容, 设计适宜多人合作学习的检测问题, 并非所有授课材料都可进行合作学习评价;其次, 在依靠团队合作学习共同发展的同时, 如何发挥学生个体的特长和作用, 如何摆正合作学习与个体学习的关系, 如何使学生的学习自主性和教师的指导作用相结合, 这都需教师投入较多的时间和精力进行探究和实践。
篇4：“4D团队”合作秘诀
领导者须牢记：尽管团队面临的挑战日益复杂，影响成功的主要因素却相对较少。如果管理者了解这些因素，并知道如何正确把握，就能获得巨大回报。
诱发条件
如何为4D团队创造良好的工作环境，实现高绩效。
激发兴趣的方向。团队成功的基础是方向明确，员工的活力也因此而激发出来，知道工作目标并能参与其中。如果不知道自己的工作方向也缺乏明确的目标，员工则没有工作动力。目标要有挑战性（普通的目标难以激励员工），但不能让员工望而却步。这些目标还要有影响力，员工在实现目标之后可以得到认可、升职加薪等外部奖励，或者获得内心的满足感和意义感。
在4D团队中，方向特别关键。如果团队成员身在不同的地方，环境不同，就很可能对团队目标有不同意见。我们所研究的一个全球化团队就是如此。大家都同意要服务好客户，但由于地点不同，服务的内涵也不同。挪威的员工认为，服务好客户的要义是为其提供质量绝对顶级的产品，不必考虑价格因素。而在英国的同事则觉得，如果客户只须准确率75%的解决方案，那么这个方案就是最适合客户的。解决这样的分歧须坦诚沟通，就整个公司的目标达成共识。
强大的团队结构。此外，团队必须有适宜的人数和结构，精心设计任务和流程，公司的行为规范要能够打击破坏性行为，鼓励积极的变化。
高绩效团队要在技能上达成平衡。员工不必都具备最优秀的技术和社交技能，但从团队总体上来说这两种技能缺一不可。多样化不仅体现在知识、观念和见解上，还包括年龄、性别和种族构成。这样的团队会更具创意，避免陷入群体迷思。
在这个领域，4D团队通常很有优势。我们针对世界银行的研究发现，同时拥有国际化员工和本地员工的团队将会从中获益。国际化员工是指在多个国家工作生活过的人，会说多种语言。本地员工指在工作所在国家有丰富经验的人。国际化员工拥有的技术知识和技能专长适用于多种情形；本地员工则很了解本地区的政治、文化和风俗，拥有本土知识和见解。世界银行的一个团队由于同时具备这两类员工，成功完成了在西非地区一个城市贫民区的升级计划。本地员工指出，小额信贷计划也许能让当地居民拥有支付能力，购买由该团队提供的清洁用水和卫生服务，国际化员工则分享了他们在其他国家执行类似项目时出现的问题。综合两方面的信息，该团队最终提出了更加可持续的设计方案。
招人当然是确保团队拥有必备技能和多样化的一种方法，但成本也会因此增加。规模较大的团队更容易出现沟通不良、四分五裂和投机取巧的现象（由于责任没能落实到人）。在我们的主管培训项目中，经常有管理者惋惜地表示，当国际化专家加入团队，公司也储备了更多来自不同地区、部门或岗位的人才，团队就逐渐变得臃肿。领导者一定要警惕，若非必要，不要轻易招人。应当将员工数量控制在最精简的范围内。一位管理者告诉我们，每次有人让她招人时，她都会询问这个人能给团队带来什么独特价值；如果当时已经满员，需要解聘哪位在职员工。
分配团队工作时同样要用心。并非每项任务都有创造性或者鼓舞人心，很多工作并无乐趣可言。但领导者可以通过一些方式调动员工积极性，比如确保该团队负责将一项很重要的工作从头做到尾，确保团队成员对这项工作有自主权，并能及时收到工作反馈。
在4D团队中，不同地点的员工通常负责不同的工作，这也会导致一些问题。比如位于加利福尼亚州圣克拉拉市的软件设计团队，把大量代码发给印度班加罗尔的同事通宵修改。这种情况常见于利用时差优势，全天候进行项目开发的公司。但在我们调研的一家企业中，这种人员的区域划分会打击员工的积极性。印度的团队成员很难理解代码原理，对整个编程过程缺乏掌控；而班加罗尔的开发人员只有在代码出错的情况下才会收到工作反馈。如果重新分配工作，给予他们对整个模块的掌控权，就能够大幅增加员工的积极性和参与度，并提高工作质量、数量以及效率。
破坏性行为也会损害团队成果。我们都遇到过团队成员隐瞒消息、强迫他人、推卸责任、对别人横加指责等问题。团队可以通过构建清晰的行为规范降低此类失职行为出现的可能性——清晰简明地列出员工必须要做的几件事情（例如按时开会，让大家都有机会发言等）以及一些大家绝对不能做的事情（例如打断他人）。如果团队成员在不同国家、地区或企业文化中工作（因此也许对某些事情的看法不一致，比如准时的重要性），慢慢渗透这些规范非常重要。而对于流动性大的团队来说，要定期反复阐明这些规范。
支持性环境。成就高效团队的第三个条件是获得恰当支持。包括拥有鼓励优秀表现的奖惩机制，为工作提供所需数据和信息，给员工适当的培训和教育，确保工作所需的资金和技术支持等物质资源。没有团队能得到想要的一切，但如果领导者能在开始时花时间为其提供关键性支持，可以省不少麻烦。
对分散在各地或数字化依赖程度较强的团队来说，创建这种支持性环境尤为困难，因为员工可用资源的差别很大。以吉姆的经历为例，他是通用磨坊公司一个新产品开发团队的经理，团队主要关注墨西哥市场的消费品。吉姆在美国明尼苏达州工作，而团队中几位成员身在墨西哥的全资子公司。由于工期很赶，团队产生了一些摩擦。但是等到吉姆有机会到墨西哥拜访这些员工，才意识到后者的IT条件有多差，资金和人力短缺情况有多严重——特别是和总部员工相比。在那次拜访过后，吉姆的挫败感变为钦佩。他对墨西哥的同事在有限的条件下做出的成绩表示敬佩，意识到曾经以为的文化冲突其实是由资源的不同导致的。
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共同的思维倾向。正如哈克曼和同事所展示的，前三个条件为团队成功铺就了道路。但我们的研究表明，今天的团队须更多的条件。由于地理位置不同，成员构成多样化，数字化沟通以及流动性大，员工可能会遇到“我们VS他们”的思维模式和信息缺失的问题。解决之道是在团队成员之间培养共同的思维倾向——团队领导者可以通过打造共同的身份和创造共识来实现这点。
过去的团队构成相对同质化且稳定，大家面对面工作，比较容易拥有类似的思维方式。现在情况变了，团队通常将自己视为独立小集团而非整体的一部分。这是人类的自然反应：我们的大脑会通过认知捷径来理解日益复杂的世界，理解4D团队复杂性的方法之一就是给大家归类。但是我们也倾向于觉得自己的小集团在职能、部门、区域乃至文化方面比其他团体更好。这一习惯往往引起矛盾，也会损害合作。
ITT公司的工程团队经理亚历克就遇到了这种问题。他的工作是为高端无线电通信提供软件解决方案。团队分属得克萨斯州和新泽西州，两组人在看待对方时都戴着怀疑和忧虑的有色眼镜。不同的时区、文化甚至口音都强化了双方的差异，亚历克努力让所有员工在战略、优先级和职责上保持一致。但情况逐渐恶化，以至于有一次团队拜访客户时，来自两个办公室的人选择入住不同的酒店。亚历克为了促进团队的团结，特意邀请所有人出去吃晚饭，结果两组人分别坐在桌子的两端。
信息缺失在4D团队中也很常见。某些员工常常拥有他人没有的重要信息，这可能是因为他们是某些专业领域的专家，或者大家所在地不同，有人是新加入这个团队。但信息如果不和大家共享，就没有太大价值。毕竟信息共享是团队高效合作的基石。它让团队有了参照系，能够正确理解情势和决策，更好地理解彼此，提升效率。
但是数字化的办公方式常常妨碍信息交换。在可以面对面交流的团队中，员工能够通过非语言线索和语境线索判断当下情景并得出结论。比如当我们走进非数字化的会议室，可以立刻感受到房间里人们的情绪以及整体的氛围，我们会（有意识或下意识地）利用这些信息来决定接下来该怎么做。而数字化交流方式就会影响这种关键信息的传播。
之前，我们培训日本武田药品公司的主管，发现了信息缺失带来的影响。参加培训的高管在日本和在美国工作的差不多各占一半。其中一位美国管理者借机询问了长期困惑他的几个问题：武田公司为了处理时差问题，采用了“分担痛苦”的战略，分别在美国夜里和亚洲夜里交替安排电话会议。这位管理者很想知道，为什么他的日本同事晚上总在办公室接听电话会议，而美国同事则在家里。日本同事给出了很多解释，例如希望将工作和生活分开，在遇到语言问题时可以请教同事，典型的大阪公寓中没有办公空间等。但结果是一样的：尽管武田的高管本来想要“分担痛苦”，但却没有成功。美国人可以在正常时间下班，和家人吃晚餐，并在家里舒服地接听电话；而日本人则不得不待在办公室，无法陪伴家人，并祈祷在错过末班火车前结束会议。在这个案例中，缺失的信息和工作无关，而是另外一些同等重要的事情：日本团队的工作体验以及他们和其他地区员工的关系。
幸运的是，领导者有很多方法可以主动为员工建立共同的身份和共识，并拆除影响合作和信息交换的藩篱。一种有效的方法是确保每个小集团都感到自己为团队的整体目标做出了贡献。
让我们再来看看前文提到的部下出差入住不同酒店的经理亚历克：尽管得克萨斯州的员工和新泽西州的员工晚餐时在桌子两端分别就坐，但通过这样的接触，双方僵化的关系有所缓和。接下来的几周里，亚历克强调，两所办公室的同事都在实现团队目标（也就是为远距离监控硬件设计新软件）的过程中扮演了重要角色。他认为两个小团队都贡献了必不可少的技能，并指出他们的成功离不开对方的支持。为了弥合鸿沟，亚历克在接下来的几个月里数次将大家聚在一起，创造共同经历。在亚历克的不懈努力下，团队成员开始转变观念，将整个团队视作“我们”，不再区分“自己人和外人”。
很多参与我们田野调查和高管培训的人都通过“结构非结构化时间”的实践，也就是在日程安排中预留一段时间，专门讨论和手头工作不直接相关的事情。这么做促进了大家的共识。通常，大家会在团队会议的前10分钟进行公开讨论，目的是为员工创造机会，自由探讨工作或生活中某些方面的问题，比如办公室政治或者家庭、个人生活等。这有利于员工更加全面地了解异地同事以及他们的工作和所处环境。但是，团队领导要明确讨论目的和规范，否则这10分钟大家就会在尴尬中面面相觑，等待别人开口。
我们遇到过一个团队采用了这样的战略：员工先在电脑视频上互相“见面”，通过摄像头带对方参观自己的工作环境。仅仅通过移动摄像头，大家就能够向异地的同事展示自己的工作环境——包括那些影响和打断他们的事情，例如在开放办公空间中坐得很近的同事，或者旁边的复印机。参观过后，团队成员会发现自己更容易理解异地员工的态度和行为。
评估团队
这四个诱发条件是从零构建高效团队的秘诀。即使你接手的是既有团队，也可以使用这些基本原则为团队成功奠定基础。
那么，怎么才能知道自己的努力是否起作用了呢？
哈克曼提出了评估团队效力的三个标准：产出、协作能力和个人发展。我们发现这三个条件如今依然适用，领导者可以通过它们矫正团队行为。理想的方法是平时定期检查，不要在出现问题时突然增加检查频次，但要进一步深化检查。
我们推荐一种在监控状态下的便捷自测方法：每隔几个月，为团队的诱发条件以及三种效力标准打分，特别关注得分最低的条件和效力标准，考虑它们之间的联系。结果会揭示你的团队现状，以及可能会发酵的问题。
如果你需要深层次的诊断——也许在面对较差的绩效或危机时，找出至少一小时进行干预评估。管理者要仔细检查得分最低的条件和团队效力标准之间的关系，通常能够得出清晰的答案，找到未来的方向。
你可以同时进行快速检查和深度干预，或者让团队成员分别打分后再进行整体校准。如果是团队检查，你要比较所有小组的结果。如果是团队干预，你可以通过召开全体研讨会的方式增加影响力，所有员工聚在一起讨论并比较结果。这种方式不但能够让你获得更完整的数据，从而抓住潜在盲点，而且能揭示冲突的观点，并有机会公开讨论。我们发现，领导和团队间、团队成员间的对照评估，通常会产生最深刻的洞见。
团队合作一直都不简单，但这几年变得更加复杂了。由于团队更加全球化、虚拟化和项目导向，合作的复杂程度还将继续增加。如果你能采用系统化的方式进行分析，判断团队是否为成功做好了准备，找出需改进的地方，一切将会柳暗花明。
篇5：团队精神和团队合作的名言
1、人心齐，泰山移。谚语
2、三个臭皮匠，顶个诸葛亮。谚语
3、众人拾柴火焰高。中国谚语
4、民齐者强。荀子
5、团结一条心，石头变成金。
6、用众人之力，则无不胜也。《淮南子》
7、团结就是力量。谚语
8、万夫一力，天下无敌。刘基
9、二人同心，其力断金。《易经》
10、单丝不成线，独木不成林。俗语
11、集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。
12、一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。毛泽东
13、众志成城。
14、众人扶船能过山。
15、只要人手多，石磨挪过河。
16、不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。奥斯特洛夫斯基
17、村子团结力量大，家庭团结幸福多。(藏族)谚语
18、凝聚产生力量，团结诞生希望。
19、天时不如地利，地利不如人和。孟轲
20、孤雁难飞，孤掌难鸣。
21、三人省力，四人更轻松，众人团结紧，百事能成功。
22、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。欧文(英国)
23、人的巨大的力量就在这里觉得自己是在友好的集体里面。奥斯特洛夫斯基
24、一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。雷锋
25、谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。奥斯特洛夫斯基
26、一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。王杰
27、只有美的交流，才能使社会团结，因为它关系到一切人都共同拥有的东西。席勒
28、团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都会向我们投降。毛泽东
29、若不团结，任何力量都是弱小的。拉封丹
30、五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。邓中夏
31、团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都会向我们投降。 毛泽东
32、人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。韦伯斯特
33、轻霜冻死单根草，狂风难毁万亩林。
34、孤军奋战，其力有限，众志成城，坚不可摧。
35、不善合作，一败涂地，齐心协力，共享成功。
36、人多力量大，柴多火焰高。
37、只要人手多，石磨挪过河。
38、天上星多黑夜明，地上树多成森林。
39、一燕不能成春。克雷洛夫
40、人民是土壤，它含有一切事物发展所必须的生命汁液;而个人则是这土壤上的花朵与果实。别林斯基
41、我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量。马克思
42、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的`手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。马克思、恩格斯
43、一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。雷锋
44、一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。雷锋
45、活着，为的是替整体做点事，滴水是有沾润作用，但滴水必加入河海，才能成为波涛。谢觉哉
46、个人之于社会等于身体的细胞，要一个人身体健全，不用说必须每个细胞都健全。闻一多
篇6：团队合作文稿
“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”。本学年我校在凝聚团队力量，打造合作共进的教师团体上下功夫，主要采取了以下三项措施：
一、集体备课
集体备课是团队合作精神的体现，是集体的智慧与力量的体现。本学年我们改革了以往的教师个体备课方式，采取集体备课，并着眼实效性，防止形式主义，坚持个人钻研与集体研讨相结合，主备人说课和参备人研课相结合，做到全心投入，真心研讨和交流。在集体备课的基础上，积极倡导二次备课、三次备课。我们的备课基本程序如下：个人钻研——集体研讨——修改教案——重点跟踪——交流反思。
1、个人钻研
教师根据学期初的备课安排认真阅读学科年段目标，认真钻研教材、教参，抓住“四点”：教学重点、难点、易错点、易混点。要求教师从教学的要求、学生的学习实际出发来进行课堂教学设计，并尽力提出自己独到的设计方案，以便资源共享。初备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。
2、集体商讨
在每学月三次的分组教研时，各组在教研组长的组织下，进行商榷和探讨，大家各抒已见，观点上相互碰撞，激烈争论，最后比较、切磋和完善，确定最佳方案（要求教师们带着自由、经验和问题而来，带着感悟和启发而归）。
（1）确定主题：每次备课组活动先拟定讨论课题（主要是书本中重点和难以把握的内容）。
（2）执行中心发言人制度：由各组成员轮流，采用中心发言人“说课”形式，其余成员分别陈述各自意见，共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。
（3）加强过程监督。行政领导分年级蹲点联系各组，亲自参加集体备课活动。
3、修改教案
每个教师根据集体达成的共识，结合各自班级的实际情况，在主备教师的教案上进行修改、补充和完善教案，并将重点内容及教学环节批注在书上。
4、重点跟踪
经过集体研讨的教学设计是否可行还有待于考证，因此，我们还进行跟踪听课加以检验，以便得到总结、提高。
5、交流反思
教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后札记进行总结。
这样，通过个人钻研、集体商讨和修改教案，教师在备课中既加入了自己的思考、个性化的加工，又凝结了集体的智慧，再经过实践和反思，从而完善了教与学的过程。当我们共享着炉火纯青的教案时，我们深深懂得了团队精神的价值和魅力所在。
二、集体教研
我们每学月安排一次以学科组为单位的校级集体教研，或提出专题（围绕课堂教学中产生的共性问题）进行讨论，或上教研课进行研讨，成员群体自由开放地各抒己见，把专业切磋、经验分享，互助合作、思想碰撞，形成一种研究的氛围，一种平等对话，一种“深度会谈”、“和而不同”的状。（综合学科周二下午，语文周三下午，数学周四下午）。比如，上学期我们语文教研组进行了以“如何教学批注文”为主题的教学观摩研讨活动，开课教师围绕主题第一次上课，全体语文教师听课讨论，探讨优劣得失，教师修改教案，进行第二次上课，教师再次听课，在新的层次上评议教学，这样的集体教研不仅促进了开课教师的反思改进，还促进学科教师的专业成长，也凝聚了团队力量。
三、实施捆绑式评价与奖励
1、开展以年级为重点的集体奖励评价。学校积极倡导“组内合作，校外竞争”的良好氛围，建立评选优秀年级组、优秀学科组、文明组室、先进党小组、先进工会小组等评选机制。主要依据考勤、师德师风、安全工作、学科成绩、教育科研、竞赛获奖、常规管理、参加活动、提高幅度等综合指标，开展捆绑式考核和奖励，并作为推荐市、县先进集体的必要条件，以此不断增强教职工的集体荣誉感和团队意识。
2、开展各种以年级组为单位的比赛活动。我们提出“最重要的不是比赛的结果，而是比赛的过程，通过比赛营造一种氛围、培育一种文化、造就一种精神、激发一种蓬勃向上的斗志，从而打造一支凝聚力极强的团队”，开展了亲子活动、家校互动活动、大课间活动、鼓子秧歌舞、赛课活动等。让教师们在活动中心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，强化教师团队意识，促进年级组的整体发展。