孤独之旅ppt教案

孤独之旅ppt教案（精选8篇）

篇1：孤独之旅ppt教案

孤独之旅ppt教案

 名言欣赏——关于“孤独”

人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。

——曹文轩散文：《前方》

曹文轩：

“孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。”

品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。

一、作者介绍：

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年考入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。

2004年被推选为“国际安徒生奖”候选人。

二、背景介绍：

本文选自长篇小说《草房子》。这是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。

三、课前准备

四、通读课文

五、讨论思考

1、结合课文说说“孤独”有什么含义？

（你觉得文中杜小康感受到那些方面的“孤独”？）

跟着杜小康，走完了这段孤独之旅，我想我们每个同学的内心一定品尝到了一份孤独的味道，酸甜苦辣咸尽在其中。

孤独，让我们能有更多的时间和空间去思考人生和世界，重新认识自我和他人；

孤独，让我们的人格变得更加成熟，少了很多盲目与追随； 孤独，让我们的心灵远离了尘世的浮躁和喧嚣，多了一份行到水穷处，坐看云起时的宁静和超然；

孤独，让我们的人生多了一份历练，变得更加坚强和无畏。孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”

——曹文轩小说：《青铜葵花》

苦难能锻炼一个人也能毁灭一个人。你赞同哪一种说法？ 杜小康（《草房子》

我认为苦难能锻炼一个人，杜小康原本家境富裕，后因家庭变故而失学，他放鸭、卖小商品贴补家用，成长为一个坚强的人。

成长，是一个美好的过程，而这过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛楚、屈辱与泪水。成长，也是需要付出“代价”的。孤独，就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道残酷又美丽的题目。

篇2：孤独之旅ppt教案

课前循环播放“阳光总在风雨后”，老师和同学们聊聊，活跃一下气氛。

上课。今天的天气有点热，难道是你们的热情把空气都温暖了，那我真是太荣幸了，感恩！孩子们，为你们的热情大声地鼓掌吧。

导入：

1.初次见面，请多多包涵。其实今天，我是有备而来的哟，我给你们带了见面礼——书（名著），挥动一下手中的书（曹文轩的《根鸟》）、《草房子》）《青铜葵花》等），再指一下那两大箱名著（我班的57个孩子给固院初中九3班的50个孩子各准备了一本中外名著，还在扉页上用心写了一大段赠言）。希望今天我们的这堂课不是我一个人的《孤独之旅》（板书），而是和大家的收获之旅，惊喜之旅！大家有没有信心？

2.有句歌词是这样的写的----PPT2“走吧，走吧，人总要学着自己长大。”（不知大家是否介意我把它唱一下）。今天，就让我们跟随着曹文轩笔下的少年-——杜小康，去经历一场成长的洗礼吧！

总体感知：PPT3大家知道课文讲述了一个怎样的故事呢？（什么人，什么事）概括能力真不错，我们一起来朗读一下——讲述了少年杜小康跟随父亲到芦荡放鸭，在孤独中成长的故事。

PPT4作为故事的主人公，小康康在文中说的话并不多，总共也只有四句，看谁最快把它们找出来！（2、31、41、51段）PPT上出示这四句话。

1.我不去放鸭了，我要上岸回家„„ 2.我要回家„„ 3.还是分头去找吧。

4.蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！读读文中的这四句话（生读）

读得很流利，但不够传神，其实大家知道吗？不同情境下说的话，表达的心情也是不一样的，其实每一句话背后都站立着一个不一样的杜小康。

出示方法指导 PPT5赏析人物语言

1、联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的；（情境）

2、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。（心境）

以第一句话为例来进行赏析 “我不去放鸭，我要回家----” 这句话出现在哪一段？第2段---齐读

小康康在说这句话时，心情是怎样的？很不情愿，很委屈，这是一种无奈的心情。PPT6无奈 杜放鸭、杜无奈——在黑板上用磁铁粘小人像①杜无奈

（全文共画了6个关于杜小康的小人像，分别取了6个昵称——杜无奈、杜大康、杜害怕、杜孤独、杜成长、杜收获）

这句话是在离家放鸭途中说的，他为什么不像你们一样，在教室上课，而是跟着父亲去放鸭了？他家里发生了什么事情？第1段交待了原因（家道中落，一落千丈，失学„„）

同学们，要知道杜小康以前可不简单，在油麻地可算是“风云人物”——出示PPT7-11昨天的杜小康：

1、油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的,他们只能用一条线绳来作裤带。杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。

2、油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。杜小康却拥有一年四季穿不完的衣服。一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。

3、大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。

4、杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当班长。

昨天的杜小康——杜大康、杜公子、杜学霸。在黑板上用磁铁粘小人像②杜大康

是啊，昨日的杜小康，是呼风唤雨的杜公子、杜学霸，父亲对他也是有求必应，百依百顺，可如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生的远方去放鸭，也难怪他会委屈，无奈。

出示PPT12 再读这句话“我不去放鸭了„„” 一个 的杜小康（会答案）

可见这句话背后站立着一个委屈、难过、无奈的杜小康！那其它三句话呢？

出示PPT13 堂析或讨论一个 的杜小康

我要回家„„

还是分头去找吧。

蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！

三句中任选一句，联系当时的情境和心境，来做批注。出示PPT14 学会做批注，示例（3-5分钟）示例： “我不去放鸭，我要上岸回家„„”

这句话是在小康远离家乡，远离学校的途中说的，这是一个孩子突离家乡、突离学校时心灵茫然、恐惧的再现。曾经熟悉的一切渐行渐远，陌生的天空和陌生的水面一一袭来，使他感到从未有过的孤独，环境再美又怎能安抚一个孩子恐慌的心呢？当这种恐慌积压太多时，他不再考虑家庭的中落，所以喷口而出心中所想。

△分析第二句话——“我要回家”——”出示PPT15 说这句话时，杜小康是在路上还是已经到达了芦荡？——在芦荡，这是怎样的芦荡？（21段）齐读这一段

出示 PPT16 杜茫然、杜害怕——在黑板上用磁铁粘小人像③杜害怕

“这是他出门以来第一回真正感到害怕。”为什么是第一回感到真正害怕？在路上不害怕吗？也害怕，但那时小康对前方还抱有希望，抱有幻想，可是到了这，小康的希望破灭了！

出示 PPT17《前方》“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪„„

而前方到底是家还是无边的旷野呢？” ——曹文轩散文《前方》 空旷陌生的环境，未卜迷茫的前途，让这个十三四岁的孩子感到了前所未有的恐慌害怕，所以在到达芦苇荡一段时间后的一天夜里，小康康睡梦中喊出了“我要回家——”

哇哇大哭的小康康梦见了日思夜想的母亲——思之深，念之切呀！

可父亲不是在他身边吗？父亲不是他最亲近的人吗？小康康为什么还如此想家呢？ ——文中第29段告诉了我们答案，出示 PPT18（人称的改变，将自己当作小康康去体会，全班同学齐读）

与这种孤独相比，我退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。我们能一连十多天遇不到一个人。我只能与父亲说说话。奇怪的是，我和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，我们几乎不知道再说些什么，而且，原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

这一段中哪些词、句，让你读出了杜小康的孤独？

“与这种孤独相比„„那点，简直就算不得”——无处不在的孤独

“一连十几天遇不到一个人，和父亲的对话变得越来越单调，越来越干巴巴的了„„”

——无人可见的孤独，无话可说的孤独

在这里，小康康几乎找不到人交流，小说是这样描写他们父子间干巴巴的对话的： “饱了吗？”“饱了。” “你饱了吗？”“我饱了。”

“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗。” “困吗?”“不困。”

（老师和学生模拟表演，老师扮演小康康，学生扮演父亲）杜小康仿佛被世界抛弃了般饱尝了寂寞、单调。

出示 PPT19 杜孤独（在黑板上用磁铁粘小人像④杜孤独）

△赏析第3句话“还是分头去找吧。”——出示PPT20 杜小康和他的鸭群遭遇了什么？——暴风雨，让我们一起来领略一下暴风雨中的小康康 文中第38段就描绘了小康康雨夜找鸭的情形。出示PPT21——38段，老师示范朗读。

杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

设想一下：如果放在以前的杜小康，他会怎么做呢？（哭、委屈、喊疼„„）而现在的小康康是怎样做的？成熟了，长大了。

这就是我们无比帅气的小康康！头上是如万辆战车般滚动的雷声，耳畔是呼呼的风声，身上还砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上已伤痕累累，可他依然义无反顾地冲进暴风雨中——记得有这么一句话：真的勇士，敢于直面惨淡的人生（鲁迅）

小康康变成了一个无比勇敢的的勇士了！

出示PPT22 “？”和“！”和“。”的区别（简单带过）

“还是分头去找？”（疑问语气，表现不出杜小康的勇敢、坚决果断、毫不犹豫。“还是分头去找！”、“还是分头去找吧。”（句号要比感叹号语气平缓、平静）

其实，文中其实还有好多细节也让我们感受到了小康康的成熟。请同学们找出刚到达芦荡（20-27），鸭群被刮散后（37-38）杜小康父子的表现，特别是能表现父子之间关系的句子。

出示PPT23-25 父子不同的表现 刚到达芦荡时（21、26/37段）

杜小康：他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。

父亲：父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静。挨--心中害怕，父亲是他唯一的依靠，迟迟不能--害怕 显得镇静：因为他是父亲，是大人，这是他的责任 鸭群被刮散后（22/38段）

父亲：“杜雍和大叫了一声‘我的鸭子’，几乎晕倒在地上。” 杜小康：“杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。”

小康康：不再依赖父亲，开始像一个大人一样承担责任，甚至此时比他父亲更像大人，危急时刻，急要关头，勇敢地担当了父亲的责任，真的长大了，成熟了！

小康康的父亲可谓走南闯北，尚且害怕成这样，何况小康康呢„„）

继续读一下这句话“还是分头去找吧。”（女生读描写小康康的话，男生读描写父亲的语言）

出示PPT26 杜勇敢、杜成熟，在黑板上用磁铁粘小人像⑤杜成长）△赏析最后一句话——出示PPT27 蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！句式上有什么特点（短句、感叹句），心情怎样？激动、喜悦、语无伦次„„ 叫几个学生用当地的方言朗读一下，效果超棒。

杜收获、杜惊喜（在黑板上用磁铁粘小人像⑥杜收获）

从小康康的这段心路历程（四句话也就概括了小康康的心路历程），你认为怎样就算长大了？出示PPT28 说几个关键词即可（独立、担当、成熟、勇敢、坚强）。

是啊，大作家巴尔扎克说：苦难是人生的老师。“前方充满艰辛，充满危险 然而它又能壮大和发展自己。”——曹文轩散文《前方》（齐读）

出示PPT29揭示主题 孤独之旅

成长之旅（完成板书“成长”）

出示PPT30 作家曹文轩这样说：有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元这一段孤独的旅程成了小康康以后人生道路上宝贵的精神财富，想知道“明天的杜小康”又经历了什么吗？让《草房子》来告诉你答案吧。出示PPT31-32 明天的杜小康：孤独之旅走完了，而我们的小康，他还得接着不同的路向前流浪。明天，他还有无数个未知的前方在等着他。后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人：他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。

同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此,把这些变化看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康了！”

出示PPT33（齐读一遍）

曹文轩说：“少年 时就有一种对待痛苦的风度，长大后才有可能是一个强者。”

——曹文轩小说《青铜葵花》 把这句话送给大家！是啊，成长，总会经历苦难的！出示PPT34 出示PPT35 祝福孩子们

老大寄语：其实在某一个时刻，我们也是杜小康，有无法逃避的经历，有不被理解的孤独。而当你遇到它时，请像杜小康一样，挥动隐形的翅膀——坦然地面对生活，勇敢、坚强、冷静、有担当，在成长的天空中越飞越高！（完成板书，画好翅膀）

最后小结一下，祝福大家！

最后在“隐形的翅膀”的歌声中，和老师们一起把名著送给给每一个孩子！

“老大希望你们好好努力，爱上阅读，爱上学习，成为固院初中乃至于都县、赣州市最有出息的孩子！”

下课，谢谢大家，谢谢孩子们！这真是一趟感恩之旅、收获之旅和惊喜之旅！再见！

篇3：《孤独之旅》教学案例评析

任何一个教学活动都应有它的实在价值, 而它的价值就体现在教学活动的有效性上, 而教学活动的有效性又体现在学生在学习活动中是否有效地接受所学知识, 教学活动是否达到预期目标。

【案例描述】

本节课使用的教材是人教版《语文》九年级上册第三单元第十课《孤独之旅》, 学生对象为海南五指山市红星学校九年级2班的学生。教学目标:1.理解小说内容, 把握“孤独之旅”的含义。2.认真体会环境描写对刻画人物所起的作用。3.感悟人物的成长历程, 丰富情感体验, 树立奋进信念和战胜困难的勇气

教学重点、难点:1.理解小说内容, 把握“孤独之旅”的含义。2.认真体会环境描写对刻画人物所起的作用。

教学过程:老师以一首《隐形的翅膀》作为背景音乐导入:在这首熟悉的旋律中, 我相信会给大家带来心灵上的共鸣, 就像歌中唱到的那样:每一次都在徘徊孤单中坚强, 每一次就算很受伤也不闪泪光……而今天要和大家一起分享的是一个有关在逆境中成长的故事。板书课题《孤独之旅》 (幻灯片投影) , 然后用多媒体展示作者的相关资料, 并向学生明确学习目标, 之后让学生在6分钟内快速阅读课文。教师提出要求:默读课文时, 不指读, 不回读, 在规定的时间内阅读完课文, 并让学生思考“孤独之旅”讲述了一个怎样的故事, 请用简洁的语言概括小说的主要情节。等学生阅读完课文后, 教师让学生分小组进行讨论。然后让学生回答, 学生都能积极地回答问题, 并能抓住文章的人物, 主要事件加以概括。在学生对课文有了初步的了解后, 教师又一次提出问题:请同学们跳读课文, 找出文中描写自然环境的段落进行赏析 (提示:鸭群、芦苇荡、暴风雨) , 找出你最欣赏的一处仔细体会。

教师用多媒体展示:1.我最欣赏的一处是……2.我的体会是……

在学生阅读课文后, 让学生动笔写下, 然后以小组的形式让学生相互讨论、交流。学生各抒己见, 有的说最欣赏的一处是对暴风雨的描写, 让其体会到杜小康的坚强;有的说最欣赏的是对鸭群的描写, 让其体会到杜小康的孤独。最后让学生有感情地朗读相关语段。

教师明确 (多媒体展示) , 同时乘势追问:文章这么多环境描写的语段, 对刻画人物有什么作用?学生纷纷举手回答, 然后明确 (幻灯片投影) 。

在学生对小说可借助环境描写来烘托人物的心情这一手法的了解后, 教师再次引导学生理解课文:我们来看看小说人物杜小康在这种环境之下有何心理变化, 请同学们在文中找出相关的词语来概括, 并理解课题《孤独之旅》的含义。学生相互讨论, 教师用幻灯片投影。

为了让学生加深对课文的理解, 教师提问学生:读完课文后, 如果让你对杜小康说一句话, 你最想说的一句话是什么? (提示:对杜小康说的应该以祝贺他战胜孤独为主要内容) 。

学习完课文后, 教师让学生对所学内容做一个总结, 教师适当点拨:本文通过讲述一个男孩在孤独的放鸭旅程中逐渐成长起来的故事, 告诉我们, 人应该在孤独中磨炼自己, 在逆境中锻炼自己, 才会长大、成熟。并送一句话与学生共勉:宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。

最后, 教师布置作业:在学习生活中, 我们难免会遇到“孤独”, 这时候, 我们应该怎样去面对呢?请写出你的经历 (200字左右) 。

板书设计:

刚出发时:茫然、恐惧不成熟

初到芦苇荡:害怕、胆怯

安顿之后:感觉到孤独成长之旅

时间久了:不再忽然地恐慌

暴风雨过后:长大、坚强成熟

“孤独之旅”的含义:既指杜小康和父亲的孤独之旅, 也是指杜小康在特殊环境下成长起来的一段人生旅程。

【案例分析】

1.整个教学过程比较紧凑。在教学过程中, 教师的教学思路很清晰, 第一个环节围绕目标1学习课文, 第二个环节解决目标2的问题, 而目标3的情感体验贯穿教学的始末。

2.教学任务明确。在教学中, 能向学生明确这堂课的学习目标, 让学生清楚地了解这堂课我们学什么, 教师也能围绕这三个教学目标, 在教学过程中逐一去落实。

3.教学环节目的性突出。如在初读课文时, 教师让学生在6分钟内快速阅读课文, 教师还提出要求:默读课文时, 不指读, 不回读, 在规定的时间内阅读完课文, 并让学生思考“孤独之旅”讲述了一个怎样的故事, 用简洁的语言概括小说的主要情节。这一环节的目的很明确, 就是让学生在规定的时间内阅读课文, 并按老师的要求去完成学习任务。

4.知识点落实到位。作为一篇自读课文, 教师设计的问题主要从教学目标入手, 尺度把握较好, 问题不多但能突显学习任务, 落实情况也较好, 使学生较好地把握课文内容。

篇4：孤独之旅ppt教案

本期的行家，包翔有两个身份。职场中，他是上海卓旌国际的创始人，在日常工作中他执着于战略规划、营销策划、流程优化等领域的管理咨询，似乎与PPT绝缘。但在网络上，他有一个更为人熟知的名字——Lonely Fish ，一位在PPT界创出自己流派（包派PPT）的思考者。

感知、模仿、尝试

如何从一个门外汉到PPT达人是包翔经常遇到的问题，事实上很多人对PPT的纠结情感是难以用语言描述的，对于很多人来说，PPT就是一个软件，这种“工具”的认识，让它本身散发出冰冷的光辉，也让很多人一片茫然。对此，包翔给出了一条路径：

首先是发现PPT的美。在包翔的想法中，做好PPT的前提是对PPT有兴趣（至少不反感）。但事实上，每天绝大多数职场人在面对无数每页塞满文字、无数“子弹”（Bulletpoint，意为“项目符号”）、逻辑混乱的PPT时，很难说还会对此感兴趣。“如果平时你有空去slideshare上多看一些设计精美的PPT，多看一些专业PPT博客的话，你自然会知道原来PPT可以做得很漂亮。万一有些博客还告诉你如何做出精美的PPT时候，你对PPT的恐惧感自然就会下降，你甚至会去思考，去尝试。最初的一小步，就已经迈出去了。

其次是去模仿。包翔认为，有了兴趣还不够，练习并形成必要的套路还是非常有必要的。创新并不是PPT制作中的必要条件，一个PPT的美，不是在于它的制作方法多么与众不同 。因此，寻找合适的PPT的作品，加以模仿，对于迅速提高自己的能力有很大的帮助。

其实很多人纠结为什么要去模仿别人的作品，说白了就是要将良好的PPT设计思路变成一种条件反射。“对于每个职场人，用心做1000页的PPT 和做100页的PPT，和做10页的PPT 最终出来的效果一定是不一样的。比如一个框，放在左边不好看，放在下面会很好看。这不是谁能教你的，而是你在操作实践中真正感知到的。如果这种情况你碰到三次，你自然就会形成一种思维习惯（下次遇到这种情况就会把框放下面），这是由于长时间的实践自然能形成一种意识，这种实践意识是一种积累，但是没有反馈到理性能说的层面。这是在自我优化的过程中实现的。”

最后在一定的模仿练习后，就到了尝试的阶段。包翔一个很明确的建议是，要敢于在实际工作中使用你平时看到的一些好的PPT，用他的话说就是“把每次老板交代的任务都当做是一次PPT练习”。同时，他也很实际地建议年轻人没有必要买一本PPT的指导书一页一页去啃。“毕竟你不是五十岁，有足够的时间学习。年轻人很难拿出那么多的时间去专门学习。”实践的经验让包翔发现， PPT制作的学习，应该是遇到问题的时候尝试自己去寻找解决的途径。这种学习的过程不是找出专门时间进行的，而是遇到问题去解决问题。

“互联网的最大价值在于信息的快速传递及互动，年轻人应该充分利用好网络资源去自学。比如，如果你不懂怎么插页，你可以马上百度或谷歌一下，会跳出来N个答案；如果不知道怎么设置动画，去搜索，肯定会搜到你想要的答案。而这些技巧，一本书是不可能完全涵盖的。”包翔初入职场时，也遇到了这样那样的问题，当时的网络资源远远没有现在发达，但这也没有难倒他，“就问呗，问电脑高手，自己琢磨，就这样把障碍都慢慢克服了。”

读百书不如精读一书+读书百遍 其义自现

包翔坦陈：“PPT其实并不好练。你可以迅速达到一个及格水平或者说‘过得去’的水平，但是很难达到很高的水平。”他曾经收到过很多网友的求教信件，其中有个网友说自己把包翔博客上七十多篇文章前前后后看了两遍，自己也模仿去做了，但始终不解，为什么自己怎么学习都无法达到跟包翔的作品一样的感觉。对此，包翔说得很实在：“我的设计原则是‘简约但不简单’。我在微博中回复了他‘“简单”是形式，“简约”是精神，两者之间的距离可能是灵感，可能是经验，可能是时间，也可能是方法，更可能是这些元素的混合体’”。

包翔强调读百书不如精读一书。“不能为了PPT而PPT。因为大家都不是以PPT为生，所以不要像苦行憎修炼一样一直练。

抓住日常生活中的每一次实践。每一次的提高，比什么都重要。用心做好一个，比着急火燎地狂练要有效得多。在你工作中需要制作的PPT，你花心思做了，当时这一页花了半个小时，尽管领导看不见，这中间的成长却是你真正的获得。对自己的提升也是一种积累。你既然能有机会好好进行实战，为什么还要辛辛苦苦的做模拟题呢？把“全真题”做好了，看到其中的经验技巧，并且运用到以后的职场中，就足够了。

包翔是国内第一个将PPT流派大致分为全图型和工作型PPT的人，所谓全图型PPT就是一页PPT上就一张全版面的图片外加几个大字的PPT类型。所谓工作型PPT就是每页字相对较多，能适用于各种商务场景下的PPT类型。全图型PPT一直是PPT类型中视觉性非常强的一种类型，很多看过这种风格PPT的朋友也通常会第一时间想去模仿这种风格的PPT。但熟悉包翔的人知道，他一直不太欣赏这种风格，原因很简单，在职场上不太实用！在这个前提下，他提出了所谓工作型PPT，鼓励大家学习工作型PPT的设计思路，但绝不能完全否定全图型。

随着PPT越做越多，每个人都会感到对自己的风格，有一个概念，也会有一个需要界定的需求。在网络中，已经成了相对鲜明的流派。包翔一再强调：没有最好的PPT，只有最合适的PPT，在工作中所遇到的不同的需求，不同的功能要求会有不同的选择空间。“在室外一个很大的广场上，你们要演示刚研发出来的存储设备，这个时候用工作型PPT 密密麻麻的字，谁能看清楚？这个时候，你只要写个‘1T’就够了，有时候为了强化概念，你可以写‘1000G’。这时候PPT的功能就是提醒观众，这是一个最基本的数值，剩下的就要靠演说者的表达了。但是如果你在室内跟自己的领导报告，你在一个特别简洁的背景下，写了一个数字，没有基本的背景解释，哪个领导能够根据你的表述完全明白你要表达的东西？所以说，PPT的使用一定要注意使用场景与PPT风格的匹配。”

“很多PPT大师或培训师要大家把每页的字减少到最低限度，甚至提出过什么‘10/20/30原则’，就是说总共写10页PPT，在20分钟内讲完，每页的字体大小是30磅。这完全是胡扯！一切的美好都需要建立在可以操作的基础上才有意义。我给学员培训PPT时候所有的案例都是上面很多字，我要告诉他们在不减少一个字的情况下，如何把PPT以较快速度做得比较精美，这是职场人真正需要培养的技能”。

从工作，到生活

3年前，一直从事管理咨询的包翔，想把自己的一些制作PPT的经验，找个地方梳理一下，纯粹当做自己的一种经验总结。而在那个时候，他一年有一半时间是在出差，在异乡没有人陪伴时，写博客也成了他的一种精神寄托。于是，一个名叫“让PPT设计NEW一NEW”的博客诞生了，目前点击量已经超过一百万。

最初，记录更多的是一种自娱自乐、自学自用，他不知道这些心得放在博客上究竟有没有人来看。但后来慢慢地有越来越多的人浏览，给他留言，甚至给他写信。那个时候，PPT不再是一个单纯的工具，而是改变它人生历程的事物，让他结识了很多志同道合的朋友，也影响了很多欣赏他的客户，更遇到了很多丰富他人生阅历的有趣的人。包翔慢慢有了更大的计划。“必须说，这个小小的博客，正悄无声息地改变着我的生活，或许也影响了你的一些对PPT的看法。2010年5月16日，我希望做些更有意义的事，我把这个计划叫作‘麦穗计划’。”

麦穗计划，是包翔亲自发起的一项公益性活动，旨在让每一位志愿者，把一本书，用最简练的语言，在PPT上表现出来，把这些知识，分享给更多的人，节省其他人获取高质量知识的时间。这个计划，对每一个参与者都有很大的益处：“第一，你会强迫自己去读懂一本书（记住，是读懂，而不是简单地读）；第二，你在读的时候，自己会做笔记或摘录，这会帮助你成倍地加强你对这本书的理解和记忆；第三，你可以通过这个计划，去尝试做PPT（PPT技能绝对是在练习中不断提升的）；第四，如果你成为一位“分享者”，你有权获得其他分享者的PPT的源文件（按照你分享的数量、按照不同级别获取不同数量的源文件）；第五，如果你是一位积极的“分享者”，我们会邀请你参加一些线下的交流和培训活动，让你收获更多，人脉也扩大。”

“麦穗计划是个好活动，但我个人力量毕竟是有限的。我真心希望有更多人加入进来。”现在，麦穗计划断断续续地进行着。因为PPT，Lonely Fish变得不再孤独。

篇5：《孤独之旅》教案

一、教学目标：

1．感受曹文轩诗意语文，品读文中美景。

2．品读小说中环境、细节描写体会对刻画人物的作用 3．品位孤独，感受孤独价值之美。

二、教学重难点：

1．跳读重点语段，抓住关键语句感受杜小康牧鸭过程中的心路历程。2．赏析环境描写的语句，明确环境描写的作用，并能模仿着用环境描写来表现自己的一种心情。

三、教学方法:小组合作交流讨论

四、教学过程：

（一）导入: 生活中总有一种考验叫孤独，孤独也总有千种万种风情，下面就让我们走进曹文轩的小说《孤独之旅》。来感受一个孤独少年的成长历程和孤独的魅力。

（二）检查预习，整体感知文章内容。

本文主人公是谁?他为什么会有这样的一次孤独一旅?请简要概括故事情节.理情节：离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下

（三）课文研读：走走孤独之旅，聆听孤独的心声。思考：有人说杜小康的孤独之旅是一个美丽之旅，你怎样理解？并于文中划出相关语句。

预设：1）、不美丽的旅程

杜小康是孤独的（四人小组合作，跳读文中描写杜小康的语段，找出体现他心理活动的语句<可对应“牧鸭之旅”的各个阶段来找>，并说说句子体现的是怎样的心理。）2）、美丽的旅程

预设： 孤独后的结局：杜小康变坚强了，成长了.小组小组交流小康成长的环境,领略沿途的风景及看风景人的心情.问题:请找出环境描写（芦苇荡、鸭群、暴风雨）的句子，轻轻朗读，说说它的作用。

示例：句子（第21节）芦荡如万重大山围住了小船。

赏析 运用比喻、夸张的修辞手法形象的地写出了芦荡的幽深繁茂（原句景色），反衬出小船的孤小，突出了杜小康那种“永远逃不走的感觉”的真切（环境描写的作用）。

这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。

总作用：渲染孤独的气氛，推动情节发展，衬托杜小康的心理，造就他坚强的性格。

3．小结：从分析中，我们看杜小康是个怎样的孩子呢？（原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、有责任心。）他的孤独之旅，其实也是他的成长之旅。

是啊！这个时候我不禁感慨孤独也是一种美丽，也许这个时候你们也读懂了孤独，请用一句话说说？

曹文轩对孤独的理解：它是一种正常而且健康的心态——如果程度相当的话，它标志着一种人格的成熟，它使人是好可许多盲目，它使人人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清净。

（四）小结全文并拓展。这个孩子在芦苇荡中成长起来了，他由幼稚、软弱的少年长成了勇敢、坚强、有责任心的男子汉。

篇6：10孤独之旅教案

教学目标：

1、了解小说三要素 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法

3、品味小说精美传神、意味深长的语言。

教学重点：

1细节描写和环境描写的作用； 2标题的含义。教学难点：

品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

一、导入

有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。

二、预习交流 1．生字 2．解词

3．谈谈对题目的理解

问题：课文的题目为什么叫“孤独之旅”？

明确 1．文学意味浓郁，能引起读者的阅读兴趣。

2．“孤独之旅”，实际是一个过程性的东西，可以认为是对杜小康放鸭生活

的一个概括。

3．“孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。

三、明确这篇小说的三要素

1． 小说的三要素是什么？

2． 本文写了哪些人物？主人公是谁？ 3． 小说给我们讲了一个什么故事？ 4． 故事发生在什么样的环境中？ 明确

人物（主人公）：杜小康

情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭。经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。

环境：无边无际的芦苇地

四、研讨小说的三要素

（一）研讨情节

问题： 小说中的情节可分为几个阶段？本篇小说的情节该怎样划分？ 开端：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭

发展：杜小康跟随父亲在荒无人烟的芦苇荡安了家

高潮和结局：在暴风雨夜，小康独自一人寻找鸭子，他感觉自己长大了。

（二）研讨人物

问题

1．默读课文找出文中描写杜小康心理活动的词句，并在旁边标注：产生

这种心理的时期及变化原因。2．默读课文思考杜小康 “孤独之旅” 时经历了哪几个时期? 每个时期发生了怎样的心理变化 ？

明确：刚刚出发时：茫然

恐惧

到达芦荡时：害怕

胆怯 芦荡安顿后：孤独

单调 住段时间后：不再 恐慌 狂风暴雨中：勇敢 能干 雨后天晴时：坚强

长大

3．文中杜小康感受到那些方面的“孤独”？孤独在人生历程中有什么意义？

4．本文的主人公是杜小康，作者为什么花较多的笔墨写杜小康的父亲和鸭子？

明确：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。

（三）研讨环境

问题

找出本文的环境描写，划出波浪线，体会它的作用。明确：

鸭群、芦苇荡、暴风雨

渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理； 推动情节的发展；

同时增加了文章的美感，具有浓郁的乡土文学气息。

板书设计

孤独之旅

曹文轩

人物（主人公）： 杜小康

情节： 恐惧孤独 —— 面对孤独 —— 战胜孤独

环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格

五、归纳主题思想

人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。

六、体会精美传神的语言 例：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

写暴风雨一段“早上，……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

七、小结

成长，是一个美好的过程，而这个过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛楚、屈辱与泪水。成长，也是需要付出“代价”的。孤独，就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道残酷又美丽的题目。

八、拓展练习

学了这篇文章后你对“孤独”一定会有新的认识，试以“我的孤独” 为题，写一篇短文。

九、送几句名言

苦难是人生的老师

—— 巴尔扎克

好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。

——马里欧特

在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。

—— 怀特曼

篇7：孤独之旅教案

1.学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。

2.品味体会小说的语言特色。

3.让学生试着体会主人公心理的变化过程。4.教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。

●教学重点难点

品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

●教学方法

朗读法、引导法。

教学过程

一、导入新课。

二、学生读课文，初步理解课文内容。

1.学生默读全文。

2.指名学生复述课文基本内容。

3.指名学生朗读课文（部分精彩段落）。4.概括课文内容和主题。

三、品读文章，分析人物形象。

1.学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。

2.思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?

3.讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的： 。

4.学生发言，发表自己的看法。

5.思考：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?

四、寻读课文美点，深入赏析。

1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。

2.学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。

3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。

4.用同样的方法赏析有关细节描写的片段。

五、结束语：

成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。

六、布置作业：

生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示?

七、板书设计：

人物 情节 环境 语言

杜小康 开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭。 鸭群 生动

恐慌 发展：与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受 芦荡 传神

孤独 高潮：与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 风雨 意味

篇8：对《孤独之旅》的多种解读

第二轮再执教时我找来原著《草房子》细读, 就把着眼点放在人在“被抛” (一场家庭变故使得油麻地家底最厚实的一户人家一落千丈, 跌落到了另一番境地里) 霎时间的无助和无奈以及人“被抛”之后, 不怨尤、不颓唐、积极的面对一切挑战 (杜小康并未因失学而失去自信, 也未因失富而失去自尊, 走出校门的杜小康却被校长乔桑看做是最有出息的孩子。杜小康就是在万顷的芦苇荡里, 学会了忍受孤独, 在暴风雨中突然长大了, 坚强了。大自然是杜小康的真正课堂, 苦难才是杜小康真正的导师。杜小康在大自然中学会了坚强, 并保持着做人的优雅与自尊) 的古典美学理念上。

去年下半年因在乡村中学支教三读作品, 我就结合童年曾在四周是络麻地的萧山小学生活过的一段经历来讲述曹文轩笔下的带有自传色彩对苏北盐城的回忆“我的父亲做了几十年的小学校长, 他的工作是不停地调动的, 我们的家随他而迁移, 但不管迁移之至何处, 家永远傍水而立, 因为, 在那个地区, 河流是无法回避的, 大河小河, 交叉成网, 那儿叫水网地区。那里的人家, 都是住在水边上, 所有的村子也都是建在水边上, 不是村前有大河, 就是村后有大河, 要不就是一条大河从村子中间流过, 四周都是河的村子也不在少数……那里的文化是浸泡在水中的。可惜的是, 这些年河道淤塞, 流水不旺, 许多儿时的大河因河坡下滑无人问津而开始变得狭窄, 一些过去很有味道的小河被填平成路或是成了房基和田地, 水面在极度萎缩。我很怀念河流处处、水色四季的时代。”为此我还特地和曾在上世纪六七十年代在萧山沙地里小学代过课的母亲重温那段难忘岁月。

三轮教学实践下来, 学生阅读兴趣高和效益好的教学既不是首轮紧扣教学重点与难点的常规解读, 更不是我颇为欣赏人生哲理式深度解读, 而是那段同样让现在乡下孩子感动的距今有近六十年的对童年生活的解读。实实在在说, 前两轮市区学生整体阅读水平明显高于农村中学学生水平。这个阅读教学困惑我在曹文轩的小说《草房子》扉页:“也许, 我们谁也无法走出自己的童年。”和 (代跋) 《追随永恒》中找到答案:“孩子———这些未长大成人的人, 首先一点依旧:他们是能够被感动的。其次:能感动他们的东西无非还是那些东西———生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱……你也应该有你自己的方式———走近的方式、介入的方式、洞察和了悟的方式。”

杜小康是《草房子》中除了桑桑外着墨最多的小孩, 是一个独具特色的人物。他开始时是油麻地最富庶人家的“大少爷”, 突然之间却沦为家境一贫如洗的学生。一个14岁的少年面对着人生中的第一次巨大变故, 没有表现出软弱和哀伤, 相反他却带着优雅的微笑承担起了振兴家业的责任。作者笔下的杜小康是一个比较成熟的少年形象, 虽然象征着富足和荣耀的“大红门滋长并支撑起杜小康敢作敢当的傲慢”, 但是他的骄傲是内敛的。当一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和在一次事故中倾家荡产, 杜小康被迫停学后, 跨出了校门的杜小康却迈入了大自然这所大学。和父亲一道, 杜小康赶着鸭子进入了野芦荡。“天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿……这一切既困扰、折磨着杜小康。但也在教养、启示着杜小康, 大芦荡给予他的那些美丽而残酷的题目使他比油麻地的孩子们提前懂得了许多。”杜小康毕竟是杜小康, “他不能怜悯自己, 更不能让其他人来怜悯自己, 他只能是傲慢的杜小康, 玩得快活的杜小康”。杜小康就是在万顷的芦苇荡里, 学会了忍受孤独, 在暴风雨中突然长大了, 坚强了。他充满自信地独立设计自己的未来, 不再依赖大红门的庇护, 甚至不依赖于父亲。当在风霜中摔打成人的杜小康挽着小筐子, 用自己积攒的几个小钱, 在校门口摆起一个文具小摊时, 当他向自己昔日的老师和同学微笑而有礼貌地打着招呼的时候, 他坚定自信的神态, 毫无一丝卑微神气的优雅的笑容征服了全校师生, 也打动了校长桑乔。

教科书该课的唯一一条注释这么写:“选入课本时, 作者做了删改, 并加了标题。”首先来探讨标题中的“孤独”一词。拉丁美洲魔幻现实主义作家马尔克斯《百年孤独》表达一种精神状态的孤独 (在布恩地亚家族中, 夫妻之间、父子之间、母女之间、兄弟姐妹之间没有感情沟通, 缺乏信任和了解) 。这种孤独不仅弥漫在这个家族和马贡多镇, 而且渗入了狭隘思想, 成为阻碍民族向上、国家进步的一大包袱。作家以此来批判外来者对拉美大陆一种精神层面侵略和西方文明对拉美的歧视与排斥。而曹文轩在《论孤独》一文中却说:“它是一种正常并且健康的心态———如果程度得当的话, 它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它是人在嘈杂的生活中有了一分保护身心健康的清静。”这是一种内省式孤独, 与《百年孤独》中的孤独是不同精神层面, 不能相提并论的。

在课堂教学中, 那些对文本深度解读与从少年的视角解读是否有抵触, 教师是否满足于像第一轮授课时浅层次、表层次的阅读, 我觉得大有商榷的余地。人生经验通感是一种接受美学, 它能使作者和读者感情熔为一炉, 使师生在炉边絮语般课堂教学氛围中直入心灵之旅, 进而迸射出温暖与感动的火花。像《社戏》里让鲁迅念念不忘的“好戏”、“好豆”常看常新, 常嚼常香。法国的帕斯卡尔有句名言;“人只不过是一根芦苇, 是自然界最脆弱的东西, 但他是一根能思考的芦苇。人的全部尊严在于思想。”以“芦荡”为代表的大自然既营造无边无际的孤独, 将少年屡屡抛入“无援之境”;又一次次向少年呈现出它宁静美好的魅力。使少年在孤独中日趋淡泊、沉静, 日趋坚定、自信, 并渐渐去除了浮躁, 走入了一种冷峻、深刻的境界:“长长的竹篙, 把一条直而细长的影子投映在河面上, 微风一吹, 它们又孤独而优美地弯曲在水面上 (原著第八章红门二) 。”牧鸭之旅, 芦荡之旅, 成长之旅, 人生之旅远不如孤独之旅更符合作者创作杜小康这个人物的初衷“对于杜小康来讲, 无论到哪一天, 他也不会忘记在芦荡度过的那几个月———那是一个荒无人烟的世界。天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿……这一切, 既困惑、折磨着杜小康 (他们最大的敌人, 也正在一步一步地向他们逼近, 它就是孤独) , 但也在教养、启示着杜小康 (他万万不会想到这段时间的生活给了儿子多少珍贵的财富) ”。孤独化敌为友甚至化敌为师。不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅, 荡漾于整部作品的悲悯情怀, 在人与人之间的关系日趋疏远, 情感日趋冷漠的当今社会中, 就显得弥足珍贵, 格外感人。

基于上述教学实践与反思, 我开始把如何正确把握教学内容的重心放在文本的文学语言赏析上。“当杜小康一眼望去, 看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时, 他害怕了———这是他出门以来第一回真正感到害怕。”以及“言语被大量地省略了。这种省略, 只能进一步强化似乎满世界都注满了孤独。”和“他们还各自创造和共同创造了许多消解孤独的办法 (原著第八章红门二) 。”孤独的彼长此消。“杜小康的一只脚板底, 还在一滴一滴地流血, 血滴在草上, 滴在父亲的脚印里, 也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……”“涌”、“注满”、“消解”、“滴”等诠释对孤独形象理解的词都与“水”有不解之缘。从而也很好印证作家的评论“水对我的价值绝非仅仅是生物意义上的。它参与了我之性格, 我之脾气, 我之人生观, 我之美学情调。”自然照耀古人也照耀今人, 它勾出人生的背景, 涂抹着人类的气质和性格。因而在一定程度上, 对人的性格、文化形态起到某种作用。

《孤独之旅》中杜小康的内心活动变化“茫然—寂寞—恐慌—安静—磨难—惊喜”恰巧与“越长大, 越”和“我不再”以及“我的心在等待”类似作文题思维训练不谋而合, 因而在某种程度上也可以说学生在文学作品阅读中得以提升了写作中对兴趣爱好、意志品质、人格力量等最不易培养的能力。

钱雅芳, 浙江绍兴市第一初级中学教育集团教师。

摘要：首轮解读曹文轩的《孤独之旅》是按照惯例式常规解读, 再次解读是着眼“被抛”式深度解读, 近期解读是“追随永恒”式本真解读。教师把处理教学内容的重心放在文本的文学语言赏析上。而水在中国文化中是一种很有修养的事物, 曹文轩的处世方式与美学态度里, 肯定都有水的影子。水, 是他小说的一个永恒的题材与主题, 文本的文学语言赏析当然也离不开水。小说阅读教学与类似作文题思维训练不谋而合, 提升了写作中对兴趣爱好、意志品质、人格力量等最不易培养的能力。