第一篇：爱上孤独范文
因为孤独,我爱上读书
1. 认真审题，明确写作重点
写这份演讲稿，重点要写两个内容：一是爱上读书的原因，二是读书给自己带来的收获。爱上读书的原因，可以是一个人，可以是一件事，也可以是一个物件，但是不能展开详细记叙，只能概括交代，最好用几句话交代清楚。但从阅卷情况看，百分之九十的学生将演讲稿写成了一般记叙文。 2. 观点鲜明，感情真挚
演讲稿观点鲜明，显示着演讲者对一种理性认识的肯定，显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度，能给人以可信性和可靠感。一篇演讲稿只能有一个中心，全篇内容都必须紧紧围绕着这个中心去铺陈，这样才能使听众得到深刻的印象。演讲稿还要有真挚的感情，才能打动人、感染人，有鼓动性。
3. 语言要有气势，有感染性，有说服力
演讲稿是一种口语化的文稿，语言要生动感人。首先要用形象化的语言，运用排比、反复、对偶、设问、反问等手法增强语言的形象色彩，把抽象化为具体，深奥讲得浅显，枯燥变成有趣。二是运用幽默、风趣的语言，增强演讲稿的表现力。这样，既能深化主题，又能使演讲的气氛轻松和谐;既可调整演讲的节奏，又可使听众消除疲劳。
因为孤独，我爱上读书
老师们、同学们： 大家好!
今天我演讲的题目是《因为孤独，我爱上读书》。
大家知道，我是一个性格内向、不善言辞、少言寡语的人。我常常觉得自己是离群的孤雁、落单的羔羊、异类的丑小鸭。所以，我没有朋友，没有闺蜜，没有铁杆。我的生活似乎没有朝气蓬勃的春天，没有欣欣向荣的夏天，没有硕果累累的秋天，只有白雪皑皑的冬天。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”似乎就是我的写照。
当然，我没有消沉，没有低迷，没有茫然，因为我找到了照亮人生的灯塔——书。那一本本书，或满怀深情地回忆年少岁月，或兴味盎然地审视自然风物，或乐此不疲地讲述动人故事。那些在记忆中永不褪色的人和事，那些在脑海中闪耀着思辨之光的观点，一个个涌现在我的眼前。书成了我的知己，成了我的伙伴，成了我可敬可爱的导师。我敬佩那保尔·柯察金，愿做时代的巨人，扛得住风，顶得住雨;也敬佩盖茨比，不论现实如何残酷，总不熄灭希望的灯;更敬佩孙少平，不自卑于贫穷，不自卑于平凡，不把不幸当负担的人生态度。
一纸诗书一年华，我在光阴背后开满繁花。借五柳先生的淡泊名利，我收获了宁静;借李太白的孤傲，我收获了旷达;借杜子美的悲天悯人，我收获了担当;借辛弃疾的雄心，我收获了追求。
谁的青春不孤独?谁的青春不受伤?谁的青春不迷茫?泪水和汗水的化学成分很相似，但前者只能为你带来同情，后者却能为你带来掌声和赞赏。让我们与书为伴吧!在书中看那天的蓝，赏那草的绿，闻那花的香，听那鸟的歌唱;在书中触摸那蒲公英飞翔的翅膀，激励我们扬帆远航! 因为孤独，沉醉书香的人生，是孤岛，也是大海! 我的演讲到此结束，谢谢大家!
第二篇：爱上一个人,爱上一座城
我静静靠在窗口 默默的为你祈求
空气中仿佛弥漫着一种温柔 看夕阳将城市染透 看过太多的悲欢离合 盼望着一个人让我感动 我宁愿为情为爱付出所有 愿意为你驻足停留 因为一个人爱上一座城 真爱需要用心去等 因为一个人爱上一座城 相信生命的缘分 因为一个人爱上一座城 从此生命变得完整 因为一个人爱上一座城 痴心的守候在这一刻永恒 看过太多的悲欢离合 盼望着一个人让我感动 我宁愿为情为爱付出所有 愿意为你驻足停留 因为一个人爱上一座城 真爱需要用心去等 因为一个人爱上一座城 相信生命的缘分 因为一个人爱上一座城 从此生命变得完整 因为一个人爱上一座城 痴心的守候在这一刻永恒 因为一个人爱上一座城 真爱需要用心去等 因为一个人爱上一座城 相信生命的缘分 因为一个人爱上一座城 从此生命变得完整 因为一个人爱上一座城 痴心的守候在这一刻永恒
第三篇：爱上乒乓,但禁止爱上队友(领导)
爱上乒乓，但禁止爱上队友
20040108《南方周末》驻京记者李海鹏
四名国家乒乓球队队员因恋爱被“调整”
由于事先没有任何预兆，新年的第2天，当国家体育总局乒羽运动管理中心副主任、中国乒乓球队总教练蔡振华宣布重罚谈恋爱的4名队员时，中国乒乓球队的队员们普遍感到非常吃惊。未提当事人姓名的消息很快就出现在了当天的晚报上。次日，当男队登上开赴厦门封闭集训地的大巴时，4名队员的名字白杨、侯英超、李楠、范瑛已经被披露出来。1月5日，中国乒乓球女队首次与男队分开封闭集训，开赴河北正定。
中国乒乓球队教练组原认为远离了媒体集中的北京，事情就会告一段落，没想到舆论的漩涡却开始加速旋转。“我没想到对恋爱事情的处理会引起这么大的反响。”蔡振华在厦门对本报记者说。范瑛在江苏省队的教练靳鲁芳则不解地表示：“你们媒体怎么炒得这么厉害?”
在中国乒乓球界内部，禁止恋爱一向被认为是合理、正常的管理手段。
谈恋爱但能出成绩的队员，不罚
蔡振华给国家体育总局留有业务精深、长于管理的印象。他最为公众了解的事迹是，在天津世乒赛前因腰椎间盘突出症而动手术，但忍痛指挥训练，从而终结了瑞典队从1989年到1995年连拿六届男子团体冠军的记录，实现中国男队团体比赛令人振奋的翻盘。近10年来，他的以身作则给一批批队员留下了深刻印象。而另一深刻印象，则是他对犯错误队员毫不手软的重罚。在无数次训练间隙的严厉训话中，队员们早已了解，蔡振华要求中国乒乓球队成为一支军纪严明的队伍，队员要肯于舍弃个人利益，奉献国家。
1月2日上午，中国乒乓球队的训练刚刚结束，男女队员们就接到通知：下午2时45分到国家队多功能厅报到，总教练蔡振华将有重要的事情宣布。队员们大多认为，这将只是一次例行的动员会。
事后让队员们感到疑惑的是，在参加会议前，两名享受了处罚“豁免权”的男队员已经知道即将宣布的事情，而受处罚的当事人却都被蒙在鼓里。
作为国际乒联男子排名第
一、奥运夺金的重点选手，马琳事先由教练组告知：白杨因为与他谈恋爱，将被退回河北省队，他应给予理解。另一个得到谈话待遇的是国际乒联男子排名第三的王皓，范瑛将因与他谈恋爱而被退回。
在当天的会议上，蔡振华对于“退回”4名队员的决定作出了解释：2004年是奥运年，中国乒乓球队的任务艰巨，国家队马上将开始正式集训，新年要有新起点，首先从管理抓起。当前乒乓球队的管理难点是，恋爱风屡刹不止。
“白杨、侯英超、李楠、范瑛因为谈恋爱影响训练，国家队现将4人退回 1
各省队，勒令其进行深刻反省。”
蔡振华说完处罚决定时，在场的所有队员都“傻了”。队员们向《体坛周报》驻京记者描述说，这个消息给他们带来的震惊不亚于一场地震。
被开除的4名国手中，除范瑛正在湖北黄石随吕林带领的国家二队训练之外，其他3名队员均为一队选手，当场听到了这一处罚决定。在今年将要迎接的大赛任务中，这几名队员都并非不可或缺，甚至可以说并没有打上主力的希望。
4名国手涉及3段恋情，分别是马琳和白杨、王浩和范瑛、侯英超与李楠。3对情侣中，除李楠与侯英超两人均名气稍逊之外，其他两对中的男主角都是大牌球员，恰恰是他们逃过了处罚。
处罚没有执行统一标准，也是中国乒乓球队此次决定遭遇普遍质疑的一个重要原因。
1月5日，蔡振华接受本报记者电话采访时解释：“我们的处罚目的是向管理要成绩，那么没有受到影响的队员，能够打出成绩的队员，保留下来才符合我们作出决定的出发点。”
默认于前，不容于后
1月3日，白杨由母亲杨建君接回家后，情绪低落，将自己关在房间里，只用手机短信与朋友联系。
事实上，白杨与马琳的关系早已不是秘密。2001年天津总决赛上，只要有马琳的比赛，白杨总会在一旁观看，其双手合十祈祷的镜头被电视转播多次捕捉。2003年5月，白杨与刘国正组合，在巴黎世乒赛混双赛上对阵马琳和王楠。比赛中马琳有一球擦了球台下边却未向白杨承认，当时在中央电视台做世乒赛嘉宾的前国手杨影就此评论说：“马琳也不照顾一下恋人白杨。”二人关系由此彻底公开化。
杨影的披露，建立在认为中国乒乓球队对队员恋爱一事已经不再干涉的基础之上。随着时代变化，大多数运动队已经放弃禁止恋爱这一守则。
比较以往的地下状态，中国体坛正在出现越来越多的“阳光下”的运动情侣，其中最著名的是国家跳水队的田亮和郭晶晶。跳水队教练曾对此表示：爱情可以催生金牌。国家羽毛球队的刘永、葛菲同样著名，他们的关系被认为是正当而无可指责的。羽毛球队总教练李永波在听说乒乓球队的处罚决定后，表示“理解”，但认为恋爱是私人选择。
就在处罚决定宣布前不到一个月，马琳还认为自己的恋爱完全可以公开表露。在去年12月8日的混合训练中，他与陈杞配对，打败了王楠和张怡宁，为白杨报了世乒赛上的旧恨。在以一个漂亮的低平扣杀结束比赛的时候，马琳表演性地对着场边队友们大叫一声，“杨杨在哪?”
当时，周围的队员们和教练报以轻松的哄笑。但在新年伊始，压力骤增，
感到必须向管理要成绩时，类似的公开示爱，即使是表演性和玩笑性的，也在教练组的回忆中被视为公开的挑战。
白杨性格要强，把雅典奥运会当作自己实现冠军梦的最后一次机会，而现在遭到处罚，很可能意味着她不再拥有去雅典的机会。
这次受到惩罚的范瑛，只有17岁，因此被定性为早恋。本来她已接受了一次处罚，由驻扎北京的国家一队调整到湖北黄石的国家二队，与王皓相距千里之遥，以为事情已经结束。在去年年末，她的国际乒联排名迅速上升到第20位，成为近期进步最快的队员，没想到还是受到了追加处罚。
范瑛将于1月10日返回江苏省乒乓球队，靳鲁芳几天来每天与她通一次电话。靳鲁芳表示，在省队里，只有超过一定年龄的队员才可以谈恋爱，但对年龄标准，她并没有明确的界限。
本报记者咨询国家体育总局宣传司，工作人员表示，注意到了国家乒乓球队的处罚，但相关限制运动员恋爱的规定一时还难以找到。
矛盾中的“举国体制”
1月4日，中国乒乓球队教练组向媒体更正，此次处罚并非“开除”而是“调整”。蔡振华、刘国梁、尹雷均出面重申，被调整的4人并不是被永久开除，如在省队表现良好，仍有机会重回国家队。这一态度带来的结果是，被处罚的4名队员无一发表任何抱怨，相反，尽量回避媒体，仅表示接受处理结果，争取以良好表现重回国家队。
“我希望好好训练，回国家队。”范瑛情绪低落地说，“靳教练也不会让我落下去。”
在各地方队中，只有辽宁省乒乓球队主教练谷振江公开发表了一些不同意见，但表述相当温和。其他相关地方队教练中，江苏省队主教练靳鲁芳和北京队教练张累表示支持国家队决定。
天津小球管理中心主任娄向宇表示，要尽快使李楠从根本上认识到自己的错误，争取早日重返国家队。
北京市崇文区体校的乒乓球教练李晓东正忙于一个官司，仍抽空给自己的弟子侯英超家里打电话。侯英超的父母告诉他，侯英超说，“都是他自己的错。”
在记者试图通过张累联系侯英超时，北京乒乓球队表示不想让队员接受采访。侯英超仅间接表示，暂时不去想国家队的事情，把精力放在乒超联赛上，希望依靠实力重回国家队。
离开国家队前，男队总教练刘国梁曾找到侯英超谈心，提醒他冷静地思考一下自己这半年来为什么提高得比较缓慢。“调整”是因为“恋爱”，而解决之道却被认为是“实力”，其原因在于马琳和王皓能够留队正是因为实力。
一些专业体育媒体的态度则折射出国家乒乓球队的权力和地位。某体育周报的采编人员表示，虽然他们觉得国家乒乓球队的决定缺少人情味，但今年还
要采访乒乓球队的重大比赛，因此不会在报道中流露任何态度。中国乒协机关刊物《乒乓世界》的一位编辑表示，他们目前还没有针对此事的采访计划。《南方体育》是专业体育媒体中较少的直言批评的一例。地方媒体和综合媒体则对国家队处理方式多持否定立场。
而即便没有批评声音，中国乒乓球队也同样面临如何在21世纪应对年轻人的新价值观的问题。张怡宁、李楠、白杨等队员都曾突破教练组的管理规定，而受到不同程度的惩戒。国家乒乓球队并非没有向这些队员们的个性妥协过，但更多地，在坚持“举国体制”的中国乒乓球界，则是这些富有个性的年轻女队员被迫让步，并接受再教育。
在2000年悉尼奥运会上，中国代表团获得的28枚金牌集中在9个大项上，其中乒乓球、羽毛球、举重、跳水、体操、射击、女子柔道等7个大项共夺得金牌26校，占金牌总数的93%，这些优势体育项目占有着最大量的国家体育资源。基础项目以及一些普及项目，由于竞争激烈难以在奥运会上出现，则被当作不争气的塔基，甚少得到政策倾斜。
这也许就是中国乒乓球队在21世纪禁止恋爱的背景。
羽毛球、跳水、举重等举国体制项目上虽未爆出类似的新闻，但类似做法同样广泛存在。举国体制的人才观强调，纪律是塑造人的第一动力。运动员负担着为国家争取荣誉的重任，那么在群众体育开展有限的中国，除了这套办法并无其他良策。
本报2003年6月刊发的《体育：两个世界的徘徊》报道曾指出，尽管政府已经意识到体育制度必须改革，但由于雅典奥运会迫近，国家荣誉的需要还是会使举国体制得到暂时的、最后的强化，“体育的国家机器仍要开足马力，继续轰鸣。”
我们现在看到的情况正是如此。
第四篇：爱上一个人,爱上一座城杂文随笔
我山东姑娘，年芳27。看着这个练练变大的数字，我也惶恐。工作三年却仿佛已经定下了未来人生的轨迹。我惶恐未来自己就是这样子了，只能这样子了。所以无数个深夜，辗转反侧，想着继续上个学，想着换个行，换个城市。早晨醒来，却依旧需要拖着疲惫的心上班，前行。我觉得这种状态并不是我不爱现在的生活，我想这是人们普遍的一种状态。想要改变却没有勇气，想要沉下来却总觉得漂浮着。毕业后就来到北京了。我前24年都是在山东和长春度过的。北京，在我印象中是太过喧嚣的城市。而我却只渴望“有个人，有个家，有个知己，足以”的生活。所以当初来到北京，理性绝对没有起到半点作用。我不喜欢忙碌，斗争，不喜欢复杂的生活，如此看来，北京唯一吸引我的只有一个:爱情。
我的雅頮，在2011年毕业到北京工作。害怕异地恋没有好结果，还没有毕业，我便决定了北漂伴夫。爱情于我是生命性的，我总是去努力抓住，以免上帝觉得我不够珍惜，夺走属于我的幸福。
不是有句老话嘛，毕业那年我们一起失恋。身边好多朋友也确实实践了一把。在工作和爱情之间，很多人都受不了工作的诱惑。如果家人给安排工作，而俩人本来自东西两座城，那么，多数都输给了距离。
扔掉爱情也是需要很大勇气的，我觉得没有必要说哪种选择伟大。毕竟，都是为了生活，要爱情的承受不了孤单，要工作的承受不了迷茫。都是自己的脆弱所致，谁也笑话不着谁。
刚到北京，出车站看到雅頮等待我的样子，满心的知足。为了这个人，什么教师，机会，都是个屁。。在做地铁回家的路上我特别欣喜地畅想怎么布置俩人的小房子，怎么享受二人世界。满满的那个醉啊。到了雅頮租的出租屋，我的热情被浇灭了一半。仿佛现实给了我当头一棒。是的，我不是在过家家，不是在拍偶像剧，我是如此真实地在现实中前走。出租屋不足10平米，出了一张床，一个布橱，一个小桌子，这个小凳子，再无其他。真的再无其他，包括空间。。原来这就是开门就上床的生活。雅頮看出了我的失落，安慰我只是暂时的，刚工作，我们只能委屈一下，满租一年后就搬家。我大咧咧说:挺好的呀。屋子小，收拾起来多省事，而且我那么爱床，以后吃东西，看电影，都可以在床上啦。
雅頮看着我满满的心疼。
以后得生活需要我们一砖一瓦来自己筑巢。我跟随他，不是享受的，是要奋斗的。可以这么说，我俩当时除了爱情和拼劲，什么都没有。轻松却又沉重。
在这个竞争残酷的城市，我们生活不下去就只能卷铺盖滚蛋。
敢在北京的闯的人有三种:北京人，有房有家人，不需要太过拼;外地来京有坚强后盾的人，人家可以拼爹拼舅;攀亲的人，比如小姑娘长得漂亮，来北京可以为自己丰裕的后半生需要依靠;或找到一个有一定经济基础的优质男人。这三种我都不属于。
我属于最不靠谱的一种:爹妈农民，无法拼，为了爱情来的，不打算从北京找钱包;雅頮刚毕业，家里也是农村，没任何拼的起的资本，
就这样，我们这个无好情侣选择了一个最累，最考验爱情的城市。
第五篇：爱上写作从爱上写话开始（范文）
爱上写作从爱上写话开始
听说读写，我们学习语言的四个必不可少的环节。随着时间的推移，年级的增长，对阅读和写作的要求会越来越高，这两项往往也是检验语文学习效果的重要手段。可是大部分人都有这样的感觉:觉得阅读很轻松，乐于阅读享受阅读。可是一旦要求提笔成文时,往往绞尽脑汁也毫无头绪，甚是苦恼。于是畏惧写作，对写作避之唯恐不及成为大多数人的心理状态。我想，究其原因还要从写作的起步阶段——写话说起。
一二年级是写话训练的主要阶段，低年级的写话教学是引导孩子迈入作文大门的关键一步，走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余，得心应手;反之，学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。《语文课程标准》对写话教学提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认知和感想”。然而，因为低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察和思考能力，所以，平时写话往往无从下手。作为教师，首先要准确定位好低年级写话目标，其次要注重多方面指导，让孩子有话可说，有思路去写，学的轻松，写的快乐。
一、准确定位，把握目标
(一)对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
首先，在写话整体方法引领上，清晰地告诉我们：要从情感上切入，而非从技巧上着力。以章法和技巧的训练为核心是我国传统作文教学的一大特点。它的讲究并非完全不必要，但若过分追求则会阻碍学生的自由表达，令人望而生畏。教师要做的第一件事情就是使学生对写话有兴趣。其次是在内容上引领，一要引导学生写自己想说的话;二要引导学生写想象中的事物;三要学生写出自己对周围事物的认识和感想。
(二)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
这一条目标指向两个方面。一是在方法引领上，要引导学生运用阅读和生活中学到的词语。二是在习惯养成上，要从一年级开始就引导学生养成积累、运用的习惯，夯实学生的语言基本功。教师要做的工作是“放长线钓大鱼”，帮助学生完成积累，指导学生随时运用，激活内存的词语。
二、淡化概念，注重情感
传统写作教学观，忽视学生心理需求，排斥个性，学生为任务而写，为技巧而学，情感需求被搁浅，苦不堪言。为了最大限度激发学生写话的兴趣，必须淡化技巧概念，从情感切入，让学生为“需要”而写。
(一)淡化概念，凸现社交需要。
为了满足学生运用语言进行社交的需要，为写话打下基础，一年级必须 进行写话教学，循序渐进，螺旋上升。比如可以这样实践：指导写话时，教 师可以从学生情感需要切入，与学生自由互动，尽情表达：谈谈今天的见闻 收获，生活趣事，然后引导学生为了不那么快忘记可以把自己说的同学说的 内容记录下来，回家讲给家长听。老师示范记录学生说的话，学生模仿，然 后布置学生动笔记录表达。很简单的写话训练开始，却不露痕迹，让学生觉 得写话是一种交流的需求，从而淡化了写的概念，体现了社交需求。
(二)蓄势待发，关注安全需要。
语文学习重在积累，不能到写作课时再让学生想素材，往往绞尽脑汁也 毫无头绪。随时随地点滴积累，准备工作无痕地贯穿在整学期的写话教学中。如，二年级下册的第八单元的“写写这学期的收获或者写写暑假里的打算”。教师要随时随地引导学生记下这学期的点滴收获，最后把一颗颗“美丽的珍珠串成项链”，或选择最好看、最珍贵的、最有背后故事的一颗“珍珠”，放在阳光下闪耀。只有教师重视写话“前”的启发准备，才能引领学生轻松走出传统“后”作文中因缺乏生活积累而苦于表达的困顿。每一次写话都轻松自如，没有受到老师或家长的批评，长此以往，才能让学生感觉“安全”。尽管这是最低层次的需要，但要达成，不是一件简单的事，教师要做有心人，有毅力的人。
学生是学习的主人，老师是学生的引导者，老师摆正了写话概念并准确定位目标，下面就要采取多种方式让写话成为学生所喜欢的一种学习方式。
一、积累语言，为写话奠定基础
语文学习就是一个积累的过程，写话更是如此。学生觉得难写，因为学生所学知识有限，词汇贫乏。即使心里有所想却无法用语言表达。所以低年级养成学生积累的好习惯，让写话“有米下锅”，往后作文才可信手拈来。积累的方法很多：可以将课文中或课外书中的好词佳句摘记下来;可以背诵一些古诗文，儿童诗，把语言经典储存在脑海中;可以引导学生分类积累词语：如描写笑的词语：抿嘴一笑、哈哈大笑、眉开眼笑、笑逐颜开、咧着嘴笑、笑眯眯、笑哈哈、笑吟吟、笑嘻嘻;描写春天的词语：春光明媚、生机勃勃、鸟语花香、山青水秀、春暖花开;当然也可以通过课外阅读进行积累。这是终生进行的积累。定期在班里进行班级读书会，汇报读书收获。对看书多的同学给予奖励。学生的阅读劲头更足了。在课间也有同学抱着书看。
二、丰富生活，让生活成为写话的素材
学生阅历浅，缺乏生活经验。表现在写话时无从入手，不懂选择写话内容。这就需要老师设计多彩的活动丰富学生生活，让他们轻松写作。 低年级学生好动、好玩、好奇。让他们参与活动，游戏。使他们玩一玩，演一演，说一说，有了丰富的情感体验。接下来把玩的(演的)过程说下来，再动笔来写。这是水到渠成的事，学生丝毫不觉得难。因为有了亲身体验，学生的写话更能写出真情实感。
三、依托文本，走近习作
每一篇优美的课文都散发着语言文字魅力，蕴涵着丰富的情感。因此，我尝试让学生从课文入手，体会语言神韵,在发展语言同时发展思维，提高写话水平。在教学中我让学生找文章的生长点进行仿写，用空白点进行扩写，设置拓展点进行续写。在低年级作文起步阶段，我们依托文本为学生创造写作机会，让孩子们在文本引导下步步走近写作，会有可喜的收获。
有了老师的正确方法，学生更喜欢尝试写话，但在具体写的过程中，老师四两拨千斤的指导工夫尤其重要。利用好教材，模仿训练，将谋篇造句的概念深刻铭记在脑海中，利用一切机会锻炼学生的表达，在无形之中提高学生的写话能力。
一、结合课文阅读写话
1.佳段仿写
“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式”。(茅盾)心理学 家 告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”用“云房子造好了，有的像_________，有的像_________。_________有_________，有_________，还有_________”引导学生想象、仿写，再延伸到写别的事物：“(事物)，有的像_________，有的像_________。”“(什么地方)，有_________，有_________，还有_________。”
2.读中想象
茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。”《语文课程标准》强调要在写话及作文教学中培养孩子的想象力。低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。此时培养孩子们的想象力是最佳时期。如何培养孩子的想象力?可以借助学习课文引导学生进行想象。如学习了《狼和小羊》后，给课文续编故事：“狼张开大口向小羊扑去„„”;学习了《狐狸和乌鸦》，以“肉被骗走以后”为题，让学生发挥想象编一个小故事，还可以用“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉„„”为开头编一个小故事。
3.看图写话
低年级的教材大多数都是图文并茂，进行写话教学时，可充分利用这一资源。
(1)用上词串看图写话。一年级下识字6中，“夜晚、繁星、亮晶晶，爷爷、奶奶、小丁丁、竹椅、蒲扇、萤火虫，牵牛织女北斗星。 ”这是一篇非常优美的韵文，学生可以选择几个词语，展开想象看着天上的繁星写一段话，上课的过程中老师就会带着训练，学生写起来也相对容易。
(2)给图配文。“读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一句(一段)优美的文字，这是学生最感兴趣的练习。如一年级下册练习二中“读读背背”的插图，可让学生观察春天大自然美丽的景色，结合插图，用“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”、“春意盎然”等词语写话。难度可视学生而定，也可采用比赛形式，看谁用得多、用得好;还可以结合本单元练习中口语交际的情境图，以“春天来啦”为题写一段话。为了使学生有更浓厚的写话兴趣，我们还可以把这些插图复印出来，给它描上花边等，让它更美一些。最后再把这些图文并茂的插图装订成册，让小朋友给自己的“书”安上一个好听的名字。
二、引导学生学会观察生活，写好一段话
大艺术家罗丹有一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以，作为写话教学，也应该引导学生学会观察生活，去发现自然、发现社会、发现自我，从而不断丰富学生写话的素材储备。
1.引导学生发现自然
要让学生走进大自然，用自己的听觉、视觉、触觉、味觉等去感受大自然、发现大自然、倾听大自然。然后，指导学生按一定顺序写好一段话。按时间顺序写，写日出、日落等;按方位顺序写，写出某地前后左右的景物(景色);按总分关系写，“大自然真美啊„„”“哪里真(怎么样)啊„„”;按并列关系写，“这里，有„„有„„有„„”等等。
2.引导学生发现社会
现在的孩子从幼儿开始，就生活在以家庭和学校为主的小社会里，他们承受着父母、亲友、老师和其他人无微不至的关爱，他们往往将大人们的这种关爱、呵护视为理所当然而毫无感觉。因此，我们作为教师就要唤起、引导孩子们对周围人的感觉。如，经常问问学生：“你有没有发现老师的眼睛会说话?它会说什么话呀?”“在妈妈抚摸你的时候，你有什么感觉?”“你们的爸爸、妈妈爱你们吗?是怎样爱的?”„„引导学生去感受、去体味父母、老师及其他人的爱，并以“感谢”等为话题，引导学生写一段话。
3.引导学生发现自我
如，有位老师这样引导学生：“小朋友，你对自己了解吗?你从哪里来?你‘呱呱落地’的时候是怎样的?问问爸爸妈妈，为什么给你取这样的名字?你也给自己制作一张名片好吗?”通过这样的引导，学生学会关注我、思考自我，为他们储备“认识自我”的写话素材。还有，孩子们生命中的第一次总是很多很多，我们要鼓励、引导学生把他们经历的第一次记下来，这也是很好的写话素材。
总之，写话教学训练的方式方法很多，只要我们老师用心去做，给学生精心的指导，学生就会对写话产生浓厚的兴趣，写话的水平就一定能得到很大的提高。
此外，还有一个不能忽视的环节，就是评价机制的正确建立。对大多数学生来说，希望自己写话成功、使自己的作品得到他人的承认和称赞。语文课程标准对低年级的写话要求只有三条，评价就不必另起炉灶，紧紧围绕这三条简简单单让学生享受成功的喜悦。对写话应达到的标准教师心中要有底，如一上册：一句话要人人过关;一下册：1—3句要人人过关;二上册：2—4句要人人过关，二下册：3—6句要人人过关。老师不要一味追求数量，认为写话练习越多越好，天天写天天练，反而容易造成学生的反感。适情况而定，学有余力学生鼓励多写，一般学生能写一篇很不错的写话就多做表扬，让他们享受写话的快乐。
爱上写作从爱上写话开始。让每个孩子都能顺利踏上写话的帆船，扬帆起航，老师就好比舵手，把握好方向，相信孩子们会乘风远航，顺利到达习作的彼岸，并且乐此不疲的继续在写作这片浩瀚的海洋上快乐驰骋，寻找更为辽阔的那一片天堂!