示子聿,示子聿陆游,示子聿的意思,示子聿赏析

示子聿,示子聿陆游,示子聿的意思,示子聿赏析（精选14篇）

篇1：示子聿,示子聿陆游,示子聿的意思,示子聿赏析

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示子聿

作者：陆游朝代：南宋 古学尊皇极，淫辞斥异端。

人才如尔少，老健及吾难。

身退桑榆暖，家贫菽水欢。

人生粗足耳，衣食不须宽。

篇2：示子聿,示子聿陆游,示子聿的意思,示子聿赏析

示子聿

作者：陆游  朝代：南宋 故山谁伴隐茅茨，幸有吾家大耳儿。

雨暗小窗分夜课，雪迷长共朝饥。

名场未捷宁妨学，史限虽严不废诗。

篇3：冬夜读书示子聿（课本剧）

地点：山阴（浙江绍兴）陆游家中

人物：陆游南宋著名爱国诗人（年约74岁）；陆子聿—— 陆游的幼子（年约21岁）。

第一幕

【幕启。北风呼啸，雪花飞舞，光秃秃的树枝在瑟瑟发抖。屋外黑漆漆的，一片寂静，寒气逼人，屋内光影摇曳，将后院翠竹修长的身影映在窗棂上。书桌上整齐地摆放着文房四宝，在昏黄的油灯下，大诗人陆游和幼子子聿正在苦读诗书。】

陆游（微笑着将手里的书推到子聿面前）：子聿啊，这篇文章写得极好，你来品读品读！

子聿（接过书大声朗诵）：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……

（打了个呵欠，声音渐低）

陆游（皱眉）：子聿啊，累了吧？

子聿（猛然回过神来，抱歉地一笑）：爹，您也累了吧？我去给您沏壶茶！（起身下）

陆游（摇摇头）：这孩子，读书还是不甚下功夫啊！子聿是我老来得子，缺少人生的磨炼，我得点拨点拨他！

（提起毛笔，铺开宣纸，略一思忖，开始作诗）

【幕落】

第二幕

【幕启。陆游提起笔，正端详着自己刚完成的诗作。子聿用托盘端着茶水进屋。】

子聿（面露惊喜，快步近前）：爹，您又完成新诗啦？

陆游（捋了捋胡须，微微一笑）：子聿，这首诗可是爹专为你写的呢！

子聿（放下托盘，拿起诗稿，高声诵读）：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。爹，您写得真好！

陆游（和蔼地注视着子聿）：那你能看懂爹这首诗其中的含义吗？

子聿（又低吟一遍，抬起头）：爹，这前两句的意思孩儿知道，是说古人做学问都是不遗余力的，青少年时花的工夫，往往要到年老时才有所成就。你是想告诉我，读书要有孜孜不倦、持之以恒的精神。爹，您说我讲得对吗？

陆游（赞许地点了点头）：是啊，还记得小时候爹给你讲的悬梁刺股、囊萤映雪的故事吗？没有苦学的精神，没有坚持的勇气，是难成大事的呀！子聿，莫让青春年华付诸东流……

子聿（若有所悟地）：爹，孩儿明白了，我在学习上花的工夫还不够……以后，孩儿一定发奋苦读，不让爹爹您失望！

陆游（喝了一口茶）：子聿啊，是不是光读书就行了呢？

子聿（疑惑地看了父亲一眼，又低头看诗稿）：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行……爹，从书本上得来的知识毕竟是有限的，要深入地了解，必须亲自实践才行。

陆游（语重心长地）：读万卷书，行万里路。子聿啊，你看李白游览名山大川，才写下《望庐山瀑布》《蜀道难》这样的名篇；杜甫一生颠沛流离，才留给我们《春望》《闻官军收河南河北》这样的佳作。（顿了顿）爹早年随军出征，往来于抗敌前线，听到了老百姓渴望收复失地的痛苦疾呼，才吟出“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的诗句呀！

子聿（迫不及待地）：爹，孩儿明白了，读书要跟实践结合起来，否则书呆子是会误国的！

陆游（会心地一笑）：你说的是赵括的事吧？他死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军被秦军坑杀。只知纸上谈兵，而无实战经验，终究付出了惨痛代价……

子聿（点点头，深有感触）：孩儿以后不能只读圣贤书了，要通过自己的努力，做个既有书本知识又有实践经验的人！

陆游：子聿啊，爹好想把毕生的读书心得教于你，（把诗稿递给子聿）这首诗爹送给你，希望你如诗中所言，努力把书本知识化为自己的实际本领。天色不早了，你也歇息去吧！

子聿（接过诗稿）：谢谢爹爹教诲，孩儿一定铭记心头！爹，您也要注意身体，早些休息吧！

（陆子聿应声下。昏黄的烛光下，陆游坐在凳子上，手捧诗书继续苦读）

【幕落】

第三幕

【幕启。子聿的书桌上摆着文房四宝，桌角的油灯映出一卷打开的《孟子》。书桌旁，一个暖炉内隐隐透出微光。窗外，风雪交加。】

子聿（捧着诗稿，在屋里一边踱步一边大声吟诵）：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。父亲这首诗写得真是太好了！

子聿（收好诗稿，坐于案前，捧起《孟子》，摇头晃脑轻声吟诵）：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……

陆游（推门而入）：子聿，天色已晚，怎么还没睡啊？

子聿（连忙站起身）：爹爹，孩儿今晚想把这篇文章背下来……

陆游（赞许地点点头，又瞥见墙上自己的题诗）：万卷古今消永昼，一窗昏晓送流年。子聿啊，从你身上，为父又看到了少年时的自己……

子聿（面露羞色）：父亲这么大年纪还坚持苦读，坚持作诗，“无诗三日却堪忧”，孩儿写诗却远不及您，真是惭愧！

陆游（捋着胡须，在一旁椅子上坐下）：子聿，这个可急不来！你年纪尚轻，为父的人生阅历要比你丰富许多呢！你要读天下书，闻天下事。只要你全力以赴，坚持不懈，终究能看到成果。来，让为父看看你最近的诗稿……

（窗外的雪花慢慢地飘落。油灯将父子二人促膝谈心的身影映在窗纸上……）

篇4：示子聿,示子聿陆游,示子聿的意思,示子聿赏析

夜坐示子聿

作者：陆游朝代：南宋 久客诚当去，无心偶小留。

扫空闲梦想，阅尽旧朋俦。

学术非时好，文章幸自由。

篇5：示子聿,示子聿陆游,示子聿的意思,示子聿赏析

诵书示子聿

 

作者：陆游  朝代：南宋 易传三圣至仲尼，炎炎秦火乃见遗。

经中独无一字疑，正须虚心以受之。

世衰道散吁可悲！我老欲学无硕师。

篇6：示子聿,示子聿陆游,示子聿的意思,示子聿赏析

舍西晚眺示子聿

作者：陆游  朝代：南宋 秋涛常记犯灵胥，季子双髦尚如。

薄饭不为明日计，短檠相对十年余。

嗟予久合堕鬼录，怜汝犹能读父书。

西望牛头渺天际，永怀吾祖起家初。

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篇7：《冬夜读书示子聿》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。

3、感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。

教学重点、难点：

诵读古诗，理解诗句意思。领悟知识与实践的关系。

教学过程：

一、激发兴趣，走近作者

古诗是中国传统文化中一颗璀璨的明珠，俗话说“腹有读书气自华” 同学们，你们的肚中一定有不少古诗吧！【指名背】【当学生背诵《示儿》时导入】这首古诗是谁写的？【板书：（宋代）陆游】今天我们一起来学习他的另外一首古诗《冬夜读书示子聿》。

二、初步解题，由疑而入

诗题是什么意思呢？请大家利用工具书理解诗题。【指名说】大家读懂诗题后脑中又浮现出哪些问题呢？陆游冬夜读书生发了哪些感想呢？又为什么用这些感想去教育儿子呢？过渡：大家想知道自己提出问题的答案吗？怎么办呢？（生：到诗中去找。）对，到诗中去找。下面就让我们到诗中去找答案。

三、精读课文 明诗悟道

（一）学习古诗有什么方法呢？生讨论，师课件出示学习方法。

一诵读：读通古诗；二研读：读懂诗意；三悟读：读明诗理

（二）认真诵读 ，读通古诗

1、学生按要求自读古诗。

出示要求：

（1）学生自己读这首古诗几遍，要求读通诗句，读准字音。

（2）遇到不认识的字和词可以自己查字典解决。

学生明确要求后自己认真的练习朗读。

2、检查自学情况，指名朗读，要求富有感情的朗读，

（三）仔细研读 读懂诗意

我们读好了这首诗，是否还想理解一下这首诗的意思呢？

1、理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。

指名读第一行，说说关键词并理解一下：如：学问、无遗力等。指名连起来说一下这行诗的意思：

（2）读第二行诗，理解诗意。

指名读第二行诗，说说关键词：少壮、工夫、始等。

指名连起来说一下这行诗的意思。

（3）由这句诗，你想到了历史上哪些人和事？（李时珍《本草纲目》谈迁《国榷》等）他们是如何无遗力地去做学问的？

（3）指导朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。

2、理解第三、四诗句的意思。

（1）指名读读说说意思。

（2）连起来说说诗的意思

（3）尝试用自己的话说说诗的意思

（四）深入悟读 感悟诗理

1.再读古诗，思考：陆游读书生发哪些感想？你从哪些语句看出来的？

2、学生品读，交流

（1）做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。是从第一、二句看出来的。指名读前两句，齐读。（师板书）

（2）书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。从三、四句可以看出来。（师板书）

（3）师：是啊，孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅有这些还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。也就是说一个既有（生说：书本知识），又有（生说：实践经验）的人，才是真正有学问的人。

指名读后两句，齐读。

4、多样朗读，读出诗理

（1）请你用成语来形容刚才"陆游"在教育他儿子时的态度。

请你也来循循善诱、语重心长地来读一读这首诗吧。

（2）我们想象，子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？你就是子聿，来读读，想到了什么，就举手！

5、深入悟道，学以致用

（1）读完古诗，我们知道书本知识还不行，必须要亲自实践才行，这使我们想到了一个很熟悉的反面成语，那就是（生说：纸上谈兵）主人公是一个什么样的人？（课件展示《纸上谈兵》小故事）

（2）生说说赵括是一个什么样的人？

（3）学完了这首古诗，你来劝劝赵括。（学生结合本节课所学内容劝沈括）

（4）现在赵括就在你面前，请你用诗句来劝劝他。（生语重心长地说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）

（5）现在大家都来劝劝赵括，（生齐读：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）

是啊，光知道书本知识是远远不够的，只有亲自实践才是真正的有学问的人，才能成就一番在的事业！

四、拓展延伸，深化主题

1、除了今天所学到的这首告诉我们做学问的道理的古诗外，你还知道哪些名言、警句也告诉我们同样道理？（读万卷书，行万里路。读了就用处处行，光学不用等于零等）

2、你还知道哪些说明道理的古诗呢？教师再补充一些说明道理的诗句。

五、布置作业

课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

篇8：冬夜读书示子聿的诗意 解释

古人学问无遗力，

少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

冬夜读书示子聿翻译：

古人做学问是不遗余力的，往往要到老年才取得成就。从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。

冬夜读书示子聿拼音：

gǔ rén xué wèn wú yí lì ，

shǎo zhuàng gōng fū lǎo shǐ chéng 。

zhǐ shàng dé lái zhōng jiào qiǎn ，

篇9：冬夜读书示子聿 宋 陆游

宋 陆游

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

古人做学问总是竭尽全力的，青壮年时肯下工夫到老才能有所成就。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

书本上得来的知识终究是浅薄的，要想彻底了解一些事物，就要亲身实践。

观书有感

南宋 朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

半亩方塘像一面镜子被打开。天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。问渠那得清如许?为有源头活水来。

问那方塘的水怎么会这样清澈，因为有活水从源头不断流来。

渔歌子 唐 张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

西塞山前群群白鹭高飞，桃花盛开水中鳜鱼肥美。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

江岸一位老翁戴着青色的斗笠，披着绿色的蓑衣，在斜细雨中流连不归。

采莲曲 唐 王昌龄.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。

游园不值 宋 叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

也许是园主担心我的木屐踩坏他爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

可是这满园的春色毕竟是关不住的，一枝粉红色的杏花伸出墙头来。

惠崇春江晚景 宋 苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

篇10：陆游《冬夜读书示子聿》教学反思

一、课堂实录与评注

(一)教学环境：学生数：52，环境：电子白板;年级：六年级(1)班 时间：下午第二节课，40分钟。

(二)教学过程及评注

1.课题导入：用时6分钟

教师以竞争回答老师的问题，激发学生学习的激情。问题涉及李白(诗仙)、杜甫(诗圣)、陆游(小李白，放翁)，其中，陆游的内容教师进行了提问、追问(示儿、，要求齐背一了遍)、补充。并出示课题

评注：这个导入环节安排是合理的。鉴于后文的内容，个人认为：一是抓住陆游的生平，介绍他的思想;二是《示儿》是一个很好的切入点，“死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁”，学生已学过了，很熟悉，这是本节课的教学基础。教师可以展开想象：诗中要求儿子等中原平定之日，别忘了告诉你们的父亲，那么，作为父亲，难道就没有对儿子其他做人做事的忠告或是要求么?如果有，又会是些什么呢?从而引入《冬夜读书示子聿》共八首诗。这样过渡就自然了。

2、自由读诗 用时6分钟

在6分钟的时间里，教师要求学生读诗，并反复强调要读出“韵味”来，并兼有齐读要求。后来，教师请一名学生读，另两名学生对该生进行了评价。评价之后，教师表示肯定。

评注：这个环节，把字读正确是第一要务，要求学生读出“韵味”来，似乎要求过高，因为学生尚未对诗进行理解，再说，“韵味”的标准是什么?教师没有示范，学生的评价也没有依据。

3、合作学习，理解诗句 用时7分钟

教师提问诗句，学生无法回答，于是教师在白板上提示自学的方法，要求四人一组进行小组合作学习。

评注：这个环节是本节课的重点环节，教师把学习的方法告诉了学生是对的，但是有两个问题需要改进：一是对方法的文字描述过多，而且关于“查资料”的方法，在课堂上不具备条件，可以不提，另外，学习要达到什么目标没有清楚明白地告诉学生，这是这个环节的最大问题。个人认为学生的.任务可以有以下六项：一是诗中的几个关键字，如“遗”、“绝”、“躬”三个字在诗中的具体意思，二是用自己的话来说明诗的主要意思;三是学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事工躬行”有无不同看法?四是可否用别的格言、诗句、来诠释这首诗，五是你能体会到陆游对子女怎样的一种期望和要求?六是你从这首诗里明白了什么道理，你准备怎么做?

4、合作展示 理解诗文 用时11分钟

教师组织了四个小组进行学习结果的展示。学生大多起来说的是诗句的意思。教师适时对学生进行了评价，同时，以“你能想到什么?你想到了什么?”引导学生进行联想拓展。在这个过程中，教师由于等不得学生回答，先后自己说了自己所想到的：站在岸上学不成游泳! 赵括——纸上谈兵、李时珍——尝百草与《本草纲目》、毛泽东的“实践是检验真理的唯一标准”(注：毛泽东的是：实践出真知，此话为邓小平)、肖邦、少壮不努力，老大徒伤悲、梅花香自苦寒来等等，学生则谈到了爱迪生等少数几个名人，这个过程，由于学生不主动，教师数次启发，最后直接提问学生。

评注：这个展示环节显得零乱不堪。从课后教师的反思来看，其用意在于拓展。这就有个问题值得思考：在对本诗尚未完全理解之时，盲目拓展是否能达到预期效果?其二，拓展应向哪个方面进行拓展，是名言名句、学过的诗句还是名人故事?有没有必要对拓展的方向进行一下分类?另外，这个环节作为小组合作后的展示环节，本应当由学生唱主角，老师没有必要讲那么多，成了老师代学生“拓展”。解决这个环节存在问题的办法：一是在第三个环节中如上所评注的，事先明确学习后要展示些什么，二是要放手让学生进行展示;三是对展示的精当的语句，完全可以让学生写在黑板上，教师进行归类，对展示的结果进行评价即可。

5、回归课文，深化感悟。3分钟

教师在解答完学生提出的不懂的最后一个问题后，引导学生联想诗人作诗的情景，并要求学生分角色，朗读者以“ 陆游”的父亲角色进行朗读。

评注：其实，这个环节就可以要求学生读出韵味来了。但是，这个韵味是有两种角色韵味的：一种是父亲的韵味，一种是作为子女听父亲说的话的韵味。教师看重的是前者，但这对小学生来说实在是勉为其难，因为他们根本无法没有做父亲感性经验，倒是作为子女，他们有切身的体会。因此，阅读的价值导向，应重在作为子女，该如何听取父亲的教诲，而不是作为父亲如何去教育子女。

6、强化练习。用时6分钟

教师在白板上出示了本节课的作业练习题，当堂练习，当堂由教师进行讲解。

评注：作为练习题对学生学习兴趣的影响不可小视。如作业题中有阅读两个填空题：

他(指陆游)在诗中一共讲了几个道理：学习知识必须要有( )和( )的精神;一个既有( )又有( )才是真正有学问的人。学生在做了不到两分钟后，教师提问了两名学生，学生立刻回答出标答案(我现在都记不清是什么了)，教师给予了肯定后，这个题就算是过了。实际上，这个题如果不是事先让老师看到答案，我们填出来的不一定都是参考书里的所谓“标准答案”。问题在于教师只强调这个标准答案，而忽略了可以用的其他答案，本身就有问题，而这种做法对学生带来的伤害，一是禁固了学生的思维，二是让学生感到学习语文的艰难：如果是在考场上，我又如何能想得起这个标准答案呢?没有办法，只好去背。可问题是，背下来答案了，它不考这题，阅读材料根本不是课本上的，那咋办?!

7、总结评价 1分钟

教师对教学过程进行了扼要总结。

评注：教学的最后一个环节，离不开教师的总结。总结的内容，既要有知识内容的总结，也要有学习方法的总结。大多数教师容易忽视的是后者。

二、总体评价与建议

篇11：陆游《冬夜读书示子聿》读后感

古往今来，凡是大有成就之人，无不是亲力亲为，靠实践才得真知的。

最早可以追溯到神农时代，距今几千年左右，如果当时不是神农亲自尝百草，识五谷，那么很可能就没有多姿多彩的谷类了。神农是实践的第一代言人，跨出了中华儿女历史长河中实践的第一步!

清代王清任接过了实践这场马拉松的第二棒。在当时《黄帝内经》可以说是最齐全、最有名誉的医学巨著了，几乎是每个学医之人必备的“葵花宝典”，但王清任作为一名敬业而优秀的外科医生，并没有笃信书本，相反凭借着行医的经验还判定书中有多处漏洞。不仅如此，他还亲自验证。大家知道，古人是十分注重“身体发肤受之父母”而不得损坏的，然而要想真正了解，只能动手实验，这怎么办呢?王清任没有被难倒，他只身一人来到瘟疫肆虐而横尸遍野的地区，亲自动手剖尸多达3000多具，终于著成《医林改错》，将《黄帝内经》中的错误一一订正，为中国医学发展做出了不可磨灭的贡献，轰动一时。你说，实践重不重要?

再看今人袁隆平，被称为“杂交水稻之父”的他仅凭双手便解决了全球几十亿人的粮食问题，靠的是什么?是实践啊!正是因为他能够脚踏实地，亲自试验、培育、才能种出产量高于普通水稻几十倍的优秀杂交水稻!

不光是中国，外国也有同样的例子。伽利略在今天可谓是妇孺皆知的大科学家了，但他所有的巨大成就是靠实践积累的，这里我举他最著名的实验“铁球试验”为例，这个实验推翻了亚里士多德的理论，开启了物理新时代。上述所有的功劳无不是实践带给世界与人类的呀!这不就是“躬行得道深”的最好证明吗?

那么，既然躬行得道深，光从纸上学习结果又会如何呢?赵括纸上谈兵的故事相信大家都听说过，赵国之所以在战场上几乎全军覆没其根本原因就在于赵括光看兵书，讲军法却从没上过战场打过仗，只懂在纸上写下功夫，而没有把书上的知识进行实际操练，就直接上了战场而造成的恶果。

那么，既然实践这么重要，我们又该如何去做到它呢?首先实践需要勇气。就像神农尝百草一样，要有着不畏艰难险阻的勇敢才能在实践的道路上越走越远。

其次，要注重在一次又一次的社会实践中能力的培养锻炼与提高。实践是对我们综合素质的极好锻炼与促进，我们需要从中学会质疑，学会思考、学会动手、学会总结。

篇12：冬夜读书示子聿

[教材简介] 《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。[目标预设]

1、能正确流利有感情地朗读古诗并背诵。

2、通过注解，大体领悟诗句的意思。

3、感受古诗的文字美和意境美，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。

4、通过多首陆游教子诗的教学，感受到陆游身为人父的爱子之心。

[重点、难点] 能联系实际，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践；感受到陆游身为人父的爱子之心。

[设计理念]

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”古诗涵盖面宽，意蕴深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟理，读中悟情。

2、“诗可以一组组地教”，通组诗的教学，更真切地理解《冬夜读书示子聿》，更能读懂陆游拳拳育子之心。

[设计思路]本诗的教学有二大版块组成：一是学习印象中的陆游。；二是感受拳拳育子心的陆游。第二部分采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句、感受诗情的过程，最后引导学生探讨陆游的拳拳育子之心。[教学过程]

一、旧知引入，认识一位爱国的陆游。

1、陆游，你认识他吗？能简单介绍一下，学生交流，补充读好《示儿》和《十一月四日风雨大作》，认识到他是一位爱国的诗人。

2、.谈话导入，补充《陆游教子》的材料，揭示诗题。

由六上教材的古诗编排特点引出南宋爱国诗人陆游，课件映示《陆游教子》的材料：陆游教子

陆游字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。晚年隐居家乡。他有六子一女。陆游一生是在激烈的民族斗争中度过的。面对金兵的南下，宋朝的山河为金人所占有，他心急如焚。他对朝中以秦桧为代表的投降派恨之入骨。为此，他对子女十分重视做人的教育。他告诫儿子们说：但愿你们长大成人之后，乡亲们称赞你们是有道德的人。即使做一个老百姓，与那些高官显爵相比，也是无愧的。他要求儿子们时常检查自己，有错必改；看到别人有好的行为，要主动自觉地学习。

知书达理是陆游在子女教育上十分注意的一点。他说：古人做学问是很努力的，往往是年轻时候开始努力，到了老年才取得成功。他对儿子说：“现在我已老了，可你们正是读书的好时机，要刻苦攻读，莫失良机，希望你们一定牢记我的劝告。”他还说，读书做学问，最要紧的是学以致用，身体力行。他不仅要求自己“善言座铭要躬行”，更告诫子孙“学贵身行道”、“字字微言要力行”。这里所说的力行，就是要学习古人的高风亮节，不媚权贵，不干利禄，不污大节，廉洁自守，处处谨慎，时刻想着报效祖国。

陆游85岁那年冬天，病到在床上。他预感到留在世上的时间不会很长了。然而，使他引以为憾的是，为他一生所向往的中原收复、国家的统一还未能实现。十二月二十九日，他把几个儿子都叫到自己床前，捧过纸笔，写下了最后的遗言：“死去原知万事空，但悲不见九州同；王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”遂即合上了眼睛。

学生自读资料后，教师揭示两首教子诗——《示儿》、《冬夜读书示子聿》。3.依次板书“示儿”、“冬夜读书示子聿”。引导学生对比两个诗题，进而十分自然地理解“冬夜读书示子聿”的意思。

4、过渡：

陆游在冬日寒冷的夜晚，乐此不疲地啃读诗书。那么陆游在冬夜读书时，生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢？我们先来读读这首诗。

二、学习新诗，感受一位拳拳育子的陆游。

1、看图引入，理解诗题

（1）、同学们，咱们一起来看一幅图（出示图片）。图上的老者就是陆游，旁边的小孩子就是陆游的小儿子，叫——子聿。一起称呼一下。这个“聿”字，你怎么记住他呢？

（2）、现在我们再来看看图，想想陆游和子聿在干什么呢？（教，也可以说是教育；你是这样想的，还可以说陆游在干什么？陆游教儿子怎样读书，教读书的道理）

2、诵读，读通古诗

（1）过渡：那么，陆游他是用哪些读书感想来教育子聿的呢？打开课文，自由地读读诗，注意做到正确、流利、字正腔圆。（2）、自由读，指名读。评价读。

（3）、把诗读正确了，还要注意读出诗的节奏，要读得有板有眼。范读——女生读——男生读——全班读。

3、自读，读懂诗意（1）出示提示：

◆学问:指读书学习，即做学问。

◆无遗力 ：遗，保留，无遗力就是精力毫无保留，即竭尽全力。

◆始 ：才能。

◆纸上：指书本上。

◆终：毕竟；终究。

◆觉浅：感到肤浅，不够完善。◆绝知：深入透彻地理解。◆躬行 ：亲身实践。

（2）学法指导：要想理解全诗的意思，关键在于理解诗句中重点词或难以理解的字词的意思。这些字词理解了，再加以适当的补充和调整，诗句的意思就迎刃而解了。

（3）让学生自说，同座位互相说说全诗大意。

4、悟读

读明诗理

（1）、学习第一二句。

导：同学们，在这首诗里，有一些字词值得我们去注意。先看第一二句 ①指名学生交流诗意。

②你是怎么读懂的啊？

（引导抓住“无遗力”来理解）

（2）由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力）

（3）请你举例说说古人是追求学问是如何不遗余力的？ 出示：闻鸡起舞 悬梁刺股 囊萤映雪 凿壁借光 十载寒窗 通宵达旦 夜以继日 滴水穿石

每一个成语都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

陆游指导儿子做学问要怎样呢？（孜孜不倦）板书：做学问：孜孜不倦。读好该句。

④接着我们来看一组词：屏幕出示 ：工夫 功夫

读一读，比一比，这两个词有什么异同？

你会区分它们吗？让我们来做一做选词填空： a．他三天()就学会游泳。b．这个杂技演员真有（）。c．明天有（）再来玩吧！d．中国（），名扬海外。

通过选择比较，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。古诗中用的是哪一个？那它在这儿是什么意思？从“少”到“老”，做学问要化怎样的“工夫”？读好该句。

⑤再看“少壮”这个词，读着这个词语，让你想起了什么诗句呢？在两句诗中包含着许多名言：

少壮不努力，老大徒悲伤。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

每一句名言都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。陆游指导儿子做学问还要怎样呢？（持之以恒）板书：持之以恒

读好该句。

（2）学习第三四句。

过渡：那么，后两句诗呢？他又说了怎样的读书感想呢？齐读。①指名学生交流诗意。

②读了这两句诗，由此你的脑海里浮现出哪些人物或者名言呢？ A、赵括

a我想，你一定听说过赵括纸上谈兵的故事吧？我们一起来看一看。

纸上谈兵

赵国名将赵奢的儿子赵括，熟读兵书，议论军事，头头是道，滔滔不绝，连他的父亲也难不住他。当时不少人都夸奖他，可是赵奢却不以为然。他告诫儿子要多务实际，可是赵括并没放在心上。

后来秦国攻打赵国，赵国派老将廉颇去长平抵挡。廉颇采取修筑工事坚持防守的方法，使秦军得不到作战的机会。

这时秦国使用了反奸计，派人到赵国散布谣言，挑拨赵王与廉颇的关系。赵王中计，召回了廉颇，派赵括去代替他的职务。

赵括一上任就轻率地改变了战术，在秦军的引诱下，出兵迎战，结果几十万大军被秦军团团围住。平日熟读兵法的赵括这时毫无办法，急得像热锅上的蚂蚁，只好带着军队拼死突围。结果赵括被乱箭射死，赵国四十万人全军覆没。

b为什么赵括会兵败呢？生说。

所以说，赵括纸上谈兵它从反面告诉我们，读——

c看来，光有书本知识行吗？（不行）还要怎么样？（亲自去实践）板书：亲自实践

学生举例相机说明读好诗句。

B、名言：读万卷书，行万里路。——刘彝读书患不多，思义患不明。

患足己不 学，既学患不行。——唐·韩愈《劝学诗》

风声、雨声、读书声，声声入耳；

家事、国事、天下事，事事关心。——顾宪成读好，并不忘明理诵读诗。

小结：是的，只有做到了知和行的统一，那才称得上是一个真正的学者。整首诗，陆游对儿子的期望是：（指板书）做学问：孜孜不倦 持之以恒 亲自实践

5、诵读，读出诗情。

1、同学们，一首简短的《冬夜读书示子聿》，仅仅用了28个字，却向我们讲述了深刻的读书道理。像这样说明一个道理的诗，它和我们通常学得写景抒情诗是不同的，我们称它为说理诗。就在这简单的28个字里，囊括着许多生动的故事，许多家喻户晓的名言，真可谓是千言万语汇成4句话呀。看来，为了儿子子聿，大诗人陆游可真是用心良苦啊！想想看，陆游会以怎样的语气跟儿子子聿说呢？（循循善诱、语重心长）

女生读、男生读。

2、古诗涵咏。

a、聿儿是陆游最小，也是最疼爱的孩子。也许他很贪玩，不好好念书，于是父亲语重心长地告诫他：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成„„”

b·也午聿儿是个天资聪颖的孩子，可是他很容易骄傲自满。于是做父亲的不无怜爱地提醒他：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成„„”

c·一个寒冷的冬夜，在一间矮小的茅草屋内，就着温暖的灯光，一位慈祥的父亲在手把手地教自己的孩子读书写字，他在用自己一生的体验教导自己的孩子：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成„„”

d·窗外是凄风苦雨，北风吹来的地方，是胡人铁蹄下的中原遗民。一位征战了一生，但却壮志不酬的老将军，把期待的目光投向了自己最疼爱的儿子——未了的心愿就该靠他来完成啊！他俯下身来，一字一句地教导着他的聿儿：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

三、课外拓展，感受一位可亲可敬的陆游

1、导：陆游育子诗仅仅是这一首吗？仅仅是教育孩子读书吗？我们来再看一首。

2、出示：诗和注解

①《五更读书示子》 [南宋]陆游 吾儿虽憨素业存，颇能伴翁饱菜根。万钟一品不足论，时来出手苏元元。

陆游的言传身教，对于儿辈的成长，无疑有着良好的影响。我们虽不知其儿子们的文功武为的事迹，至少应是正直的人，有用于当时的人，只是不如其老子的名气大而已。但陆游本人都对儿子的行为表出了满意。儿子们虽然愚笨，但清正业绩尚存，很象我这么吃苦耐挫折。万钟一品，就是当时的高官厚禄，陆游父子不屑一谈。他们渴望的是有朝一日能够有用武之地，成为“苏元元”。苏元元，是当时一个很正气的为百姓谋福的名人名字。

3、自读品悟，陆游教孩子什么？交流并板书（做 人：正直朴素 耐受挫折）

4、小结：陆游教育孩子做人要正直朴素，耐受挫折。

（三）做 事：为国效力 无私清廉

1、导：我们继续。

2、出示：诗和注解。

①《送子龙赴吉州掾吏*节录》1 [南宋]陆游

我食可自营，勿用念甘旨。

我穿听露肘，履破从见指。

出门虽被嘲，归舍却睡美。

老年时的陆游生活很清贫，却鼓励又一个儿子（子龙）远离自己为国效力。甘旨，甘美的食物，特指子女奉献给老人的食品，我们不难理解这首诗：我可以自谋生活，你在千里之外的任上不必牵挂我。我衣服听任其露胳膊肘，鞋子虽其露出脚趾头。虽说出门惹人嘲笑，可我回到家中却问心无愧的安睡。这些叮咛慰勉话语，文辞朴实平淡，所烘托的感情却是何等的强烈深沉,一字一句都跳动着一位慈祥、正直的父亲的脉搏，展示了一个父亲要儿子在人生道路上前进的深挚的期望。是诗人“国重家轻、忠孝不能两全”赤心报国思想的真实写照。

②《送子龙赴吉州掾吏*节录》2 汝为吉州吏，但饮吉州水； 一钱亦分明，认能肆馋毁！同上。

小结：陆游教育孩子做事要为国效力，无私清廉。

（四）回顾总结，展现爱子之心。

1、同学们，学了这些诗，只是陆游所有育子诗里的沧海一粟，还有更多为人父对儿子的更多教育。（板书„„）此刻，你对陆游有了什么新的认识？交流并板书：爱子之心。

2、让我们把这拳拳育子的爱心融入到《冬夜读书示子聿》中，一起读吧。

3、在音乐的伴奏下诵读所有诗篇。

七、板书设计：

板书设计：

冬夜读书示子聿 孜孜不倦 持之以恒

篇13：冬夜读书示子聿

【教学过程】

一、诵读古诗，揭示课题

1、诵读古诗。

师：中国古诗词是华夏文化遗产中的瑰宝，它如同一条源远流长的大河，滋养了一代又一代的炎黄子孙。今天上课，首先请同学们看几句诗。（1）“欲穷千里目，更上一层楼。”师：这句诗是什么意思？（生1：要想看到更远的风景，就必须再向上登上一层楼。师：诗句背后隐含着什么意思？生2：只有站得高，才能看得远。评：是呀，高瞻远瞩。很经典！还有什么意思？生3：也指追求是无止境的，要不断努力。）（2）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”师：这句诗什么意思？（生：有一只船沉了，还有很多船。一棵树木病了，还有很多树木长得很茂盛。师：隐藏的含义是？生：不要看到别人失败了，就失去做事的信心；不能遇到挫折就灰心；不管遇到什么挫折和困难，保持乐观向上的心态最重要；不要只看事情的一面，永远要朝前看。）师过渡：说的都有道理，再看这一句。（3）“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”师：这句又怎么理解？（生：不管对什么事下结论时，一定要走出事外，全面观察，客观分析；用一句俗话说，“当局者迷，旁观者清”）

2、师总结：说得好！齐读诗句。像这样的诗还有很多，表面是讲一件事、一处风景，背后却蕴藏着深刻的道理，这样的诗通常叫哲理诗。22课《古诗两首》就是这样的哲理诗，今天我们先来学习其中的一首。

二、理解题意，读熟诗歌

1、师：我国是诗的国度，历史上出现许多名满天下的伟大诗人，其中谁写的诗最多呢？（陆游写下一万多首，现存九千多首。这源于陆游一生酷爱读书。）（出示陆游画像）陆游读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”。还记得前面学的《示儿》，生齐背诵，这是一首悲壮的爱国绝唱。（出示陆游介绍文字）他不仅是一位爱国诗人，还是一位好父亲，写下了不少教育子女的美丽诗篇。今天我们学习的这首诗，就常被世人津津乐道，伸出手，跟着老师一起书写题目。（板书课题）

2、指名读诗题。

正音：子聿。陆游的小儿子。提问：“示”？指示、训示。追问：跟《示儿》中的“示”意思一样吗？（不一样，“示儿”中的示是告诉）评：这两个示的意思显然是不一样的。好的，谁训示谁？陆游用什么训示子聿？

3、引导学生说说题目的意思。（用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿）

4、再指导读好诗题。

5、启发谈话：在冬日寒冷的夜晚，陆游沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，他却浑然忘我，读着读着，他生发了感想，诗兴大发，一气呵成，写下了8首《冬夜读书示子聿》，满怀深情地送给子聿，我们学的是流传千古的第3首。那么，陆游在冬夜读书时，生发了哪些感想呢？他要用诗来教育儿子懂得什么呢？接下来，就让我们一起走进那个令人难忘的夜晚，一起来读读这首诗吧。

6、熟读古诗。

①请同学们打开语文书，学生自由朗读。（出示全诗）②检查朗读情况。（评：字正腔圆。评：有板有眼，读的很有节奏。）③教师激励：会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。④再次指名朗读。评：读的不错，我们仿佛真的在聆听诗人的循循善诱。评：很有感觉！

分男女生读。师过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗，就要先弄懂关键的字词意思。（出示全诗，点击关键词）。

三、深入理解，感悟领会

1、师：你对这些关键的字词理解吗？看来大家预习很充分。下面，我们就一起来分享你们预习所读懂的。分享知识是一种快乐。

2、全班交流，略谈感悟。①“学问”：指读书学习，有做学问的意思； ②“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；“遗”：留；评：也就是使出了自己所有的精力和心思。③“始”：才； ④“终”：到底、毕竟的意思； ⑤“绝”：表示程度，极、最的意思； “绝知”：深入、透彻地理解； ⑥“躬”：？（出示）

“躬”：A、弯曲身体B、自身、亲自

观察“躬”字的部件，谁来智慧的解读它的字义？

生：左边的“身”表示亲身，右边的“弓”字表示弯曲身体。

师：把掌声送给他的智慧。做“鞠躬”的姿势，让大家组词。诸葛亮在《后出师表》中说：“鞠躬尽瘁死而后已。”鞠躬的“躬”字表示？

生：弯曲身体。

师：对的，表示很恭敬。他在《出师表》中说“臣本布衣，躬耕于南阳。”这里的“躬”表示？

生：亲自耕种田地。应该是“亲身”的意思。

师：诗中“绝知此事要躬行”的躬呢？（亲自）“躬行”呢？（亲自实践）

师：理解了关键字词，陆游的这首诗，你读懂了吗？

4、深入理解诗句。

第一句：古人学问无遗力

A、指名读。

B、师：由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力，竭尽全力，争分夺秒，废寝忘食）C、师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，知道吗？（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、程门立雪）会写这个成语吗？

这些成语背后的一个个故事，让我们真切体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：孜孜不倦）D、还能想到哪些诗句？

（少壮不努力，老大徒伤悲；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟；三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来）F、指导朗读：这些都在讲“古人学问无遗力”，现在我们再读这一句，就更多了一些理解，变得丰富多了。

一起再读这一句。生读。评：强调了“无遗力”，很好。再读。第二句：少壮工夫老始成 A、指名学生读。

B、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的过程是极其漫长的。也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能——“少壮不努力，老大徒伤悲”了。（板书：持之以恒）

C、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！老师想到还有一个词：功夫。(出示)同学们经常会混淆，现在我们来做个练习，看你能不能分清楚。拿出练习本，不用抄题，直接写。D、师：会区分吗？我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。

我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫，也就是一生的时间才能有所成就，用现在的话说就是——“活到老，学到老”。

E、师总结：历史上很多古人即便“学无遗力”，也往往要到年老时才能获得成功。比如：人民艺术家——齐白石，老年才名动全国，他曾说过“不教一日闲过”。这样的古人还有很多：（出示）。

师：咱们不得不佩服他们这种治学精神！心怀一份敬畏，深情诵读这两句！生深情朗读。

师：把这种精神铭记在心，再读！生再次朗读。

第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。A、指名读。B、理解：“浅”——浅薄，有限；“此事”——这件事，往深处说就是——获得的真知。“纸上”？（书本上）（板书：书本知识。）

师追问：现在我们看电视、上网、听广播或者听别人说算不算纸上？（算，看电视、上网、听广播或者听别人说得来的都是肤浅的，都可以算是纸上。）（相机板书：纸上

浅）

师：与浅相对的是什么？（深）与肤浅相对呢？（深刻）诗中哪个词表示这个意思？（绝知）（相机板书：绝知

躬行）

师:我在这两个词之间加个箭头，箭头朝哪边？（向左，一个人只有亲自实践了，才会彻底地知道）

C、再指名读3﹑4两句，引导学生说说这两句诗的大意。D、师述：历史上曾经有过一个与这两句诗相关的故事，那就是——“纸上谈兵”。（看故事。）赵括为什么会失败？引读出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。齐读。引导学生交流对这一故事的看法。（相机板书：实践经验）师谈自己的经验——做饭。

你们有这样的体会吗？谈谈看。评：亲自实践后，知识化为己有，转为己用。

评：书本知识与实践经验相结合才拥有真才实学。出示：名言警句。老师送给大家几句名言警句，齐读。

师总结：我们强调直接经验获得的同时并不否定间接经验的获得，我们强调亲身实践的同时并不否定学习先进的理论和经验，然而你要永远记住这句话——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

E、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？巩固练习（填空）：

这首诗告诉人们，做学问一定要有（孜孜不倦）、（持之以恒）的精神，一个既有（书本知识），又有（实践经验）的人，才是真正有学问的人。

指名填空，出示，齐读这句话。（相机板书：做学问 有学问）

5、全诗熟读成诵。师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？(生：认真读，大声读，用心读并记在心里。)师：捧起书本，那我们也来像子聿一样来读读，并把它牢记在心。生读。师：记住了吗？同桌试背，学生一起来背。

四、拓展。《五更读书示子》

板书：冬夜读书示子聿

孜孜不倦+持之以恒

做学问 书本知识+实践经验

篇14：冬夜读书示子聿

古诗两首

一、导入1、2、3、4、看图猜诗句。

齐背《冬夜读书示子聿》 你想到了哪些名言警句？ 揭题《观书有感》。

二、新授1、2、3、练背古诗，指名读，齐读。再读，圈出不理解的字词。

指名读“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，鉴是什么意思？（镜子）

4、古人是如何造字的？逐步出示象形字，并伴有相应的图形。

你还从哪见过这个字？（生交流）师小结：同一个字在不同的语境中有不同的意思。

5、出示“鉴”的楷体和行楷，看其中的区别。师范写行楷，生练写。投影出示学生的字，进行评价。

6、你能说说“半亩方塘一鉴开”的意思？诗人是怎么想到湖面像一面镜子？女生齐读

7、走近些你看到了什么？（蓝天白云太阳光）试着把“天光云影共徘徊”的意思说完整。用自己生动的语言说一说。（想象理解“徘徊”）齐读“半亩方塘一鉴开”，再读，体会其清澈。

8、诗人看到眼前的情景，不禁发问——“问渠那得清如许？”问的是什么？指名读。

9、有答案了吗？指名读“为有源头活水来”。自己说说答案。

10、引读“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。引读“问渠那得清如许，为有源头活水来”。引读整首诗。

11、再读题目，有何疑问？（到底是观书还是观塘）结合自己的实际说说理解。介绍朱熹，生默读朱熹的资料。

12、读读背背，配乐诵诗。比较两首诗，有何不同。

三、练写。

1、诗人即书家，出示历代各家的书法作品。

2、出示《冬夜读书示子聿》的条幅诗，说说你的发现（1、诗竖着写。

2、得、排、徊，中双人旁的两撇相连）

3、拿出书写纸练写。

板书：古诗两首