3一个接一个说课稿

3一个接一个说课稿（精选6篇）

篇1：3一个接一个说课稿

3.《一个接一个》当堂达标题

一、连词，组成新词语。

睡

做

伙

有

过

节

觉

梦

伴

趣

二、读拼音，写词语。

huǒ

bàn

zhè

lǐ

gè

zhǒng

gè

yàng

三、重点段落品析。

哎，要是没有上课铃就好了。

不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！

1.选一选，巧搭配（填序号）

讲________

听_________

⑴音乐

⑵故事

2.在文中找出下列词的近义词。

欢乐——（）

乐趣——（）

四、下面的说法对吗？对的画“√”，错的打“×”。

1.“各”的第一笔是“一”。（）

2.“觉”中一共有三个点。（）

3.本文中“我”说“哎，要是不上学就好了”是因为“我”确实不爱上学。（）

篇2：3一个接一个说课稿

教学目标

1.认识

个生字，会写

个生字。认识多音字“觉”、偏旁“卩”和笔画“

”。

2.学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.说说自己和“我”的相似经历。

重点、难点

重点　认读和书写生字，朗读课文。

突破方法　教师指导书写和朗读。

难点　说说自己和“我”的相似经历。

突破方法　教师引导学生联系生活，大胆表达。

教法与学法

教法　引导示范教学法。

学法　自读自悟法、交流学习法。

教学准备

生字卡片、多媒体课件。

课时安排

建议

课时。

第1

课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识

个生字，会写

个生字。

3.认识多音字“觉”、偏旁“卩”和笔画“

”。

教学过程

一、课前导语

师：当你正兴冲冲地做着一件事的时候，突然另一件事情出现把你打断了，这时候你的心里是什么感觉呢？这节课我们就来学习课文《一个接一个》。

二、初读课文，自主识字

1.初读课文，读准字音。

（1）教师播放课文录音。学生对照课文注意听不认识的生字的读音。

（2）学生自由练读。

（3）教师请一两个学生起来朗读，并给予评价。

（4）学生说一说，读完课文对哪些字词有深刻的印象。

2.指导认读生字。

（1）教师出示生字“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”的带拼音的卡片，逐一示范朗读。

（2）教师让学生齐读生字，并开“小火车”认读。教师及时纠正错误。

（3）教师遮掉字的拼音，检查学生的认读效果。

（4）教师指导学生认识多音字“觉”。

3.指导书写生字。

（1）教师逐一分析每个字的特点：“各”是上下结构，书写时先上后下；“种、样、伙、伴”是左右结构，书写时先左后右；“过、这”是半包围结构，书写时先写右上,后写“辶”。

（2）教师在黑板上示范书写，让学生注意每个字的笔画顺序。

（3）教师指导学生理解生字的字义，帮助记忆字形。

（4）学生自主练习书写。同桌之间互相检查是否正确。

（5）教师引导学生认识偏旁“卩”和笔画“”。

三、课堂小结

1.学生开“小火车”读生字。

2.学生练习书写生字，互相比一比谁写得更好。

板

书

设

计

3　一个接一个

过　各　种　样　伙　伴　这

课

时

作

业

一、我会用“　　”给下面的字选择正确的拼音。

种（zǒng

zhǒng）趣（qǜ

qù）各（gé

gè）却（què

qüè）

二、我能回家把课文《一个接一个》大声朗读给家人听。

第2

课时

课时目标

1.复习本课的生字。

2.理解课文内容，说说自己的相似经历。

教学过程

一、课前导入

师：同学们，上节课我们学习了哪些生字？大家还记得怎么读或写吗？现在老师请

个同学到黑板上来听写，其他同学在自己的本子上写，写完后对照课本看看有没有错误。

二、复习旧知

1.教师带领学生复习一遍上节课学习的生字。学生开“小火车”认读生字。

2.学生分成4

个小组，每组朗读一节。

三、探究新知

1.学习第一小节。

（1）这一小节讲了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”回家睡觉）

（2）师：从这一小节中可以看出“我”的心情是怎么变化的？

生：开始“我”有点失落，还想多玩一会儿，后来想一想，觉得回家睡觉也挺好，可以做各种各样的梦。

2.学习第二小节。

（1）这一小节讲了什么？（“我”正做着好梦，大人叫“我”起床上学）

（2）师：“我”的心情又是怎么变化的？

生：“我”一开始希望不要起床上学，但是想到去了学校能见到小伙伴，又觉得很开心。

3.学习第三小节。

（1）这一小节讲了什么？（“我”正在和小伙伴们玩耍，上课铃声却响了）

（2）师：“我”的心情又是怎么变化的？

生：“我”希望不要上课，但是想到能听老师讲故事又觉得很快乐很有趣。

4.说话训练。

（1）师：这三小节内容，写了“我”的三次经历。同学们也看出来了“我”每次的心情变化。那谁可以说说作者在每节中，是怎么自然地写出“我”的心情转折的吗？找找关键字词。

生：正……就……，唉……，不过……，正……又……，要是……就好了，正……却……。

教师用多媒体课件出示这些关键词。

（2）师：“不过”是表示转折的词，也就是前面正在做什么，后面突然转变了。“唉”在这里是语气词，表明“我”在叹气，表现了“我”有点失落的、可惜的心情。

（3）教师请学生尝试用“正……就……，唉……，要是……就好了，不过……”等这些关键词，说一说自己和“我”的相似经历。学生先分组交流，然后教师指名起来说一说，最后大家评一评谁说得最好。

四、课堂小结

1.学生齐读课文。

2.教师指名谈谈学习本课后的感受。

板

书

设

计

3　一个接一个

正……就……，唉……，不过……，正……又……，要是……就好了，正……却……

课

时

作

业

一、我会组词。

伙（伙伴）种（各种各样）这（这个）各（各自）

二、我会用“不过”造句。

我正打算出去玩，妈妈突然叫我和她一起去外婆家，我有点失落，不过听外婆讲故事也

是很有趣的。

资料链接

金子美铃（1903—1930），是日本童谣诗人。《向着明亮那方》是金子美玲的一本童谣集，分为“夏”“秋”“春”“冬”“心”“梦”六卷，并配有精美、温馨的彩绘插图。金子美铃善于描写人与自然界中的令人感动的图像和声音，以细腻纯真的语言传递生命的乐章，给人以梦的视野和心灵的顿悟。

教学反思

篇3：3一个接一个说课稿

于是, 只有时, 才能使运放输出高电位。U2就是使运放输出该电位的第一个阈值。

当输入Ui下降时, 一旦Ui≤U2是, 似乎就要使输出地电位, 其实不然。当Ui刚刚低于U2的瞬间, 输出刚刚低电位, R3就脱离与R1的并联关系, 运放的反向端输入电位下降, 故输出仍然高电位。Ui直降到Ui≤U1时, 输出才会低电位。U1就是运放的第二个阈值。

由此画出运放的输入输出特性, 如图2所示。

由图2可知, 运放的输入输出特性是一个继电特性

在时, 运放不受外界影响, 形成一个振荡器。第一阻抗。第二阻抗

反馈系数

将式中的S替换以jω, 得到频率特性

将震角荡频率代入上式, 得最大振幅时的矢量

振幅

篇4：赖斯“绯闻”一个接一个

年近５４岁的美国国务卿赖斯，至今未婚，她从未宣称自己是独身主义者，也没有任何绯闻指向她有“同志”倾向。曾有小报胡编说赖斯在斯坦福时与一个进步自由主义派女士有同性恋情，她们合买一套住房，并组成了一个稳定的家。事实上，她们只是纯友情的好朋友而已，与她们的性倾向无关。

曾有传记作者称，赖斯在大学求学阶段与来自伊朗的一位帅小伙坠入爱河。不过，这段恋情因男方的另觅新欢而告终。于是，有好事者展开联想，说美国与伊朗横眉冷对，究其原因就是当年伊朗人得罪了当今美国高官。这恐怕是最无厘头的国际政治观，如同把伊拉克战争说成是因为“那家伙”（萨达姆）想暗杀小布什父亲才惹的祸一样。

那么，伊朗和美国究竟是怎么回事？如果翻开美伊贸易记录，会让人们大吃一惊，自美国实施对伊朗制裁以来，双边贸易额已经增加了几倍，而美对伊出口则狂增十倍！他们好得很！

真所谓“没有绝对的敌人，只有永恒的利益”。朋友可以背叛朋友，对手却离不开对手，敌人更离不开敌人。没有对手的英雄是不可想象的。布什上台后抛出“邪恶轴心”论，把朝鲜的金正日列为对手，当布什两届任期快要结束时，布什的外交业绩最为闪亮的地方将倚仗对手“亲爱的主席先生”金正日来为他添彩。

显然，以普通人的眼光来为赖斯“选夫”是不适宜的。赖斯就是赖斯，她与众不同。

赖斯跟随布什家族从总统国家安全顾问做到国务卿，她曾一度把布什说成是我“亲爱的丈夫”，但或许觉得这个说法实在无趣而当场就更正了。升级自己的上司为自己的另一半，这不是赖斯单方面情感，更有第一夫人劳拉对她爱护备至，老布什对她也欣赏有加。

那么，升级圈内的同事为自己的伴侣？曾传言加拿大外交部长和赖斯情投意合，后又证明纯属工作关系。英国前外交大臣斯特劳一度酣睡于赖斯的香榻，但两人并没有结出床下之盟。随着布莱尔摘掉了斯特劳的“外交大臣”官帽，困在威斯特敏斯特宫的斯特劳更没机会与全球飞的赖斯见面了。

最近，土耳其报纸最先披露，赖斯的男朋友是个阿拉伯人，“俩人经常在美国和其他地方秘密约会”。尔后，伊拉克库尔德人网站进一步猜测道，传说中的赖斯中东男友就是利比亚领导人卡扎菲的长子赛义夫·伊斯拉姆。

笔者试着浏览近两个月以来有关赖斯“恋爱”传闻的新闻报道发现，美国大报没有就此传闻作任何报道，美国国务院或赖斯本人也没有对此作任何评价。于是笔者大致得出的结论就是，所谓赖斯与卡扎菲之子的“恋情”之说，多半也是无中生有。

但笔者还是乐意“撮合”这桩美事。从大势出发，这桩美事逆东西文明冲突之风而上，其价值含量非同一般，颇有“英雄”主义气概，符合赖斯的“單边主义”外交思路。“单边主义”放在人与人的关系上，实质就是个人“英雄主义”。

利比亚曾被美国列为支持恐怖主义国家名单中，利比亚领导人卡扎菲的养女被美国的导弹炸死。美利关系曾是水火不相容的对抗关系。但据说，卡扎菲长子崇尚西方民主政治，劝说父亲进行民主改革，放弃强硬态度，与西方交好，并提出主动为当年炸机事件巨额赔偿。赛义夫在对西方文明充满警惕的阿拉伯世界独步起舞，与赖斯的作风有某种相似之处，俩人应该投缘。

目前利比亚领导人卡扎菲并不打算把赛义夫立为接班人，卡扎菲的四儿子则受到了父亲的青睐。赛义夫本人宣称通过不民主的家族继承制走上领导人位置，他宁可不要。这下好了，赛义夫不要，他的胞弟要。

这更给赖斯和赛义夫制造了一个“英雄”相惺的机会。赖斯纵有治国的雄才大略，随着布什任期的结束，也将归隐山林，她曾表示将返回斯坦福大学重执教鞭。而赛义夫纵然有把阿拉伯国家西方化的理想，也将没有得到父亲的支持而失去一展抱负的权力支撑点。

篇5：一个散步说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，以下是“个散步说课稿”，希望能够帮助的到您！

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家下午好!今天我说课的内容是七年级上册第五单元第23课《散步》。本次说课设计三大板块：教学准备、教学过程和教学反思，下面我将依据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的认识和教学思路。

第一板块-——教学准备

一、备教材

1、教材分析：《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。

2、教学理念：语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程必须遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。

3、教学目标：

知识与能力目标：

①有感情地朗读课文，感知课文内容。

②揣摩词句含义，品析文章清新质朴的语言。

过程与方法目标：

在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味美文，养成良好的学习习惯。

情感态度价值观目标：

感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的良好品德。

4、教学重难点：

重点：

①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

②揣摩精美词句，品味语言的美。

难点(关键点)： 理解文章最后一句话的象征意义，品味文章深刻含蓄的意蕴。

二、备学情

根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生良好的品德修养和审美情趣。七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识，初步具有自主、合作、探究学习的能力。但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比较淡薄。那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。

三、备教法学法

教法：这里我设计了主问题：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。它有着“一问能抵许多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、欣赏语言，

同时本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。

学法：《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深刻的字词句或细节动人的句子进行品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

第二板块——教学过程

教学流程

在实施教学流程板块，我设计了“情景导入 渲染亲情”、“初读课文 整体感知”、“品读课文 赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延伸 升华亲情”、“总结全文 表达祝福”、“课后作业 真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节。

(一)情景导入 渲染亲情——悟 练 能

看公益短片《妈妈洗脚》，学生结合自己的家庭谈感受。

设计意图：以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发学生的学习兴趣，也为学生感知课文内容作了准备。

(二)初读课文 整体感知——练 能 辅

学生齐读课文，思考下列问题：

1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知)

2、散步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

设计意图：读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文本对话、与作者进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去理解、品味而不要流于形式。此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章中获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考探究：面对分歧，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，应照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板书人物和尊老)

(三)品读课文 赏析语言——练 悟 讲

1、用你最喜欢的方式朗读，找出你认为写得最精彩的地方，或能打动你的`句子从不同的角度品析语言美点。

学法指导：

(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。(提示：写景美的句子、细节动人的句子)

(2)请学生将他们找出的词句读出来并评点，教师适当指导。

事例点拨——诗意的背景美

示例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

“南方初春的田野” “新绿” “嫩芽” “咕咕的冬水”---- 作用：美丽的景色烘托了人物愉快的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充满生命的活力，希望母亲健康长寿。

事例点拨——写人的细节美

示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”。 “熬”字能去掉吗?

“熬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情，体现我对母亲的悉心照顾。

2、感悟语言的对称美

事例点拨——语言的对称美

预先出示一个句子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“，让学生说说这个句子的特点，然后从课文中找出这样的对称的句子朗读并体会妙处。

共同点及作用：简洁、整齐、匀称，互相映衬，很有情趣。读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美。增强了表达效果。

设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

(四)再读课文 感悟亲情——练 悟 1、扮演角色，心灵对话。指名学生读6、7段。

2、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。面对分歧，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路?所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格(比如:母亲疼爱孙子，满足他的要求;体谅儿子，理解他的难处。)以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

3、“一霎时我感到了责任的重大。”“我”为什么感到责任重大?

学法指导：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。(重点研读)

设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：这句话写出了作者的使命感，既要赡养老一代，又要抚养下一代，是承上启下的角色，肩负重担，责任重大，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。

(五)拓展延伸 升华亲情——补 悟

作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗?

设计意图：让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。

(六)总结全文 表达祝福——悟

亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。 最后，老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

(赏听歌曲《让爱住我家》，在温馨动人的氛围中结束本课。)

(七)课后作业 真行实感——考

1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。

篇6：《一个村庄故事》说课稿

一、课标解读

课标对本年段的要求：前面组长已经说过，我就不重复了。

二、说教材分析

《一个小村庄的故事》是山教版三年级上册第七单元的第三篇课文，本单元的主题是爱护环境。在此之前，学生们已经学习了《翠鸟》《燕子专列》，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。这篇精读课文向我们讲述了，一座山清水秀的小村庄，由于人们肆意的滥砍滥伐，致使土地裸露，极大削弱了森林的防洪能力，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走。它揭示了，不爱护自然，必将受到大自然的惩罚的道理，呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。因此，本课题在整个教材中起着承上启下的作用，为我们研究这三个问题提供了很好的课例。

三、说学情分析：

本班共有学生48人。学生在二年级学习基础上，主动识字的愿望非常强烈，字词的自学能力较强，并已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。有愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。片段写作已经没有太大困难，为下一步的完整习作打下了较好的基础。

四、说教学目标;

根据新课程标准、本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、通过预习，99%的学生会读“郁、湛、犁、裸、扩、栋、咆、哮”八个生字，90%的学生能准确读写“森林、造犁、黎明、砍树、扩大、柴烟、咆哮、裸露、郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”12个词语。

2、95%的学生能通过联系上下文理解“裸露、咆哮、没喘气儿”的意思，并能抓住“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润、裸露、没喘气儿、咆哮”等关键词语来体会含义深刻的句子。

3、90%的学生能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写“村庄美”和“发生变化”地句子。

4、100%的学生能通过对小村庄故事的感悟领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

五、说教学重难点：

本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：

1.能够有感情地朗读描写“村庄美”和“发生变化”的句子。

2.联系上下文理解“裸露、咆哮、没喘气儿”的意思。

重点的依据是只有理解掌握了重点字词，才能理解小村庄的变化原因，感悟到保护环境的重要性。

教学难点：小村庄发生的变化以及变化的原因。

难点的依据是没有这样的生活经历，对孩子来说小村庄的变化过程较抽象。

六、说教法与学法：

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课确定的教学目标，我再从教法与学法上谈谈。

教法：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。而本课篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，所以教师作为引导者参与课堂教学的始终，通过观察、谈话、音乐渲染创设情境，引导学生自主学习;尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，以读促思，读思结合，以情启情，以情启智;同时注重发展学生的思维，提高学生的表达能力。

学法：依据“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人”的课程理念，我采用让学生自主预习、小组合作、想象等方式，激发学生自主学习积极性，从而以读为本，读中感悟，提高学生的语文素养，促进学生的发展。另外，通过圈点勾画法，培养学生“不动笔墨不读书”的读书习惯。

七、说教学过程：

结合本次磨课所研究的第一个问题，我先来说说学生课前预习。

在备课过程中，为将学生预习落到实处，我从读、写、思三个方面，提出明确的要求，精心设计了自主学习单。

1、“读”做“基石”。

为使预习更加有效，我在“读”这方面帮助孩子们明确了方法及要求。比如：通过查字典或借助拼音进行生字词的认读，要求能够读正确、读熟练;通过反复读难读、难懂的部分进行课文的朗读，并让家长督促，让学生能做到正确、流利地朗读。孩子们知道了方法，明确了要求，能够有效地读会生字、读通课文，“读”便成为预习与课堂教学的基石，为上好课打下基础。

2、“写”做“工具”。

语文学习，“写”是必不可少的。在设计这一预习环节时，我提倡家长的参与。有了家长的关注，孩子能够及时掌握写错的字词。这样，不但为课堂学习课文扫清障碍，还能使掌握好的字词成为学习的工具，能帮助学生理解课文表达的意思。

3、“思”做“桥梁”。

预习中，学生通过思考，根据提示概括课文大意，看似简单，实际帮助学生抓住了课文主线，为课堂教学中的进一步反复品读架起由文本到感悟的“桥梁”。质疑环节让学生学会提问问题，培养学生的问题意识。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，力求紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

主要有以下四个方面：

一、导入新课启动情智

第一环节，我开门见山，直接引出课题。

二、检查预习诱发情智

通过同桌合作、班级交流的方式，对字词的读、抽写和理解以及文章大意的概括进行检查，了解学生预习的情况，以便灵活调整接下来的教学内容。

三、细读感悟生成情智

这部分，我分为两个层面来进行教学。

1、对比感悟。通过音乐的烘托、学生悟读，不断感受小村庄之前的美与后来的消失;其中，我还设计了抓住“郁郁葱葱”“清澈见底”“湛蓝深远”“清新甜润”“没喘气儿”“咆哮”等重点词句，运用联系上下文、想象、汉字造字规律、依据学生已有的生活经验等方法来理解，如“没喘气儿”一词，让描述今年暑假的大雨来理解，“咆哮”依据汉字造字规律来理解等，让学生感受小村庄发生的巨变，为小村庄的消失感到痛惜，认识到保护环境的重要性。

2、自主合作探究。学生自主学习，然后小组合作思考：小村庄的环境发生了哪些变化?原因是什么?并画出相关的词语、句子并进行交流，激发学生的环保意识。在此基础上引出重点词语及作者留白的地方，如用“谁家……谁家、一年年、一代代”进行说话练习，理解砍树的随意性、长久性。“不断……不断、省略号”体会到树木由多变少的变化过程，最后致使小村庄消失。

四、拓展思维深化情智

在这一环节中，我设置了想象练笔，在学生们为小村庄的变化感到惋惜的时候，表达自己对小村庄里的人们想要说的话，活学活用课文中的词语及课前积累的词语，引起学生对环保的重视。