一个游戏作文

一个游戏作文（精选8篇）

篇1：一个游戏作文

今天我们玩了个游戏，名字叫木头人。

游戏开始的第一回合是我们都是木头人。老师首先让我们想好要摆什么姿势，有的说趴着，有的说躺着，各种各样。我摆的是思考者的姿势：右手拄着下巴，眼睛注视前方。老师开始说游戏规则了：木头人的顺口溜一停，不准笑不准说话不准动，时间是一分钟。

游戏开始了!老师笑眯眯地说：“我们都是木头人，不许说话不许动，不许笑来不许叫，我们都是木头人，看谁做的最最好!”我感觉自己突然间变成了一块 木头，就是鼻子还在呼吸。这种感觉让我忍不住想笑了。我控制自己的心，让心态平静下来，什么都不想了。一分钟计时到了，我没有笑。我做得很好!我对自己轻 轻鼓励。

第二个回合是逗笑木头人。有人当木头人，有人逗笑他们。规则是一分钟内，不准碰木头人的身体逗笑他们。我是逗木头人的。我想要是我先笑，我的笑声也 许能感染木头人能逗笑他呢?但木头人一动也不动。一招不灵另换一招，我又想出来一个笑话来逗他，但还没讲完，时间到了!我没有逗笑这个木头人。

我学会了这个游戏，真快乐!我期待下一次玩木头人游戏!

篇2：一个游戏作文

在游戏开始之后，老师规定：谁动了，笑了，说话了，就给那个人挠痒痒。连老师说：“我们都是木头人，不准说话不准动，谁笑就要开大炮，开大炮!”

连老师刚才说完，班上顿时鸦雀无声，同学们都摆着各种动作：有的闭着眼睛，趴在另一个同学身上;有的抱着同学，丝毫不动;有的盯着地面上，一副一本正经的样子。

我用手紧紧地捂着嘴巴，生怕自己笑出声来，可老师在那做鬼脸，一个劲逗我们笑。你瞧，他一会儿挤眉弄眼跟猴子似的，一会儿拉耳朵吐舌头像只小狗，一会儿又捏住鼻子用手将下巴向上挤，像只活狐狸。

我实在忍不住了，大家都不禁地笑了起来。我也快笑出来，我把它忍回肚子里。我用手紧紧地抓住我的嘴唇，不让笑声出来。

连老师手一挥说：“快，快，给徐笑开大炮!”女孩子，便一拥而上，给徐笑挠痒痒，有的挠腋下，有的挠脖子。徐笑笑得缩成一团，就像一只刺猬。

篇3：篮球游戏“一个也不许动”

二、游戏准备

参加游戏的学生围成一个大圆圈, 两两之间的距离约为2米;准备一个篮球。

三、游戏方法

游戏开始后, 学生开始顺时针 (或逆时针) 传球, 即一个学生把球传给其右侧的学生, 接球学生接到球后, 也要传给其右侧的学生, 以此类推。在传球过程中, 如果某一个学生未接住球, 则其要保持接球时的姿势不动, 其他人继续传球;在下一圈的传球时, 球不能再被传给不能动的学生, 而要传给下一个学生。这样, 不能动的学生就会越来越多, 场上也就会出现各种各样的姿势, 如, 有的学生两只手前伸去迎球, 有的学生上身弯曲去捡球, 有的学生则头和手歪向一侧……场面非常热闹;游戏继续进行, 直到场上只剩下一个从未失过球的学生, 其就是胜利者, 此时, 胜利者说道“雪糕化了”, 其他学生方可全部动起来。

四、游戏建议

1. 传球时, 不得故意将球扔得很远或扔到圈外, 使下一个学生接不到球。

2. 如果胜利者还没有说“雪糕化了”就有

学生动了, 则该学生犯规, 并要被“罚”绕圆跑两圈或做下蹲练习5次。

3. 游戏第一轮由右侧开始, 下一次可以做出调整, 如, 从左侧重新开始。

篇4：一个父亲的游戏

我跨进去一看，不由得乐了，原来男人用一块绸布蒙住小女孩的双眼，父女俩正在做盲人抓人的游戏。

再后来，我发现父女俩把游戏从家里搬到了外面。

有一次，眼看小女孩就要撞在楼梯的栏杆上了，我一个箭步冲过去，扯开小女孩眼睛上的绸布，说：“在楼梯上玩儿这种游戏，太危险了！”“没关系，这个楼梯我已经很熟悉了。”小女孩一见是我，露出两行洁白的牙齿。

走在后面的男人朝我招招手，示意我过去。“她现在已经训练得很好了，即使闭上眼睛，也能知道楼梯在哪该拐弯了。”

“为什么你要和她做这种无聊的游戏呢？”“她的眼睛患上了一种色素变性，医生说，要不了两年，她的世界就会一片黑暗。”男人脸色凝重地说，“我用布蒙上她的眼睛，让她提前体验一下黑暗的生活，训练她在黑暗中生活的技能。”

“可是，孩子知道吗？”

“还不知道。可我和她说了，在这个世界上，有许多不幸的人，有的人耳聋了，有的人手或腿没了，但他们也活得很好。病魔是个不眨眼的家伙，每个人都应该做好挑战它的准备。所以万一某天病魔降临到你的身上，比如，让你失去一双明亮的眼睛，你要有足够的勇气，并从现在起就做好准备。”

三年后，对门家小女孩的眼睛啥也看不见了。小女孩被送进了盲人学校。我没有听见小女孩的哭声，也没有听见一家人唉声叹气的声音。他们的家依然发出欢声笑语。

篇5：一个游戏作文

游戏规则：老师说站我们就坐得平平地，老师说笑我们就哇哇大笑……反正就是要和老师对着干。

比赛开始了，每个人的心里好像都藏着一只兔子，一直在“呯呯”地跳，每个人都瞪大眼睛看着老师，生怕听错了，老师说：坐，大家都齐刷刷地站了起来，这下老师加大了难度，老师说举手，有好一大波同学都傻乎乎地站在那的不知道该做什么动作。一下子有三个人了，老师下子使出了杀手锏，老师说向左转，只有杨云舒做对了，还有两个人在那浑水摸鱼，一会儿转左边一会儿转右边，杨云舒得了第一轮的冠军。

第二轮比赛开始了，老师悄悄地说：“哭，笑，哭，笑。”在下面的同学，表情都切换不过来，一会儿哈哈大笑，一会儿哇哇大哭。站在上面的同学都笑地前仰后合了。老师来了一个加大了难度的，左手摸左眼，这一下，只有二个冠军了。

篇6：一个游戏作文

赵老师微笑着走了进来。她走到黑板前，转身画了一个女生的头像。虽然这个女孩很漂亮，但美中不足的是她没有嘴巴。赵老师笑着说:“谁给这姑娘画个嘴？”话音刚落，“我，我……”学生们一个接一个地举手。老师让云曦画他的嘴。老师领着她离黑板三四米远，然后用红领巾蒙住眼睛。我看见云曦用手摸着讲台上的桌子，一步一步摸索着前进。她终于走到黑板前。“左，左。”学生们不时提醒我。我看到了Xi的东西两个点，我很犹豫。过了一会儿，她终于放下心来，画了一个小口。放下粉笔之前，她赶紧把红领巾撕下来，看到它的时候，它几乎要从云层中消失了。云曦摇摇头，悲伤地走了下来。现在教室更热闹了，同学们都跃跃欲试。

大张羽兴奋地走了过来。她一拿到红领巾，就大步走了过来，果断迅速地涂了嘴。这一次，大家笑得更欢了。你看，有的同学笑着说:“我还以为她有特长呢。原来是轮班法。”有的捂着肚子，有的在桌下笑。

篇7：一个游戏作文

一开始老师就让我们撕一张纸，同学们就撕了一张纸，可是同学们都不知道老师要和我们做一个什么样的游戏，有的同学就说“老师是不是让我们画画”，有的同学说：“老师是不是要我们做打仗的游戏”，还有的同学说“老师要做实验”。最终是老师要我们在纸上写上：“妈妈和我”，然后又让我们在上面写出觉得以后有用的三样东西，接着在让我们从这五样东西中选择一个去掉，我也不例外。

后来老师又让我们去掉两个，最后还剩下妈妈和我，很多同学都要老师别再要我们再去掉一个了，老师说：“那我就考虑一下吧!”可是老师最终还是要我们从中去掉一个，这样同学们都很失望，可是没办法，最后我只好把妈妈去掉，后来老师还扮成记者来采访了几个同学，很快游戏就结束了。

篇8：给孩子一个游戏的数学课堂

一、数学游戏的内容选择

数学课堂中的游戏是为学生培养学习数学兴趣而开展的活动,这种游戏活动不仅是要让学生全部参与其中,享受活动的乐趣,更为重要的是它还承载着课堂学习内容的理解与巩固的重要作用。因此数学游戏的内容选择应凸显趣味性和知识性。趣味性要求教师设计的游戏内容能够吸引学生的目光,要能够让学生投入其中,并在这些游戏中感受到快乐,享受学习的乐趣。知识性则要求教师设计的游戏内容必须能够与所学习的数学知识有内在的联系,要能够让学生在兴趣盎然的游戏活动中潜移默化地得到熏陶与感染,在自主参与中深化知识理解,强化知识运用。

如在教学“认识图形”时,教材中安排了“七巧板”的学习内容,对于这一学习素材,我们在处理中进行了创新改编。因为七巧板是学生喜爱的游戏玩具,古往今来历久不衰,在教学中,如果只进行简单的介绍和演示就不能够完全展现出七巧板的魅力,也不能够让孩子在动手操作中获得思维锻炼的效果。此时,我们引入游戏的形式,采用“你摆我猜”“想象七巧板”等游戏内容,让同桌合作摆放,并让周围同学猜一猜摆出的图形,谁摆放的七巧板容易被人猜出来就获胜。在这个过程中,学生既进行了亲身操作,感受到了不同图形的特点,还有效进行了思维训练,并在猜别人七巧板的过程中获得了想象练习,其趣味性和知识性都得到了体现。

二、数学游戏的时机把握

低年级数学课堂中引入游戏是教学的需要,也是学生学习的需要。但是如何引入,在教学的哪个环节引入就需要教师认真考量。游戏进入课堂是要为教学增效而不是阻碍教学的进程,削弱教学的成效。因此课堂教学中游戏的引入时机需要教师依据教学流程的整体设计进行考虑。低年级学生的注意力主要以无意注意为主,而且他们的注意力集中时间也是有限的。认识到学生的学习心理特征后,我们的游戏就要贴合学生的心理发展特点适时开展。在课堂教学的前十分钟是学生能够主动集中注意力的阶段,这时不宜进入引起学生兴奋感的游戏。当学生在课堂中注意力开始分散,学习热情不高时,巧妙引入游戏会让学生眼前一亮,重新激活学习的动力,有助于课堂教学的效果达成。

在低年级数学学习中,学生是在具体、半具体、抽象、半抽象的内容之间来回,所要学习的内容是算式与实物之间的形式化过渡。在学生理解有障碍的时机引入合适的游戏能够给学生的学习注入一股活力,帮助学生高效完成学习任务。

三、数学游戏的操作策略

在数学课堂中进行游戏活动受到时间和空间的限制。课堂中的数学游戏需要根据教学的时间和内容的安排选择适度的策略进行,要让游戏在课堂中既有趣又有效。平时我们在课堂中大多根据教学内容设计编排以下几种游戏形式:

(1)抢卡片。如在学习“十以内的加减法”时,为了帮助学生巩固学习的知识,增加学生学习的动力,在课堂中让小组四人进行,组长负责举算式卡片,组员则根据组长的算式抢数字卡片,谁抢得多就获胜。这种游戏不断强化了学生对“十以内加减法”的记忆,还在游戏中形成了一种竞争意识,培养了学生的观察能力和思维能力以及反应能力。

(2)拍手游戏。在教学“认识方位”时,为了让学生对“前后左右上下”等方位有准确的认识,教师可以设计拍手游戏,并通过编排含有方位的歌词如“小手小手拍拍,讲台在我前面”,让学生边拍手边哼唱,在动手实践和哼唱记忆中牢记不同方位。

(3)说反话。同样在进行“认识方位”的教学时,在检查学生认识效果和掌握情况时,还可以采用说反话的游戏,如教师说举左手,学生则举右手,教师说摸右耳,学生则应摸左耳。这样在趣味化的游戏中训练了学生的方位认知能力和快速反应能力。

四、数学游戏的评价功用

在数学课堂中进行游戏,不能仅仅将游戏停留于玩的层面,教师要充分运用好游戏的评价激励功能,以此来促进学生的进步与发展。在游戏中学生获胜后,教师要及时进行表扬奖励,可以给他们一些小红花,或是在他们的书上盖上获胜章,以此让学生感受到成功的乐趣。只有让学生在每次的游戏中体验到成功的快乐,才能使其在今后的学习中保持学习的动力,对数学学习充满热情。