实训任务书项目四

实训任务书项目四（共8篇）

篇1：实训任务书项目四

实训项目四

设计市场调查问卷

【项目名称】

市场调研问卷设计

【实训目的】

学习市场调查问卷设计的方法，掌握设计市场调查问卷的能力。【实训要求】

1.要求学生根据教师所确定的调查主题，目的等设计一份市场调查问卷；

2.问卷在指定时间内完成，以便统一制作问卷；

3.要求教师在检阅学生的问卷之后，设计一份完整的问卷。【实训内容】

1.根据调查目的，调查内容设计问题和答案； 2.做小范围的试调研，确定问卷中询问的问题； 3.对问卷进行问题的排序，修改和审核； 4.对封闭式问题编码。【实训准备】

1.认真复习问卷设计的有关知识； 2.事先写出调查内容的提纲。【实训指导】

1.关键要确定询问的问题，其次要评价问句的排列顺序，选择项是否有遗漏等，要保证问卷能收集到达成调研目的所需的信息；

2.附问卷样稿，请学生研究问卷的设计思路。

3.全班同学每三人为一个学习小组，指定小组负责同学。

4.以小组为单位设计市场调研问卷。

【实训时间及地点】

实训时间：2学时。

实训地点：市场营销模拟实验室。【实训考核】

1.学生自评，填写实训报告。

2.小组互评，写出评价结论。

3.教师总结, 教师从问卷结构的完整性、问卷所包含内容的完整性、问题及答案设计的合理性、问题排序的合理性等方面对学生设计的调查问卷给出书面成绩占实训总成绩，给交流的同学适度加分。

4.每位同学填写实训记录，内容包括实训项目、实训目的、实训过程、本人承担的任务、完成情况、存在的问题和改进、老师评分和评语等。【实训思考】

依据访问方式的不同，问卷有哪些类型？分别谈谈其设计要求。【实训练习】

1.某计算机网络公司为了了解上网网民的行为情况，拟组织一次网络抽样调查，调查的内容包括上网网民的性别分布、年龄分布、职业分布、上网方式分布、上网时间分布、上网时段分布、上网费用分布、上网内容分布、上网网站分布、上网速度满意度、上网内容满意度、上网价格满意度、上网网站满意度、网络信息的系统性和时效性、上网的正反面影响等等。要求设计调查方案和调查问卷。

2.某家电公司为了了解居民家用电脑拥有量和需求情况，拟组织一次居民家用电脑需求抽样调查，调查项目包括居民家庭基本情况，居民家庭收支情况，家用电脑拥有情况，家用电脑需求情况，居民对不同品牌家用电脑的质量、配置、速度、功能、造型、价格、服务等方面的评价意见等等。要求设计调查方案和调查问卷。

3.某公司为了建立职工基本情况数据库，拟组织一次职工基本情况全面调查，调查的内容包括姓名、性别、年龄、政治面貌、文化程度、职务、职称、工龄、工种、工资、所属部门、家庭人口、就业人口、婚姻状况、收入情况、住房情况等等。要求设计调查方案和调查表（或问卷）。

4.某酒店为了了解顾客满意度和员工满意度，以便改进酒店的管理，拟组织一次顾客和员工满意度调查，调查的内容包括：（1）顾客对酒店的知晓度、来本店的次数、大堂满意度、客房满意度、餐厅满意度、服务满意度、卫生满意度、酒店设施满意度等等；（2）员工对酒店的用人机制、物质激励、精神激励、人际关系、劳资关系、企业文化、技术培训、发展期望、企业管理、愉快感、信任感、员工安心度等等。要求设计调查方案和调查表（或问卷）。

5.某市某房地产开发商为了了解该市房地产投资的潜力, 拟组织一次房地产需求调查，调查的内容要求包括被调查者的基本情况, 居民家庭收支情况，居民家庭现有住房情况，二次置业的愿望、动机、购房时间选择、房屋类型选择、户型选择、面积选择、价位选择、地域选择、环境选择、选房因素、付款方式选择等等。要求设计调查方案和调查问卷。

6.某市拟在本年末组织一次饮食业基本状态调查，调查的内容包括企业经济类型、开业时间、饮食行业类型（正餐、快餐、饮料及冷饮、其他餐饮）、饮食经营类型（直营店、加盟店）、营业面积、餐位个数、从业人数、营业收入、资产总额等，要求设计设计调查方案和调查表。

附件:

电动自行车问卷调查

先生/小姐您好：

我是××公司民意调查的访员,正在进行一项有关电动自行车的问卷调查,能不能耽误您几分钟的时间,请教您几个问题,谢谢!访员编号：

问卷编号：

访问日期：2000年6月13日

复查日期：2000年6月20日 访员姓名：

督导员姓名： 1.请问您骑电动自行车经验有多少年？

□（1）从未骑过

□（2）1年以内

□（3）1~3年

□（4）3~5年□（5）5年以上

2.请问您平常的骑车速度大概是多少？

□（1）每小时10（未含）公里以下

□（2）每小时10~20（未含）公里 □（3）每小时20~30（未含）公里

□（4）每小时30~40（未含）公里 □（5）每小时40公里以上 3.请问您平均每天大概骑多少公里？

□（1）5（未含）公里以下

□（2）5~15（未含）公里 □（3）15~25（未含）公里

□（4）25~35（未含）公里 □（5）35~45（未含）公里

□（6）45公里以上 4.请问您平均每天骑车的时间大概有多久？ □（1）0.5小时以内

□（2）0.5~1小时 □（3）1~1.5小时

□（4）1.5~2小时 □（5）2~3小时

□（6）3小时以上 5.请问您骑电动自行车最主要的用途是什么？ □（1）上下班（课）

□（2）配合公司业务使用 □（3）购物逛街

□（4）休闲旅游 □（5）其他＿＿＿

6.请问您平常骑电动自行车时，是否常载人？ □（1）常常载人

□（2）偶尔载人

□（3）非常少载人

□（4）从不载人 7.请问您平常骑电动自行车的交通状况是：

□（1）严重塞车

□（2）经常塞车

□（3）不常塞车

□（4）畅通无阻 □（5）其他＿＿＿

8.请问您大概多久换一次车

□（1）1年内

□（2）1~3年（未含）年

□（3）3~5（未含）年

□（4）5~7（未含）年

□（5）7~10（未含）年 □（6）10年以上 □（7）从没换过

9.请问您对目前电动自行车的使用情况满不满意？

□（1）非常满意

□（2）满意

□（3）不满意 □（4）非常不满意

□（5）无意见 □（6）不知道 10.请问有哪些地方您觉得应该改进的？

□（1）降低排气污染

□（2）减少噪音公害 □（3）防止振动设计

□（4）增加防风雨日晒设计 □（5）具有倒车功能

□（6）让引擎启动不易熄火 □（7）顺利换档

□（8）容易刹车 □（9）减少加速时间

□（10）容易控制转弯

□（11）减少车身重量

□（12）其他＿＿＿□（13）无意见 ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ 电动自行车的说明： 1.骑乘人数：2人 2.空车重：90公斤 3.最高时速：50公里/小时 4.蓄电池约一年换一次

5.一次充电行驶距离：60公里（平路上定速30公里/小时行驶）

6.紧急充电时间：15分钟（可行驶7.8公里）7.加速度：13秒（0至最大速度）

8.充电时间：4~8小时 9.空气污染值：0 ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ 11.请问您认为下列哪一种充电方式最方便？（提示，单选）

□（1）特定充电站（如加油站）

□（2）到特定场所换电池（每天换）□（3）在自己家里充电

□（4）大楼停车场设公共充电插座 □（5）其他＿＿＿

□（6）无意见

□（7）不知道 12.请问您认为在公用设施方面应如何配合？

13.请问您考虑购买电动自行车可接受的最高价格是多少？

□（1）2500元以下

□（2）2500~3000元

□（3）3000~3500元

□（4）3500~4000元

□（5）4000~5000元

□（6）5000以上

□（7）不知道 14.请问您在前面简短的说明后，会不会想购买电动自行车？

□（1）会

□（2）不会（跳答第17题）□（3）不一定

□（4）不知道 15.请问您想购买电动车的原因是什么？（复选，跳答第18题）

□（1）不会污染空气

□（2）噪音公害会降低

□（3）电费比油价便宜

□（4）起步平稳架控操作容易

□（5）其他＿＿＿

□（6）无意见

□（7）不知道 16.请问您不想购买电动自行车的原因是什么？（复选）

□（1）一次充电行走距离太短

□（2）充电麻烦

□（3）马力不足 □（4）电池容易老化，更新费用高

□（5）全车重量太重

□（6）最高速度太慢 □（7）加速性能不足

□（8）其他

□（9）无意见

□（10）不知道 17.如果电动自行车都符合了您的要求，请问您什么时候可能会购买？ □（1）1年内

□（2）1~3年内

□（3）3~5年以后

□（4）5年以上 □（5）不一定

□（6）决不购买

□（7）不知道 试骑之后

18.请问您在骑过电动自行车后会不会购买？

□（1）会

□（2）不会（跳答第21题）

□（3）不一定

□（4）不知道 19.请问您想购买电动自行车的原因是什么？（复选，跳答第22题）□（1）不会污染空气

□（2）噪音公害会降低

□（3）电费比油价便宜

□（4）起步平稳架控操作容易

□（5）其他＿＿＿

□（6）无意见

□（7）不知道 20.请问您不想购买电动车的原因是什么（复选）

□（1）一次充电行走距离太短

□（2）充电麻烦

□（3）马力不足

□（4）电池容易老化，更新费用高

□（5）全车重量太重

□（6）最高速度太慢 □（7）加速性能不足

□（8）其他

□（9）无意见

□（10）不知道 21.如果电动自行车都符合了您的要求，请问您什么时候可能会购买？ □（1）1年内

□（2）1~3年内

□（3）3~5年以后

□（4）5年以上 □（5）不一定

□（6）决不购买

□（7）不知道

（四）基本资料 1.性别

□（1）男

□（2）女 2.年龄 □（1）1, 8~24岁

□（2）25~29岁

□（3）30~34岁

□（4）35~39岁 □（5）40~44岁

□（6）45~49岁

□（7）50~54岁

□（8）55~60岁 3.教育程度：

□（1）小学及以下

□（2）初中

□（3）高中（职）□（4）专科

□（5）大学

□（6）研究生及以上 4.职业：

□（1）军人、公务员、教师

□（2）工人

□（3）农渔林牧

□（4）个体户 □（5）打工族

□（6）学生 □（7）家庭主妇

□（8）其他

□（9）拒答 5.个人月所得：

□（1）1000元以下

□（2）1000~2000元

□（3）2001~3000元

□（4）3001~4000元

□（5）4001~5000元

□（6）5000元以上

□（7）拒答 6.地址：

＿＿＿县（市）＿＿＿乡（镇、市、区）＿＿＿路（街）＿＿＿号＿＿＿楼＿＿＿ 7.电话：＿＿＿ 8姓名：＿＿＿

﹡﹡﹡我们的访问到此全部结束，非常谢谢您！

篇2：实训任务书项目四

分析报告

本实训项目主要突出以下主题：

1.估价依据与估价范围确定。

房地产估价估价依据是指一个估价项目中估价所依据的有关法律法规和标准，包括有关法律、行政法规、最高人民法院和最高人民检察院颁布的有关司法解释、估价对象所在地的地方性法规、国务院所属部门颁发的有关部门规章和政策、估价对象所在地的国家机关颁发的有关地方政府规章和政策，以及房地产估价的国家标准、行业标准、指导意见和估价对象所在地的地方标准等。例如，《物权法》、《城市房地产管理法》、《土地管理法》的有关规定，以及《房地产估价规范》、《城市房屋拆迁估价指导意见》、《房地产抵押估价指导意见》、《北京市房屋质量缺陷损失评估规程》等。广义的估价依据还包括估价委托人提供的有关情况和资料，估价机构和估价师掌握、搜集的有关情况和资料。

工程估计依据是据以进行建设工程估价的各类数据和信息的总称，认识工程估价的依据，是进行工程估价的另一前提。

（1）估价依据的类型

估价依据有很多类型，主要包括土地估价依据，房地产估价依据，工程估计依据以及具体项目的估价依据等。

（2）估价依据的来源与选择

估价依据来源于对具体项目的可行性研究，通过可行性研究报告对特定项目进行估价方法的选择。一般情况下，对房地产进行评估，主要考虑估价时点对估计依据选取的影响。确定资产评估方法是资产评估活动中的重要环节,它是评估资产价值的技术规程和方式。评估方法要与评估目的相顺应,不同的评估目的,应该选用不同的评估方法。这里强调的是资产评估工作中的匹配原则。根据国家颁布的国有资产评估管理办法实施细则中的现行规定以及国际惯例,评估方法一般有四种:重置成本法、收益现值法、现行价格法和清算价格法。

重置成本法的选用重置成本法指在现时条件下,用被评估的资产全新状态的重置成本减去该项资产的实质性贬值、功能性贬值和经济性贬值后,估算资产价值的一种方法。收益现值法的选用收益现值法是将评估对象剩余寿命期间每年或每月的预期收益用适当的折现率折现,并进行累加得出的评估基准日的现值,并以此估算资产价值的方法。现行市价法的选用现行市价是指资产在交易时市场通行的价格。现行市价法则是通过市场调查,选择一个或几个与评估对象相同或类似的资产作为比较对象,进而分析比较对象的成交价格和交易条件,将被评估对象的价格进行对比调整,并估算出资产价值。也就是参照市场上近期形成的相同或类似资产的公允交易价格,确定资产评估的一种方法。清算价格法的选用这种方法适用于依照中华人民共和国企业破产法的规定,对经人民法院宣布破产的企业而进行的资产评估,是以估算资产清算价格作为其评估价值的方法。

如果估价对象适宜采用多种估价方法进行估价，则应同时采用多种估价方法进行估价，不得随意取舍。

（3）估价范围的确定

首先要明确评估的目的，然后推断评估的主体内容及范围。应当说，评估目的和评估基准日不同,所评估的资产范围也不同。资产评估基准日是界定被评估

对象价值的时间限定,在评估基准日当日企业所拥有的资产属于评估范围；评估基准日以后企业拥有的任何资产均不列在评估范围内,无论该项资产评估采用何种方法进行。

资产评估的对象是被评估资产即将发生的经济行为。按照目前我国现行的制度规定,评估目的一般包括资产转让、企业兼并、企业出售、企业联营、股份经营、中外合资、合作、企业清算、担保和企业租赁等。当中方投资者欲与外商投资者组建合资企业时,对中方入股的国有资本应无一遗漏地依法进行评估,如以实物形态入股的厂房、设备以及以无形资产形式折股的合资企业经营所在地的土地使用权、中方原有商标、商誉、专有技术和专利权等都在评估范围之列。当企业欲出售某项设备或权利时,可对该设备或该权利进行单项价值评估;当企业的股东欲转让或出售其在公司的部分或全部股权给其他股东或股东以外的第三方时,应当对企业的全部资产进行评估。

（4）估价时点的确定

估价时点是根据估价目的确定的，明确估价目的有助于明确估价对象，有助于明确估价时点，还有助于明确所要评估的价值类型。估价时点也称为价值时点，通常为价值日期，是指一个估价项目中由估价目的决定的需要评估的价值所对应的时间。由于同一房地产在不同的时间会有不同的价值，所以估价必须弄清并说明是评估估价对象在哪个特定时间的价值。这个特定时间就是估价时点，一般用公历年、月、日表示。特别需要强调的是，估价时点不是可以随意确定的，应当根据估价目的来确定，并且估价时点的确定应在先，评估价值的确定应在后，而不是先有了评估价值之后，再把它定义为某个时间上的价值。有关估价时点的确定等内容，应参考相应“估价时点原则”进行。

（5）需进行现场踏勘的项目

现场的踏勘是指招标人组织投标人对项目的实施现场的经济、地理、地质、气候等客观条件和环境进行的现场调查。现场踏勘项目主要指工程项目，如土地整理项目，招标踏勘项目，风电项目，实地踏勘项目等等。

2.估价文件的法律性质

根据我国的诉讼法，证据可以分为七种：

（一）书证；

（二）物证；

（三）视听资料；

（四）证人证言；

（五）当事人的陈述；

（六）鉴定结论；

（七）勘验笔录和现场笔录。房地产估价文件属于书证，指用文字、符号或图画所表达的思想内容来证明案件事实的证据。常见的书证包括合同书、各种各样的公、私文书、租赁契约、结婚证、房产证、商标、信件、电报、牌号、车船票、各种运输单据、交通事故责任认定书等。

篇3：实训任务书项目四

项目引领任务驱动模式就是以学生的技能培训为核心, 将钳工学科体系中的知识、内容转化为若干具体的训练项目, 围绕项目组织和开展教学活动, 而每一个项目中又包含一个或多个任务, 学生通过具体任务的完成, 在教中学、学中做, 教、学、做为一体, 从而去掌握教学内容, 实现教学目标。

2“项目引领、任务驱动”模式教学的实施过程

项目引领任务驱动模式教学大致分为五个阶段:确定项目任务、制定活动计划、活动计划的实施、检查评估阶段、归纳或成果应用阶段, 主要体现在老师讲解, 学生倾听, 老师示范, 学生观察, 学生模仿。老师指导, 学生练习, 老师评价。

3“项目引领、任务驱动”需采取的相关措施

3.1 开发出适合钳工实训教学的校本教材。

深入企业调查, 认真研究, 开发出适合钳工实训教学的校本教材。将本专业需要学习的机械基础、制图、公差、热处理、机床结构等课程的内容与钳工技能课进行整合, 按照国家中级钳工技能鉴定要求和企业需求, 从而编写出适合本地企业实际需求的校本教材。将钳工实训教学任务分解成一个个具体的训练项目, 每一个项目又由若干具体的任务组成。

3.2 配置双师型教师。

在项目引领任务驱动模式下, 以能力训练为主要目的, 教师的主导作用更多地体现在教师能根据本地企业职业岗位的需求确定学习内容 (项目和任务) , 对学生学习过程给予合理的示范和指导, 教师是导演, 学生是演员, 要让学生跟着老师动起来。所以教师应是双师型的, 即有较强的专业理论素质, 同时还应持有专业技术等级证书, 既做教师, 又做师傅。这就要求对教师进行有针对性的培养, 要送出去, 请进来。学校鼓励教师参加各类国家级、省级培训, 积极参加学术研究活动, 承担科研课题。

3.3 在项目和任务实施过程中采用多种教学方法及手段。

现行的项目引领任务驱动模式为教师采用多种教学方法及手段提供了良好的平台。教师可采用实物教学、分组示范教学, 应用多媒体播放课件和视频, 增强学生的学习兴趣和直观感受, 为最终项目任务的实施和完成提供了有力的保障。教师可在项目安排上循序渐进, 以案例或图形代替理论, 在形式上通过问题、注意、说明等多种形式引导学生思考, 从而突出关键部分和重难点。

4“项目引领、任务驱动”模式教学的具体案例

项目名称:加工小锤子

本项目下共安排七个任务:锯锉长方体;精锉长方体;锯锉斜面、倒角;圆弧锉削;钻孔;孔口整理、砂纸抛光;热处理

本次实施任务1、锯锉长方体

展示实物, 学生都知道这是一把小锤子。播放课件:小锤子制作的流程, 根据该流程, 学生了解了本项目下的七个任务。其中第一个任务为锯锉长方体。分发毛坯 (￠30×90圆钢, 材料为45钢) 和任务单讲授:优质碳素结构钢的牌号含义、用途, 并提醒学生注意:要经热处理以改善性能 (与任务7相对应)

播放课件并讲解:本次任务要用到的划线、锯削和锉削所用到的工具, 同时展示实物

演示:高度游标卡尺的使用

继续播放课件并讲解:1、高度游标卡尺划线高度的计算方法

指导学生看任务单, 说明本次任务分解为三个步骤:

步骤一: (1) 将毛坯放在V形铁上, 用高度游标卡尺划第一面加工线, 打样冲眼; (2) 锯削第一个平面; (3) 锉削第一个平面;步骤二: (1) 将工件放在平板上, 第一个平面贴住V形铁上, 用高度游标卡尺划第二面加工线, 打样冲眼; (2) 锯削第二个平面; (3) 锉削第二个平面;步骤三: (1) 用高度游标卡尺划第三、四面加工线, 打样冲眼; (2) 锯削和锉削第三、四个平面;示范操作 (复习) : (1) 如何划线、打样冲眼; (2) 锯削操作; (3) 锉削操作

学生按原划分小组实施任务, 老师到各小组示范和指导及时点评:比如锯削或锉削时幅度过大, 实际上是欲速则不达 (分析原因和后果) 上交工件, 检查评估, 并进行归纳小结。

5“项目引领、任务驱动”教学模式下遇到的问题及对策

学生的能力有差异, 接受新知识、新技能所需时间存在很大差异, 对所有学生要求千篇一律, 往往使这部分学生失去学习兴趣。如何根据学生的不同接受能力, 安排更加适合各个层次的任务是教师需要认真对待的问题。所以任务的设计要偏重于绝大多数学生。课堂教学过程中要安排好的同学和暂差生进行一对一的帮教结对。并且教师在学生练习过程中及时加强对这部分学生的指导和鼓励显得必不可少。

通过这几年的实践, 总结了一些经验, 感到这种教学模式的突出优点是提高了学生的兴趣, 加快了学生技能的形成, 培养了学生的沟通、协作能力和创新能力, 缩小了学生自身能力与企业要求的差距。也遇到了一些新的问题如教学中受到设备、材料、工具和时间等诸多因素限制, 学生的技能远达不到熟练掌握的程度, 这将在今后的实践中作进一步的探索。

摘要：机械加工和模具制造专业是大多数中职学校的传统专业, 而钳工课程是必不可少的专业课程之一。掌握钳工基本技能, 是一名合格的一线技术工人必须具备的基本素质之一。传统的钳工教学理、实分开, 且一般重理论轻实训, 已证明是不利于对学生能力的培养。为增强学生动手能力, 使其走上工作岗位后, 能对机械设备进行有效的维护和修理, 我校积极探索钳工教学模式的改革尝试, 在教学过程中采用“项目引领、任务驱动”模式, 明显地调动了学生的学习积极性, 既有利于学生掌握相关基础知识, 又极大地增强了学生的动手能力和创新能力, 使我校的毕业生在一线工人技术岗位上能很快地适应, 得到用人单位的好评, 从另一方面也促进了校企合作和订单培养。

篇4：实训任务书项目四

关键词：中职教育；实训课程；项目任务式教学法；网络安防专业

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0119-03

一、网络安防专业的现状与特点

十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出：创新社会治理，必须着眼于维护最广大人民根本利益，最大限度增加和谐因素，增强社会发展活力，提高社会治理水平，全面推进平安中国建设，维护国家安全，确保人民安居乐业、社会安定有序。近年来，为了确保社会安定，安全防范的需求日益增加，而随着安全防范技术的不断更新、发展、成熟，网络安防系统在平安城市、智慧城市的建设过程中更是发挥着越来越重要的作用。网络安防专业主要面向网络安全防范系统的安装与维护领域，培养从事网络安全防范系统基础施工、设备安装调试、系统调试、维修维护等工作的应用型技能人才，该类型人才已被国家人力资源社会保障部列为紧缺性技能型人才。

中等职业学校网络安防专业技能方向是网络与智能监控技术、安防系统管理与维护。专业主要核心课程内容包含有视频监控、防盗报警、门禁对讲、电子巡更、出入口控制等五大子系统。如下图1所示。

网络安防专业的特点是一门实践性、操作性和应用性极强的专业，十分强调培养学生的动手实操能力。所以本专业教学的核心问题是解决如何科学有效地开设、实施好实训课程。

二、项目任务式教学法

项目任务式教学法是在建构主义的指导下，基于项目活动的研究性学习，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论，前置学习，协作，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。

“他山之石，可以攻玉。”借鉴国外职教先进理念，根据项目任务式教学法，开发设计一套，切合网络安防专业中职学生认知特点的实训课程，具有十分重要的现实意义。

三、项目任务式教学法在网络安防专业实训课的设计与探究

1.网络安防专业项目任务场景设计思路

围绕本专业的核心课程，出入口控制系统、防盗报警系统、电子巡更系统、视频监控系统和门禁对讲等五大子系统内容设置可行的项目模拟任务开展实训课程教学，并十分强调依据中职学生的认知特点和学习能力，来设计模拟项目任务场景。模拟项目任务场景的设计要能遵循以下几个原则：

（1）贴近现实应用环境，易于学生理解与操作。

（2）实训设备和实训环境要能满足模拟项目任务的要求。

（3）系统中的各子项目任务场景之间要能符合任务情景由简单到复杂、实训的设备要由少到多、知识要由浅入深、技能操作水平要由低到高的递进关系。

（4）综合项目任务场景的设计要能将网络安防五大子系统有效联动、管理，让学生能对整个系统架构有全局的认识。

2.网络安防专业项目任务场景设计

根据以上设计思路，五大子系统项目任务场景做了如下设计，网络安防系统实训课框架图如图2所示。

最后一个实训是融合五大子系统的综合项目，模拟搭建一个小区网络安防系统。现在以视频监控系统项目模拟任务场景为例进行阐释。视频监控系统项目任务表如表1所示。

从中可见，我们模拟项目任务环境由家庭到单元，再到小区；实训设备由网络摄像机、手机，到混合硬盘录像机、NVR硬盘录像机再到解码器、CVR存储系统、电视墙等；软件环境从手机APP到嵌入式硬盘录像机再到网络安防综合管理平台等。各个项目任务之间是一个从简单到复杂的递进过程，符合学生的认知水平，使得学生由少到多，逐步掌握各种相应设备的使用，安装视频监控系统的技能不断提高，最终具备搭建一个小区视频监控系统的能力。

3.网络安防专业项目任务式教学的实施

现实网络安防工程项目任务工作过程可分为项目现场勘查、施工方案制订、安防设备安装、安防设备调试、工程评估与验收五个步骤，如图3所示。

所以，为了学生能更贴近真实的工作环境，在教学实训的过程中，学生以小组为单位，参考这个工作过程实施完成项目任务。现在以“搭建NVR家庭室内视频监控系统”子任务为例阐述。

（1）项目现场勘查。以小组为单位分工合作测量工位（模拟家庭空间）的面积、绘制平面图、获取用户需求、分析设备类型、安装数量、位置。

（2）施工方案的制订。确定人员分工、绘制施工图纸、确定施工进度、确定设备、耗材、工具。

（3）安防设备的安装。摄像机的安装、线盒的安装与布线、网络交换机的安装、NVR录像机的安装与接线。

（4）安防设备的调试。硬盘录像机和网络摄像头IP地址的设置、硬盘录像机里视频通道添加、摄像头镜头的调试、录像的管理。

（5）工程评估与验收。教师对整个小组的视频监控系统工程质量进行评估打分，并根据每个学生在该项目活动的参与度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价。师生共同讨论项目任务中出现的问题、学生解决问题的方法、提出改进建议。为此，我们制订了过程性学生自评表和总结性教师评价表，如表2、表3所示。

四、项目任务式教学法实施后的效果分析

1.培养了学生团队合作、沟通、自我学习等职业素养能力

项目任务式教学法从提出问题到分析、解决问题、最终完成项目任务，采用结构式分组教学模式。小组成员相互合作、激励，在实现个人目标的同时也需实现共同目标，强化了学生的团队意识和协作观念。

2.降低了学生就业上岗的适应难度

项目任务式教学法将理论教学与实践教学充分融合，以真实的项目任务为引导，让学生模拟职业角色，使学生的动手能力、职业判断能力和解决实际问题的能力得到切实的培养和提高，为实现零距离上岗目标提供了有力保障。

3.培养了教师的创造性教学能力

在设计项目教学时，教师除了要投入更多时间备课之外，还要对教学设备和教具非常熟悉，既要精通理论，更要实践上过硬，特别强调要有一线实践工作经验，方能设计出仿真的又符合学生状况的项目任务。

五、结语

为了适应社会对网络安防人才的需求，我校将网络安防专业由计算机应用专业转型而来。我们在网络安防专业实训课中实行项目任务式教学时间也不长，我们的经验还有待于在教学实践中不断积累和总结。

参考文献：

[1]李万军.基于工作过程导向的安全防范实训设备的开发[J].大众科技，2015（5）.

[2]许嵩明.突出职业能力培养的《〈安防设备安装与调试〉课程标准》[J].计算机教学，2014（6）.

篇5：实训任务书项目四

10月16日，市委常委、常务副市长赵建民主持召开10月份重点项目工作调度会，总结前三季度全市重点项目工作完成情况，对照全年目标对下一阶段工作进行有针对性的安排部署。

会上，赵建民听取了各县（市、区）重点项目进展情况汇报，并一一作了点评；市重点办通报了全市1-9月份重点项目“六位一体”工作总体完成情况。据悉，全市重点项目“六位一体”工作中项目储备、签约、开工、建设已提前一季度完成省下达全年任务，项目落地和投产达序时进度。其中，省、市、县三级重点工程建设完成投资1017.76亿元，完成省定计划的104.17%。

篇6：08室内实训任务书

设计题目：酒店管理学院餐旅基地一层教工食堂改造

学时：48 设计实训目的：

1、通过本次实训设计，培养独立完成公共空间室内设计项目的能力。

2、在设计中根据甲方要求，分析指定平面图中的建筑结构和使用功能，综合运用所学知识来设计、组织所给的平面，用不同格局、不同风格，从中理解室内设计的内涵，把握人与空间、空间与空间、空间与环境的依存关系。

3、按照实际室内设计流程，分工明确，培养学生团队合作能力。

设计要求（可根据所长自由结组，2-4人为宜，合理分工）

1、思路要求

餐旅基地一层原为酒店管理学院教职工及服务人员食堂，分为就餐区、售饭口、厨房和库房。为适应学院发展，应院领导要求进行改造。改造共分为三部分：展览区、教师办公区、学生机房。设计时应根据使用功能进行区域划分。甲方要求

1酒店管理学院院长要求有独立的办公区域（办公区、会客区、休息区）

2要求有独立的展示区域（5-6台电脑展示、多功能投影区、小型会谈区）30平方米左右 3教师独立办公区休息区（专任教师与辅导员尽量分开、教师办公区尽量安静）4学生机房（20-30台电脑、教师任课休息室）5教师上机更衣室（小）

注意：消防设施不可遮挡，严禁拆除

2、设计深度

(1)封面：要求标准打印字体，图签

(2)设计说明：设计整体思路、理念；语言详尽、准确，简练。材料表：标明主要材料。(3)平面图：有家具布置，适当的植物绿化，地坪铺装，图纸名称及比例，标高，尺寸标注，材料标注。

(4)顶平面图：顶面的造型，灯具的布置，材料的标注，标高，尺寸标注，图纸名称及比例。

(5)立面图：主要墙面造型的处理，材料的表现，材料的标注，标高，尺寸标注，图纸名称及比例。

(6)详图、节点图：表达平、顶、立所未表达清楚的方面，内容准确、详尽，比例自定，材料的标注，尺寸标注，图纸名称。

(7)效果图：手绘或电脑重点空间的透视图表现。

3、图纸表达(1)图纸要求：

设计说明

不少于200字；有标题部分、说明部分；字体、页边距自定；平面图

比例为1：100；（或1：50）顶面图

比例为1：100；（或1：50）立面图

比例为1：100；（或1：50）详图、节点图

比例自定。

(2)图纸规格：图纸统一为三号图纸（297×420），页数不限。

(3)图纸表现：电脑制图或钢笔墨线，按照制图规范尺规作图，要求图面干净整洁，文字数字标注清晰，要注重图纸板式的整体设计，体现个性化。效果图要求手绘，墨线水彩彩铅马克笔均可。

(4)图纸署名：用制图规范设置标题栏，标有项目名称、图纸编号、比例、指导教师、专业、班级、姓名、日期，在图纸右下角。

(5)交图图纸要求：按照图纸编号从小到大在最左侧装订。上交。

4、时间安排

2周：下任务书，搜集资料，现场勘测，方案构思，明确设计方向，制定设计计划。3周：资料分析，功能流线分析，方案构思。

4周：平面顶面确定，介绍方案（与甲方沟通），教师点评修改。

5周：方案展开阶段。确定基本的空间布局，推敲和深化方案，徒手绘制透视草图，学生介绍设计思路，教师课堂点评。

6周：方案确定阶段。完善各方面的设计草图，深化设计方案，编制施工图。7周：方案确定阶段。完善各方面的设计草图，深化设计方案，编制施工图。8周：绘制图纸 9周：绘制图纸

5、交图日期

篇7：数控实训任务书样稿

数控加工（铣床）实训

前 言

数控机床是由主机、各种元部件(功能部件)和数控系统三大部分组成，还需先进的自动化刀具配合，才能实现加工，各个环节在技术上、质量上必须切实过关，确保工作可靠、稳定，才能保数控机床工作的精度、效率和自动化，否则，难以在生产实际中使用。它是社会需求、科技水平和人员素质三者的结合，缺一不成。如果人员素质差、科技水平达不到，则难以满足社会需求。人是一切活动的主体，需要各种精通业务的专家、人才和熟练技术工人，互相配合，共同完成。

我国的数控机床无论从产品种类、技术水平、质量和产量上都取得了很大的发展，在一些关键技术方面也取得了重大突破。据统计，目前我国可供市场的数控机床有1500种，几乎覆盖了整个金属切削机床的品种类别和主要的锻压机械。领域之广，可与日本、德国、美国并驾齐驱。这标志着国内数控机床已进入快速发展的时期

我国机床工具行业的专家、学者、企业家都已看到了功能部件产业的巨大发展前景。许多企业也已瞄准了这个市场，通过引进技术、合作生产或自主开发，初步形成了一批功能部件专业生产厂商。但我国的功能部件生产企业一般规模较小，布局分散;有些至今还依附在主机厂或研究所，还没有推向市场，因此形不成龙头企业。有些品种还没有商品供应;有些功能部件性能上与国际著名厂商的产品还有差距。能够生产功能部件的企业，如果不把体制理顺，不把市场做大，不把目前的产品水平提高并尽快追上国际先进水平，将很难长久生存。一种产品从研制成功到少量生产，如果不尽快形成规模，就降不下成本，就占领不了市场，就创不出品牌数控机床的发展条件主要包括：它是机、电、液、气、光多学科各种高科技的综合性组合，特别是以电子、计算机等现代先进技术为基石，必须具有巩固的技术基础，互相配套，缺一不可。

第 1 页 沧州职业技术学院

数控加工（铣床）实训

第一章 零件一

1.1零件

毛坯直径Φ80 材料合金铝

1.2工艺路线

按照图示的箭头的方向首先把最上面的圆柱形外形铣出来，用的是从里到外的顺序，先粗加工再精加工，然后再下降刀的深度，铣出外面的六边形，接着铣出最后要求的精度六边形。

第 2 页 沧州职业技术学院

数控加工（铣床）实训

1.3刀具选择

选择Φ12mm的锥柄立式铣刀

1.4加工程序

O1234;M03 S800 TI;G54 G00 Z50;G00 X100 Y100;Z-2;G42 G01 X20 Y0 D1 F80;G03 I-20 J0;G01 X32 Y0;G03 I-32 J0;G40 G1 X100 Y0;G00 Z-4;G42 G01 X30 Y0 D1;X15 Y25.981;X-15;X30 Y0;X-15 Y-25.981;X15;X30 Y0;G40 G01 X40 Y0;G03 I-40 J0;G00 Z100;G01 X100Y100;M05;M30;

第 3 页 沧州职业技术学院

数控加工（铣床）实训

第二章 零件二

2.1零件

毛坯直径Φ80 材料合金铝

2.2工艺路线

首先进行刀具的下插，从图示的箭头方向进行直线下刀，然后铣出加工图形的轮廓，接着进行内接圆的铣削加工，然后加刀补将里面多余的毛坯去除，再进行最后的精加工。

第 4 页 沧州职业技术学院

数控加工（铣床）实训

2.3刀具选择

选择φ12 mm的锥形立式铣刀

2.4加工程序

O1235;G54 T01;M03 S800;G00 Z5;G00 X0 Y-24;Z2;G01 Z0.2 F80;Y24 Z-1;Y20Z-2;G41 G01 X24.354 Y14.354D1;G02 X14.354 Y24.354 R15 F80;G03 X-14.354 Y24.354 R15;G02 X-24,354 Y14.354 R15;G03 X-24.354 Y-14.354 R15;G02 X-14.354 Y-24.354 R15;G03 X14.354 Y-24.354 R15;G02 X24.354 Y-24.354 R15;G03 X24.354 Y14.354 R15;G01 X0 Y24;G03 I0 J-24;G01 X0 Y13;G03 I0 J-13;G40 G01 X100Y100;M05;M30

第 5 页 沧州职业技术学院

数控加工（铣床）实训

第三章 零件三

3.1零件

毛坯直径Φ100 材料合金铝

3.2工艺路线

首先铣削外形，铣削出外面的形状，去除多余毛坯，然后定位到圆形槽内部，进行斜插式下刀，铣出内部的圆形槽，再进行精加工。

第 6 页 沧州职业技术学院

数控加工（铣床）实训

3.3刀具选择

选择Φ12mm的立式铣刀

3.4加工程序

O1236;M03 S800 T01;G54 G00 X100 Y0;Z-2;G01 G42 X32.5 Y4.33 D1 F80;G01 X10 Y17.321;G03 X-10 Y17.321 R20;G01 X-32.5 Y4.33;G03 X-32.5 Y-4.33 R5;G01 X-10 Y-17.321;G03 X10 Y-17.321 R20;G01 X32.5 Y-4.33;G03 X32.5 Y4.33 R5;G41 G00 Z50;X8 Y0;Z0.1;G01 X8 Y0 Z-1 F80;X8 Y0 Z-2;G41 G01 X15 Y0;G03 X15 Y0 I-15 J0 F80;G01 X12 Y0;G03 X12 Y0 R6;G40 G01 X100 Y0;G00 Z100;G00 X0 Y0;M05;M30;

第 7 页 沧州职业技术学院

数控加工（铣床）实训

第四章 零件四

4.1零件

毛坯直径Φ100 材料合金铝

4.2工艺路线

首先铣削外形，铣削出外面的形状，然后去除多余的毛坯，然后把铣刀换成钻头，钻出内部的四个圆孔，再进行精加工。

第 8 页 沧州职业技术学院

数控加工（铣床）实训

4.3刀具选择

选择Φ12mm的立式铣刀，和Φ6mm的麻花钻

4.4加工程序

O1357 S800M03 T01 G54G00X-80Y-80 Z-2 G01G41X-30Y-20D1F80 X-30Y20 G02X-20Y30R10 G01X20Y30 G02X30Y20R10 G01X30Y-20 G02X20Y-30R10 G01X-20Y-30 G02X-30Y-20R10 G40G01X-80Y-80 G00Z50 M05 M00 G55S1200M03 G00Z50 G01X20Y20F80 R101=10R102=5R103=0R104=-6R105=2 LCYC82 X20Y-20 LCYC82 X-20Y-20 LCYC82 X-20Y20 LCYC82 G00X60Y60 M05 M30

第 9 页 沧州职业技术学院

数控加工（铣床）实训

心得体会

为期一周的实习结束了，短短的一周让我对数控系统有了更全面的认识，对数控有了更深的了解，经过这次实习，我熟练的掌握了数控程序的编程和数控加工的操作，收获颇多。在了解熟悉和掌握一定的工程基础知识和操作技能过程中，培养提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。让我们明白了做事要认真坚持。

在整个实习过程中，老师对我们的记录要求非常严格，尤其是对出勤的检查，这对我们以后走向工作岗位的自我约束起到了很大的帮助和促进。在实习的过程中，老师耐心的给我们讲解我们不太懂得指令的使用方法，在老师的指导下，我们很快完成了规定任务。

经过这次实习，让我学到了在课堂上难以了解到的知识。比如如何和同学和睦相处，如何提高工作效率等等。很快我们就要步入社会，面临就业，就业单位不会像老师这样点点滴滴的教导我们，更多的是要我们自己去观察学习。在此我诚恳的感谢老师这一周的教导。谢谢同学们的相互帮助。

第 10 页 沧州职业技术学院

数控加工（铣床）实训

参考文献

【1】 《数控加工工艺与装备》

李志华

清华大学出版社

2005年 【2】 《机械加工技术》

孙学强

机械工业出版社

2003年 【3】 《数控加工工艺及编程》

王

维

机械工业出版社

2001年 【4】 《金属切学原理》

陈日曜

机械工业出版社

2002年 【5】 《数控加工工艺设计》 谭惠忠 熊晓红 机械工人 2005年 【6】 《数控加工工艺的设计要点》【7】 《数控加工工艺文件的编写》

王叶萍 新技术新工艺 2005邓英剑 刘忠伟 机床与液压

2005第 11 页

篇8：实训任务书项目四

1 研究对象

选取我校2008级、2009级卫生保健专业学生作为研究对象, 2008级两个班共108人, 2009级两个班共113人, 两届学生的入学成绩无显著性差异。

2 研究方法

2010年, 对2008级学生实施的是传统的“示范→演练”教学模式, 即按照教学大纲和实训大纲的要求安排实训教学时数和内容, 教师在实训室示范演示后, 由学生分组模仿训练。2011年, 对2009级学生推行的是任务驱动式项目教学, 也即基于临床工作任务的以行动为导向的项目教学。具体方法如下。

2.1 项目任务的制订

教师通过深入医院外科临床调研, 根据临床工作任务的内容与要求, 将外科实训内容组合成适合开展教学的项目任务, 并根据项目任务制作成工作页 (或称为完成工作任务的流程) , 使实训教学内容隐含在项目任务之中。

2.2 任务的分配

教师在上课开始时将项目任务随机分配给学习小组 (每组5～8人为宜) , 并将工作页、课前准备的图像、视频、教材等材料 (可称之为学习包) 提供给学习小组。

2.3 任务的完成

学生通过阅读工作页、查找教材、观看视频等方法, 经集体讨论制订出完成任务的工作计划, 并根据工作计划逐步完成项目任务。

2.4 任务的质量控制

在任务完成的过程中, 学生可以随时修订和完善工作计划, 使操作方法趋于规范。教师在旁边仅为学生释疑、辅导, 不参与技能操作的设计与演示。

2.5 评价与反馈

项目任务完成后由学生在实训室进行演示, 分别开展组内和组间互评, 最后由教师进行评价和矫正。

3 结果分析

3.1 外科实训考核成绩分析

从学校成绩管理系统数据库中抽取2008、2009级卫生保健专业学生的外科实训考核成绩进行比较 (见表1) , 结果显示:2008级 (采用“示范→演练”教学) 与2009级 (采用任务驱动式项目教学) 学生的成绩比较具有极显著性差异 (P<0.01) 。

3.2 对学生外科实训教学态度的问卷调查

2010年, 我们对我校2008级卫生保健专业学生对外科实训教学的态度进行了问卷调查 (发放调查问卷108份, 回收108份, 资料来源于外科备课组) 。结果见表2。

2011年, 我们向2009级卫生保健专业学生发放对任务驱动式项目教学态度的调查问卷113份, 回收113份。调查结果见表3。

结果显示:采用任务驱动式项目教学的2009级学生比采用“示范→演练”教学的2008级学生对教学方法的满意度明显有所提高。

4 讨论

4.1 任务驱动式项目教学的基本概念

任务驱动式项目教学是基于临床工作任务的以行动为导向的项目教学。学生通过项目任务的完成 (驱动) 而实现学习, 即学习的内容是工作任务, 通过工作完成学习。以行动为导向的项目教学是德国联邦职教所自2003年以来大力推行的教学方法之一。它的主要特点是按行动回路设计教学思路, 设计出独立的项目教学方案, 把学习过程分解为一个个具体的工程、事件或工作任务, 使学生在完成工作任务的过程中掌握理论知识、操作技能等职业能力。

4.2 任务驱动式项目教学的优势

任务驱动式项目教学由学生按照项目任务的要求, 自己制订计划并实施计划, 完成项目任务, 而教师在教学活动中仅仅起一个指导和辅助的作用。改变了传统教学中以教师为主体的局面, 变学生的被动学习为主动的探究性学习, 最大限度地调动学生学习的主动性、参与性, 使其独立学习、独立思考, 发挥想象力和创造力, 有效地锻炼和提高了学生的社会能力、方法能力和综合职业能力。

任务驱动式项目教学是建立在以小组为团队的基础之上的教学活动, 不仅能促进学生掌握实训项目的理论知识, 掌握符合临床一线岗位要求的专业操作技能, 还能培养学生的团队精神和合作意识。通过充分挖掘每名学生的潜力, 调动每名学生的主观能动性和参与性, 把原来单向的教学过程转变为双向的、互动的过程, 改变了以往传统的“填鸭式”教学过程中重知识传授、轻能力培养, 重知识记忆、轻问题探索的局面[1], 有效地提高了学生分析问题和解决问题的能力, 使专业培养更符合临床工作岗位的实际要求, 实现实训教学与临床工作任务的无缝对接。

4.3 开展任务驱动式项目教学的影响因素

4.3.1 教师因素

从台前走向幕后, 教师的角色转换能力是推行任务驱动式项目教学的关键因素之一。教师不仅要有统筹整个课程团队教学情境量和质的设置及具有引导深入讨论的能力, 在教学过程中更会随时遇到突发性、临时性事件, 因而教师还要有能根据当时的实际情况, 不断调整教学过程, 分析难题, 变换角色, 与学生共同解决问题的能力[2]。另外, 教师的实践工作能力则是任务驱动式项目教学的根本保证。

4.3.2 学生因素

从被动接受到主动探求, 学生的自信心和基础能力是任务完成的基础条件。只有具备较强自信心的学生, 在遇到困难时才不会自暴自弃[3]。项目教学作为一种先进的教学模式, 只有在学生具有了一定的基础能力之后, 因地制宜, 结合实际加以实施, 才能发挥重要作用, 为社会培养出真正实用的高技能人才[3]。事实上, 中职学生往往自信心较弱、基础能力较欠缺, 如若处理不当则容易导致强者愈强、弱者越弱的情况发生。

4.3.3 教学环境因素

任务驱动式项目教学的实施建立在小组教学基础之上, 依赖于完备的教学场所和完善的教学设施设备, 甚至对现行的教育体制、教学管理模式也有相应的调整要求。

参考文献

[1]应宏.团队项目教学法的课程开发[J].职教论坛, 2009 (5) :14-15.

[2]刘书香.经验学习圈理论在护理管理者培训中的应用[J].中华护理杂志, 2010 (6) :538.