用智慧和爱心转化“学困生”

用智慧和爱心转化“学困生”（通用11篇）

篇1：用智慧和爱心转化“学困生”

用智慧和爱心转化“学困生”

【摘 要】学困生的转化工作是教育工作的一个重点，同时也是一个难点。通过几年的工作体会，着重从教师尊重学生、感化学生，释放爱的光芒，以此来找回学生的自信，以真诚换取学困生的进步等方面来进行详细论述。

【关键词】学困生；尊重；真诚；信任；爱心；感化；闪光点

教育是科学，是艺术。对挽救、教育那些看似没有希望的学生，关键就是不要放弃对他们哪怕是一丝一毫的希望。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”是的，每一位教师对学生的爱，是无私的，高尚的。尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才能宽容学生所犯的错误，也才能赢得学生的爱戴。

教学的艺术本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的求知欲。学生犹如一条船，他的求知欲就是船上扬起的帆，而老师的要求就是不断地给学生送去适合于方向的风，让他们充满理想的风帆涨满，学困生欠缺的就是让他们能扬帆的风。不少教师对学困生丧失信心，不予以关心和尊重，甚至对他们采取简单的粗暴方式。其实，学困生心里更深藏着对平等和被尊重的渴望。因此，对学困生必须从感情上尊重和信任他们，从学习上帮助、辅导他们，从生活上关心、爱护他们，这样，他们才会真正感受到老师的温暖。

一、以真诚和信任动其心

古人云：“亲其师而信其道。”要想改变学困生，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，首先谈一些他们比较感性趣的话题：电脑、体育、游戏等等。有时我会跟他们在一起上网。当然，利用课外活动和他们一起打球、做游戏也是拉进彼此距离，进入他们感情世界的好方法。当取得信任，再加上适当的引导，学生都会很主动地谈到他们在学习上遇到的困惑，有时显得特别无助，往往这时候我才会跟他们分析要害。让他们认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大姐姐。再从侧面了解他们过去的一些情况，并在日后的交流中，我真诚地告诉他们，其实他们学习成绩差并不是学不好，只是方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后帮他们指出原来学习方法不足之处，鼓励他们要多问。慢慢的，他们都再努力的改变着自己，学习态度已很明确，听课和作业也越来越认真了。

二、善于发现学生的“闪光点”

教师在了解学生的过程中必须做到耐心、细心、交心和虚心。要因人而异，对不同个性的学生，进行不同方式的教育。批评教育时，要循循善诱，以理服人。有一年，我刚接一个新班，我初次见到她时，觉得小女孩白白净净的，一双灵活的大眼睛看上去很聪明。经过一周的接触，证实了我的看法，可她为什么成绩这么差，作业一直不做呢？后来，我发现每次来接她的不是爸爸，也不是妈妈，而是她的姑姑。从姑姑口中了解到孩子的不幸：原来她父母已离婚，爷爷、奶奶早不在人世。她随父亲住，父亲忙着外出打工，无心管她。孩子的衣食住行便有姑姑代为照顾，孩子从小失去了父爱和母爱，再加上缺少父母在学习上的帮助，再聪明的孩子也无济于事。而她自己也常觉得自己低人一等，情绪低落，对学习更没有兴趣了。我听了暗想：我一定要帮她，不能让孩子就这样完了。在学习上我处处帮助她，并努力寻找她的“闪光点”。我在美术老师那里得知她对美术很感兴趣，于是，我让她负责出一期板报。看到内容新颖活泼、图文并茂的板报竟然出自这个被人遗忘的同学之手，同学们都惊奇了。这时，我充分地肯定了她的劳动成果，并让她担任板报组组长。她从大家的眼中看到了自己的能力，感到自己并不比别人笨，自信心一点一点地积聚起来了，人也变得开朗了。同时，我发现她有一个勤俭节约的好习惯，也适时在班上表扬她。想不到我一个微不足道的表扬使她产生了巨大的动力，大家公认她变了，简直像脱胎换骨似的。

三、用心灵交流来感化学生

爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”如果不尊重学生，不倾听学生的心声，不了解学生的真情实感，那么这样的教育是没有意义的。小学生活泼好动，持久性差，培养学生的好习惯不是一蹴而就的事，世界上没有一劳永逸的教育。如果对此没有正确的认识，遇事情绪急躁，用过激的话语，过激的行动教育学生，往往会产生事与愿违的结果，使学生产生对立心理。因而我对待学生亲切和蔼，上课时尊重每个学生的求知权利。无论什么样的学生，共同对待，共同要求，无论学生提出什么问题，我总能耐心解答。课间或活动时，我常常主动跟他们聊聊，谈谈家常，说说笑话和社会新闻。无论在课堂上还是在课外，我都喜欢与学生进行平等地交流，完全没有高高在上的架势。当小朋友有什么不开心时，我会像好伙伴一样去安慰他。

“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心底发出来才能达到心灵的深处。”每一个学生都是充满灵性的人，坚信“垃圾也是放错了地方的宝贝”。坚信每一个人都可以在其一方面获得成功，实现自己的人生价值。

篇2：用智慧和爱心转化“学困生”

水泊寺联校

施艳霞

用爱心转化学困生

在小学阶段的教育中，经常遇到一些智力、身体发育正常，但在学习上却感到非常困难的学生，就是我们经常说的“学困生”。这些学生在所有的学生中占有相当大的比例，他们最令老师头疼。这些学生大部分生理上不存在多大的问题，智力上也不存在缺陷，但由于认知能力、学习策略、学习兴趣、意志品质等因素水平较低而影响学习成绩不良。

在平时的教学中，我多用爱心去鼓励学生，让同学们之间多进行学习交流，相互帮助，激励学生有信心、有勇气投入到学习中去。在学习过程中，教育学生敢于正视困难，向困难挑战，培养学生的意志，使学生养成良好的个性心理品质。对学习困难的学生来说，他们本来就产生一种自卑心理，所以老师尽量在他们面前坚持以表扬、鼓励为主，保护他们的自尊心。特别是这些学习困难的学生，他们都很重视老师对他们的评价。因此，作为老师我们要更加留心他们的长处和闪光点，只要他们有一点点的优点，我们就要及时给予他们肯定和表扬。当然，我们在赞扬的同时要指出他们的不足，在肯定的基础上，让他们有动力去改正，去前进。

教学活动是师生共同参与完成的，是师生心理交往的过程，而心理交往的基础是情感交流。兴趣是后天形成的，它需要在一定的基础上建立。由于建立兴趣的基础、目的不同，所以兴趣的稳定程度也不同。我是一位数学教师，在数学教学中，培养学生对数学的兴趣，并使之稳定地得到发展，就必须有良好的师生关系。教学实践表明，不同的语言会使学生产生不同的心理效应。富有爱心、富有情趣的语言，亲切的语调，能使学生产生良好的心理暗示，激起学习的热情。学生喜欢数学老师，才会认真听数学课。所以教师应从爱心出发，不断观察学生数学成绩的变化，适当的表扬和批评，可以构成诱因，促使学生更好地学习，从而增强学习能力。通常，表扬的效果要胜过批评，但表扬必须是真诚和合理的，使学生产生一种推动学习的强大动力，促使他们努力学习，不断进取。例如，在评价学生的答问、作业时要多找优点，善意的指出不足。特别是学习困难的学生，要以发展的眼光看待他们，采取因材施教的方法帮助他们，使他们感受到老师的热情关心和帮助，对他们的任何一点进步都要表扬，以鼓励激发他们的学习兴趣，增强他们学习的自信心。

总之，对学习困难的学生，要用我们的爱心去帮助他们。学生的发展在于教师，教师的一言一行都会对学生产生巨大的影响。教师要从行为上真正转变教学观念，预防并减少学习困难学生的产生，为学生的发展创造更安全、更自由、更有创造性的学习空间，使每一个学生都得到良好的发展。

水泊寺联校

篇3：用智慧和爱心转化“学困生”

关键词：爱心,学困生,信心

在教学开展的过程中, 每个班里都有很多学困生, 教师必须对此类学生予以高度关注, 切记不可放弃任何一个学生, 在小学语文教学中, 应运用巧妙的方式激发学困生的学习兴趣, 日常生活中要多关心、爱护与帮助学困生, 多点耐心、爱心, 以唤起学生的学习积极性, 让其在心理上感觉被重视。用爱心让学生重拾信心, 不应只是纸上谈兵, 教师应付出一定的实际行动, 以此来证明学困生的存在价值, 能激发学困生的学习兴趣, 利于整体语文教学水平的提高。

一、小学语文教学的现状分析

通过对小学语文教学现状的分析, 了解到其在教学方面还存在着诸多的不完善, 尤其是对待学困生方面, 存在着诸多不公平的情况。在小学语文教学过程中, 由于教学模式不够规范, 教学方法不合理, 教师使用灌输式、填鸭式的教学模式, 让小学生死记硬背很多语文知识点, 小学生逐渐就会出现倦怠感与疲劳感, 学习兴趣下降, 成绩逐渐下滑, 上课不注意听讲, 逐渐成为学困生。学困生始终是教师最为关心的问题之一, 其决定着班级的整体水平。从学生表现的现状来看, 部分教师任其发展, 放弃对自暴自弃的学生, 由于需要管理的学生很多, 对学困生的爱心、耐心不足, 这样会让小学生产生挫败的心理, 内心自卑感升级, 会越来越堕落, 成绩也是直线下滑。

针对以上情况, 必须要对当前的教学现状予以完善, 利用爱心来感化与温暖学生, 强化对小学生的体贴, 保证足够的耐心, 为小学生缓解生活与学习中的问题, 减轻学习压力, 运用巧妙的教学发展来促进学生的共同发展, 以生为本, 保证学生的共同进步, 进而提高小学语文教学水平。

二、用爱心让学生重拾信心的有效途径

1.借助电子信息平台, 解决学困生的学习疑惑

新时期, 网络信息技术已经逐渐成为现代化社会的代表, 将网络信息化技术应用到小学语文教学中是正确之选。在网络技术发展的大背景下, 网络技术在为语文教学提供教学素材的同时, 也可将利用其重要的聊天与沟通平台, 不受时间、空间的限制, “微产品”是其中的代表, 可通过电子平台实现信息的沟通与交流。现如今, 每个班级中都有几个学困生, 课堂无法做到亲身辅导, 课下教师应具备足够的爱心, 通过QQ、微信、微博等平台进行聊天, 及时与学困生进行沟通与交流, 解决课堂中学困生遇到的疑难问题[1]。另外, 教师应从中挖掘学困生成绩下滑的主要原因, 通过聊天以及分析学生空间里的日志、说说等来分析学生的性格, 对症下药。教师在与学生聊天时, 应对学生表示相应的赞同, 抚平学生内心的矛盾与不平, 然后再开展心理教育工作。通过聊天, 会让学困生认为自己被重视, 内心会产生兴奋感, 继而重拾学习的信息。

2.提倡分层式教学法, 能让学生实现共同进步

为了体现教师对学生的爱心, 教师应充分体会学生的感受, 尊重每一位学生, 可将分层教学法应用其中, 针对不同层次的学生布置不同的教学目标、教学内容和训练内容, 能够让处在每个层次的学生都能充分利用时间, 都能有所提升。提倡分层式教学法, 能让学生实现共同进步, 让处于各个学习水平的学生都会感受到关爱, 不会存在心理不平衡的状态。

例如, 在学习小学语文《陶罐和铁罐》时, 对该文章进行分角色朗读课文, 让朗读能力相对较弱的学生先读, 由全体学生进行评价;对具有一定阅读功底的学生应保证边朗读边表演的方式, 由全体学生进行评价。在阅读空余时间上能为不同层次的学生提供条件, 学生的主体地位也得到相应的落实。与此同时, 不同层次的学生也可进行交流, 取长补短, 可实现语文教学水平的全面提高。

3.加强课堂实践教学, 提倡多鼓励、多激励

素质教育的提出, 注重对学生综合能力的考察, 烘托学生的主体地位, 应加强学生的课堂实践, 让全体学生都参与到课堂中来, 实施轮流制, 做到多鼓励、多激励, 尤其是对学困生应更为关注[2]。学困生普遍都会存在自卑心理, 成绩低下, 心理防线差, 教师更应该对学困生多一点耐心、爱心和细心, 在学困生回答问题或实践操作时, 教师应对其进行及时的赞扬与嘉奖, 能够充分激发学生的主观能动性, 使其积极性大大提升, 用爱心让小学生重拾信心, 提高小学语文教学质量是必然结果。

综上所述, 语文是小学阶段的重要学科, 是组成课程教学的重要元素。当前, 由于多方面的因素, 导致部分学生对语文产生厌学的情况, 语文学习兴趣下降, 再加之教师的耐心与爱心不够, 小学生的语文成绩一落千丈。针对此类问题, 应加强小学语文教学, 教师应用爱心让小学生重拾信心, 加强与学困生的沟通与交流, 借助现代化的信息手段与学生以及家长进行联系, 加强对分层教学的重视等等, 运用爱心让小学生重拾信心, 进而提高小学语文教学的整体水平。

参考文献

[1]杨长安.保持诚心、传递爱心、建立信心—浅谈高校班主任管理工作的几点体会[J].文学界 (理论版) , 2012, 11 (11) :392-394.

篇4：用爱心转化“学困生”

一、克服偏见，“偏爱”“学困生”

由于“学困生”常常处于受孤立、被歧视的地位，渐渐地养成了自卑和自暴自弃的心理。因此，对他们一定要施以更多的爱，帮助他们克服偏见。就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护、多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。“偏爱”“学困生”，能更好地沟通师生关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好“学困生”的转化工作；能使教师更了解“学困生”的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢地进行教育。

二、注重情感教育，建立新型师生关系

亲其师才能信其道。教师只有用诚挚、炽热的情感去热爱、尊重、信任每一名学生，学生才能感受到教师的可亲、可敬。心理学家威廉姆斯曾说：“人类最深的寻求就是渴望得到别人的欣赏赞美。”作为“学困生”，最反感的就是受人歧视，自尊心、好胜心得不到满足。因此，教师要尊重他们的人格，多一些宽容、信任、表扬，消除“学困生”的心理障碍，帮助他们重新找回自我。爱的教育之前提是教育者的爱，它是“学困生”转化的基础与推进剂。有爱才会有责任感、认同感和奉献精神。

三、发现闪光点，调动积极因素

教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强其自信心、自尊心，并促使“学困生”将这种积极的心理状态迁移到学习中。实际上，“学困生”往往因为品德、学习成绩、行为习惯差而与表扬无缘，这对“学困生”的成长十分不利。对于“学困生”而言，教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，教师在日常的教学活动中，要做“有心”人，要善于发现他们的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计地将其发扬，以此作为转化“学困生”的“立足点”。因此，我们要发现他们的闪光点，调动他们的积极因素，变后进为先进。

四、利用集体力量，消除“学困生”的孤独感、自卑感

“学困生”由于长期得不到教师的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，自尊心与自卑感交织在一起，使他们处于反复无常的心理动荡之中，常常游离于集体之外。班主任应了解“学困生”的优点和长处-，利用集体的力量，有效地调动“学困生”积极的心理因素，以此来消除他们的孤独感和自卑感。首先，让优秀学生给他们讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次，让优秀学生给他们讲解学习方法，课前和他们共同预习并找出疑难，让他们学会独立思考；下课后和他们共同探讨疑难并检查学习效果，让“学困生”能够体验到成功的欢乐，不断增强自信心。还要坚持“跟踪辅导”，使“学困生”慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩，树立自信心，增强学习的主动性和积极性。

五、点燃希望之火，树立自尊心、自信心

教师要尊重学生的自信心，要信任每一个学生，因为信任是一种特殊形式的尊重，具有特殊的教育功能。教师的这种信任感是激发学生不断进步的精神力量，有助于学生自觉改正缺点，纠正行为的偏差和思想的障碍。实践证明，教师越相信学生，学生越会用实际行动来回报教师的信任。美国哈佛大学心理学家罗森塔尔实验证明：教师心中对学生产生的期望，将会潜移默化地通过教师无意识的言行传达给学生，使学生获得激励，并取得意想不到的进步。这个实验说明了：只有教师主观上充分相信“学困生”能有所作为，才能让他们树立起“我还行”的信心，继而达到显著的转化效果。

(作者单位：哈尔滨市第5中学)

篇5：用智慧和爱心转化“学困生”

在刚刚结束的期末考试中，我所带的两个班的数学成绩都有了明显的提高，特别是一些后进生的成绩更令我惊讶，没想到他们能考那么好，究其原因，我觉得得从老师的转变开始。

首先，老师的爱心要平等，让每一个学生都能沐浴在爱的春风里。有些老师总是这样，干什么活或者上课提问啊，总是找那些学习好的学生，这样就把那些后进生冷落在一边，好像无视他们的存在一样，这样的结果是使这些学生越发看不到希望，成绩越来越差了。而等待他们的似乎也只有批评。这让他们丧失了信心，进而讨厌学习，试问一个学生从心里就不愿意学习，成绩能进步吗？所以我们要换一个思路来帮助他们，与学习成绩好的学生相比，这些后进生更需要老师的关爱，一份平等的爱。

其次，老师要有耐心，后进生往往意志薄弱、自控能力差，在转化过程中常常故态复萌，这就要求老师要持之以恒，激发后进生的上进心。切忌缺乏耐性，一怒之下说话有失分寸。哪怕他们做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励他们有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。因为后进生往往缺点多与优点，不可能在短时间内将所有不良行为改变过来，因此后进生的转化需要一步一个脚印，从一点一滴的变化抓起。

第三，要赏识他们的优点，让他们建立自信。每个人都有优点，学习好的同学有，这些后进生当然也有，我们要更多的关注他们，去发现他们身上的闪光点，对他们进行表扬和鼓励，让他们感到自己的价值，树立自信，从而他们才能喜欢这门学科，因为有了喜欢、有了兴趣、才会有进步。教学中多给他们创造机会，让他们感到老师是多么重视他们，这样才会树立自信。

篇6：用爱心、耐心和关心转化后进生

内江市东兴区杨家镇中心校 付娇

后进生是每个班级中避免不了的角色，也是班主任必须面对的角色。后进生所关系的不仅是他个人的前途，而且会影响到周围同学，甚至对整个班级的班风学风都会产生不可低估的影响。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育，因此，提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要，是每个班主任义不容辞的责任。然而，后进生的转化是一项特殊、长期而又艰巨的工作。在此，我结合做学生几年来所接触到和感受到的班主任工作实际,以及学习班主任工作的相关理论知识，认为后进生的转化可以从以下几方面去加强工作。

（一）教师要有慈母般的爱心

对待后进生，要有一颗爱心。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教师的爱是教育成功的关键，育人不爱人，无以谈育人，当然教师的爱是理智的爱，是与严格要求相结合。在工作中，我注意到了这一点，在学习上、生活上主动去帮助他们，接近他们，与他们平等相处，要让学生把自己当作一位朋友，有什么话、什么时都愿意告诉你。得到了学生的信任，工作起来就如鱼得水。同时，也能为了解后进生后进的原因打下坚实的基础。所以，我认为，我们不能因为后进生后进，经常惹祸就冷淡、疏远、甚至厌恶他们，要相信每个学生都能成为一个优秀的人，多给他们一些关心、同情、信任、理解和帮助，以热情关怀作为打开后进生心扉的钥匙。

爱心可以通过语言与非语言信息去表达：亲切的口吻，关切的眼神，友善的态度，甜美的微笑，轻轻拍一下他们的肩膀，握握他们的手，都可以使他们感到老师的温暖，缓解他们紧张的情绪，消除他们的防卫心理。爱心可以缩短师生见得心理距离，是他们愿意在老师面前敞开心扉，因此，老师应当要有慈母般的耐心去对待后进生。

（二）教师要有严父的耐心和恒心

对后进生，仅有爱心还不够，它还需要有耐心和恒心，才能取的成效。因为后进生有上进的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在进步过程中经受不了外界环境的影响而出现反复，而班主任要以最大的耐心去帮助他们，要有“允许别人 1 犯错误，又允许别人改正错误”的宽大胸怀，认真与其总结成绩，了解反复的原因，给他们注入新的活力。

而且，后进生的一些不良习惯，并非一朝一夕就能改正好，也并非通过

一、两次谈话就能立竿见影。后进生的转化需要有一个过程。中间可能还会出现一些反复现象。因此，作为班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不达”，只有坚持不懈，持之以恒，才能获得最后的成功。这是做好后进生转化的重要关键。对他们热情关注，注意捕捉其闪光点，尊重他们的人格，培养他们的学习兴趣，多方帮助，大胆任用，以全面的眼光看待他们，因势利导，鼓励其树立自信心，对那些后进生做到，动之以情，晓之以理，循循善诱，持之以恒，就一定能把他们转变成为社会的有用之才。例如我班陈雄同学，他美术较好，担任班上的文艺委员，但他不能严格要求自己，作业有时不能完成，上课爱讲话，有时和同学吵架。我就经常找他谈话，循循善诱，耐心教育，使他认识到自己的缺点和错误，然后加以改正。

（三）教师要有朋友间的“关心”

多些关心，少点责难。后进生因为屡教屡犯，常常导致老师的恼怒，父母的责怪，同学的嘲笑，可能自己都不信任自己了。老师就要积极寻找其身上的“闪光点”，因势利导，给予更多的鼓励和赞美。不要用挖苦、讽刺、刻薄的语言来刺伤他们的自尊心，而应从内心里去尊重他们。多一些关怀，少一点责难，将更容易赢得学生对老师的感情。要注意观察，做到对学生情况了然于心，以便在他们退缩时，推一把，跌倒时，扶一把，遇到困难时，帮一下，失去信心时，鼓励一下；以便一有变化预兆，就能及时捕捉，并打好“预防针”，阻止其继续下滑。还要经常来到他们中间，听一听他们的想法、要求、希望以及内心的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是爱他的，真心帮助他的，是为了他好，自己不能让老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完成老师提出的各项要求。

实际上，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。在教育工作中，我们对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞 2 许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。

（四）注意捕捉后进生的闪光点，帮助其树立信心

后进生虽然缺点多，但他们同时希望受到老师的表扬。因此，班主任要善于捕捉他们身上 的“闪光点”，在他们取得进步时，都必须及时肯定、表扬。以此增强自尊心，确定其自信心，强化其正确的行为，促其将这种优势或进步转移到其它方面。对后进生的转化，采取循序渐进的方法，一步步提出更高的要求，使其每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心去实现老师提出的更高要求。如此不断深化，将逐步变后进生为先进。我所带的班里有个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对头，每次考试，她的成绩都排在最后；她的自卑感很重，因为成绩差，她以为老师和同学都看不起她，班里组织什么活动她都采取逃避态度，对人很冷漠。我找她谈心，了解到她的手工做得相当好。我发挥她的特长，安排她辅导和帮助手工较差的同学完成任务，她做得很好，脸上放出了前所未有的光彩，趁此时机，我在班级工作总结时表扬了她。过后找她谈心，手工作品那么复杂，你都能做好，证明你很聪明，相信你在其它方面也一样能做得出色。她看着我点头。接着，我再指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的内容越积越多才出现学习成绩差。于是，我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她取得初步进步时，我及时鼓励她，在课堂上，我也有意识地向她提些问题，由浅入深，以锻炼她的胆量，坚定她的自信。经过努力，她的学习有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信。后来的一次班级演讲赛上，她以镇定的神态、流利的表达获得了同学们鼓励的掌声。她的转变也再一次说明了后进生身上也有闪光点，关键是教师如何去发现、去把握，并以此为契机，鼓舞其志气树立其信心，帮助他们跨越自卑，走向成功。

篇7：用爱心和智慧筑起师德丰碑

用爱心和智慧筑起师德丰碑

-----记高家中心小学杨水才老师

乐平市高家中心小学

杨水才同志，男，现年三十四岁，本科学历，毕业于南昌大学汉语言文学专业，于1998年参加工作，现担任乐平市高家镇鲁家小学三年级的班主任。十多年的班主任工作虽然辛苦，但收获的是荣誉。在此期间杨老师多次被评为镇优秀教师、优秀班主任。2009被评为乐平市优秀教师。他在辅导学生竞赛及其个人竞赛中也多次获得优异的成绩。如：指导学生的经典诵读、文本朗读、作文竞赛、运动会及文艺汇演中多次获得镇、市级奖；其个人的教学课例《地震中的父与子》获市一等奖等，2012年语文现场教案竞赛获市一等奖。

杨水才老师，年轻、充满朝气，将活力与爱心注入到学生中间。虽然是一名的普普通通的班主任，他却做得有滋有味。犹如大路边一株清雅的百合，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。他说：“每天看着那一张张稚气的笑脸，就感觉没有理由不把他们教好，看着他们一点点的成长，就是一种无比的幸福。”是啊，他是在倾情注爱，用爱心与智慧耕耘。现将他的先进事迹概述如下： 坚守的信念筑起师魂之基

1999年，杨水才带着对家乡教育事业的一片热忱，分配到高家镇鲁家小学任教至今。鲁家小学交通不便，是一所偏僻、落后的村完小。学校师资力量薄弱，教学质量低下。面对这些，十多年来，他没有一句怨言，没有向组织提出任何 要求。不仅如此，2007年，刚结婚的他，又让他的爱人从中心完小调入，年轻的夫妻俩人一个担任教导，一个担任少先队辅导员，成为学校教育力量的支柱。俩人婚后一直住在学校，生活很是艰苦，由于父母年迈，洗衣、做饭、带孩子都是他们的日常事务。尽管这样，他不仅没有给孩子们落下过一堂课，学校的各项工作也做得很好。放学后还经常帮助学困生和留守儿童辅导作业或与他们交流谈心，真正做到以校为家，深受学生和家长的好评。真挚的关爱筑起师德之魂

教师对学生的爱源于母爱，又胜于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱、崇高的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。刚接下三年级时，杨水才班里有个男孩叫鲁俊祥，他性格腼腆，从不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替他着急，他也成了班上有名的“胆小生”。为了帮他练习胆量，杨老师经常在课上提问他，都是些很容易的问题，怕他遇到难题紧张就更不敢说话了。并且私下经常找他谈心，鼓励他。慢慢地，课堂上他也试探地举起了胆怯的小手。一次早读课，杨老师试着鼓励他到讲台上领读，他竟大胆地走上讲台，而且毫无羞涩地读了起来。同学们也很激动，在他的领读下，都放声地读了起来。这以后语文课上的一分钟演讲，他也能够大胆的走上台来。有一位同学曾这样评价他的演讲发言。他说：“老师，今天鲁俊祥的演讲虽然不是很流利，但是他终于可以大胆的走到前面来了。我觉得他今天是最棒的！我们应该向他学习，勇于向自己挑战！”杨老师听了之后很是欣慰，看着孩子们的成长，心里 有说不出的喜悦。老师的细心关爱就像水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

杨老师自毕业参加工作以来一直担任班主任，十多年来的班主任工作，他最深的感受就是真诚。他说：“真诚是最可贵的，也是我们走进孩子心灵的唯一钥匙。你真诚对孩子，孩子就真诚对你；你对孩子的爱是真诚的，孩子对你的爱也就是真诚的；只有真诚的老师才能教出真诚的孩子。”他是这样说的，更是这样做的。他班上有一个叫童梦婷的刘家女孩，性格沉默，由于离学校路途较远，雨天道路泥泞，父母外出打工跟着奶奶，而学校又没有食堂，所以每天中午总是吃着两元一盒的炒粉，看着她难以下咽的神情，杨老师总是把她叫来和自己一块吃，有时女孩实在过意不去硬是不肯，他也会端上一杯热水。时间久了，女孩和他无话不谈，课余也总是帮着老师带小女儿，搞得他的女儿总是喊着：“我要妞妞（童梦婷的小名）姐姐！”由此她性格变得开朗自信，学习成绩也提高得很快。再有，有时因学校的事（如开会）或其它事（如外出培训、党校学习）耽误了孩子们课，他总是向孩子们解释清楚原因，并真诚地道歉。每当此时孩子们真诚的眼神里传达出的是理解与信任。真诚换真心，教师节，孩子们用各种方式表达他们对老师的感激与祝福；杨老师的女儿周岁，他们悄悄地自发买来小礼物、蛋糕庆祝。每当此时，所有的辛劳付出都化为甜蜜的收获。此时，才让我们真切地感受到教师是最富有的，教师的职业是最光荣的。

引领学生成长筑起师德之碑

在班级管理中，杨老师始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与。并为他们创造各种机会。班会活动:学生自己提出问题，自己主持,自己组织,老师只是幕后导演，使每一个学生都得到锻炼。他们班的墙报布臵工作也完全由学生自己完成。如这学期的校园黑板报，从设计大树造型开始，到以小组为单位设计，学生们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策。而且同学们分工合作，有的画，有的写。每个同学都参与到班级管理中来，成了真正的小主人。

小组板报评比:每一期由一个小组独立完成，期末评选最佳小组板报，这样既可以减轻宣传委员的工作，又调动了学生的积极性。有一组同学出板报时，杨老师发现其中一名同学既写不好又画不好，所以就一直当助手为其他同学服务，只见他一手拿着板擦，一手托着粉笔盒，让人看了很是感动。同学们都想为班集体出力，作为班主任一定要为他们创造机会，让学生在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“思索”中创新。

点燃智慧火花筑起师德丰碑

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的重要任务之一就是，不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来”,点燃孩子心灵的火花，就是让每一个孩子都生活在被欣赏中，不断地体验成功，快乐成长。他们班的许志海同学学习基础不是太好，上课小动作多，下课经常管不住自己，做出一些较冲动的事。但是杨老师发现，他对班级卫生工作特别感兴趣，愿意做值周生。但是在全班推选值周生时，很多同学不同意他，他表现得情绪很低落。于是杨老师单独找他谈心，了解了他的想法，并帮其分析了同学们为什么不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值 周生，愿意改正缺点，严格要求自己。于是杨老师征求了全班同学的意见，并让他在全班表态，赢得同学们的信赖和支持，最终他当上了值周生。他在担任值周生期间，对工作认真负责，早来晚归。而且在各方面严格要求自己。杨老师还及时地在全班肯定他的进步，同时，对他提出更高的要求。上学期末，由于调换座位，许志海所在的组缺少组长，杨老师决定让他当这个组长。他担任组长期间，每天按时收发作业。原来他自己有作业拖拉的毛病，在担任组长期间，他的作业，每次交得都非常及时，错题改得也很及时，不用老师再催了。这学期初，轮到他们班升旗，要推选光荣升旗手，杨老师刚一询问，升旗手选谁，同学们异口同声地说：“许志海进步最大选他。”许志海当时有些害羞，直说：“别选我，别选我。”但是可以看出，他的内心是甜蜜的。面对孩子的进步，使杨老师感悟到：对特殊的孩子多一点真挚的偏爱，多一点情感的交流，多一点宽容，就能让他站起来，大步向前走。爱是教育的起点，是教育的手段与方法，是教育的技巧与策略，爱更是一种伟大的情感，它能创造新的人。

人们常把教师比喻为塑造人类灵魂的工程师，是太阳底下最神圣的职业。的确，教师的肩上承担着民族的希望，教师的双手托起的是明天的太阳。杨老师作为一名普通的班主任，在实施素质教育的今天，深深地懂得自己所肩负的责任，更加体会到要成为一名优秀的班主任，就要有爱岗敬业、勇于创新的精神。“用心去工作，用爱去育人”是他教学工作上的座右铭。

篇8：用真爱和包容转化学困生

一寻找病因, 对症下药

导致学困生“困”的原因各种各样、不尽相同, 归根到底有智力的、非智力的因素, 有主观的、客观的因素。教师要对学生进行客观的、公正的分析和评价。首先, 教师要清楚地了解每一位学困生的智力状况、学习基础、意志品德、家庭情况等因素, 同时还要注意平时的细微观察, 准确诊断出“困”的根源所在。另外, 还应通过谈心、同学调查、家访等方式帮助学困生自己寻找“困”的原因。最重要的让他们明确:在老师眼里, 有一个聪明的头脑是好学生, 有一颗金子般的心灵是好学生, 有一双勤劳的双手也是好学生。使他们深信:只要通过自己的努力和老师、同学的帮助与指点, 学习成绩肯定可以提高, 增强他们的自信心, 从而调动他们学习的主动性。

二激发欲望, 参与学习

每位学困生其实和优秀生一样都有强烈地寻求成功的欲望, 都希望得到家长、老师的肯定, 但由于学困生自身的特殊性, 他们获得成功的体验不多, 很多教师在课堂上对他们视而不见, 有时这些孩子在课堂上尖叫、怪笑、起哄等恶作剧行为, 其实都是想证实自己的存在, 想引起老师的注意。这就更需要教师针对学困生的特点提供机会让他们尝到成功的喜悦。我也学习了全国优秀教师李元昌老师对学生的评价方法:

1. 加减积分法

在这种评定方法中, 只设三种分:0分、正1分、负1分。每学期开学学生的第一次单元测验统统都记零分作为基础分, 意味着每个学生都是从零起步。只要学生下一次较前次有进步就得正1分;比前一次退步的, 就是负1分。期末按积分算成绩。让学生每考一次都想着怎么能比上一次强, 都有一个目标, 主要是希望把学困生内部的发展动机调动起来。

2. 提高率计分法

这种方法的计算公式是:后次成绩减去前次成绩作分子, 以前次成绩作分母, 换算成百分数。把提高的幅度计算在内, 让学困生也感到公平、合理, 以激发起他们奋发向上的斗志。通过教师合理的评价, 激发学生的求知欲望, 保护了后进生参与学习的行为。

三关心、爱护转化学困生

每位学困生都渴望得到教师真诚的信任、尊重和帮助, 他们渴望教师的爱心。因此教师要对学困生有一种特别的爱心, 注意通过各种渠道与他们融洽师生关系。除了在课堂上和教学评价外, 还要培养学生的各种能力。引导学困生正确对待学习任务、勇于承担学习负担、适时调整自己的情绪、注意行为习惯、排除外界不良习气干扰、专心学习, 逐渐养成良好的学习习惯。教育无小事, 事事皆育人。在教学过程中, 教师应不放过任何一个可以教育学生的机会, 从点点滴滴的小事中让学困生明正误、辨是非, 逐渐养成良好的学习习惯。我们经常看到:面对老师的指责, 有些学生满不在乎、我行我素, 甚至个别学生横眉冷对, 故意和老师对着干;相反, 蹲下来看孩子, 和他们敞开心扉, 换位思考、促膝谈心, 往往会取得令人意想不到的欣喜效果。

需要是动机的源泉。如果教师对学困生取得的每一次哪怕是微小进步, 都及时给予肯定的评价并表现出新的希望, 就会使他们在精神上得到满足, 获得一种成功的情感体验, 从而调动学生的主动性。有了强烈的求知欲望, 才会有强烈的学习动机和学习行为, 这一切都来源于教师的爱心。

四让学困生成为学习的主人

学困生学习基础差, 学习困难大。有时, 即使尽了最大的努力, 取得一点进步, 往往还是得不到老师的承认, 得到的却是批评和指责, 导致这些学生越学越苦恼, 越学包袱越重, 越学成绩越差, 直至他们“缴械投降”、放弃学业。这就要求教师因材施教, 帮助他们总结失败的原因和不足之处, 从而传递科学的学习方法, 以及指出今后努力的方向, 及时校正偏差, 不断地给学生创造成功的机会。

学困生并不一定样样差, 有时在他们身上也有许多闪光点。有些学生乐于助人, 对班级工作任劳任怨, 是老师得力的小助手, 在同学们中有很高的威信;有些学生有其特长和才艺, 在学校组织的运动会和一些大型文艺活动中表现出的自信、坚强和勇敢的青春气息令许多的优秀生望尘莫及。这就要求教师重视和发现他们的长处, 因势利导, 作为突破口, 让他们感觉是班级不可缺少的一分子, 更不比别人笨, 从而树立学习信心, 产生学习兴趣, 让学困生逐渐成为学习的主人。

五用一颗包容的心去关爱学困生

学困生之所以令老师们头痛, 他们自我约束力差、反复性强, 往往教师费了九牛二虎之力, 成绩稍有起色, 或许身边同学、任课教师一句不经意的话, 一个眼神就会使他们松懈, 停止进步的步伐, 甚至回归原状。其实, 做好学困生的转化工作, 不是一日之功, 它贯穿于教育教学的全过程。作为教师, 应给予他们更多的爱心、耐心和恒心, 用一颗包容的心去关爱学困生。正如魏书生老师所说, 对待这些孩子, 要有农民的辛劳, 更要有医生的心态。不辞劳苦为“苗儿”浇水、施肥、除虫害, 想方设法让他们齐整;千方百计、用尽良方也要“治病救人”。

篇9：用爱心、诚心、细心来转化学困生

一、师爱是学生接受教育的桥梁，是打开学生心灵大门的钥匙

如果学生的心灵大门打不开，教师就是讲了许多理，讲了几遍、几十遍、学生就是不理睬、不接受，甚至当面顶撞。这时，你不妨试一试：一旦学生生病住院，你真诚地看一看；学生生活有困难，你应当想方设法给予帮助；学生成绩落后，你耐心地与他共同寻找原因。你会发现，你将收到意想不到的效果。记得，我们班有一位王同学，他是一个学困生，要辍学去打工，通过家访我了解到他家生活困难，我就动员学生为他捐款，学校也给他一定的补助。正是这次爱心行动，使他脱胎换骨，像变了一个人似的。从此这个学生没有违反学校纪律，学习成绩有了明显提高。因此可以说对学生有爱心，能拨动学生心灵深处琴弦，引起学生情感共鸣，诱发学生克服缺点和改正错误的决心和意志。

二、要善于发现学困生的闪光点，利用闪光点照亮其前进的道路

俗话说，人各有所长，也各有所短。学困生也不例外，他们有许多不足的地方，同时也有优点，教师就是要细心工作，细致观察，善于发现他们的闪光点，善于发现他们身上十分微弱的“火星”，要善于把这一“火星”燃成“火苗”“火团”，从而燃起学困生进取的热情。因此，教师要创设教育情境，使他们身上的优点得到充分发挥。比如，我们班上有一位后进生，学习成绩差，纪律涣散，上课不听老师讲，性格内向，可是一到上劳动课时，他特别积极，特别卖力，不怕脏，也不怕苦，经常干活满头大汗。我发现这点后，在班上当众表扬了他，并选他当劳动委员。从那以后，他工作认真负责，从不让我担心；学习上也有了明显变化，上课认真听讲，大胆发言，作业及时完成，学习成绩有了很大提高。这正是利用学困生的优点，改变他们，使他们取得很大进步，变成了好学生。

三、以诚相待让学困生找回自信

自信是成功的基础，找回自信，等于找回力量的源泉。学习差的学生，往往是缺少自信。教师的言语、行动、情趣、人品是影响这类学生发展的关键因素，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能使学生看到希望，看到成功。所以教师在辅导这类学生时，要特别注意自己的感情，要以鼓励为主，不妨这样说：“你是可以学好的。”“再好好想想。”“你一定能找到答案。”“你一定能超过别的同学。”“关键在于你有没有自信，有没有毅力。”千万不能当着全班学生的面用“笨蛋”“弱智”“没出息”“朽木不可雕也”“我早就看透你了，不是读书材料”之类的话语刺伤学生幼小的心灵，这样只会强化他们的缺点，使他们以否定的态度对待自己，失去自信和自尊，很难抬起头来走路。一个人的自尊心是激励其奋发向上的内在动力，当一个人的自尊心受到伤害时，难免会产生消极、颓废的心理倾向，甚至产生逆反心理，直接影响身心健康。

篇10：用智慧和爱心转化“学困生”

——访英华教育集团初级中学校长韩明礼

中国教育发展战略学会理事、中央教科所教育发展部特约研究员、全国优秀教育工作者、资深教育专家韩明礼出任英华教育集团初级中学校长以来，积极推行素质教育，致力于全体学生的全面发展，实行小班化教学，因材施教，从最后一名抓起，不让一个学生掉队，努力践行集团董事长“一个不差，一个不少”的“两个一”办学理念，不断深化旨在提高教学针对性和有效性的课堂教学改革，精心打造符合新课程理念要求的专业成长型、创新研究型的优秀教师团队，特别是班主任团队。学校的各项工作都取得了长足的发展，各方面都发生了或正在发生着深刻的变化。最近本报记者对韩校长进行了专访。

本报记者：韩校长您好，谢谢您在百忙中抽出时间接受我们的采访。首先请问韩校长，英华初级中学本学期工作的指导思想和工作目标是什么。为实现这些目标准备采取哪些措施？

韩校长：我们本学期工作的指导思想是：以教育质量年为载体，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实董事长“一个不差，一个不少，让学生全体发展，全面发展”的办学思想，贯彻“一切为学生提供高质量、高效益教育服务”的办学宗旨，坚持英华教育集团三大发展战略，走内涵发展道路，坚持“有效教学，内涵发展，强化特色，提升品质”十六字方针，以人为本，以教学为中心，以质量为生命线，以学生全体发展、全面发展、主动发展为目标，以全员、全面、全过程教学质量管理为基础，扎扎实实开展基础教育课程改革，实施素质教育，强化“小班化教学，加快学校信息化进程，构建激情校园，打造魅力课堂，全面提高教育质量和办学效益。

根据这个指导思想，确定今年的主要工作目标是构建三大模式：一是构建 “亲情互动，主体参与”的德育工作新模式，促进每一个学生全面发展和主动发展，二是构建“教师有效教学，学生自主学习”的教学新模式，大幅度、大面积提高教学质量，三是构建“专家引领，自主构建”的教师成长新模式，全面提高英华初级中学的教师专业化发展水平和教育品质。

为实现这些工作目标，我们计划采取以下重点措施。

1.坚持基础教育课程改革所倡导的办学理念。一是要坚持“让学生成人、成才，教师成长、‘成家’，学校进步、发展，不断提升员工“服务学校、回报家庭、奉献社会、创造价值”的能力，为学生生命而奠基，为学生终身幸福而设计”的办学理念。二是坚持“为学生的全面发展而设计，为学生的终生幸福而奠基”，“教学三年，影响学生几十年”，“坚信‘英华初中每一个学生都是可造之材，英华初中每一个学生都能成才，使英华初中每一个学生都成才’”，“面向全体发展，关注个体差异，尊重主体人格，形成多元特色，培养能够主动发展、和谐发展、可持续发展的人”的育人理念。三是坚持“以人为本，诚信待人，和谐民主，激情创造，”的管理理念。

2.构建激情校园。一是树立“情系英华，奉献英华，收获英华”思想，发扬“亮剑”精神，崇尚“激情创造和活力”。鼓励师生带着感情，饱含热情，充满激情参与学校的主体活动和学校建设与发展。让教师队伍充满创造活力，让学生群体不断展现出创新精神和实践能力。“办事讲规矩，行为讲秩序，为人讲文化，工作求创新”成为员工行为准则，“精心做事，认真做人，敬业奉献，锲而不舍”成为员工一种境界。二是以活动为载体，通过开展丰富多彩的具有时代特色、体现青少年学生特点的文化和体育活动，培育校园文化和师生的创造精神。开展一系列的文艺、体育、科技比赛和竞赛活动，如演讲，广播，组建艺术团，合唱团，组织街舞，篮球赛，拔河，歌咏书画比赛，开展数学，物理，化学等学科竞赛。评比学习之星，劳动之星，节约之星，合作之星，友爱之星，卫生之星，进步之星等。让校园充满欢歌笑语。

3.打造魅力课堂，提高课堂教学的有效性。通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革，让课堂充满生机和活力，体现激情和创造，使学习过程生动活泼有意义，让学习不再枯燥乏味。“教师有效教学，学生自主学习”是我们学校要着力打造办学特色之一。只有认真开展了有效教学，真正的实施了有效教学，做到了教师的教学都是有效的，有效益的，才能够把教师和学生从繁重的劳动中解放出来，才能够较大幅度的提高教学质量，才能够使学生获得最大程度的发展，教师的教学效益才能够真正的显现出来。

本报记者：接下来请问韩校长，在课堂教学改革和提高课堂教学有效性方面有何计划和安排？

韩校长：我们正在着手构建以全面提高教育质量为目标，实施小班化教学，针对每一个学生设计，让“教师有效教学，学生主动发展”的教学模式。力争大面积、大幅度提高教育教学质量，形成邢台市多个优势学科。无论是中考、还是初

一、初二的联考我们都取得优异成绩。

首先是着力打造两个教学团队，加强学科教学组组长为核心的“年级学科教学组”建设和以班主任为核心的“班级教学团队”建设，加强集体备课，资源共享，建立《教学指导手册》和《学习指导手册》，努力提高教师的教学水平、科研能力和班级管理素质。

其次是普及小班化教学，注重潜能开发，从最后一名抓起，实施为学困生补课的“阳光关爱工程”，不让一个学生掉队，真正做到“一个不差,一个不少”。我们学校一律实行小班化教学，每个教学班一般28到35人不等。这种小班化教学相对于大班教学具有三个优势：一是班级规模小，老师有更多的机会帮助和照顾学生。学生占有教学资源和获得教师关爱机会大大增多，解决了在大班中一个班级学生有六七十人，有的七八十人，老师只教不导，照顾不过来的矛盾。二是教师的教学行为发生了很大的变化。一个最大特点就是针对每一个学生进行个别化教育。教师备课时，为每一个学生设计；在教学中，关注每一个学生发展。在注重学习优秀学生发展的同时，更多的关注学习有困难学生的发展。三是课堂教学效率和质量大大提高。由于班级规模小，学生省时，教师省力，师生之间、同学之间的交往，沟通、互动的机会增强，课堂教学信息量加大，课堂教学反馈节奏加快，课堂教学效率和质量大大提高。使得大面积、大幅度提高教育质量得以实现。

第三是实行学生成长“导师制”。初

一、初

二、初三三个年级都实行了“导师制”，把班级学生分到任课教师名下，教师分别对所带研究生，实行“三导”，即“思想引导，方法指导，学业辅导”。

通过一系列措施，同学们自主学习积极性空前高涨，教师教学有效性大大提升。2008年中考我校360人参加考试，500分以上105人，优秀生比率为29.2%，名列全市第一。七年级、八年级在上学期末邢台市联考中取得好成绩。其中八年

级以总分平均581.3分获得邢台市期末联考第二名。七年级1，2，3班数学七年4班英语及格率单科及格率100%，七年3班数学单科优生率达到92.11，分别达到全市领先水平。

本报记者：韩校长一向注重德育工作，请问韩校长，英华初级中学本学期的德育工作有什么新的举措？

韩校长：我们正在推行以爱为核心，实施情感教育，构建“真情互动，主体参与”的德育工作新模式。与学生心灵对话，为学生生命奠基。通过活动、体验、交流、感悟，使学生情感得到升华。根据“一个不差，一个不少，让学生主动发展，全面发展”的办学思想，围绕学校“一切为学生提供高水平，高质量，高效益教育服务”的办学宗旨，着力构建英华德育工作新模式，努力使学生成人、成才。确立要“教学生三年，影响学生几十年”，“为学生生命奠基，为学生一生着想”。在关注学生学习进步，大幅度提高教学质量的同时，更多的关注学生的身心健康，关注每一个学生的个案成长，尊重、要求、关爱、帮助每一个学生，决不放弃一个学生。我们认为，一个学生在学校只占千分之一，在家里却是百分之百。这千分之一与百分之百同等重要。我们有一个特殊的不等的等式，就是“1‰=100%”，我们要教好这1‰，为了家庭的100%。

在情感教育方面，我们主要做了七方面工作：一是开展了特色鲜明的系列主题教育，重视参与、体验和感悟。二是加强中学生思想健康的辅导，设立了别具一格旨在为学生提供咨询服务和心理辅导的“阳光小屋”。三是建立校长、主任、老师与学生网上、网下交流平台。四是强化中学生自主管理和民主管理。五是加强家校沟通。六是开展成功教育，让学生获得成功体验。七是打造一支优秀的班主任队伍，发挥班主任学生引路人作用。

教师利用晨检时间每日一会，每日一句激励性语言，“让四个月出现一个奇迹，让四个月给自己一个惊喜”成为高频率校园用语。同学们积极地对自己学习进行规划。本学期班级目标，个人目标上墙。班主任和任课教师再用爱心和敬业精神感染和鼓舞着每一个学生，同学们在这里快乐健康的享受着学习生活。追求进步，主动学习，发奋向上成为学生成长的主旋律。在这里，每个同学都在成长，都在进步。七年5班李艳同学在发给校长的邮件中写到，“我爸爸妈妈非常感谢

学校，我以前学习一点也不好，自从来到了英华，开始从第24名，然后到第13名，又到9名，这次又到第4名，妈妈说英华真是一个难得的好学校。”

本报记者：最后请问韩校长，本学期英华初级中学在创建基础教育信息化示范学校，实现学校跨越发展方面准备采取哪些措施？

韩校长：我们计划和全国知名高校联合办学，加快学校现代化步伐，全面构建基础教育信息化示范学校，尽快实现学校的跨越式发展。

篇11：用爱心播种用智慧耕耘

宝国吐第一小学 孟显光

2008年3月，我来到宝国吐第一小学教学，并且成为了一名班主任。转眼间，一年多过去了。在这里我首先感谢领导对我的关怀与鼓励，更感谢许多热心同事对我的帮助。从当上班主任那一刻起，就一直尽心尽力地为当一名合格的班主任而努力工作。这一年半里我品尝了作为班主任的酸甜苦辣。今天坐在这里，能同众多优秀的老班主任们同台交流，我感到万分荣幸，同时也有一丝惭愧，回想这一年多的点点滴滴并充实的工作与生活，我只想谈谈自己工作中的感受与体会，请大家多多指导。

记得刚刚当上班主任那阵子，我是一个头十个大，没有任何班主任经验的我，每天都是身心疲惫，孩子们不爱学习、不遵守纪律、打架、生病等等一系列的问题，面对这四十六个孩子，我真的有些招架不住了。说真的，我后悔过，也抱怨过。就在我毫无头绪的时候，偶然间看到冰心老人说的一句话：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。”当我读到这句话时，我的灵魂为之颤抖，全身心的为之感动，这不正是告诉我该怎么做，为我指明工作的方向吗？于是我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我坚信，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学生转变的催化剂。今天，我也以冰心老人的这句话为背景，谈两点：用爱心播种和用智慧耕耘。

一、用爱心播种

没做教师前,我觉得做教师不难,当我真正走上工作岗位时，我发现，当一名教师，不容易；当一名好教师，更不容易。这意味着你将无私地付出很多，很多。有人常常这样对我说：“你是老师啊！不错呀！高工资，高享受，一天就那么几节课，动动嘴就行了，风吹不着，雨淋不到的，一年还有三个月的大假休息„„”。每次听到这些，我只是一笑了之，我明白，只有教师自己才能体会到这份工作的艰辛。现在的孩子自尊心强，有个性，我们要用爱心去关怀，呵护他们。对孩子多一分理解，少一分责备，多一分宽容，少一分苛求。用爱为他们引路，用爱在他们的心里谱写一曲最美的歌。

在我的班里有四个单亲的孩子，他们的性格比较孤僻，课上不爱发言、课下不爱和同学交流，当我发现这一情况后，先调查他们周围的同学，以便我能更清楚的了解他们的心理。经过调查他们对“妈妈”这个词最敏感，无形之中产生了自卑感。知道这一点后，我开始格外的关心他们的生活、学习与健康，衣服坏了我给他们缝，生病了我会带着去校医室，课上多提问他们，课下我经常找他们谈心，一起说一起笑，让他们把不开心的、烦恼的、怨恨的事情都讲给我听，刚开始时，他们很是避讳与我敞开心扉的交谈，但是，慢慢的，他们开始诉说了，而 现在他们会把自己的喜怒哀乐毫无保留的告诉我，我和他们成了无话不谈的好朋友。我告诉他们周围的同学，要积极地与他们交流，一起学习，一起游戏。我也告诉了各位认课老师他们的情况，在这里我感谢各位认课老师对这四名学生的关爱和对我工作的帮助。我明白了，只要你用爱心去面对学生，他们会完完全全把你当成自己最亲的家人，亲近你，信赖你。教师，固然有着别人无法理解的艰辛，同样也有着别人无法体会到的幸福！

我觉得热爱学生是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。我班有一个男孩子，年龄小，顽皮好动，还喜欢起哄，别人说好的他偏说坏，别人坏的他偏说好，搅得大家闹哄哄的，他才最开心。发现这一情况后，我立即同他身边的几个孩子进行了谈话，原来在他与同学交往时常常有攻击性行为，同学们就渐渐远离他，从而使他产生了逆反心理。我立即开始对他加以正确的引导。我单独找他谈话，我耐心的听着他心中的种种不满，等他把这些怨气一股脑的端出来之后，我给他讲了一个故事，让他体会故事中两个孩子争吵时的不同表现，由于其中一个孩子的宽容使他们最终成了好朋友。他听完后表示愿意试试，好好和同学交往。但我知道，要让他彻底改变没有这么容易，为了改变他在同学们心中的形象，我每抓住他的一个闪光点，就夸大的表扬，引起同学们的注意，让大家都来喜欢他。我不断地与家长沟通共同关心他每天的表现，多鼓励，多肯定，慢慢的他终于能和大家团结友爱，关心集体了。每每看到因为我的努力让学生有了转变，有了收获，一种幸福感就充斥在我的心头。

二、用智慧耕耘

要想让学生喜欢自己所带的课，就必须先让学生喜欢自己，抓住学生的心理。有一天当我一走进教室，学生们就争着跟我交流，把心中的想法毫不吝啬地那出来与我分享，每当节日来临，我总是会被那些虽不起眼却饱含一份份心意的卡片和小礼物包围„„我明白，我得到了他们的认可与肯定，我赢得了他们的心。

鲁迅先生曾回忆他的一位老师时说：我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励最多的一个。虽然他的姓名并不为许多人所知道，但在我的眼里和心里他是伟大的。我希望我的学生也能像鲁迅先生回忆他的老师那样来回忆我。“真水无香，真爱无言”，我们手中托着生命的天平，用心作犁铧，播种智慧的种子，让学生感受到学习并不是一种负担，而是一种快乐和责任。

我班里有个男孩叫范新武。他学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替他着急。他也成了我班有名的“胆小生”。为了帮助他练习胆量。我经常课上提问他，都是些很容易的问题，怕他遇到难题紧张就更不敢说话了。并且私下经常找他谈心，鼓励他。而且我发现他的英语很好。在学校每周一句的英语学习中，我就试着让他带着大家朗读。他竟大胆的走上讲台，而且毫无羞涩的读了起来。同学们也很激动，在他的领读 下，都放声的读了起来。这以后语文课上的一分钟演讲，他也能够大胆的走上台来。有一位同学曾这样评价他的演讲发言。他说：“老师，今天范新武讲的虽然不是很流利，但是他终于可以大胆的走到前面来了。我觉得他今天是最棒的！我们应该向他学习，勇于向自己挑战。”我听了之后很是欣慰，看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。

我用自己的爱去培育学生，以学生发展为本，让学生成为学习的主人，使课堂成为学生学习的乐园，成为获取知识、培养能力、发展智力的摇篮。有利于根据学生的特长、爱好，以便在学中练、练中学，以练促学。教育教学中，我严格要求自己不仅要爱“小天鹅”，更要爱“丑小鸭”。我努力创造条件，使他们获得成功，努力做到爱得得体、严而有理。

在工作中，我有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。于是，当清晨走进校园，面对一声声清脆的“老师早”；当走进圣洁的课堂，看到一双双渴求甘霖的双眸；当课间跟孩子们嬉戏在一起，看到一个个生龙活虎的身影；当夜深人静，欣赏孩子们那一篇篇优秀习作和敞开心扉、饱含激情的日记，我是那么的激动，那么的满足。

以上就是我在做班主任工作时的感受和体会，总的说就是：从思想教育入手，以提高学习方法为核心，以纪律管理为手段，达到了全方位调动学生学习积极性的目的。

我不会用华丽的辞藻来形容我所从事的这份职业，但是我却是在身边许多班主任老师的潜移默化的影响下，做到了对学生的尽心尽职。一年多来我一直努力着让孩子们在爱的耕耘中健康成长。虽有过无数的后悔，无数的抱怨，但现在回头想想，曾经有过的欢乐，苦痛，辉煌，失落，彷徨和无助，值！即使我付出的比这再多也值！如果让我再次选择，我还会毫不犹豫地选择班主任工作。因为我在与孩子们交往的过程中，真切地感受到了孩子们的热情与可爱；我在经历着一次次痛苦和失败的同时，也在迅速地成熟。我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩；我燃烧了自己火样的青春，收获的是学生们丰厚的感情。

作为一名年轻教师，一年多的班主任工作也许只是个开始。我深深的知道，前方的路还很长，也许充满了荆棘与坎坷，但希望就在路上。