用爱心管理班级

用爱心管理班级（精选十篇）

用爱心管理班级 篇1

一、关爱学生, 因材施教

“为什么我们的张老师既不用巴掌也不用教鞭, 既没有大呼小叫也没有罚我把课文抄十几遍, 我的学习成绩却直线上升, 由原来的二十几分上升到及格, 真怪! ”这是我曾教过的一个名叫洋洋的学生在作文中写道的, 我不禁想到:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才可能教育好孩子。”在我刚担任洋洋这个班的班主任时, 我首先把她从后面的旮旯里调到了第一排, 然后, 我在全班同学面前说:“洋洋是咱们班女生中跑得最快的 (因为我了解到她体育方面出类拔萃) , 也是老师眼中最漂亮的一个小姑娘, 老师相信, 在学习上她也能迎头赶上去。”就是这关爱的行动、关爱的语言, 感化、温暖了一颗幼小的扭曲的心灵, 使她以后课堂上能积极回答问题、课后能按时完成作业, 脸上也露出了灿烂的笑容。

作为老师, 特别是一名班主任, 当你用诚挚炙热的情感去关爱、尊重、信任学生, 与他们建立融洽的情感氛围, 让他们觉得你可亲、可敬、可信时, 他们便会向你敞开心扉, 从心灵深处接纳你, 像禾苗接受阳光雨露般接受你的教育与管理。

二、用心交流, 润物无声

我曾经教过一名学生, 其头脑聪明却淘气顽皮, 撒谎不打草稿, 不做作业是家常便饭。你要把他的情况告诉家长, 他能当着你的面痛哭流涕;你对他好言相劝, 他竟悻悻离开教室, 并告诉其他较差的学生:“这个女教师不会打人, 咱们不用怕她。”软硬不吃, 开始我还真拿他没办法。后来, 我发现他劳动很积极又很卖力气, 于是我抓住这一闪光点, 当着全班同学的面表扬了他, 首先消除了他对我的敌对情绪。然后, 我利用课余时间主动接近他, 与他推心置腹地聊, 聊我小时候的趣事———怕豆虫, 聊我们家族的故事———连续四辈人都有当教师的;聊我们小时候艰苦的学习环境, 聊我的妈妈为了不影响我的中考, 生病没有及时治疗, 直到中考结束后才住院治疗, 导致病情加重……聊着聊着, 我的眼圈红了, 眼泪止不住地往外流, 他也禁不住抽泣起来。从此他不再撒谎、偷懒、淘气。我开始抽时间为他补课, 他也经常到我家来玩或聊天, 并要求在家允许他叫我姑姑, 说这显得更亲切。后来他圆了自己的中学梦, 其家长逢人就说:“若没有她小姑我们还真没有办法让这孩子学习。”就这样, 我经常采用多种形式与学生交谈, 以朋友或其他身份与学生坦诚相处, 一方面在交谈中摸清了学生的动态, 明白了学生的需求;另一方面积极地加入了他们的圈子, 大胆发表自己的意见和见解, 以自己的经历、阅历、学识, 不失时机地影响、启发学生, 循循善诱, 求得“润物细无声”的教育效果。

三、保护自尊, 充分信任

我曾教过一名学生, 在毕业时给我留下一封信。信中写道:尊敬的老师, 在我的语文成绩面临不及格的时候, 遇到了您, 您说我的音质好、普通话说得好, 让我晨读时领读, 后来又让我当上了语文课代表, 所有的这一切激发了我的语文学习兴趣。面对您信任的眼光, 我暗自下决心, 要当好您的助手, 决不给您丢脸。现在我即将毕业, 在此衷心地说声:“谢谢您, 老师!我会永远记着您。”

用爱心培育爱心的班级管理艺术 篇2

__华南师范大学培训班心得体会

三角镇中心小学 赵楚晶

2010年的暑假，我有幸参加由我镇教办组织的优秀班主任华师培训班，为期一个星期的学习让我对教学和班主任工作有了一个全新的思考。其中，谢少华老师的“班主任的职责与班主任工作规程”令我印象深刻。他课程中提到了《中小学班主任工作规定》给班主任的定位：“班主任是中小学日常思想道德和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者。班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这说明了班主任绝不仅仅是学生学习和生活的关心者，更应该是学生精神的呵护者。既然班主任肩负着如此重大的责任，那我们就必须用心来做这份工作。魏书生曾说过：“教育需要管理，管理需要方法”，所以掌握班级管理艺术尤为重要。在我的班级管理工作中，我坚持“用爱心培育爱心，用生命培育生命”，把“尊重学生的个体差异”、“积极发掘学生的闪光点”作为我的教育准则。下面我主要围绕两点来谈谈我的一些感受与做法。

一、做好学生的思想工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。

做好学生的思想工作从两方面入手，一是重视每周的班会课，开好班会课；二是重视与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风、学风，培养学生树立集体荣誉感、自豪感，充分发挥集体教育的作用，同时这也是学生自我教育的一种方式。为配合学校各项工作的落实，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，如“学习雷锋好榜样”、“安全伴我行”、“讲文明，重礼仪”……让学生在活动中明事理、长见识。学生自尊心也很强，直接的批评换回来的可能是思想的叛逆，利用班会课对学生进行思想教育的好处，就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感，容易为学生接受，能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。而且我发现，班会课的形式可以多种多样，我比较推荐的是老师放手把班会课交到班干部来主持召开，由他们结合本次班会的主题去编排一些活动，这样既新颖有趣，还能培养学生的自主性。而且在这类道德实践活动中，学生可以当评委、当演员、当观众，去评价自己在生活、学习、工作中的种种行为；去思考、去选择、去辨析真、善、美与假、丑、恶，从而提高正确选择道德行为的能力。班主任开展班会活动不一定都要等到每周三下午第三节，可利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会也能取得良好的效果。不必长篇大论，班主任把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来，对事不对人，进行警示性的引导教育，往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。

重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气感染学生。体现在学习、生活的方方面面。做任何事情，一定要从学生的角度去考虑，设身处地地想，靠近他们，然后理解他们、同情他们，爱护他 们。在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难，也正因如此，我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，”所以我们班主任应该尽可能地用心关注学生的精神世界，将教育工作做到更加和谐、巧妙。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“既有统一意志，又个性纷呈”的班集体。

四年级的学生思想、心理发展、变化很快。因此，对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。在这个学期里，我的班级管理工作主要从三方面实施：一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度。因为苏霍姆林斯基说过：“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。”所以我通过培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、自我反省等各种方式。我注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。如我每次接到新班时都会通过征集“金点子”来制定班级目标和执行方法，这样确定下来的目标和计划，既全面，又适合学生的年龄特点，既体现了学生的民主参与意识，又调动了学生的积极性，实施起来效果更好。我还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。在这点上，特别值得一提的是班干部的选用，这是让学 生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展，同时大量地设置多一些班级职责岗位，例如各类“小组长”等，让多数学生参与班级管理，这样的班级使人人都觉得自己是班级的主人，人人都期望凭借这个舞台来展现自己，施展自己的才华，实现自己的价值，发现新的自我。这样也能使班主任从日常繁琐中较低层次的忙乱中解脱出来，赢得时间与精力，在较高层面上思考教育问题。

用爱心管理班级 篇3

一阵鸟语,还有那满屋温暖的阳光,使我从睡梦中醒来,心情连同空气都是快乐的。作为一名小学教师,我是快乐的。学生们把我当成姐姐一般,一直亲切地叫我“老师姐姐”,我也总会被他们的一些小举动所感动。我问他们:“你们为什么对老师这样好?”他们说:“因为你爱我们,所以我们爱你。”一名教师能够获得这样的学生之爱,是很幸福的,同时也说明,自己付出的爱没有白费。

教师,是神圣的事业。如果没有一颗爱心,如何担当得起这一神圣职责?那么,怎样用爱心管理班级呢?通过几年的教学实践,我认为可以尝试从以下三方面去做。

一是换位思考问题。由于年龄和阅历不同,教师与学生对事物的理解必定会有差异,很多教师总是以自己的意愿代替学生的愿望,以求得班级的步调一致。而实际上,学生虽然表面服从了,但内心必然会与老师产生距离,在班级管理中,换位思考很有必要,当产生分歧时,不妨让教师当当学生,让学生做一回教师。在教学中,学生完成不了家庭作业是教师感到非常气愤的事,记得刚参加工作时,每当看到学生完成不了作业,我总是不分清红皂白地对学生一阵批评,可效果并不理想。一次偶然的机会,我听到一位母亲教育他不听话的儿子说:“你当一天妈试试。”一句简单的话,解开了我的心结。是呀,为什么不从学生的角度去想一想呢?于是,再有学生完成不了作业时,我总要先问清楚原因,再加以引导。这样,学生、教师都真诚理解对方,从根本上解决问题,师生关系也就更近了。所以,爱心第一步,换位思考不可少。

二是重构师生关系。在教学中,教师无意识中以“师者”身份自居,以长者身份自居,不能与学生平等相待。这会使得教师的教育方式冰冷、机械、僵化,师生之间缺乏平等对话,缺乏交往与理解。所以,我们迫切需要重构融洽的师生关系,教师应该认识到,学生作为发展中的主体的独特个性,充分信任学生,尊重学生的自主选择与合理要求,不强迫学生接受自己的权威。我教过这样一个学生,他在课堂上做作业速度很快,做完就做自己喜欢的事。当初,我总是制止他做与课堂学习无关的事,他虽然表示服从,但并不是心悦诚服地接受。后来,我找他谈心,他告诉我并不满意我那样要求他。他认为在完成当堂学习任务的前提下,可以自主支配时间。于是我引导他多读有益的书,拓宽知识面,渐渐地,他更乐意学习了。学生是学习的主体,过多的约束反而不利于学生的健康成长。

三是关爱全体学生。一个班级,就是一个集体。在这个集体中,学生之间必然会建立一种密不可分的联系。当一个同学,即使是成绩最差的一个同学受到别班同学欺负时,全班同学都会愤怒。而我们教师,批评教育得最多的就是成绩较差的学生,殊不知学生在潜意识里对这种做法挺反感,他们会产生一种想法:原来我们心目中的老师不是完整的,不知老师哪一天也会对我们这样。因此,我们应该关心每一个学生,特别是成绩不好的那一部分学生,更应该多给他们一些关爱,让所有学生都从内心里感到:老师真好!

有人做过实验:把两盆同样茂盛的花分别放在噪音和轻柔音乐中,结果,置于噪音中的那盆花过早地枯萎了,而生长在轻柔音乐声中的那盆花却充满生命力。草木皆如此,何况人乎?所以,对学生的教育,反差不能太大。爱,就应该一视同仁;爱,就应该全面兼顾。

作者单位

禄丰县金山镇裴家山小学

用爱心管理班级 篇4

关键词：中职生,物质文化,精神文化

众所周知,班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分,班级文化是一个班级的灵魂,她承载着班主任老师和学生共同的美好信念。在班级文化建设中,必须紧紧抓住中职学生的特点,用爱心和耐心,有针对性地进行班级文化建设,充分调动学生自我参与的积极性,充分发挥班集体的向心力、凝聚力。

一、中职学生的特点

与普通中学相比,中等职业学校的班级文化建设有其自身特点,通过对中职学校就读学生的研究,他们主要有以下特点: 一是行为习惯差,难以适应班级管理; 二是学习基础差,存在自卑厌学心理; 三是表现欲强,渴望被人尊重理解; 四是可塑性很大,需要平心静气雕琢。

二、班级文化建设

1. 班级物质文化建设方面

主要以加强教室环境建设、培养学生们建立主人翁责任感为出发点,具体从班级环境布置和注重班级环境整洁两个方面开展工作。

一是班级环境布置,充分利用空间资源,营造学生形成奋发读书、积极向上理念的良好环境。在教室左侧墙壁工具箱上方悬挂班规,用来规范学生的行动,倡导良好的习惯和操行,达到激励和鞭策学生的目的,以此形成健康良好的班风学风。在教室黑板左边设置公告栏,主要用于张贴班级获得的各类奖状、画报、班级考核分数、临时通知等,力求设计合理,形式多样,醒目美观; 在黑板右边角落设置图书角,放置一些积极向上、寓意深刻和学生们喜闻乐见的书籍,引导学生爱读书、多读书、读好书的习惯,丰富学识,营造书香班级氛围; 在教室左侧墙壁悬挂南丁格尔誓言的宣传画。以此激励学生学习她崇高的人道主义精神,用爱心、耐心、细心和责任心对待每一位病人; 和誓言相对的是教室右侧墙壁悬挂的“天道酬勤”和“宁静致远”名言警句。有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题,培养健康、有益的兴趣爱好,学会正确地做人和处事; 在教室后方设置文化宣传板,内容上共分三个板块: 第一板块是班级文化简介; 第二板块有班徽、荣誉榜、成长脚印; 第三板块有生日栏、心语心愿、争章。学生参与设计和制作,充分培养和发挥了学生们的思维能力和动手实践能力。极大地增强了他们的自信心。生日栏里张贴每学期过生日的小寿星的照片。心语心愿是大家对未来的美好期许。争章里闪闪发亮的星星是学生们在学习和生活各个方面努力奋斗的印记。这些充分体现班集体是个有爱的大家庭。

二是班级环境整洁,平时的工作中,按照学校标准化教室的要求,经常教育学生要形成爱护班级环境意识,课桌、凳子、讲台要保持整洁,无污渍、无涂抹、无刻画的痕迹,地面要保持整洁,没有任何的污物; 学生物品要摆放有序,课桌椅、暖桶要摆放整齐,从而培养和灌输学生形成一种整洁有序、爱护环境、教室为家的理念,增强班集体的凝聚力和向心力。

2. 班级精神文化建设方面

班级精神文化,是班级文化的核心内容,它是一个班级的本质、个性和精神风貌的集中反映,并具体表现在班风、学风等方面,抓住班级精神文化,就是抓住班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化,可以从以下三个方面进行:

( 1) 建立和规范班级的规章制度。俗话说的好,“没有规矩,不成方圆”,只有建立起完整的规章制度,才能规范学生行为,保证班级各方面工作和活动的开展和落实,是形成良好班风的必要条件。因此,在班级文化建设中,主要以《中等职业学校学生行为规范》和学校的相关制度为依据,同时根据班级实际情况,经过同学们的讨论之后,针对学习、纪律、卫生、班风等方面制定的。并且辅之量化考核,合理应用操行考核这一有利杠杆,从而对学生日常行为评价规范化、具体化、制度化。

( 2) 班风建设

班级是学生在校学习、生活和交往的地方,要想把班级建设成一个生动、活泼、健康向上的班级,除了班主任尽心尽力外,班干部的选择和培养十分重要。班干部的好坏直接关系到整个班的质量。因此,开学初,经过细心观察及多方面了解,精心挑选了一批热情奔放,责任心强,乐意为同学服务,有一定管理能力的同学担任班干部,进行培养和教育,使之成为同学们的榜样,带动其他同学不断进取,形成正确的集体舆论和优良的班风。二是抓好开头。好的开始是成功的一半,入校前两个月和每学期前一个月是开展班级管理工作的重点,班主任一定要在开头下足工夫,各项工作严格要求、及时落实,并且班主任要时时关注。这为今后各项活动的开展奠定了基础。三是积极参加学校组织的各项活动,增强班级的凝聚力、同心力,班级的各项活动有了班主任的亲身参与,学生们更加有热情和动力,在参与活动的过程中更加了解学生,也拉近了班主任与学生们之间的距离。通过活动培养了学生们的团队意识和竞争意识。通过活动加强同学之间的协作精神。在班级中孕育团结友爱的风气,使班级成为一个大家庭。这样良好的班风形成了。

( 3) 学风建设

一个优秀的班集体,在学风建设上,也必须具有学习氛围浓厚,在成绩上有你追我赶的学习劲头,因此在学风建设上,主要从五个方面来加强:

一是要树立目标。入学初和每个学期的开学时要求学生制定目标。这个目标,可以是短期的,也可以是长期的。可以是下次考试的成绩、可以是与同学之间的关系改进、可以是自己的理想或者人生目标。可以说,有了目标,才会有为之奋斗的勇气和决心。二是组织开展学习竞赛活动,周周考,月月考,考查学生专业课学习情况,对于考得好的同学给予奖励。连续满分还给予加分。成绩不好的同学课余时间留下来,直到背会后方能离开,学生都不愿意被留下来,都非常认真学习。这极大地调动学生学习积极性。从被动学到主动学。这为学风的建设奠定了基础。三是学习方法讨论活动,好的学习方法才能事半功倍,月考后让成绩好的同学利用班会时间介绍学习经验,找出适合自己的学习方法,学生们互相学习,共同进步。四是树立“学习标兵”“进步之星”。成绩差的同学总结本次差的原因,找出不足,制定措施。奖励进步最快的学生,鼓励她们的学习兴趣,培养她们的自信心。五是成立学习小组。探究怎样学习、课堂上如何听讲,怎样合作学习、一帮一、一对一,手拉手、结对子。成绩好的检查成绩差的,使一部分差生不容易掉队。掀起了一股“比、学、赶、帮、超”爱拼才会赢的学习风气。这样一来,月考成绩大多数同学都是比较好的。为期末考试打下坚实的基础。这样良好的学风就建立起来了。

三、结论

用爱心管理班级 篇5

用爱心呵护生命成长、用文化铸就班级灵魂

众所周知,班级文化是班集体的灵魂,她承载着班主任老师和学生的`共同的美好信念.班级文化的逐渐成熟会不断增强一个集体的凝聚力,竞争力,使一个集体、一支团队健康和谐、积极向上!我想,班级文化应该是师生之间的真正的生活,因此,必须具备和谐统一性和实践性.

作 者：钟彩霞 作者单位：山东省济南市济钢鲍山学校,山东济南,250101刊 名：中国科技博览英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW年，卷(期)：“”(12)分类号：G关键词：班级灵魂 班级文化

用爱心营造班级 用真情教育学生 篇6

十几年的中职班主任生涯中，所经历的酸、甜、苦、辣，使我体会到了班主任工作的艰辛，但同时我也从中体会到与学生真诚相处的快乐。班级就好像一个“大家庭”，作为班主任我们只有用自己的智慧、真情和爱心才能把这个“家”经营好、管理好。下面对如何做好中职班主任谈几点自己的看法。

一、以身作则，为人师表，给学生当好“火车头”

对学生来说，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的，是最能引起学生心灵共鸣的。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，必须先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先要做到。为此，班主任应注意自己的言行和师德修养，为学生树立好榜样。

首先，要认真搞好教学工作。作为一名教师，尤其是职业学校的教师，面对的学生大多学习基础差、缺乏自觉性。为了培养学生的学习兴趣，班主任应该利用课堂去吸引学生、感染学生，争取上好每节课，让学生从心中认可你、佩服你，学生才会认真听课。因此，课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础和学情状况，因材施教，有针对性地讲授知识。为了备好一节课，我常常需要熬到深夜，翻遍手头所有资料，花费大量的时间去阅读、钻研，精心设计教案，以求获得最佳的教学效果。

为了调动学生学习的积极性，我根据学生的学习程度及个性特征，把班级分成几个学习小组，相互竞争，相互学习。为每一个学生展示才华、参与竞争提供机会，搭好舞台。常鼓励、勤表扬，让每一个学生都体验成功的喜悦。

其次，在班级管理中，我身先士卒，对自己严格要求。每天早上到寝室督促学生起床，组织学生上操，每天上午、下午、晚上预备前我都坚持提前半小时到教室。学生看到老师都能这样严格要求自己，也就心服口服，听从老师的安排，遵守学校的纪律。

二、关爱学生，情系班级，做好班级的“护理员”

作为一名班主任，要爱自己的工作，爱自己的班级，更爱自己的学生。教师在教学的同时要把爱心和真情献给学生，不仅仅要在学习上给予学生关心，而且要在生活上关心和帮助他们。教师对待每一位学生，要一视同仁，“金凤凰”固然可爱，“丑小鸭”更需要阳光。我相信在关心和帮助下“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。曾有一名学生，由于学习基础差，加上家庭因素，几次找到我说要退学回家。经过我多次谈心、交流和鼓励，这名学生终于放弃了辍学的念头，重新振作起来，安心学习并且在高考中考出了优异的成绩。

几年来，我关心和爱护着我的学生。天气变了，我会提醒学生添减衣服；学生病了，我会送去温暖、关爱；学生有了思想包袱，我会主动和他谈心、交流 。这些都是小事，但在学生心目中留下的记忆却是深刻的。送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自内心的感激之语时，心中总有一种幸福。爱是人与人心灵的纽带，爱是人间最宝贵的财富。

三、深入班级，深入学生，做学生的“忘年交”

亲其师，方可信其道。作为一名班主任，把握角色，增进师生感情十分重要。因为师生之间始终存在思想、情感、兴趣、爱好等心理活动的双向交流。通过交流，师生之间才可以建立起良好的关系，从而形成有利于教育活动的心理环境。找学生谈心、家访，是沟通师生情感的最主要的方式。我常常与学生谈心，不论时间长短，路上见面、课前20分钟、课间10分钟，询问他们的学习、生活情况，了解班级的一些情况等。我还时常通过给艺术班的学生做素描或速写模特、加入班级篮球队、和学生一起参加公益活动等，与学生建立深厚的友谊。

四、发扬民主，促进和谐，给班委做好“后勤参谋长”

每一个学生都是班级的主人。我在制定班规时，让学生全员参与，提出自己宝贵的意见，师生共同制定合适的班规、班纪。在配选班干部时，我采用“毛遂自荐”、老师推荐、学生不记名投票等方法，选出在同学中有较高威信的班委干部，放权让他们去大胆管理班级，自己则做好班委的坚强后盾，支持和帮助他们管理。总之，在班级管理中教师要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主、自立、自强的能力，使“班荣我荣，班耻我耻”的思想深入人心。

在班主任工作中，我以情感教育为基石，以爱和责任为突破口，将满腔热情化作和风春雨倾注给学生，滋养一颗颗希望的种子，使其茁壮成长，我想这也是我作为班主任的最大乐趣吧！

爱心铸就班级管理的基石 篇7

二、多肯定、多激励, 充分信任学生

在素质教育的大背景下, 要将学生培养成全面发展的复合型人才, 使其具有创造精神、独立意识和竞争意识, 以便能够适应社会的发展, 那么, 在日常教育中, 班主任就要充分信任学生, 多肯定学生的长处, 多激励学生的发展, 增强学生的信心, 主要措施包括以下两个方面:首先, 要充分信任学生, 放手让学生参与班级管理。在班级管理中, 班主任不要大包大揽, 而是要信任学生, 给学生展示自己的舞台, 给予学生发展的空间, 放手让学生参与班级管理, 实行班干部轮换制度, 责任到人制度, 给他们为自己做事、做主的机会, 进而调动学生的主动性、积极性, 激发学生上进的动力, 取得了不错的效果。其次, 要多肯定, 多鼓励, 增强学生的信心。青少年学生的心理非常敏感, 渴望得到教师的肯定和表扬, 所以, 班主任在教教育育过过程程中中, , 要要尊尊重重学学生生的的心心理理诉诉求求, , 保保护护学学生生的的自自尊尊心心和和自自信信心心, , 多多肯肯定定学学生生的的长长处处, , 发发现现学学生生的的优优点点, , 哪哪怕怕是是微微小小的的进进步步, , 也也要要真真诚诚地地予予以以表表扬扬, , 鼓鼓励励学学生生再再接接再再厉厉, , 不不断断进进步步, , 在在班班主主任任和和风风细细雨雨的的教教化化下下, , 学学生生一一定定能能内内外外兼兼修修, , 满满怀怀信信心心地地去去奋奋斗斗。

三、加强思想教育, 培养学生的集体荣誉感

环境对于人的影响是非常重要的, 一个好的班集体对于学生的影响是不言而喻的。因此, 班主任要加强思想教育, 让学生认识到集体的重要性, 培养学生的集体荣誉感, 激发学生发展个性、奋发上进。首先, 班主任要通过多种途径加强学生的思想教育。青少年学生正处在成长的关键时期, 也是人生观、世界观、价值观的形成时期, 班主任要抓紧一切机会对学生进行思想教育, 使学生正确对待学习和生活。比如班主任可以开展一系列的主题班会, 如何掌握正确的学习方法、如何实现人生价值等, 也可以请专家来进行讲座、报告会等, 都可以让学生得到思想上的洗礼。其次, 多组织集体活动, 培养学生的集体荣誉感。集体活动是比较具有感染力和教育力的课堂, 班主任可以组织各种各样的集体活动, 调动学生的积极性, 发挥学生的特长, 让学生得到启发、教育, 不断地增强集体荣誉感。

四、严格爱护学生, 引导学生选择正确的人生道路

别林斯基说:“爱是教育的工具, 也是鉴别教育的尺度。”教师对学生的爱, 既要全心全意, 又要理智严格, 力求通过教师的爱护引导学生走上正确的人生道路。

1.倾听学生的心声, 引导学生形成正确的人生观。学生一般都会渴望教师亲近自己, 希望得到肯定, 所以班主任教师要倾听学生的说话, 让他们自由地表达自己的真实想法, 在沟通的过程中, 班主任要抓住机会, 或者结合典型事例, 或者循循善诱、谆谆教诲, 对学生进行正面引导、教育, 使学生心灵得到安慰, 并明辨是非, 形成正确的人生观。

2.多为学生做榜样。班主任是学生接触最多的教师, 一言一行对学生的影响都非常大, 所以, 班主任要注意自己的仪表, 注意自己的言行举止, 微笑、和气地面对学生, 讲纪律、讲原则、讲感情、讲学习的班主任带出来的学生肯定也是快乐自信的。

用爱心管理班级 篇8

一、打造管理班级的精英团队

一个优秀学生背后一定有一个优秀的家长;同样, 一个优秀的集体是靠一支精英团队管理带领的。

班主任要打造好管理班级的团队, 一要选择那些品学兼优, 关心集体, 能起模范带头作用, 在同学心中有一定威信, 有一定工作能力的学生担任班干部, 形成集体核心。二要指导他们工作的方法, 教给他们对不同学生采取不同的方法, 不同场合使用不同的口气去管理, 让同学既知错又易于接受。教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感, 要求他们努力学习、团结同学、以身作则, 鼓励他们大胆工作。三要求班委会每周制订出工作计划及具体措施, 周天晚自习检查落实情况, 总结得失, 加以改进。四要教会他们树立正气分辨是非, 及时制止同学的不良行为。五要让他们主持主题班会锻炼能力。通过引导培养, 班干部的管理能力都有了很大提高, 提升了整个班级的管理水平。

有了精英团队的管理, 我的班级工作井然有序且成绩突出:多人取得各项技能大赛奖项, 各种考核一直走在全校前列, 班级被评为了2011年“市级文明班集体”。

二、精心设置栏目, 营造浓厚的育人氛围

但丁有句名言:“一个知识不全的人可以用道德去弥补, 而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”可见品德在人的成长中至关重要。

怎样潜移默化地影响学生, 使学生受到良好的德育熏陶呢?我布置教室时设了许多个栏目:“心香一瓣”是对学生行为方面的规劝;“美文共赏”是对学生文学素养的提高;“今生难忘”是对学生感恩方面的启迪。

值得自豪的是“班级风采”和“光荣榜”。“班级风采”中有每个同学的照片, 后面挂着红星, 周德育考核成绩达到95分以上挂一颗星。有时, 看着同学在闲暇时数自己的星, 我心里很得意, 因为我班的德育基础分只定为70分, 95分意味着你天天表现好不扣分, 还要按时完成作业, 争做好事等着加分。当然我会想着法子让班干部给同学加分。比如, 宿舍检查受到表扬的加分;得了文明宿舍的加分;各科作业按时完成上交的加分;争做好事的加分;一周全勤的加分等。一周下来自然挂星的人多, 人人争着挂星, 班中良好的竞争局面就形成了。

当然不能让学生顿顿吃同样的饭, 得变着花样让学生具有新鲜感, 怎样变呢?我设置了“光荣榜”。

“榜样的力量是无穷的”。期中考试后, 班中评出了14名优秀学生和单项标兵, 把他们的相片贴到了上边。同学们看着自己的照片上光荣榜, 那种自豪感溢于言表, 那种自信感油然而生。

看着其他同学羡慕的神情, 我又有了新的想法, 可不可以让更多同学的相片贴上墙?于是在班中开展了“文明学生”达标活动。凡是取得一定数量星的, 直接定为“文明学生”。一周一审核, 发生不文明行为的取消“文明学生”称号重新达标。学期末, 全班五十四位同学都取得了“文明学生”称号。

三、“细”字当头, 规范学生行为

常言道“细节决定成败”。做好每一件小事, 对每个人来说, 是一种理念、一种素质的考验。班级管理要从细处入手, 我经常用细节问题教育学生, 让学生注意生活中、学习中的细节。用细节成就事业的例子, 尤其是中职毕业生上学期间有好习惯, 走上工作岗位被重用的事例教育学生、激励学生养成好习惯。

宿舍管理对每个班主任来说都是件头疼事, 我班开学后前两周宿舍床铺零乱, 地面较脏。老师示范, 没有改变, 换宿舍长不见起色, 和值日生谈话, 不见好转, 怎么办?我和班委分析了原因:同学们铃响时不按时起床, 来不及整理床铺就匆匆跑向教室, 下操吃饭后又懒得上楼。班中于是规定:一是要求同学们下操后必须先回宿舍整理内务, 合格后才能去吃早餐;二是设生活委员专门管理宿舍。一周内组织班委不定时抽查, 给每个床位打分计入德育考核成绩。三是采集优秀床铺照片, 借多媒体投影, 让大家相互学习。

从小处着手, 通过细化管理, 班级的五个宿舍周周都被评为文明宿舍。

四、让爱充满学生心田

夏丏尊先生说:“教育如果没有爱, 就等于无水之地, 爱是教育的基础, 没有爱就没有教育, 为师爱生是天职。”在教书育人中, 班主任要用爱心去教育学生, 不论是优生, 还是后进生, 我们都要满腔热情去教育他们。

我常想, 老师要爱学生, 让学生感受到, 让学生心中也有爱。如果学生感受到了老师的爱, 心中有了爱, 就会认真学习, 会爱班级会爱老师。怎样让学生懂得爱呢?

首先, 要让学生感受到老师喜欢他们。如程鸿德花养得好, 李娜有才气, 安长荣会篆刻, 我让他们各尽其能地为班级做事。我也常赞美班中的变化, 喜爱之情溢于言表。老师的言行潜移默化影响学生, 学生会不由自主地热爱班级, 热爱生活。其次, 我利用亲情来感化学生。“母亲节”到了, 同学们朗诵了散文《永远的母爱》, 听了赞美母亲的歌, 我看到大家感情非常投入, 就提议让学生讲讲关于自己母亲的故事。有位同学说:“母亲年轻时很漂亮, 照片上的母亲充满了青春活力, 可现在脸黄了, 布满了皱纹, 这都是为了我啊!”说着流下了泪水。我也给同学们讲了在汶川大地震中, 一位年轻的妈妈为了保护自己还未满周岁的孩子, 用柔弱的身躯挡住了沉重的水泥板;唐山大地震中, 一位母亲用自己的鲜血喂饱了襁褓中的孩子, 她自己却因失血过多而离开了这个美好的世界。我观察到许多同学动情地哭了, 因为受到了感染所以动情。于是说:“是啊, 世上的母爱都是一样的, 如果我们哪位同学遇到了危险, 你的母亲都会毫不犹豫地挡在你的前面。我们拿什么感谢母亲呢?”同学们异口同声地说:“好好学习, 好好做人。”

用真情拨动同学的心弦, 用恩情感动学生的心灵, 最能唤醒同学心中的爱。同学心中有了爱, 自然会想到感恩, 想到好好学习, 想到好好做人。

五、善于给学生构建展示才能的平台

“给我一个支点, 我能把地球撬起来”。一个人只要有了适合自己的舞台, 才能就施展出来, 取得意想不到的成绩。班主任要善于给学生构建展示才能的平台, 让他们施展自己的才能。

班中转来了一位学生。放学后, 有位同学对我说:“老师您知道不, 某某因为纠集学生多次打架, 在原来的班上待不住了才转到我们班来的, 以后可能管不住, 还是让他到别的班去吧。”同学对班级的关心我能理解, 我想若谁都不要犯过错的学生, 他们会有多自卑啊。我语重心长地对这位同学说:也许他不适合在那个班, 到了我们班或许会找到自己的位置。犯过错误的学生有本能的防范心理, 怎样才能多接触他呢?我想若是让他管理一些班中的事, 以后找他谈话理由就充分了, 班主任过问多了, 他就会提高对自己的要求。在班委会上我提议他担任生活委员, 专门负责管理宿舍。他果然很责任, 每天认真检查督促, 我班宿舍周周都是文明宿舍。我在班上也经常表扬他, 他工作更卖力, 学习成绩提高也很快, 学期末, 他被评为了优秀班干部。

六、努力让每个学生找到自信

自信是学生获得动力的因素。不管是多么落后的学生, 老师都要帮他找回自信, 有了自信, 学生就会产生进步的动力。

邓育超同学因为自律性差, 开校五个星期过去了, 他一颗星也没有。和他聊天时我问他:这周你能不能争取挂一颗星?他说:“能。”我给班长做工作, 在周考核时给邓玉超挂一颗星。班长说不行, 他上课爱说话, 班干部管理时还顶撞, 一周扣很多分, 给他挂星别人不服。我让他安排邓玉超给班级做些事, 以这个理由挂颗星。班长把检测同学体温的事交给了他, 他完成得很好, 周评比时给他挂了一颗星。自从挂了这颗星, 邓玉超同学自律性强了, 主动承包了擦门上玻璃的任务。学期末时, 他已经挂了十二颗星。

张海同学上课爱睡觉, 经常受班干部的指责和任课老师的批评, 整天垂头丧气无精打采。我想找个理由表扬一下他, 但实在找不出他有什么优点。有一天和同学聊天, 一位同学说张海体育特好, 跑得特快。于是我在班中表扬张海体育出色, 鼓励他加强锻炼, 在校运动会上为班级争光。张海有了精神, 平时积极训练, 在校运动会上果然争得了短跑两个第一名, 长跑一个第三名。在班级评优活动中, 评得了体育之星。张海整天乐呵呵的, 学习也有了精神, 自律性也强多了。

看似不经意的一件小事, 不经意的一句话, 有时很容易触动一个人的心灵, 改变一个人的个性和品质, 班主任要善于给予学生鼓励和启迪。

用爱心管理班级 篇9

做一个好的班主任要有爱心

爱学生既是教师职业道德的核心, 也是对班主任的基本要求, 更是推行素质教育的有力保证。班主任要关爱每一位学生, 要用自己真挚、博大的爱去培育学生。师爱的最高境界是无私奉献, 师爱的基础是平等待人。在学生心目中, 民主、平等待人是“好老师”最主要的特征, 其具体体现为:能理解、宽容、善待学生。尤其是对待后进生, 班主任更要充满爱心、因材施教, 做到不抛弃、不放弃, 关心他们的生活和学习情况, 对他们取得的点滴进步和成绩都应给予鼓励和肯定, 并帮助他们解决遇到的难题。捷尔任斯基曾说过:“只有爱心, 才能教育好学生, 只有爱心, 才能适应小学生的身心发展。”用爱心培养学生的感恩意识, 让他们在充满爱的环境中健康成长, 这是做好班主任工作的一门必修课。

用诚心关注每一个幼小的心灵

班主任只有真正了解学生, 心中有学生, 心中想学生, 诚心与学生交朋友, 才能与学生产生共鸣。班主任对学生应做到心平气和、循循善诱, 晓之以理, 动之以情, 这样才会滋润学生的心田, 学生也才会被班主任的诚心打动, 并在班主任的指导下认识自己的缺点和不足, 从而改正缺点、不断进步。

当学生信心不足时, 班主任可用先进人物、革命英雄事迹教育他们、激励他们, 使他们从小就受到熏陶和启迪, 从而树立远大理想和正确的人生观。

细心做好每一件事

班主任要想管好一个班集体, 除了靠制订切实可行的班级计划, 用制度去管理学生外, 还要做好每一件小事。教师的思想行为会对学生产生潜移默化的影响, 而班主任的影响则更为直接。现在的学生大多数是独生子女, 其有着与以往学生不同的特点。因此, 这也要求班主任应根据他们的生理和心理发展特点因材施教, 帮助他们形成自控能力, 养成遵纪守法的意识, 形成团队精神, 克服以自我为中心的思想, 从而养成健全的人格。

班主任要以身作则, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 以让学生心悦诚服。班主任的率先垂范会在潜移默化中影响学生的心理品质, 从而成为培养学生健全人格的支点。班主任全身心地开展工作, 一切为学生着想, 理解学生, 宽容学生, 就会受到学生的尊重, 并使学生“亲其师, 信其道”。班主任只要心中装着全体学生, 去关爱每一位学生, 就一定能发现学生身上的闪光点, 对其如能再加以有效引导, 定会收到事半功倍的效果。

要做好班主任工作, 班主任还必须具有热爱教育事业的博大胸怀, 坚守岗位的敬业精神, 关爱学生的赤诚之心, 并努力践行陶行知先生倡导的“捧着一颗心来, 不带半根草去”的思想, 以自己高尚的师德去影响学生, 为学生营造一个良好的学习、生活环境, 促使他们德、智、体、美全面发展。班主任工作虽然千头万绪, 但是只要班主任能够遵循教育规律, 积极运用教育学、心理学知识, 不断提升自身教育、管理水平, 就能真正做到既教书又育人。

用爱心管理班级 篇10

一、用爱心打造育人环境, 建立良好师生关系

一个班的学生来自几十个不同的家庭和不同的生活环境, 他们有着不同的思想。班级管理与学生思想工作是一个教师与学生相互影响与作用的过程。苏霍姆林斯基说:“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”在当前社会发展环境和教育环境之下, 我所带班级留守儿童较多, 真爱和信任的缺失成为学生思想教育的重要障碍。我班曾有一位男生家境较为贫困, 其父母常年在外打工, 再加上家庭存在诸多不和谐因素, 该生学习成绩不稳定, 思想消极、性格急躁、不合群, 与同学之间的关系也不是很和谐。鉴于此, 笔者首先为他提供力所能及的生活帮助, 帮他解决现实生活中的困难, 逐渐拉近他与老师、同学之间的关系。与此同时, 为了弥补他内心因家庭不和谐而缺少的温暖, 我积极寻找愉快、和谐的话题与他进行思想交流, 每逢他的生日和重要的节日还组织其他学生与他一起度过, 逐渐打开他的心结, 扫除他心中的阴霾。此外, 为了让他更好地融入班级生活, 笔者还不断为他提供各种参与班级管理的机会, 在班级活动或者寝室生活中给他适当安排一点工作, 逐渐使其赢得同学的关注。通过多方面的努力, 笔者与该生形成了相互信任的和谐关系。

二、加强自身素质, 树立高尚师德

班主任必须有真挚的爱心与高尚的师德, 言行举止都要堪为学生表率, 有时我们无意间的一句话都会影响学生的学习、思想, 乃至他们的一生。因此, 班主任应从政治素质、理论水平、思想素质、工作作风、工作能力和语言表达能力等方面提高自身的素质。这样不仅可以使自己具有坚定的立场、观点和政治敏锐性, 从而更好地对学生进行管理、教育, 还能够加强自身对专业知识的学习, 提升专业素质, 更好地进行教育教学。

一个优秀的班主任能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生, 努力培养学生的“慎独”精神, 让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质, 犹如春风化雨, 润物无声, 使学生能够自觉地进行自我教育、自我反省, 促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动, 一种行为习惯。我们这些普通的班主任, 没有做什么伟大的事情去影响学生一辈子, 更没有什么激昂的言语使学生记得一辈子, 有的只是平常学习生活的点点滴滴。但是, 如果学生能从这些平凡的点滴中学到一点做人的道理, 以后回想起来能够说我们对他以后的生活产生了有益的影响, 我们就会感到十分欣慰。

三、培养得力助手, 以点带面做好班级管理

一个优秀的班集体不是自发形成的, 而是要靠这个班组织者长期系统地、有组织地工作。班级面貌如何, 很大程度上是由我们的助手———班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的实质性作用, 是班主任的左膀右臂。我们要慎重地选拔和培养班干部, 这样班主任的工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。同时, 当选的干部也应具有强烈的责任心和集体荣誉感。具体来说, 要教他们管理方法, 要培养他们良好的品德和严谨的作风。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在, 班主任必须精心培养:一要帮助小干部树立威信;二要严格要求自己, 在纪律上以身作则, 从各方面给全班起到模范带头作用, 即以点带面;三要培养班干部团结协作的精神, 要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班集体开展批评与自我批评, 形成集体的组织性、纪律性和进取心, 即以面带面。

培养学生就是让他们学会工作, 增长才干, 这是促进班集体建设的重要环节。我十分重视对学生干部的培养, 如开主题班会、总结会等, 都让他们自己去组织。在班主任的支持、指导下, 各项活动都能顺利开展。每到学校一年一度的大型活动, 如艺术节、运动会时, 我就抓住这些机会训练班干部, 增强班集体的凝聚力。事实证明, 通过各种实践活动, 提高了学生自我管理的能力和学生管理班级工作的水平, 并促进了学生自身思想建设和学习成绩的提高。

四、家校联合, 齐抓共管, 促进孩子健康成长

一个学生的世界观形成和品质的培养, 是与社会、家庭、学校的影响分不开的。而家庭是学生成长的摇篮, 家长是子女的第一位启蒙者, 良好的家庭教育能使子女健康成长。农村学生的家庭教育, 一定程度上跟不上教育形势的发展要求, 大多数家长认为把孩子送入学校, 自己的责任义务就没有了, 而教育学生则是学校老师的事情, 因此对学生的学习、思想行为显出一副无关紧要, 甚至不闻不问的态度。即使有一部分家长有管理教育自己孩子的愿望和思想动机, 但受其自身文化素质的影响和制约, 在对孩子的教育实际中心有余而力不足。因此, 我常与家长保持密切联系, 用家访、打电话的方式互通信息, 还定期报告子女在校思想、学习、劳动、组织纪律、考勤等方面的情况, 附上他们孩子的自我鉴定、老师的评语, 并征询家长的意见。与家长建立一种互相信赖、共同教育培养子女的方式, 是促进学生健康成长做好转化工作的一个重要手段。

学校及班主任应定期组织召开家长会, 就学生的学习情况、思想行为和家长沟通交流, 使家长进一步认识到教育学生不仅仅是学校一方的单边活动, 更应是学校、家长、社会的多边活动。通过和家长的沟通, 及时向家长反馈学生的信息, 同时及时从家长那里获取学生的实际情况, 从而达到信息互换、共享与齐抓共管的目的。

五、提高班级管理能力

教师的教学要多进行教学反思, 这对教学能力的提高大有裨益。班主任工作也应该这样, 要不断反思、检讨, 不断学习、充电。时代在变, 社会在变, 我们要引导新人, 就要求自身先多多学习。班主任工作是学校教育工作的重要组成部分, 虽然工作繁琐、情况多变, 但只要摆正心态、认真研究、用心和学生沟通、引导他们, 就一定能成为优秀班主任。这就要求我们班主任在实际工作中, 要不断地积累经验, 认真反思, 及时总结, 灵活运用, 交叉使用, 让我们的班级管理更加符合学生的心理实际, 更加符合学生的成长规律, 更加符合教育发展的方向。

总之, 班级管理工作直接面对学生, 是教育、教学的第一线, 要管理好班级, 提高管理水平, 不仅要有科学的方法, 还要不断学习, 提高自身文化素质水平。班主任对于班级管理探索与研究的步伐仍在继续, 而且任重而道远。这就要求班主任要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题, 不可以急于求成。只有通过长期的不断实践、认识、再实践、再认识, 最终才能把各种问题解决好。我们要努力工作, 更好地为教育事业服务, 为我们的社会主义国家培养出一批品质兼优的人才。

参考文献

[1]范思力.素质教育指导[M].北京:机械工业出版社, 2004.

[2]王新如.学校管理心理学[M].天津:天津人民出版社, 1993.

[3]袁元, 郑航.德育原理[M].广州:广东高等教育出版社, 1993.