修饰工作表说课稿（精选6篇）
篇1：修饰工作表说课稿
《陈情表》说课稿
浙江省富阳市新登中学洪申健
一、教材分析
《陈情表》是人教版高中语文第四册第五单元的讲读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标是透过诵读把握作者的思想感情，鉴赏文章的语言特色。
《陈情表》是晋代李密的名作。司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一;李密是亡蜀降臣，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团透过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地证明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，最后打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。
课文的教学重点是除了积累文言知识外，重在体悟作者真实自然、悲恻动人的感情和形象生动、自然精粹的语言。
二、教学目标
《语文教学大纲》对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵必须数量的名篇。把握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审阅作品的资料和思想倾向。大纲在语文教学目的阐述中还有这样的话：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和必须的审美潜力……”，这也是与文言文教学密切相关的。
根据《大纲》的要求，高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：①理解(潜力层级B)：理解常见文言实词在文中的含义;理解常见文言虚词虚词在文中的用法;理解与现代汉语不同的句式和用法;②分析综合(潜力层级C);筛选并提取文中的重要信息;归纳资料要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。③鉴赏评价(潜力层级E);鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想资料。
新教材在文言教学编排上有明显的“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累;“一轻”指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的课后练习设计可明显看出来。我个人十分认同这种倾向，因为读背是“理解、内化、学以致用”的基础环节，是积累语言，澡雪精神，构成学生综合语文素养的重要途径。
根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：
1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。
篇2：修饰工作表说课稿
一、说教材
《陈情表》来自人教版第四册的第五单元，第五单元主要讲中国古代散文。古代散文的欣赏重点是语言特色和古代散文在叙述中兼以议论或抒情的手法。就《陈情表》来讲，在语言上骈散结合，自然纯粹，在构思上陈情于事，寓理于情。结合本单元的教学要求和本节课的特点来看，将教学目标和教学重难点设置如下：
1、教学目标
了解写作的时代背景及作者和文体的有关文学常识
积累文言文词语，背诵。
赏析陈情于事、寓理于情的构思以及骈散结合形象生动的语言艺术。
2、教学重点
读懂课文，把握行文层次，体悟以其陈情于事，寓理于情的特点
3、教学难点
理解诸多实词和虚词，并进行分类归纳。
二、说教学方法
教学方法分为教师的教法和学生的学法。为较好地实现教学目标，采取的教学方法是：指导诵读、点拨启发、讨论领悟。学生采取的学法是诵读法和讨论法。
本文拟定两个课时。
(一)说教学过程
1、导语设计
以后人的评价导入课文。“读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”
2、整体感知
1.首先多媒体投影作者及写作背景及文体常识
2.听读，放录音，让学生跟随录音读课文，体会的语言的节奏感以及感情。
然后让学生默读课文，结合注释疏通文意，积累相关的文言词语。学生提出字词方面的疑难，师生共同讨论解决，然后学生自己小结。自由朗读课文中，理清思路。
3.归纳每一段的大意
3、研读赏析：
问题：作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心?
先动之以情，再晓之以理。
讨论后明确：因为自古忠孝两难全，他为了达到奉养祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作，情辞恳切，字字发自肺腑来打动晋武帝，赢得了后世的赞誉。其次行文时先说后说、轻说重说处理巧妙。
讨论：祖母情深似海，圣上恩重如山在这个两难的处境中，李密是被动的言辞稍有不慎就会惹来杀身之祸，李密是怎样化解这个矛盾的?(换位思考、列数字)
孝：身世凄苦——臣无祖母，无以至今日——报养刘之日短也(情) 解决 先尽孝
忠：沐浴清化——过蒙拔擢，宠命优渥——尽节于陛下之日长(理) 矛盾 后尽忠
语言的个性鉴赏(四字句、对偶句、排比句)
4、拓展阅读：
让学生讨论一下《出师表》和《陈情表》的异同。
不同：《出师表》全文无不流露出作者忠君爱国之情。
《陈情表》则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”
让学生讨论一下对“孝”的看法。
篇3：陈情表说课稿
据此，确定本单元的教学目标为：
1.基础知识目标：反复诵读课文，丰富文言语感;理解“夙、凶、薄、息、寻、除、听、卒”等等文言实词的含义，充实文言仓库。
2.思想教育目标：领悟作者苦情、亲情、忠情这些真实情感的展示。
3.能力培养目标：指导学生体味本文用词的精练准确和生动形象，体会作者以情动人的文笔。
本文的主要特点是以情动人，因此作者怎样逐层深入地叙事陈情，达到乞终养的目的是教学重点。
为较好地实现教学目标，采取的教学方法是：指导诵读、点拨启发、讨论领悟。
具体教学过程如下：
一、题解导入
《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衷感激之情，又申述了自己终养祖母以尽孝道的决心。
表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。《文心雕龙?章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”
二、整体感知
1.听录音朗诵，整体感知课文，把握文章的情感基调——真挚动人。李密至孝，与祖母相依为命。文中所写皆是真情实意。为了唤取晋武帝的同情心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，与祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
2.指导诵读，梳理文意。
教师边引导学生诵读，边疏通字句、梳理文意。
第一段：陈言自己的悲惨遭遇——“臣以险衅，夙遭闵凶”
第二段：叙述朝廷逼他作官的经过。
第三段：表达自己尽孝的心意。
第四段：表达自己先尽孝后尽忠的意愿。
三、鉴赏评析
1.写文章的目的，在于影响对方(读者)。或者是宣传一种主张，或者是表达一种愿望，都要使对方接受。而在实现这一目的，就文章的表现手段来说，必须晓之以理动之以情。《陈情表》就是这样情理兼备的好文章，堪称西晋散文的名篇。
那么，这篇文章是如何动之以情晓之以理的呢?
第一，表现真挚的特殊孝情。
《古文观止》对这篇文章曾这样评说：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。……至性之言，自尔悲恻动人。”李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，这种孝亲的关系自然不可分离。所以作者首先从这里写起。他先写自己，从小孤弱，亏了刘氏的抚养。而且“少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”这里见出刘氏的辛苦。再写刘氏，“夙婴疾病，常在床蓐。”这时只有李密来服侍照应。刘与李密这不可分割的关系说到位了，但这还不够，作者还补充特殊的具体情况，这就是他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，处在“茕茕孑立，形影相吊”环境里，祖母与自己互为依傍，分离不得。最后用“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”形容刘氏晚年垂危的景况，呼应上文，最后自然引出所要表达的主旨：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区，不能废远。”其情感是真挚而深切的。所以古人评说：“沛然从肺腑中流出，殊不见斧凿痕。”(《冷斋夜话》引李格非语)更有评说：“此段写尽慈孝，使人读之欲涕。”(《古文观止》批注)
第二，阐述了充分而有力的道理。
《陈情表》是写给晋武帝看的，是为了达到“辞不就职”的目的。但事情一开始，就在李密面前出了一个难题。我们知道，李密原是蜀国的郎官，蜀亡于晋，会不会使晋“疑其以名节自矜”?还有，在陈此表之前，已经诏书累下，郡县逼迫。所以李密写这篇陈情表，就非得动脑筋把道理陈述清楚不可。他在陈述暂不能出仕的理由时，先从圣朝“以孝治天下”并且做到“凡在故老，犹蒙矜育”入手，热切称颂朝廷褒扬孝行态度坚决、措施得当，然后折入本意：“况臣孤苦，特为尤其!”这就为“愿乞终养”设置了根据。接着表明自己感恩戴德，很想走马上任，“奉诏奔驰”。但为什么不去呢?不是为了名节，“本图宦达，不矜名节”，“今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”。而是因为“刘病日笃”，“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区，不能废远。”最后以“臣尽节于陛下之日长，报刘之日短”来表达自己要先尽孝后尽忠的意愿，这样就使道理更周全，表达了自己矛盾的心情，既消除了对方的怀疑，也使自己的意思因得到衬托而更鲜明。
2.本文是用骈文的形式写成的。南北朝时期，正是骈文发展的全盛时期，许多人都喜欢骈文这种文学样式，但是，骈文也因此走向了一个错误的极端，即形式华美但内容空泛。而《陈情表》却一反当时的流弊，创造了内容与形式的完美统一。所以鉴赏本文要认真体会内容与形式如何完美的统一起来。
(1)找出文中一些典型的四字句，体会其特点和作用。
①语言简洁凝练。如“茕茕孑立，形影相吊”生动地刻画出作者当时形只影单、孤独寂寞、无依无靠的悲惨处境;“日薄西山，气息奄奄”则把病入膏肓、生命危在旦夕的祖母比喻为将落的太阳，真实形象地写出了祖母地病情;“人命危浅，朝不虑夕”也用来形容祖母生命的危急。如此简约的文字，却形象地喻出真实的境况，同时还渗透了作者的深情，难怪晋武帝深受感动。
②语势连贯紧凑。四字句言简意丰，连贯紧凑，形成了好的效果：不容置疑，严整自然，增强了说服力。如第一段中“臣以险衅，夙遭闵凶”“生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”文字简洁，不拖沓，让人感到灾祸接踵而至，困难层现错出。
(2)找出对偶句，体会其好处。
篇4：做个加法表说课稿
《做个加法表》
说 课 稿
马井镇大朱庄小学
纵丽影 2014-10-23
课题：做个加法表
（共 1 课时，第 1 课时）
教学内容: 北师大版小学数学一年级上册第五十页《做个加法表》。教学目标：
1．经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。
2．在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。
3．鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。重点难点：
重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的加法进行归纳，从中发现规律。
难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。教具学具： 10以内加法算式的卡片。教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，前面我们已经学习了10以内的所有加法，今天我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今天请同学们自己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗? 设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。
二、探究新知： 1．整理加法表。
设计意图：学生第一次整理学习过的知识，为防止学生在整理加法表时，不知如何填写，先引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。学生会发现： •第一列两个数相加都是10。
师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式呢? 学生可能猜测
•第二列两个数相加都是9。往下写9+0，8+1„„ 师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始整理，完成这个表格吧!学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里，教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确，组织交流展示各小组合作探究的结果。2．探索规律。
师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了什么规律
学生可能发现：
•横着看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2„„ •竖着看第一列算式得数是10，第二列算式的得数是9，第三列算式的得数是8„„
•从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多1，得数比前一个算式多1。
•每一个算式的前一个数减少1，后一个数就增加1，算式的得数相等。设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，培养学生的探索意识和独立思考的能力。
三、课堂总结：
四、课堂作业新设计： A类 我会算。
1+9＝
8—5＝
6—5＝
2+6＝ 8—4＝
10一7＝
7—4＝
4+6＝
(考查知识点：i0以内的加减法；能力要求：正确计算10以内的加减法)B类
找规律。3+0
3+1 ＿＿＿
3+3 ＿＿＿
(考查知识点：10以内的加法表中规律；能力要求：能够观察找出规律并仿照写算式
板书设计：力求体现知识性和间接性让学生一目了然。10以内加法表
0 10+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+0 9+1
8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+1 8+2
7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+2
7+3
6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+3
6+4
5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+4
5+5
4+5 3+5 2+5 1+5 0+5
4+6
3+6 2+6 1+6 0+6
3+7
2+7 1+7 0+7
2+8
1+8 0+8
1+9
0+9
0+10
篇5：《修饰工作表》说课稿
本节内容采用的教材是电子工业部出版、宁夏教育厅编写的《信息技术》八年级（下）第4节《修饰工作表》的内容。
1、本节内容与前节内容的联系：
修饰工作表是学生掌握了在工作表中输入数据、编辑工作表之后的一节内容。学习如何调整单元格的大小、设置表格边框和颜色以及表格图案的设置，通过本节内容的学习，引导学生学会美化工作表，使学生在充分实践的基础上，掌握美化工作表的一般方法，培养学生熟练的操作技能，提高学生处理信息的能力和审美情趣。
2、本节内容的意义所在：
《修饰工作是》是增加工作表的艺术效果，是对工作表进行锦上添花的过程。让学生明白：美化单元格区域的目的就是：用表格清晰表达数据信息，使信息看上去一目了然；通过美化工作表，体会表格所蕴含的独特魅力，感悟美化工作表对信息表达的作用，提升学生信息素养；
3、本节内容的重点、难点：
重点：设置单元格的“边框”、“图案”的方法。
难点：边框设置的顺序既是本节课的难点。
突破重点的方法：学生自主探究，发现问题，引导解决问题的过程也是这节课的教学难点。
突破重难点的方法：自主探究，大胆动手练习为突破口，同时要保证给学生足够的练习时间。
重点的突破以学生自主探究遇到问题，阻碍了学习的学习进程时，教师及时地进行反馈矫正来解决本课的难点。
二、教学目标
1、知识目标
（1）、掌握为单元格内容设置格式的方法；
（2）、掌握为单元格设置边框和底纹图案的方法。
2、能力目标：
（1）、进一步提高学生自主学习、动手探究学习的能力；
（2）、逐步提高学生发现问题，解决问题的能力；
（3）、开阔学生视野，整体提升学生的信息素养。
（4）、提升学生互相评价、欣赏的能力。
3、情感目标：
（1）、培养学生公正公评地评价别人的好品质；
（2）、培养学生学会鉴赏美、感受美；
（3）、让学生感受信息的生动，多姿多彩，体验学习的快乐，成功。
三、分析学情：
1、学生已有的知识经验
学生在小学阶段已学过word的基础知识，对表格的边框和底纹有了一定的认识。本学期的前期学习中，已经学习了在工作表中输入数据、编辑工作表、格式化工作表之后的操作。学生已经明白了windows环境下的操作一定要遵循“先选定，后操作”的原则，所以进行本节课内容的学习时，对单元格区域的选定是设置边框和底纹的前提，所以本节课的重点内容以学生自主探究、动手实践和教师的适时辅导来完成。
2、说个性发展与群体提高
由于家庭环境和学生自身的能力的差异，造成班级学生的知识层次和操作能力是有差别的，该内容对优秀生来说可能在8—10分钟之内就能完成任务，但个别学生操作能力较弱，有可能25分钟内也不能完成任务。为了让每位学生在课堂上都能体会到成功的乐趣，在任务的设计上做到有梯度，即：任务有多有少，让每个学生都有收获。同时，教师在学生学习时要把更多的精力分散到学困生身上，要多辅导他们，帮助他们走向成功。对于优秀生，一方面要拓展他们的知识，同时要鼓励他们帮助身边的学困生掌握知识。
四、说教学方法：
信息技术的教学过程不是机械的知识传授和技能训练过程，而是一个充满体验、充满实践的过程。整堂课体现“先学后教、当堂训练”的思想。让学生自主探究，动手实践，以达到让学生掌握知识的目的。以充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使学生变被动学习为主动学习、愉快的学习，提高上课效率。我采用对比引入法，教学从两个内容相同但是格式不同导致效果不同的表格入手，通过鲜明的对比，给学生直观、形象的认识。展示作品的环节，想给全班学生一个交流、共享、评价作品的机会，让学生运用所学知识评价作品中的优点和不足之处。培养学生公正客观地评价别人和正确看等自己的能力和品质。
根据教材内容、教学目标和学生的实际情况，以“对比引入法”、“任务驱动法”为主、“辅导帮助”、“评价交流”为辅的教学方法来开展教学活动。
五、说教学过程
（一）对比－导入新课
1、观察思考：
同通过网络教室传播：相同内容的工作表，一个是没有美化的，另一个经过美化工作。
2、提出问题：
请同学们说一说两个工作表你更喜欢哪一种？说一说你喜欢的理由？
3、归纳结论－引出课题
根据学生的回答，教师归纳结论，引出本节课的课题――修饰工作表
（二）学习新知：
1、认定目标：
⑴学会设置单元格内容的格式；
⑵学会设置表格的边格和底纹；
⑶了解表格自动套用格式的方法；
⑷体会色彩表达信息的独特魅力。
2、学习要求：
⑴学习过程中遇到困难要看书或与同伴、老师交流解决问题。
⑵操作时一定要遵循“先选定、后操作”的原则。
3、复习旧知：A2：A9和B2：H13表示的是哪些区域？
4、布置任务：完成P56第5题和第7题。
任务提示：对齐、字体、边框、底纹、行高等操作所在菜单。
5、完成任务：
⑴学生按任务要求动手实践。
⑵教师巡徊观察指导帮助：多关注学困生；拓展优秀生。
⑶发现问题及时反馈矫正。
（三）评价交流共享作品：
1、教师随机打开两名学生的作品。
2、指导学生共享作品。
3、指导学生评价作品：
自评：说说自己在学习过程中遇到问题是如何解决的？
他评：请学生说出作品的优点和需要改正的地方。
师评：教师综合评价作品，告诉学生表格的底纹只是起衬托作用，不能喧宾夺主。
（四）知识拓展：
1、如何将设置好的边框和底纹取消？
2、如何给表格添加斜线？
3、在“信息表”中，把住宿生的信息用另外一种颜色显示，能起到什么效果？
（五）归纳总结：
篇6：《演示文稿的修饰和美化》说课稿
一、教材分析：
根据《上海市中小学信息科技课程标准》，信息科技课程宗旨是将信息技术运用于学生的学习和生活，利用信息技术解决生活学习中的相关问题，是信息能力的延升。本教材是以项目活动作为学生能力培养的载体。项目活动的内容应符合学生兴趣。项目活动的主题可能适当开放，可以根据学习环境创设项目活动内容，全面渗透德育教育。我们现在使用的教材是华师大版《初中信息科技》(试用本)，这本教材是以知识技术和项目活动学习为主线。
1、教材内容与地位
本课时是华师大版《初中信息科技》第二册第三单元多媒体演示文稿制作的第二课时，我们结合机房实际及学生小学阶段的所学信息技术的实际情况，选用“PowerPoint”作为演示文稿的制作工具。PowerPoint2003是一个重要软件，它可以将文字、图像、声音、动画等多种媒体编辑在一个作品中。用它制作多媒体演示幻灯片，简单方便，学生容易接受此内容。《演示文稿修饰与美化》是本章第二节所涉及的部分内容。这一小节的内容包括了四个知识点：幻灯片中插入背景，在幻灯片中插入图片，在幻灯片中添加表格，在幻灯片中添加图表。以上都是本章的重点难点内容。基于这四个知识点，前2个知识点在上学期的WORD文字处理软件中，学生已涉及到，所以只要引导学生作好技能的转移，后2个知识点在上学期excel中也略有涉及，但是学生尚不会将图表和表格添加进幻灯片中。
通过前面第一节《演示文稿的制作》的学习和练习，学生学习编写演示文稿已初有成绩，有主题页、目录页，还有3张或以上的不同内容的文字幻灯片，前面的技术学生已掌握，正感觉目前的演示文稿单调些，正向往更好更多元化的设置，让演示文稿“活”起来。
2、教学目标与重难点：
教学目标：
1、知识与技能：
熟练掌握设置幻灯片的背景、在幻灯片中插入艺术字、插入图片、添加超链接等信息技能。
尝试学习在幻灯片中添加图表、在幻灯片中插入表格。
2、过程与方法：
通过2张演示文稿的对比讲解，初步接触演示文稿的美化。
学会自主发现问题、自主探究的`学习方法，并能将所学的信息技能举一反三，灵活迁移。
3、感情与价值观：
通过修饰演示文稿，激发学生学习的热情，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
培养学生自主探究、主动沟通、交流合作的意识。
教学重点：通过修饰演示文稿，学会信息技能，培养学生的审美意识。
教学难点：将所学的信息技能举一反三，灵活迁移。
二、说教法：
1、采用“体验-解析-感悟”的过程学习
本节课基于moodle平台进行授课，采用“以学生发展为中心”的教学策略，在教学方法上以问题教学和活动教学为主，同时采用自主探究、师生互动、小组协作等教学方法，让学生在活动中认识到美化演示文稿的主要技能。
2、关注新旧知识体系的衔接，关注课堂生成资源
学生在小学阶段的学习中已经基本掌握了word的基本操作技能：文稿的编辑，文字与段落的设计，艺术字与图片的插入等。在这一章的前一节中，学生基本掌握了简单演示文稿的创建、保存，powerpoint中文字的修饰、修改，段落格式的设置，还有关于幻灯片的添加、删除、移动与复制等基本操作。这一节课引导学生将所学的信息技能举一反三，灵活迁移。
三、说学法：
新课程倡导“以人为本”，强调学生在学习活动中主动参与、积极探究，强调培养学生分析问题、解决问题和获取新知识的能力。根据这一理念，本课在学法上强调以下几点：
学生通过阶段回顾衔接整个项目活动的过程，承上启下。教师在引导学生利用已知知识，通过“半成品加工”的方法迁移技能，完成作品，并进一步复习信息技能。
学生活动先进行“独立完成”后进行“小组合作”相结合的方法，既达到了体现差异的学习目标，也达到了合作交流的目的。
学生通过交流自己的作品，由点到面，引领编辑技能应用的灵活性，学会凸现作品个性。艺术字、图片、文本框等美化功能可应用于你的整个作品设计。学生体验所学技术应用的广泛性、灵活性。学生将所学编辑技术的横向、纵向拓展，达到激发学习兴趣的目标。
四、说教学过程
1、教学思路与教学环节安排。
以自主学习的策略为主，改传统的“讲-演-练”过程为“学生初试-教师提示-学生再试-教师归纳和演示难点-学生练习和修正错误操作”过程。利用moodle平台灵活展示主题任务驱动学生主动参与，体现差异。
本节课基于moodle平台，教师扮演指导者的角色，教师通过问题和活动引导学生，学生通过试探、自评和自主学习等活动。引导学生体会修饰是为内容而服务的宗旨。