西岗镇中心小学

西岗镇中心小学（精选9篇）

篇1：西岗镇中心小学

西岗镇中心小学防溺水工作开展情况汇报

为全面提高学生的安全意识，为进一步加强防溺水教育，增强广大学生的安全意识，避免溺水事故的发生，并结合滕州市教育局、西岗镇教委安全工作紧急会议精神，我校领导高度重视，启动了预防溺水教育系列活动，科学部署、认真落实防范学生溺水事故工作，明确责任，制定措施，抓出成效，现根据我校实际工作的开展情况，汇报如下：

一、召开专题会议，增强安全意识。

学校组织全校班主任老师召开了防溺水专题会议，学校要求班主任老师克服麻痹侥幸心理，进一步增强学生的安全意识，让学生在活动过程中，牢固树立预防溺水的安全理念，掌握相关知识，提高自我防范能力。

二、成立领导小组，明确工作责任。

为加强对预防溺水教育工作的领导，确保工作有序、有效开展，统一思想认识，增强预防溺水教育工作的责任感和紧迫感，学校成立了以校长为组长的防溺水安全工作领导小组，制定了工作方案，明确了领导班子成员及班主任的具体工作责任，并与班主任老师签订安全责任状。

三、采取多种举施，开展专项治理。

学校认真开展了以“杜绝溺水事故”为主的安全隐患专项治理活动，结合学校 实际，实施了一系列的防溺水安全教育措施。

1、开展一次防范溺水主题班会。要求各班利用主题班会对学生进行一次防溺水的全面安全教育，把安全教育工作做在前、做到位，把防溺水教育作为当前学生安全教育的重点来抓，确保各班防范溺水主题教育的实效。

2、开展一次“防溺水安全知识”手抄报活动。

3、各班出一期防溺水安全教育黑板报，提醒学生游泳注意事项，介绍游泳技巧及溺水事故的自救和施救方法。

4、利用每周升旗礼国旗下讲话对学生进行防溺水安全教育。

5、向家长发致家长一封信让学生家长配合学校确保防溺水安全，并指导家长切实履行好监护责任，做好孩子的安全监管和教育，尤其是双休日、节假日的安全监管。

四、加强宣传力度，提高安全意识。

利用宣传挂图、黑板报、横幅、班会、广播等各种形式，对学生进行防溺水安全教育；组织学生认真学习有关安全知识，向学生通报溺水案例，广泛、深入地对学生进行安全教育，积极宣传，营造氛围，进一步增强安全意识。

西岗镇中心小学 2015年6月5日

篇2：西岗镇中心小学

为了维护学校正常的教育教学秩序,切实减轻学生课业负担和家长经济负担,提高教育教学质量,进一步规范我校的办学行为,根据市教育局精神和西岗镇有关规范办学行为的一系列规定，特制定本责任书。

一、规范办学行为要求

1、重视和加强自身师德师风建设，大力弘扬“敬业、爱生、奉献”精神。

2、学校应严格按照上级颁布的课程计划开课设节，不得随意增减，严格按课程表上课；特殊情况需要调课的，要履行一定的手续并有相应的记录存教导处备查。

3、严格考试管理，不组织、不参加未经市教育局行政部门批准的各类考试、竞赛或考级活动。不得向学生和家长公布学生考试成绩。

4、小学一二年级原则上不留书面家庭作业，其他各年级的家庭作业布置要适中适量，确保不增加学生过重的课业负担。不布置机械性、重复性、惩罚性作业。

5、不得从事有偿家教。

6、学校不得随意停课放假，严格按照上级统一的作息时间上学和放学，在校时间不得提前或推迟；不得利用寒暑假、节假日和课余时间给学生集体补课或变相上课。

7、不准擅自推销报刊、教辅资料和其他商品，不得滥印滥发学习资料。

8、不得以任何名义收取上级规定以外的任何费用。

9、不得无故上课迟到早退，上课期间不得打手机或接听电话。在办公室内不得从事与教学无关的活动。

10、不得体罚或变相体罚学生。

11、不组织学生参加以收费为目的的竞赛活动。

12、不组织学生参加商业性庆典、演出活动。

二、目标管理责任

学校加大对不规范办学行为的查处力度，如发现教师有违规违纪办学行为的事实，即对违反规定的教师个人进行通报批评，并视情节轻重，给予以下处分： 1-3年内不得评优评先，不得晋升职务；情节严重并造成恶劣影响者，要上报县教育局处理，因违规而造成的经济损失由责任人全部承担。

本协议自签订之日起生效，协议一式两份学校和教师各执一份。

学 校 校长（签字）

篇3：西岗镇中心小学

●综合素质教育中心介绍

大连市西岗区中小学综合素质教育中心本着“激发兴趣,培养能力”的教育教学理念及“服务于学校、服务于教学、服务于学生”的工作原则,积极探索教学仪器设备资源管理及资源使用的“科学化”、“高效化”、“实用化”之路,并力争做到“优化、整合仪器设备资源,促进教育教学工作锦上添花”。

●综合素质教育中心特色化教学

1.精挑科学展品,为教学服务

素质教育中心在选用科学展品时,始终坚持“科学展品为学生终身学习、终身发展服务”的原则,在中心陈列了大型科学展品28件,其中与物理学科有关的有“驻波”、“雅各布天梯”、“窥视无穷”等;与数学学科有关的有“勾股弦定理”、“双曲狭缝”、“滚出直线”等;与体能训练有关的有“耐力”、“比腕力”等;与思维训练有关的有“孔明锁”、“七巧板”等。

2.细选壁挂式科普展品,满足学生探究欲望

素质教育中心在大连市率先为中小学生购置并装配了最流行、最适合学生探究、体验的“壁挂科技馆”及“麦吉全真立体图像”。两者小巧精致、集文字说明和互动体验于一体的特点,不仅能够使学生在动手操作及实践体验过程中,获得比普通实验室更真实的实验经历,更能够在玩耍中激发和培养学生的科学探究兴趣及求知欲望。

3.优择活动课教学仪器,激发学生活动兴趣

素质教育中心自主研发创意戏偶、小设计师、摄影创作等19门课程,并结合教育教学发展目标、教学理念及各课程特点,为活动室配置了大量既实用,又新颖的仪器和设备,如各种小机床、智能机器人系列、数码摄影摄像机、天文望远镜、电子百拼、拉坯机,以及金工、电工、木工工具等。

●综合素质教育中心获得的荣誉

到目前为止,素质教育中心共收到学生活动体会2000余份,“金点子创意”900余项,选择精品印刷《西岗区中小学生金点子创意100例》一册,并成为创新大赛、发现发明的蓝本。近百项“金点子创意”转换为实物,并在2008—2014年辽宁省青少年科技创新大赛中获一、二、三等奖,另有4项发明作品获第24~29届“全国青少年科技创新大赛”学生创新项目金银奖,近百幅科学幻想画作品获第25~29届“全国青少年科技创新大赛”学生科学幻想画项目银奖,3项发明作品获第26~29届“全国青少年科技创新大赛”学生创新项目银奖及先导科技创新专项奖。

篇4：西岗镇中心小学

（试行）

根据国家教育部《关于中小学教师职务试行条例的实施意见》、《河南省中小学教师中、高级专业技术职务任职资格申报、评审条件（试行）》（豫人职[2014]）、《淇县中小学教师职务评审推荐工作暂行规定》等文件精神，为激励广大教师遵守教师职业道德规范，刻苦钻研业务，努力提高教学质量，使我镇小学副高级教师专业技术职务推荐工作公开、公平、公正顺利进行，我镇小学高级教师专业技术职称申报推荐工作拟定以下方案。

一、基本原则

（一）我镇小学高级教师专业技术职称申报，在上级下达的文件精神的基础上进行申报推荐。

（二）参与竞争推荐的教师必须符合当年度上级文件规定的申报基本条件，如学历、教师资格证、信息库录入、继续教育等。

（三）对所有参与竞争推荐的教师进行量化计分考评，按积分排序，分数高的优先推荐，若出现相等得分时，则以工(职)龄长的优先。

（四）坚持客观、公平、公正、定性与定量考评的原则。

（五）推荐工作领导小组成员采取回避原则。

二、操作程序

（一）组建机构：组成2014年度小学副高级教师专业技术职务申报推荐工作领导小组。

组长：王云彪 副组长：方金龙 杨建良 石国增

成员： 王洪彬 李金志 李永华（女）李桂斌 付耀华 宋智勃 宋齐 杨长兴

（二）公开岗位职数及申报条件、方案，竞争推荐人员书面形式申报。

（三）审查资格，量化计分。

（四）公开述职，领导评议。

（五）公开公示，民主测评。

（3）违法违纪，被通报批评的，减2至5分。

（三）考勤

1．基本分10分（按照规定出满勤上满班工作）2．实行减分

如有下列情况的，应减分。减分应累计，不封顶，不保底。如果本项分不够减，则该项得分以负数计入总分。

（1）一年内，请事假累计1个月以上（含1个月），或请病假累计达6个月以上（含6个月），减5分；此项以年为单位进行累加。

（2）一年内，请事假累计2个月以上（含2个月），或请病假连续6个月，减10分。

（3）不遵守学校规章制度，擅自离开工作岗位旷工的每次减5分；迟到、早退，或上班时间干无关教育教学事情的，视性质和次数每次减1至3分。(四)岗位职能

1．基本分20分（保质保量完成上级规定的岗位职责）2．加分标准：

（1）任本校校级领导（必须是现任职务，并且是按照干部管理权限由教育行政主管部门正式任命的）加分如下：

小高任职以来，到推荐申报副高级教师专业技术职务日期止，任职已满2年者，正、副职分别加6分、4分；任职未满2年者，正、副职分别加5分、3分。（2）任本校中层领导职务（均必须是现任职务，并且是按照干部管理权限由教育行政主管部门正式任命的）加分如下：

小高任职以来，到推荐申报小学副高级教师专业技术职务日期止，任职已满2年者，加4分；任职未满2年者，加3分。

（3）小高任职以来，到推荐申报小学副高级教师专业技术职务日期止，现任本校教研组长的，任职已满2年者，加4分；未满2年者，加3分。

（4）小高任职期间，曾任本校教研组长，现未担任教研组长满2年的，加2分；未满2年者，加1分。

（5）小高任职以来任本校班主任，每年每班加1至3分，6分封顶。（6）小高任职以来，兼任本校会计、各室管理员的，加2分。

E.优质课、观摩课、示范课等课堂教学类活动中，获镇级一、二、三等奖，分别加4、3、2分。

（D、E两项加分上限为8分）

②辅导、指导学生参加比赛活动获指导教师奖加分

这里所指的是辅导、指导学生参加由教育行政部门组织或主办的各种比赛活动所获的指导教师奖或辅导教师奖，否则，不予承认。

获奖级别以落款签章的单位级别而定（由教育学会或教育学术团体组织的竞赛活动按下一级别加分，未发荣誉证书的以教育行政部门下发的文件和通报为准）。

加分标准按照就高不低的原则，不累计加分。A.指导学生现场参加比赛：

a获国家级指导教师奖或辅导教师奖，加5分。b获省级指导教师奖或辅导教师奖，加4分。c获设区市级指导教师奖或获辅导教师奖，加3分。d获县（市．区）级指导教师奖或获辅导教师奖，加2分。B、指导学生非现场参加比赛：

a获国家级指导教师奖或辅导教师奖，加5分。b获省级指导教师奖或辅导教师奖，加4分。c获设区市级指导教师奖或获辅导教师奖，加3分。d获县（市．区）级指导教师奖或辅导教师奖，加2分。

此项教育教学活动，不同系列可累计加分，但合并加分以12分为上限。（3）教育教学论文加分（上限6分）

必须是在教育主管部门（专业学术团体）主办的、有国内统一正式刊号的教育专业报刊杂志上发表的教育教学论文，或在由教育行政部门组织、推荐的教育教学论文评选活动中获奖的教育教学论文。

不许弄虚作假，必须查验教师本人的有关报刊杂志、证件原件。否则，不予承认。

如有以下情况，可给予加分，但按照就高不就低原则，不累计加分。①发表教育教学论文

任现职以来,年度职称考核优秀,每次加2分。此项加分6分封顶。(八)不予推荐对象

获得小高任职资格以来，有下列情况之一者，不予推荐申报。

1.违反党的路线、方针、政策和国家法律法规，经查实处理且处分期未满的。（1）一年内受到通报批评、警告处分、参与聚众闹事、越级上访者。（2）一年内歧视和排挤后进生，体罚或变相体罚学生，有“四乱、两超”的。（3）两年内，受到严重警告、记过处分或因工作失误、管理不到位造成重大安全事故及重大经济损失的。（4）申报工作中弄虚作假的。

（5）现在还未回到教育教学岗位的在编不在岗人员。

（6）各种形式停薪留职的。

（7）借调外系统或外地一年以上的。（8）没按上级规定办理请假手续自行离岗的。（9）连续请事假达半年以上的（近三年来）。（10）年度考核不确定等次、不合格等次的。

注：（1）以上方案中各条均由学校提供证明并经校职评小组全体成员签字，提交镇中心校核定。

（2）2014年度小学副高申报推荐人员范围为以上方案规定的所有具备条件的人员。

（3）方案中个人荣誉类证书，必须是纳入业绩库以及新的职评文件认可的有效证件。

篇5：韩岗镇中心小学自评报告

一、基本情况

2016年梁山县韩岗镇韩岗小学在县教体局的正确领导下，按照年初的工作安排和部署，结合单位实际，下面从主体业务开展、工作效能和转变作风和文明服务三个方面进行自评。现报告如下：

（一）共性指标考核（总分10分，自评分10分）

1、法人登记、报告公开情况（该项分值4分，自评分4分）

符合法人设立登记条件；报告公开规范、信息准确；没有涂改、出租、出借；单位印章、校牌、单位名称的标记与核准的一致，登记资料完整。

2、宗旨、业务范围履行情况（该项分值3分，自评分3分）未超出业务范围开展工作；职责履行到位。

3、信息公开情况（该项分值3分，自评分3分）

已按规定履行信息公开义务；在本单位门户网站进行登记信息公开； 已在规定时限进行登记管理信息公开及向监督管理部门备案； 未公开不应当公开的登记管理信息； 登记管理信息公开内容详细，没有缺失。

（二）个性指标考核（总分100分，自评分47分）

1、办学方向（自评得12分）（1）全面贯彻教育方针

①、面向全体学生。依法履行学校的教育责任，无拒收、排挤学生现象；因材施教，有切实可行的转化后进生措施。

按学校要求完成招生任务自评得1分；学生流失有记载自评得1分；教师学期教学计划中 有转化后进生措施记自评得分。

②、学生全面发展。全面进行德、智、体、美、劳教育，有切实减轻学生课业负担、保证学生每天在校体育活动时间不少于1小时的具体措施，学生全面发展、主动发展。

分别查“减负提质”、“每天锻炼1小时”专题材料，材料充实，措施得力；走访学生。自评得3分。

（2）依法依规办学

①、办学行为规范。无乱收费、违规招生、体罚学生等违规行为。有收费公示栏自评得0.5分，签订收费工作责任书，自评得0.5分，服务性收费遵循自愿原则，自评得0.5分，按计划和有关规定招生，自评得0.5分，办学行为规范，无投诉，自评得1分。

②、学校民主管理，校务公开。重大事项集体决策，重大开支集体研究，切实保障教职工参与学校管理的权利，有民主决策、管理和监督的具体途径和措施。

成立校务公开工作领导小组，有工作方案、工作总结自评得0.8分，有校务公开栏、校园网、意见箱自评得0.6 分），有教代会会议记录、有公示名单自评得0.8分，教职工对校务公开工作无意见自评得0.4分.2常规管理（自评得52分）

（1）、队伍建设。

①、领导班子坚持以教育教学工作为中心，深入教学一线担任、指导教育教学工作。查学校行政领导授课教案、听课评课记录本；走访教师学生。自评得2分。②、狠抓师德师风建设，重视教师专业发展。组织开展形式多样的师德师风建设活动，教 师培训有明确的目标、计划和措施，校本研 训、书香校园等活动开展扎实有效。

制定师德责任追究制度，无违法违纪案例。自评得0.5分，定期开展师德教育活动自评得0.5分，制定校本培训计划，措施得力，培训有成效。参培率100%。自评得2分，鼓励教师提升学历，结构逐步优化（目标：到2012年，幼儿 园80%达专科；小学100%达专科；初中95%达本科），教师执证上岗。自评得0.5分，制定书香校园活动计划，措施得力，效果好。自评得0.5分。③稳步推进校内人事、分配制度改革，充分调动广大教职员工工作积极性和创造性。制定“绩效优先、按劳取酬”的分配方案，并付于实施。自评得1分，临聘人员严格执行员额申报审批制，签定合同，购买社会保险，无超额聘用现象。自评得1分。

④抓好党建工作，党风廉政建设和信访维稳责任落实好。

党风廉政建设有计划并专题研究自评得1分，校务公开，重大事项民主决策自评得2分，信访维稳工作有专人负责，有记录，无非正常上访现象自评得1分，党政干部自觉遵守廉洁自律规定自评得1分。

（2）、德育工作

①德育工作有计划，措施得力，成效明显，形成良好校风校纪。

建立了校长负责的德育工作管理机制，选派优秀的教师担任政教主任、大队辅导员，落实其行政待遇。自评得0.5 分，德育工作、少先队工作有计划、有总结。自评得1分。学校组织的大型活动（大队活动）每期2次，班级德育活动（中队活动）每期8次以上，有计划、有记录、有总结。自评得1分。团队室、广播站布置规范，作用发挥好，利用率高。自评得0.5分。

②建立学校、家庭、社区德育网络体系，家长学校常规活动开展好。

家长学校常规活动开展好，有校牌，资料齐全，每学期 组织两次以上的家长学习。自评得1分。有计划的组织学生进行社会实践、社区志愿服务。自评得1分。

③德育活动内容丰富，有特色，学生参与面广。

利用重要纪念日、节庆日等时机，开展了爱国守法、文明礼仪等各类德育教育活动自评得1分；德育工作、少先队工作资料及时整理归档自评得1分；德育主任、大队辅导员及时参会，按时按质完成上级交办任务自评得0.5分；学校德育、少先队工作有影响、有特色、有示范作用自评得0.5分。

（3）、教学常规

①严格执行课程计划，开齐、开足各类课程。

查课表，走访学生，严格执行课程计划自评得2分。②认真落实《梁山县中小学教学工作常规》，教育教学常规督查经常，不断总结、改进、提高。每学期有四次全校性教学常规督查，有过程资料，有总结（查部分教师教案及作业批改情况）自评得2分。

③教研制度健全，活动经常，效果好。每期组织一次教学工作研讨会或教学成果交流会，并有论文汇编。

查教科室，教研组工作记录，有计划，有总结，活动经常自评得1分。每期组织一次全校性教学工作研讨会或教学成果交流，并有材料汇编，自评得1分。

④积极开展校园运动会、艺术节、科技节等各项活动，学生校园课外活动丰富。查体育、科技、艺术等活动开展情况，活动丰富且有实效自评得2分。⑤各类文书、档案立档管理规范。严格执行学籍管理规定，资料齐全。学籍管理规范，资料齐全自评得2分。

（4）、安全管理

①学校安全制度完备，应急预案齐全；安 全设施到位，维护经常；安全措施落实好。有各种安全制度、安全预案自评得0.6分；安全设施完善，开展安全教育、安全演练、禁毒教育，全年无人员参与邪教活动自评得1.5分。

②内无人员伤亡和财产损失。全年无人员伤亡自评得1分、无财产损失自评得0.5分、未发生重大安全事故自评得0.5分。（5）、财务后勤管理

①财务制度健全，经费有预决算；经费使用合理有效；预算外收入管理规范。

学校有财务管理制度、经费有预决算自评得1.5分；收入全 部缴存专户、按规定支出经费自评得1.5分；统计报表数据准确、按时自评得1分。

②固定资产定期盘点，帐帐、帐物相符。设备添置按政府采购制度和局相关规定执行。学校有固定资产明细账、财产登记册、易损耗物品登记册、学校财产物资借、领登记册自评得2分；学校设备添置与购买按规定程序报批、实施自评得1分 ③后勤管理有计划、有措施、效果好；为师生服务态度好、质量高。

学校有后勤管理制度，且执行好自评得1分；各项任务完成 及时、质量高自评得1分 ④学校房产、地产管理规范，权证齐全；基建维修有计划、资料齐全；水电管理维护到位、正常。

已办有用地红线，单位权证保管完善自评得0.5。维修项目有报告批复自评得0.2分，有合同自评得0.2分，有竣工验收图纸资料自评得0.2分，付款有审计自评得0.4分。水电管理、无跑、冒、滴、漏现象，及时维护、维修自评得0.5分。

（6）、中心工作履职

服从学校中心工作安排，积极落实，效果好。自评得5分。

3、发展水平（自评得27分）（1）、校园环境和办学条件

①环境整洁美观，师生文明大方，校园规范有序，文化氛围浓郁。

校门整洁，校牌完整，有门卫且门卫制度健全，自评得0.5分；校园整洁美观，校园内设置垃圾桶，无卫生死角，自评得0.5分；校园内有宣传橱窗、宣传标语，楼道及教室内有宣传图片或名言警句，自评得1分；厕所干净，地面无积水，自评得1分。

②办学条件不断改善，教学功能室齐全，仪器、图书配备达标，利用率高，管理规范。功能室配备（共11项功能室：实验室、音乐室、美术室、体育活动室、劳技室、卫生室、多媒体室、计算机或语音室、图书及阅览室、综合档案室、心理咨询室）自评得1分；功能室设备自评得 1分；功能室使用自评得1分。

（2）、教育教学质量

①小学适龄儿童入学率100%，巩固率100%。

小学适龄儿童入学率100%，巩固率100%，自评得3分。②小学生综合素质评价合格率达到98%以上，优秀率达到50%以上。学生体质健康标准合格率95%以上，优 秀率15%以上。

严格落实小学生综合素质评价，查过程资料、走访学生，自评得8分。

③有校级以上立项教研课题，研究活动开展经常；每年有20%以上教师有论文发表或获区级以上奖励。

至少有一项校级以上专项教研课题，自评得0.5分，且研究活动经常，自评得0.5分；20%以上教师有发表或获奖论文，自评得1分。

（3）、发展规划与特色建设

①学校有近远期发展规划和实施计划，办学目标明确，措施得力，责任落实。学校有发展规划和措施，并分分部门有实施计划，自评得3分。

②认真实施“一校一特色，一生一特长”的发展目标，学校特色建设和学生特长培养取得明显效果。

有特色项目自评得1分；特色打造有措施、有方法自评得1分； 特色已彰显效果好自评得1分，有学生特长培养项目和措施自评得1分，学生特长发展有成效自评得1分。

4、公众认同（自评得6分）①师生认同程度

学生问卷测评对学校工作满意程度和对 教师工作认同程度高。教师问卷测评对校长 和行政班子满意程度高。

分教师问卷和学生问卷两项。每项问卷满意率达85%以上自评得3分。②社会反响

学生家长和社会对学校工作认同程度高，反响好。听反映。自评得3分。

二、2017年工作打算

1、继续抓好安全检查工作，及时排除安全隐患，确保师生人身安全，杜绝安全事故发生。

2、加强均衡发展迎验准备工作，争取明年高标准、高质量通过省验收。

篇6：西岗镇中心小学

一、指导思想：

全面贯彻落实上级有关文件精神，结合我镇小学实际情况，切实做好各项人事工作。遵守《大岗镇小学人事工作守则》，廉洁从教，服务教师，服务我镇小学教育事业。

二、具体措施：

1，切实做好上级布置的各项人事工作。（1），做好每年的人事常规工作：如每月做好工资社保、绩效工资及住房公积金的报表工作等，做好教师职称评聘、教师资格认定、教师培训、年度考核及人事统计报表等工作。（2），按时按质做好上级布置的各项新任务。2，结合本镇小学实际，做好教师的调配、绩效工资的评定考核工作。

3，重视对教职工的能力培训和继续教育，提高师资队伍的整体层次和水平，努力使教师队伍的规模、结构、质量适应学校事业发展的需要。

4，继续完善我镇小学各类人事档案资料，加强人事档案管理工作，提高人事工作的实用性、科学性和工作效率。

三、各月份的工作安排：

1，一月份：人事工作小结，放寒假。

2，二月份：制定人事工作计划，上报2013年秋季教师需求表等。1

3，三月份：收集教师对绩效方案的建议，继续完善绩效方案。办理法人代表变更手续，提交事业单位法人年度报告和换发新证等。

4，四月份：劳动保障年审工作，教师继续教育信息系统管理工作等。

5，五月份：教师职称评审报名工作，教师全员培训报名工作等。6，六月份：教师职称评审材料初审工作，专业技术人员年度、期满考核工作等。

7，七月份：教师全员培训工作，教师职称评审材料送审工作等。8，八月份：教师聘任、续聘工作及教师安排调配工作等。9，九月份：教师资格预报名工作及人事统计报表工作等。10，十月份：教师资格认定材料上送工作等。

11、十一月：专业技术人员继续教育情况登记打证工作等。

篇7：西岗镇中心小学

一、存在的问题

(一)课程资源开发力量薄弱,课程开发意识不强

经访谈得知,95.45%的学校没有综合实践活动课专职教师, 学科专业性不强,师资水平较低。 学校为了开齐开足课时,就安排一些即将要退休、刚毕业、身体状况不理想、家庭有负担的教师兼任,教师在年龄、教龄上跨度较大,凸显师资力量不均衡,师资水平参差不齐,师资队伍不稳定,课程资源开发力量相对薄弱, 不利于该课程的开发与实施。面对“云时代”,教师仅限于能运用网络课程资源包进行教学,网络信息意识欠缺,网络资源开发与利用略显滞后,没有跟上“云时代”发展的步伐。

目前,83.33%的学校使用省编《综合实践活动教师用书》和 《综合实践活动 (学生手册)》,学校在思想上不重视,导致教师也没有自主开发课程资源的意识, 把省编教材视为唯一的教学资源, 只停留在能随手用上的资源就用, 而不是据课程目标、内容、实施进行有针对性地开发和利用,基本处于无开发状态。

(二)课程资源开发认识不清,课程内容偏颇

课改至今,对于综合实践活动课程的基本理念,教师虽都有一定的了解,但对课程的整体性、 生成性、课程资源开发的认识等深层次的理解不深不透,没有全面掌握课程内容体系。有的教师将学校开展的传统文化活动与综合实践活动相混淆,将校本课程误认为就是综合实践活动,还有的教师将学校开展的学军、学农活动,学生到社区、劳技中心、 素质教育中心活动等同于综合实践活动课,在综合实践活动课程资源开发认识上有一定的误区, 对课程资源开发的认识不清。调查显示,综合实践活动课程偏重于人与自我方面的内容,有些学校该课程内容以小课题为主偏向于劳动技术教育,有的学校以信息技术代替,有的学校则以假期学生研究性学习取代综合实践活动课,以偏概全,课程资源开发面狭小,课程内容偏颇。

(三)课程资源开发主体单一,课程实施缺乏保障

调查显示,86%的学生参加的不是自己感兴趣的主题活动,不是学生自主开发活动主题,而是教师选择内容,包办代替,没有从学生需求出发,失去了课程实施的价值。目前,大部分教师仅限于按照省编教材上的要求去做, 需要什么教学资源,在学校里能找到的就用上,通常都是一些简单的、常见的资源,处于依靠自己的教学经验和生活阅历无意识开发和利用教育资源状态,开发主体单一。

66.17% 的学生认为在参加主题活动时没有得到两位以上教师的专业指导,说明学校在课程实施时没有充分调动各种课程力量, 挖掘教师、家长、社区中的人才资源指导主题活动的实施,为实现课程目标、内容、实施、评价不断提供服务。作为一门国家规定的必修课,每周规定3课时,但有的学校没有开足课时,在时间管理上缺乏灵活性,还有些学校出现虚设此课,随意停课的现象。 在实施过程中,学生参加的校内外活动没有与综合实践活动课程相结合,有的活动还得不到教育主管部门及社会相关部门长期有效的课程资源保障与支持,没有形成一定的课程实施保障机制。

二、原因分析

(一)教育主管部门领导在思想上不重视,唯教材是尊

自2012年8月以来,66.67%的学校依赖于省编《综合实践活动教师用书》和《综合实践活动 (学生手册)》,唯教材是尊,缺乏自主开发课程资源的意识。由于教师长期依赖于教材的缘故,对于生疏的课程一旦有了用书、手册、 资源包等,如获至宝,趋之若鹜, 不会轻易放手。有了教材,学校易于管理,教师便于备课,无论学校还是教师都贪图省事,在思想上不是很重视,课程资源开发的意识也很淡漠。对于一个系统工程的课程资源开发来说,行政、 教研部门领导的重视是引领课程开发实施的关键,同时还需要教育主管部门、学校、社会三方面有力的行政支持与政策保障,其协调配合和重视程度决定课程的地位,学校要形成综合实践活动课程保障机制,提高师资水平, 增强课程开发意识,促进课程实施。

(二)缺乏课程资源开发相关培训,没有进行课程资源整合

教师对综合实践活动课程理念理解不深,对课程资源开发认识不清,主要是缺乏系统性相关培训。经过课改十几年的耳濡目染,教师对与课改同生长的课程理念有一定的认识,但对课程本质性理念认识不深不透,学以致用不尽如人意。诸如,不清楚课程具有整体性,不了解课程内容是个人、社会、自然的有机整合, 应立足于每一个学生个性的整体性与健全发展。有的教师只把综合实践活动课程看作是一种“活动”,而不是“课程”,所以对课程资源开发认识不清,有一定的误区,认为只要是学生参加的校内外活动都属于综合实践活动课。 其实,学校每学期结合重大节日开展的传统文化活动及学军、学农等社会实践活动,是构建学校特色文化不可或缺的一部分,是可开发与利用的最直接、必要的课程资源,但不能拿来就用,更不能“张冠李戴”。

(三)缺乏课程资源开发外部支持,课程的课时得不到落实

调查显示,69.52%学生喜欢综合实践活动课,说明课程很吸引学生,但只有14%的学生参加过自己感兴趣的主题活动,说明学校没有根据学生的兴趣,让学生自己去寻找问题,发现问题,开展主题研究活动,主要原因是教师依赖省编教材,没有自己去开发主题,也没有让学生开发,更谈不上充分挖掘家长、社区的人才资源共同开发。由于从学校领导到教师在思想上不重视,学校保证不了课程的课时,缺乏课程实施的时间保障,没有根据本学科性质制定出与之相吻合的教学管理制度。为了通过上级督导检查,有的学校在课程表上体现出3~6年级每周三节课时,但实际上并未落实。对于说起来重要, 做起来次要的综合实践活动课, 学校往往会出现挪用、挤占、虚设课时现象,或用信息技术课、 学校活动或其他学科来替代,确保不了课程常态开展。

三、改进策略

(一)提高各级领导的重视程度,形成综合实践活动课程培训体系

1.师范院校的专业培养。

教师具有综合实践活动课程开发的相关理念与意识是课程资源开发的前提,所以在师范学院就应开设与之相关的学科专业, 进行专业培养,依靠师范院校培养出的课程专业性人才,让其专事综合实践活动课,无形中增强了学科的专业性,提高了教师队伍的业务水平,确保学科的教学质量。

2.教研培训部门的教师教育。

省、市、区进修教研培训部门要高度重视对教师的学科素养培训,秉承培训、再实践,再培训、实践的循环培训提升模式, 利用“十二五”教师教育的契机, 让教师参加相关学科培训,信息技术能力培训,进行在职进修。 加强教师对课程理念的认识,加深对课程资源开发的本质性理解, 提高课程资源开发意识。指导教师在教学实践中要不断探索出课程资源开发途径与策略,在教学中学习,在学习中提高,同时要提高教师搜集和处理信息的能力, 鼓励教师在资源开发中不怕失败, 勇于创新,从而形成强有力的促进课程开发与实施的课程力量。

3.学校的教师素养培训。

学校可采取专家引领、同伴互助、自主学习的方式来提高教师的学科素养,通过开展案例型分析教研活动,针对具体问题开展专题性研讨,“过三关”、主题活动教学展示等方式来提高教师的课程实施能力。学校还要制定出相关政策,给予教师评职、评先、晋级等保障政策,制定合理的评价机制,激发教师从教信心, 提高学科地位。将课程实施状况与每月绩效工资挂钩,按劳取酬, 既尊重教师的付出,又保护教师的工作热情,保证该课程的顺利实施。

4.教师之间的同伴互助。

教师的自我提升可以通过学科培训、同伴互助、自我反思、 自主学习等方式来进行,其中同伴互助是最有利于提高教师学科素养的方法,因为综合实践活动课程的综合性、开放性决定主题活动的开展是以指导教师团队合作的形式来进行的,所以教师要具有团队合作精神,同伴之间要加强交流学习,相互切磋,互学互助,形成团队优势,打造团队课程开发氛围,携手推进课程的实施。

(二)组建课程资源开发团队,形成校本化综合实践活动课程

1.与学科课程进行整合。

由于综合实践活动课程向着综合化的方向发展,是综合性很高的一门课程,所以,目前课程的知识体系已经不仅是以某一门学科知识为载体,而是由多门学科相互交叉构成的。在课程实施过程中,教师要了解学情,根据学生已有的知识经验来引导学生开展主题活动,要依据学生的需求,强调学科间的联系,知识的综合运用以及综合能力的培养来设计活动主题。学科课程与综合实践活动课程在教学内容上有很多交叉之处,在教学实践中就可以将有利于课程目标实现的学科教学内容与之进行整合,提高课程资源利用率。

诸如有关 传统节日 的 “春节”、有关历史方面的“三国”、 有关科技方面的“水的变化”、有关体育方面的“排球”、有关自然方面的“太阳”等内容,都与综合实践活动课程有紧密联系,合理整合可以使学科领域的知识得以在综合实践活动中延伸、综合、 重组与提升,让学生在主题活动情境中巩固、运用已有的学科知识,并经实践重组、深化、提升后内化为自己的知识,从而学会综合运用所学知识分析问题、解决问题,提高自身综合能力。学校综合实践课程校本化的有效实施,为学生的全面发展创造良好的条件。

2.与校本课程进行整合。

综合实践活动课和校本课程一样都来源于生活,在进行综合实践活动课程校本化研究过程中, 可将校本课程中贴近学生生活、 符合课程目标要求的内容拿来为综合实践活动课程所用,充实主题活动内容,加强综合实践活动课程校本化的设计与实施。如开展《剪纸文化》的主题活动,学生在对剪纸历史渊源、传统文化了解的基础上,在自己动手剪出喜爱的剪纸作品这一环节,就可以与校本课程《剪纸》相结合,学会如何剪纸,利用校本课程平台进行剪纸作品展示,激发学生开展主题活动的热情。学校开设的校本课程有艺术类、书法类、饮食类、体育类、文化类等几十门, 在诸多的校本课程中要将源自学生的现实生活,并发生在学生身边的教学内容与综合实践活动课程进行整合,充分挖掘校本课程因素来源,进行活动课程校本开发,让学生通过参加自己喜欢的活动,获得健全发展。

3.与学校活动进行整合。

学校开展丰富多彩的活动都是可利用的教育资源,教师要做课程开发实施的有心人,将与课程目标相关的活动内容整合到课程中来,形成符合校情、学情、 适合学生个性健全发展的校本化综合实践活动课程。如学校开展的少先队活动都具有鲜明的德育主题,是独具特色的实践活动, 可将其与课程进行整合,省时高效。教育部为贯彻《国家中长期教育改革 和发展规 划纲要 (2010~2020年)》, 颁发教基 二 【2012】 3号文件,其中要求“确保少先队活动的时间。少先队活动要作为国家规定的必修活动课, 小学三年级至初中二年级少先队活动课时可在综合实践活动中安排”,为学校将少先队活动课内容整合到综合实践活动课中提供了政策支持。学校应从少先队活动的特点出发,将两者进行有机结合,以少先队员为主体,挖掘两者相关的共同教育资源,开展主题活动,一举两得,实现合作 “双赢”。

4.与地域特色进行整合。

地域特色凸显区域文化,是可挖掘利用的课程因素来源,活动的主题内容设计具有明显的地域特征,从地域文化特色中挖掘课程资源是形成校本化综合实践活动课程的途径之一。学校可将符合课程目标要求的特色课程因素提炼出来,整合到课程中来, 通过特色活动主题的研究,推动主题活动的深入开展,形成具有本土特色、校本化的综合实践活动课程。

5.与网络资源进行整合。

在课程实施过程中,可将主题研究活动与网络资源进行整合, 通过网络搜集大量的人与自然、 人与社会、人与自我方面的主题活动资料,利用网络信息技术搜索、下载与主题活动相关的图片、 视频、音频等,将主题活动研究阶段性成果整理制作成课件等形式,通过文本、表格、视频、录像等进行汇报展示,充分开发利用网络信息技术资源来开展综合实践活动。

(三)建立课程管理制度,保证课程的实施

1.弹性课时制度。

必要的课程时间管理是课程实施的前提条件,目前学校单一、 机械的时间管理制度,保证不了课程的落实,不利于课程的实施。 学校不能一张课表统管一个学期, 应遵循集中与分散相结合的原则, 灵活安排课程时间,形成教学管理文化。如有的区域采取的是 “规定”加“自选”管理策略,即规定每周一节,另一节可与信息技术课、校本课程、学校活动等相结合灵活使用,剩下一节规定在放假前集中使用,与假期开展的“我研究我创新”主题研究性学习活动相结合,开学前在各校评比展示的基础上,再进行区、 市展示评比,这样就据区情统筹安排课时,对课程时间进行弹性管理,合理开发利用课程的时间资源,形成具有区域特色的课程管理文化。每个学校再按照区域要求,在课程教学管理上可据校情创新时间管理,形成本校弹性课程时间管理制度,避免虚设、 挪用、挤占课时的现象发生,形成学校教学管理文化,保证课程的落实。

2.教师指导制度。

教师是课程实施的执行者、 组织者、参与者和指导者,各级教育行政主管部门和学校要结合实际,建立教师指导制度,采取 “全员参与指导”的策略,配备专兼职教师,吸纳学生、家长、社区人员加入到教师指导队伍中, 调动各种课程力量,开发课程主体资源,构建一支稳定的、高素质的教师指导队伍。学校要确定年级、班级负责人,要求指导教师在主题活动实施之前应有比较具体的课程实施计划、主题设计方案、指导方案等,保证活动各个环节的实施。

3.课程评价制度。

地方教育管理部门和学校要建立一整套与综合实践活动相关的课程评价制度,诸如教师评价制度、学生发展评价制度、学校发展评价制度等,要把学生在主题活动中的表现作为综合素质评价的重要依据,将教师课程实施状况作为月绩效考核和年度综合考核的标准之一,将学校综合实践活动课程的实施状况作为教育督导评估的重要内容。

4.活动安全制度。

综合实践活动课程的开展不能局限于课堂,学校要结合活动主题组织学生到校外进行实践活动。在活动空间上,由于学校主要考虑的是学生活动中的安全问题,所以,学校要建立相应的课程活动安全制度,形成安全保障机制,确保课程资源的开发与实施。

(四)建立课程资源开发外部支持系统,形成课程资源开发保障机制

1.来自于学校的支持。

学校作为课程资源开发的主体,为课程资源开发提供了必要而直接的条件,学校应具有与课程实施相适应的管理制度和行为, 有来自于学校行政上的支持。根据课程资源开发理念,在课程实施过程中,来自于行政上支持的有力证明就是要重建学校的观念、 制度和行为文化,不断解决在实施过程中遇到的困难,采取相应的措施,建立学校课程资源开发支持系统,形成一定的保障机制, 促进课程实施。

2.来自于教育主管部门的支持。

教育行政主管部门作为课程资源开发主体,要简政放权,为学校提供一定的课程资源开发与实施空间,给予学校课程资源开发与实施的有力政策保障和支持。 如区域建立的素质教育中心和劳技中心,就是学校长期稳定的综合实践活动教育基地,学校还可以与有关部门合作建立其他校外活动基地,进行教育资源整合, 争取相关部门的大力支持,有效促进课程实施。

3.来自于社会的支持。

篇8：西岗镇中心小学

为了认真贯彻落实上级有关学校安全工作的文件精神，进一步加强学校安全管理工作，做到管理规范、制度健全、责任明确，确保学校各项安全工作落实到位，现就校园校舍、设备设施、饮食卫生、集体活动、教学活动、道路交通、防病用药、防汛、防火、防盗、防侵害等安全保障措施，结合我校实际情况，成立麻布岗镇中心小学（校本部）安全工作领导小组并明确成员职责：

一、学校安全工作领导小组成员

组 长：黄文才

副组长：杨新成成 员：黄海棠 邹菊萍 杨志宏 全体班主任

中心小学按照学校管理职责将学校安全管理工作落实到各班,并将具体职责分工明确到人。

二、学校安全工作领导小组成员职责

黄文才：对各学校安全工作负总责，协调、督查学校安全管理工作职责到位。杨新成：具体负责各学校安全管理工作，协调、指导、检查各学校成员工作落

实到位。

黄海棠：协助组长协调、指导、检查各学校成员工作落实到位及后勤保障。邹菊萍：协助组长协调、指导、检查各学校成员工作落实到位及信息资料收集

整理归档，后勤、卫生工作，学校饮食卫生安全。

三、其他成员职责：

班主任负责本班学生安全工作，包括班内用电设施，实验、课外活动，防溺水、防火、防电、交通安全、安全教育的安全管理工作。

麻布岗镇中心小学校本部

篇9：西岗镇中心小学

我们深深地认识到学校的发展应以人的发展为中心，是以教师和幼儿为中心的发展。而教师的发展与成长是学校发展的核心，因为孩子的发展与成长，归根结底，还是要靠教师素质的优化与提高。本学年度，我们在贯彻领会宁安市教育局、进修学校幼教部关于园本培训的一系列专题辅导讲座后，在园长的引领下，坚持以发展为主题，以创新为动力，在园本教研工作中取得了一些成效。

一、规范师德，凝聚人心，提高队伍素质

拥有一支强有力的师资队伍是实现幼儿园可持续发展的保障和基石，所以幼儿园始终把培养高素质的教师队伍作为重中之重的工作，通过教师基本功训练、家园互动、相互听课评课等活动，切实提高教师的教育教学能力。

1、坚持持证上岗，学历达标率高。园内在编教职员工8人，全部持证上岗，学历达标率为100 ﹪。

2、师德规范，凝聚力强。我们通过师德演讲，提高教师的团队意识、责任意识和主人翁意识。幼儿园还充分发挥工、党、团组织的作用，积极组织教职工开展丰富多彩的活动，如：教工运动会、联谊会、外出参观考察活动、才艺比赛、演讲比赛等等。在幼儿园各类展示活动、各级比赛的过程中，全体教工齐心协力、团结合作，大家心往一处想劲往一处使，放弃节假日，在幼儿园加班加点，没有叫苦喊累，教职工队伍凝聚力和战斗力明显增强。

3、分层培养梯队带教

我园建立起了教师分层培养梯队带教的管理机制，充分发挥出特长教师、骨干教师、高级教师的带教作用，每周师徒各听一次课并互评，每周指导一次

班务管理和家长工作，每学期师徒各公开一次教研课，扎实有效地开展好师徒带教活动，有力地推进了不同层次教师的成长，教师的总体水平迅速提升。

二、教、学、研合一有效推进新课程实施

全园教师参与教育科研的热情高，科研兴园的意识强，初步形成了人人参与各个实践的教科研氛围。园长亲自挂帅，科研、教研组长具体负责，每月进行教科研小组例会，推进课题的进程。同时我们还加大内体改方案中教科研奖励基金，设立立项奖，参与奖，提供课题活动经费以及课题获奖经费等，保障科研课题的顺利完成。

我们建立市、县、园三级课题管理网络，课题内容丰富，有黑龙江省“十二五”课题，有围绕整合教育研究的省级重点课题，还有幼儿健康保健课题等等。我们加强课题的过程性管理，教师们以教研组为主阵地、以教学月实践为契机，紧紧围绕幼儿园龙头课题加强课题的研讨实践，确立集体教研课题，借助教研组力量共同学习，分别实践，并在学习实践研讨中，一步一个脚印地解决着课改中面临的实际问题。

如我们进行了“主题背景下环境创设”的研究，让环境贴近幼儿，适合幼儿的年龄特点；让环境与幼儿对话，增强幼儿在环境创设中的参与互动性；让环境启发幼儿，利用废旧材料创设操作性强的活动区等等。

我们进行了“如何为幼儿建立成长档案”的研究，并在实施过程中不断调整充实和完善。在记录幼儿发展状况的同时，为教师有效实施新课程提供了有力地支持，更为家长提供了感受幼儿学习方式、了解幼儿发展过程、共享幼儿成长喜悦的窗口，使家长能有针对性地支持孩子发展。

我们还进行了预设与生成的学习研究，重在革新教学方法，尊重幼儿的自主学习，重视探索性、体验性的学习方式的运用，使幼儿能根据自己的兴趣、经验水平、思维方式能动地与周围的人、事、物进行最直接的“对话”，自主地建构经验，教师以有效的引发策略、支持策略、回应策略推动孩子的发展，使幼儿的学习更自主、更快乐、更富有意义。

同时我们还把专家请进幼儿园，进行课题的过程性实践指导，组织课题申报者汇报交流该课题的阶段性成果，教、学、研合一整体推进，既在科研教研中培训教师，又在科研教研中促进孩子发展，教研能力、教学质量、科研水平得到了扎实有效的推进。

三、重视课程建设创建办园特色

1、深入学习新课程理念

我们积极营造学习氛围，以教研组为单位，反复研读《规程》《课程指南》等，教师们通过深入细致地研读，知识既有了面的拓宽，又有了点的深入，储备日渐丰富。同时我们积极倡导教师进行自主学习，不仅向书本学习，而且向同行、幼儿和家长学习。通过学习，教师们树立起了新的课程理念，将一日活动都视为课程，把园内外的一切教育资源都列入课程内容。

2、创设课程环境

在环境课程化的引领下，我们将创设环境列入我们的教育计划，充分体现儿童化、教育性、艺术性、互动性。孩子们在与材料和环境的互动中，能力得到锻炼、身心得到愉悦、艺术得到熏陶，每个幼儿都能富有个性地成长。

3、拓展课程内容

在实施过程中，我们从幼儿园原有基础着手，在保证共同性课程实施的基础上，探索实践有利于幼儿园和幼儿个性化发展的选择性课程。在尝试利用本土艺术资源，对农村幼儿进行初步艺术启蒙教育的同时，积极有效地将艺术教育与本土文化、主题活动、一日活动有机整合，拓展了课程内容，注意课

程的优化平衡。适时适度适当地给予合理的艺术培养和熏陶，在促进课程优化平衡的过程中促进幼儿的全面和谐发展。

4、关注课程平衡

幼儿园以《课程指南》为导向，树立“以幼儿发展为本”的课程理念，制订科学合理的课程计划、课程目标，注意预设与生成的平衡、基础性课程与选择性课程的平衡、主题活动中各领域之间的平衡、四种课程形态的平衡、区域活动内容的平衡等。努力体现课程的启蒙性、整合性、开放性。

5、形成办园特色，艺术教育实践活动

我园紧紧围绕幼儿园总课题“课改背景下农村幼儿园艺术教育的实践研究”，分成三个教研组，根据不同孩子的年龄特点，从不同的角度找到不同的切入点，扎实开展艺术教育的实践研讨活动，如大班教研组以“充分挖掘家长资源，有效开展民间艺术教育”作为切入口和主线，在《我是中国人》的大主题中，老师们和家长、孩子一起观看崇明扁担戏、一起到农户家参观灶花、一起收集各种瓷器和花纹图案各异的蓝印花布、一起欣赏了解各种中国结的寓意并尝试制作等等。中、小班教研组也不甘示弱，她们一个从大区域活动着手渗透艺术教育，一个从良好个性形成入手潜移墨化，使我们的艺术教育得以多层次、多角度的全面展开。

让家长共同参与幼儿的手工制作、故事表演、舞蹈、钢琴等乐器表演，既能增进亲子之间的感情，又能让教师、家长、幼儿共同感受家庭中的艺术教育氛围，让家长之间互相观摩、切磋艺术教育的方法，对拓展和提升孩子的艺术表现力有很大的帮助，同时也有利于家庭艺术教育环境的创设。因而，我园多次组织“社区、家园、师生才艺交流活动”，和“素质教育成果汇报活动”，得到了社区、家长的有力支持和一致好评。让家长共同参与幼儿的手工

制作、故事表演、舞蹈、钢琴等乐器表演，既能增进亲子之间的感情，又能让教师、家长、幼儿共同感受家庭中的艺术教育氛围，四、存在问题与对策思考

我园在师资队伍建设、办园特色创建、家长工作指导、教研科研等诸多方面积累了一定的经验。这些成绩的取得是对我们辛勤耕耘的回报，更是上级领导关心支持、全体教职员工同心协力的结果。但与此同时，还有值得改进和思考的地方。

1、深化黑龙江省教育课题研究：开展艺术教育活动虽然取得了一定的成绩，但如何将艺术教育与本土艺术文化、主题活动、一日活动有机整合，赋予二期课改主题背景下艺术教育的新内涵，是我们今后将要着力深思和化解的难题。

2、优化师资持续发展：随着我园办园规模的不断扩大，乡镇教师不断充实到我园的师资队伍，如何使她们在较短的时间里跟上我园的节奏，尽快成长起来，是我园今后师资培训的重点工作。同时，我园在编的后勤人员大都在45岁以上，明后两年有3-4人即将退休，面对编制内后勤人员匮乏的困境，我们必须尽早作好准备，做好过度时期的衔接工作，尽快充实和培养好后勤人员，优化教职工队伍，确保师资队伍的可持续发展。使孩子们走出了自我小天地，学会参与、学会交流、学会合作、学会竞争、学会创造。在活动中激发兴趣，增长才干，展现才艺，展示成果，体验成功的快乐，拓展和丰富了幼儿的学习生活空间，同时也提升了幼儿园的文化素养与品位。突显了办园特色。

四、存在问题与对策思考

我园在师资队伍建设、办园特色创建、家长工作指导、教研科研等诸多