不尊重老师的检讨书

不尊重老师的检讨书（精选8篇）

篇1：不尊重老师的检讨书

2、在同事中造成不良的影响，由于我一个人得原因，造成单位领导的##记分，影响单位的绩效，也是对别的同事努力结果的不负责。

3、让领导在百忙的工作中为我分心。本应顺利通过测试的我却未能通过测试，试想这又怎么不会让平时十分关心爱护每一个干警的领导担心，而这样的担心很可能让领导工作分心，造成更为严重的后果。

4、个人的荣辱是小，集体的荣辱是大。仅仅是因为我的原因，让整个分局蒙上了阴影，让我觉得十分羞愧。

如今，大错既成，我深深懊悔不已，静下来，我深刻检讨，一位深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足，就算是有认识，也没有在行动上真正实行起来。

2、平时生活作风懒散，有时间也不去锻炼，荒废时光，虚度光阴，把宝贵的时间浪费在无聊的琐事上面。

3、缺乏对别人的尊重，如果我对别人辛勤劳动成果尊重的话，也不会放任自己，导致单位内绩效考核上的扣分。

此致

篇2：不尊重老师的检讨书

我是xx，现在我内心实在是非常的内疚，您一直都对我们是尽职尽责，传授知识教会了我们很多，古人说：“尊师重道”，“一日为师终身为父”，这些都是我们传统的一些美好品德，我真的是不像话，今天我没有尊重您，过去很长一段时间这些都是我应该去学习的，但是我却丢失了这些美好的品质，不尊重老师，我的态度恶劣，这要是在古代我肯定是大逆不道的人，我想了想自己的行为思考的了良久，看待这件是事情我也有了 一些不同的看法，我一定会好好的纠正自己，还有这种不尊重老师的行为，我一定杜绝。以后坚决不能再这么下去了，这肯定是是会出问题的，这不是我想看到的，我们传统的思想就是要尊师重道，这是老祖宗给我们留下的，对于我们每一个人来讲都有这很大的教育性，我会深刻反省自己的。

今天在上课的时候，您在讲课而我却没有听，现在想了想事情的严重性，我真的感觉对不住您的教导，在今后的学习当中我不能让您失望了，这次事情就是对我的一个教训，以后继续发生这种事情肯定是 不行的，您在上课的时候我在做我的事情，因为大家都在学习，您专门停下来讲我，这是耽误时间的，有的时候还要维持秩序，想了想自己对对待学习的态度，真的是不认真，未来再这么下去，肯定会出问题，我是一名学生，在学生当中要保证自己的学习，在学校就应该尊重老师，我不能辜负了您的教导，今天我上课不认真，在您说过之后我还不放在心上，这就是对您不尊重，现在想了想事情的严重性，还是很恶劣的。

您教了我们知识，知识是宝贵的，我却没有尊重知识，上课时间也不长短短的45分钟，我却对自己不够坚定，一想起这些我就非常的自责，今后我再也不想继续这么发展下去了，不想再让您失望，想今天这种情况也影响了别的同学，这非常的不妥，也不不是作为一名小学生的素养，尊敬的x老师，我这次真的知道错了，这一上午的时间，我不知道怎么度过只有在心里不断的悔过，这件事情实在是我做的不够好，我丢失了一名小学生的素养，在今后我这对我的影响很大，不尊重老师的这个标签我不希望就此贴在我身上，我一定深刻的去悔过。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

篇3：老师尊重学生的最高规格

当前, 在学校生活里, 老师与学生关于尊重的不和谐音符还时有跳动。有变相体罚的, 有以礼物为砝码的, 有以学业成绩为前提的, 有以父母地位为背景的, 等等不一。这些乱象, 虽是稻田里的几棵稗子, 成不了气候, 但是危害不可小觑。究其根本, 不外乎抛弃了尊重学生的特殊性, 没有想方设法以最高规格来尊重学生。

问题是, 靠什么来让教师以最高规格尊重学生呢?是法律约束, 是制度保障, 还是师德规范呢?笔者认为, 没有师德为基础, 就不可能有尊重的最高规格的存在。这就要求我们老师进一步提高师德修养, 保持一种高度的自觉性去遵章守法。

也正因为如此, 我们老师需要做到以下两点:

一、主动沟通, 让尊重暖心

尊重一个人, 在于用你的一个笑、一次握手、一句话, 非常得体地主动地与他进行交流, 给他以温暖, 给他以力量。

中国教育科学研究院李新翠对北京、山东等地初中生就与老师课外交流进行了调查, 发现“初中生与教师课外交流主动性差, 但对被动交流较为认真”。事实上, 对于小学生, 一个班, 能主动与老师交流的也是凤毛麟角。因此, 老师的主动与暖心既是首要的, 更是必要的。

但是, 一方面, 我们要警惕“主动”过头。有老师让学生自己排练个大合唱参加学校文艺汇演。先是主动与学生畅谈选曲目, 后是主动与学生大讲怎样分声部, 再是主动给学生安排排练时间……本是让学生自己操办的事, 现在成了老师的复制品, 何谈尊重学生?

另一方面, 我们要预防冷漠式尊重。所谓冷漠式尊重, 就是教师“无语”, 对学生不理不睬, 还美其名曰“放手, 让学生自由发展”。曾听一位学生讲:“×××老师, 我已经有一个星期没有和他说过一句话。他上课从来不叫我回答问题, 我也懒得理他。”多么可悲啊, 冷漠已经传染开了。

老师的无语, 可怕;乱语, 更可怕。英国人约翰·格登, 2012年诺贝尔生理学或医学奖得主, 就碰到过补课老师如下忠告:“如果你在大学选择自然科学专业, 那将是一种浪费时间的做法, 因为凭你的天赋, 完全不可能在自然科学方面取得任何成绩!”幸亏, 格登没信。我国著名作家野莽在 《教书是一件多么危险而又幸运的事》 一文中, 感慨地写道:“多么危险的工作, 一失语成千日恨、万日恨哪!”

二、扬长避短, 让尊重无形

尊重学生, 在于发现他的长处与短处, 不动声色地创造机会, 提供平台, 用其所长, 让他在获得快乐和成就感中, 慢慢丢掉“短”包袱。被周恩来总理称为“国宝”的霍懋征从教60多年, 从未丢下任何一个学生。一次, 她发现班上有4个女生上课不发言, 下课不与同学交往, 却喜欢劳动。霍老师就让她们想办法修好教室里的挂钩。4个女生从此慢慢地与同学拉近了距离。

陶行知在 《我之学校观》 一文中写道, “学校是师生共同生活的处所, 他们必须共甘苦。甘苦共尝才能得到精神的沟通, 感情的融洽……人格要互相感化, 习惯要互相锻炼”。在这里可以看到, 陶先生从生活教育理论出发描绘师生互相尊重的场景。众所周知, 陶先生尊重学生的四块糖果故事, 就极其完美地诠释了“扬长避短”的要义。

“伐柯如何?匪斧不克。”语出 《诗经·豳风》, 意思是没有利斧, 砍不到斧柄。其实, 据此, 柄与斧的关系便油然而生。柄虽是斧的一部分, 但柄的长短、大小、轻重, 全仗持斧人据斧而定。你看不出柄上斧砍的痕迹, 只能看到它们浑然一体。难怪老木匠常言:“柄不合, 哪怕用斧一时, 也觉得累人。”扬长避短, 也是这个理。短由长而生, 因长而克, 不应有迹。

而在现实生活中, 这种扬长避短, 常常为有些教师偷梁换柱, 更是忘却“无形”。总有老师利用午休时间强迫个别学生补差补缺, 从不过问学生的感受与需求。也有老师借用小歌手、小演奏手、小戏曲演员、小播音员, 把班队活动搞得有声有色, 从不考虑那些只能起劲拍手鼓掌的学生。更有老师安排班级学习共同体时, “拉郎配”, 硬是把优等生与后进生捆绑在一起, 不管他们的意愿如何。请谨记:尊严, 对于每一个学生来讲, 都是同样的重要!尊重, 不是面子工程, 用对几个人的尊重, 去滴水见太阳。尊重, 不能成为黑夜里的闪电, 让孩子感到害怕。我们唯有真诚地理解学生, 满怀信任, 才能让尊重在学生心中生根、发芽, 才能做到代代相传。

篇4：家长监听老师是对教育的不尊重

对此，一些家长还振振有词——只是想了解孩子的成长状况、了解老师的教学方式等，防止孩子在校被“坏老师”或“坏孩子”欺负。虽然家长有权了解教师的教学方式及孩子的在校情况，但却无权监听老师的一言一行，因为老师也有自己的隐私。这种不信任、不尊重，甚至抱着敌对找茬的行为只能让老师产生抗拒心理，伤害老师的尊严，加重老师的心理负担，影响教学质量。

孩子需要自己的天空，如果自己的每一句话、每一件事都被家长获悉，并且被分析、教育，恐怕不是一种好现象。孩子的矛盾不需要家长插手，即便会受到“坏孩子”欺负，也是孩子自己的事情，如果现在我们擅自介入孩子的生活，等孩子长大了，你还能代替他去迎接困难吗？

当然，家长们之所以喜欢类似产品，也是希望对孩子的校内生活多些了解。作为老师也应反思——是不是因为自己给予家长的反馈信息过少才让家长不信任。学校应加强沟通工作，建立微信、QQ等班级交流平台，现在一些学校虽建立了平台，却更多的是用于作业布置。交流平台不能只是作业黑板，而应成为校园成长档案，定时发放孩子照片、课堂视频、语音等，让家长了解孩子的学习进度和校园生活情况。完善的沟通有利于孩子的学习教育，也是对家长的安慰与尊重。

老师和家长应该是互相尊重、互相信任的，也只有通过双方的共同努力、扶持才能真正带给孩子良好的教育环境。监听只能带来更多的信任危机。因此，对待家长监听老师的问题，决不能等闲视之，而应慎重对待。家长们应提高法律意识，随意监听已经涉嫌违法。针对目前市场上具备监听等功能的科技产品泛滥的现象，相关部门应依法加以整顿。

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篇5：不尊重老师的检讨书

今天，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔写下这份检讨书，以表示我对不达标这种恶劣行为的深恶痛绝及在以后学习和生活中改过自新的决心。

先前已经发了通知告诉哦我们要进行，并组织了一次，一再强调，要努力通过前的测试，在测试之前，本人也进行了一些锻炼，但效果不明显，也没有足够的重视，第一次体能结果出来以后，找到我们五个人进行了教育，分析了原因，讲解了方法。但自己还是没有引起重视，结果直接导致了补考后的成绩与第一次成绩一样的结果。王主任的反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉我自己要把此事当成头等大事来抓，不能辜负领导对我们的一片苦心。

对于我不合格，所造成的严重后果如下：

1、影响个人综合水平的提升，的不合格，直接说明了自己身体素质的不合格，有愧于做一个合格，同时推迟一年，对自身的发展也有很大影响。

2、在同事中造成不良的影响，由于我一个人得原因，造成单位领导的##记分，影响单位的绩效，也是对别的同事努力结果的不负责。

3、让领导在百忙的工作中为我分心。本应顺利通过测试的我却未能通过测试，试想这又怎么不会让平时十分关心爱护每一个干警的领导担心，而这样的担心很可能让领导工作分心，造成更为严重的后果。

4、个人的荣辱是小，集体的荣辱是大。仅仅是因为我的原因，让整个分局蒙上了阴影，让我觉得十分羞愧。

如今，大错既成，我深深懊悔不已，静下来，我深刻检讨，一位深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足，就算是有认识，也没有在行动上真正实行起来。

2、平时生活作风懒散，有时间也不去锻炼，荒废时光，虚度光阴，把宝贵的时间浪费在无聊的琐事上面。

3、缺乏对别人的尊重，如果我对别人辛勤劳动成果尊重的话，也不会放任自己，导致单位内绩效考核上的扣分。

篇6：不尊重老师检讨书

这次上课我没有认真听课，还与老师顶嘴，严重的损伤了老师的威严，没有做好学生尊重老师的传统，我忘记了老师每天辛苦教导我们的时候，忘记了老师的好，在学校里面一直都是老师在照顾，帮助我，我却伤害了老师。

一个不尊重老师的人，也得不到别人尊重，我非常后悔，我不该犯这样的错，老师在上课的时候是希望我们好好学习，而我却把老师对我的关怀和照顾当做了驴肝肺，深深伤害了老师，看到老师愤怒失望的眼神，我当时就已经后悔了，在家里有爸妈的照顾，在学校有老师的教诲，但是现在我却犯下了这样的错老师我不是故意的，我不该上课不认真，我不该在课堂上与老师反驳，老师一直都非常好，对我们很少斥责，因为老师的宽容反而让我开始飘飘然，不知道东西南北，不知道该如何是好。

尊重不是在口头上说的，而是发自内心的去尊重，但是我所作所为却严重伤害到了老师的尊严也伤害了老师的感情，我是一个坏学生一个让老师失望的学生，没有给老师增光反而给老师添麻烦，虽然我知道老师不会计较这些，因为老师一直都是这样一个豁达，却不愿意伤害学生的好老师，总是希望自己默默的守候在我们身旁，总是在默默的支持，我以前不知道现在已经明白也了解不会在犯了，老师对我的好我会铭记在心，这次的冲动，这次的顶撞，让我知道了我的错。

老师您告诉我一个愿意认错的学生，一个愿意回头的学生老师您不会吝啬您的原谅，我愿意承认错误，愿意向老师道歉，我只期望老师能够原谅我这次的莽撞，我会改过的，也会重新开始的，会把自己的努力付出实践，重新获得老师的原谅，我在学校学习的时候老师一直都非常热情的照顾我，帮助我，在老师的呵护下我没有收到狂风暴雨的侵袭，能够一直成长学习，感谢老师非常感谢有这样一个尽职尽责的好老师，让我可以一直成长。

今后不管发生了什么事情，我都不会在犯错了，一定会做好自己不让老师失望，不在成为一个令老师您生气的人，一定会认真学习，尊敬老师，爱戴老师，我会维护老师的威严，听老师的话，按照学校的校规做事，做一个听话的学生，做一个老师喜欢的学生，不在令老师失望。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

篇7：不尊重老师检讨书

您好!

我是xx，我真的非常内疚，这次事情我没有考虑到自身的能力我，我缺少一个好的心态，其实不是什么事情都能够去逃避的，这次我上课在做自己事情，这简直就是对您的莫大不尊重，作为一名中学生，不说在学习当中要做到怎么怎么样，但是很多时候也应该清楚自己有没有做好这件事情，这是非常关键的，我是没有认清这些，所以我这次在上课的时候出了这么一件事情，这是对您的不尊重，当然这次事情我应该有一个好的态度去纠正自己，然后保持下去。

今天我的情况也让您失望了， 首先我不应该让自己处在一个这么没有觉悟的状态下，长期以来我都是自己想着怎么样就怎么样，没有一个好心态去做这些都是非常别扭的，我没有尊重您，现在想想我觉这非常恶劣，尊师重道这几点基本的我都没有做好我实在是难受，现在我还不珍惜时间我觉得我愧疚您，愧对家长，想想今天上课的情况我就非常难受，我的情况一直都没有让您放心这些是让我非常自责的，在上课期间一直都是在浪费时间，我知道时间是非常宝贵的，这是我应该想的事情，无论是什么时候学生就应该有学生的样子，我却让您失望了，想想就觉得很自责。

我上课时候一直在走神，您在讲课我在自己做自己的事情，这不礼貌，严格来讲这是非常不尊重您，让你失望了，当时我没有意识到您讲的是重点知识，我一直都在思考这些，今天上课的时候没有意识到，现在才知道说自己做的不好，我真的愧对您，这是我的问题，也是我一直没有做好的事情，想了很多过去一年来，我都是非常积极的，这个学期开始之后我荒废了学习，以至于屡次在上课的时候不认真，今天我还这么过分，这不是一名学生应该有的态度，我没有保证自己做好这些相关的事情东西，我缺失了一种动力这种学习我丢失了，今天彻底的被自己的负面情绪打败，这次事情之后我就非常难受，我不知道自己应该怎么去做才好，这是我一个非常大的问题，我不希望自己今后连这些都做不好，初中的学习马上也就结束了，我现在让您留了一个不好的映象，我实在自责，一些基本的事情我都做不好，所以我一定会检讨好自己，就这次上课对您不尊重一事，好好反省。

此致

敬礼!

检讨人：xxx

篇8：请尊重学生的“不知情权”

当下一些影视作品、网站、商业广告常常肆无忌惮地侵犯孩子们的“不知情权”。有一则校园笑话说来给大家听听, 有老师给小学生布置了一道造句练习题:“ () 的人流”, 一些孩子便不假思索地填成了“ (无痛) 的人流”。网络文化对传统文化的侵蚀也在教育中随处可见, 学生常常挂在嘴边、夹杂在作文中的“小麻麻”“欧了”“包子”“表脸”, 常常搞得老师一头雾水, 更令人担忧的是学生们把这当做一种时尚在推崇、学习和传播。对“不知情权”的践踏, 还常常发生在周遭的真实世界中。孩子们早熟了, 过早地结束了童年, 过早地进入了成人世界。“童年消失”“童年污染”的现象越来越严重, 童真童趣离我们的童年越来越远。

践踏学生“不知情权”的现象在教育内部也常常发生, 肆意扩增课堂信息量、强行灌输学生不愿意学习的内容就是典型的表现。现在所谓“现代信息技术”成为无所不有、无所不能的东西, 电脑和课件成为“现代课堂”的必备特征和条件, 以至于教师离开电脑就不会上课。有些教师运用现代教学媒体肆意扩增信息量, 已达到使学生难以容忍的程度。强大的音量、艳丽的色彩、新奇的画面、超大的容量, 不仅使课堂教学重点不够突出, 而且使学生“看花了双眼”“迷乱了心智”。一节课下来, 就连听课的老师都昏昏然一头雾水。电脑关闭了, 黑板空白了, 学生的头脑中也是茫茫的空白一片。另外一些青年教师在设计和制作CAI教学课件时, 将一些与教学内容无关的修饰性画面做得过于华丽奇特, 严重分散了学生的注意力, 使课堂教学效果大打折扣。

肆意扩增课堂信息量的另一种手段就是在课堂中实行“题海战术”, 你一节课安排5道练习题, 我一节课就布置8道、10道练习题。学生在这种反复操练中, 速度提高了, 但是思维品质下降了, 而且学生在这种超量、超负荷的学习中厌学、弃学现象越来越严重。另一种可笑的现象是, 有些学校为了彰显所谓学校“特色”, 开发了所谓“特色校本课程”, 不管学生的兴趣爱好、个性特长和内心需求, 一刀切要求全体学生加强研修。选修课成了“必修课”, 填鸭式、灌输式的教学使人生中美好的学生时代不堪回首。家长们在“望子成龙”心态的驱使下, 更是将孩子玩耍的时空挤满各种各类的“书画班”“钢琴班”“奥数班”等。所谓“兴趣班”, 毫无兴趣可言!学校和家长无视孩子的潜质特长和兴趣爱好, 用成人的期待规划、控制着儿童每天的时刻表。大量的学习信息根本无法进入孩子们的认知结构, 充其量增长的只是短时的机械记忆, 丧失的却是孩子们的自由自在和创造性的灵感, 激起的却是孩子们对学习的厌烦和敌意。在过量信息的喧嚣中学生失去了求知的欲望和乐趣, 失去了思考的寂静和深度。

教育中的超量信息、垃圾信息, 已成为教育的一大公害, 我们需要抵制信息暴力。教育中信息过剩已经堵塞了思维“神经”的通路, 学生缺乏创造性, 如此教育培养出来的只是“知道分子”, 而不是知识分子, 因此我们需要尊重学生的“不知情权”!早在1978年苏联作家索尔仁尼琴在哈佛大学演讲时就说:“除了知情权外, 人也应该拥有不知情权, 后者的价值要大得多, 它意味着我们高尚的灵魂不必被那些废话和空谈充斥。过度的信息对于一个过着充实生活的人来说, 是一种不必要的负担。”平民教育家晏阳初曾经将“免于愚昧无知的自由”视为第五大自由, 于是有人将免于被倾倒信息垃圾的自由称为“第六种自由”。