初中作文教学策略

初中作文教学策略（精选6篇）

篇1：初中作文教学策略

文秘助手()之初中作文教学教案：初中作文教学新策略[1]

《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”但新课改下的初中作文教学仍表现为：考什么就教什么，近几年话题作文成为作文主导，从高考流向中考，从初三涌向初一，学生被迫放弃了对生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持续发展的原始创新力;受“文以载道”的思想影响，教师要求学生作文思想不仅正确，而且深刻，学生只好编故事、套情节，去渲染自己内心一点也没有的高尚情操，导致作文文非真文，言非真言，人非真人;作文教学中教师偏重于讲写的方法技巧，学生也偏重于学写的方法技巧，学生掌握了作文的方法技巧，却不能写出好文章。

反思作文教学现状，要真正提高作文教学效益，实现学生作文回归生活，重建回归生活的作文教学理念是关键，实施回归生活的作文教学策略是保证。

一、重建回归生活的作文教学理念

理念一：作文主体回归学生

作文教学是以教师的作文指导为主，还是以学生的作文实践为主，是作文教学必须思考和应予回答的问题。新课改下的语文教学贯穿整个语文课程的是以学生为本即以促进学生发展为本的理念，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程;写作要感情真挚，力求表达自己对自我、社会、人生的独特感受和体验。”

写作不仅是培养学生表达能力的重要途径，更是培养学生个性的重要手段。学生是作文的主人，作文教学要以学生为本，弘扬学生的主体性、创造性，发展学生的个性。作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，产生写作的兴趣，从而达到“我口说我心，我手写我真”。一句话，作文教学应以学生的作文实践为主要活动，学生是作文的真正主体，作文教学应该回归到学生的主体地位上来。

理念二：作文本源回归生活

作文离开了学生的真实生活，将是无本之木，无源之水。好比“关在屋子里放风筝，无论使用怎样的技巧，风筝是无法起飞的”。生活中，真正的作文产生过程常常是这样的：亲历事情有所感，觉得要写出来告诉别人;观察到一些事物景象，读到一些书有所思、想把它记下来;或是通过想象，将现实生活的所悟，用虚构的方法以故事的形式表现出来。这一写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学应当回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为运用而写的生活状态上来，即回归到为生活而作文的状态上来。当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。

作文教学回归生活，学生就应在生活中写作，在写作中更好地生活。作文教学目标上，把写作确定为学生与人沟通，表达思想感情，满足生活的需要。作文意识上，让学生在生活中情不自禁地学习和运用作文表现生活的本能，积累丰富的情感、思想。作文内容上，把能看到的、听到的、想到的、经历的，用恰当的语言文字表达出来。总之，作文本源回归生活，才能使学生的作文水平随着融入生活的广度的拓展，深度的开掘，随着学生思想的成熟，精神的发展，情操的升华，人格的成长而得以真正的提高。

理念三：素养提升回归实践

作文教学，要让学生获得基本的写作素养，写作素养是多种因素的综合，具体而言包括思想修养、生活经验、知识积累、文化素养、写作习惯等等，这些因素相互影响，相辅相成，综合形成写作素养。写作素养的提升可以通过写作实践来实现，最典型的例证就是一个小说家可能没有多少写作理论，但他以丰富的写作实践，提升了写作能力。小说家的写作实践启发我们，写作素养的提升，写作实践是一条非常有效的途径，也是真正唯一有效的途径。长期的量的实践积累可以引发学生写作素养质的转变和提高。

语文的学习资源和实践机会无处不在、无时不有。山川河流、四季更替、家庭故事、班级人物、社会热点、时政要闻、美好事物……任何生活中的材料都可进入学生的视野，纳入学生的作文中来。我们可以少逼学生写可能说假话的命题作文，多抓从生活中汲取养料的动态作文训练，即让学生投身于火热的社会生活之中，经常感受时代跳动的脉搏，充分接触社会上的各色人物，让学生经历写作的全过程，从搜集材料直至完成初稿，修改定稿，在丰富

篇2：初中作文教学策略

1、指导审题

教师用简单明了的语言布置写作任务，并阐明写作的要求及目标。指导学生在审题时应是围绕写作的主题和要点，边构思边用英语写出每个段落的主题句，再依据主题句进行选材，构思能支撑主题句的有关内容，并用英语写出关键词及短语，为撰写初稿做好准备。要求学生认真审读图画或提示，分析其中表达的细节和信息，从中领会命题者的意图，先列出写作提纲，明确哪些该详写，哪些可略写，以保证文章切题。

2、指导撰写初稿

经过审题后，学生开始用英语写作。指导学生先考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句，然后再通过添加支撑句将主题句扩展成段落，最后把各段落按照时空或逻辑顺序连成一体，形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿。

3、指导自改初稿

初稿完成以后，学生可大声地朗读自己的作品，通过朗读，检查是否有下列问题：文章是否切题;要点是否齐全;首尾是否点题;条理是否清晰;布局是否合理;格式是否正确;内容是否连贯;有无语法错误;有无书写错误。通过自改作文，可以让学生自省和反思自己的不足，适时调整自己的学习策略。下面以提示作文为例,对指导策略进行简明分析。如：

根据中文提示，写一篇意思连贯、符合逻辑的短文,字数60～70左右。

昨天晚上我和妈妈出去散步,在路上遇到了一个外国人,他向我询问去医院的路,我告诉他沿着路往前走，在第三个转弯处向左拐就能看见医院,他非常感谢我，我也为能帮他而感到高兴。

1、仔细审题，明确要求对所给信息反复阅读，根据提示我们了解到这是一篇 记叙文，可以确定的是时间(yesterday evening)，地点(on the road)，人物(my mother ，a foreigner and I)，事件(how to show the way)。

2、定短文的时态(一般过去时)和人称(第一人称)。

3、后对所给信息进行整理、组织，按照自己的写作思路使之条理化。

4、指导学生应用一些过渡词和词组如：just then, however, be happy to do ,to one’s surprise 等。

5、确保语言精炼，在写作过程中，应提醒学生按照已给出的信息点去写，不必有太多的发挥。但也不应按照信息点去逐句翻译。用自己熟悉的短语、句型去体现要点，做到长短句结合，适量使用复合句及复杂句，掌握好文章的长度，不要字数过多或过少。

篇3：山村初中作文教学策略

一、注重语言积累，笃实学生的文化底蕴

写作基于阅读，阅读可以扩大知识面，充实头脑，活跃思维，发现生活，积累语言素材，为写作打下基础。只有语言积累到一定程度，才能文思敏捷，写出好作文。因此，在平时的阅读教学中要注重语言文字的训练，加强语言积累。阅读课上，要淡化内容分析，不作繁琐的段落划分，不作段落大意的刻意概括，不作单纯的语文讲解；搭建自主、合作、探究的学习平台，让学生充分阅读文本，亲身感悟，与文本、作者、人物、同学、老师等进行多向对话交流。欣赏、诵读、背诵诗文和精彩片段，丰富学生的词汇，培养学生的语感，增强学生的言语能力。同时，指导好学生的课外阅读活动，让学生在课外阅读活动中，把自己喜欢的地名、人名、景名、题词、楹联、诗词、古文物以及有关的资料等记下来，以供日后使用，养成利用图书馆、网络收集需要的信息和资料的习惯。

二、注重生活积累，储备习作素材

《语文课程标准》开宗明义将“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程的四大理念之一。因此，我们必须改变陈旧的教学方式，从狭小的课堂里走出来，引导学生关注自然，关注社会，关注人生，切实体验生活的甜酸苦辣。为此，可以在班内开展丰富多彩的活动，如观日出、看晚景、拔河比赛、讲故事比赛等，也可以指导学生从影视、广播、报刊中获取作文的素材，把作文与现实生活紧密联系起来，让学生在生活中找到习作的价值与意义，习作的主动性和积极性就会倍增。

三、激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”

兴趣是最好的老师，要提高学生的写作水平，就必须从引发学生的情感入手，激发学生的写作冲动，培养其写作兴趣。激发学生写作兴趣的方法有：

1．让学生明确写作目的。向学生讲清楚究竟为什么要写作文，避免盲目写作文。2．让学生在行之有效的训练中增强写作兴趣。除了教会学生“三大文体”（记叙文、说明文、议论文）写作之外，还要有计划地举办各种主题讲座，并适当地进行相应的专题训练，帮助学生掌握写作技能，消除作文的畏惧情绪。3．让学生体验成功的喜悦。每位学生都希望自己的作文能得到老师或同学的好评，做老师的就应该设法满足学生的这种正常成就感。随着这种成就感的不断积累，会促使学生进一步提高写作兴趣，增强写作文的信心。

四、创设练笔机会，强化写作训练

除了基础训练（课本中编排的单元作文）中的习作之外，教师在阅读教学中，要注意因文而异，适当穿插仿写、改写、扩写、缩写、续写等练习来加大练笔量。同时，指导学生坚持写日记，把一天中最难忘、最有意义、感触最深的事情记下来，篇幅可长可短，但一定要表达自己的真情实感，坚持“我手”写“我心”的原则。

五、注重观察与思考能力的培养

除了让学生掌握观察的一般方法之外，还要注意引导学生把观察与思考结合起来。在观察事物时，要边看边想，发挥联想与想象力，将客观事物与自己的思想感情结合起来，做到能把握客观事物的特点，景中有情，寓情于景，情景交融。对客观事物进行认真观察与思考后，写作才能准确地表情达意。

六、认真做好作文的批改与讲评

“好作文是改出来的。”作文批改的方法有自改、互改、教师改等。批改要注重赏识、点拨、启发原则。教师要承认学生作文能力有差异，并能尊重差异，为学生的点滴进步而高兴，“多留少改”，“多鼓励少批评”，多启发学生、多点化学生，不用责备、挖苦、讽刺的批语，以免伤害学生的自尊心，打击学生学习作文的信心与能力。作文讲评要抓重点、求实效，总结本次作文训练的得与失，提出改进的意见和今后的努力方向，逐步引导学生通过作文训练认识社会、认识生活，掌握作文知识和规律，不断增强作文能力。

作文教学是一项系统工程，随着新课改的不断深入，教师只有不断学习，更新观念，探索最佳的教学策略，使课堂焕发生命活力，才能使学生学会学习，获得进步。

参考文献

[1]黄麟生.中学语文教学论[M].南宁:广西师范大学出版社, 2001.

[2]李灼福, 陈玉秋.初中语文课程理念与实施[M].桂林:广西师范大学出版社, 2003.

[3]张文海, 阅读与写作训练[J].中学语文教育参考, 2005 (5) .

篇4：初中作文教学策略谈

一、帮助学生养成观察生活的好习惯

对于我们这个世界，不是缺少美，而是缺少发现。教师应该指导学生用心观察生活，追求写是实实在在的生活。教师要指导学生用眼睛看这个大千世界，时时留心，处处留心，养成善于观察、勤于观察的好习惯。第一，要选准确观察的对象，选择可以挖掘的充满美感的事物去观察，第二，观察的时候充分调动各种感官去深入细致地观察，提高观察的水平。例如观察公园的时候，就可以按照从远到近的顺序，观察远方的山峦，古寺，近处的亭台楼阁等，这样，再观察眼前的芬芳的花朵，体味香气扑鼻等。最后，教师再指导学生带着感情去观察，融入自己的真情实感，这样写出来的文章才能真情洋溢，打动人心，耐人寻味。

二、激发学生产生浓厚的写作兴趣

兴趣是最好的老师。怎样激发学生写作的兴趣呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

1.寻找学生的优点，激励学生

在批改作文的时候，尽可能多地帮助学生分析学生的优点和长处，及时鼓励肯定学生，也可以选择几篇优秀的作品张贴出来，并在课堂哂纳感朗读，教师对学生精彩的词语和句子都要及时表扬，采用眉批的形式，或者采用课堂上点名表扬的形式都可以，全面激发学生的写作兴趣。

2.根据学生个人针对性地指导学生

初中生的作文教学不能一刀切地教学，因为学生的实际水平不一样。教师为了激发学生的写作兴趣，可以根据学生的特点提出不同程度的要求和指导。有的学生作文水平好，教师可以鼓励参加作文竞赛，积极推荐好的作品向报纸杂志投稿发表，以满足学生的学习成就感。对于学习困难的学生，教师应该降低要求，只要学生作文有进步，教师都应该表扬，并重视挖掘这些学生的潜能，激发这些学生的学习热情，多鼓励多肯定。

三、课外阅读拓展，丰富写作的素材

初中教师要让学生作文有话可以说，写出实在的内容来，就要教会学生积累写作素材，多朗读优秀的作品。教师怎样引导学生开展广泛的阅读呢？

1.积极拓展阅读

教师可以向学生推荐《读者》、《青年文摘》等报刊杂志，教会学生阅读优秀的文学作品，提高学生的知识层次，帮助学生累积知识基础，教师也可以推荐学生阅读《满分作文》、《获奖作文》等，让学生写作上接受好的营养。教师也可以教学生阅读科普读物，工具书等，拓展学生的知识面，提高学生的知识层次，帮助学生实现写作素材的积累，打好写作的基本功。

2.制作阅读卡片

教师可以指导学生将平时看到的名言佳句、好词好句、优秀的片段、优美的篇章摘抄在阅读卡片上，再多看一些知识库的书，积累一些成语格言等。一段时期后，教师带领学生进行分类整理，再写一些阅读的批注或者感想，指导学生养成好的阅读的习惯。

3.实现专题阅读和自由阅读相结合

教师在指导学生阅读书籍或者文章的时候，要求学生重视专题阅读，提高阅读的系统性，重视开展一系列单元阅读，单元作文的专题，提高作文的效率。教师可以鼓励学生开展自由阅读，大片涉猎，广泛吸取营养，学生阅读的素材越宽泛，知识面越宽泛，写出来的作文就洋洋洒洒，潇洒飘逸，丰富多姿。

四、多写片段，加强练笔

学生的课余时间非常有限，教师过多让学生写作文，学生会很累，教师可以让学生写写小练笔，写写日记，周记等。教师鼓励学生每天练笔一次，大到对国家大事的议论和学习，小到遣词造句的练习等，学生经过一段时期的训练，学生的写作水平就会得到提升。教师帮助学生提高了写作的水平，学生的素材也逐渐积累丰富了，写作的难度就降低了很多。随笔也是好的训练形式。教师可以让学生选材自由、命题自由、文体自由，选择熟悉的人和事进行议论，培养学生观察事物的兴趣和才能，引导学生写事情，写社会，写人生。这样的方法可以激发学生的写作欲望，增长学生的写作热情，提高学生的写作兴趣，鼓励学生更加真实完美地展现生活，收获积极的表达效果。

五、帮助学生积累写作技巧，全面提升写作水平

1.教会学生写作的技巧

教师可以教会学生写作的技巧，例如标题的拟订，可以定一个美丽的题目，就仿佛文章的眼睛一样。教师可以带领学生引用诗词歌赋的词组，引用诗句、名句、广告等作为标题，吸引读者的眼球，引起人们的共鸣。也可以选用比喻、拟人等修辞手法，来拟订形象生动的标题，具有感人的影响力。这些写作技巧教师都可以教会学生掌握，学生掌握了就能灵活自在运用。

2.提供好的方法的指导

教师可以教学生写好开头和结尾，好的开头先声夺人，巧用修辞方法开头，展示精彩部分的开头，悬念开头，抒情开头，深刻的句子点睛开头，生动自然的描写创设意境开头等，这样就会有美的开始。结尾的方法有自然收束式结尾、画龙点睛结尾、抒情议论结尾等。

3.锤炼词语

教师还要指导学生锤炼词语，善用修辞，运用丰富的词汇，优美的语言来吸引读者的眼球，得到作文的高的分数。

初中语文教师要锐意改革，积极进取，全面调动学生写作文的积极性，帮助学生养成好的写作文的习惯，让初中作文教学芳香四溢，让初中作文教学绽放芳华。

篇5：浅谈初中作文教学策略

提高学生的写作能力是中学语文教学极其重要的一项任务，同时也是将素质教育落实到中学语文学科具体教学过程中的一项重要内容。当前现状是学生看到作文就头疼，不愿写作文，不会写作文。根据学生学情现状，作文教学要讲究一些策略

一、激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，人总是被感兴趣的事物紧紧吸引并给予高度的注意。教学中我们常发现不少学生怕写作文，一看到文题就愁眉苦脸。对于这些对写作怀有畏难情绪的学生，最主要的是要激发其写作兴趣。要激发学生写作兴趣，主要可以采取以下措施：①生动的课堂教学，教师在课堂上先用课文中的范文引路，让学生学会写作方法，然后教师可以采用生生表演、师生表演、课本剧表演等多种多样的形式，让学生觉得有趣味。例如在学习《皇帝的新装》时，可以让学生根据课文现场表演，然后让学生根据表演写改写或续写课文；②根据学生争胜好奇的特点，开展快速写作竞赛、佳作交流、自编小报、向报刊推荐好文章等活动，使学生品尝到写作的快乐；③根据学生喜爱表扬的特点，凡是写得出色的文章，都要实行高分鼓励，特别是后进生的文章，哪怕有一处闪光的地方，都不吝啬赞美的语言，及时指出并加以表扬，使之产生强烈的自豪感和自信心。

二、积累写作素材

叶圣陶说过这样一句话：生活如源泉，源泉丰富而不枯竭，源水自然活泼地流个不歇。俗语说：“巧妇难为无米之炊”，作家尚需体验生活，更何况涉世未深，缺乏社会经验、阅历甚浅的中学生呢？因此，在作文教学中，要引导学生走进生活，观察生活，从生活中获取实实在在的素材。要求学生每天细心观察周围的事物，听别人的讲话，看电视新闻、广播，并学会随时记录且写下感受。还可以根据每个单元的综合性学习指导，采取校外采访、考察、搜集资料等方式积累写作素材。教师要指导学生养成记日记、写周记的习惯，通过平时的锻炼和积累提高写作的水平。

三、多背名篇佳作

“熟背唐诗三百首，不会吟诗也会诌。”这句俗语告诉我们：只要熟读多记、常背，便会自见成效。为了丰富学生的写作语言，要求学生经常熟背以下三方面的内容：首先是课本、课外书籍中新鲜有力、生动活泼的词句、精彩篇章；其次

是名人名家的古诗、散文、诗歌；再次是名人名言、思想火花、格言、俗语、谚语、歇后语、典故等。天长日久，日积月累，提高了学生语文素质，丰富了学生写作语言，写起文章来也就运用自如，意到笔随。

四、扩大阅读范围

古人认为，要写好文章，“无它术，唯勤读书而多为之”。可见，提高写作水平的有效方式是多读书。要想学好语文、写好作文，仅仅读课本是远远不够的，还必须多读课外读物，开阔视野。由于初中学生都只有十三四岁，阅读鉴赏能力有限，所以除根据教材要求，在假期适当安排阅读初中语文大纲规定的古今中外名著，教师也可以适当推荐一些自己认为比较好的课外读物。让学生经常接受新信息，不断丰富自己；让学生多阅读同龄人的优秀作品，使他们感到可望可及，不断增强写好作文的自信心。

五、授之以渔 进行具体的作文指导

“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生写作方法是打开知识大门的金钥匙。为了扎扎实实地培养和提高学生的写作能力，使他们能够有效地把握一篇文章的整体与局部、视角与内容、结构与语言、材料与立意等诸多因素，写出一篇篇文质兼美的文章，教师要指导学生在审题、立意、选材、构思、语言几个方面下功夫。

首先是指导学生审题，即拿到文题后，仔细审验题目，考虑写作重点，或写成什么样的文章为宜，力争排除“跑题”现象。

其次是立意，关键是“高不高”，“意”是文章的中心和灵魂。古人云“意在笔先”。指导学生在审定题向之后，去考虑文章写成之后给读者和社会带来怎样的影响和教益。

再则是指导“选材”，指导学生充分调动生活积累，从不同角度、不同层次上选取最典型的、最有时代感、最有表现力的材料，强化文章中心。

古人云：“文有序”，这个序就是文章的结构。好的文章不仅中心突出，材料典型，而且结构上也有令人叫绝之处，因此我指导学生在审准题，立完意，选好材后，去巧构思，去精心设计文章的结构，使其清楚，完整，严谨，有特色。

除以上外，还要着重指导学生在语言锤炼上下功夫，发扬古人“语不惊人死不休”的锤炼精神，形成自己独特的语言特色，或生动形象，或幽默风趣，或严谨缜密，以便掌握最新最美的文字，写出最新最美的文章。

六、作文分类训练 批讲灵活多样

为了提高学生写作水平，可以把作文分为写人、写事、写景、写物、缩写、扩写、续写、读后感、观后感、看图作文、材料作文、想象作文等12种类型，然后根据教学课程安排，有计划地进行分类训练。每让学生写一篇作文，都严格要求学生反复练习，真到写成功为止。

此外作文教学中，要想真正提高作文质量，还必须紧紧抓住“作文批改”和“作文讲评”这两个重要环节。作文批改既是作文指导的继续，又是作文讲评的基础；作文讲评既是作文指导的加深，又是作文批改的巩固。因此，这两个环节具有承前启后，继往开来的作用，是提高作文教学质量的关键。

作文批讲主要可以采用学生修改作文（或自改，或互改），师生共同评讲作文的方法。每次完成作文后，首先要求学生按照“四读”“四看”的基本要求去进行作文修改。一读作文，看有无错别字，错标点、病句及句与句、段与段是否连贯；二读作文，看中心意思是否明确；三读作文，看选材是否妥当；四读作文，看布局谋篇是否得当。其次，要求学生根据“读”“看”写下眉批，总评，并评分。同时在学生修改，写简评时，教师必须巡回指导，掌握第一手资料，然后请2-4名修改有个性的同学交流修改情况，其它学生以4人学习小组为单位交流讨论本组成员修改情况。最后，教师根据学生的修改和交流讨论的情况做简要的评析。课后，将学生作文通览一遍，检查本次训练是否达到既定目标，然后，向全班学生推荐优秀作文3-5篇，优秀评改3-5篇，供大家借鉴。

篇6：初中语文作文教学策略探微

华东师范大学附属枫泾中学 唐彩芳

作文是中学生语文学习的重要内容，作文不仅是语文知识、写作技能的综合应用，更是一个人思想、生活和文化修养的集中表现。正因为如此，作文教学的地位在初中阶段语文教学中也一定是举足轻重的。然而令人遗憾的是，上海市二期课改以来的语文教材中无论是初中教材还是高中教材，其写作教学方面始终是个空白，没有编写具体内容要求。因此，相比阅读教学而言，作文教学没有引起足够的重视。长期以来，广大语文教师坚持自行摸索，但终究难成气候,也鲜有成效。作文难教，作文难写，是长期困扰着语文教学的一大难题。学生对写作没兴趣、缺素材、文章缺少角度层次……如何改变这样的现状呢？我在策略上作了一些肤浅的探索,现在就从四个方面谈谈我的见解。

一、在发现与赏识中培养写作兴趣

兴趣是最好的老师，只要学生的写作兴趣真正激发起来了，学生就会乐意写作，热爱写作。多年的教学实践，我发现充分利用教材对提高学生的写作兴趣是相当重要的。随着教改的深入，现在的教材内容越来越贴近学生的生活实际，教师不仅要让学生掌握基本的知识受到美的熏陶，更重要的是关注阅读教学中的读写结合点，引导学生对课文进行再次创造，把阅读教学作为写作教学的重要阵地，寻找读写结合点，以读引写，让读写真正融为一体。模仿学习教材的写作风格，创造出一些属于自己的东西。比如学了朱自清的《春》这篇散文，明确课文中运用了大量的比喻、拟人、排比的修辞手法，生动地展现了春回大地，万物生机勃勃的美景。借鉴《春》这篇文章的写作手法，仿写一段秋天或者冬天的景色。学了《我的叔叔于勒》这篇小说，让学生发挥想象和联想，进行故事的续写。学了《卖炭翁》这首诗，对诗歌进行改写……这样形式多样的练笔，大大提高了学生的写作兴趣。同时教师批改学生的作文一定要用赏识的眼光，降低对作文的要求，放大学生习作中的优点、长处，这一点对提高学生的写作兴趣特别重要。学生本来就害怕写作，如果老师对学生作文的要求过高，经常批评，容易打击学生的写作热情。我们写作的目的是要让学生真情的流露，只要是他们用心写的教师就应该多多地欣赏他们。对他们的文章多一些赞美和鼓励，使他们对教师产生亲近感，消除对写作的恐惧感，激发写作兴趣。“你写的真棒”、“你越来越进步了”、“你是未来的作家啊”、“开学到现在你的作文有了突飞猛进”……，这些鼓励的话语就像甘露时时刻刻滋润了学生的心田，增强了他们写好作文的信心，鼓舞了他们的干劲，使他们更加乐意写作，大大地激发了他们写作的兴趣。

二、在品读与赏析中积累写作的素材

巧妇难为无米之炊，没有一定的字、词、句的积累，要写出好文章来，那是不可能。所以重视写作素材的积累是写好作文的关键。教师要引导学生从语文教材中积累写作的素材，语文教材上的文章很多都是经典的好文章，一定要重视品读，理解掌握一些重点的字、词、句、段。比如《从百草园到三味书屋》中关于捕鸟的一连串的动作描写：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。这里的雪地捕鸟的一系列动词：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩，细致地描写了雪地捕鸟过程中的一系列的动作，准确生动而有层次的描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的专注和兴奋。像这种生动的语句，平时让学生多注意积累。强调学生对所读之书要融会贯通，学会迁移并运用到自己的作文中去。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，阅读是写作的积累和源泉，写作是阅读的自然抒发，如果没有广泛的阅读和积累，很难写出一手好文章，所以教师还要引导学生阅读各类好书来积累写作的素材。要督促学生养成摘抄赏析美文的好习惯，每天有空就摘录一些好词好句，读读背背，品读赏析，经常能写写阅读的心得体会。为了提高学生阅读的兴趣，可以开展各种各样与阅读相关的活动。比如朗诵比赛、讲故事比赛、黑板报评比、编写知识小报比赛、知识竞赛以及各种主题的征文比赛等等，给他们及时地评奖、发表优秀作文等等，充分调动学生阅读的热情，养成阅读的好习惯，使他们在广阔的阅读天地中获得丰富的知识，积累大量的写作的素材，提高自身的文学素养。

三、在启发与追问中拓宽写作思路

要写好作文审题是关键，学生中普遍存在的问题是看到作文题目脑子里一片空白、无话可说。教师应降低要求，先不论学生作文写的好坏与否，至少要写得出有话可说。针对学生写不出的这种现象，我觉得教会学生看到作文题目要发扬发问的精神，反复思考，多多提问。比如作文题目是“追梦路上”，启发学生思考：谁在追梦路上？我还是他？首先确立了写作的对象。什么梦？文学的梦？写作的梦？还是跳舞的梦？确定了材料的范围，是属于哪个方面的。为什么是在路上？说明这个梦还没有实现。这样通过一连串的提问，明确了写作的方向，选的材料应该是在追求梦想的道路上碰到的困难、挫折或者其他的小插曲，自己是怎么样积极地去应对的，这样多问几个为什么，作文也不愁写不出了。再比如“我想为你做件事” 这个作文题目，看到题目先确定这个“你”是谁？是老师？是家人？还是同学？再考虑这个“想”字，说明这件事还没做，只不过是想做。所以有的同学看到题目没有静下心来好好思考，匆匆忙忙就动笔写我为你做这件事的经过，显然是错的。仔细思考后不难发现这个题目的重点应该是“我为什么要为你做件事”。这样的启发追问多了，自然而然就开阔了学生写作的思路，使学生有话可说，有事可写。

四、在点评和修改中提升写作水平

教师每次点评学生的作文，首先要肯定学生作文中的优点、长处。对于明显的缺点、不足：比如中心不明确、立意不高、选材不当、重点不突出、泛泛而谈、内容缺乏真实性等等，一定要及时地指出来，让每个学生能明确自己的文章存在哪些的不足，以便好好修改。好文章是改出来的，文章的反复修改、批阅是教师的教学的任务，也是师生共同提高的一次机会。新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。”好文章是改出来的，我们作为语文老师，应该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，让学生在修改中吸取经验教训，扬长避短，真正提高学生的写作水平。另外教师批改作文一定要讲究时效性，要及时、尽快地批好讲评好。如果学生写的作文教师十天半个月还没有批好，那学生写了些什么很快就忘得差不多了，十天半个月后学生拿到作文可能只看一下教师的评语就扔到一边去了，教师批改的再认真，对学生也没有多大的影响，批改的效果大打折扣。因此教师批改学生的作文一定要讲究时效性，尽快、尽早。

作文教学千头万绪,涉及到方方面面,还比如写作时间的安排问题,中考语文一共一百分钟，写作文最多五十分钟，如果写作的速度太慢，那么考试肯定要来不及，因此训练学生写作的速度同样显得尤为重要。每次作文都要留给学生足够的当堂作文的时间，让学生在规定的时间里写作文，为了完成写作任务，学生们势必会提高写作的速度，在有限的时间里聚精会神、全力以赴地作文。这样的训练多了，写作速度就自然没问题了。