初中作文教学的感悟

初中作文教学的感悟（精选十篇）

初中作文教学的感悟 篇1

《义务教育英语课程标准 (2011) 》对初中生写作的要求是: (1) 能根据写作要求, 收集、准备素材; (2) 能独立起草短文、短信等, 并在教师的指导下进行修改; (3) 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系; (4) 能简单描述人物或事件; (5) 能根据图表或表格写出简单的段落或操作说明。

英语新课标明确提出, 写作主要是让学生运用所学语言知识与技能, 以书面形式完成沟通、再现生活经历, 描述周围事物、发表意见和观点。写作是语言输出的重要途径, 能比较客观地反映学生认知、思考以及文字运用等综合语言运用的能力。但是, 在课堂教学中, 许多老师注重听、说、读的训练, 对于写作相对不青睐, 因为这一板块的教学既耗时, 学生提高起来又缓慢。可是在初中毕业测试中, 写作的分值所占比重较大。面对这种情况, 大部分老师建议学生购买英语作文书, 但不是借鉴别人的写作方法, 而是死记硬背作文。本人的意图是:通过自己平时作文教学的一些探讨, 以及对英语三维教学法的学习, 结合国培学习的理念, 在初中英语作文教学, 尤其是在话题作文教学上做些初探。

创新教案:

教学活动设计:以“My friend”为话题写一篇作文。

课时安排:一课时。

教学目标: (1) 通过本堂写作课归纳、巩固与友谊相关的词汇, 并使之形成“语块”; (2) 培养学生灵活运用“语块”的能力。

教学重点:引导学生将相关联的词汇与话题相结合, 真正做到英语作文有话可写。

教学难点:将“语块”灵活转换为句子, 并形成文章, 准确地表情达意。

教学活动步骤:

1.给学生展示话题, 根据话题分组讨论完成这一话题所需“语块”, 并进行报告。

2.根据小组报告, 归纳总结完成此话题所需“语块”, 并板书。

话题:朋友 (friend) 。

主题一:交朋友 (make friends) 。

make friends交朋友

make friends with sb与某人交朋友

make a new friend交个新朋友

make a lot of/lots of/plenty of friends交许多朋友

have a foreign friend有个外国朋友

make friends by writing letters or by e-mails通过写信或电子邮件交朋友

make pen-friends交笔友

a big circle of friends一个很大的朋友圈子

主题二:好朋友 (good friends) 。

a good friends (一个好朋友)

a true friend一个真正的朋友

a/an close/old friend一个亲密的/老朋友

a good listener一个很好的听众

know each other well很了解对方

a friendship of 5 years五年的交情

make me feel happy让我感到开心

a lifelong friend一位终生的朋友

do the some thing as me和我做同样的事

主题三:与朋友相处 (get on with friends) 。

keep in touch with friends与朋友保持联系

get on/along with friends与朋友相处融洽

play together一起玩

chat with each other一起聊天

learn from each other互相学习

care for each other互相关心

keep our secret保守我们的秘密

主题四:关于朋友的名言 (wisdom about friend) 。

A friend in need is a friend indeed. (患难见真情)

Old friends and old wine are best. (陈旧味醇, 老友情深)

Friend ship needs tine to develop (友谊需要时间来培养)

A life without friendship is like a day without sunshine. (没有友谊的人生就如同没有阳光的日子)

3.根据话题, 结合主题语块, 学生开始写作, 教师深入学生中, 给需要帮助的学生予以具体的指导。

4.挑选不同层次学生的作文进行朗读, 教师当场点评。多发现学生的闪光点, 多给予肯定评价, 消除学生对写作的恐惧, 建立学生自信。

创新体现:

写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的过程, 是一个循环复杂的心理认知过程。面对英语写作, 大部分学生感觉词汇知识贫乏, 无法将相关联的词汇组织到一起。在本堂课中, 我和学生一起思考, 分析话题, 将与话题有联系的词汇有效划分成主题语块。这样不仅学生作文思路明确, 有话可写, 并且能对同类词汇进行有效复习巩固, 可谓一举多得。平常教学中如果能一直坚持这样的写作训练, 学生不但对同类词汇理解记忆更准确、全面、深刻, 还能够降低写作难度, 消除学生的畏难情绪, 进而引导学生喜欢英语写作, 做到综合技能的全面提高。

教学后记:

本次作文, 学生都觉得较轻松。有些同学写了一百多个单词, 大部分同学完成质量较高, 即使程度差的同学也写了三四十个单词。每篇作文我都进行了仔细批阅。我觉得通过本次作文学生在给我传递一个信息:老师, 英语写作并不是很可怕。

附一:学生作文

My best friend

I have a good friend.She is my most treasure friend.At the same time, she is a good listener for me.

She is a beautiful girl.She ha long straight black hair.She has two big eyes.She wears a pair of glasses.She looks knowledge.In fact, she is very clever, too.She is a quiet and kind girl.She has many hobbies.She likes watching plays and listening to CDs, especially pop music.She likes collecting movie posters, playing badminton and reading books.

I get on well with her.We play together all the time.Well always chat with each other and learn form each other.We also care for each other and keep the secrets between us.She brings me something bright and nice.She makes me feel warm and happy.

I love my friend.I value our friendship highly.I think a life without friendship is like a day without sunshine.

附二:教学感悟

初中作文教学感悟 篇2

◆张凤梅

作文历来是令学生头疼的事。以往的作文课，都是语文老师先讲解作文题目，讲明写作要求，然后就是学生绷着脸、皱着眉，一副冥思苦想的样子，要不就是翻阅作文寻找灵感，一问，他们总说不会写作文。那么教师如何教学生学会作文呢？

以兴趣为良师。孩子们每天背着沉重的书包，在“两点一线”的狭小空间里简单而机械地进行直线运动，他们的目光聚焦于方形的黑板，聚焦于老师慈爱中透着严肃的面孔，他们有多少时间能将自己的视线延伸到外面的世界中？又有多少机会去感悟社会这个万花筒？社会是写作的基石。文学作品一旦离开生活这片沃土，一旦缺少生活的真实，它只能是一张无字的白纸。同样，孩子们缺少对生活的理解，他们又怎能写出真情实感的作文呢？他们唯一能做的就是模仿、编造，编造，模仿。一次一次的掩卷沉思，激活了我教学的灵感。那是一堂以“成长”为话题的作文课上，我带着多日的沉思与感悟在黑板上写下我的第一个尝试——让记忆带你去写作。

也许是出于新鲜，也许是有了兴趣，学生们很快进入了思考的状态。成长中的点点滴滴为孩子们开启了记忆的闸门，寂静的课堂很快为学生酝酿了回忆的美酒。一阵回忆之后，孩子们进行了最真实的交流。在这里，他们悟出了成长的真谛；在这里，他们找到了写作的灵感；在这里，他们发现了写作的乐趣，初次体验到了写作的甜美。

把生活当源泉。有了这个开端，学生们写作的兴致也高了。紧接着，我大胆尝试着我的第二个设想——到街头巷尾中去发掘写作的素材。我这样对学生们说：拿起你手中的笔，让曾经某个不期而遇的人成为你笔下的主人，让曾经擦肩而过的面孔成为你笔下最熟悉的陌生人。于是，你会发现，那个卖菜的小商贩那粗糙的大手中折射着人性最柔嫩的光环，那个卖臭豆腐的大叔浑身上下散发着诱人的香气，那个补鞋的老人手中的一针一线都缝补着慈祥的爱。还有，放晚学时，那一个个候在校门口的三轮车夫„„这些社会生活中所谓的“小人物”，他们在不起眼的街巷中，默默无闻地服务于社会。也许有人会说他们是为了赚钱，但是我们不能如此简单庸俗地看待问题，我们要善于发现他们的可爱之处，这样，我们习作中便处处流露着真情，处处散发着人性的光芒。

在进行一番声情并茂的演说之后，我发现教室里是那么安静，孩子们的表情是那么专注，我甚至为自己刚才精彩的演说而骄傲了。在这次写作中，学生们带给我不一样的写作效果，不一样的惊喜与感动。在他们的文章里，虽然也出现或多或少的语病，但是我发现一种真实的情感在他们的文字间流淌。

写作即生活，生活即写作。渐渐地，孩子们发现写作其实很简单，只要你留意生活，生活中的点点滴滴都会成为你写作的源泉。从这以后，每到周五，当我走进教室的瞬间，我总能发现学生眼里有一种期待——那是对写作课的一种期待——这种期待源于写作的兴趣。用技巧去表现。兴趣让写作的课堂有了生机。我听到了一种声音，一种从孩子们的笔尖流淌出来的真实的哭声、笑声。这种声音的名字真实。虽然，以他们目前的水平，他们手中的那支笔还很稚嫩，但是，从他们坚定的目光中，我看到了写作的希望。在兴趣的指引下，我开始从技巧上去提升孩子的写作素养。

教材中选入的都是名家之作。只要语文教师勇于挖掘，其实每篇课文都有作家独特的写作技巧。所以，我把语文课堂变成学生提升技巧的最佳平台。我带着学生一起品读作者情感，我让学生自主挖掘作品中写作的亮点，并在课堂中进行举一反三，迁移运用。生活即细节，写作中更离不开细节的点缀。可是，怎么让学生明白细节在写作中的妙处呢？我这样给学生阐述：细节是为了让主题更加鲜亮的一种写作技法。没有细节的文章犹如没有装修的毛胚房——四周黑压压的，没有光亮。细节是文中燃起的一团火，它可以照亮毛胚房漆黑的四壁，可以燃起作者的思想、文章的灵魂。我还举出这样的例子：寂静的冬夜，你还在灯下写作业，这时，母亲给你端来飘香的酥油茶，这是一种简单而少细节的叙述，叙述中表达了平平的母爱；同样，还是在灯下，母亲又端来了飘香酥油茶，借着灯光，你用细腻的笔法描写了母亲粗糙的大手，刻画了母亲眼角的皱纹，点染了母亲黑发中闪烁的几根银丝，还融入了酥油茶蒸腾的热气，弥漫的香气。这时，在飘香的酥油茶中，同样是歌颂母爱，后者中母亲的爱显得更加鲜明，更加伟大。这，就是细节的魅力。

在一次次的训练中，学生们的写作水平逐渐提高了。他们懂得用技巧去表现，用细节去点缀，在他们学生的作品中，我再也寻不见千篇一律“扶老奶奶过马路”的题材，见不到千篇一律“捡钱包”的事例。孩子们在浓厚的兴趣中体验着写作的快乐，在小有成就的喜悦中用文字弹奏着写作的自信。

在修改中提升。为了让学生水平的进一步提高，我在评语批写方面也讲究一定的技巧。以前，我总是埋头苦改，在学生的批语中罗列一大推毛病。其实，这种“吹毛求疵”的工作态度苦了自己，也苦了学生。试想想，在没有兴趣导航的背景下，在缺少赏识的前提下，学生会乖乖的“拜读”老师的指责吗？于是，我不失时机地挖掘他们习作中的闪光点，并给予肯定。另一方面我委婉地给学生指出存在的问题，并提醒进行修改。当然，为了避免学生们偷懒，不重视教师评语和修改情况的现象，我也略施“小计”。每次写作课上，我让学生利用一些时间先品味老师给自己作文写的评语，然后再让他们相互充当读者，交换着看别人的习作，看完以后还要求他们写上自己的意见。每每此时，那些被争着“拜读”的作文的原创者总有一种成就感，看着同学给自己的赞语，孩子们如同看到自己忠实的“粉丝”给自己的签名，是那样的自信，那样的快乐。那些被“光顾”机会较少的同学虽有些失落，但并不气馁，他们似乎在期待着下一次的成功。

“文不厌改”，“修改出佳作”，每次作文课后，我总要挑出一部分作文（好的差的都有）让学生修改再修改，重写再重写。为了让学生“晓之以理”，我循循善诱，用不耻下问，反复推敲诗文等故事，让他们明白老师的良苦用心，明白“玉越琢越美，文越改越精”的道理。这样，学生也就“乐修乐改”了。

初中感悟作文教学初探 篇3

作文感悟法，就是给学生提供借鉴点多而且优秀的范文，让学生认真阅读，细心感受，然后总结出从中感悟到的可以借鉴的内容和方法，进而运用感悟到的内容和方法等方面的知识来进行写作训练。

以下面一篇散文为例来谈谈这种方法。

1．阅读范文：

此生从未去过江南，徘徊于山水之间，那一片烟柳繁华时常摇曳在梦中。看惯了浩荡金风中起舞的白桦林，看惯了茫无边际的林海雪原，在天苍地茫之中，心里就下起了杏花春雨，笼罩了古诗中的四百八十寺。

仿佛展开了一幅画卷，千里莺啼，水村山郭，缓缓绘成了梦里清丽温婉的背景。没有寒冷，没有冰封雪盖，有的只是杨柳微风，杏花春雨，有的好似永远是人间最美的四月天。将脚步放逐于幽深的雨巷，让心轻轻地承载丁香的惆怅。在那样的情景之中，哀愁也变得美丽起来。

江南的女子，该都是亭亭玉立，浅笑低回，驾一叶兰舟，轻舒皓腕，采一朵火红的莲，于时光深处悠悠而来。或人面桃花，倚墙嗅青梅，或秋千院落，裙裾飞扬，或蹙眉深坐，挑尽残灯。千般情态，万种风情，那张微笑的脸，从婉约的宋词深处慢慢地漾上来，直印进我向往的心里。

江南的男儿，该都是满腹才华，风流倜傥，轻摇纸扇，漫步于薄雾轻笼的郊外，或思饮艳遇，或提酒携樽，登楼作赋，把一片情怀挥洒于山水之中。他们的诗词歌赋，让江南的历史承载了太多眷眷的深情。让远在天涯的我，于书卷的清芬中神飞千里。

江南的才子佳人，男儿的才思，女子的多情，相遇后便演绎出许多故事。于是便有了男儿的铭心之思，女子的无边清怨。有些故事，历尽千年，早已成为后人口口相传的传奇，成为一份直指人心的美丽。

其实，更吸引我的，是江南的历史底蕴。无数次的兴衰更替，造就了它沧桑的厚重。江南的风物，吸引了无数统治者的心，他们一心想占领江南。江南在他们的梦里，是一个欲望。当时柳永的“三秋桂子，十里荷花”，曾引得金主完颜亮亲临江南，在西湖上，饱览江南名胜之后，慨然写下：“万里车书尽混同，江南岂有别疆封？提兵百万西湖上，立马吴山第一峰。”由此可见其志。

有春风十里，珠帘漫卷，也有故垒萧萧，山枕寒流。无边风月，映衬着沧桑之美。这就是江南，水蕴灵性，山藏厚重，人拥至爱。这样的江南，怎能不成为千百年来人们的向往之地？

我梦里的江南，如一朵洁白的莲花在缓缓绽放。

2．学生自主探讨，积极去感悟，把众多的感悟点理清楚，形成最终的感悟收获。可借鉴的知识点如下：

可以借助联想和想象来作文，运用间接得来的经验，可以写出精彩生动的文章。

比喻、引用、化用唐诗宋词中有关江南的诗词句，可以让文章的语言很出彩。

散文体现了“形散神不散”的特点：用女子、男儿、才子佳人、历史底蕴来充实文章内容。

四字短句的运用，能让作者的情感深情流露。情感外露类的文章可用此法。

平时要了解历史文化名城，关键时刻就是绝佳的写作素材。

向往名胜古迹：洞庭湖、岳阳楼、黄鹤楼、兰亭、赤壁、醉翁亭、石钟山、北固亭、桃花源、天姥山……

向往人物：陶渊明、李白、杜甫、司马迁、李清照、辛弃疾，诸葛亮、杜甫……（風雅之事、忧国忧民、英雄壮举、壮志未酬……）

对某处地方的向往，不能单叙地方景物，要有底蕴的东西在其中，如人物事迹、精神风貌、历史典故、民族精神……

3．快乐写作。揣摩了范文，收获了感悟，之后就是快乐写作了。学生可以天南地北、天马行空地根据自己感悟到的内容与方法进行练笔。或以联想与想象取胜，或以语言精彩见长，或以历史底蕴显深厚，或以名胜古迹表情怀。因为悟到了写作中的一些窍门，所以学生的作文中出现了很多优秀的作品，真正做到了“悟文而作文”。下面是优秀的作品展示，我们从学生的作文中可以看到他们“悟”痕迹。

佳作1：《但愿长梦不复醒》

我想我一定是梦游了，不然怎能这样幸运地和你，诗仙李白一同看世界、品人生。

年轻的你有着“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的壮志凌云，我跟随你出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，游遍大江南北。走过山迢水远，穿过云缭雾绕。我们来到这入蜀之路，在这里我看到的是天梯石栈，冲波逆折、枯松倒挂，飞湍瀑流；听到的是悲鸟号古木，子规啼月夜，连我也要感叹远道之人胡为乎来哉。

步入中年的你，并不因年长而锐减飘逸豪迈之气。此时，你应邀入宫，供奉翰林，演绎了一段“力士脱靴，贵妃捧墨”的传奇。一曲“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”唱出多少豪气。可你这位御用文人，因小人排挤，仅一年便被赐金放还，从此你不再受宫廷的羁绊，浪迹天涯，以诗酒自适。

走出黑暗的朝廷，天地为之一宽。在青山绿水之间放歌，在花影迷离之间畅饮。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。仕途不畅那又怎样，天生我材必有用，一身清贫那又怎样，千金散尽还复来。我们烹羊宰牛，一饮就是三百杯。你径须沽取斗酒十千，洒下了一路豪迈，饮出了一世英名。

尽管之后你受判长流夜郎，最终在寂寞飘然中远去，但那又如何，你自己将清新飘逸的文笔飞扬了大唐的山山水水。留下了“盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家”的不朽赞誉。

与你一同走完这轰轰烈烈传奇的一生，我的梦也醒了，此时的我意犹未尽，体味着你教我那“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈与不羁。我愿长梦不复醒，与你在月下共酌，同销那万古愁情。

佳作2：西塘寻梦

西塘，一位“犹抱琵琶半遮面”的江南水乡女子，静静地横卧在浙江嘉善太湖东南流域的水网地带，展露着自己令人心醉的绝妙风姿。她激动着多少人的思潮，引动着多少人的遐想，更牵动着多少人的梦境！

西塘寻梦，便是我的夙愿。

一部美国的《廊桥遗梦》，无论是小说抑或是电影，都曾经那么强烈地震撼着我的心灵。罗伯特金凯和弗朗西斯卡在廊桥上展开的爱情故事，深深地铭刻进我记忆深处。自此，“廊桥”在我的字典里，就有了特殊的含义。

西塘是个小镇，水河绕街道流淌。家家户户的屋檐下，都搭起斜斜的屋面，形成长长的廊棚，保留着明清时期水镇街市的遗风“街衙依河而建，民居临水而筑”这就是西塘的最大特色。吱吱嘎嘎，人力车的轮胎压着古镇的青石板路，一路清风吹拂，穿行在粉墙带瓦之中。稍倾，便到了“送子来凤桥”。这就是典型的“廊桥”。“廊桥”是传统文化的延伸，保持着民间淡泊和朴素的风格。不知道西塘的“廊桥”是否演绎过像罗伯特 金凯和弗朗西斯卡那样绮丽的爱情故事？且看这座“送子来凤桥”是否有了爱情的结晶？我沉浸在美妙的梦想之中。

游西塘，不能不说西塘的弄堂。

“门前街道屋后河，深长弄堂白条多”。作为市镇和宅屋建筑的一个部分，有着深邃的历史背景和文化底蕴。北京的胡同和上海的里弄，仅可作行人的通道。然而西塘的弄堂，它既是民居，又是小街，还是商铺。故此，西塘人把弄堂看成是他们的命脉。

最有趣的是那条总长68米，宽仅0.8米的“石皮弄”。因其地上铺的石板薄如皮而命名。它又深又长，又暗有狭，幽深曲折。雨天行走，一把伞就撑满了整个弄堂；两人相遇，必须侧身而过。弄堂两边是深宅高墙，打开各自的窗户，可以倚窗谈心，交手传筒。如若张生和崔莺莺在世，也用不着红娘忙乎了。

西塘的梦，穿越历史的隧道，就飘飘忽忽在这些谜一般的弄堂之中。

告别这位清新婉约的江南水乡女子，心中留下一串串如咀嚼橄榄般的回味无穷的梦。

西塘寻梦……寻梦西塘

总之，引导学生去感悟，培养学生感悟能力的方法是多样的，没有最好的方法，只有更好的方法。这里只是谈了一些自己浅陋的见解和做法，还有很多内容需要去学习和改进。在这里抛砖引玉，期待收获更多的感悟。

参考文献：

1．《感悟学习》 姚伟文

2．《生本教育》 郭思乐

初中作文教学的感悟 篇4

《语文课程标准》中要求学生九年义务教育期间完成400万字的阅读量(主要指课外的阅读量)，并推荐了适合学生阅读的必读书目和选读书目若干，这无疑凸显了阅读的重要地位。那么到底应该怎样读才能让阅读发挥实效，成为写作的原动力呢?

【病文呈现】

幸福原来是宽容

重庆西藏中学初2013级10班一学生

有一天我和我们班上几个耍德好的一起去玩，下午没上课。

我们到了他家，就在他家去看动画片了。

我们看了看的我们几个全在他家的床上睡着了。

我们醒了以下了下午第一节课了，可是我们没有去学校。

我们就上山去玩了，玩了以后回到看，结果发学了。

我回到了学校拿上了书包我也就去坐车回家了。

回家后我妈妈就问我，你下午为什么不去上学，我说我去玩了。

妈妈问我在什么地方玩去了，我说我去同学家了。

妈妈问我去干嘛，我说我们去看电视去了，妈妈叫我以后中午不要出学校了，我说：“我知道了”。

我以后这样没事了可是我爸爸又来了，他又对我说你下次下午在不去上学，你就不要去读书了。

从这以后我再也没有逃学了。

我知道了一次宽容你就不会在有过错了。

所以为，认为宽容原来是种幸福。

【点评】

我认为本文在叙述上语言不通顺，表达能力极差，有的地方简直是不知所云;在内容上，本文的故事情节很简单，但是作者的叙述犹如流水账一般，没有矛盾没有冲突，因而文章的主题不明确，更谈不上立意的深刻。对自己的逃学行为，父母为什么要宽容?过度宽容就可能是纵容。作者显然没有仔细想过“宽容”一词的真正涵义。语言上的宽容不等于内心的宽容，父母虽然表面上宽容了自己，但是在内心深处有着对孩子最真实的牵挂和关爱。这些作者都茫然无知。作者所谓的“宽容”就是父母没有过于严厉地责骂自己和用暴力手段来惩罚自己。作者应该在文章中挖掘出父母对自己“逃学”行为宽容背后的那种严厉的关爱，这些才是“宽容”所体现出来的，作者能感知到的真正的幸福，幸福原来才是父母的那一次宽容，那一次宽容，让自己懂得了什么叫爱。可见，作者对素材的体验感悟和主题的挖掘能力太差。

为作文教学开处方： (1) 作者首先要做到文从字顺，表达要清晰流畅，没有错别字，卷面要整洁; (2) 叙述要重点突出，要善于凸显素材中的矛盾冲突，为主题表达和立意渲染蓄势; (3) 在日常的生活中要善于积累素材，并且要注重对素材的体验和感悟，要深入素材设身处地地想想有何启示，要联系社会生活实际想想有何收获。

【理论分析】

以上是一篇非常典型的、彻头彻尾的、失败的考场作文。为什么会这样呢?

原因有二：一是教师没有引领学生去梳理、归类属于自己的生活，引领学生去回味属于自己的那一瞬间的“怦然心动的感觉”，并把这些生活细节、心灵感悟形成单元、形成系列。其实，学生在整理归类中、在回味感悟中也是一种情感的升华、意趣的提升。让学生用个人独特的视角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”;学生对自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。我们不仅仅需要真情实感的作文，更需要有思想价值内涵的作文。

二是学生对于生活缺乏深刻的体验和感悟。丰富多彩的生活在他们眼中是苍白的、单一的，缺乏色彩、缺乏变化的。学生显然缺失发现和欣赏美的能力，生活在他的大脑中一片模糊。因而，在作文中学生们总是在发相同的感慨，抒一样的情感，千人一面，千篇一律。甚至有时候一个很好的素材，由于学生缺乏深入的体验和感悟，最终白白浪费了一个好的素材。这种现象在初中生的作文中表现得比较普遍。

(一)该如何解决这样的问题呢?

最好的办法就是将“阅读教学”和“作文教学”整合起来。所谓“整合”，就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体，让这些单一看来无意义或意义不大的事物获得超值的效果。

让学生在“读”和“写”中提升自己。曹文轩先生强调“阅读经典，才能写出有心性的文章”。阅读经典，就是种植精神的种子，让我们的学生变得更加清明与健朗，让我们的学生变得仁爱和智慧。无论在什么时候，阅读与写作都是语文教学中相互依存又相对独立的不可偏废的主体。读是写的附庸，写是读的剩余，这两种观点都是错误的。阅读与写作相互依存，不容割裂，也不容有轻重之别，孰轻孰重需要我们统筹安排，那种为考而教的行为自然是狭隘的，在新课改背景下的新中考中自然也是难以真正奏效的。

读写结合符合阅读的心理过程。阅读和写作是两个不同的心理过程。前者是自外而内(吸收)的意义吸收，后者是由内而外(表达)的思想表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。一个完整的阅读教学过程，不仅要实现从语言到思想，也要实现从思想到语言。因此，教师在教学设计中应强化体现文道统一和读写结合这两个基本原则。

读写结合符合学生的心理特点。学生在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿作为“阶梯”。根据学生这一心理特点，教学中与作文紧密地结合起来，并提供适当的范文，因为范文可以形象地告诉学生，某一篇作文该写什么和怎么写。

(二)如何将“读”和“写”整合起来呢?

首先，是要挖掘读与写的结合点，读写的结合点，要根据课文的表达特点、学生的实际、单元主题和课后“研讨与练习”来确定。

其次，要精心设计，处理好读与写的矛盾。“写”不能影响“读”，而应该为了更好地读，要以写促读，不单单是以读促写。二者应该相辅相成，互为补充。

然后，合理安排读与写的时间，既要防止为了写而使得读肤浅潦草，蜻蜓点水，又要防止因时间仓促而使得写流于形式。

最后，要强调“写”的形式是灵活多样。“读”和“写”的结合中的“写”不同于一般的作文，它在相当程度上依赖于“读”，是“读”的延伸，是阅读成果的表达，是阅读过程当中产生的观点、思想情感的表达，是阅读材料中的典型表达技巧的学习借鉴。这就决定了写的形式灵活多样，写的篇幅长短不一。可以是口头表达，也可以形之于文;可以三五十字，也可以下笔千言。在具体教学中可以采取以下几种结合的形式：说与写结合;篇与段结合;与大作文训练结合;与综合性学习结合;与课外阅读结合;与日记、周记结合等。

(三)课堂教学中读写结合示例

(1) 句段读写——仿写套用

句段读写，仿写学用，就是学用课文中的句式，学用课文中段落的表达技巧，通过这种运动量比较大的读写实践活动，达到既阅读课文、又进行语言表达基本功训练的目的。

请欣赏《纸船》的教学设计。

师：诗的第三节运用了第三人称抒情的方式，还运用了美丽奇特的想像。下面我们来仿用这种语言模式，自选内容写一段小诗。

母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，

不要/惊讶它/无端入梦。这是你/至爱的/女儿/含着泪叠的。

万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。

这段小诗可以献给你感谢的人，如爸爸，妈妈，老师，边防军人，航天飞行员，孤独的小女孩，足球队员，北极探险队员，非常勤奋的人，非常贫困的人……

这段小诗可以表达思念，表达问候，表达安慰，表达尊敬，表达关心，表达想念，表达热爱，表达同情，表达牵挂，表达敬佩，表达鼓励，表达赞颂……

同学们当堂写作并进行交流，如：

(一)中国足球队员，倘若你们梦中看见一座大力神奖杯，不要惊讶它无端入梦。

这是永远支持你们的球迷用热泪铸就的。

金光灿灿，满载着我们的鼓励、信任与期盼。

(二)老师，假如你桌上摆放起一盆芬芳的康乃馨，请不要惊讶她的突然出现。

这是你深爱着的学生亲手栽培的。

春夏秋冬，愿她带着我们的崇敬与思念同您相伴。

(2) 多向解读——展开想象

“多向解读”，是就课文内容进行多次、多向的“假设”，构成课堂读写教学的主要内容，既让学生进行语言实践练习，又从更多的更为有趣的角度来理解文章内容。如人教版八下汪曾祺《端午的鸭蛋》的“多向解读”式读写活动：

假如你向大家推荐《端午的鸭蛋》，请写一篇课文简介。

假如你是课文中的小朋友，请介绍你记忆中的美好端午。

假如你是课文中的一位长辈，请向孩子们介绍端午节里的美食。

假如你是当地的厨师，请你给旅游的客人介绍咸鸭蛋的吃法。

假如你是广告公司的策划人员，请为“高邮的鸭蛋”写一个广告词。

初中英语老师的教学培训感悟 篇5

首先是明素梅老师的一节听说训练课。她精心设计了学习目标，让各个层次的学生都有所期待，体现了以学生为主体的教学理念，培养了学生的自主学习能力和基础知识及基本技能。看课时我帮她写下了“素梅美女打先锋，精讲多练英民风。聚焦语法稳准狠，双基能力培养中。”以表达对她的欣赏。

潘相琴老师是一位亲和力很强的老师，课堂上以他的平易近人和极大的耐心很受学生的欢迎。他在课堂训练中紧跟中考指向标，注重培养学生的读写译的能力。看课时为他写下“柔情似水潘百万，英语课堂不简单。注重读译又多练，成绩提升已不远。”以表达对他的课堂风格的赞同。

段淑丽老师上的是一节阅读课。她苗条的身材个性的装束以及她对学生的关爱让学生对她崇拜不已。她的课堂环节清晰，注重让学生多读，并有效拓展文本中的知识点。看课时忍不住写下了“台上飘逸一美女，如沐春风一缕缕。阅读方法一 一举，原是淑丽授人渔。”以表达对她阅读课的欣赏。

宋士琴老师教学基本功扎实，课堂口语流利悦耳。导课很有艺术性，为学生设计了一个个任务，让学生带着任务有目的有指向地去互助，收到了很好的效果。看课时为她写下了“不怒而威宋士琴，任务教学功夫深。点拨用心有追问，学生自主真英民。”以表达对她的崇拜之情。

张会玲老师是一个跳舞跳得特别好的性格开朗的老师，我经常开玩笑喊她“张会舞”。别看刚刚生了个宝贝闺女，天天忙得不可开交，可在教学上一点儿都不懈怠，天天带着小闺女在办公室里批改作业，认真备课，还把课上得风生水起，金点子频出，顺口溜脱口而出，学生一个个崇拜得五体投地。看她的课时我帮她写下了“宝妈美女张会舞，语法编曲秀功夫。课堂环节多套路，小组展示令人慕。”我要学习她的睿智，借鉴她的教学智慧。

苏花利老师是一个外柔内刚型的老师，她的课总是很直接，很实惠。她注重学生的自主学习，做到了相信学生，解放学生，利用学生，一颦一笑中透着刚毅，举手投足间显出严厉。看课时我写下了“看似闲庭信步，实则胸有成竹。导课单刀直入，练习学生自主。”以表达对她发自内心的称赞。

李英老师是我多年的老同事，教学风格我再熟悉不过了，对学生的听说读写要求严格，历年教学成绩名列前茅，这与她的敬业是紧密相连的。别看教龄二十多年了，还是一如既往地对教育抱着一颗赤诚的心，连续当选为雷锋式教师就是所有英民老师对她的认可。在看课时我为她写下了“叱咤风云瓦岗军，献身英民已六春。听说读写严要求，稳打稳战做头阵。”已表达对她的崇拜和赞叹。

王万叶老师性格直爽，对学生视如己出。以前没有与她教过同一年级，因此这也是第一次看她的课，我惊叹于她的精心备课，课堂预设很到位。看她的课时我写下了“亦师亦友王万叶，课堂氛围真和谐。有效引导巧环节，来日成绩定有别。”以表达对她那种执着的教学态度的崇拜。

金玉琴主任上的是一节大阅读课，这也是令我们所有人最头疼的，不知道该如何上的一种课型，可是她不怕困难，坚持为我们做好指引。她的阅读课真是上出了阅读课的味道，为我们指明了方向，解答了疑惑，让我们有一种茅塞顿开的感觉。看她的课时我为她写下了“英语教学遇瓶颈，玉芹主任全力挺。力挽狂澜大姐大，只为不日英语兴。”我是发自内心的一种感叹，为我们组有这样优秀的领路人感到骄傲和自豪!

专家说过：教而不思则浅，思而不教则空。我一定要以这次看课议课活动为契机，认真反思自己的课堂，学最好的别人，做最好的自己!与智者同行，你会不同凡响;与高人为伍，你将登上巅峰!愿我们英语组的兄弟姐妹们能互相帮助互相鼓励，共同创造美好的英语学科的明天!

关于初中数学教学的心得感悟 篇6

【关键词】初中数学 兴趣 符号 自学 多媒体

随着新的《数学课程标准》在全国的推廣和实施，为数学教学树立了新的理念、提出了新要求，初中数学教学正在发生巨大的变化，初中数学教师应积极、迅速地总结过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的初中数学教学观。新课标理念下的数学教学是仁者见仁智者见智，每位教师都有自己独有的教学模式和看法，笔者在从事初中数学教学实践中也有属于自己的一些感悟。

一、注重情感教育，培养学习兴趣

一位教育学家说：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学。”“兴趣是最好的老师”而数学学习兴趣是建立在和谐的课堂和良好的师生情感之上的。数学课堂上教师以良好的情绪影响学生，缩短师生间的情感距离，这样学生会倍感亲切、温暖，快乐的情绪油然而生，会使学生敞开心扉，更好地接受信息。反之，如果我们绷着脸，或情绪冷漠地走进教室，学生会感到情绪压抑，气氛紧张，使学生心理闭锁，容易阻碍新信息的输入。事实上，师生之间的情绪感染是互动的，学生的快乐情绪又会影响教师，进一步促进教师的快乐情绪，由此形成良性循环，产生快乐的教学气氛。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究，真正把课堂当成精神乐园。如在教“有理数的乘法运算”时，我问学生：“把零比作炸弹，任何数与零相乘都会发生爆炸，结果会怎样？”学生自然回答：“都会炸得一干二净，变为没有了。”显然这样的比喻幽默生动，使教学变得形象化，能让学生轻松愉快地学会。

二、重视数学中的符号学习

初中数学中，代数占据了数学内容的大部分，代数中的数学符号的学习是整个数学教学中不可或缺的组成部分。因为，作为一种特殊的数学语言――数学符号，在人们进行数学逻辑推理、数学计算以及解决数学问题上都扮演着重要的角色。同时，数学符号通常可以将抽象的数学问题通过最形象、最简单的抽象符号来准确、清晰地表现出来，以便于人们进行各种不同的数学交流与学习。因此，教师要提醒学生注意概念、定理和法则本身与表示它们的数学符号是相脱节的，从而引导学生充分挖掘隐含条件，揭示数学符号的涵义和实质。如：代数式6n可以表示什么？学生可以解释为：当n表示一件衣服的价钱，6n可以表示6件衣服的价钱；当n表示正七边形的边长时，6n可以表示正七边形的周长；6n也可以表示一只羊的体重是一只鹅的体重的6倍；又如，a和b分别表示长方形的长和宽，S表示长方形的面积，那么，S=ab表示计算长方形面积的公式，同时也表示长方形面积随长和宽的变化而变化的关系。

三、联系生活实际学习数学

在初中学生中，有相当一部分学生对数学枯燥无味的字母和数学符号感到厌烦，认为数学是单调的、无味繁杂的计算式推理，但是他们对于生产、军事或日常生活中见到或听到的实际问题却比较感兴趣，教师就要在课堂教学中把单纯的字母及数学符号问题转化为感兴趣的实际问题。在讲解“三角形”一节时，我提出“不过河能否求出河宽？”“不到敌人的阵地能否求出我军距敌军的距离？”“能不能在地面上测出敌机距地面的高度？”等问题；讲“方程”部分的内容时，我提出 “不知人，不知银的分银问题”，“鸡兔同笼问题”。

四、学生自学能力的培养

自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始，对重要的数学名词、术语、关键的语句，指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题。让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在初步形成习惯之后，根据学生的接受程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，比如要教体积的问题之前，老师可以拿出一瓶饮料，一个长方体和一个正方体的杯子，然后告诉学生说老师需要把饮料倒到其中的一个杯子当中，但是倒到哪一个才不会满出来呢？接着就请求学生的帮助，并提示学生解决的方法就在下一课的内容中。之后，告诉给学生杯子的长宽高，让他们回去通过预习来帮老师解决问题，并可以获得相应的奖励。这样，学生就会有浓厚的自学欲望，就是通过自主学习来解决实际问题。

五、利用多媒体辅助教学，提高教学效益

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。因此，教师应根据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，提供更为丰富的数学学习资源。如在教学“圆的面积计算公式”时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这种“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助计算机辅助教学演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思维、推理的难度，有利于突破教学难点，优化的教学效果，取得事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]全日制义务教育数学课程标准.国家教育部.

[2]何华兴.把握数学发现方法提高数学创新能力[J].宿州教育学院学报，2003（2）.

[3]义务教育数学课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.

[4]赵东珍.我对数学教学的感悟[J].学术研究，2012（4）.

[5]沙青末.浅谈如何将数学课堂的第一锤敲在学生心灵上[J].语数外学习，2013（3）.

[6]迟立波.初中数学课堂教学问题设计技巧探析[J].成才之路，2013（3）.

[7]诸淑红.提高数学课堂作业有效性的实践与探索[J].基础教育论坛，2012（1）.

我对初中历史教学的感悟 篇7

北唐山

兴趣是教学中特别注意培养的一种爱。曾有人

宝印

二、注重培养学生的自主学习精神

大部分学生都是老师教啥便会学啥, 没有想过要自己思考点, 不会自主学习, 这样会严重影响学生的思维发展。教学中, 上死的东西, 学生都能知道, “读历史可以长志气, 学历史是能的”。现在, 要教给学生的是对知识如何判断分析, 在此得以。我们应在如何培养学生独立性和自主性上下工夫, 学生就动地去认识、学习了。比如导入新课时, 为了把学生学习的兴发出来, 让学生自主探索, 我设计了“科举制”这个内容, 老师一个新班, 需要找几个品质好、热爱集体、做事有能力的班领那么怎么选举呢?既而导出课题, 给学生一个任务, “假若我们建帝王, 那么我们怎么来选官吏呢?”一时间就营造出了一个的学习氛围, 每一位学生也就真正成了课堂的小主人, 感受历史课的乐趣。

三、注重养成学生“温故知新”的习惯

教育, 就是要养成学生良好的习惯。“温故知新”有助于良好的养成。让学生先温习过去的历史知识, 再探究新的历史知能够收到好的教学效果。比如, 讲我国的改革开放, 先去剖析变法, 学生感到商鞅变法是一个时代进步发展的需要, 也是国家统一大业的需要。同样, 我们现在的改革开放之所以受大人民的拥护、支持, 主要因为我们党的路线、政策、措施是的。用这样的办法来把过去的知识联系到现在的知识, 学生难掌握了。学历史也就变得轻松了, 容易了。

初中作文教学的感悟 篇8

一、便于学生拼读单词、读准单词;使学生可以长期记住单词

我们知道学习语文时学生先学拼音, 再学汉字。这样在学生学汉字的时候学生自己就会根据拼音来读汉字。英语的音标就相当于我们中文的拼音, 而单词就相当于汉字一样。学生一旦掌握了音标, 那么对于他们来说读准单词就不成问题了。再有对于初一年级的孩子来说, 他们的模仿能力, 记忆能力很强, 刚入初中他们对英语的学习有很大的兴趣, 好奇心强, 信心足。我们教师可以充分利用他们的这些特点, 先教国际音标, 这样有利于学生发准音, 牢固地掌握英语48个音标。音标读准了单词就自然而然的能读准。

掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字, 很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识, 可尽快地把单词牢记, 并能通过发音的规律, 联想记住一系列的单词。我认为结合读音记单词是记单词最有效的途径之一, 只要学生会结合读音记单词, 那么对于他们来说记住老师每天教的单词不是一件难事, 而且这些单词一旦记住很难忘记。

二、有效避免学生用汉语注音

有些学生在刚接触英语时就借助汉语拼音, 甚至有些学生到了初二、初三还在使用这种错误的方法, 追其原因就是因为没有早期教学生音标, 若提前在初一上学期教学生国际音标, 这种不良现象就能减少甚至杜绝。

三、有利于学生自己预习生词

国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。对于一些中上等, 上等的学生来说, 他们都有自己预习的习惯, 如果音标不会, 单词自己不能拼读, 那么他们就会失去自己预习的信心, 继而不再自己预习。音标掌握了, 那么他们就能轻而易举的读出生单词, 并掌握其汉意、拼写、词性。进而增强他们学习英语的信心和兴趣。这样对于学生学好英语有极大的促进作用。

通过集中讲授音标, 班上大部分学生能根据音标熟练、正确地读出单词, 对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出, 丝毫不感到英语难学;教师也觉得教起来得心应手, 课堂上师生配合得好, 双边活动也较活跃。教师已不再占用课上时间进行单词教学, 而只对预习效果作一些必要的检查。学生基本已不再靠死记硬背记忆单词。由于提高了自学能力, 学生普遍有一种成功的喜悦感, 因而学习积极性大为提高。

总之“磨刀不误砍柴功”, 我认为在初一集中讲音标是非常重要的, 是有利于英语教学的。

摘要：对于初中学生来说, 记单词是一件很难的事情。我认为让学生掌握音标对于初中生来说是非常关键的, 掌握了音标便于学生拼读单词、读准单词, 有利于学生牢记单词, 有利于学生自己预习生词等等。

初中政治教学的一点感悟 篇9

一、备课关

备课是每位教师讲课之前都必须完成的一项基础性工作。如何备好课, 既是教师教学水平的重要体现, 也是教师教学艺术和风格的集中反映, 它是每位教师必备的基本功。由于教材篇幅有限, 有些内容又说不透, 这就要求教师必须具备丰富、全面的知识, 在课前对教材进行全面、深度、系统的解读, 通过教参、查阅资料、上网等来解析。因此, 教师平时要博览群书, 多看报, 多看新闻, 多关注社会热点, 多注意观察社会生活的每个领域, 力求在备课中, 哪怕书上只有一句话, 一个方面的内容, 只要你不懂, 你就要为避免在课堂上随时出现的不能应付的局面, 而做准备。在备课时一定要“贪多求全”, 做足方方面面的工作。实践证明:备课备得越充分, 讲课底气就越足;储备知识越丰富, 讲课时就能做到心中有数, 旁征博引, 游刃有余。

二、形象关

这里的形象主要是指教师的容貌、服饰、发型和举止姿态的美。教师的形象对学生的影响是巨大的, 可直接影响学生的视觉感官, 给学生留下美好的印象, 使学生悦纳你, 喜欢你, 从而调动学生的情绪, 提高教学效果, 并对学生的行为产生潜移默化的作用。所以, 教师应从教态、仪表、站姿等方面来审视和塑造自己的形象, 做一个不仅具备渊博知识、崇高道德品质, 而且形象俱佳, 深受学生喜爱的教师。

三、板书关

凡是教室, 大多有黑板和粉笔;凡是教师, 大多要通过板书去授课。板书, 不但是教师必备的基本功, 也是其教学水平高低的一种具体反映。因此, 作为天天与黑板和粉笔打交道的人, 发挥板书的作用, 掌握板书的技法, 是教师授课所必需的一种本领。板书布局合理, 条理清楚, 详略得当, 字迹工整规范, 是对教师的基本要求。

四、语言关

语言是师生交流的工具, 是传授知识的载体。准确地说好普通话是对教师的基本要求。然而, 语言是有地域性、民族性的, 作为少数民族地区的教师除了要保留自己本民族的语言外, 在课堂上要尽量说普通话。此外, 由于每个人的声音是不同的, 是有差异的, 有先天的也有遗传性的因素。如有的一生下来就声音洪亮, 有的人天生就清脆悦耳。教师要根据自己的实际情况, 苦练基本功, 在进行教学活动时, 要注意声调的变化, 发音轻重, 速度快慢, 抑扬顿挫, 起伏跌宕, 同时还要根据教材文本内容的主次、详略、难易程度的不同, 确定自己相适应的语速语调变化, 力争教学语言和教学内容与教学过程的和谐。

五、心理关

心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能, 以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。这里所说的心理关, 是指教师能正确对待本人的心理问题以及处理不同学生的心理状况的能力。教师心理健康是时代的要求, 是教师自身发展的需要, 教师的职业特点需要教师心理健康。

六、情感关

这里的情感关是指在教育教学过程中, 为了达到一定的教学效果, 教师能够控制自己的情感以及与学生的情感沟通。如果教师不能正确处理好家庭, 同事, 社会上的关系, 势必会把负面情绪带入课堂, 进而影响课堂教学, 情感是人与人之间沟通的纽带, 教师和学生之间的教学过程其实说到底是一种情感沟通、共鸣、升华的过程。

七、结构关

传统的教学是采用教师讲, 学生听, 听后背的教学模式, 这就压制了学生思想的发挥, 也违背了新课标理念中提出的以学生为主体, 以教师为主导的理念。那么新课标要求下我们应构建读—讲—剖—感—练五环的课堂结构。

1. 读:

课上在教师的引导下, 要求学生利用8分钟游览教材, 把握政治课本中的主要内容, 也就是通过读书让学生从总体上感知全文。

2. 讲:

讲要有选择性, 适合学生讲的课文, 在读书的基础上, 选1~3名学生讲解课文的主要内容, 对学生在讲述过程中出现的错误之处, 请其他学生改正。

3. 剖:

教师剖析教材的重难点, 中考的考点, 做到教学有针对性, 同时要设置一系列具有探究性的问题, 激发学生的求知欲, 让学生感到政治知识不再是枯燥、乏味的大道理, 而是有生活乐趣的学科。

4. 感:

以小组讨论的方式感受所学的知识, 就是通过学习政治教材, 让学生对政治课内容有所感悟和认识, 谈谈自己的想法, 对自己有什么启发和教育意义, 理论联系实际, 结合自己的实际, 把知识内化、生活化。

5. 练:

选择精题当堂训练, 以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题, 学生少做题、做精题, 以减轻学生的负担。

总之, 要想上好一堂政治课教师必须具备上述七关。因此, 教师在个人成长的过程中一定要认真对待这七关, 苦练基本功, 只有这样才能上好每堂政治课, 不辜负家长和学生对教师的期望, 进而成为一名优秀的教师。

摘要：如何上好一节政治课?如何成为一名优秀的教师?是我们每位政治教师关注的问题。本文从教师的备课、形象、板书、语言、心理、情感、结构等七个方面阐述了教师基本功的重要性, 它对教师的成长、学生的培养以及提升教学效率起着至关重要的作用。

初中广播操教学中的感悟 篇10

每学年一开学, 初一年级的新广播操教学可以说都是教得费力、学得痛苦。我心里一直认为:教师示范做得好, 学生学的动作自然会标准、规范。可没想到的是:我在前面做示范动作, 有些学生就是动作不到位。出现了这种状况, 我觉得可能是学生太小, 没有建立正确的动作表象。于是我走到队伍中, 手把手地给学生进行动作纠正、面对面地进行动作示范。然而结果依然与我预期的大相径庭:当我回到我的位置和学生一起进行动作练习时, 学生依然故我。不是手该伸直的没伸直, 就是腿应弯曲时却直立。

二、主题

经过我13年的教学经验及对素质教育和新课程理念的认识, 在体育教学中如果让学生反复地练习动作, 只会降低他们的学习热情, 甚至产生厌学态度。还有一个现实是:体育课大都是几个班同时在室外进行的, 初一的学生注意力本身就易分散, 课的内容再缺少趣味性的话, 他们就更容易把注意力转移到其他班的活动上去。加上此套新广播操的时代特征是新颖、富有弹性的不对称动作, 学生稍不用心就跟不上了。因此, 在体育课堂上, 如何走进初一学生心里, 激发他们的兴趣以便给教学注入强大的原动力, 是我从教以来针对广播操教学一直关注的问题。

三、细节

1.在准备部分, 主要采用激发兴趣导入的方法给我的课堂升温。因为初一的学生比较“稚嫩”, 适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的积极性;另外, 我深刻体会到渴求和好奇是学生的天性, 在新广播操的教学中可以充分发挥学生的求知欲。先让学生听音乐, 感受音乐节奏, 产生强烈的思维冲动;再看教学光碟, 形成思维概念;从而在授课之前树立良好的视听觉印象。这一点我印象最深刻的是2007年9月, 我班有十来位学生看完光碟后问我, 老师, 我们什么时候可以学这些动作啊?我窃喜……

2.基本部分尽量使用诙谐幽默的语言。在教学过程中, 我没有过分地强调“教”, 而是“教”与“学”并齐。在动作传授完以后, 让学生间分组练习、讨论, 或女生教男生, 互相纠错, 培养学生自评、互评的能力。让动作完成好的学生进行示范, 以此激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。授课时, 任命体育骨干为“小教师”, 其他学生自由选择“小教师”进行学习。给我留下深刻印象的一位学生对我说, 老师做这个有什么用呢?无聊。我立刻有了紧张感:严重的考验来了。我就问他, 你觉得什么有用呢, 老师想听听你的想法。我想一边听他说一边也自己整理下头绪。他一开口我就找到了问题所在:我觉得什么都没意思。于是我就像朋友一样和他聊了起来, 包括爱好、习惯、家庭关系以及平时的朋友圈等。作为老师, 我有责任开导和帮助他走出来, 而且这也是一项长期和艰巨的任务。

3.广播操教学始末口令的妙用。在新操教学中, 教师的口令是操场上动听的旋律。教师的口令除了用12345678以外, 还可以用如伸展运动“一二三四、两手上举”来提高学生的记忆, 踢腿运动“一二吸右腿, 前踢右腿”“二二开立, 前面交叉”等提醒他们注意动作。另外, 学生一起喊节奏, 不仅能提高学生的注意力, 激发练习的情绪, 而且能增强学生的节奏、韵律感。

4.个性评价的树立。新课标中的评价不仅关心学生的学习效果, 更要发现和发展学生各方面的潜能, 帮助学生认识自我、建立信心。依据这一教学理念, 在扩胸运动、踢腿运动教学时, 可留出大部分时间给学生, 让学生通过小组内的组织、表演、观摩、评价等方式认识到:自己练习得怎样?动作差异有哪些?怎样使动作做得更美观?

5.竞赛热情的参与。全身运动和跑跳运动这两节由于难度大, 多数学生不易掌握。教授时可在课前布置竞赛方法、评价标准, 让学生学习后在小组竞赛中体验成功、展示自我, 在充满竞争的氛围中完成对动作的掌握。

6.表演艺术的融入。在广播操复习中, 可将学生分成若干小组, 据各小组的学习情况, 分配不同的节次。让各小组考虑好进出场式和场上表演的队形及其变换等因素, 将各小组的成果在舞台上展示出来。以此彻底改变以往反复练习的形式, 更易让学生接受。

7.个人过关法。经过模仿、练习、巩固提高后, 当节操当堂课考核过关。这种办法可以提高学生的个人目标责任感, 提高课堂教学效率。同时, 个人过关法与差别对待法相组合来进行教学, 效果会更好。

四、反思