三年级教师节作文600字负责任的老师

2024-04-07

三年级教师节作文600字负责任的老师（精选4篇）

篇1：三年级教师节作文600字负责任的老师

文秘助手()之三年级教师节作文600字：负责任的老师

秋风飒爽，在美丽的校园中，一个身影被一群天真可爱的孩子们簇拥着向教室走来……“程老师好!”大家高叫着。

这一位负责任的老师，犹如一名花匠，小心翼翼的呵护每一株花苗;犹如一根蜡烛;用爱心点燃孩子们的心灵之火，永远停留在孩子们成长的旋律之中，她让我们感到学习的快乐，又感到成功的喜悦。

数学课上，她那生动、有趣的话语，上课的技巧让我们听得那么认真、那么入迷，一会儿下课了，大家不仅怀疑的说：“怎么这么快就下课了?是不是铃坏了?”

记得有一次，临近语、数双科竞赛时，她还特意出了几张试卷给我们做，她起早贪黑的教我们做题，只要我们有一题不懂，她就一遍又一遍的讲解，直到我们懂为止，还常说：“不懂就问，不要不好意思，问了就会懂的。”经过老师的耐心讲解，我们终于获得了语数双科竞赛的一等奖!

程老师不但是我们的良师，还是我们的益友。每当下课，老师就会与我们一起做游戏，她常和我们玩一米一米三，那股劲儿就像和我们一般大，我们一起跳呀、叫呀……笑声在教室上空回荡，她给我们带来了无尽的欢乐，我们爱程老师。

她是那样出色的老师;她是那样知心的朋友。在她的循循善诱下，我们的数学成绩不断的提高，她有着无穷的魅力，我们都被深深吸引住了，我们都迷上了数学!

篇2：三年级教师节作文600字负责任的老师

师:今天我们来讨论一个人生的大问题:人活着是为了什么?

生:为了赚钱!

师:有钱就能生活得很好吗?如果是这样, 为什么有些千万富翁还活得不快乐呢?为什么明星大腕还选择自杀呢?我觉得, 钱不能成为人生的追求。

生:人活着, 是为了学习。

师:学习怎么可以成为人生的目标呢?那还不学成书呆子了。

生:为了找个好工作。

师:什么工作是好工作呀?

生:挣钱多的。

师:唉, 又说回钱上来了。看来, 同学们还没有思考过这个人生的大问题。老师给大家一个答案, 保准让你满意:人活着是为了追求幸福。 (板书:幸福) 你们说的学习、找好工作、多赚钱, 都是为了追求幸福, 但是, 幸福的含义不只是学习、工作和赚钱。请大家欣赏一首题为《泥土》的短诗:“老是把自己当成珍珠/就时时有被埋没的痛苦/把自己当作泥土吧/让众人把你踩成一条道路”。你们说, 珍珠和泥土, 谁更幸福?

生:诗中说珍珠经常痛苦, 可是泥土被人踩成了道路, 它怎么会幸福呢?

师:光芒四射的珍珠, 总要显示自己;显示不成, 它就痛苦。有一个同学告诉我, 艺术节的时候, 班级里要选一个同学去参加歌唱比赛。这个同学一直都认为自己唱歌是最好听的, 所以, 她认定老师一定会让她参加比赛, 于是, 这个同学激动得满脸通红, 心怦怦直跳。结果, 老师却说出了另一个同学的名字。这个同学立刻委屈得眼泪都要流出来了。这都是因为她把自己当成了珍珠而造成的痛苦。如果她把自己当成泥土, 为别人铺一条回家的路, 或者上学的路, 谁都不会把她忘记。你们有没有想过, 没有泥土的世界, 会是怎样的呢?

生:没有泥土, 就没有我们住的房子;没有泥土, 就没有花草树木。我们脚下的大地, 就是泥土呀!

师:泥土就像空气、阳光和水一样, 是我们生活中不可缺少的宝贝呀!没有珍珠, 人类一样可以活着, 但是没有泥土, 人类就不能生存了。这么宝贵的泥土, 它却没觉得自己有什么了不起, 没有被埋没的痛苦, 它该多么幸福啊。

读书信, 议奉献

师:《给家乡孩子的信》这篇课文的作者是一位著名的大作家, 他写这封信时, 已经87岁了。当时的他, 连写字都困难, 但他还是饱含真情地写下了对家乡孩子的期望。这位大作家就是巴金, 他1904年出生, 2005年去世, 活了102岁。你们知道巴金为什么这么长寿吗?

生:不知道。

师:我觉得, 这与巴金老人“愿化泥土”的精神有关。年少的巴金, 生活在四川省成都市一个富裕的家庭里, 他的爷爷和父亲, 都是清朝的高官。但渐渐长大的巴金, 却越来越不喜欢这个家庭, 因为他认识到, 富人的钱, 都是靠剥削穷人得来的。所以, 巴金就离开了自己的家, 留学法国。30岁左右, 他创作了长篇小说《家》、《春》、《秋》, 揭露了旧社会封建大家庭的黑暗, 为老百姓说话, 为民族的未来焦虑。一个抛弃了荣华富贵, 把自己融入泥土的人, 经历了岁月的洗礼, 苦难的折磨, 在人生暮年的时候, 会对家乡的孩子说些什么呢?

师: (朗读课文后) 巴金在这封信的最后说:“希望在你们身上”, 你们知道这里的“希望”指的是什么吗?

生:希望我们能“好好地学习”。

师:你是从结尾这句话看出来的吧?那我们再仔细读一读这句话:“你们心里有那么美好的事物, 爱惜你们可以使用的宝贵时间, 好好地学习吧, 希望在你们身上。”爱惜时间, 好好学习, 希望在你们身上, 谁能给这句话加个关联词语?

生:因为爱惜时间, 好好学习, 所以希望在你们身上。

生:只有爱惜时间, 好好学习, 希望才会在你们身上。

师:感觉到了吗?爱惜时间, 好好学习, 只是实现希望的前提, 并非巴金对孩子们的希望。大家再仔细找一找, 巴金的希望, 就是这篇文章的中心句, 在文章中能够找到。

生:“我和别人一样, 也希望看到自己的生命开花。”

师:差不多少了, 可是, 什么是“开花结果”呀?中心句都不会说得这么委婉, 而是直接说明文章的含义。

生:“人活着不是为了白吃干饭, 我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”。

师:对!那怎样做, 才是为社会添彩呢?

生:当科学家!

师:好, 有理想, 有志向, 祝你成功!但是, 不是每个人都能成为科学家。大家想想, 一位清洁工把马路打扫得干干净净, 一位出租车司机把乘客安全地送到目的地, 一位邮局的投递员及时地把信件、报刊投入报箱, 这是不是在为社会添上一点光彩?

生:是。

师:所以, 巴金说:“生命的意义在于奉献而不在于享受。”“我们每个人都有更多的爱, 更多的同情, 更多的精力, 更多的时间, 比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们, 我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”无论是著名的科学家, 还是普通的劳动者, 只要对社会有贡献, 就是在为社会增添光彩, 就是在让自己的生命开花。

生:巴金是大作家, 他为社会增添的光彩应该更大。

师:巴金从来没把自己当作了不起的人物, 他在信中说:“不要把我当作什么杰出人物, 我只是一个普通人。我写作不是我有才华, 而是我有感情, 对我的祖国和同胞有无限的爱, 我用作品表达我的这种感情。”这绝不是空话。许多作家都为自己取了个含义深刻的笔名, 而“巴金”这个笔名却取得非常随便, “巴”字是他的一个同学的姓, “金”字是他喜欢的一位外国作家名字里的最后一个字。他把自己的名字看得很轻, 只要简单好写就行了, 这不正是泥土一般朴实的精神吗?刚才我们说到巴金老人长寿的原因, 正是因为泥土一般朴实的精神使他拥有了博大的胸怀, 烈日晒不化他, 风雨击不垮他。曾经获得过诺贝尔文学奖的美国作家海明威, 专写硬汉题材的小说, 代表作是《老人与海》, 可是他却在62岁的时候开枪自杀了, 因为他觉得自己再也写不出比以前更优秀的作品了。请看《泥土》这首诗, “老是把自己当成珍珠/就时时有被埋没的痛苦”, 珍珠一旦不能放射光芒, 就觉得自己没有了价值, 可是, 泥土呢, 它本来就很普通, 无论何时, 它都在默默地尽着自己的义务, 默默地奉献着, 看四季变化, 看花开花落, 它在奉献中获得了幸福。

讲故事, 悟幸福

师:有一篇童话, 叫做《幸福是什么》 (人教版小学语文第九册, 北师大版语文五年级下) , 讲述了三个放羊的孩子疏通了一眼山泉, 做了好事, 山里的仙女出来感谢他们, 并祝他们幸福。他们问仙女:“幸福是什么?”仙女说:“你们应该自己弄明白。十年以后, 如果你们还不知道幸福是什么, 我再告诉你们答案。”十年后, 三个放羊的孩子变成了三个青年, 他们又聚在一起, 谈论起幸福。第一个青年说, “咱们分手以后, 我就去一个城市里, 在那里进了学校, 学了很多东西, 现在成了一个医生。我弄明白幸福是什么。我给病人治病, 他们恢复了健康, 多么幸福。我能帮助别人, 因而也感到幸福。”第二个青年说, “我做过很多事。我在火车上、轮船上工作过, 当过消防队员, 当过花匠。我勤勤恳恳地工作, 对别人都是有用的。我的劳动没有白费, 所以我感到幸福。”第三个青年说:“我耕地。地上长出麦子来, 麦子养活了许多人。我的劳动, 也没有白费, 我也感到幸福。”突然间, 那位仙女又出现了, 她说:“你们的话, 我全听到了。你们三个都明白了:幸福……”这篇童话, 我就讲到这里, 请同学们写一句话, 你认为, 仙女会说幸福是什么呢? (生写, 师巡视, 5分钟后朗读)

师:仙女说:“你们的话, 我全听到了。你们三个都明白了:幸福是……”

生:幸福是付出, 不是索取。付出你的知识, 付出你的能力, 为更多的人创造美好的生活。

师:你强调了“付出”二字, 非常准确。巴金在一篇散文中写过这样一句话:“我一生最高的目标就在于‘付出’二字。”

生:幸福是做一个对社会有用的人, 为我们的社会增添一点光彩。

师:你的回答很巧妙, 既联系了这篇童话的内容, 又引用了巴金信中的话。我们来听听课文中的仙女是怎么说的吧!她说:“幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。”看来, 你们跟仙女想到一起去啦!

化泥土, 结果实

师:巴金曾写过一篇题为《愿化泥土》的散文, 回忆了童年时代那些普通的劳动者对他的教育, 他把那些抬轿子的轿夫, 门房里的听差, 都称作人生的“老师”。在文章的结尾, 他写道:“我家乡的泥土, 我祖国的土地, 我永远同你们在一起接受阳光雨露, 与花树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是:化作泥土, 留在人们温暖的脚印里。”巴金先生是多么敬佩泥土, 渴望化作泥土啊!下面, 请同学们想一想, 泥土有什么特点。

生: (纷纷回答) 松软、肥沃、潮湿、无言、宽厚……

师:现在, 请你们结合泥土的特点写一句话, 格式是这样的: () 的泥土, 像 () , () 。“像”的后面要把泥土比作一种人, 最后要写的是泥土的作用。这个作用既是泥土的作用, 又要和这个人有关联。修饰“泥土”的词语, 就从泥土的特点中任选一个, 看哪位同学能把这句话写得既准确又生动。 (生写, 师巡视, 10分钟后朗读)

生:肥沃的泥土, 像辛勤的园丁, 让大地绽放出五颜六色的花朵。

师:园丁为花草修枝剪叶, 浇水施肥, 与“肥沃”紧密相连, 你的比喻很准确。

生:无言的泥土, 像朴实的农民, 让大地翻滚着金灿灿的麦浪。

师:农民种麦子, 土地让麦子生长。你联想得很好。

生:松软的泥土, 像温柔的母亲, 让自然万物在自己的怀抱里健康成长。

师:我用巴金先生的话, 为你们精彩的回答作个结尾:“我愿化作泥土, 留在人们温暖的脚印里。”把同学们说的句子连起来, 就是一首诗了, 我给这首诗起个名字——《泥土的奉献》。

师:大自然的美丽, 离不开泥土的功劳。不过, 人们常常只看到高挂在枝头的果实, 看到碧绿青草间的鲜花, 没有谁会注意到脚下的泥土。可这些美丽的花草树木, 瓜果蔬菜, 都是泥土孕育的呀!你们说, 泥土这样默默地奉献, 它能得到什么回报吗?

生:它什么也得不到。

师:真的吗?你们再好好想想。当你踏踏实实地做一件事, 当你真心地为他人付出时, 虽然你没想得到什么, 但是回报自己就会来找你的。泥土也是这样……

生:我明白了, 飘落的花瓣和树叶都会变成它的养料, 让它更加肥沃。

生:如果草木茂盛, 就不会出现泥石流和沙尘暴。

生:树根可以牢牢地抓住泥土, 使泥土不分散, 不会发生山体滑坡。

生:植物多了, 动物也会增多, 它们的粪便也是对泥土的回报。

师:你们瞧, 泥土并没有想过要得到回报, 它只是默默地付出, 但最后, 它得到了最大的回报, 它可以与天共生, 它得到了永恒。所以, “生命的意义在于奉献而不在于享受”, 因为在奉献的同时, 你会得到最大的享受, 那就是你的生命开花结果的时候。同学们, 从巴金老人写给家乡孩子的这封信里, 我们读到的不是枯燥的说教, 而是泥土的芬芳、奉献的幸福。

备课笔记

放长线钓大鱼

任公子为了钓到大鱼, 制作了一个很大的鱼钩和一条很粗的黑绳子, 用五十头牛来做鱼饵, 独自坐在会稽山上, 将鱼饵投到东海, 平心静气地等着大鱼上钩。这样过了一年, 也没有钓到一条鱼。后来, 有一条大鱼吞食了鱼饵, 牵引着鱼钩, 沉到海里, 翻腾搅动, 巨浪滔天。任公子钓到这条大鱼后, 将它分割开来, 晾成鱼干, 浙东一带的广大百姓, 都曾饱食过这条大鱼的肉。

“放长线钓大鱼”, 这是庄子笔下一则荒诞的寓言故事。我羡慕任公子的大气魄, 大耐性, 他平心静气地等了一年, 也没有放弃自己的目标。我们的语文课, 多么需要这种钓大鱼的气魄与耐性啊!

囿于教材全解, 不肯深入思考, 不敢独立探索, 语文老师就成了围着“教材全解”拉磨的驴子, 每堂课都转着同样的圈子, 老师的头眩晕了, 学生的头也迷糊了。难道语文课就是为了让学生机械地抄写笔记, 枯燥地解答训练题吗?殊不知, 那只是一些可怜的虾米。语文是最能与学生的灵魂相通的一门学科, 它能为孩子们的精神世界奠基, 它能培养内心充实的人, 特别是充实被美好的事物感动的情操。巴金先生在写给小朋友的赠言中说:“我们有一个丰富的文学宝库, 那就是多少代作家留下的杰作, 它们教育我们, 鼓舞我们, 要我们变得更好, 更纯洁, 更善良, 对别人更有用。”语文课就应该是这样的一座宝库, 一片汪洋, 这里藏着数不清的大鱼。

我选择执教《给家乡孩子的信》, 是对自我的一次挑战。这封信, 是一位返璞归真的老人说给孩子们的心里话, 读不到生动传神的描写, 找不着令人赞叹的文采, 有的只是近乎空洞的说教:“生命的意义在于奉献而不在于享受”, “人活着不是为了白吃干饭, 我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这样的文章怎么教呀?弄不好, 就教成了思想品德课。可是, 这封信同时入选两个版本的小学语文教材, 必有道理。

一根手指头指向月亮, 但那根手指头并不是要点, 你必须离开那根手指头去看月亮。我们应该把目光放远一点, 因为那里才是我们追寻的方向。于是, 我抛出联想的长线, 用多年的读书积累与人生感悟做鱼饵, 钓出了隐藏在朴实语言背后的那条大鱼, 那是高尚灵魂的博大胸怀, 那是愿化泥土的无言大美。巴金的笔名、巴金的经历、巴金的《随想录》, 甚至巴金的长寿, 都成为理解课文的途径, 丰富文本的材料。一封朴实无华的书信, 就这样变得丰厚起来了, 崇高起来了, 优美起来了。

篇3：三年级教师节作文600字负责任的老师

作文教学是语文教学的重点和难点，也是语文教学的最终目的。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感觉到大部分教师一谈到作文都摇头，一副不知怎么教的表情，一谈到作文，学生则表现出一副痛苦的表情，“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的普遍现象。每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。多数学生都觉得作文难写，没得写，也没兴趣写。为什么会出现这种现象呢？多数老师都会说：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。是的，不可否认，这些原因都是存在的。但是，这只是从学生的角度在寻找原因，我认为教师对学生作文的有效指导也是不可轻视的。今天我想从我们教师应该怎样指导学生写作文的角度来谈谈自己的看法。

一、确定具体的、接近生活实际的写作内容，让学生有话可写。

近年来，西师版教科书把作文的写作范围定得比较广泛，从字面上看，写作的范围广了，更有利于学生自由的发挥，但对于三年级的孩子来说，作文对于他们来说本来就是一项陌生的事物，根本不知如何入手，把范围定的太广，更是让孩子不知所措，更加讓孩子不知道该写什么。而太广泛的内容也让教师在指导上无从下手，因此，在教学中，我们教师可以结合本班具体情况选择适合本班孩子的内容。比如，三年级上第一单元的习作百花园的写作内容是：升入三年级了，班上一定又有新的变化，如搬进了新教室，转来了新同学，有了新课本，换了新老师、新同桌……请从中选择自己感兴趣的内容写一写。而本期我们班恰好转来了三位新同学，因此我就把本次作文定为我的新同学，然后让学生在三位新同学中选择自己最喜欢的一位新同学，并说出自己喜欢她的两个理由。通过多数同学的口语表达，孩子们在写作时就有了写作的内容，其中一些语言能力较弱的孩子通过听别人说，在写作时也可以借鉴过来成为自己的语言，从而让学生有内容可以，有话可写。

二、低标准，多鼓励，少批评。

三年级的孩子才接触作文，什么是好作文，什么是差作文，在三年级孩子的心中本就没有具体的标准，也没有具体的概念。其实，三年级的孩子初学作文，就像一个刚学走路的孩子一样是需要时间和耐心的，更是需要鼓励的。试想一下，如果一个孩子刚学走路时，我们就给他太多的规定，比如，走路时，应该先走哪只脚，应该先伸哪只手，脚应该提多高，手应该甩多远，这样，我们的孩子还敢学走路吗？还想学走路吗？因此我们教师在进行作文教学时，不要一味的要求作文要写好、写美、要有好词好句等等。应该降低要求，只要是孩子们自己写的，写通顺了的，我们都予以鼓励，在鼓励的同时，我们也可以告诉孩子，如果你的作文在哪些哪些地方用上好词或者比喻句就会更棒了，这样，孩子不会对作文产生惧怕心理，心中会乐意写作，也会愿意试着去添加一些好词好句。

三年级的孩子初学作文，写不出美文本是属于正常现象，我们教师、家长切记不得用言语去否认孩子的劳动成果，更不能打击他的自信心。我班上有一个小男孩，本来他的作文在我们班上还是写得比较好的，而且他也乐意写作。可是有一段时间，由于他的妈妈太忙，于是就由爸爸辅导他的作文，每次他的爸爸一看他的作文，就会说：“这是写的什么作文哟，太差了。”经过几次打击，这个孩子对写作文一点信心都没有了，每次提笔写作文都不知该怎么写，当然也越写越差。后来，我了解到这一情况，给孩子的家长反应了这一情况，并要求不再让孩子的父亲检查孩子的作文，当然也不再让孩子的父亲打击孩子，后来经过教师一次次的鼓励，一次次的表扬，孩子的自信心终于又回来了，作文也越写越好了，

三.为学生的写作创设情境，即把孩子要写的作文，用某种方式表现出来，如游戏、看图说话等等。

利用游戏创设情境。比如：三年级上册第四单元是写好玩的游戏，于是我就安排了吹泡泡的游戏，由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动

学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

四：给孩子增加写作的动力，明确写作的目的。

很多孩子在写作时不愿写作，或者是不愿意花太多的精力去认真写作，其根本的原因在于没有写作的动力。因为他们不明白为什么要写作文？作文写来又有什么用？三年级的孩子如果我们告诉他：孩子们，你们写好了作文，对将来工作很有帮助，对你们以后的生活也会有很大的帮助，我想，任何一个三年级的孩子都不愿意听到这样的大道理，因为那太遥远。我们教师针对这种情况，应该给学生制定一个近期的写作目的，一个只要学生努力就可以达到的目标，让学生有目的写作。其实，这很简单，比如：有条件的班级可以制定班级报册，让班上写得好的文章录入其中，学生一看自己的文章可以登上报纸或者可以写入书中，那兴趣和积极性当然会很高。没有条件的班级，教师可以用奖励小红花的方法提高孩子的写作积极性，只要认真写的，写得好的可以的一朵小红花或者多朵小红花。可别小瞧这些小红花，这可是对孩子写作的一种肯定，一种鼓励，孩子们的积极性可高了。

五、尽量多批少改，面批面改

叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”话说得不假。但是，由于学生自身能力的不同，学生不可能个个都是写作能手。当他们的文章有所不足时，教师一定要及时又准确地指出来，并尽量写上评语，如果能够面批，当面询问他的写作意图，是最理想的。也可以经过老师点评后，让学生二次作文，修改自己的文章后再抄清楚。也可以在二次作文时让学生之间互相换着修改。如此不厌其烦的让学生修改，让学生写，进步才会快。正所谓“文章不厌千回改，精雕细琢始成金”。

篇4：四年级三班的新老师

木村老师是位年轻的老师，不过大家都叫她“刷牙老师”。

去年检查过牙齿之后，木村老师班上的同学长的虫牙是全校第一。木村老师便开始指导大家刷牙：“从上往下，从上往下，同时把牙刷转一下。”

今年木村老师正式做友子这些小朋友的班主任了。

穿着红衬衫、黑色学生裙的老师是温柔还是严厉呢？大家既期盼又有点不安。

“恭喜同学们顺利升上四年级！”老师站得笔直，在讲台旁边笑着祝贺同学们，“和同学们相比，只有我还留在四年级呢，以后请多多指教哦！”

“呵……”大家笑了出来，教室里的气氛轻松了。

木村老师很特殊，从各个方面来看都是如此。

先是木村老师告诉大家，她的肚子里有个小宝宝呢！这样的话，以后需要同学们帮忙呢，还有，老师可能会休假一段时间。看，老师的脸都红了，温柔地低下了头。

啪啪啪啪！八木敏夫带头拍起手来，全班同学也一起拍了起来。

这些掌声包含了对老师的祝福，大家还觉得，今年一定和往年不同，会有什么好玩的事情发生吧！

木村老师的作业是意想不到的类型！因为这样的作业，课本上是没有的。

“大家的妈妈在有小宝宝的时候，想吃什么，不想吃什么呢？如果可以的话，请向妈妈问些你们小时候的事情，写下来给我，可以吗？”

老师出这样的题目，是因为橘子呢！木村老师现在特别想吃橘子，吃营养午餐的时候，四分之一个都不够，还特别想吃大家的份儿呢……哈哈哈，当然这是不会的啦。

大家都要回去问妈妈。这些事情，孩子们从来没有关心过的。

第二天的教室里很热闹。每个人开心地聊着，看样子这个话题会刺激胃口，午饭肯定吃得又多又好。

“我妈妈肚子里有我的时候，很想吃寿司，寿司不是很贵吗？得节省其他方面的费用来吃寿司，她说我是个奢侈的孩子呢！”

“我妈妈喜欢吃的是酱菜啊！一开始什么食物也吃不下去，有一次老家寄来了酱菜，妈妈一吃就觉得：啊！啊！啊！这就是她想吃的。”

不过，友子第一次没有完成作业。她很小的时候妈妈就去世了，她和新妈妈一起生活，“我在小宝宝的时候，妈妈是怎样生活的呢？”友子没办法向爸爸问出这样的话。

第二次作业是，四月的味道！

味道也随月份而不同吗？大家摆出了为难的表情。木村老师啊，总是给大家出一些奇奇怪怪的题目。如果抄生字和四月的味道，你愿意做哪一个题目呢？

友子没有想好作业，就去上学了。老师这个人，自己出的作业，常常忘得一干二净！

可伊藤却很大声地说：“老师，我找到了四月的味道，花坛里郁金香的味道！”

这样一下子提醒了老师，她拿起了粉笔，在黑板上写下了郁金香，然后等着下一个回答。

新妈妈和友子相亲

木村老师把学校的生活变得很有趣。她发给大家小卡片，让大家在表格里填上家里的生活。帮助爸爸妈妈做了什么事情啦，玩了什么游戏啦，发现什么秘密啦……

于是友子一回到家，就用干布擦电话和柜子。平常锁着的小柜子，不知怎么了，门竟然动了起来，是忘记锁了？一本薄薄的像是相册的东西。友子想起上次没有完成的作业。新妈妈不怎么让她干活，有时候她做错了事情，也不怎么责备她。上次敏夫说：“你妈妈是喜欢你爸爸才结婚的，她对你没有什么感情的。”这话让友子不安了好几天。

友子拿起了相册。

里面都是新妈妈的照片。跟患者一起拍的，跟护士朋友们一起拍的。哎呀，这样的相册簿干嘛要锁呢？友子有点灰心地翻到了最后几页。啊，这是很小的友子呢。

友子喝着果汁，和新妈妈坐在一个桌子上，在咖啡馆里的照片。

新妈妈在照片下面写：和友子相亲，一见面就喜欢上了。

友子的脸一下子变得亮起来。

还有友子和新妈妈的第二次约会……

友子和新妈妈荡秋千。

友子笑了起来。

第二天友子把照片带给敏夫看，同学们七嘴八舌。

哎呀！友子和妈妈相亲啊！友子好可爱啊！

敏夫搔一搔头说自己不是认真的！所以别把它当真啊。不过，同学们说，友子你和妈妈结婚了，这怎么好啊？

大人们也长大了