汉语拼音ai ei ui 教案教学设计

汉语拼音ai ei ui 教案教学设计（共13篇）

篇1：汉语拼音ai ei ui 教案教学设计

教学过程 第一课时

一、情境导入

刚才兔妈妈给我打了个电话，她说他们庄园里的胡萝卜丰收了，想请我们一（5）班的小朋友去玩一玩，大家想去吗？听说我们要去庄园玩，单韵母家族的六个兄弟也赶来了。你还认识他们吗？（打乱顺序出示6个单韵母，学生读）今天，韵母队伍还要增加3个新成员，为了留出些位置给新成员，谁能给这六个兄弟排排队？六兄弟的队伍应该怎么排呢？

二、学习ɑi ei ui

(一)学习ɑi

1、引出ɑi

（师：重新排队后，我看到ɑ和o紧紧地挨在一起，你还看到谁和谁紧紧地挨在一起？生答。）刚才几个小朋友说的话中都有一个什么字？答：挨。再说一遍。听到这么多小朋友热情地叫他的名字，我们韵母家族的第一个新成员出场了。他的名字就叫“挨”（出示ɑi）。

2、认识ɑi

你发现这个韵母和我们以前学的韵母有什么不一样吗？（ɑi是有2个单韵母组成的，ɑ和i紧紧挨在一起组成ɑi）。

像这样，两个单韵母挨在一起组成的新的韵母，就叫复韵母。

3、读准ɑi

跟着老师一起再来叫叫这个复韵母的名字吧，ɑi。请大家注意老师的嘴形。嘴形由ɑ滑向i时，中间气不断，要一口气读成ɑi。

为了让小朋友们更好地记住他，ɑi给自己编了句儿歌：ɑ在前，i在后，挨在一起 ɑi ɑi ɑi。生若干，说一说。

4、教学书写(板书ɑi）

5、标调，读ɑi的四声

马上要出发去庄园了，ɑi拿出了一顶会变声的帽子，可这帽子该给谁戴呢？给哥哥ɑ，还是给弟弟i？（生答并说理由）

帽子究竟该给谁戴呢？听听下面这个故事，你一定能找到答案的。（师：单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但六个单韵母兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定，出示：有ɑ先找ɑ，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，一上标调去掉点。）生跟读；指读；齐读。根据这个规定，你来判断一下，帽子该给谁戴呢？

带上帽子的ɑi你还认识吗？读一读。（指读；齐读）

你能用其中的一个ɑi说一个词或一句话吗？（生说）

（二）学习ei

1、引出ei

好大的萝卜，兔妈妈的庄园里还有更大的萝卜呢，不信你们瞧。（播放《拔萝卜》flash）

大萝卜终于拔出来了，只听他们都在说：诶哟,好累啊！(小兔子、老婆婆、小姑娘、小花猫、小羊儿)说：诶哟,好累啊！（学生模仿说一说）我们一起说“诶哟,好累啊！”

2、认识ei

唉哟的“唉”，就是我们今天要认识的第二个复韵母。（出示ei）师范读，生跟读，提醒注意嘴形变化。你能编儿歌记住它吗？（e在前，i在后，挨在一起ei ei ei）

3、教学书写（板书ei)

4、读准ei及其四声调

ei要戴帽子，你们还记得戴帽子的规则吗？（请一生说）ei的帽子应戴在哪个字母上面呢？

戴上帽子的ei你还认识吗？（指读、同桌合作读）

（三）学习ui

1、引出ui

看到那么多小朋友来到他们的庄园，小灰兔远远地就跟我们打起了招呼，“喂，你们好！”这时，山谷里传来了回声“喂，你们好！”

你们想不想模仿山谷里的回声啊？一起来试试看。

师：喂，你们好：喂，小朋友们好；喂，欢迎你们……（生回声）

2、认识ui

小灰兔跟我们打招呼时的“喂”就是我们今天要认识的第三个复韵母ui（出示ui）你有什么好办法记住它？

3、教学书写（板书ui)

4、读准ui及其四声调

ui要戴帽子，帽子该给u戴还是i戴呢？你还记得戴帽子的规则吗？

戴上帽子的ui你还认识吗？我们来开开小火车。

三、课堂小结

今天在兔妈妈的庄园玩得真开心！老师希望小朋友们每节课都表现得像这节课一样好。

篇2：汉语拼音ai ei ui 教案教学设计

《ai ei ui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能

1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。

3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。

（二）过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观

在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。

二、说教法

由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。

本课所运用的教具有：拼音卡片和多媒体电脑PowerPoint课件。

三、说教学过程

根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：

（一）做口形操，导入新课

在这一环节中，边做口形操，边让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上，使本来枯燥的复习变得趣味盎然，调动学生学习新课的兴趣。

（二）学习ai

在导入部分，我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了，这些单韵母是分散着的，现在就要让小朋友去挪动卡片，让六个单韵母一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母。并引导学生说，这些单韵母你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！引出“ai”音。再出示课件，妈妈和小孩子在一起，谁高谁矮？进而引出复韵母ai，再板书。再让学生观察，发现了什么？

从而过渡到新课的学习，让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现，不是我们老师给予的，要让学生有一种成就感。

再就是让学生读准ai

老师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试工，尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。

肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）

教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。

再读ai的四声（出示ai的四声）

先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

引导学生正确书写。

（三）课中休息，游戏

欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打下基础

（四）学习ei

先学习读准ei音

从《拔萝卜》歌词中的“ei哟ei哟”引出ei音，然后再板书。

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

然后再指名读，齐读。

《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。

再学习ei的写法：

（课件出示）小朋友“明明”写的ei（这里e和i分得比较开）让学生观察写得好不好？为什么？怎样写才好？

然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。

（五）学习ui

创设打电话情境，引出ui.然后再玩游戏：模拟山谷回声。

在这一环节中，重点是让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是i u 一起来，谁在后面谁就戴”，突破本节课的教学难点。

（六）巩固训练

给单韵母和复韵母找家与课件出示打乱顺序的标调复韵母。

《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习”。本节课活动的设置，是想让学生在积极的参与中去完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣。

（七）总结，课外延伸

篇3：《汉语拼音aoe》教学设计

苏教版小学语文一年级上册第一单元第一课

教材分析:

本课第一部分是情境图,用以引出三个单韵母a o e。第二部分是表音表形图,帮助学生读准a o e的发音,记住它们的字形。第三部分是四声示意图,形象地展现了四声的不同。最后一部分是a o e的笔顺图。

教学重难点:

读准a o e及它们的四声,正确书写a o e。

设计理念:

在教学a o e时,我利用有趣的故事导入,激发学生学习汉语拼音的兴趣,然后通过游戏让学生快乐地认识a o e这三个单韵母。接着让学生动手摆一摆、捏一捏,学生便很容易记住这三个单韵母的样子。最后再学习写,这就容易多了。整个教学过程中,教师是引导者,学生的主体地位得到了充分体现,通过学生的看、捏、摆,激发了学生学习汉语拼音的兴趣,教师轻松愉快地完成了教学任务。

教学要求:

1.学习a o e三个单韵母,能够读准发音,认清字形,正确书写。

2.认识和学习使用汉语拼音四线格,学习书写三个单韵母,培养正确的写字姿势。

3.通过学习激发学生对汉语拼音的喜爱,并使其更加热爱学习语文。

课前准备:

教师:情境图,a o e的卡片,画有四线格和描红笔顺的小黑板。

学生:橡皮泥、毛线。

教学过程:

一、芝麻开门

1.听说过《阿里巴巴》的故事吗?今天老师将带同学们去拼音王国历险,可是城门紧闭。(出示紧闭着的城门图)想知道芝麻开门的口诀吗?请听儿歌:汉语拼音王国里,各个字母有本领,帮助学好普通话,我们都来学习它。

2.只要你掌握了芝麻开门的秘诀,就能挖掘科学知识的宝藏。(打开城门,内有纸条:拼音显示:Pīn yīn wáng

guóhuān yíng nín)

二、看图激趣

拼音王国的第一站是“单韵母农庄”。(出示情境图)瞧,农庄风景真美丽,请小朋友们看看图上画的是什么时间?什么地方?谁在干什么?(学生自由发言:早晨,太阳出来了,大公鸡喔喔啼,路旁的白鹅咯咯叫,阿姨带我到村西,小白鹅好像在问我“早上好。”)

2.捉迷藏游戏:这幅图中藏了a o e三个单韵母公民,你能把它们找出来吗?(指名说一说)

3.总结图意,教儿歌:大公鸡,o o啼,阿姨带我到村西,小白鹅,e e叫,连声问我“早上好!”(先后出示a o e卡片,排列成a o e的顺序)

三、读准a o e

过渡:我们认识了这三个公民,如果你能读准它们的名字,它们就会和你成为朋友。

1.老师带着aoe的头饰,扮成aoe,作自我介绍,发音拉长着重。

2.学生观察,自行练读后,指名读。学生讨论,编顺口溜帮助记忆发音方法。如:嘴巴张大a a a,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁eee。

3.读准音交朋友。(开火车读)

四、指导aoe的书写

过渡:交上了新朋友,想和它们合影留恋吗?可是古老的王国里没有照相机,让我们用手中的笔为它们画像吧!

1.学生仔细观察字母的“长相”。找出图中与aoe字形相似的部分,生讨论,编口诀,念儿歌:圆圆脸蛋a a a,公鸡一叫o o o,水中倒影e e e。

2.动动手,捏一捏,摆一摆。学生用准备好的橡皮泥、毛线捏一捏、摆一摆字母的形状。

3.作“肖像图”。指导学生认识四线格。(汉语拼音王国的房子有三层,每个公民都有自己的家,我们今天认识的aoe都住二楼)。讲清aoe的笔画笔顺后,教师示范,学生描红仿写。

五、动手做一做

回家和爸爸妈妈一起为自己的新朋友做字母卡片。

教后记:

篇4：汉语拼音教学

关键词：汉语拼音；激发兴趣；享受学习

中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-033-01

教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，采取了灵活多样的教学形式与方法，以“趣”激学，使学生“乐”在其中，让学生心情愉快地获得知识。

一、看一看

一年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。苏教版新课标教材图文并茂、色彩鲜艳、接近生活、富有童趣。教学时引导学生仔细看图，看图上画了些什么内容，让学生自觉从图中明白字母的音和形，字母的形体从插图中表现出来，插图又为字母发音提供形象服务，图与形和音互为作用，可增强小学生对认识字母的第一形象。

二、画一画

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画，如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，我经常鼓励学生大胆地把字母画下来。如在“o”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘o’像什么呀，你能把它的样子画下来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“纽扣”“太阳”“镜子”“乒乓球”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“o”学生将终生难忘。

三、听一听

生动形象的教学语言往往像磁铁一样牢牢地吸引小学生的注意力。如教学整体认读音节yi时，我就采用讲童话故事形式引起学生的注意，学生一听说讲故事，兴趣来了，情绪高了。我紧紧抓住这一契机组织教学：“星期天，小i（出示i）一觉醒来，就吵着要妈妈带她去公园玩，小i的妈妈大y（出示y）把小i打扮漂漂亮亮，牵着小i的手出门了，（出示音節yi），一路上，大家都和她们打招呼，称她们为y（随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读y）。公园里的人真多呀！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以‘yi’是分不开的。”

枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激发了浓厚的学习兴趣。

四、读一读

儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学中，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如，学习ai，我们一边拍手，一边读：“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？

五、猜一猜

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一根拐杖？”孩子们答：“两个门洞mmm，一根拐杖fff。”或者是叫孩子出题，让老师或同学来猜。

六、用一用

语言源于生活，并用于生活。因此，我把拼音教学与课外实践结合起来，将拼音教学生活化，让孩子们边学边用，在运用中巩固汉语拼音，享受拼音学习带来的成就感。

1、进行扩词说话

比如：在课堂中，我们学习了整体认读章节“ci”的四声，就可以引导学生想一想：在我们的普通话中，哪些词语或句子中就藏有这些音节？随着学生的回答，教师可以将学生已经能够拼读的一些音节写下来，让大家拼一拼。这样有利于激起学生的成就感，比纯粹让他们反复地去读音节，效果更好。

2、词组拼读

每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名、生活用品……，有时拼家庭成员的称呼、同学的名字等，师生齐动手，制成卡片，组织孩子们开展拼读音节、给词语归类或者选择期中的词语练习说话，进行情境表演等活动。等学完拼音，进入以识字为重点的阶段后，我又在这些卡片下面写上汉字，让孩子们在拼拼读读中巩固汉语拼音，大量识字。

“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来，真正地调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。

参考资料

[1] 中华人民共和国教育部编写组.素质教育观念学习提要[M],2001,5

篇5：汉语拼音ai ei ui 教案教学设计

第一课时

教学内容：aieiui

教学目标：1学会复韵母aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2练习拼读音节，提高拼读音节的能力；正确书写规定的音节。

教学重难点：读准复韵母aieiui的音，认清它们的`形与音节的拼读。

教具：字母卡挂图

教学过程：

一、复习单韵母

1、我们已经学过哪几个单韵母？

2、认读单韵母卡片。

二、学习复韵母

1、复韵母ai

〈1〉请同学互相看看自己前后左右挨着谁？

〈2〉观察图画，他们在干什么？〈背挨着背比高矮〉

〈3〉出示“ai”的卡片，让学生自由读

〈4〉教师范读，并说明发音方法〈由a滑向i一气读成ai〉

〈5〉学习ai的四声〈教师领读——齐读——抽查〉

2、复韵母eiui教法同ai

三、指导书写aieiui

教师示范正确的写法与格式

四、学习拼音节

1、让学生自己尝试拼音节

2、教师范读学生跟读

3、学生尝试拼读带声调的音节﹙教师纠正并说明声调的标法i、u相遇标在后﹚

五、小结：

这节课我们学了三个什么韵母？与以前有什么不同？

第二课时

教学内容:aieiui

教学目标：1、巩固复韵母aieiui及其与声母的拼音练习与书写.

2、认读7个生字，会读儿歌．

教学重难点：认读7个生字

教具：生字卡片 字母卡片 挂图

教学过程：

一、复习aieiui与音节的书写

1、抽读卡片

2、教师出示bai等之类的音节，先让学生自由读，再指名认读

3、认读带声调的音节及书写音节

﹙1﹚出示带声调音节

教师先范读音节，学生再跟读

﹙2﹚书写音节

教师范写音节，讲解：几个字母要写得紧凑、匀称，安顺序写完，再标上声调

二、学习生字

1、引导学生观察图画

﹙1﹚图中有什么东西？

﹙2﹚他们在干什么？

2、指导读句子：你栽树，他培土，我去提水．

﹙注意适当停顿﹚

3、生字教学

﹙1﹚出示生字卡片

a先让学生尝试拼读

b我们可以利用什么方法认识这些生字？

﹙2﹚教师范读生字，学生跟读

﹙3﹚同桌互读，教师指名认读

三、读儿歌

1、自由读儿歌并学拼红色音节的字

2、教师检查，纠正读音

3、学生跟读﹙注意读好轻声﹚

4、让读得好的学生当小老师

篇6：汉语拼音aieiui课件

汉语拼音ai ei ui课件【1】

一、教学目标：

1、学会复音节韵母ai ei ui及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重点：

读准复音节韵母ai ei ui的音标，认清复音节韵母的形。

三、教学难点：

拼读音节；读准ai ei ui的第三声。

四、教学准备：

拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。

五、教学过程：

（一）、复习单韵母

1、问：我们已学过哪几个单韵母？

2、投影：单韵母a、o、e、i、u、u3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复音节韵母。

（二）、学习复音节韵母ai

诱思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

出示：ai卡片

问：ai是由哪两个单韵母组成的？

指导读：师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向I滑动，一口气读成ai

听示教仪读，学生练习发音。

指导书写：ai

投影：第一幅插图

诱思：你从图上发现了什么？图上的小朋友在干什么？

(小朋友比高矮的矮的音是复音节韵母ai的三声。）

语言环境中学ai的四声练习。

出示：ai卡片（四声）并做游戏。

aiai什么挨？挨、挨、挨着的挨

aiai什么挨？挨、挨、挨打的挨

aiai什么矮？矮、矮、高矮的矮

aiai什么爱？爱、爱、爱护的爱

说话或组词，其中要有ai的音。

检查纠正。

（三）学习复音节韵母ei

投影：第二幅插图

指导看图：图上是谁？他在干什么？

指名做砍树的动作，引出ei的音。

教师写ei。师范读，教发音方法。听示教仪读，学生练习发音。

在语言环境中进行四声练习。

（四）学习复音节韵母ui

打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。

生：喂，你好，请问您是谁？

师：我是妈妈。

生：您有事吗？

师：没什么事，想问你学了哪几个复音节韵母？]

生：我们学了aiei。

师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，出示：ui卡片。

利用图来记住复音节韵母ui的音和形

发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

四声练习。出示：ui卡片（四声）并做游戏。

师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？

生：微笑的微在这里。（举起ui）

卫生（举起ui）伟大（举起ui）围巾（举起ui）

说话或组词，其中有ui的音。

（五）学音节kaigeihui1、拼读音节。

2、学生自己试着拼音节。

师：哪些词句含有以上三个音节的音。

3、指导书写。

4、读儿歌找出会拼的音节。

六、小结：

这节课，我们主要学习了三个复音节韵母（学生接答：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写三个音节（学生接答：kaigeihui）。小朋友又学了好多知识。

七、作业：

写：ai、ei、ui各四次并标上声调。

汉语拼音ai ei ui课件【2】

教学目标

1.学会复音节韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

教学重点难点

读准复音节韵母ai ei ui的音，认清复音节韵母的形。教学难点是拼读音节。

教学过程

一、导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗?

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

(放音乐，贴上拟人化的单韵母图)

熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。

如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

(导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。)

二、学习ai

今天我们要在一起学习新的韵母。

(一)引出ai，知道复音节韵母

小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片)

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?

板：ai

你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的)

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复音节韵母。(出示“复音节韵母”三字，注拼音)跟读。

(过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复音节韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。)

(二)读准ai

谁已经会读这个复音节韵母了?指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。纠正。齐读。

现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?

(握握手)我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。(生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。)现在我读，你听。(师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬)象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好)

现在同桌小朋友合作读读ai。

指名读。齐读。

(尊重学生的个性差异，让会读的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。)

(三)读ai的四声(出示ai的四声)

ai的四声会读吗?自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头)

(取出小白兔)你们看，这是一只──(小白兔)，对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢?(白)

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗?

(看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。)

三、学习ei

(一)读准ei

小朋友，拔萝卜累不累?不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复音节韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──(生：ei、ei、ei),用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。

(学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。)

(二)读ei的四声

(出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。(示范)

游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图

出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。

(四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。)

四、学习ui

(一)读准ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗?指名读，齐读。

我们再玩个游戏，模拟山谷回声。

师：ui—，大山你好！

生：ui—，大山你好！

师：ui—，我喜欢你！(生答)

师：ui—，我会念ui了！(生答)

(根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。)

(二)读准四声

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。(把围巾取下，再围在脖子上)

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错，小朋友学得很好。

这里有一首儿歌P27

小白兔 小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

(引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。)

五、指导书写

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复音节韵母。(出示)

篇7：《aieiui》教案教学设计

1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能准确书写。

2、能够认读声母与ai ei ui组成的10个音节，会拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

教学重点：读准四声，学会本课音节。

教学难点：标调规则，复韵母的发音。

教学时间：2课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1、小朋友，今天我们要继续去拼音乐园去游玩，想去吗？考考小朋友，谁能读准它们，谁就会成为拼音乐园中最受欢迎的客人。课件出示（复习学过的声母和单韵母)

2、今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。（课件出示）仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?（新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母.）(点击课件）

三、学习复韵母ai ei ui

（一）学习复韵母ai（1）（课件出示）请同学们看图，你发现了什么？（图上的两个小朋友挨得很近，）“挨”就是副韵母ai的音（点击课件），ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。教师范读：ai。学生练读ai。

（2）给复韵母ai加上声调应该戴在谁的头上？

（3）（课件出示标调歌）带读，生背。

（4）对照标调歌，仔细看认真想，复韵母ai怎样标调?同桌讨论讨论。指名学生板书调号。

（5）练读ai的四声。（课件出示四声，采取多种形式练读四声，个人读，分行读）（6）（课件出示）学习声母与ai相拼，多种形式练读。（7）出示词语学生练习拼读。（课件出示）

二、看图学习字母ei

（1）（出示图）。.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

（2）（点击课件）ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音

教师范读：ei。

学生学读：ei。

给ei带上小帽子要带在谁的头上？为什么？怎么读？（课件出示ei的四声）：ēi éi ěi èi。（运用多种方法练习读。）

（3）怎样记字母的形呢？（根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。）（4）学习声母与ei相拼（课件出示），多种形式练读。（5）出示词语学生练习拼读。（课件出示）

三、看图学习字母ui

（1）（课件出示图）。图上的小女孩脖子上是什么？

（2）围巾的“围”发一声就是ui的音（点击课件）8 “要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

学生练习读准ui的音。

Ui的声调应该戴在谁的头上呢？为什么？（生说）出示四声进行练习。

（3）怎样来记ui的形呢？（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）（4）学习声母与ui相拼，多种形式练读。（5）出示词语学生练习拼读。（课件出示）

五、巩固练习。小游戏

师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）师：我是妈妈。生：您有事吗？

师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？ 生：我们学了ai ei。师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了 ui

四、学习ai ei ui 的书写

1、（课件出示）指导观察，写的时候注意什么？（两个字母靠近）

2、练习描红，师巡查。

五、（课件出示）小练习：我会拼。

第二课时

一、复习导入

1、复习ai ei ui 上节课我们学习了三个复韵母，还记得吗？谁来叫叫它们的名字？

2、拼读音节 师：ai ei ui特别热情，喜欢交朋友，它们遇上了声母，你们还认识吗？（课件出示拼读音节。）

3你们真能干，现在看看我们书上的这幅图。图上有谁？他们在干什么？（课件出示图）

4、（课件出示句子），生练读。

5、理解生字宝宝“你、我、他”。（课件出示）看图，用“你、我、他”说话。

二、认识字词，读儿歌。

小朋友真聪明，不仅会给生字宝宝找朋友还会用它说话，接下来，老师要奖励你们读一首儿歌，看，儿歌的题目是什么？

1、揭题。板书课题：小白兔 识记生字“白”你有什么好办法记住它吗？（鼓励学生在生活中识字）

2、（课件出示儿歌）学生试着念儿歌，注意读准字音。

3、师念生字，学生在儿歌中圈出生字宝宝。读给同桌小朋友听一听。

4、（课件出示生字）同桌讨论怎样记住这些生字。

5、开火车认读生字卡片。

三、指导熟读全文。

认识了生字宝宝，把它送到儿歌中，这一遍你 肯定会读的更好。

1、自由大声读儿歌。

2、范读。

3、学生练读，师巡视，个别辅导。

4、挑战读。（可以配上动作表演读）

5、小白兔多可爱呀！请同桌边背儿歌边表演。

六、总结

学习了复韵母后，同学们的拼读能力又增强了，你们进步了，老师真为你们感到高兴。继续努力吧!

四、作业

1、练读复韵母ai、ei、ui和四声。

篇8：汉语拼音教学

关键词：汉语拼音；数学；生活化

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-087-02

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，如果能够将数学知识与学生的实际生活紧密结合，那么，数学将不再是枯燥乏味的数字游戏。所以在教学中应该注重数学与生活的应用教学，将数学的应用意识和应用能力培养放在重要的地位上。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，日用之繁”，这句话是对数学与生活关系的精彩描述。《数学课程标准》也强调了数学与生活的联系，在教学要求中增加了使学生感受数学与现实生活联系的具体目标，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会, 促使他们有更多的机会从自己熟悉的生活中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受趣味数学，领会到数学的无穷魅力。 那么，下面我就浅谈一下学生数学应用意识的培养。

一、数学折射生活，培养学生应用能力

数学知识来源于生活，并最终服务于生活。学生能从生活中抽象出数学问题，这是学生已学会用数学的眼光去观察生活、研究问题，但研究的最终目的还是为了解决生活中的问题。所以教师还应通过动手解决实际问题，培养学生的应用能力，真正做到生活联系数学，数学为生活服务。 所以数学教学要紧紧把握这样的理念：“数学应该顺应人类学习的需要，走向生活、走向大众，以开放的体系再现数学与大自然和人类千丝万缕的联系”。生活是数学教学的最好课堂、源泉。因此，我在教学 “百分数——利率的问题”的课堂教学，首先把全班学生分成两部分，一部分是储蓄所职员，另一部分作为储户，让学生进行模拟交易，体会存、取，领会百分数的应用价值。再让学生利用零钱去储蓄所实际存、取，计算一下利息，进行现实的感受与体验。这不仅体现了数学与生活紧密相联系的意识，同时还培养了学生在生活中的节约意识，从而让学生体会到学习数学的价值意义，及数学在生活中的应用，感受数学知识不是枯燥无味的，而是身边时时刻刻都有数学陪伴。这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生感受到数学的切身存在，从而提高学生用数学思维来看待实际问题的能力。再如教学分数的初步认识时，首先让学生口答把4本数学本平均分给2位同学，每人分到几本？接着把总数4换成2、1，继续让学生口答，此时引出1÷2﹦？在讨论的基础上认识1/2，接着我把除数2换成3、4、5等，进一步认识1/3、1/4、1/5等，最后揭示出分数的意义，使学生认识到分数在生活中的存在和价值，感受数学与生活的紧密联系。 这样就把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、摸得着、用得到的现实生活。

二、感受生活数学，让数学生活化，从而培养解决实际问题的能力

数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师要引导孩子留心观察学校生活、家庭生活、社会生活，同时有目的地开展一些课外实践活动，为学生提供观察生活环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识的积累，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计這样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，通过画、量、比较、归纳等操作，从而总结成公理：两点之间，线段最短，即两点间的距离最短。这样就让学生把生活问题用数学方法来解决。同样许多应用题的教学、计算教学都能够从生活中找到原型，像数学实践课中的《球的反弹高度》、《游戏的公平性》等教学，都是把学生感兴趣的内容作为素材加以实施，从而达到所需效果。再联系生活中的摸彩球赌输赢等现实事例，学生很自然地明白了摸彩球只会输得多而大，赢得小而少的道理。这既教育了学生远离赌博，又培养了学生用学到的知识解释生活中的现象。从而更激发了他们学习的激情、兴趣。但在传统的教学中却忽视了这一点。因此学生普遍感觉数学知识抽象，难学，同时教师也觉得难教。所以只有孩子观察生活，找到生活的原型，孩子的学习兴趣才会浓厚，参与学习的积极性才会提高。课堂教学效益才会最大，效果才会明显显现。

三、深入生活实践，发现生活中的数学，从而领悟数学与生活的联系

新教材中，数学综合实践课是一个非常重要的组成部分。它是课堂教学与生活联系的重要纽带，也是课堂教学延伸与补充，数学实践课顾名思义，数学内容要通过实践才能感悟透彻。这种实践活动就是要学生深入到生活中去调查、收集、整理，从而发现其中意义、规律。为进一步学好数学，领悟数学与生活的联系提供空间天地。在教学《数字与信息》时，首先从学生熟悉的学号入手，认识数字顺序的意义，其次从常用的特殊电话号码开始：如110、120、119、112、114等，要求学生口述其意义使学生逐渐认识数字在生活中所付于特殊的含义。并结合110、120、119三个号码对学生作了与人民生命财产意义的思想教育，帮助学生树立正确的人生观。第三，从学生收集来的邮政编码、电话区号、身份证号码、小区楼房楼层房间编号进行教学，邮政编码的意义；前四位省、市、县，后两位为乡镇代码。同样身份证号码也有类似的意义：前六位代表省、市、区、县，中八位为个人出生年、月、日，后四位为乡镇代码、性别及识别码。对于提到的最后一位出现的“x”,不是数字也作了识别码说明。楼层房间编号既简单，又易实践操作，让学生观察发现规律，然后为新建小区的楼层房间进行编号。这样一来，学生对数字认识有了更深意义的理解。数字在生活中已不再是空洞的符号，而是内涵丰富生活资源。领悟到数学与生活的密不可分的联系。

四、课外知识拓展，作业设计生活化，强化学生的数学生活意识

课堂教学是培养学生应用意识的主渠道，课外活动及作业是培养学生数学生活意识的必要补充。数学知识的学习仅满足于课堂教学实践是远远不够的，必须将课堂与课外有机地结合起来，将课堂上的知识拓展到课外，采用多种形式，为学生创设无限的课后应用知识的空间。

如：（1）小调查形式。学了统计知识后，可让学生调查家庭每月消费情况，再绘制成统计图表，从中了解消费的支配情况，以便做出合理调整。调查自己家里每个月的水电费的支出情况，计算一下这个月比上个月节省了百分之几还是增加了百分之几。（2）小论文形式。学了利息的计算之后，让学生通过调查利率，对比计算同样的钱，是存入银行还是购买国债得到的利息多或存入的方案等。只有这样，学生的数学生活的意识才能逐步得到强化与培养，为在生活中灵活运用课堂上学到数学知识提供可能。

当然，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，而是一个持之以恒的目标；不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识，而是一个长期的培养过程。数学知识来源于生活，教师在数学教学中应不断积极的创造条件，勤于思考，善于挖掘生活中的数学素材，创设生活中的数学情境，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，组织学生有兴趣地思考学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题。

篇9：汉语拼音ai ei ui 教案教学设计

一、教学目标

㈠学会复韵母aieiui及其四声，读准音，记清形，正确书写。

㈡学习声母与aieiui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

㈢知道aieiui的标调位置。

㈣能够看图说话，根据音节拼读句子。㈤能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

㈥认识“你、他、水、白、皮、子、在”7个生字，并能在一定的语境中使用。

二、教学重点

学会复韵母aieiui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

三、教学难点

复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。

四、课时安排 2课时

五、教学过程 ㈠复习检查

1．用卡片认读6个带调单韵母 2．说说单韵母发音时要注意什么（强调口型不变）3．看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母 ㈡提出学习任务

今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母aeu最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了aieiui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。

㈢教学复韵母ai 1．看插图说话引出ai：图上画了什么？（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？谁个儿矮？（姐姐高，弟弟矮。）

2．ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ai 3．教学ai的发音，认清字形。ai就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

复韵母ai是哪两个单韵母组成的？怎么把a和i合成ai呢？教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读ai时可体会一下“矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）

4．对比读，a——ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5．四声练习。

学儿歌：a母出现a上标，a母不在找oe，iu并列标在后，i上标调点去掉。让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习：

我挨着你，你挨着我，āiāiāi。旧社会，孩子常挨饿，áiáiái。姐姐高，弟弟矮，ǎiǎiǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，àiàiài。㈣教学复韵母ei 1．看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？（丁丁砍柴，发出eieiei的声音。）

2．教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。）

3．学生领读，指名读，齐读。4．给ei标调，进行四声练习。㈤教学复韵母ui 1．看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？

2．ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。

3．告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

㈥巩固练习

1．卡片认读复韵母aieiui 2．打乱次序带调读aieiui ㈦书写指导

这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。

1.仔细观察复韵母的占格 2．教师范写，写生书空写

3.学生开始写，及时纠正学生的坐姿

㈧板书设计

ai ei ui āi āi āi。

ái ái ái。

ǎi ǎi ǎi。

ài ài ài。

六、教学反思

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学经验告诉我们，当学生有兴趣时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、说一说、拼一拼等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。

这节课教学层次性强，比如学标调方法时，先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法。同时出示标有ai的四声卡片让学生认读。而学了ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让学生上台来标ei的四声，使学生尽可能利用已学知识去观察、去思考，学生学习的主动性得到较好体现。最后在复习这一环节中我教了学生一首“标调歌”：有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同时在，谁在后边给谁戴。让学生再次在玩中不知不觉记住了标调方法，学生有了亲自体验不容易忘记。

另外，我能用心和孩子们交流。整节课当学生做得好或读得好时均能及时得到我的鼓励，“老师喜欢你！你真棒！”不绝于耳。有时我还适时走到学生座位旁抚摸孩子的头夸他，从学生满意的表情，会心的微笑，让人看到师生间有着真诚的交流。

篇10：aieiui教案

寺洼山小学 杜春华

教学目的：

1．学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。

2．练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。

3．观察四线格中字母的位置，两个字母紧挨着。教学过程：

一、创设情景，复习导入

1．复习六个单韵母

2．出示复韵母，理解什么事复韵母。

板书：复韵母

二、利用插图，学习拼音

1、学习复韵母ɑi

①．出示图片，（板书ɑi）问：谁能说说图画的内容？

②、教师指导ɑi的发音：

③、范读，齐读 学生开火车式抽读

④、学习ɑi的四声 ⑤指名读，齐读

2、学习复韵母ei

①．出示图片，（板书ei）

诶，快看王奶奶正给同学们讲故事呢！

②、教师指导ei的发音： ③、范读，齐读 学生开火车式抽读

④、学习ei的四声

⑤ 指名读，小老师领读 齐读

3、学习复韵母ui

①．出示图片，（板书ui）同时看课本上的图片。

问：老奶奶围着什么？

②、教师指导ui的发音：

③、范读，齐读 学生开火车式抽读

④、学习ui的四声

⑤范读 小老师零度 齐读

⑥．学习标调儿歌

4、学写ɑi ei ui

三、课堂小结

1、这节课你们有什么收获？

篇11：aieiui教案

一、认知领域目标

1．会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。

2．学会声母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。

3．掌握ai、ei、ui标调的方法。

二、情感领域目标

1．初步知道学习汉语拼音的重要性。

2．激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。

教学重点

1、aieiui及其四声的正确发音。

2、aieiui与声母的拼读。

教学准备：

拼音卡片，小红花，课件

教学过程

一、组织教学活动

小朋友们，老师知道一年级二班的小朋友上课的时候可认真了。今天来听我们上课的还有很多老师，小朋友们一定会表现得更好的。老师要奖励那些上课坐得端正，遵守纪律，发言积极的孩子，你们想得到老师的奖励吗？好，我们就开始学习吧。上课。

二、创设情境，复习引入

1．激发兴趣。

小朋友们，欢迎来到拼音乐园.首先我们去见见我们的老朋友。谁认识它们？（抽生认读）大家一起来读一读吧。这6个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我?(单韵母)那还有这些朋友你们认识吗？（出示带调单韵母和声母）抽生读。

2．揭题。

今天，6个单韵母宝宝可高兴啦!它们要跟我们一起玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?(教师演示彩球卡片使其变成ai)跟她一起来的还有ei、ui。它们是我们今天要认识的新朋友——复韵母。（板书ai ei ui和复韵母）学生跟老师读两次。为什么叫复韵母呢？因为它们都由两个单韵母组成。

三、引导发现，自主探究

（一）学习“ai”

1.看图，你发现了谁和谁在干什么？（姐姐弟弟挨在一起比高矮）

2.“挨”和“矮”的第一声，就是我们今天要学习的第一个复韵母ai的读音。

3.（板书ai）ai是由谁和谁组成的？领读并指导发音：读ai的时候，先发a的音，然后口形很快的向i滑动，a读得重一些，i读得轻一些，发音连续，中间气不断。（领读后开小火车）

4.你用什么办法来记住ai？

（a和i，aiaiai。姐姐弟弟比高矮，挨在一起aiaiai。）

5.说一说，你的座位和谁挨着。（指名说过后，集体一起说）

6．Ai戴上帽子同学们还认识吗？出示ai的四声，抽生试读，老师教读。

（二）学习“ei”

1.看图，你发现了谁在干什么？（一个小男孩在砍树）

2.小男孩砍树的时候会发出怎样的声音？（eiei）

3.ei就是我们要学习的第二个复韵母。（板书 ei）ei是由谁和谁组成的？领读。

4.指导发音，开小火车。

5.你用什么办法来记住ei？

（小孩砍树eieiei，e和Ieieiei，小树斧头eieiei）

6.学习ei的四声

（三）学习“ui”

1.看图，说说你看到了什么？（一个小女孩围着围巾）

2.围巾的“围”的第一声就是我们要学的第三个复韵母的读音，跟老师读一读。（开小火车）

3.（板书ui）ui是由谁和谁组成的？（开小火车）领读并指导发音。

4.你用什么办法来记住ui？

（u和i，uiuiui。一条围巾uiuiui）

5.学习ui的四声。

（四）、标调规则

师：同学们观察一下，ai.ei.ui的声调标在谁的头上了？学生回答。为什么要这样标呢？这里老师要告诉同学们标调的方法。课件出示，ɑ o e,i u ü，标调时，按顺序，有ɑ不放过，没ɑ找o e，i上标调去掉点，i u并排标后边。老师稍加解释。所以它们的声调该这样标。

（五）做游戏，小复习。

1.老师看同学们有点累了，那我们来放松放松，做一个打电话的游戏好不好？

（用手比作电话放在耳边。）

师：电话接通了。

生：喂，你好。

师：喂，是一二班的小朋友吗？

生：是

师：我想问问，你们今天都学了什么呀？

生：三个复韵母。

师：他们都是谁呀？

生：ai ei ui

师：ai是谁和谁组成的？

生：a和i。

师：ei呢？

„

师：你们学的可真棒，继续努力呀，再见吧。

生：再见。

挂断电话，坐直。）

2.快乐大转盘。

课件出示大转盘，学生抢答，答得好的给予奖励，调节课堂气氛。

（六）、学习拼读。

我们今天认识的复韵母宝宝也喜欢和声母交朋友。（出示课件）一起看一看，你们会拼么？

1.指名拼读。

2.老师领读。

3.练习呼读。（老师读d—ai，学生呼读出dai„„）

4.找小老师领读。

“小老师在哪里？”“这里”谁先喊出来并举手，谁当小老师。

5.齐读。

6.读音节词。出示图，说说图上画的是什么，再抽生读音节词。

（七）、指导书写。

师：这三个新朋友，出来玩了这么久，都很累了，想让你们把他们送到拼音格里去休息。（在黑板上事先画好三个拼音格）。要想让复韵母休息得舒服，要注意：复韵母是一个整体，所以我们在写的时候要把他们写得靠近一点，不能分开。

（逐个知道书写ai ei ui，并指导学生写字姿势。）

四、小结。

师：今天的课就快结束了，小朋友们都学习得很认真，也交了三个新朋友，他们是ai ei ui，他们也有一个共同的名字叫复韵母，希望在今后的课堂上小朋友们都能像今天一样认真思考，细心观察。小朋友们再见！

篇12：aieiui教案

1、ɑi ei ui三个复韵母。每个韵母配有一幅图。

（1）丁丁和妈妈紧紧地挨在一起。

（2）一个透明的水杯。

（3）高山里的流水。

2、ɑi ei ui三个复韵母的书写指导。

3、声母同复韵母ɑi ei ui的结合音节，拼成以前学过的三个常用字“白、每、水”

4、ɑi ei ui的四声教学。

5、声母同ɑi ei ui拼成的其他常用字，帮助练习拼读方法。

教学目的：

1、学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。

2、练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。

3、观察四线格中字母的位置，两个字母紧靠着。

课前准备：

1、结合课文内容的软件。

2、汉语拼音教学卡片。

3、教学头饰。

4、生字卡片。

教学过程：

一、复习之门

1、谈话激趣：

师：同学们，今天我们又继续进入拼音王国。而且，我们还会认识几位新朋友，想知道他们是谁吗？

生：想

师：好！老师先让你们看看它们是谁？（。课件显示：ɑi ei ui）

看谁聪明，能把这几位新朋友的名字告诉我？

生：……

（鼓励表扬积极大胆的同学）

师：不会的同学不要着急，让我们一起去认识它们好吗？

生：好！

2、复习：

让我们先探望一些旧朋友——韵母

.课件显示：ɑ e u i（逐一出示）

ɑi ei ui（单击后变成）

看到了什么？（它们结成朋友）

单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ，e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母

板书：复韵母

二、学习殿堂（新授）

ɑi

1、看看这是什么？（右手出示“ɑ”卡片）

2、又看看这是什么？（左手出示“i”卡片）

3、当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成ɑi ）

要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i ,ɑ的发音短，i的发音长。

范读，齐读

4、出示课文的图片，（板书ɑi）

问：图上画的是什么？他们在干什么？

（丁丁和妈妈坐在一起）

问：他们是怎样坐在一起的？

（紧紧地挨在一起）

学生开火车式抽读

5、出示儿歌：

ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi

6、示范写法

（学生书空）

ei

1、看看这是什么？（右手出示“e”卡片）

2、又看看这是什么？（左手出示“i”卡片）

3、请同学试一下帮它们结朋友

要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ,e的.发音短，i的发音长。

范读，齐读

出示课文的图片，（板书ei）

问：图上画的是什么？

（一只透明的水杯）

4、出示儿歌：

e在前，i 在后，滑过来eieiei

5、示范写法

（学生书空）

ui

1、由“喂”的读音引出ui

电话铃响（。课件显示）

师：喂！我们还有几位朋友没认识？

生：一位

师：是谁？

生：是ui

2、提问：有谁告诉老师它是怎样读成ui?

要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i ,u的发音短，i的发音长。

范读，齐读

3、学生编儿歌

把你想到的儿歌告诉同桌。

出示儿歌：

u在前，i 在后，滑过来uiuiui

4、出示课文的图片，（板书ui）

问：图上画的是什么？

（高山里的流水。）

5、示范写法

（学生书空）

三、音之村（巩固练习）

1、戴帽子游戏

帮韵母戴声调帽

（为什么？）

引出规律

2、出示标调歌

有ɑ你可别放过，

没有ɑ就找o e.

iu并列标在后，

声调千万别标错。

齐读

四、汉字森林（拓展练习）

复韵母还能与声母交朋友

1、。课件出示课文中的“白、每、水”

2、出示生字卡片（抽读）

3、找朋友

分派生字的拼音，进行配配对游戏。

4、派礼物

师：老师有许多礼物送给大家，可是有一个条件：

1、把礼物的样子记着，形容出来。

出示图片

“白菜”“乌龟”“梅花”

2、把礼物的拼音秘码解开。

让学生拼读

齐读

小结：

师：今天我们认识的朋友叫什么？

生：ɑi 、ei、ui

师：它们都是什么？

生：复韵母

师：它们可以跟谁做朋友？

生：声母

师：生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，

篇13：aieiui教案及反思

温峤二小 陈 丹

教学目标：

1、学会ai、ei、ui３个复韵母，能认清形，读准音。

2、学会ai、ei、ui的四个声调。

3、能准确拼读声母与aieiui组成的音节，正确书写音节。教学重点：

掌握3个复韵母的音、形及四声。拼读方法。教学难点：

掌握３个复韵母的音、形、标调方法。教学准备：课件 课时：第一课时

教学过程

一、激趣导入，温故知新

1、师：小朋友们，你们还记得我们学过的这些字母朋友吗？（课件出示单韵母）

2、如果戴顶帽子还认识吗？(开火车读)

3、师：今天这节课，老师又给大家带来三位新朋友，你们想不想认识他们？

这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

二、引导发现，自主探究

（一）引出ai，知道复韵母

1、出示比高矮图：这两位小朋友紧紧挨在一起，在干什么呀？ 教师随机问：谁高？谁矮？（出示：矮ai）

2、把矮的帽子去掉，你还会读吗？板：ai 指名读。

3、观察：你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

师：是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。

（二）学习ai

1、读准ai 谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。指名读。纠正。齐读。

现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（师生示范读）同桌合作读、指名读、齐读。

2、指导书写ai

（三）学习“ei”

1、师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看到什么了？ 师：杯子的“杯”，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出“ei”）同 学们自己试着读一读。生试读。

2、师：谁愿意当小老师到前面读一读？

一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，辨别，然后探讨着发音，直至正确。齐读，指名读，分组读。、3、师：你有什么好办法能记住它吗？

4、师：把“ei”写在四线三格里，应该怎样写呢？ 生说师写、齐读。

（四）学习“ui”

师：大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了，口渴了，怎么办呢？（出示课件，呈现倒水的 动态过程）倒水的“水”，音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（呈现“ui”）会读的同 学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。

1、读准ui 生读，想办法。师：谁会读？

生读（指名读，小组读、男女比读）

2、我们来玩个游戏，模拟山谷回声。

师做动作读：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，桂花开啦！（生答）师：ui—，回家啦！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

3、ui，应该怎样写呢？ 生说师写。生齐读“ui” 师：同学们看，我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的，我们把它们叫做 复韵母。

下面，我们比一比，看谁反应快，读的准。师指生读。

三、课中操

四、学法迁移，形成能力

1、学习aieiui四声

师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。师放生读。

2、标调儿歌

注意i戴上帽子后去掉点

四、形式多样，快乐拼读

1、复韵母也很喜欢和声母交朋友，哪位小朋友会拼读？（指名读,读对了跟读）

2、出示图片，拼读

五、书写指导

这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。注意复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。

《ai ei ui》教学反思 温峤二小 陈 丹

本课的教学内容是ai ei ui。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。随后让学说说，看着ai你发现了什么？从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。随后，我出示了水杯图，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候，我设计了倒水的环节，由“水”字引出ui的音，这样把字母教学和识字教学相结合。

这堂课教学层次性较强。教学aieiui的发音后，教学四声，然后让学生观察ai ei ui的帽子应该戴在谁的头上，从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。

为了巩固这三个复韵母的拼读，我设计了看图片拼读音节的环节。学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。但要注意引导学生说一句完整的话。