帮助小学二年级作文

帮助小学二年级作文（精选15篇）

篇1：帮助小学二年级作文

帮助小宝小学二年级作文

有一天，下着倾盆大雨，地上有很多水。我跟一年级的.小宝坐一辆接送车，到家了，可小宝没戴伞，我就说：“我们共一把。”

小宝说：“谢谢。”

突然小宝问：“现在几点了?”

我说：“5点多了。”

小宝说：“我爸爸妈妈要6点回家。”

我说：“你先到我家去吧。”

小宝到了我家，但他的袜子和鞋子都湿了，他的脚冰凉的，我怕他生病，就把我的袜子给他换上，又拿了一双拖鞋给他穿。

小宝说：“谢谢。”

我说：“你家没人，那你就在我家写作业吧。”

他说：“好。”

他不懂的我就告诉他，他记不住的我就教他记住的方法。

他爸爸来接他了，我把他送到了楼下。他们都说：“谢谢。”

我说：“不客气，这是我应该做的。”

篇2：帮助小学二年级作文

今天我很快乐，因为我帮助了别人，果然像妈妈说的那样：帮助别人，快乐的是自己。

兴趣班上我带了两张纸，今天正好来了一名新同学，他上节课还没来，所以不知道要带水粉纸。我主动把书包打开，拿出一张纸来给他用，这位同学对我说了声“谢谢”。 这件事正巧被孟老师看见了，他对大家说：“我们儿童画班有位同学很热心，主动帮助没带纸的同学，大家要向他学习。”说完还奖励了我一张贴片。我好高兴啊，帮助了别人还能得到老师的表扬，以后我会坚持做好人好事的。放学后我跟妈妈说了这件事，妈妈说：“你是个好孩子，妈妈爱你。” 其实我也想说：“你是个好妈妈，我爱妈妈。”

篇3：帮助小学二年级作文

一、保证孩子要有良好的学前教育

学前教育是指孩子在幼儿园或学前班所进行的学习。很多家长对孩子上幼儿园持这样一种观念:孩子小, 没人看, 上幼儿园主要是解决没人带孩子的难题。孩子在幼儿园主要是吃好、玩好, 至于学习, 孩子能学多少就学多少。其实不然。在一年级的适应期, 很多孩子掉队并不是他没有上幼儿园, 而是他在幼儿园没有学到什么东西, 个人的能力也没有什么提高, 而适应能力强的其他孩子, 在幼儿园学的东西多, 习惯养成得好。从这里看出, 幼儿园的生活学习也很重要, 孩子的习惯养成就是从幼儿园起步的。对幼儿园老师教的知识, 家长还是要关注的, 至少要让孩子达到老师提出的要求, 孩子的动手能力的培养, 拼音的早期介入, 数学1~20以内的加减法的计算, 可根据孩子情况提前灌输、指导。

二、培养孩子良好的生活习惯

孩子的生活习惯会对他的学习习惯、行为习惯产生深远的影响。有良好生活习惯的孩子, 在入学后, 会很快适应学校的新生活, 对老师提出的各项要求也能顺利完成。而生活习惯不好的孩子, 入学后, 既不能适应学校的新生活, 又不能完成老师的各项新要求, 造成孩子对学校生活产生恐惧感。而孩子的生活习惯的培养宜早不宜迟。在孩子上幼儿园阶段, 家长要注意培养孩子早睡早起的习惯, 按时上幼儿园的习惯。吃饭时要教给孩子正确拿筷子和勺子的姿势, 吃饭不掉渣, 不用大人喂。写字或画画, 握笔要正确, 看电视要坐端正, 不躺着、歪着看。玩完玩具, 能主动收拾, 并把玩具放好, 会自己收拾书包, 整理文具盒。做事有头有尾, 有条理。与小朋友玩时懂得谦让, 不霸道。不随便撕废纸, 垃圾扔到垃圾桶里。对人有礼貌。这些生活习惯在生活中处处可见, 家长不可小觑, 它们对孩子的成长有着非常重要的影响。悉心培养, 孩子就会有好习惯的。

三、培养孩子的时间观念和纪律意识

很多孩子刚上一年级, 就经常迟到, 没有时间观念和纪律意识。这样的孩子会受到老师的批评和其他孩子的指责与嘲笑, 从而造成迟到孩子的心理负担, 对上学有种紧张感和排斥感, 不喜欢上学, 不愿意上学。要避免这种情况发生, 家长就要端正思想, 转变观念, 从孩子上幼儿园时就要有意识地培养孩子的时间观念和纪律意识。

四、家长要有意识地锻炼孩子的自理能力

刚上一年级, 有一部分孩子很难适应学校的生活, 在出操、站队、值日、收拾书桌、摆放文具、写作业、听讲等方面明显比别的孩子慢一拍, 究其原因是孩子的自理能力较弱, 动手能力较差造成的。要想避免这样的现象发生, 最好的办法是从孩子上幼儿园大班开始, 家长就应该有意识地培养孩子的自理能力。

五、家长要教给孩子一些浅显的生活常识, 提高孩子的认知能力和适应能力

孩子们入学后, 老师往往会让每个孩子介绍一下自己及爸爸妈妈, 可总有些孩子说不上爸爸、妈妈的名字及工作单位, 甚至连爸爸妈妈的电话号码也不知道, 个别孩子不会写自己的名字, 不会翻书找页数, 不会拿笔写字, 不会用本子写作业等等, 这些最基本的东西不会, 不仅让孩子难以适应小学生活, 而且给孩子心理造成巨大压力, 感觉在人前抬不起头, 被别的孩子笑话。其实, 只要家长稍加注意, 平时多给孩子灌输, 多训练孩子, 孩子完全能掌握。家长不要有错误的观念, 认为这些知识和能力小学老师会培养的, 不用自己费神费力, 这种想法是错误的, 这些老师也许会教, 但在多数孩子都会的情况下, 老师会为几个或者个别孩子再培训这些能力, 再教这些知识吗?或许老师会要求孩子记住家长的姓名和工作单位、电话号码, 但没有办法去教每一个孩子写自己的名字。家长只有在学前教育上提前迈出这一步, 让孩子在生活中学会看时间, 认识水果、蔬菜, 了解四季, 了解爸爸妈妈, 了解安全信号灯, 能区分各种课本, 会听话, 守规矩, 能够处理一些同学间的小矛盾等等, 孩子的能力就能提高, 自信心就会增强, 那么老师的任何要求都能做到, 他 (她) 还会有什么不适应呢?

六、引导孩子认识到自己的身份发生了本质的变化

孩子在入学之后, 他们的心理会常常受到打击, 如当他们犯了错误时, 老师的“铁面无私”很可能使他们认为老师对他们有偏见;当他们因为小事而跟同学们争吵时, 同学的“丝毫不退步”, 促使他们开始产生怨恨情绪;当他们遇到困难时, 家长和老师未能及时“拔刀相助”, 会引起他们强烈的不满;这些感受都是因为他们的心理并没有跟随身体一起成长而造成的。而这往往会很大程度地影响孩子对学校及学习的看法, 很容易促使他们厌烦情绪的产生。所以, 家长要提前帮助孩子, 引导他们认识自己的身份已经发生了本质的变化。

篇4：帮助小学二年级作文

关键词：一年级；新生；适应；小学学习生活

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

从相对自由和轻松的学前教育环境进入小学学习，在起始阶段，很多孩子都会出现一定的不适应情况。为了帮助孩子尽快进入小学生的角色，愉快地接受新的学习环境，一年级的老师需要付出很大的努力。

一、亲其师而信其道

作为一年级老师，要让孩子们感觉老师是可亲的人。这亲和力首先来自于老师对孩子真切的关爱。这爱，可以直接说出来，告诉学生，老师喜欢他们，喜欢他们这样或是那样的良好的表现；可以用行为来表明：在孩子不舒服时，俯下身子，轻抚他的额头，关心地询问病情，关根据情况做出恰当的处理；在孩子闷闷不乐的时候，可以扶着他的肩膀，看着他的眼睛，问他一声“你怎么了？”；可以不经意之间，帮他翻一翻衣领，或是拉着他的手一起上下楼梯；孩子学习有困难，要及时而又耐心地给予辅导。这样，学生就会把老师当成他们的大朋友或自己人，乐意跟老师学习，愿意听从老师教导了。

二、建立融洽的班级氛围

一个地方孩子乐意呆了，才有可能在这里愉快地学习。所以，最有效的方法就是在班级里营造家的氛围。老师要经常对学生说，学校是我们的第二个家，老师就是大家的父母，同学就是兄弟姐妹，我们一定要互相关心，互相帮助。当孩子表现好的时候，老师要由衷地赞美、由衷地宣扬、由衷地为他高兴，让他感觉到老师真的为他自豪；当孩子有错的时候，要就事论事，以理服人，从孩子的成长角度和他探讨解决的方法，让他知道，老师真的在乎他的感受；当孩子需要帮助的时候，不单是老师本人，还应该发动班里的学生，共同献爱心，出力气。比如有人忘了带作业本了，可以问一问“谁有多余的本子借给他？”；有人身体不舒服了，如果情况不太严重，还可以让同学带他去校医室看看；有人拼音不会读了，可以让成绩好的小老师教一教；还可以适当地向孩子示弱，请孩子帮忙，让他们感觉自己已经长大，有能力帮助别人了，这是很有成就感的事。一个有爱心的集体对孩子是很有吸引力的。

三、帮助学生了解新规范，明白自己的责任和义务

低年级是培养学生规则意识的重要时期。首先，要帮助孩子树立“遵守守则为荣”的观念。这样的观念是通过及时有效的表彰来形成和固化的。这就需要我们大量的、能起示范效应的表扬。如：小明能专注地看着同学回答问题，他真懂礼貌；小东来得很早，帮班里扫地，是个爱劳动的孩子；小方的作业写得又整洁，又正确，学习可认真了；亭亭看到同学忘了带学具，主动把自己的笔借给同学用，真有爱心。通过给孩子正面的信息提示，学生就会知道什么是好的行为，我们应该学习这样的行为，或是我是小学生，我能也做到！其次要带领学生反复地学习相关的行为规范，让孩子知道什么该做，什么不该做。比如，上课学习要用心：预备铃响，要回到座位，安静坐好，准备好学习用品，按指定的位置摆放好；老师讲课时，眼睛看着老师，跟着老师的安排学习；写字时要坐姿端正，做到“一寸、一拳、一尺”等。课间休息，不要在走廊上奔跑、做危险的事；上下楼梯靠右慢慢走；不发出太大的响声。要参加值日劳动，爱护校园环境，不乱扔垃圾等等。这些意识和行为的培养应该是前后要求一致的、反反复复的、不厌其烦的、以鼓励为主的。在表扬学生做得好的同时，给学生得到的各种精神和物质奖励，让孩子们好的行为得到张扬，得到强化，进而起到示范带头作用，让孩子们自愿、自觉地成为一名遵守纪律、热爱学习、文明礼貌、关心集体、乐于助人的学生。同时，孩子犯了错，给了改正的机会，还是一错再错的，我们也要有一定的惩罚措施，而且要说到做到，让学生明白必须为自己的不良行为负责。但一定要注意把握处罚的方式和程度。比如，孩子因为上课不认真听课，把作业写错了，要求修改的，不能要求写得太多；做了错事，可以让他做好事我弥补，而不是告诉学生说要罚他做什么。这一阶段，正面的引导效果会更好。

四、开好第一次家长会，并经常性地和家长沟通

及时召开开学之初的第一次家长会是很重要的事情。老师对孩子有什么要求，请家长怎样帮助孩子培养良好的行为，怎样配合老师帮助孩子学习，都是第一次家长会要考虑到的内容。第一次家长会，一般会就以下方面和家长进行沟通：通报学校的作息时间，提出有事有病要请假的要求，教育孩子做事要有时间观念；上下学的安全和在校时的安全教育和自我保护意识的教育；学习、劳动用品的准备；良好学习习惯的培养问题；值日劳动、讲究卫生问题；孩子间出现问题如何协调；在座位安排、班干部选举、值日劳动等的做法和意图；学习要达到的目标；大人间，教育方式方法的协调问题；最重要的是指导家长如何帮助孩子养成良好的学习习惯，如何辅导孩子学习；介绍教科书的知识结构，和学习目标，让家长心中有数；提醒家长做好做孩子的学习助手，在孩子遇见问题的时候要及时帮助；值得一提的是，老师应该就怎样利用教科书、怎样拼读音节、怎样书写拼音和生字，怎样审题等给家长进行辅导，这样家长才能给孩子进行有效的学习辅导。平时，还要通过各种途径，经常和家长保持联系，根据教育教学进展，向家长介绍对学生的阶段性要求，每个阶段，孩子们有什么需要纠正的问题，哪些方面又有了进步，使得家长的配合更有针对性；建立如Q群之类的平台，和家长交流教育孩子的经验等。这样，让家长和老师一起负起教育孩子的责任，分享孩子成长的快乐，让我们的教育更有效。

篇5：帮助小学二年级作文

一天，阳光灿烂，暖和的阳光照遍高山、树林和枯井边的空地。小母鸡美美、松鼠欢欢、小白兔白白、小鸭黄黄一起在枯井边的空地上玩捉人的游戏。游戏规则：石头剪子布，谁输了谁就捂上眼睛捉人。黄黄和白白捂上了眼睛，可是玩着玩着，黄黄一不小心掉入了枯井中。小鸭捂着眼睛左顶右撞怎么也出不去，他睁开眼睛一看呜呜的哭了起来。大伙听见了，随着哭声走到了枯井边，然而美美却说：“别管他了，我们玩我们的。”大伙没有听她的，把黄黄用绳子拉了上来。

过了几天，小鸡美美自己在小河边玩。发现水里有小虫正要吃，不小心一头掉入了水中，救命、救命……小鸡大声的叫了起来，她的朋友立刻跑来了，大家心急如焚。大家在想办法，小鸭黄黄一声不响的跳入小河中，把美美顶到了河岸上，又给美美擦干羽毛。欢欢说：“以后我们要团结有爱，互相帮助。”美美听了脸渐渐的变红了。

篇6：二年级帮助别人作文

（一）“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。”当我听到这首感动人心的歌曲时，我眼前会闪出一双双充满爱心的手，每双手都缝合着一个个美丽的梦，他们的手上，写满了对爱的奉献，写满了真诚与无私。老师的手能引领我们在知识的海洋遨游，朋友的手能在自己最困难的时候赐予自己勇气和力量。父母的手能够哺育子女们健康成长。而我的手呢？我的手也能为别人做些力所能及的事情，比如：让座，借铅笔等等，这点小事，也可以给别人带来快乐。

记得是在要上二年级下册课文的时候，我来上英语课，虽然我穿着棉袄，但是还是觉得寒风刺骨，身上打着冷战。爷爷也跟了过来，他看着我很冷的样子，感到心间上一痛的，充满怜爱的说：＂你冷不冷啊？我把我的大衣给你穿吧！”我怕爷爷心痛我，所以就坚定的说：“我不冷。”

就在这时，我看见了一个瘦瘦的阿姨，她一只手拎着孩子的英语包，另一只手领着大约5岁孩子站在路口问路。可是，那些人则视而不见，还有人明明知道却不说，这让我很生气，不过幸运的是，我和他在一个英语学校，可是我的心头还是有一定不安，于是我就问爷爷，“我们帮不帮他们指路呢？”爷爷立刻回答：“当然要帮，帮助别人，快乐自己嘛。”我听了爷爷的鼓励，我面带微笑的走了过去，告诉那位阿姨：“向前走，到了黄色的牌子就是了。”终于到了，虽然她没说谢谢，只给了我一个微笑，可是我已经心满意足了。

这件事让我明白了帮助别人，快乐自己的道理。我也知道了做人不要冷漠，哪怕是一句问候，一个微笑等等，就是那些微不足道的小小的事情，也可以让人快乐无比。

二年级帮助别人作文

（二）一句问候，给人春天般的温暖，一个动作，给人无尽的关怀。而有一天在超市，我就帮助了一位老婆婆。

星期天这一天，我和爸爸像往常一样去三江超市购物，挑好商品后，爸爸去收银台付款，我去取放在存包箱里的东西，我按照密码纸上的密码，输入了密码，成功地取出了东西，正当我拿着东西等我爸爸付完钱的时候，从门口来了一位老婆婆，看样子她也要存包，看他一脸迷茫，可能是第一次存包，还不知道怎么存，她按了一次“寄包”，密码纸吐了出来，掉在了地上，箱子开了，老婆婆没有把东西放在箱子里，我看她好像准备把东西拿到超市里的时候，这时候，我上去指导老婆婆，说：“你拿好这张纸，把东西放在里面，关上箱子，这张纸别掉，不然东西就取不到了。”老婆婆对我所说的话有点半信半疑，于是另外一个阿姨来指导那位婆婆，说：“要取包的时候，就按照上面的密码，在输进去，就行了。”听了这位阿姨的话，才使老婆婆安心地把东西放在了箱子里，正当老婆婆放好包，准备购物的时候，她给我说了一声谢谢，我笑了一笑说：“不用谢，应该的。”，虽然天气很热，但是听了她的话之后，我还是感觉到很凉快。

从此以后，我变得更爱帮助人了，因为，我之中相信着这样一句话：帮助别人，快乐自己。

二年级帮助别人作文

（三）星期六的早上，小明在小区里看到了一位盲人和一位小女孩。当时，小明以为那位小女孩是盲人的女儿，后来小明看见那位小女孩帮助盲人过了马路，盲人就说：“谢谢你，小女孩。”小明知道了真相，就去其他地方玩了。

在路上，小明看见了一个小男孩在洗信箱，小明停了一下，听见小男孩一边唱歌一边洗信箱，嘴里唱着：“洗刷刷，洗刷刷，我们一起洗信箱„„”小明想：不如，我也来帮助被人吧。于是，小明就高兴地去找需要帮助的人。就在这时，小明看见了一个人正在吃力地拉车，小明迫不及待地跑上去用手推车。那个拉车人想：怎么变得这么轻？他回头看了看后面，哦！原来是一个小男孩在后面帮忙推车，那个拉车人说：“谢谢你，小朋友。”小明说：“不用谢，这是我应该做的事。”

篇7：二年级作文帮助别人

这几天，天气很热，很容易上火。今天，班里有好几个同学都流鼻血了。

上数学课的时候，黄子雯就流鼻血了。我看到了，赶紧从书包里拿出纸来帮助她。她流了好多血，在大家的帮助下，最后终于止住了。下午写字的时候，陈奕涵也流鼻血了，我也热心的帮助了她。放学的时候李怡霏又流鼻血了，我也赶紧拿出纸帮她。帮助同学们，我觉得很快乐!帮助别人，其实就是帮助自己。我帮助别人了，他们快乐了，我当然也会快乐。大家互相帮助，这就是一种快乐!

篇8：帮助小学二年级作文

看图写话练习是进行作文教学的基础课程,开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中,虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累,但是由于其年龄较小,生活经验薄弱,对于事物的认识水平较低,也就导致了其对于图画的理解程度不够,并且,由于孩子缺乏系统的语言训练,也就相应会使得孩子在表达的过程中,往往出现言不达意的现象,其言语的表述不清,语句的流畅性也不足。在本文中,结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达,培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中,明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点,这是由于低年级学生,在获得一定的识字量后, 将会受其天性影响,产生自然而然的阅读与写话意愿,就写话而言, 教师在对学生进行教导的过程中,应当对其进行充分的鼓励,进而使得其表达能够得到充分的自由,让学生能够想写什么就写什么, 喜欢什么就写什么,对于其字数也不要设定要求,让学生能写多少就写多少。比如,有的孩子喜欢蓝天白云,在进行表达对其的喜爱过程中,可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受,但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象,在写这些东西的时候,孩子由于缺乏相关的经验与明确认识,对于这样事物的表达, 是学生心灵的真实体现,是学生对自由、快乐的切实感受,这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露,这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣,使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式,感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中,语文老师往往会有这样的感受,即在花费了较大精力进行作文批改之后,学生对于其评语的重视程度不够,在发下作文本之后,学生对于其评语不屑一顾,只是单纯地看下自己得到了多少分,使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因, 主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体,语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注,教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高,自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后,语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变,就其中对于学生作文的评语来看,从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教,向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流,进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看,对学生所讲述记录的故事所形成的作文,语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解,进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱,使得学生能够乐于和老师分享他们的故事,进而推动其语言表达能力与写作能力的提高,同时,语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然,进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中,体验写话的乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标,借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可,所以,在班级的日常学习生活中,可以设立两本“流动写话本”,要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面,使其形成班级读物,进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句,这样的笔记形成,一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高,另一方面,也能对于优秀文章进行鼓励,进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高,使得其学习积极性与主动性得以发展。同时,在采用这样的记录方式之后,与之相对应的,还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间,在这个过程中,可以通过在早读期间,专门设立一段时间让学生进行阅读,进而让学生有更多的机会去接触这些文章,并且,要求学生找出文章的优点,同时, 也要对其不足之处进行明确,进而形成学生之间相互学习的氛围, 使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导,进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材,同时,借助这样的平台建立与完善,能够使得学生之间形成互相学习,互相帮助的良好学习氛围,使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩,感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中,小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措,这样的现象产生是十分正常的。因为,小学生自身的社会阅历较浅,同时,在进行了长期的写作训练之后, 对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措,缺乏写作素材,使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生,语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养,引导学生对日常生活之中的小事进行感受,对所处的生活环境进行明确,同时, 在有机会的前提下,带领小学生参与到对大自然的感受之中去,进而在这样的观察基础上,来实现对其写作素材的丰富,使得小学生写作内容既能是天真自然的,也能是真实而丰富的。通过这样的过程,将会使得小学生在进行写作训练的过程中,一方面能够更好地接触社会与大自然,进而实现对其观察能力的提高,另一方面,也能使得小学生能够更好地感受世界的美好,给予小学生更多的成长乐趣,最终,使得整个写作的过程教育,对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养,也是对其综合素质以及个性的发展,使得小学生能够在这样的过程中收获更多,同时,也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础,即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

篇9：帮助小学二年级作文

小学生是人生阶段中最为天真烂漫的时期。他们在学校里的主导活动是学习，因而他们在集体中的地位以及同伴之间的关系、老师之间的关系，学校、班集体对个人的要求和评价等构成小学生情绪的主要内容，都会引起小学生的复杂多样的情绪体验。

随着年龄的增长，小学高年级学生更加关注自身形象，他们识别他人情绪的能力明显增强，比较在乎别人对自己能力的态度反馈与评价，体现出对他人认可的特别需求。他们会不时经历情绪上的困扰，情绪表现为爱冲动、易波动。若不及时调整，将会使这些不良情绪变成严重的情绪障碍，从而阻碍孩子身心的健全发展。因此，作为教师，帮助学生正确调适情绪是十分重要的。

一、提高教师的自我情绪管理水平

在某种意义上说，很难想象一个脾气暴躁的老师能带出温文尔雅的学生，一个自卑消极的老师能带出一帮自信阳光的学子。所以老师在自我情绪管理方面显得比较重要。马克思说过：“只有心情愉悦才能创造，徜若感情被阴云笼罩，就连缪斯也感到苦恼。”面对天真学子的小情绪，你不是疾风暴雨式的批评，而是和风细雨式的谈心，那效果要好得多。就是说，你是否对学生有足够的爱？有了博大的爱，你才能关注学生的情绪，你才会充满同情地和学生一起找原因，寻找解决办法。才能充满热情地帮助学生探索更有效的学习方法，甚至，才能完善不够好的教学方法。

二、善于观察，及时疏导学生的不良情绪

教师要做一个有心人，善于从细微处发现学生的不良情绪，并及时分析原因，了解学生的真实想法，找出对策，及时疏导。小勇平时比较调皮，但不会主动去欺负别人。一次体育课排队时，他被后面的同学推了一下，于是他也开始回击。而这个举动引起了更多同学的不满，因此他便又去打其他的同学。教师如果仅从表面上对学生进行批评或者谈话，肯定无法帮助学生正确处理自己的情绪。原来小勇由于调皮，他经常被任课老师批评，在同学中没有地位，有些同学在下课时也不愿意和他玩。他想在班被得到尊重，又想显示自己的厉害，这样，便形成了不良的情绪。可又不能无缘无故去发泄，便借这个机会把气撒在同学身上。针对这一原因，教师先指出班内同学也有不对的地方，然后和他一起分析在班内造成这一情况的原因，让他认识到自己平时要遵守纪律，争取得到表扬，与班内同学交往时，不斤斤计较，多帮助别人，必然会获取大家的信任，大家一定会喜欢他。以后，教师便有意识地抓住小勇的闪光点，进行表扬，过了一段时间，小勇在同学中也有了一定的地位，不再动手打人，人际关系比以前和谐多了。

三、心理辅导课，教会学生调适不良情绪的方法

心理辅导是一种自我教育活动，没有说教和灌输等显性教育的痕迹。它借助学生的个体经验，在一定的情境、一定的氛围中获得亲身的体验和感悟，潜移默化地完成心理成长。无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟。在心理健康教育课里，教师要会用“情境创设”的技巧，利用故事内容、多媒体教学手段、教师语言的感染力、平等的师生关系、开放多元的价值判断、对个体独特性的尊重与欣赏等等诸多因素，创设教育情境，让学生置身其中，调动学生积极的情感体验。在教学活动中，教师要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情，让学生们运用自己学到的方法试着解决生活中烦恼的事，让学生各抒已见，大胆地说出心里话，给学生们提供了一个内心交流的良好场所，让学生体会情感交流带来的满足感。定期给孩子们上心理辅导课，进行心理训练，让他们学会调适不良情绪的方法，在生活和学习中恰当、正确地表达情绪。

四、积极评价，让学生远离不良情绪

高年级小学生已经十分注重教师及同学对自己的评价和看法，教师要充分利用这一点，注重评价的激励功能和工具作用，有目的地让学生远离不良情绪，让学生能时时体验到成就感。

1.课堂评价。课堂教学中，老师的语言应该充满激励、充满关怀、充满赏识。“良言一句三冬暖”，老师们走下讲台，转变角色，与同学们更近、更亲，充满激励和关怀的语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心；又如春风化雨，温暖人心。老师充满激情和真情的语言赏识评价，将帮助学生建立起比金子更宝贵的自信。当学生表现优秀时，迅速中肯地“即时评价”，增强学生的自信，激发学生继续学习的兴趣。当学生表现欠佳时，充满期待地“延时评价”，消除学生的紧张情绪，使学生有时间、有余地调整状态，扩展思路，实现再思考、再创造。当学生出现错误时，妥善机智地“包容性评价”，有利于保护学生的学习热情，使学生积极地参与学习活动，保持探索的兴趣。积极的课堂评价能让不同层次的学生在课堂中随时都能感受到老师的关心、鼓励和尊重，极大地调动了学生的学习情绪和课堂参与度。

2.作业评价。老师在批改作业时巧妙运用简短评语，能使学生清楚认识自己的优缺点，调动学生的学习热情和积极性。短短的几字评语往往起到“拔动千斤”的作用。“不会吧！”“这是你吗？”“老师记得课上做过一个小实验，讲的是什么知识呢？”等评语，间接引起学生的注意，使学生认识到自己的不足，提高对自身要求。“方法太好了，可要有信心呀”“你肯定有高招”“你准行，老师相信你”，这些带感情色彩的简短评语能使学生感受到教师真切的关爱，从而对学习逐渐产生浓厚的兴趣。

3.考试评价。当考试后对考试情况进行小结时，对考试成绩进行肯定和表扬，能激发学生成功欲望，如对考试错题进行分析，能帮助学生找到重新振奋的希望，防止考试后，因为成绩不好，而一蹶不振等消极现象发生。

五、家校互动，提升家长情绪管理能力

面对小学生经常发生的难过、害怕、生气等情绪问题，很多家长并不知道如何解决。一些家长由于不会自我控制情绪，时常发脾气或者生气，甚至引发孩子产生一些不良情绪。

四年级学生小乐，每次心情不好时就会拒绝上学。开学后一个月里，小乐已经三次拒绝上学。这让家长和班主任感到十分无奈，不得已向心理教师求助。通过一段时间的相处，取得小乐的信任后，说到自己为何经常发脾气且不来上课时，小乐回答“我觉得不上学是一件很酷的事情。”原来，小乐爸爸在家经常大声说话，也会发脾气，他觉得这样很酷，所以开始模仿父亲，闹情绪后不上学。因此，在解决孩子的不良情绪时，必须首先弄清学生的家庭背景，调查可能导致学生不健康心理的原因，主动与家长联系，帮助和指导家长学习情绪管理相关知识，树立正确地教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育孩子，为学生创设幸福、美满的家庭环境。

篇10：二年级作文帮助别人

中午的时候，我拿着改完的的听写走向老师的办公室。走着走着我看见一个一年级的小同学抱着一摞书正急急忙忙地跑向教室。突然我听到“哗啦”一声响，我回头一看原来是那个一年级的小同学摔倒了，散落的书这一本那一本铺了一地。那个小同学脸上露出了痛苦和着急的表情，我急忙走过去，扶起那个小同学，帮他捡起一本本散落的书。

他感动地说：“谢谢你，小姐姐。”我高兴地说：“不用谢。”

篇11：二年级作文帮助别人

星期六下午，自己坐在屋子里写作业，写到作文时，一时竟想不起来应该写些什么，就和哥哥一起出去玩。

一路上高高兴兴，蹦蹦跳跳，小鸟也随着我跳起了舞，春天到了，万物复苏，到处充满了一片欢声笑语。“呜呜——呜呜”的哭声传来，顺着哭声找去，看到一个小男孩坐在草地上哭，哭得好伤心。我跑过去问他为什么一直哭，他告诉我他和妈妈走散了，找不到妈妈了。他拉着我让我帮他找妈妈，于是我和哥哥就一起帮他找，问了他一些问题，就看到了他妈妈满面着急的走来，还一个劲的感谢我们，我心里不由的感到一丝激动，一丝高兴……原来帮助身边人是这么快乐的一件事啊!

我终于明白了：帮助别人，快乐自己!

篇12：二年级作文帮助别人

一天，小熊猫拿着自己心爱的皮球来到小河边，玩起了滚皮球的游戏。

它滚得可开心了!一会儿滚到草丛里，一会儿滚到小路上。正当它滚得来劲时，脚下一滑小熊猫摔了个四脚朝天，皮球呢?咕噜咕噜地滚下山坡，滚进了小河里，小熊猫这下可急坏了，它又哭又闹着大喊道：“谁来帮帮我，谁来帮帮我呀!”一旁的大象听见了，连忙走过来，关心地问：“有什么需要我帮忙的吗?”小熊猫擦擦脸上的泪水把事情一五一十地告诉了大象。大象二话不说跳进河里，用它那长长的脖子，轻轻地把球卷了上来，小熊高兴地说：“谢谢您，大象伯伯。”大象说：“小事一件，更何况这是一件举手之劳的事，你别太在意，帮助你我自己也很快乐呀!”说完大象带着快乐的心情走了。

小熊猫又开心地玩起了球。从此，在小熊猫的心里种下了一颗快乐的种子。只要帮助别人，种子就会开花。

篇13：浅谈如何帮助农村小学生写好作文

一、引导学生注重平时积累

问渠哪得清如许, 为有源头活水来。要想写好作文, 提高学生的写作水平, 学生一定要注重积累, 只有积累了丰富的语言和写作素材, 才能为写好作文打下坚实的基础。

1. 引导学生在丰富视野过程中积累作文素材。叶圣陶说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文章。”大自然和社会生活是千变万化的, 丰富多彩的, 是学生取之不尽, 用之不竭的写作源泉。因而要引导学生从生活中积累素材。我特别注意引导学生多留心观察生活, 要求学生养成处处留心观察的好习惯, 并让他们将生活中的趣闻一一记录下来, 作为写作的素材。

2. 从阅读中积累写作语言, 作文表达需要大量的语言积累。“读书破万卷, 下笔如有神。”而广泛阅读, 多读书, 读好书, 是获得写作语言的有效重要的手段。平时我要求学生从以下两方面来积累写作语言: ( 1) 摘抄佳句。课外读物内容广博, 知识丰富, 篇篇文章优美, 是前人细心观察的结晶, 更是学生写作中可以广泛采撷的素材, 鼓励和指导学生从培养良好的阅读习惯开始, 经常阅读, 动笔批划和摘抄丰富的词汇, 精彩的句段, 有趣的歇后语, 形象的比喻, 富有哲理的警句和格言等, 从而使学生提高阅读效率, 积累广泛而精要的语言, 为作文打下坚实的基础。 ( 2) 听记语段。无论是在生活中, 还是在课堂学习中, 都要随时随地注意学习他人语言, 遇有佳句语段, 可以及时进行语段听记训练。《草原》是老舍的作品, 语言纯朴简练, 清新优美, 情景交融, 读来生动感人, 美不胜收, 我在学生预习的基础上, 组织学生听文中的一段话: “那些小丘的线条是那么柔美, 就像只用绿色渲染, 不用墨线勾勒的中国画那样, 到处翠色欲流, 轻轻流入云际。这种境界, 即使人惊叹, 又叫人舒服, 即愿久立四望, 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”而后, 我让学生再听写, 念这段话时重点突出“柔美”“绿色渲染”“翠色欲流”几个关键词句, 强化语段的形象生动的记忆, 提升学生对语音的敏感性。语段听记虽然是个简单的方法, 但只要持之以恒, 就会有意想不到的收获。

3. 课内与课外相结合积累素材。“重视文本”是新课标的要求, 但我认为最有效的方法是让学生从课文中学习写作, 再结合学生的生活实际及时指导, 注重学以致用。例如, 我们学过林海音的《冬阳、童年、骆驼队》是一篇描写作者童年往事的文章, 在讲本文时, 我让同学们说说他们小时候的童年生活是怎么过的。同学们情不自禁地说: “我们的童年生活丰富多彩: 捉蚂蚱、扑蝴蝶、堆雪人、掏鸟蛋, 给爷爷画眼镜等。”我微笑地听着同学们的叙述, 开心的看着同学们那兴奋的笑脸。最后我说: “既然我们有这么美好、快乐的童年, 何不用笔把它写下来呢? 咱们今天的作业就以《童年趣事》为题写一篇作文。”结果这次作文, 学生写得非常成功。

二、注重大胆创新, 指导学生写作

1. 虽然现在很多优秀文章都能从课内课外接触到, 很多同学都会欣赏模仿。但是, 在农村小学, 学生的课外阅读量有限。它的作用比不上我们周围人的一篇好文章, 特别是教师的文章, 小学生是很乐意去学习的。所以我们小学语文教师要不断完善自我, 不断积累好材料, 要以身作则写作文, 让学生看到教师的优秀作品, 这样学生才会向你取经, 也只有这时才能融洽地和学生谈写作体会、谈生活、谈写作技巧、谈写作时出现的问题。教师的作文能引起学生的写作兴趣, 激发学生的写作热情。

2. 爱因斯坦说过: “一切创造都是从想象开始的, 想象力比知识更重要。”培养学生丰富的想象力也是提高农村小学生作文水平的关键。想象的来源是观察, 观察的范围愈广阔, 想象力就越丰富。因此, 平时教师就要注意引导学生全面细致地观察生活中具体的人、事、物, 并以日记形式把它记下来, 为今后的作文积累素材。小学的课文大多是精选的佳作, 内容丰富, 教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。

3. 培养学生自我修改作文的能力。现在许多学生写完作文后就直接交上来, 老师批改时就发现错别字、句子不通、内容不具体等问题。如果学生在习作后能把文章读一读或念给别人听一听, 就能发现文章中错别字和不通顺的地方, 并把它改正过来。说多了, 写多了, 就能解决语句不通的问题。

三、教师要注重对学生作文的评价和激励

作文的评价, 既是对本次作文的总结, 又是下次作文的指导。教师的评价对学生非常重要, 评价得当, 能激励学生敢于作文、乐于作文, 因而对学生的评价不能千篇一律, 应该根据不同水平的学生给予不同要求的评价, 对于写的好的要给予表扬、激励, 树立他们的信心, 取长补短。评价要多元化, 学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做, 能让一些差生得到鼓励, 看到希望。

总之, 作文教学要从农村学生的实际出发, 充分利用农村生活的写作资源, 促使学生养成热爱读书的良好习惯, 写作中给予学生精心指导, 使学生愿写、乐写, 就一定能达到逐步提高农村小学生写作能力的目的。

摘要：农村小学由于受经济文化等诸方面的原因, 大部分学生缺乏作文写作激情, 作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。针对这个话题, 结合对《小学语文新课程标准》的学习和多年来的作文教学实践, 从农村的实际出发, 谈几点见解。

篇14：小学二年级作文素养的培养

【关键词】学生；作文素养；培养

在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：

一、作文素养培养的重要性

目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。

二、作文素养培养的方法

1.提高对写作的兴趣

有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。

2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合

学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。

阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。

3.夯实作文教学的基石

由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。

教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。

4.开展活动，增加学生的创造力

开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。

5.加强学生作文的写作指导工作

学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。

小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。

三、结语

综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.

篇15：小鹿的帮助二年级作文

小鹿的帮助二年级作文

夕阳西下，月亮姐姐高高升起，一只小乌龟在森林里迷路了，森林里一片漆黑，小乌龟害怕极了，就在旁边休息了一会儿。这时，一只梅花鹿走来了，它看见小乌龟躲在一旁，就说：“小乌龟，你怎么这么晚还没有回家?”小乌龟说：“我在森林里玩，忘了时间，我又找不到回家的路了。”“要不我来送你吧。”小鹿说道。小乌龟开心极了，连忙说谢谢。小鹿问小乌龟：“你家在什么地方?”小乌龟说：“我家在图书馆旁边。前面还有一条小河。”小鹿说：“哦，我知道了，那地方我认识。”小鹿蹲下身体让小乌龟跑到自己的身上，驮着一起走。

小鹿的速度可快了，不一会儿就到家了，乌龟妈妈正着急的在门口等小乌龟回家。小乌龟对妈妈说：“我在森林里迷路了，是小鹿姐姐把我送回来的`。”乌龟妈妈连声说道：“谢谢你，小鹿，你真是个懂事的好孩子!”小鹿说：“没什么，这是我应该做的，再见。”