《哈尔威船长》教学反思

2024-04-27

《哈尔威船长》教学反思（精选5篇）

篇1：《哈尔威船长》教学反思

苏教版小学语文第十一册第七课《船长》，是法国浪漫主义大作家雨果的一篇短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在他的“诺曼底”号被 “玛丽”号巨轮撞开一个大口子，情况万分危急之际指挥全船人展开自救工作，最后以身殉职的事。文章高度赞扬了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的伟大精神。

这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢?

我引领学生抓住“四道命令”、“一段对话”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。

首先，在第一课时，我已让学生充分去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并对课文内容比较了解，还让学生在课文中画出这些要点。第二课时，我就紧紧围绕这些要点展开引领学习。

一、“四道命令”

1.“大家安静!注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去!”(其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。)通过反复诵读、品味。学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神。主人公的特点跃然纸上。

2.“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他!”。这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风。在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。

3.“快救克莱芒!”(克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。)这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。真不愧是大家之作。

4.“动作再快点!”正是哈尔威船长关心每一个人的体现，是他在与死神抢时间抢速度。

二、“一段对话”

通过多元朗读，同学们感受到了船长的临危不乱、处变不惊、细致入微、坚决果敢、指挥有方，这是一段简短有力的对话，更是一段传神的对话。

三、“三个场景”

1.课文第二自然段所描写的船上混乱不堪的场景。这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。

2.课文第二十五自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作。以身作则，领导者全体船员帮助乘客脱险。还有力地控制着整个船上的局面。危难之际，忙而不乱。这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长!

3.课文第二十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。这一场景的.描写，向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象。同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视“诺曼底”号为自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概。这真是一位顶天立地、有情有义的船长!

四、“一个中心”

课文最后一个自然段高度赞扬了哈尔威船长伟大的一生，给文章画上了一个完美的句号。“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”“又一次”说明有许多次，可见，每当危险来临之时，哈尔威船长都是这么做的。“英雄的权利”不是为自己名垂千古的权利，更不是为自己谋取利益的权利，而是每当危险、灾难来临之时，把生的希望让给别人，把死亡的危险留给自己的权利。哈尔威船长无愧于英雄的称号。

实践证明，只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习，适当引导、点拨，学生也能把文章学透、学好。

篇2：《哈尔威船长》教学反思

在学生想象写话时，周炳说道：“船在人在，船亡人亡，作为一名船长，哈尔威不能离开自己的船，这是船长的职守……”同学们纷纷表示赞同。

哈尔威完全有机会逃生，但是他没有这样做。作为船长，他必须选择死亡。“人在船在，船亡人亡”，哈尔威是在用自己的生命捍卫船长的尊严，教材之所以用《船长》为题，而不用《“诺曼底号”遇难记》为题，我想大概也是这个道理吧。所以，当每一次海难，我们就会目睹一个船长的尊严，目睹船长这个职业的尊严。在海难面前，几乎每一个船长都会选择与船同存亡。“泰坦尼克”的史密斯这样做了，“诺曼底”号的哈尔威又一次这样做了。哈尔威成为了英雄，他成为英雄其实很简单，只是“运用了他船长的权利”。作为船长，哈尔威必须选择死亡。那么，到底是他的什么精神值得我们肃然起敬呢？我想，应该在那么几个字眼上：忠于职守，履行做人之道。

篇3：《哈尔威船长》教学设计

1.学习哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。

2.学习通过人物语言、动作以及场面描写,突出人物品质的写法。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点

读懂课文,通过对话、动作、神态,体会哈尔威船长的优秀品质。

教学过程

一、诵读课题启动情感

你怎样理解船长这个职业?

同学们,这就是你们心目中的船长,一位在英伦海峡上无人能与之相提并论的船长;一个在死亡面前,忠于职守、履行做人之道的船长;一个用生命诠释英雄含义的船长,让我们深情地呼唤他的名字——哈尔威船长,让我们自豪地呼唤他的名字——哈尔威船长。

二、感受画面体验情感

同学们,这节课就让我们继续走进课文,走进那一幅幅惊动人心的画面,走近这位可亲可敬的哈尔威船长。请同学们打开书,自由浏览课文。回忆课文讲了一件什么事。

谁能用一句话说一说这是一场怎样的灾难?

师:是啊!在这场突如其来的灾难面前,人的生命显得是那样的脆弱。请同学们自由读课文的遇难部分,用直线划出灾难中让你感到可怕的语句,动情地讀一读。

生读。

师:人们的反应是正常的,因为他们刚刚还在酣睡中享受着大海的柔情。人们的反应是正常的,因为他们不知道这魅力四射的大海怎么就成了坟墓。他们恐惧,害怕,失魂落魄,一刹那间——(齐读)但是,有一个人是镇定的、清醒的,他就是给灾难下命令的人——哈尔威船长。同学们,整个救援过程就像一幅悲壮的画卷,在这幅画卷中,哈尔威的哪几幅画面给你留下了深刻的印象呢?

自由浏览文章第二部分。

生:1.下达命令;2.对话;3.与船同沉。

师:让我们再次走进字里行间,用波浪线划出描绘这三幅画面的语句,设身处地地去读,去体会。

师:让我们走进第一幅画面,同学们,假如你就是哈尔威船长,在灾难面前,面对惊慌失措的人群,你会如何指挥?

(指导朗读)

师:船长站起来,站在指挥台上,站在你的岗位上,请你下达命令。

师:然而情况并没有好转,人们一窝蜂似的奔向救生艇,乱得不可开交。

师:能想象一下当时的情景吗?

师:这种情况继续下去,会怎样?

生:船毁人亡。

师:然而这乱得不可开交的场面,却变得井然有序了,这是为什么?

生:对话。

师:谁来读这段对话?

生读。

师:为什么这么一段简短的对话能让人们变得井然有序呢?

师:混乱是因为大家不知道发生了什么,是因为人们不知道该做什么,是因为他们不知道身边有这样一位镇定果断的船长。

师:分角色反复练习这段话。

师生互读。

师:救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执。事情总是这样,哪里有卑鄙的利己主义,哪里就有悲壮的舍己救人。他巍然屹立在船长岗位上,指挥着,主宰着,领导着大家。他把每件事情、每个人都考虑到了。他考虑到了什么?

师:他没有考虑什么呢?

三、延伸表达升华情感

师:面对徐徐沉入大海的哈尔威船长,你有什么话对他说吗?你有什么话想对作者说吗?

师:想让这座丰碑永远地屹立在你的心中。记住这样一位船长吧!齐读最后一段。

师:千万行挽留的热泪为你流淌。

千万盏不灭的灯啊!为你守候。

千万颗祈求的心啊!为你祈祷。

尊敬的船长,当您与船同沉的刹那,铸就的是一生的美好。

下课!

篇4：哈尔威船长教学设计

（第二课时）百祥小学贾立娜

教学目标：

1、学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质。从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责。

2、学习本课通过人物，语言，动作，神态及场面的描写，突出人物的品质

3、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。教学重难点：

1．读懂课文内容，通过具体的对话，动作，神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。

2．读懂文章最后一段话，体会哈尔威船长伟大的人格魅力。3．有感情的朗读课文。教学过程

一、导入：上一节课我们已经认识了一位伟大的船长，请大家齐声告诉我，他是谁？

板书课题

那本节课我们将跟随哈尔威船长一同走进1870年3月17日的夜晚，共同体验一场惊心动魄的远航。

二、教授新课

1、快速通读课文。说说本文的主要内容？

2、读1-4自然段

这个故事发生在什么时候？当时的环境如何？船的情况呢？

3、自由读5-7自然段，说说故事的时间，环境，起因播放视频

大家看后有什么感觉，结果会什么样？船会怎样？人会怎样（用课文中的词语说）

4、人们知道自己马上要葬身鱼腹了，内心是什么样的？

非常恐慌，害怕的，加之船上震荡可怕极了，所以一刹那间，发生什么事呢？这样混乱的局面会导致什么样的结果呢？文中的结局是这样的么？

这混乱的局面变得井然有序是谁在起作用呀？齐声

哈尔威船长

板书

5、接下来，就让我们一同走进诺曼底号的救险过程，一起去感受哈尔威船长如何一次又一次运用了英雄的权利。板书

英雄

6、快速浏览8—41自然段。看看哈尔威船长下达了几次命令，用笔画出来，生汇报。

7、当人们恐惧混乱的时候，当船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够的时候，船长下达了第一道命令，什么是命令？是怎样的一种口气？

8、哈尔威船长是如何救援？有没有顺序？你能感觉哈尔威船长是一个什么样的人？

9、当救生艇放下去，大家又变成什么样子？一窝蜂似的拥了上去，险些把小艇都弄翻了，面对这些失去理智，发疯的人群，船长又下达了第二次命令，找两名同学互读15-29自然段，师生互读。读完船上的人什么样？为什么立刻不出声？他们听到什么话？

生回答命令2，船长为什么这么说？船长真的会开枪么？

根据第二次命令，你感觉哈尔威船长是一个什么样的人？（果断、机智）

10、这个救援过程井然有序的进行着，哈尔威船长把每件事每个人都考虑进去了，就连一个见习水手，他也考虑了，是谁呢？发出命令3。从命令3看出哈尔威是一个什么样的人？

11、命令4，是他人生中的最后一句话，短暂的20分钟到了，读38-40自然段。故事的结局什么样？

同学们静心读读这段，你有什么问题要问船长么？

哈尔威船长有没有逃生的机会呢？为什么不逃呢？为什么要守着轮船？如果你是船长你会怎么做呢？

12、课文读到这里，哈尔威船长是一个怎样的英雄？

13、齐读41自然段，为什么说是相提并论？

通过学习这篇课文，你从哈尔威身上学到了什么？

三、课后练笔

哈尔威船长在危难之时，他沉着冷静，临危不乱，将六十人成功救出，自己却选择了死亡，我们都会说是一名真正的英雄！他舍己为人，忠于职守的高贵品质，打动了你我。那此时此刻你有没有什么话想对哈尔威说呢？

1、假设你就是当时幸存者中的一员，你想对哈尔威船长说些什么？

2、假设你就是当时“玛丽”号的船长，在目睹了这么悲壮的一幕后，你想对哈尔威船长说些什么？

3、作为一名读者，在了解了哈尔威船长的感人故事后，你想对他说些什么？

四、总结

在诺曼底遭遇海难的整个过程中，哈尔威船长用自己忠于职守，舍己为人的精神为我们树立起一座雄伟的丰碑，同学们，老师真心希望我们每一个人都能够像哈尔威船长那样用自己正直与善良，真诚与无私，也筑起一座生命的丰碑。

五、作业

篇5：哈尔威船长教学设计

教学目标：

1、理解课文内容感悟哈尔威船长在指挥救援工作中表现出来的镇定果敢、临危不惧、舍己为人、忠于职守的高尚品质和人格魅力。

2、了解课文作者抓住人物的语言动作突出人物的品质与特点的写作方法。

3、让学生认识生命的价值。

教学重难点：分析故事发生的原因,简单分析哈尔威船长的形象。教学准备：多媒体课件教学过程：一．复习导入

让我们将镜头再一次聚焦英伦海峡，一艘巨型货轮“诺曼底”号发生了海难，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章—《哈尔威船长》板书课题。二．通读全文，了解全文内容

(一）自由阅读课文，思考问题如下：

（1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

（2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

（3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？

（4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果断地指挥救人的？

（5）这场海难的结局是什么？

（二）学生汇报：

（1）1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫。

（2）全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。

（3）船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。

（4）先消除惊恐，强调“必须把60人救出去”------了解情况，确保没有其他险情------严肃纪律，优先救出弱势群体-----指示“快干”，确保全体人员获救

(5)60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊

师：快速浏览课文。读作者雨果对哈尔威船长的高度评价。（在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）评价共有三句话，你认为哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括。（齐读）

三、围绕主线，深入学文

1、师引导，现在就让我们走进这次惊心动魄的海难，一起去感受哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的人格魅丽！请同学们快速浏览课文的8----41小节，看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令，用笔画出。学生汇报四次命令：

（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”

（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

（3）“快救克莱芒！”（4）“动作再快点！”

2、请同学们默读这4次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么？可以在书上做出标注，默读后同桌间交流一下！师先巡视，与生交流。

3、下面让我们一起来感悟一下这几次命令，师演示出哈尔威船长下了第一道命令

（1）指名读这道命令，哈尔威船长为什么要 “吼” 从”吼”字入手。

师引导人们面对海难的表现（第8小节，一片混乱）生读：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。师引导学生感受此时船体正在经受着怎样的伤害。

师：是啊，此时此刻，人们惊恐万状，一片混乱，海水哗哗往里灌，所以哈尔威船长站在指挥台上大声吼道：（引读）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”

（2）读救援顺序，体会关心妇女,体会哈尔威船长的关心弱者,绅士风度。（这种风度在海难面前变得更加高贵）（3）一个“必须”体会哈尔威船长的信心，决心。（4)60人与61人,感悟舍己为人的精神。

所以作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价

4、师演示第二道命令

（1）指名读，提问：哈尔威船长为什么又下了第二道命令。

学生汇报第一次命令后，人们的表现，“一窝蜂似的……”“发了疯了似的……”“乱得不可开交”此时轮船自身的情况又是怎么样呢？走进简短有力的对话，先让学生三人一组分角色读读，任找一组读，评价读，师强调读的声音和速度，老师与生配合范读，从对话中我们知道炉子——停了，火——灭了，机器——停了，你体会到了什么？问船长问题：船长，你说够了又是什么意思？但是有一个前提，那就是要有秩序，要听命令。

（2）从这段简洁有力的对话，从这个看似冷酷的命令，你又体会到了什么？（船长镇定，果断、面对紧急情况的果断处理）

（3）船长与船员这一段简短有力的对话，一道果断的命令，顿时让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空，这伟大的灵魂指的是什么？（人们看到了生的希望，感召力）

难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价

5、引导学生体会哈尔威船长下的过第三道和第四道命命命令，““动作快点！”这是最后一道命令，这也是哈尔威船长留给世人的最后四个字。可是他心中想的仍然是保障乘客的安全！四道命令学完，在救援过程中，哈尔威船长忠于职守，想到的是……是……是……却始终没有想到自已！

难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价

同学们，如果把诺曼底号遇难看做是一幅悲壮的长卷，那么哈尔威船长的这4次命令则是这幅长卷中最能彰显人性魅力的4幅画面，而接下来，我们也将看到长卷上最震憾人心的一幕。

四、学习“殉职”部分，升华情感

同学们，20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血,（音乐响起）我仿佛听见克来茫在焦急的呼喊着——我们仿佛听见小艇上的人在呼喊——，我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊——所有的人都含着热泪在呼喊……

师深情朗读。

任我们怎样的呼唤，可是哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉

进大海。

同学们，此情此景，假如你就是获救克莱芒，假如你就是获救的乘客，你就是获救的船员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？学生汇报