7船长解析（共6篇）
篇1：7船长解析
苏教版教材六年级上册 船长
一、教学目标：
1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
二、教学重、难点：
朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习的环节，通过知名度、自由读、小组比赛读等多种方式了解学生的预习情况，尤其是学习程度稍差的同学尽量多让其站起来单独完成预习所要求的内容。
2、在第二课时的时候，课前先把这一课的重点字词，让学生在自己的默写本上默写，同时，选两位同学上黑板默写。
3、借助各段的分析和感悟，让学生参透每一节所要表达的主要意思。依据“自主发展，点拨启导”的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的主人。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。（见附件1）
教师：
1、教学课件
2、根据预习单查看预习情况，以及课堂上学生的反应，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时 环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）（一）导课
1、海难对比，演示导入：
同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题
曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。我们再将时间的镜头向前推进42年，一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华，就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同的是，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长
板书课题 船长
（二）借助预习单，检查预习。
1、指名分段朗读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
（1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）、提出不理解的生字，作上记号。
（3）、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。
3、这是一篇外国作品，文中的人名、船名不是太好读，而且还有一些词语容易读错，让我们一起来认识一下，师课件出示词语。
4、生汇报课文主要内容，读文过程中谁给你留下了深刻的印象，他究竟是个怎样的人呢？作者雨果在文中用了一段话对哈尔威船长做了高度评价！
5、寻找支点，（1）．快速浏览课文。读作者雨果对哈尔威船长的高度评价。（在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）
（2）．评价共有三句话，你认为哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括。（齐读）
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受船长沉着冷静的展开撤离。
在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。
1、朗读体会最后一自然段
提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？
②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）
过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？
2、朗读体会第一段（“遇险”）
①学生自读课文。思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。
②学生讨论交流。
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）
（板书：千钧一发）
③指导朗读。（先缓后急，注意读出当时情况的危急）
过渡：在这种危急关头，哈尔威船长是怎样做的呢？
第二课时
环节
二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟，感受船长忠于职守的可贵品质
3、朗读体会第二段（“自救”）
①默读课文，画出最能表现船长沉着镇定的一段话。
②学生交流，出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
③多媒体演示当时现场的情景，帮助学生理解船长的“沉着镇定”。
指导练说：船长的神态和动作分别是怎样的？
（教师相机板书：巍然屹立）
④指导朗读、背诵这段话。
⑤哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗？
引导学生读课文。
⑥哈尔威船长分别在什么情况下下达了哪些不同命令？结果怎样？从中我们可以体会到他的哪些品质？
走进简短有力的对话，先让学生三人一组分角色读读，任找一组读，评价读，师强调读的声音和速度，老师与生配合范读
从对话中我们知道炉子——停了，火——灭了，机器——停了，你体会到了什么？
问船长问题：船长，你说够了又是什么意思？但是有一个前提，那就是要有秩序，要听命令。
从这段简洁有力的对话，从这个看似冷酷的命令，你又体会到了什么？（船长镇定，果断、面对紧急情况的果断处理）
船长与船员这一段简短有力的对话，一道果断的命令，顿时让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空，这伟大的灵魂指的是什么？（人们看到了生的希望，感召力）
这一段一定要加强训练学生的感情朗读，充分让学生体会出当时情况的紧急和船长镇定自若的鲜明对比，以及所有人都在听从着船长的调遣。船长的命令不可抗拒！
难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价
小组交流，讨论。
⑦指导学生分角色朗读课文、背诵课文，为课后排演课本剧做好准备。
4、朗读体会第三段（“牺牲”）
①齐读课文第三段（板书：以身殉职）
学生讨论：船长为什么要殉职，难道他不能逃生吗？学生们充分发言，畅谈自己的想法和感受。
这一环节的设计体会船长的忠于职守。以及和轮船共存亡的信念。
②朗读、背诵最后两个自然段。
环节
三、回归整体——积累拓展，读写训练
（四）回归整体，巩固提高
学生速读课文，对所学知识进行自我梳理、系统化。
自由表达：谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开：
1、文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质？
2、学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。
3、结合板书，总结课文。
（五）积累拓展练习。
师深情朗读
任我们怎样的呼唤，可是哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。同学们，此情此景，假如你就是获救克莱芒，假如你就是获救的乘客，你就是获救的船员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？
学生汇
（六）拓展小练笔。
1、课堂练习。听写本课重点词语
屹立
舰桥
调遣
薄雾
玛丽
弄翻
忠于职守
2、将课文编排成一幕课本剧，并在活动课上演一演。
（七）板书设计：
船长
遇险
千钧一发 忠于职守 自救
巍然屹立 牺牲
以身殉职 舍己救人
篇2：7船长解析
7.船长
主备人：唐江兵 主备研讨人：陈国胜 洪文杰 陈莉 审核人：吉玮 个案修改人： 个案修改审核人： 审核时间： 【教材分析】
这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍已救人的崇高精神。课文共有30个自然段。特别感人，我设计的重点是环境描写暗示灾难发生、语言描写和特写镜头塑造人物形象，通过朗读将人物形象深入人心，理解哈儿威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。让学生感受写作手法。【教学目标】
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子，能给课文分段，概括段落大意。
4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 【教学重难点】
朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。【资料链接】
维克多·雨果(Victor Hugo)（l802～1885）是法国浪漫主义学运动的领袖，是法国文学史上最伟大的作家之一。他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学生涯达60年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。【课时安排】2课时
第一课时 【课时目标】
1.学会本课生字，理解有关词语。
2.给课文分段，概括段落大意。
3.通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。【教学过程】 2017—2018学年第一学期 句容市崇明片六年级语文教（学）案
【预习导学】
1.读一读：
哭泣 威严
履行
肇祸
大副
深渊 井然有序
2.理解词语“秩序、哭泣、阴森可怖、巍然屹立” 3.简介“诺曼底”号遇难情况 【课堂助学】
一、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?）请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
哭泣 调遣 大副 井然有序
威严 履行 深渊 忠于职守 2．检查自学效果。
(1)出示词语：
哭泣 机械 灵魂 争执 控制
调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖
(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。3．指名分自然段读课文，教师相机指点。
4．默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)2017—2018学年第一学期 句容市崇明片六年级语文教（学）案
【当堂训练】
1．生字描红、临写，抄写词语。
2.诵读课文，试着背诵课文最后两节。【巩固训练】
1.选择正确的读音
薄（bo bao）雾 斗殴（ou ou）秩（chi zhi）序
呼号hao hao）嘈（cao cao）杂 肇（zhao qi）事 2.搜集4句维多克.雨果的名言。3.按要求写词语
形容时间很短的词语：
形容情况危急的词语：
含有然的成语： 【教学反思】
第二课时 【课时目标】
1.联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子。
2.学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的权利。” 【教学过程】 【温故导学】 1.听写词语
诺曼底 博物 薄雾 玛瑙 哭泣 副手
舰船 阴森可怖 恐怖 忠于职守 雨果 2.背诵课文最后两小节 【课堂助学】
一、复习检查
指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲)
二、精读训练
1.谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？ 2017—2018学年第一学期 句容市崇明片六年级语文教（学）案
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
2.朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)
(2)交流讨论：
“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。（强调这里环境描写的作用，这是本段教学重点之一。）
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发„„)(板书：千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
3.朗读理解第二段。（1）请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？继续画画注注。
（2）交流讨论：
好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入。哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）
（3）投影出示四次命令：
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”
„„“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
“快救克莱芒！”
“动作再快点！”
（4）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？
投影出示第二次话语。（简洁有力、耐人寻味）
为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时下令开枪杀人！）
哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）
○1船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。2017—2018学年第一学期 句容市崇明片六年级语文教（学）案
○2大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。„„救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？
出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读，然后进行交流：
船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。” “够了。”
a.这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。b.“让每个人都到小艇上去。”
这让大家内心得到了安慰，船长不会抛下他们每一个人。尽管前面船长也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家相信船长不欺骗他们
c.“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证；二是作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！
三、独身的男人呢，受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。
有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！
读好第二次对话，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？
（在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）
（5）过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么另三次命令中我们又能读出什么呢？
第一次：
○1理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。
○2“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。”
（关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。）
○3“必须把６０人全部救出去！”
（“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎么会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自内心地要将生的希望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）
第三次：
为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。
第四次： 2017—2018学年第一学期 句容市崇明片六年级语文教（学）案
“动作再快点！”他关心每一个人，唯恐有什么闪失，所以在与死神抢时间争速度。
（6）完整地朗读第3—28自然段，体会哈尔威船长的做人之道与高尚品质。（7）配乐，范读最后两个自然段
船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!（自由选择下题中的任一个角色）A.一位怀抱婴儿的妇女 说：“船长啊，船长。” B.还是个孩子的水手克莱芒
说：“船长啊，船长。” C.透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说：“。”(8)配乐，深情地朗读最后两个自然段。
三、总结全文 【当堂训练】
1.分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如„„
我们今后在写作中要学习这种写法。
2.背诵课文最后两小节 【巩固训练】
一、根据课文内容填空
1.船长哈尔威屹立在舰桥上。随着轮船一起沉入了深渊。人们透过，凝视着。
2.哈尔威船长一生都要求自己。面对，他又 一次运用了。
3.本文作者是法国作家，他被称为“ ”。代表作品有《 》《 》等。
二、联系课文内容，说说下面两个句子的意思。
1.没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
2.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
篇3：7船长解析
企业概况
兰州石化分公司有总资产约340亿, 员工2.74万人, 下属9个生产分厂, 90套炼化生产装置, 原油加工能力1 050万t/a, 乙烯生产能力70万t/a。这次事故涉及合成橡胶厂的10套生产装置, 主要包括10万t/a和5.5万t/a丁苯橡胶装置、5万t/a和1.5万t/a丁腈橡胶装置等;石油化工厂有6套生产装置, 主要包括25万t/a乙烯装置、6万t/a线性低密度聚乙烯装置、14万t/a高密度聚乙烯装置等。
发生事故的316号罐区始建于1969年, 共有29个中间物料储罐, 分属于兰州石化分公司石油化工厂和合成橡胶厂。合成橡胶厂负责管理4个裂解碳四球罐和3个丁二烯球罐, 7个球罐容积均为120m3。石油化工厂负责管理的22个储罐中, 有10个为立式储罐 (属压力容器) , 储存拔头油、丙烯、丙烷和1-丁烯;另外12个为常压立式罐, 分别储存碳九、抽余油、加氢汽油等。
中国石油兰州石化公司的前身——兰州炼油厂和兰州化工厂是我国“—五”期间156项重点工程项目之—。
上世纪50年代初, 在共和国刚刚建立, 百废待兴之际, 兰州炼油厂和兰州化工厂先后在兰州市西固区落地生根。自1958年建成投产以来, “两兰”为我国的工业化建设做出了巨大贡献, 并被誉为“共和国石油化工业的摇篮”。
在1998年石油石化行业实行战略性重组后, 兰州炼油厂、兰州化工厂归属中国石油天然气集团公司。此后兰州石化通过新建、改扩建一批装置, 成为中国西部最大的炼化生产基地, 总面积近28km2, 职工3万多人。
对于兰州市西固区而言, 兰州石化等大企业是本地区的发展之本、财力之源, 在西固区甚至有专门为驻区企业服务的机构。就业、消费、税收、城市建设等方面, 地方和企业的依存关系都十分紧密, 当地还流传着“企业一咳嗽, 西固就感冒”的说法。
而对于兰州, 西固区也可谓举足轻重。面积仅为385km2的西固区, 其工业经济总量占到兰州市的近1/3、甘肃省的近1/10, 并形成了以中国石油兰州石化分公司等驻区大中型企业为代表, 以石油化工、装备制造、电力能源等为支柱的工业体系。
事故经过
1月7日17时16分左右, 合成橡胶厂316罐区操作工在巡检中发现裂解碳四球罐 (R202) 出口管路弯头处泄漏, 立即报告当班班长。17时18分, 当班班长打电话向合成橡胶厂生产调度室报告现场发生泄漏, 并要求派消防队现场监护。17时20分, 位于泄漏点北面约50m的丙烯腈装置焚烧炉操作工向石油化工厂生产调度室报告R202所在罐区产生白雾, 接着又报告白雾迅速扩大。17时21分, 合成橡胶厂316罐区当班班长再次向生产调度室报告现场泄漏严重。17时24分, 现场即发生爆炸。之后又接连发生数次爆炸, 爆炸导致316号罐区4个区域引发大火。
事故发生后, 企业和地方消防部门调集460余名消防官兵、86台各类消防车辆迅速赶到现场, 展开扑救。鉴于着火物料多为轻质烃类, 扑救十分困难, 现场抢险灭火指挥部决定, 对4个着火区实行控制燃烧, 同时对周边罐采取隔离冷却保护措施。大火直到9日19时才基本扑灭。事故造成企业员工6人当场死亡、6人受伤 (其中1人重伤) , 316罐区8个立式储罐、2个球罐损毁, 内部管廊系统损坏严重。
事故原因
经初步分析, 此次事故原因是裂解碳四球罐 (R202) 内物料从出口管线弯头处发生泄漏, 并迅速扩大, 泄漏的裂解碳四达到爆炸极限, 遇点火源后发生空间爆炸, 进而引起周边储罐泄漏、着火和爆炸。
整改措施
这起事故造成现场作业人员伤亡严重, 火灾持续时间长, 社会影响重大, 教训极为深刻。事故暴露出作为危险化学品重大危险源的316罐区安全设防等级低, 早期投用的储罐本质安全水平、自动化水平不高和应急管理薄弱等问题。对此, 国家安全监管总局提出如下整改措施:
1.冬季要认真做好化工企业安全生产工作。冬季是化工企业、特别是北方化工企业事故高发季节, 化工企业针对冬季安全生产的特点, 进一步加强安全生产管理工作:加强基层领导干部、技术人员和操作工人对生产现场的巡回检查, 加强对危险化学品重大危险源和生产装置关键要害部位的安全监控, 发现隐患和异常现象及时处理, 把事故消灭在萌芽状态;切实加强生产装置防冻防凝工作, 对防冻防凝的重点部位落实责任, 加大检查频率, 确保保温伴热措施发挥应有功效, 防止因冻裂、冻凝而引发泄漏、火灾爆炸事故;严格切水操作, 对需要切水的设备, 要严格切水频次、严格切水流程和切水后的流程确认, 防止因切水不及时发生冻凝和不按要求操作造成跑料、串料;中央化工企业和其他大型化工集团公司加强对所属企业的督促检查, 督促下属企业切实做好冬季安全生产工作, 地方各级安全监管部门加大力度、增加频次, 强化对化工企业的监督检查, 督促化工企业全面落实冬季安全生产的各项措施, 特别是雨雪、严寒冰冻等恶劣气候下防范突发事故的各项措施, 确保安全生产。
2.进一步落实《国务院安委会办公室关于进一步加强危险化学品安全生产工作的指导意见》要求, 加快化工装置本质安全化改造。化工企业加大投入, 采用先进科学手段, 加快本质安全化改造, 全面提升危险化学品储罐区等重大危险源的安全监控水平;对在役的老装置、老罐区开展一次彻底排查, 超过设计年限的压力容器、压力管道, 不能满足安全生产需要的, 要坚决报废;能够继续使用的, 要开展改造升级, 使安全设施满足现行安全标准、规范的要求, 特别是液态烃、液氯、液氨及剧毒化学品等重点储罐, 应按照或参照《石油化工企业设计防火规范》 (GB50160-2008) 的要求设置紧急切断阀、装备安全联锁装置。
3.进一步加强化工企业的应急管理工作, 提高全员应急处置能力。化工企业和其他危险化学品从业单位, 要全面开展事故预想, 通过定期演练不断完善各类事故应急预案, 提高全员对事故的分析判断和应急处置能力;各地安全监管部门加强对属地化工企业应急管理工作的监督和指导, 督促企业进一步完善事故应急预案, 做好企业预案与政府预案的衔接, 加强应急演练, 储备必要的应急器材和物资, 确保遇到险情和突发事故能够及时科学果断处置, 减少损失, 避免事故扩大。
篇4：病句解析(Units 6～7)
【误】 I am like apples.
【正】 I like apples.
【解析】 like意为“喜欢”，是个实义动词，可直接作谓语，不能再在其前面加be动词。
2. 他不喜欢香蕉。
【误】 He not like bananas.
【正】 He doesn’t like bananas.
【解析】 在一般现在时中，要构成实义动词的否定形式或疑问形式，需要借助于助动词do或does。 主语为第三人称单数形式的名词或代词时，用does； 主语为其他人称的代词或复数名词时，用do。 例如：
Does Tom like ice cream？
They do not like ice cream.
3. 她早饭喜欢吃橘子、西红柿和鸡蛋。
【误】 She likes oranges， tomatoes and eggs to breakfast.
【正】 She likes oranges， tomatoes and eggs for breakfast.
【解析】 英语中表示早餐、中餐、晚餐吃什么时，应在breakfast/lunch/supper之前加上介词for。
4. 她不在家做作业。
【误】 She doesn’t does her homework at home.
【正】 She doesn’t do her homework at home.
【解析】 在谓语动词为实义动词的一般疑问句和否定句中，助动词后面应跟动词原形。此句中的doesn’t是助动词，其后的实义动词应为“do”而不是“does”。
5. 我们不喜欢吃鸡肉。
【误】 We don’t like chickens.
【正】 We don’t like chicken.
【解析】 chicken作“鸡肉”解时，是不可数名词，没有复数形式。但当它表示“小鸡”的意思时，是可数名词，有复数形式。
6. 我不知道他的名字。
【误】 I don’t know he’s name.
【正】 I don’t know his name.
【解析】 “he’s”是“he is”或“he has”的缩写形式。在名词name前面作定语时，应该用形容词性物主代词his， 不能用he’s。
7. 这些袜子多少钱？
【误】 How many are these socks？
【正】 How much are these socks？
【解析】 在英语中， how many用来对可数名词的数量提问， how much用来询问价格或对不可数名词的数量提问。
8. 那些衣服很漂亮。
【误】 Those clothes is nice.
【正】 Those clothes are nice.
【解析】 clothes本身就是复数名词，没有单数形式，它统指身上穿的衣服，包括上衣，裤子等。用作主语时，谓语动词应为复数形式。
9. 这本书五美元。
【误】 This book is five dollar.
【正】 This book is five dollars.
【解析】 dollar通常被看作是可数名词，放在five后面时应该用其复数形式dollars。
10. 这些黑裤子多少钱？
【误】 How much is these black pants？
【正】 How much are these black pants？
【解析】 本句中的主语pants是复数形式而且含复数意义，所以谓语动词应为are。
11. 这些苹果五元钱。
【误】 These apples are five yuans.
【正】 These apples are five yuan.
【解析】 dollar等外币单位有单复数之分，但表示人民币的yuan（元）， jiao（角）， fen（分）只有单数形式，其后不加“?鄄s”。 切记它们都要用斜体。
12. 我们每个人都有一本书。
【误】 Each of us have a book.
【正】 Each of us has a book.
篇5：7船长解析
[案例]
一、导入：
同学们，疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文引读《船长》。通过课前预习，大家一定初步认识了这位船长、了解了课文中他的故事，用简洁的语言说说看。
二、初读感悟。
1、课文中有一句高度概括船长人格魅力的句子，打开课本，快速浏览，然后画出这一句。【生自读】
2、交流：哪一句高度概括了船长高尚人格？（“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守……他又一次选择了成为一名英雄的权力”）【课件出示】我们一起来读【齐读】
1）【师点出“忠于职守”“做人之道”】问：“忠于职守”“做人之道”怎么理解？ 生：“忠于职守”就是忠诚地对待自己的工作岗位。生：“做人之道”就是做人应遵守的道义道德。师：那么你认为哪些是我们的“做人之道”呢？ 生：诚实、守信、讲礼貌……
师：文中船长的“做人之道”又体现在哪呢？
生：体现在他面对死亡不慌乱，把生的希望留给别人，把死亡留给自己。2）师：我们再读这句话，看还有什么疑问。【齐读】 生：我想问“英雄的权利”指什么？
师：这个问题必须联系上文，请大家先独立思考，然后小组交流。【独立学习——合作讨论】
师：我先问问大家，“英雄的权利”在你们看来有哪些？（享受荣耀、受优待、有领导的权力……）文中的船长面对死亡是怎么做的？（指挥船长所有的人脱险，自己选择了死亡）所以，这儿的“英雄的权利”明白了吗？谁再来说说看。
生：这儿的“英雄的权利”指他面对死亡舍己救人，自己则随轮船沉入了深渊。师：这种品质我们可送他成语。哪些？ 生：舍己为人、先人后己。
3、过渡：船长是怎样运用自己的权利的，课文中有具体的描写，放开声音，用心去读课文，找出这些具体描写，并把你的真情实感写在旁边。【生自学】
4、交流。
A、生：我印象最深的是第三自然段。【读，师相机出示】 师：说说你的感受。
生：我觉得哈尔威是一个沉着的人，在突发的灾难面前，他没有慌，而是利用船长的权利，维持着秩序。生：我体会到他想到的是先救乘客，把救援妇女摆在首位，惟独没有想到自己的安危，他的这种精神很美。师：你体会到了他的人性美。你们大家体会到了吗？（体会到了）那么能通过读体现出来吗？自己先试试！【自读——指名读，评议，领会要读得铿锵有力，掷地有声——再指名读——齐读】 B、生：我画的是课文第6到21自然段。
师：这是一段对话，船长与谁呀？（与机械师、大副）所有的同学都再去读读他们的对话，体会一定会更深。【再读】
生：我体会到船长镇定自若，从他很有条理的问话、分析当前情况，知道了还有20分钟，他知道如果一切按照他的指挥有秩序的话，逃生是来得及的，他毫不慌乱，很镇定地指挥着。
师：你真会动脑筋！他的这些问题是多余的吗？（不是）他在分析情况、计算时间、安排救生工作。生：我体会到他始终把妇女放在首位，我觉得他是个真正的男子汉！师：真正的男子汉就应该先保护弱者！
生：我感到他是个称职的领导者，在安排救生时他说“让每一个人都到小艇上去”，他心中装的是全船的人，他觉得保护他们的安全是他义不容辞的责任。师：他是个责任感十分强的领导者呀！
5、师：同学们，面对这猝然而至的灾难，甚至可以说就是面对着死亡，哈尔威船长镇定自若，有条不紊地安排着救生工作，如果换了你，你也会像他一样吗？（……）
师：在这里，有影片《泰坦尼克号》的几个场景，请大家切身体验一下。【播放影片中慌乱的场面，师激情描述】
师：看完刚才的影片大家感受如何？（害怕、恐惧……）如果你也在其中，你首先会想到什么？实话实说。（逃命、活命、找妈妈、哭……）
师：而此时的哈尔威船长想的是谁？又是怎样做的呢？（……）
师：他，也是个凡人，但在这生死考验下显示出了他的不平凡。这段对话我想请人分角色读。【指名读，评议，指导——再指名读——男女同学分角色读】
师：这段简短有力的对话使大家沉默了……【师导读第22自然段】
6、继续交流：课文中还有哪儿让你动容？ C、生：24、25、26自然段。
师：合上书，听老师读这一部分，你在脑中想象画面。【师读】 师：你想象到了什么画面？ 生：…… 生：……
师：让我们怀着崇敬之情一齐来读这一部分。【齐读】 D、生：我印象最深的是第29自然段。【读】
师：这是悲壮的一幕！有请一位同学再次朗读，带大家感受这悲壮、这神圣！【再指名读】
7、师：同学们，时穷节见，危难出英雄，危急时刻，是放弃责任、违背天良、只求独自活命呢？还是舍己救人、舍生取义呢？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答，让我们一起怀着无比崇敬的心情，再次朗读最后自然段，深情缅怀我们敬爱的船长吧！
三、小结。
下面，我们也学学“实话实说”栏目的结尾，说一句你最想说的话。
生：哈尔威船长，您真伟大，把生的希望送给别人，把死的危险留给了自己！
生：哈尔威船长面对危险，沉着镇定；面对死亡，无所畏惧，真是一位令人敬佩的英雄！
生：哈尔威船长，您心中只想到别人，救出了60人，而唯独没有想到自己，壮烈牺牲，真是一位忠于职守的好船长！……
生：老师，我还觉得哈尔威船长还有点……还有点笨。（我始料未及，但还是微笑着示意他继续说，）他又接着说，船长应该会游泳吧，何必去死呢？
师：思考的角度很独特，与众不同！那，同学们想想，船长在船沉之前能自救吗？ 【学生一片争论！七嘴八舌】
师：先在黑板上写下“辩论”，正方：能自救；反方：只能牺牲。然后建议同学自由组合，依据课文和课外资料，找到理由根据，充分证明自己的观点。【大约过了十分钟，开始辩论】
正方：我方认为船长这么沉着镇定，指挥救援，他自救应该有的是办法。如在小艇最后离开之时，他也一跃而上，不是能救自己吗？
反方：我方认为，船长不可能上小艇，一是时间不允许。书上说只有20分钟，而要救60人；二是小艇可能载重不够，再说就是够，船长也不愿把危险留给他人，他情愿牺牲自己。
正方：从文中“人们透过阴森可怖的的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”这句的“徐徐”可以感觉时间是允许的。就算不上小艇，那么在船沉的一刹那，跳入大海，船长应该擅长游泳，坚持到他人来救也完全可以呀！
反方：请正方同学仔细看课文，文中写到：“薄雾笼罩大海，雾越来越浓，”“夜晚的大海又是风高浪吼！”这种境况跳海也只会葬身鱼腹！
正方：不跳海也是死路一条！船长这么机智能干，他难道不懂不尝试连生的希望也没有吗？就算如此，那还有生的可能，船沉了，他也可以游离沉船，获得自救呀！“玛丽”号抛下救生圈，放下救生艇……船长能活而不愿离开撞坏的破船，那不是太愚吗？
反方：不！我认为那不是船长愚笨，而是他的做人之道，书上不是说，“他一生都要求自己忠于职守。”吗？他就是这样尽职的：人在船在，人亡船亡。再说他与船的感情太深了！总之，他镇定自若指挥救出60人，他面对死亡毫不畏惧，不是一个英雄吗？ ……
2、师：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑。老师真心希望我们每一个人都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，用自己的无私与真诚，在人生的历程中也筑起一座高高耸立的丰碑，真正成为太阳底下大写的人！
四、作业。完成背诵任务。
［案例评析］
就最后一个环节，我们尚且不去管学生的观点是否正确，争论的结果又是什么，但有一点是值得肯定的，那就是：学生主动探究课文，不唯师、不唯上、不唯书，敢于超越教材，师与生对话，生与生对话，生与本对话，深入浅出，精彩纷呈，焕发了课堂生命的活力。遵循《语文课程标准》，主要体现了以下几点：
1、变“教教材”为“用教材”
“教材无非是个例子。”教师要善于抓住了课堂上的亮点，及时点拨引导，激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性的生命活力，让学生凭借教材中的言语，对教材进行重新组合、裁剪，真正把教材当作例子，把学生的问题、困惑、兴趣、经验、感受等作为教学新的生长点，从而让教学充满了生命的活力。本教例就是这样，教师及时抓住闪亮点“船长能否自救”让学生讨论、争论、辩论，从而引发思维，加深感悟，并生发新的疑问，把学生导向不断探究！这才是真正“教材”的意义。
2、变“接受学习”为“探究学习”
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”此教例中，教师不是直接把知识传授给学生，让学生获得唯一答案，而是抓住契机，及时引导，让学生自由组合，自主学习，集思广益，采用自学讨论、争论、辩论的形式，开放性的研究学习，使学生受益匪浅。
3、变“封闭教学”为“开放教学”
篇6：酒店客房案例解析7
案例31：有没有多齿的梳子？
【故事】
夏季的一个晚上，入住在某饭店406房间的高小姐将去参加一个重要的宴会，她洗好澡后，在卫生间里想把头发吃干、定型，但由于客房里的小梳子十分的不顺手，所以难以将头发整理至好她如意的状态。在没办法情况下，她打电话到客房中心问：“你们有没有多齿的梳子？”客房中心的文员小黄听了客人的要求后，说：“高小姐，我们客房这里没有多齿的梳子，我想想办法，找到后立刻给您送到房间里。”放下电话后，小黄立刻与饭店的美容室联系，很快借了一把多齿的梳子送到高小姐的房间，高小姐非常高兴，打电话到客房中心致谢。第二天早上，客房部陈经理照例阅读客房中心的工作记录要点，发现了小黄关于客人需要多齿梳子的记录，并称曾经碰到过多次，许多客人都有这种需求，因此建议客房问租借物品服务中应增加这种梳子，以方便客人，或者客房内增加电吹风后，客人自己吹头发较多的需求变化。
陈经理看后，批示：好建议。然后立刻通知相关部门采购一些方便客人吹头发用的多齿梳子，提供给需要的客人使用。并与饭店采购部门联系，寻找厂家设计一种可以充当客用品的价格低廉的小小的多齿梳子。
案例32： 服务，更应注意细节
【故事】
怀特先生拿着那份密密麻麻、才整理好的数据单匆忙来到酒店商务中心，还有一刻钟总公司就要拿这些数据与比特公司谈笔生意。“请马上将这份文件传去美国，号码是„„”，怀先生一到商务中心赶紧将数据单交给服务员要求传真。服务员一见怀特先生的紧张样，拿过传真件硬往传真机上放，通过熟练的程序，很快将数据单传真过去，而且传真机打出报告单为“OK”！怀特先生直舒一口气，一切搞定。
第二天，商务中心刚开始营业，怀特先生便气冲冲赶到，开口便骂：“你们酒店是什么传真机，昨天传出的这份文件一片模糊，一个字也看不清。”服务员接过怀特先生手中的原件，只见传真件上写满了蚂蚁大小的数据，但能看清。而酒店的传真机一直是好的。昨天一连发出20多份传真件都没问题，为什么怀特先生的传真件会是这样的结果呢？
【评析】
对于一些字体小，行间间隔太近的文件要求传真时，服务员一定要注意提醒客人，再清晰的传真机也传不清楚此类文件。所以商务中心服务员对每份即要传真的文件要大体看一下，如有此类情况当首提醒客人，可以采取放大复印再传出的办法来避免传真件模糊不清。同时，要将传真调至超清晰的位置，尽量放慢传真的速度，以提高其清晰度。对于上述案例所发生的情况是完全可以避免的，如果服务员注重了细节，事先查看了传真件，相信一个不必要的投拆就在你一瞥中避免了。
案例33： 如有客人想长住，如何定价？
解析：
（1）先向客人了解长住情况，所需要的优惠及特殊要求。
（2）如果客人能连续入住1个月以上，则可以按《关于长住房的具体操作程序》给予定价。
长住1年（365天）的给予SPT/SPD：400元（净价）/晚；长住半年（180天）SPT/SPD：430元（净价）/晚；长住3个月（100天左右）SPT/SPD给予460元（净价）/晚；长住1个月（30天）给予SPT/SPD490元（净价）/晚。且由于行政楼层房间的出租率不是很高，又为了能尽量推销行政楼层房间，所以房价控制在4.5~~5折净价之间。
（3）关于优惠方面，一般在我店住客能享受的优惠都可以给予长住客。特殊要求也不外乎：
一间房两份早餐或洗衣的折扣。针对特殊要求可视其住房长短的基础上提高价格或向上级申请
（4）如客人不能连续入住，而是住一段时间，离开一段时间后再来住，但房晚数可观的话，可以让客人给予一个某一时期内保证的房晚，到达了保证房晚可享受特价。这种情况我个人认为是值得推荐的，因为不仅鼓励客人在我店入住，还鼓励客人的同事、朋友、亲人及客户到我店住，增加其房晚。像华嘉食品就是一个比较好的例子（两个月时间住房180多间）。房价依然参照《关于长住房的操作程序》执行。
案例34：小孩酒店尿湿枕头经调解家长赔230元
因为孩子在酒店枕头上撒尿，外地游客刘某与酒店闹起了纠纷。5日下午，刘某赔偿了230元。
刘某留宿在东孚某温泉度假村，她3岁的小孩不小心在枕头上尿了几滴尿，自己主动告诉酒店，没想到被要求赔偿300元。刘某不服气，向海沧区东孚工商所投诉。海沧工商12315人员向酒店的负责人吴某了解事情经过。吴某说，按照酒店的规定，顾客如损坏酒店的物品，应照价赔偿。被尿湿的两个枕头原价是每个150元，为了其他顾客的利益，这两个枕头是不能再用了，所以应当由刘某赔偿。
经过工商执法人员的调解，酒店终于同意减少70元的赔偿金。最终，刘某付了230元，带走了两个留有宝宝“杰作”的枕头。
案例35： 客房里的“撞车事件”
“总台吗？我是刚刚住进来的608房客人，姓潘。想问您一件事。”电话那头传来浑厚的男中音。
小钟想起来了，潘先生是刚办完入住手续不久的来自湖北的一位大学教授。小钟礼貌地问道：“潘教授您好，我是总台，请问您有什么事需要我帮忙吗？” “我刚进房间不久，有位服务员来敲门。我问她有什么事，她说要整理房间。我说房间好好的怎么还整理，她也不回答我，便硬拉上门走了。我想问一下，是不是我这个房间卫生还没有做？最近非典严重，我这个房间是不是还没有消毒？如果是的话，我要求换一个干净的房间，你看可以吗？”潘教授客气地说。
小钟知道麻烦来了。虽然房务中心电脑房态表上已显示608房是住客房，但房务中心肯定还没有将这一变化通知楼层服务员，而楼层服务员仍然按照这个房间是“脏空房”去整理。现在让客人碰到了，客人自然对这个房间的卫生状况产生了怀疑。因为这种原因客人要求调房的事情以前就曾发生过。虽然有麻烦但也没办法回避。于是小钟清了清嗓子耐心地进行了解释。但是潘教授可没有太多的耐心听小钟解释，有点不高兴地说：“总台小姐，你说了半天我还没听明白，你还是帮我换一个干净的房间吧。”小钟为了“息事宁人”，只好答应潘教授换房的要求。
点评：小钟是怎么解释的？我想大概会说：“我们酒店对昨天整理过的房间隔一夜没人住，今天还是要简单清理一下的。您的房间虽然今天还没有简单清理过，但也是干净的，请您放心住吧。”既然今天没有清理过怎么又是干净的呢？潘教授不听糊涂才怪呢。我花了钱怎么能接受“伪劣产品”？可想而知，潘教授肯定是不满意小钟的解释，自然极力要求调房了。问题的原因在哪里？是小钟解释不到位吗？当然不是，问题的根源是在电脑房态表的设计上。事后了解到，该酒店电脑房态表上没有对“空房”作两种状态显示，即没有区分是“脏空房”还是“净空房”。“脏空房”是指昨天走客房，虽然经过大整理，但过一夜没有客人住，到今天则成为“脏空房”了。原则上说这种房间是不能开出去的，由于该酒店房态表只笼统