齐齐哈尔大学教学督导工作条例

齐齐哈尔大学教学督导工作条例（共9篇）

篇1：齐齐哈尔大学教学督导工作条例

齐齐哈尔大学教学督导工作条例

第一条 为了加强对学校教学工作的督导和对教育质量进行有效的监控，根据《中华人民共和国教育法》、国家教育部、省教育厅以及学校的有关文件精神，特制定本条例。

第二条 学校教学工作评估与建设办公室下设教学工作督导组（简称督导组），督导组在教学工作评估与建设办公室主任领导下开展教学督导工作。

第三条 督导组主要工作职责是：

1．估与建设工作相关文件、标准、政策法规的研究； 2．全校评估与建设工作的督促、检查与指导；

3．学校评估与建设工作有关技术性工作的咨询与服务。第四条 督导组的主要任务是：

1．开展经常性的听课评课活动，指导教师特别是青年教师熟悉教学工作，提高业务水平；

2．定期开展专业建设、课程建设、实践教学、毕业设计（论文）等项校内单项教学工作评估工作；

2．完成校内教学单位教学工作评估； 第五条 督导组人员配置及任职条件 1．督导组配置若干名专职和兼职督导员，其中包括所学专业为文科类、理科类和工科类各若干名；

2．督导组设组长1人秘书1人，秘书由学校在岗人员担任； 3．督导员选聘的条件是：（1）具有副高级以上专业技术职务；（2）政治思想好，师德高尚，教育教学和教学管理经验丰富；（3）工作责任心强，在群众中具有较高威信；（4）身体健康，能胜任工作；（5）专职督导员为离退休人员，兼职督导员为在岗人员。

第六条 督导员的选聘 督导员选聘程序如下：（1）学校教学工作评估与建设办公室根据工作需要提出拟聘人选；（2）征求拟聘人员本人意见；（3）校长办公会议审查批准；（4）校长发聘书聘任。

第七条 督导员的权利

1．可参加学校以及学校有关部门组织的与教学督导有关的会议或活动；

2．可组织有关督导工作的会议和活动； 3．对于学校教学工作和学校发展建设问题可向学校领导提出建设性的意见； 4．可在课堂及其它教学场所进行督导活动，各有关单位应为督导员提供工作方便；

5．可直接向督导对象了解情况，交换意见；

6．对在教学工作中有显著成绩或者有严重失误的教师和教学管理人员，可向学校领导提出奖惩建议。

第八条 督导员的工作制度及待遇

专职督导员执行按工作任务定工作时间的制度，每天都要完成确定的工作任务。工作期间，学校每月付给专职督导员一定的酬金。

第九条 本条例自发文之日起执行。

二○○五年十月十日

篇2：齐齐哈尔大学教学督导工作条例

院字[2004]27号

第一章 总 则

第一条 根据《高等教育法》、《教师法》和《教育督导暂行规定》的有关精神，为建立健全哈尔滨学院（简称学校）、二级学院（简称学院）两级教育教学督导管理体制，加强学校对学院教育教学督导工作的宏观管理和指导，推进学院的教育教学督导工作，全面提高学校教育教学质量，特制定本条例。

第二条 教育教学督导（简称督导）的范围：全校本、专科教育教学工作。第三条 督导工作的内容：对各学院的教学计划、教学管理、教学过程、教学质量和教学状态等进行监督、检查、评价和指导。其中，课堂教学过程、教学计划执行是重点督导内容。

第二章 组织机构

第四条 实行学校、学院两级督导管理制度

1.学校设校督导委员会，负责确定学校督导工作事项，主任由校长担任，副主任由有关校领导担任，成员由督导处、教务处、科研处、人事处主要负责人和各院督导工作主要负责人组成。学校督导委员会的日常办事机构为校教育教学督导处（简称督导处），督导处由专职工作人员和专兼职督导员组成。专兼职督导员由学校督导处在教授、副教授中聘任（包括退休教师），任期两年。

2.学院设院督导委员会，督导委员会由5—9名成员组成，设主任一名，由学院领导担任。督导员通过民主程序在教授、副教授中聘任（包括退休教师），任期两年。

第三章 组织职责

第五条 学校督导处职责

1.制定学校督导工作计划和规章制度，依据学院实际情况，制定“哈尔滨学院教师教学质量督导评估方案”实施办法及相关文件。

2.对各学院教学计划、教学管理、教学过程、教学质量和教学状态等进行监督、检查、评价、指导；对各学院提出的课堂教学评价为优秀和不合格的教师进行课堂教学评价；对申报名师、优秀课程、精品课程的教师进行课堂教学评价；对全校申报高级职称的教师进行课堂教学评价；对各学院面向全校开设的公共选修课（通识教育课）教师进行课堂教学评价；对各学院的专业课和共同课进行抽查。

3.组织督导员学习国家的教育方针、政策、法规，开展教学改革、教学评价、督导工作研究，总结推广督导工作经验，深入调查研究，对督导工作中发现的问题，及时向学校、学院及有关部门提出改进意见。

4.收集国内外高校改革信息，为学校教育教学改革发展服务，负责学校督导档案管理，编印督导简报。

5.根据学校的教学工作安排，配合教务处开展相关工作。6.完成学校督导委员会和学校领导交办的其他工作。第六条 学院督导委员会职责

1.参与制定学校督导工作计划、规章制度和教师教学质量督导评估方案等工作。

2.制定本学院督导工作计划、督导工作管理办法。

3.对本学院教师的课堂教学质量等教育教学工作进行监督、检查、评价、指导，对本学院教师开设的本专业课程、专业基础课和选修课进行课堂教学评价，对本学院教师面向全校开设的共同课进行课堂教学评价，对本学院教师为其他学院开设的专业基础课教师进行课堂教学评价。

4.参加学院教师晋级、评职、教师评奖等工作。

5.定期召开督导委员会会议，总结推广督导工作经验，开展督导工作研究，深入调查研究，对督导工作中发现的问题，及时向学校领导、督导处及有关部门提出改进意见。

6.接受校督导处对学院督导工作的检查和指导，根据学校的督导工作安排，完成督导处提出的具体工作。

第四章 基本权限

第七条 学校督导处的基本权限

1.对各学院教学管理工作、教学质量等有监督、检查和评估权。

2.对在教育教学中做出成绩或存在问题的被督导学院和个人，有权向学校提出表彰、奖励、批评、督促的建议权。

3.有权要求被督导学院提供与督导事项有关的文件、资料、档案，并汇报有关情况。

4.对教学质量评价为不合格的教师,在其评职、晋级及各类教学评奖中按照有关程序实施一票否决权。第八条 学院督导委员会的基本权限

1.对学院的专业教学计划和教师的任课安排及相关的教学事项有知情权。

2.对学院有关教学工作计划和安排有建议权。3.有列席学院教学工作会议的权利。

4.对教学质量评价为不合格的教师,在其评职、晋级及各类教学评奖时会同督导处按照有关程序实施否决权。

第五章 督导员具备的条件

第九条 专兼职督导员必须具备的条件

1.坚持四项基本原则，坚持改革开放，忠诚于党的教育事业。2.熟悉有关教育方针、政策、法规、措施，有较高的政策水平。

3.具有副高级以上职称，德才兼备、群众公认、从事过教学、教学管理工作，熟悉教育教学工作业务。

4.教学经验丰富，学术水平高，专业上有较高造诣。

5.身体健康，能坚持正常工作，遵纪守法，责任心强，办事公正，敢说真话，严于律己，实事求是，坚持原则。

6.热心教学督导工作，具有较强的组织能力和教学研究及教学指导能力，在教育教学中能积极发现并勇于接受教育教学改革中产生的新生事物，推动我校教学管理和教学改革的深入发展。

第六章 督导程序

第十条 教育教学督导程序

1.学校督导工作采取经常性检查和抽查的方法对各学院进行综合教学督导和专项教学督导，具体工作由学校督导处和学院督导委员会根据学校的教学工作安排组织实施。

2.学校督导处每学期根据学校工作要点制定督导工作计划，报学校主管领导批准。

3.学院督导委员会根据督导处工作计划结合学院实际情况，有计划、有重点地开展学院的督导工作。

4.学院督导委员会及时与学校督导处沟通督导工作情况，学校督导处根据实际情况提出意见、建议及改进措施。

5.学校督导处定期向学校领导汇报督导情况，提出意见和建议，并适时向全校公布督导工作情况。

第七章 奖惩规定

第十一条

对课堂教学评价为优秀的教师，在专业技术职称聘任、申报名师、申报优秀课程、精品课程时作为重要指标和主要依据。

第十二条 对课堂教学评价为不合格的教师，半年内不安排课堂教学工作，限期提高课堂教学水平和能力，半年后经督导检查仍达不到合格评价的教师调离教学岗位。

第十三条 第十四条

第八章 附则

本规定由学校督导处负责解释。本规定自公布之日起实施。

篇3：齐齐哈尔大学教学督导工作条例

一、广东电大教学检查督导工作现状

广东电大面向系统内的常规教学检查督导工作围绕教学检查、专题调研、督促整改并提供指导而展开。结合近三年教学检查督导工作的现状, 总结如下:

(一) 成效

1.教学检查工作总体完成质量逐步提高。

以往基层电大的教学检查工作, 总体表现出工作重点不明晰, 未能按要求完成检查项目, 自检报告多做罗列式陈述等。广东电大总结存在问题, 重新设计教学检查工作方案, 对能够量化的检查项目进行表格式呈现, 对自检报告体例做详细内容说明, 对教学检查过程做到跟踪指引。经过三年的实践, 基层电大教学检查工作的总体完成质量逐年提高, 体现在:全部按要求完成检查项目的学校比例, 2009年为54%, 2010年为73%, 2011年为81%。

2.工作创新成果逐年增多。

在近年教学检查工作中, 广东电大逐渐重视发掘和总结基层电大的教学进展和创造性工作, 发现不少基层电大在与教学有关的各项工作中均有新尝试和新探索, 并取得成效。

在年报年检工作中, 广东电大选取基层电大有代表性的做法, 作为省级电大自检报告案例汇报给中央电大。2009年汇报案例数10项, 2010年汇报案例数8项, 2011年汇报案例数20项。

(二) 不足

1.自检报告体例问题。

以往教学检查工作的主要内容包括常规教学、年度进展、存在问题、改进措施及下一年工作思路。这样的体例设计难以充分体现开放教育理念和教学工作的导向性, 容易造成基层电大做流水账报告, 而关乎学校自主创新工作未能有效反映。因此, 有必要重新思考教学检查督导工作的任务、检查内容和实施模式。

2.各校差异发展问题。

差异化带来各学校发展的不均, 综合近年教学检查情况, 差异发展问题主要体现在地区差异和基础差异: 其一, 地区差异。东部地区较西部地区学校在办学力量、基础条件等方面要强。同时, 同一地区, 有县级电大评为全国示范性基层电大, 亦有县级电大列为全国援建项目基层电大。这与当地政府扶持、学校办学积累及原有条件等因素有关。其二, 基础差异。基层电大办学基础有差异, 以师资队伍情况和办学设施条件为例, 市级电大的办学基础普遍高于县级电大。

由此可见, 地区因素及办学基础造成的发展不均衡是不具可比性的, 城区电大较山区电大, 地区经济文化发展较快的电大较发展相对缓慢的电大, 在教育教学发展中具有先行优势, 表现在评估结果上, 就是“优者更优、弱者更弱”, 不利于激活后进电大的工作积极性[1], 亦不能用统一标准对各级电大的教学工作做出判断。

二、省级电大教学检查督导工作基本思路

(一) 推进发展——教学检查督导工作的目的

教学检查督导的目的不是查找问题、追究责任, 而是通过督导为提高教育标准和教学质量做出贡献。 通过检查督导工作, 不仅可以发现办学过程中的存在问题和进步, 同时为基层电大管理者的决策和改进工作提供信息、经验与建议, 促进基层电大的共同发展。

(二) 服务基层——教学检查督导工作的原则

教学检查督导工作重心应从查找问题、事后追究的督办式检查转变到总结成果、发现亮点, 以服务为宗旨的指导式检查。深入基层督导教学工作, 针对薄弱环节提出改进建议, 对教学困惑提供咨询指导, 为全省电大系统提供信息资源共享和经验交流。

(三) 四位一体——教学检查督导工作的任务

省级电大开放教育教学检查督导工作的基本指导思想是:夯实常态基础, 落实教学常规工作;强化年度进展, 推进学校内涵建设;鼓励自主创新, 提升学校发展动力;促进协调均衡, 保持教育持续发展。

(四) 简明可行——教学检查督导工作的方式

常规教学检查督导工作的任务内容应简明扼要, 实施方案必须切实可行。改变以往全面检查的工作模式, 设计年度主题, 突出检查重点。探索、开发教学检查督导工作网络平台, 变传统纸质材料报送形式为远程电子材料提交形式, 变总结性文字材料为表格式呈现。不增加基层电大的负担, 不倡导应付检查, 引导基层电大将工作重心放在学校的自身建设上。

三、今后的任务和对策

(一) 完善教学检查督导工作模块架构

根据教学督导工作指导思想, 将常规教学检查督导工作分成三个模块:常规教学、年度进展和自主创新。“常规教学”模块指开放教育教学过程各环节的组织、管理及落实等情况及效果, 目的在于规范办学行为、保证教学质量。操作形式是, 对能够量化的工作做量化评价处理, 变文字陈述方式为表格形式呈现, 评价方式以定量分析为主, 采用封闭式报表操作方式。“年度进展”模块指开放教育教学工作的年度发展动态;“自主创新”模块指在教学和教学管理中的改革、创新项目。两模块的设置目的在于鼓励探究创新、推进持续发展, 操作形式是各校做自评陈述及上报佐证材料, 评价方式以定性分析为主, 均采用开放式自评陈述操作方式。

设置督导工作三个内容模块的意义在于, 纠正教学检查的行政化倾向, 客观反映开放教育教学和教学管理的现状, 引导工作改革和教学创新, 为基层电大的教育理念和教学工作指明方向。

(二) 充实教学检查督导工作内容

常规教学督导工作主要包括三方面内容:常规教学、年度进展和自主创新。

1.常规教学。

以《广播电视大学开放教育教学评估督导工作规范》为指导, 将常规教学检查督导工作分为三级指标设计。根据指标内容, 设计检查报表。并非每次检查督导工作均涉及全部指标内容, 而是结合中央电大教学检查要求和省电大年度工作重点, 设计督导主题, 确定检查重点, 以便有针对性地开展工作。

2.年度进展。

年度进展是学校一年来的工作变化、成效或进步的反映, 从纵向视角看各校的发展与提高, 以此了解基层电大的发展轨迹, 掌握全省电大系统开放教育的发展历程与发展规律, 进而鼓励基层电大立足实际, 进位争先。

3.自主创新。

创新性工作指一切与教学有关的创新探索与实践, 以此引导和鼓励基层电大优化教育资源配置, 提高教学工作效益, 促进教学成果转化, 打造特色校园文化, 进而提升学校的办学实力。

(三) 拓展教学检查督导工作实施媒介

探索开发基于网络的开放教育教学检查督导平台, 变传统纸质材料报送形式为远程电子文档提交形式。根据年度教学检查工作要求, 结合检查督导模块架构设置平台栏目, 实现在线完成报表录入和栏目填报任务。充分发挥平台统计、查询及汇总的功能, 减轻原有人工报表合成的工作量, 减少误差, 提高效率。

教学检查督导平台能够发现长处、寻找不足, 进而有针对性地开展整改工作。同时, 平台形成各校“年度进展”和“自主创新”工作一览表, 将各校亮点汇总呈现, 相互学习、借鉴。

(四) 注意引领和创新

当前, 开放教育正处于重要的战略转型时期, 要从生源庞大的系统向内涵建设的系统迈进, 由数量发展转变到质量提高上[2]。而教学质量的保障与提高, 既需要教学过程的落实到位, 也需要特色的引领与创新的示范。必须转变教育观念, 克服阻碍创新教育管理的制度性障碍, 改变督导模式, 改革检查内容和评价方法, 注意特色, 加强引领。建立基层电大交流平台, 强化对一线教学的指导, 加快薄弱电大的提升进程。

摘要：结合广东电大开放教育教学检查督导工作实践, 提出省级电大面向基层电大的常规教学督导工作设想。指出督导工作的基本思路是推进发展、服务基层、四位一体和简明可行。以思路为指导, 将教学检查督导工作进行模块化设计, 模块架构由常规教学、年度进展和自主创新等三部分组成。同时探索开发基于网络的教学检查督导平台, 创新检查工作实施媒介, 达到教学检查督导目的。

关键词：开放教育,教学督导,省级电大

参考文献

[1]李永杰.为实现教育高位均衡发展保驾护航[EB/OL].http://jysq.kc100.com/showtopic-16467.aspx, 2012-06-20.

篇4：齐齐哈尔大学教学督导工作条例

【关键词】艺体生 大学英语 任务型教学模式

一、我校艺体生英语学习现状

我校艺体生英语水平普遍偏低，成绩差，与其他非英语专业的学生相比存在一定的差距，这类学生的英语听说能力很差，只会简单的日常用语，上课时老师很难全英语上课，一般以中英穿插讲课，中文多于英文，有的班级甚至全中文讲课；在语法方面，大部分处于初一、初二水平，还有少数学生英语一点都不会，差到名词的单数、复数不会用；作文方面也是一个盲点，写作不会扩展联想，内容空洞，单词错别字很多，即使是中式英语也看不懂，甚至有的会完全放弃！因此，考试成绩不尽如人意！很多艺体生对英语没有兴趣，自卑心理及自暴自弃现象严重，除了英语课之外从不看英语，即使上课也听不进老师讲授的内容，有的甚至很厌倦，又因基础太差，害怕问人，怕羞而放弃！这种自卑心理严重影响了学习理想的实现，更严重的导致自暴自弃，破罐破摔！艺体生的活动相对要比其他专业要多一些！他们经常参加演出、比赛，所以，要花更多的时间进行排练、训练，所以出现了重视专业课而轻视文化课的倾向！很多艺体生学习目的不明确，学习自主性不强，自主学习时间不足，作业不认真完成，不会预习与复习，一直坚持记笔记的学生不到一半！

二、网络环境下大学英语任务型教学模式

任务型教学模式将活动任务当作实现教学目标的途径， 让学生在使用英语完成任务的过程中不自觉的学会英语知识，培养其英语运用的能力。在这一模式中， 英语被当作完成任务的一种手段， 而不仅是一门需要学习的知识。Willis把任务型学习模式分为三个阶段，即任务前阶段（ Pre- task—Introduction to the topic and task ）、任务完成阶段（ Task cycle—Task planning and report）和语言讲解阶段（ Language focus—Analysis and practice）。Willis认为， 在任务型教学模式中，完成任务的兴趣会刺激学生，从而扩大其使用语言和交际的手段及范围。学生的语言运用能力也会大大提高。

参照Willis的任务型教学模式体系， 笔者将任务的实施分成三个阶段，即任务前阶段、任务完成阶段和任务后阶段。在任务前阶段中，教师将学习任务介绍给学生，接着由学生个人或同学协作完成任务，最后由教师评价任务的完成情况。结合大学英语课程教学要求（在充分利用现代信息技术的同时， 要合理继承现有教学模式中的优秀部分， 发挥传统课堂教学的优势）。以及齐大英语教学的特点， 笔者构建了网络环境下大学英语任务型教学模式框架：

1.任务前阶段：任务介绍、小组讨论、搜索信息。

2.任务完成阶段：a. 课堂学习（听取汇报，内容引导，重点讲解，疑点解惑，设计任务，完成任务）b. 网络自主学习（完成网络作业，自选学习内容，网络自主测验，网络信息搜索，网络信息交流）

3.任务后阶段：学生自评，学生互评，教师点评，任务总结，安排新任务。任务前阶段包括任务的介绍、任务的讨论和信息的搜索。任务介绍有助于学生合理的规划和设计接下来的学习；任务的讨论必不可少， 它可使学生积极的参与到主题中来，更好地理解任务的内容， 并且对任务进行预期；信息的搜索是该模式的重要环节，它可以充分地发挥学生的主体作用， 对学生完成任务起着重要的作用。

三、对我校艺体生实施大学英语任务型教学模式探析

通过分析笔者所教授的2012级艺术设计专业学生的实际案例，探讨艺体生大学英语的教学模式。

第一板块为主题探讨： 先请学生做值日生报告作为热身活动，再由一首视频歌曲导入单元主题food，通过多媒体演示动画，运用 TPR教学，来激发学生的热情，活跃课堂教学气氛。然后通过师生对话进入互动环节。教师提问，学生回答。本课设计以 “What’s your favorite food？”任务型学习活动为主，再给出三种途径让学生回答教师的问题，采取随机问答的方式激发学生的学习欲望，为了完成此任务，学生在活动过程中无意识地、不断地重复进行句型操练，最大限度地发挥了学生的主观能动性及内在潜力，在不断完成任务中获得乐趣，运用英语的能力不断提高。由于教学对象为艺术设计的学生，英语程度比较差，对话中经常遇到较难表达的单词，亟待教师立刻解决并反复重复示范；有些学生遇到不会的单词又要执意表达时会说出汉语让老师翻译，这给教师教学提出不小的挑战，但他们敢于开口，可见在语言表达方面，他们已经迈出了可喜的第一步。

第二板块直击对话： 通过齐读、分组朗读的方式使学生反复操练；提出难词与重点词，辅以讲解，扫清语言障碍；再通过多媒体简笔画 （ 以辛普森一家为动画原型，比较接近同学生活） 呈现对话词汇以及对话内容，以增加直观视觉效果，帮助同学快速且牢固的记忆。这里采用图示教学法，也叫 “图文示意”教学法，即通过简要的符号、浓缩的文字、线条等构成特有的图文式样，形成板书、电脑课件有效施教的教学方法。在教育教学图示教学法好处颇丰，它符合用脑科学，协同左，右脑进行全脑思维的功能。图示教学法符合学生认识和记忆事物的规律。图示教学方法能有效地传递信息，提高信息传播的数量及质量%取得了良好的记忆效果之后，再设计了对话背诵PK环节，这个PK 环节经过在课堂上一个半学期的试验，反响不错，同学们踊跃参加，并且通过 PK 培养了同学们的竞争意识与团队意识.最重要的是符合艺术学生愿意背课文和喜欢竞技活动的学习特点。

第三板块通过句型替换练习，要求学生利用所给时间和短语编小对话，即情景对话，创设情景，使学生们在仿真的情境中运用英语进行表达与交流，激发学生的兴趣。对把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养”用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境.解决这个问题的关键是课堂教学.因此，尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。著名的教育家赞可夫指出： “教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用！”营造语言学习环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握，做到”学习语言知识不忘其功能性，使用语言不忘其得体性”，始终将语言实践放在首位，置课文于情景中进行教学，可以有效地培养学生的听说能力。

总之，艺体类大学生是我国大学英语教学中的一个特殊群体， 他们对我国提高国民生活文化水平将起越来越大的作用， 也将直接影响我国文化艺术和体育在世界各国中的影响力。作为艺体类大学生大学英语教师就有责任借鉴国外先进理论并结合我国艺体类大学生大学英语教学实际积极有效地展开研究， 以提高我国艺体类大学生大学英语教学水平。

参考文献：

篇5：大学教学督导工作计划

一、指导思想

本学期教学督导工作以升本改建迎评估工作要求为指导，以学院十二五发展规划和工作重点为目标，以加强常规教学检查、强化内涵建设、提高教学质量为核心，坚持以督促导，以导为主，督导结合的原则，在认真总结过去教学督导工作经验的基础上，积极探索教学督导工作新思路和新方法，不断推进教学督导工作的深度和广度，推动良好教风和学风建设,促进我院教学水平和教学质量的全面提高。

二、工作内容与要求

1、以升本改建工作评估实施方案为工作指南，做好迎接升本改建评估的专项督导工作。（1）按要求完成学院升本改建工作评估实施方案中教学督导承担的工作任务。

（2）认真做好师资队伍建设、特色专业建设、课程建设、实践教学、教学管理等专项督导工作，按照评估指标体系要求，作出客观评价，提供合理意见和建议。

2、深入教学一线，督导教学全过程，抓好教风、教学管理与教学服务保障的督导。（1）加强日常教学秩序和教师课堂教学常规执行情况的督查。

（2）分期初、期中、期末对教学院部教学管理和教学督导工作情况、教学计划与教学进度执行情况、教学质量监控与评价情况进行阶段性重点督查。

（3）随机听课与重点听课有机结合，加强对教师课堂教学、实践教学的指导。从教学内容的取舍、教学过程的设计、教学方法和手段的运用及教学效果等方面进行评价，宣传推广先进的教学经验，推动工学结合教学模式在我院的推广和我院双师型教师的成长。（4）做好院领导、教学院部、处室负责人随堂听课、评课制度的督导工作。

（5）做好教师课堂教学和系部教学管理评价。开展学生评教、教师评学活动。通过召开学生座谈会，发放教学质量问卷调查表等形式了解学生对教师课堂教学的评价以及对院部教学管理方面的意见和建议；抽查学生作业、实训报告、考试试卷等形式了解学生学习情况和教学效果。

（6）加强教师业务学习、教科研活动环节的督查，提高学习和活动的质量及效果。

（7）加强教学管理与教学服务保障的督导。督促教学管理部门严格履行教学管理职责；督促教学院部认真做好日常教学管理工作，使督导与教学管理有机结合；督促服务保障部门按照学院要求切实做好教学服务，保障教学工作的正常开展。

3、加强教学督导工作制度化、规范化建设。（1）修订教学督导工作条例和工作职责，成立学院教学督导委员会，进一步明确院系两级管理；制订教学院部教学督导工作条例和工作职责，建立健全的院系两级互相协调、互相配合的教学督导体系。

（2）召开学院教学督导工作会议，部署教学督导工作要求，总结交流教学督导工作经验，表彰优秀院部教学督导组和优秀教学督导员。

（3）规范教学督导文书、报表的格式，统一教学督导评价标准，及时归档教学督导资料。（4）将教学督导纳入院系绩效考核工作中。

三、工作进度安排

2013年9月：期初教学准备与督导工作检查，督查课程表安排、教材与师资到位；督查学生到课率，督查教师教学日历、备课本、课件以及调停课等情况。

2013年10月：升本改建评估工作任务完成情况自评整改；课堂教学、实践教学随机抽查听课；督查组织学生技能大赛情况。

2013年11月：升本改建评估工作任务完成情况自评整改；督查教师参加教案、课件、板书、说课等比赛情况；期中教学管理与督导工作检查。

2013年12月：升本改建工作评估；教师课堂教学和系部教学管理评价；召开学院教学督导工作会议，总结交流教学督导工作经验，表彰优秀教学督导员。2014年1月：期末教学管理与督导工作检查，督查按时结课、安排考试、组织阅卷等。篇二：重庆大学2010-2011学年第一学期教学督导工作安排(修改)附件1：

重庆大学2010~2011学年第一学期教学督导工作安排 根据学校本科教学工作的统一部署，本学期校教学督导工作分为常规检查和专项检查，常规检查的工作是：1.各学院开出的部分公共基础课、专业基础课、专业课教师、新开课教师授课质量的督查；2.2010届本科毕业设计（论文）网上管理情况及文档检查、2011届毕业设计（论文）选题检查；3.教学研究活动记录检查；4.全校教学秩序检查。专项检查的工作是：1.对外国语学院试点进行的《大学英语》课程教学改革进行全面跟踪检查；2.继续对《新生研讨课》进行全面检查。现将有关检查安排如下：

一、常规检查

（一）课程教学质量督查

1.教师的教风，即敬业精神，严谨治学，教书育人以及语言文字规范化的情况； 2.教师课堂教学中教学内容、教学方法和教学手段改革情况； 3.教师布置、批改和讲解作业以及课后通过各种方法答疑等情况；

4.学生的学风，即学生遵守课堂纪律，认真听课，积极思考，尊敬教师等情况。各教学督导小组听课检查后需填写《教师课堂教学质量评价表》。并从督导的角度就课程的教学内容与课程体系改革、教学方法与手段改革、教学水平以及存在的问题等及时与任课教师交流意见并与课程所在学院领导、课程负责人交换意见。实验课程督查内容及要求另见实验室及设备管理处有关通知。

（二）2010届本科毕业设计（论文）网上管理情况及文档检查

1.学院毕业设计（论文）网上管理情况：学院毕业设计（论文）领导小组成立情况；任务书、开题报告、译文、论文提交及审阅情况；答辩委员会成立情况、答辩分组情况等。

2.毕业设计（论文）文挡：抽查毕业设计（论文）题目、成绩与毕业设计系统网上题目、成绩是否一致；毕业设计系统网上提交论文及附件是否完整；存档毕业设计（论文）及附件是否完整；毕业设计（论文）及其附件、成绩评定册的质量和规范化。

抽查文挡数量按学生人数的5%－10%，且一般不少于5份/专业。检查依据为《重庆大学本科毕业设计（论文）管理办法》（重大校[2007]65号）。检查时间10月11日－10月22日，检查后填写《2010届本科毕业设计（论文）网上管理情况及文档抽查表》（见附件2）及《2010届本科毕业设计（论文）网上管理情况及文档抽查汇总表》（见附件3），并于11月5日前交教务处教学质量科。

各学院在检查时间内提供1－2台电脑（能上校园网进入毕业设计系统）供专家检查使用。检查结果将与学院2010-2011实践教学管理情况考评分值挂钩，同时对各学院2011届校优本科毕业设计（论文）评选名额有直接影响。3.2011届本科毕业设计（论文）选题检查（1）选题是否满足专业培养目标。

（2）题目范围、难度、工作量是否适当。选题检查时间为学院向学生公布选题以前，具体的检查时间由教学督导与相关学院联系，检查后填写《重庆大学毕业设计(论文)第一阶段检查记录表》（见附件4），并将检查结果及时反馈学院。

（三）教学研究活动记录检查

教学督导不定期参加1~2次学院教研活动，在学期末进行教研活动记录全面检查。到各学院检查时，提前通知学院教务办收齐系（或教研室）的活动记录本。

（四）教学秩序检查 重点检查a区第五教学楼、第八教学楼、主教学楼、理科楼、研究生院大楼；b区第二综合楼；虎溪校区各教学楼的教学秩序及学生上课出勤情况。其它有本科学生上课的教学楼进行抽查。

二、专项检查

（一）对外国语学院试点进行的《大学英语》课程教学改革进行检查 本学期外国语学院在弘深学院、经管学院、法学院2010级试点进行《大学英语》课程教学改革。教学督导选取弘深学院的经管实验班进行全面跟踪检查，具体检查内容： 1.师资情况：由中方教师和外籍教师进行合作教学。2.教学模式、授课方法：2节课（大班）+ 2节课（小班），其中大班课由中方教授和外教共同承担，小班课由中方讲师承担。

3.课程教学内容：由英语语言文化课程（基础课程）+ 学术英语+ 创新教育、跨文化交际、学科应用、职业英语、文化素养等课程组成，学生根据自己的兴趣自主选择，修满学校规定的外语必修学分。

教学督导主要针对教师和学生在课堂表现、主动参与程度、学习及受益情况等方面进行全面质量检查，并对检查情况需进行分析总结，写出书面小结。

（二）继续开展《新生研讨课》的检查工作

继续对《新生研讨课》的教学情况进行全面检查。教务处将从《2010级学院报送新生研讨课汇总表》中选取一些较好的研讨题目，由教学督导进行8学时全程跟踪（检查课程名单附后），并从研讨题目、师资配备、教学内容、授课方式、方法、教学效果、学生参与程度和受益情况等方面进行检查，检查后填写重庆大学《新生研讨课》检查表（见附件 5），并对检查情况进行分析总结，写出书面小结。学校将以此为基础，逐步优选建立面向全校学生开放的《新生研讨课》。

三、教学督导检查分组

（一）理论课、新生研讨课、毕业设计（论文）检查分组

（二）教学秩序检查分组 a区：曾平萍、郑长福b区：巫英士、兰海 虎溪校区：吕果林、樊泽宝

四、信息反馈

教学督导完成检查后，需将听课检查情况上网反馈或交教务处教学质量科，我们给每位教学督导分配了帐号和密码，任意一台能上互联网的电脑均可开展此项工作。

五、时间安排

1.教学督导的检查工作从第2周开始，第16周结束。

2.教学督导检查的书面小结于2010年12月25日前交教务处教学质量科。

希望各学院积极支持校教学督导的工作。另外，各学院要负责组织安排院级教学督导对本学期本院教师开出的课程进行听课检查，并将检查结果上网反馈。篇三：大学教学督导工作条例

大学教学督导工作条例

第一章总 则

第一条 为进一步强化对教学过程的质量管理，完善教学监控体系，强化教学督导职能，加强教学督导力度，提高人才培养方案，结合我校情况，特制定本教学督导工作条例。

第二条 教学督导工作在主管教学副校长和教务处的指导下开展工作，负责监督、检查、指导全校教学过程的各个环节。

第三条 各教学单位和全体师生要积极支持和配合督导组的工作，按本条例接受督导，不得拒绝督导组的检查督导。

第二章组织机构和聘任 第四条 教学督导组是学校教学工作的监督、指导、咨询机构，由6-9名教学督导员组成，设组长1名，具体负责督导员的活动，副组长2名（文、理），成员若干名。第五条 教学督导员聘任条件

1.具有良好的思想政治素质，较高的教育理论水平，具有较强的组织、教学研究、教学改革和教学指导能力，热爱教育事业，关心学校发展。

2.督导员必须具有副高级以上职称，必须是同行专家，有坚2-管理部门的教学安排情况，重点检查教学大纲、教师备课教案、课堂教学、授课质量、学生实践教学的情况。

第十条 每次听课后要与教师进行交流，肯定其讲课的特点及成功之处，指出其需要改进的地方，充分发挥“导”的作用。帮助青年教师和新上岗教师改进教学方法，使其尽快胜任教学工作，保证课堂教学质量。

第十一条 不定期召开师生座谈会，听取学生对任课教师和学校教学管理工作的意见和建议，并将有关情况反映给教师本人和相关教学管理部门。

第十二条 做好教学监督，检查教师及学生上课情况，对教学突发事件，及时提请教务处处理。

第十三条 组长负责每月召开一次教学督导分析会议，找出问题，提出建议，写出报告，提交教务处协调相关部门予以解决。第十四条 参与教学相关的其他工作。

第十五条 每学期组长要提交一份工作计划，一份教学督导工作总结。第十六条 处理校领导、教务处临时安排的有关教学督导工作。第四章督导员待遇

第十七条 学校要设置独立完整的办公场所，配备学习、交流和日常工作的办公用品，给予必要的经费支持。

第十八条 邀请督导员参加有关教学方面的会议与活动。鼓4-

篇6：齐齐哈尔大学教学督导工作条例

为强化对教学管理、监督和指导，进一步完善教学质量监控体系，促进教学质量和办学水平的提高，特制订本条例。

一、教学督导员的组成和管理

学院设教学督导员2名，分别负责文科类和理工科类专业的有关教学的督导工作，教学督导员由滨江学院征求有关方面意见，并征得本人同意后，由学校聘任，对滨江学院负责。教务办承担对教学督导员的日常管理。

二、督导员的任职条件

1、有较高的政治思想觉悟和道德修养水平，熟悉党和国家的教育方针、政策和法规，具有高尚的师德风尚；

2、熟练掌握所督导专业(或学科)领域的知识，并对本学科前沿动态与相关学科的知识体系有一定的了解，具备副高以上职称；

3、有丰富的教学实践经验（或管理经验）和一定的教育科学理论知识，尤其是教育评价等方面的知识（或教育管理理论）；

4、工作责任心强，并有一定的分析、综合能力和口头、书面表达能力；

5、身体健康；

6、住在校内或方便来校的离、退休教师或教学管理人员。

三、督导员的职责

督导员要对学院教学工作进行视察和指导，对教学计划、教学过程、教学秩序、教学质量、教学基本建设、教学管理等环节进行检查、监督、参谋、反馈，特别是教学规范、教师责任心和学习风气的督察，完成学院委托的其它工作。主要包括以下一些方面：

1、协助学院对教学秩序、教风、学风进行监督和检查，巡视日常教学秩序，每周的全面巡视至少一次，及时通报情况和所发现的问题。

2、执行检查性听课制度，有计划有侧重点地了解有关教师的教学进度、课堂(实验)教学、教案准备、作业及实习报告批改等情况。并针对教师的教学思想、教学态度、授课内容、教学方法以提出指导和建议。听课后要及时地通过各种渠道向有关领导或授课教师反馈信息并填写听课记录交教务办。每周听课次数不少于五次，每次听课时间不少于一节课，每学期听课要涉及所督导的所有专业和任课教师。

3、对专业建设提供咨询，参与专业调整、教学计划修订等重大工作的研讨和论证。

4、召集有关教师和学生座谈会，进行专题调研，协助学院了解教学工作的有关情况，向学院提出加强与改进教学工作的建议和意见。除参加学院组织的座谈会及有关调研活动外，每学期自己组织专题调研和座谈会不少于五次。

5、协助学院做好考试的监督和检查工作，加强考风建设，参与考试巡视等工作。

6、了解学生的课堂纪律、到课率、作业完成情况等与学习有关的学风情况。

7、参与学期教学检查，协助学院开展课程评估和教学质量检查评估工作。

8、教学督导员每学期开学初、期中、期末应提供教学情况及分析报告，并提出改进意见和措施，供学院领导决策。

9、教学督导员每学期工作有计划，资料有积累，每学期结束前一周写出本学期的工作总结，总结要全面且不少于三千字。

四、附则

1、全体教师和学生要积极主动地接受教学督导员的检查、监督和规劝；学院要积极支持和配合教学督导组的工作。

篇7：齐齐哈尔大学教学督导工作条例

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第一章总则

第一条为了实施《广东工业大学教学督导工作规定》，规范学校督导工作的实施过程，明确督导工作的要求，特制定本细则。

第二章督导员的聘任

第二条教学督导员聘任符合条件的教师及管理干部或从事过相关工作的退休人员担任。

第三条校级督导员的聘任。校级督导员一部分由各学院督导组组长担任，另一部分由学院推荐，并征得本人同意，经教务处征求有关方面意见后，提出拟聘人员名单，经学校审定后聘任。由学校发给聘书，聘期为2年。可以连聘连任。对未能履行职责者，学校可提前解聘。

第四条院级督导员的聘任。院级督导员由各学院物色符合条件的拟聘人员名单，经学院行政班子审定聘任。由学院发给聘书，聘期为2年。可以连聘连任。对未能履行职责者，学院可提前解聘。

第五条院级督导的人数要求。各学院根据本院教师数确定督导组成员人数，一般为5～8人，设组长1名。成员应包含退休教师、1～2名机关处级干部、本单位在职教师。

第三章督导工作计划

第六条学校督导团工作计划

1．学校督导团工作计划由督导团团长制定，把当学期的督导工作重点、进程、要求作出详细计划，并于每学期第一周提交给教务处、主管校长，经主管校长审批后执行。

2．学校教学督导团应配合学校的工作重点和进程开展工作。

3．学校督导团于每学期第二周召开工作会议，按计划布置工作。

第七条学院督导组工作计划

1．学院督导组工作计划由组长负责制定。

2．学院督导组应配合学校督导团的工作计划、结合本学院的实际情况开展工作。

3．学院督导组工作计划于每学期第三周报学院主管院长同意，报教务处审批后实施。

第四章督导工作开展

第八条教学督导工作面向教学第一线，督导组要有计划有侧重点地安排听课，了解教师课堂（含实验）教学、教案准备、作业及实习报告批改等情况。对教师承担的各类教学任务都要跟踪，要全面地评价教师的教学质量，不能以偏概全。

听课前，可在教务处主页上登录“教学管理系统”查看教师的课程表及教学进度表，以了解教师的最新安排。

第九条对在校内进行的实践性教学活动，督导员要到现场，检查教学组织、教学秩序、教学效果等。检查实验教学前，可在实验室与设备管理处的主页在登录“实验管理系统”查询各实验室、专业班级的实验安排。

对在校外进行的教学活动，督导员要采取教师学生座谈会、学生访谈等形式了解教学情况。

第十条对考核环节的督导，要加强试卷命题审批手续、命题规范、考试安排、考风考纪、考卷评分、考试分析、试卷装订归案等全过程的检查。

第十一条对新教师、对学生评价较差的教师要进行检查听课、座谈反馈，分析问题，重点帮助。

第十二条各教学环节的观测点及主要的质量标准按《广东工业大学教学管理及主要教学环节监控要点一览》执行。

第十三条督导组成员听课要合理安排，力求每个督导员每学期对本学院所有教师的教学（包括理论教学、实践性教学）听、评1遍。即每位教师每学期都要接受多名督导员听课。

第十四条教学督导员对教学工作中出现的教学突发事件，应及时向教务处反映并对教师和学生进行必要的教育、疏导、沟通和解释工作，建立正常的教学秩序及和谐的教学氛围。

第十五条工作量的要求

对于在职督导员：每个月听课、座谈会、检查实践性教学、现场巡查等督导活动要求不少于20次，每次时间不少于1学时，其中听课节数不少于10节。

对于非在职督导员：每个月听课、座谈会、检查实践性教学、现场巡查等督导活动要求不少于20次，每次时间不少于1学时，其中听课节数不少于15节。

第五章督导信息的处理

第十六条督导员每完成一次督导活动后，要及时向授课教师反馈信息，诚恳对话，肯定优点，指出缺点，并提出改进的参考意见。

第十七条督导员每完成一次督导活动，要认真填写《广东工业大学理论课听课记录表》（含附表）或《广东工业大学督导活动记录表》。

第十八条要及时向学院领导反映急需解决的问题，并提出合理的建议和意见。

第十九条督导员的听课记录表每月15日前，由学院办公室负责在督导工作系统录入。

第二十条教师可在该系统上凭户名和工号查询督导员对本人的听课评价。学院可在该系统查询全学院教师的督导员听课评价。

第二十一条督导员的听课评价是教师教学考核的重要依据之一。

第六章督导工作总结

第二十二条学院督导组工作每月总结1次。每月5日前（如遇双休日顺延2天），学院督导组组长向督导团提交电子版督导工作小结，并把学院各督导的听课记录表、督导活动记录表收齐，在督导团秘书（教务处综合科）备案后，交学院办公室录入系统后由学院教学档案室存档。

第二十三条在总结当月工作的基础上，督导团（组）必要时补充修订下月的工作计划。教学督导团每月上旬举行工作会议，交流和分析教学情况，并提出改进意见和措施，汇总后以书面形式向学校主管校长和教务处汇报，供学校和各教学管理部门领导决策。

第七章督导网站建设

第二十四条加强督导网站建设，畅通督导信息渠道。

1．在督导网站公布学校关于督导工作的规章制度，扩大宣传的力度，方便教师学生阅读、执行相关文件。

2．在督导网站办《督导工作简报》，公布教学信息，并进行校内外督导工作经验交流。

3．在督导网站查询督导员评价信息，使督导工作提高透明度和时效性。

第二十五条督导网站由各学院维护学院模块，教务处作系统总维护。

第八章督导员待遇

第二十六条督导员报酬

在职人员（含已返聘在正常教学科研岗位工作者）兼职聘为教学督导员者，每月完成的督导工作量，可作为教学工作量（不超过15学时/月）。

退休人员返聘为教学督导员者，在聘用期间对完成规定工作量的，由学校按规定统一发给劳务费。对不能完成规定工作量者，减发劳务费。由督导团秘书根据每人出勤情况和工作量完成情况进行考核。

第二十七条交通费

在职的督导员每月往大学城的交通补贴由学院或职能部门统计。

已退休的督导员每月往大学城的交通补贴由教务处凭记录表统计，劳务费和交通补贴由财务处次月发至个人账户。

第二十八条督导工作经费

校级教学督导成员工作经费由学校拨给，由教务处管理。学院督导工作经费由各学院在学校下拨的教学管理经费中支出。

第九章附则

篇8：齐齐哈尔大学教学督导工作条例

一、地方高校西方经济学课程教学中存在的问题

(一) 理论体系庞大内容多且抽象

西方经济学是研究在市场经济制度下, 稀缺资源配置与充分利用的科学。它建立在一系列假设基础上, 西方经济学理论随着社会经济实践的不断发展, 理论体系日益庞大, 授课内容覆盖面广, 涉及知识多, 加大了课程的难度。尽管西方经济学专业术语和基本理论经常出现在公众面前, 但是对于缺乏社会经验和社会观察力的大学生来说, 真正理解理论内涵和实质并不容易。

(二) 教材内容难以适应教学需要

现行教材主要分为两类。一类是西方原版经济学教材的引进或翻译。这类教材知识含量大、内容更新也较快, 但同时也因为教材内容过于庞杂、缺乏体系上的衔接性, 因而不适应非经济学专业的教学需要。另一类是国内高校自行编写的教材。这类教材往往有许多繁冗的数学模型和公式, 这些用大量的数学知识推导出的结论, 虽然在理论上符合逻辑, 却脱离了实际。国内教材以新古典综合派的理论体系为主, 很多西方经济学新的发展理论和观点未能体现。教科书仅仅阐述理论知识, 而忽略了案例解析和经济学实验的运用。

(三) 教师在教学中存在的问题

1. 教学方式单一, 为以“教”取代“学”的全包制教学形式

同其他许多课程的教学一样, 多数教师仍然习惯于传统的教学方式, 即仍然采用教师讲学生听的满堂灌的教学模式。教师在教学中从课程开始到结束都在讲台上不停地讲理论、画图表、讲模型、推公式。忽视了学生主动参与的必要性, 学生处于被动的学习状态, 使学生只限于理解和记忆教师讲授的教学内容, 很少主动去学习和研究同课堂教学有关的资料。由于教材内容多而课时有限, 教师只能注重理论的讲授, 没有时间联系实际和补充理论以外的信息。

2. 考核方式单一, 为以“理论成绩”取代“实践成就”的理论考核方式

由于西方经济学是专业基础课程, 其考核方式一般都采用闭卷式, 仍没有跳出“复述型考核”的窠臼;考试内容大都是教材知识或课堂教学知识的复述。学生为了考核过关, 被动地被教师牵着鼻子走, 习惯于记忆教师讲述过的书本上现成的知识或答案, 忽视理论联系实际, 缺乏应用能力的培养。再者, 由于要照顾考试内容, 加之课时有限, 教师讲课只能囿于教材内容, 不能太拓展开来分析问题, 各高校的教务部门对于答案的要求均是标准答案, 标上具体分值, 就限制了学生分析问题的灵活性。因此, 在市场经济化程度不断提高的今天, 考核方式过于单一, 不利于学生综合运用能力和创新能力的提高。

3.. 案例素材单一, 为以“国外案例”取代“国内案例”的案例应用形式

西方经济学研究的是西方社会的市场经济, 其教科书上讲述的例子大多是西方社会的经济现象。而我国许多现实的经济现象不同于西方社会, 因此, 许多学生觉得西方经济学离我们很远, 从而失去学习的兴趣。这就要求教师在授课过程中多用案例讲授。目前, 许多高校在初级西方经济学教学中直接采用国外原版教材。由于这些教材依据的是西方国家的具体经济体制和具体经济实例, 中国学生学完了之后, 只知道美国等西方国家的经济体制是如何运行的, 却不知道中国的经济体制是怎么运行的, 这会使他们形成一种思维定式, 即将美国等西方国家的经济体制作为一种范例, 在研究我国的经济问题时简单地用美国的范例来对照, 从而难以达到预期的教学效果。

4. 缺乏科学的教学体系

完整的教学体系应根据不同的人才培养计划进行合理界定, 本科低年级、本科高年级、不同专业不同层次的学生确定不同教学目标、制定教学大纲, 相应选用或组织编写教材, 还包括:合理的课程设置、教学方法的运用及科学的考核方式等一系列步骤。西方经济理论知识正式进入我国高等院校是在改革开放后, 而《西方经济学》课程教学的全面推进是在市场经济建设的过程中。作为一门具有300多年历史的学科, 相比之下我国高校20多年的西方经济学教学时间确实太短。所以整个西方经济学的教学在我国高校中还处于起步阶段, 还远没有形成一套比较完整的、科学的教学内容体系。

二、齐齐哈尔大学西方经济学教学体系构建

齐齐哈尔大学是黑龙江省西部地区唯一的省属综合性普通高等学校, 是黑龙江省重点建设高校。近年来, 齐齐哈尔大学实现了跨越式发展。学校设有74个本科专业, 隶属10个学科门类。其中, 英语、生物科学、艺术设计、化学工程与工艺等4个专业为教育部特色专业建设点;法学、高分子材料与工程、工商管理、过程装备与控制工程、汉语言文学、化学工程与工艺、教育学、美术学、轻化工程、生物工程、生物科学、体育教育、艺术设计、音乐表演、应用化学、英语、制药工程等17个专业为省级重点专业;经济管理类专业有国际经济与贸易、信息管理、物流管理、财务管理、市场营销等。

西方经济学教学体系改革是一个复杂的系统工程, 其核心内容就是帮助学生学会像经济学家那样去思考问题、分析问题。这是学习经济学的主要目的。因此, 齐齐哈尔大学西方经济学教学体系要从理论教学、双语教学、实践教学三方面进行创新, 针对不同专业的学生以及不同年级的学生开设出不同教学体系的西方经济学课程。

三、齐齐哈尔大学西方经济学教学体系创新思路

(一) 理论教学创新提高学生经济学知识素养

理论教学的创新主要从配备专业教师、选择合适教材、采用先进教法、进行有效考核等四个方面入手。齐齐哈尔大学专业较多, 按照学科隶属可以分为理工类和文史类专业。目前, 全校没有开设西方经济学选修课, 究其原因, 是西方经济学教师数量少, 只能承担经济管理类专业学生的授课任务。西方经济学课程不仅对于经管类学生至关重要, 理工类专业的学生更应学习西方经济学, 以掌握市场经济的运行规律。因此, 学校应该把西方经济学设为一个校级教研部, 像大学英语教研部那样, 分为基础教研部和专业教研部。基础经济学教研部负责全校理工类学生的授课任务, 专业经济学教研部负责经济管理类学生的授课任务, 使全校学生能够掌握经济学的基本原理, 提高学生经济学素养。

(二) 发挥双语教学特色提高学生外文阅读能力

由于西方经济学的国际化程度越来越高, 双语教学在地方高校教学中日益受到重视, 需要在教学中不断吸收经济学理论的最新进展提高学生阅读英文资料的能力, 增强他们运用英语语言进行学术交流和在实际经营和管理中的沟通能力。双语教学水平的提高主要从提高师资外语水平、科学合理选用教材、创设双语教学氛围、教会学生学习专业外语的方法等四个方面入手。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”。教师在备课时, 应该多思考如何使学生发现问题、研究问题、激发兴趣, 引导思维、培养能力。在网上或者杂志上选取与课程相关的外文资料, 也可以让学生自己来选取, 在课堂上与大家一起分享。其目的让学生主动的参与到其中来, 对于提高学习的主动性以及外语口语水平有很大的帮助。双语教学课堂应创建双语教学氛围的内在环境。在课堂上要增加与学生的互动, 要打破教师讲, 学生听的局面, 多提些问题, 鼓励学生用外语来回答, 提高学生的自信。鼓励学生与外教交流, 帮助学生用外语来表达自己想要提出的问题。在双语课堂上, 要锻炼学生综合运用语言、交际能力和创新思维能力。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现, 宽容地对待学生, 学生才能处于轻松愉悦的教学环境中, 他们的创新思维才能得以发展。齐齐哈尔大学目前开设双语教学的是国际经济与贸易专业, 该专业开设效果较好, 应该使其发挥以点带面的作用, 在英语专业开设双语西方经济学课程, 使学生发挥其英语优势, 带着兴趣阅读国外经济学著作, 提高学生外文阅读能力。

(三) 改进实践教学体系提高学生综合素质

经济学教学面临的社会经济形势和社会对人才的需求发生较大变化, 学生的实践能力及其综合素质成为衡量高校培养学生质量高低的关键因素。高校的西方经济学实践教学体系应从实际需要出发, 建立以能力培养为主线, 分层次、多模式、相互衔接、科学的体系。在实践教学方法上除了计算机模拟实践、情景模拟、论文写作等校内实践课程外, 还要有实地参观学习、社会调查实践和参与企业经营等校外实践课程。另外, 在各高校举办各类培训、实习和竞赛活动, 鼓励学生积极参与并互相交流、分享经验。实践教学方法的改进不仅丰富了教学内容, 也提高了学生的实践和对社会的认知能力。

齐齐哈尔大学学生的实践内容包括:实验、实习、实训、课程设计、毕业设计综合性实践教学包括学年论文、社会调查、创业实践、企业经营策划、毕业论文等课程。对于工商管理、信息管理、物流管理、市场营销、财务管理等经管类专业学生, 在西方经济学教学中应该多进行案例分析以及社会实践活动, 提高学生综合素质。

(四) 定期面向社会开放西方经济学课堂

经济学在国外是普及学科, 我国地方高校应该积极服务地方经济, 遵循高校发展规律, 不断培育自己的核心竞争力, 为地方经济建设和社会发展服务。地方高校必须根据当地经济社会发展的需要, 科学制订发展规划, 要深入思考和认识地方经济实际情况及经济社会发展对人才的需要。地方高校应该积极发挥大学优势, 对地方居民普及经济学基本知识。齐齐哈尔大学可以定期在俱乐部开展面向社会的经济学基础普及讲座, 利用生动形象的多媒体教学, 开展内容丰富的经济学讲座, 一方面可以提升齐齐哈尔大学的社会影响力, 另一方面可以通过普及经济学知识, 服务地方经济。

摘要：西方经济学是学生分析经济现象和解决经济问题的重要工具。通过深入分析西方经济学教学中存在的问题及原因, 以齐齐哈尔大学的经济学教学为例, 构建了齐齐哈尔大学的西方经济学教学体系, 找出了地方高校西方经济学教学体系的创新思路, 以提高西方经济学教学质量。

篇9：浅议中职学校教学督导工作

关键词：教学督导；督教；督学；督管

教学督导制度是学校完善教学质量监控体系，加强和改进教风与学风，加大教学管理建设力度，提高教学质量的一项重要措施。教学督导工作涉及诸多方面，教学督导的“督”具有督促、评价的职能，“导”具有引导、导向的职能。教学督导的职责可以概括为：“督教、督学、督管。”中职学校的教学督导，在职责定位上除了要包含上述这些基本要求之外，还必须符合职业教育的特点，围绕就业导向这一中职教育的总目标。

一、中职学校教学督导的督教，应侧重于对教学方法的评价

一般来说，督教就是对学校教学工作进行督促、评价、引导，包括两方面内容：一是对学校的定位、教学思想、人才培养方案进行评价。督教的第一职责就是要针对教学工作中带全局性的问题进行调研，及时向学校领导和教学决策机构提供信息，进行评价、提出建议。二是对教学全过程进行监督、指导。督教的第二职责是对教学全过程进行监督、指导，包括备课质量、课堂教学、实践教学、考试等教学环节进行监督、指导，以达到促进教师提高教学水平、督促教学各环节的管理、保证教学各项制度落实的目的。

中等职业教育培养的是技术应用型人才，这就要求中职教学应侧重于实践教学；另外，中职学生基础参差不齐，这就要求中等职业教育应是创新的教育，应强调突出个性，重视潜能开发，培养学生的创新能力。显然，以往纯理论的教学模式和“整齐划一”的培养方式已不再适应新的要求，中等职业教育应树立“不拘一格育人才”的全新的教育观念，把创新教育作为深入教学改革的切入点。

二、中职学校教学督导的督学，应立足于对能力养成的引导

督学就是对学生的学习进行督促、评价、引导，包括学生的预习、听课、复习、作业、考试、实训、自学、学生评教、课外活动等。督学的任务就是要针对不良学风等问题，加强与学生沟通，提出建议和意见，督促、引导学生的学习，以达到改变学风的目的。

中职教育的对象比较特殊，学生学习目的性很强，以就业为导向，要求中职学校要把培养技能应用型人才作为人才培养的重中之重。具备较强动手能力和实践能力是技能型人才的标志。技能型人才具有如下基本特征：1．工作场所的一线性，即工作面向生产、建设、管理和服务第一线；2．工作活动的实践性，即在工作现场从事具体作业线、具体设备的操作与维护等；3．工作层次的基础性，即工作的成效直接关系到企业生产的效率、效益与质量；4．工作要求的规范性，即在具体操作中要严格按照一定的技术规范和技术要求来执行；5．工作环境的复杂多变性，即技能人才必须对作业现场有广泛的适应性，能及时发现和处理现场可能发生的各类问题；6．工作团队的合作性，即必须发挥团队合作精神，依靠集体的力量和智慧来完成工作任务。

学生的学风是保证培养目标得以圆满实现的重要因素。进入中职学校的学生，基础理论知识相对比较薄弱，由于基础差，跟不上教学进度，容易产生畏难心理，甚至认为自己肯定学不好而放弃某些课程。因此教学督导应该针对生源状况，引导学生开展有效的学习，提高学生的学习效率，促进学生全面能力的养成。具体可以从以下三个方面进行：一是自学能力发展的督导。指导学生选择或创造适合自己的高效的学习方法，养成良好的学习习惯，培养自己的自学能力。二是调动学习积极性和形成良好学习态度的督导。指导学生积极主动地思考，善于发现学习中存在的问题，善于提出问题，培养学生广泛的学习兴趣。三是对知识的掌握和运用情况的督导。检查学生能否系统全面地掌握教学大纲所规定的知识和技能。

三、中职学校教学督导的督管，应致力于整体教学体系的完善

一般来讲，督管就是对学校的教学管理进行督促、评价、引导，包括教学管理队伍的建设、教学工作管理规范、教学质量管理规范、学籍管理、成绩管理、课程管理、教学信息管理等。

中职学校的教学督管，应根据自身的特点，致力于整体教学体系的完善。具体来讲要从以下几个方面加以深化：

首先是对专业教学计划制订的督导。中职专业教学计划的设置除了满足普通中等学校教学计划的一般要求外，还应具有鲜明的专业特点和职业特点，教学计划的开始必须反映中等职业教育人才的培养目标和培养规格，要尽可能满足社会的现实，主动适应社会的潜在需求并预测和跟踪社会的未来需求。教学督导工作应根据人才培养目标的要求，在制订教学计划过程中，指导教学计划编制人员科学合理地设置课程结构，重点突出职业教育的特色，强调实际动手能力的培养，以适应社会需求为目标，以培养专业技术能力为主线。

其次是对师资队伍建设的督导。中职教师的素质要求是同时满足中等教育和中等职业教育两个方面的要求，既要有良好的思想品德和具备扎实的专业理论知识，也要掌握熟练的专业技能，即所谓的“双师型”教师。