边学边实验在物理教学中的应用

2024-05-02

边学边实验在物理教学中的应用（共12篇）

篇1：边学边实验在物理教学中的应用

边学边实验在物理教学中的应用

近十多年来，我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采用学生边学边实验的教学形式，取得了较好的效果，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用。针对当前初中物理教学的现状，我们觉得仍然要加强边学边实验教学，充分发挥边学边实验的教学功能。

一、边学边实验教学的特点所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式；是指学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口（以下简称“四动”）去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。

边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，可以因材施教，切合初中学生的实际课的容量是指一节课内运用新概念、基本规律、技能、科学方法的多少。高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能充分地开展思维活动。

针对初中学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。

边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。边学边实验的教学组织形式，充分体现了因材施教的原则。学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。同样，由于可以自定学习步调，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。可见，边学边实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识，又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。

（二）边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。

学生分组实验大多是验证性和测量性实验，一般都安排在新课或一个单元教学之后进行，与课堂教学内容结合不够紧密。加上初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师则往往忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致往往无法达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的教学形式后，学生在教师的指导下边看、边学、边实验、边思考、边讨论，能较快地掌握物理知识。边学边实验课一般安排在教室里进行。每个桌上都有一套仪器，每位学生都有动手的机会，有利于学生能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。

进行边学边实验教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况，采用多种方式进行。它可以安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用；也可以安排在新课的教学过程中，用来建立物理概念或得出物理规律，作为学生辨疑解难的一种手段，起到启发、帮助学生理解概念，解决疑难问题的作用；还可以安排在下课前的几分钟，作为复习巩固之用。在教学时间上，可以用一整节课时，也可以用半节课或几分钟。总之，根据教学的需要和可能灵活掌握，以达到最佳教学效果的目的

二、边学边实验的教学功能

（一）有利于学生理解和掌握知识

心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一般来说，学生通过听教师讲授，能够记住10％——20％；学生如能看到实物或现象，能够记住30％；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50％；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70％；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90％。而边学边实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。显然，这样的学习过程属于上面所说的最后一种情况。可见，边学边实验有利于学生理解和掌握知识。

（二）有利于培养学生的实验能力

教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式。他在《手脑相长歌》中写道：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒！用手不用脑，饭也吃不饱。

手脑都会用，才算是开天辟地的大好老。“我们在初中物理教学中提出边学边实验，提出”四动“，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的。我国中学物理实验教学的现状是学生动手的机会太少。开展边学边实验，极大地增加了学生实验操作的机会，因此十分有利于培养学生的实验能力。

（三）有利于学生掌握学习和研究物理的方法边学边实验的学习探索过程，更接近人类认识客观规律的过程。因此，我们主张将课堂变为教师引导学生动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。

在教师指导下，发挥学生的主体作用，把学生的兴趣（情感领域）、知识（认知领域）、能力（动作领域）等各种心理因素融为一体，使他们在直接参与边学边实验的过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据；实验是检验假设真理性的标准；逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，并从而得出概念和规律的。可见，通过长期边学边实验的训练，学生将会逐步掌握物理学习和研究的基本方法。边学边实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够极大地调动学生的学习积极性。

三、实施边学边实验教学的策略

（一）恰当地选择学生边学边实验教学的内容教改实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为学生边学边实验教学的内容。

1.根据中学物理教学大纲对能力、技能的具体要求，安排边学边实验的内容。例如，教学大纲中要求学生通过学习，会使用某些基本物理实验仪器，那么就应该采取边学边实验教学的形式，努力增加学生对这些仪器的使用频数，逐步提高学生使用这些仪器技能方面的要求。2.对器材的要求不是很高的演示实验，可以改为学生边学边实验。例如，课本上用铅皮和铅盒来演示物体浮沉条件的实验，若改为边学边实验，就可以让学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后将牙膏管鼓起一些，它就能上福

3.将课本上的小实验和一些实验习题改为边学边实验。例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行边学边实验教学。再如，用纸盒可以将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。

4.将课本上的部分学生分组实验改为边学边实验。有些基本仪器及其操作方法，在新课教学中学生已经掌握了，到学生分组实验时，就可以适当提高教学要求。？这样做有利于知识的巩固和思维能力、实验能力的培养。例如，初三将“电流表”、“电压表”改为边学边实验后，在新课教学中让学生学会电流表、电压表的使用，到下一节学生分组实验时，就可以增加“两表”的使用频数，这更有利于学生实验技能的培养。再如，初二第七章第一节“质量”和下一节学生分组实验“用天平称固体和液体的质量”，也同样可以采用边学边实验教学，都能取得较好的教学效果。

（二）千方百计地准备学生边学边实验教学的仪器边学边实验是一种上课形式的学生实验，一般要求两个学生用一套实验仪器。

对学生边学边实验仪器的准备要做到“五不一保证”，即仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验时间不宜过长；实验安全要有保证。由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求不高。因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。例如，没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制，没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替；等等。

引导学生积极参与自制教具学具的活动，不仅为边学边实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验条件，而且学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。

（三）认真上好学生边学边实验课

边学边实验课一般包含下列三个环节：“设疑引学，辨疑解难，释疑巩固。”

“设疑引学”是教师通过一些物理现象和问题情景，使学生产生疑问，提出需要解决的问题。“辨疑解难”是要求学生对他们所提出的问题进行假设，估计可能的结果是什么，然后教师指导学生讨论如何用实验进行研究，拟订实验方案，并在学生实验观察和测定的基础上开展小组或全班讨论分析。学生在这一教学环节中，通过看书、观察、实验、思考、讨论、争辩、答问、练习、应用等，做到四动，从而既学到了知识，又培养了能力。“释疑巩固”是在教师的指导下排除疑问，通过练习、应用和小结等来运用和巩固所学的知识。上好边学边实验课的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，设计实验方案和进行实验。教师做的主要工作是巡视、“集疑”、“布疑”，对个别差生进行适当辅导。对难点、重要的概念、分歧大的问题，组织学生讨论。

在适当的地方，教师给予必要的点拨。放手让学生自己去边学边实验，必须遵循因材施教、循序渐进的原则，要设计好边学边实验的阶梯，帮助学生步步深入。既不要使学习的跨度过大，使学生无从入手，又不要使学习的跨度太小，不利于学生的发展。在设计边学边实验的方案时，应注意了解学生实际，对实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要作充分的估计和准备。例如，在进行物体浮沉条件的实验时，教材的安排是先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮；然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉；再加入浓盐水，观察鸡蛋的上福在实际操作时，加入清水的多少不容易掌握。会出现由于一下子倒入过多的清水，鸡蛋就下沉到杯底，而看不到悬浮现象，再加浓盐水时，鸡蛋就可能上浮不起来。有的老师在设计边学边实验方案时，作了如下的改动：让学生先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中，观察鸡蛋的下沉和上浮，分析鸡蛋的受力情况，得出下沉和上浮的条件。接着让学生缓缓地向浓盐水中加入清水，观察悬浮现象，分析得出悬浮条件，然后讨论为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同？为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同？这样处理，不但实验成功的把握大、效果好，而且学生容易理解

篇2：边学边实验在物理教学中的应用

近十多年来，我们在初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基幢的教学原则，真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待，比较多地采用学生边学边实验的教学形式，取得了较好的效果，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力起到了重要的作用。针对当前初中物理教学的现状，我们觉得仍然要加强边学边实验教学，充分发挥边学边实验的教学功能。

一、边学边实验教学的特点

所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式;是指学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口(以下简称“四动”)去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。

(一)边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，可以因材施教，切合初中学生的实际课的容量是指一节课内运用新概念、基本规律、技能、科学方法的多少。高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能充分地开展思维活动。

边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。

边学边实验的教学组织形式，充分体现了因材施教的原则。学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。同样，由于可以自定学习步调，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。可见，边学边实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识，又提高能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。

(二)边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。

(三)边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动十多年来，我们开展边学边实验所需的仪器，大多是通过发动广大师生因陋就简自制的。纵观初中物理所涉及的全部物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的。可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外，都可以就地取材，自制仪器来解决。

进行边学边实验教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况，采用多种方式进行。它可以安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激发学习兴趣的作用;也可以安排在新课的教学过程中，用来建立物理概念或得出物理规律，作为学生辨疑解难的一种手段，起到启发、帮助学生理解概念，解决疑难问题的作用;还可以安排在下课前的几分钟，作为复习巩固之用。在教学时间上，可以用一整节课时，也可以用半节课或几分钟。总之，根据教学的需要和可能灵活掌握，以达到最佳教学效果的目的。

二、边学边实验的教学功能

(一)有利于调动学生的学习兴趣和积极性《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(试用)》明确提出，培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。边学边实验不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够极大地调动学生的学习积极性。据对试验班毕业前物理学习兴趣的调查，?喜欢物理的占86.4%，不喜欢的仅占2.7%。从初二到初三，学生对物理一直感兴趣的占34.8%，一直不感兴趣的仅占6.8%。

在学生所学的7门主课中，物理是学生最喜欢的学科之一。

(二)有利于学生理解和掌握知识

心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一般来说，学生通过听教师讲授，能够记住10%--20%;学生如能看到实物或现象，能够记住30%;如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住50%;如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70%;如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90%。而边学边实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。显然，这样的学习过程属于上面所说的最后一种情况。可见，边学边实验有利于学生理解和掌握知识。

(三)有利于培养学生的实验能力

教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式。他在《手脑相长歌》中写道：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒!用手不用脑，饭也吃不饱。

手脑都会用，才算是开天辟地的大好老。”我们在初中物理教学中提出边学边实验，提出“四动”，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的。我国中学物理实验教学的现状是学生动手的机会太少。开展边学边实验，极大地增加了学生实验操作的机会，因此十分有利于培养学生的实验能力。

(四)有利于学生掌握学习和研究物理的方法边学边实验的学习探索过程，更接近人类认识客观规律的过程。因此，我们主张将课堂变为教师引导学生动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。

在教师指导下，?发挥学生的主体作用，?把学生的兴趣(情感领域)、知识(认知领域)、能力(动作领域)等各种心理因素融为一体，使他们在直接参与边学边实验的过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据;实验是检验假设真理性的标准;逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，并从而得出概念和规律的。可见，通过长期边学边实验的训练，学生将会逐步掌握物理学习和研究的基本方法。

三、实施边学边实验教学的策略

(一)恰当地选择学生边学边实验教学的内容教改实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为学生边学边实验教学的内容。

1.根据中学物理教学大纲对能力、?技能的具体要求，安排边学边实验的内容。例如，教学大纲中要求学生通过学习，会使用某些基本物理实验仪器，那么就应该采取边学边实验教学的形式，努力增加学生对这些仪器的使用频数，逐步提高学生使用这些仪器技能方面的要求。

2.对器材的要求不是很高的演示实验，?可以改为学生边学边实验。例如，课本上用铅皮和铅盒来演示物体浮沉条件的实验，若改为边学边实验，就可以让学生在课前准备好一支空牙膏管(尾端剪开)和一只玻璃杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后将牙膏管鼓起一些，它就能上福 3.将课本上的小实验和一些实验习题改为边学边实验。?例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行边学边实验教学。再如，用纸盒可以将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。

4.将课本上的部分学生分组实验改为边学边实验。?有些基本仪器及其操作方法，在新课教学中学生已经掌握了，到学生分组实验时，就可以适当提高教学要求。?这样做有利于知识的巩固和思维能力、?实验能力的培养。例如，初三将“电流表”、“电压表”改为边学边实验后，在新课教学中让学生学会电流表、电压表的使用，到下一节学生分组实验时，就可以增加“两表”的使用频数，这更有利于学生实验技能的培养。再如，初二第七章第一节“质量”和下一节学生分组实验“用天平称固体和液体的质量”，也同样可以采用边学边实验教学，都能取得较好的教学效果。

(二)千方百计地准备学生边学边实验教学的仪器边学边实验是一种上课形式的学生实验，一般要求两个学生用一套实验仪器。

对学生边学边实验仪器的准备要做到“五不一保证”，即仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验时间不宜过长;实验安全要有保证。

由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求不高。因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。例如，没有平底试管，可用废旧的.平底小药瓶来代替;没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制，没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替;等等。

(三)认真上好学生边学边实验课

边学边实验课一般包含下列三个环节：“设疑引学，辨疑解难，释疑巩固。”

在适当的地方，教师给予必要的点拨。

放手让学生自己去边学边实验，必须遵循因材施教、循序渐进的原则，要设计好边学边实验的阶梯，帮助学生步步深入。既不要使学习的跨度过大，使学生无从入手，又不要使学习的跨度太小，不利于学生的发展。在设计边学边实验的方案时，应注意了解学生实际，对

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实验教学中可能出现的问题，可能遇到的困难等，都要作充分的估计和准备。例如，在进行物体浮沉条件的实验时，教材的安排是先把鸡蛋放在浓盐水中，观察它的漂浮;然后在浓盐水中加清水，观察鸡蛋的悬浮和下沉;再加入浓盐水，观察鸡蛋的上福在实际操作时，加入清水的多少不容易掌握。会出现由于一下子倒入过多的清水，鸡蛋就下沉到杯底，而看不到悬浮现象，再加浓盐水时，鸡蛋就可能上浮不起来。有的老师在设计边学边实验方案时，作了如下的改动：让学生先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中，观察鸡蛋的下沉和上浮，分析鸡蛋的受力情况，得出下沉和上浮的条件。接着让学生缓缓地向浓盐水中加入清水，观察悬浮现象，分析得出悬浮条件，然后讨论为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同?为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同?这样处理，不但实验成功的把握大、效果好，而且学生容易理解。

篇3：边学边实验在物理教学中的应用

物理实验教学需重视以下几方面。

一、重视实验的设计，严格实验的操作程序

实验操作要有一定的顺序，这个顺序的编排首先要注意到物理知识的逻辑性，然后依据知识的前后顺序，进行科学的编排，才能得出正确的实验步骤。另外，操作的设计还要顾及到学生的认知水平和接受能力，要符合由浅入深、由特殊到一般的思维顺序。

二、重视物理情境创设，培养学生的探究精神

物理教学包含科学概念、科学方法和科学态度三个方面，而教学过程特别强调“探究过程”。即物理教学不是让学生去“读”科学，而是动手“做”科学，要将传统教学的“教材中心”让位于“过程中心”，“教师中心”让位于“学生中心”，探究教学注重学生能力的培养，使学生从“学会”转移到“会学”。从认识论角度讲，学生探究知识的过程，同科学家探求未知事物的过程在本质上是一致的，要求学生在教师的指导下，亲自动手、动口、动脑，亲自去观察、实验、记录、比较、归纳、分析……这样获得的知识才会印象深刻。同时，学生的能力、意志、品格才能得到切实和充分的发展。在实验教学中，创设探究学习情境，首先让学生进行猜想，然后通过探索性实验活动引导学生归纳总结出结论。这样既可以激发学生的学习兴趣，使学生掌握必要的物理知识和技能，又能培养学生严谨的科学态度和探究精神，从而有效地提高学生的科学素质。

三、重视明确实验的目的

物理实验中，只有带着明确的观察目的去观察，才能深入、细致、有效。因此，在实验过程中必须紧紧围绕这个实验目的，积极地把学生的观察活动引向正确的方向。要强化学生“有意识的注意”，使观察有明确的目的。学生有了明确的观察目的，就不会是看看玩玩而已了。学生集中注意观察和分析，就会改变过去那种实验结束后在脑子里只留下一点点的肤浅印象，使学生对实验的观察能力有较大提高。

四、重视物理知识的实际应用

广泛联系生活、生产实际，可以加深学生对知识的理解，也是发展学生能力以及提高学生科学文化素质的一条重要途径。教师要充分利用教材中联系实际的典型问题，通过示范指导、师生讨论和学生练习等多种形式，不断提高学生应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。例如，在运用二力平衡知识，根据物体的运动状态判断物体所受的力和根据已知力来确定未知力、日常生活中惯性现象的解释、物体受非平衡力作用下运动情况的判断，都应该尽可能多地为学生提供联系生活、生产实际中有关的事例，通过分析、讨论帮助学生找到分析、解决问题的有效思路和方法。

五、重视学法的指导

实验教学过程中既要使教学内容的处理、教学目标的制定、教学方法的选择适应学生的学习，即“教服从于学”，充分体现以学生为主体的思想，又要使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。针对初中学生的特点，在课堂教学中若比较多地采用“边学边实验”的组织形式，让学生通过实验进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。

边学边实验的教学组织形式，改变了教师讲学生听、教师写学生抄、教师做学生看的因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的状况。由于学生自己阅读材料、自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分的发挥。

“边学边实验”能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用。在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量的很重要的一环。教学中如果把教师的演示实验改为学生边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高其学习兴趣和主动性。

进行“边学边实验”教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况，采用多种方式进行。它可以安排在新课的开始，作为设疑引学，起到激发学习兴趣的作用；也可以安排在新课的教学过程中，用来建立物理概念或得出物理规律，作为辨疑解难的一种手段，起到启发、帮助学生理解概念、解决疑难问题的作用；还可以安排在下课前的几分钟作为复习巩固之用。在教学时间上，可以用一整节课时，也可以用半节课或几分钟。总之，根据教学的需要和可能，灵活地掌握，以达到获得最佳教学效果的目的。

（作者单位：江苏省射阳县兴桥初级中学）

篇4：智能机器人边学边做教学计划

教学计划

我们每一个人都有自己的梦想，有的人的梦想实现了，有的人正在努力，我认为不管我们的梦想能否实现，只要我们朝着梦想努力，就不会虚度每一天。成功固然快乐，失败也不气馁，因为我们离成功又近了一步。——————邓艺

少年富则国富，少年强则国强。为适应国际社会的发展，在我国大中城市智能机器人教育已悄然进入中小学课堂和课外研究活动小组。智能机器人技术融合了造型技术、机械、电子、传感器、计算机软件、硬件和人工智能等众多高新技术，充分地体现了当代信息技术、电子技术多个领域的先进技术，是综合知识和技术的结晶。在少年儿童中开展智能机器人教学，能激发学生充分的想象力和创造力，有利于培养学生的开放性思维。

一、活动内容：

1、进入智能机器人世界，认识机器人

2、认识机器人的组成，组装机器人

3、熟悉模拟环境中机器人以及房间环境的各项参数。

4、在实际环境中机器人的各项参数的调整。

5、机器人的基本程序设计

二、活动目标：

1、通过组织机器人兴趣小组，以发展他们的兴趣和特长。

2、通过组织学生机器人兴趣小组，使他们课内所学到的知识得到巩固和加深，同时，获得更多课外知识，为他们掌握课内基础知识提供广阔的智力背景。

3、通过引导学生机器人兴趣小组活动中自己去组织、去实践、去探索，培养他们的各种能力和创造性地解决问题的才干。

4、通过组织学生机器人兴趣小组活动，获得科学的休憩，使他们生活愉快，身心健康。

三、活动时间：

每周有固定的时间及固定的地点安排学生参加活动，力争使小组每位成员按时定点参加活动，做到不无故缺席，完成既定的任务。

四、本学期的机器人兴趣小组活动计划概括安排如下：

动手搭建各种形式及任务式的机器人编程序调试机器人，为达到某一任务的目的。

五、活动原则；

1、活动原则

机器人兴趣小组的活动方案设计应注意学生的兴趣和爱好，要从学生需要出发，提供的学习活动材料必须和学生已有的经验有一定的联系，提出一些有待探索的问题，激发学生对新问题情境的认识兴趣，自觉投入思考和探索过程，努力产生认知上的不协调和冲突，引起学生的兴趣。（1）主体性原则培训内容应密切结合学校和课堂教学实际，体现以学生为本的原则，充分调动师生的参与热情，使培训活动更具活力与效率；（2）自主性原则

整个培训活动不仅要较好的解决了兴趣与学习之间的矛盾，而且应十分强调学生在专门的学习环境中，自主地追求自己的学习与探究。（3）实践性原则

培训活动强调动手动脑实践，要求将活动研究的理念与竞赛紧密结合，在整个实践培训活动中，通过安排一系列的比赛活动让学生学会认识与操作。

2、活动内容

（1）在机器人兴趣小组活动过程中传授机器人模型基本知识；（2）以机器人模型电动和机械传动原理等相关知识，使学生掌握创意机器人模型的机械原理及制的制作调试技能；

篇5：边学边交心得体会

六年级周欣（2012-2013学年度）

“边学边交自主领悟”课堂教学模式是在深化小学课程改革中，针对课堂教学中存在的“顽疾”提出来的研究课题。这是着眼于课程改革的主要目标，以人本主义和建构主义为基础，以“导、交、悟、用”为环节的课堂教学模式。其核心是在教师的引导启发下，强化学生的交流、探究和自主领悟，使学生在边引导边交流、边交流边探究、边探究边领悟中完成新知的建构，并在基本应用、综合应用、拓展应用中掌握基础知识，训练基本技能，领悟基本思想，积累活动经验。

自从教育办组织了“边学边交，自主领悟”的教学模式后，我感受很多，现总结如下：

一、西安市灞桥区处于城乡结合部，教师理念相对滞后，虽然也进行了一些课堂教学的改革，但不少教师却是在一种热闹的“虚假的”活动中开展教学，在一定程度上偏离了教学目标，且效果低下。“边学边交自主领悟”课堂教学模式的研究有广泛、深刻的实践基础，恰当的解决了实践和认识的关系，我会慢慢去实践，并且达到熟练应用的程度。

二、“边学边交自主领悟”课堂教学模式进行了有效的教学研究，很好地解决了教学的主要矛盾，有利于进一步提高课堂教学效果。“课堂教学是实施新课程的主阵地，课堂教学的成败，直接影响着新课程的实施效果。”课堂要解决的矛盾应是教与学的矛盾、师与生的矛盾、旧知与新知的矛盾、会与不会的矛盾，在这诸多的矛盾中，学生是矛盾解决的关键。学生作为矛盾的主要方面，其作用的发挥是课堂成效的决定性因素。当然，教师的引导，或是主导也是不可或缺。正如课改理念所说“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“边学边交自主领悟”课堂教学模式恰恰要求学生“自主学习（生-本交流）”“主动交流(生-生交流、师-生交流及共享交流)”“自主领悟”，要求学生在主动而不是受动的情况下，联系旧知，感悟新知，以至训练应用。我想，引导学生——放手学习——探索交流——自主体悟——学以致用，应是课堂学习、提高效果的基本理念，它有利于克服一讲到底“满堂灌”的顽疾，解放教师，历练学生。何乐而不为呢？

三、“边学边交自主领悟”课堂教学模式尊重了学生的主体地位，让学生成为认识世界和改造世界的主人，有助于增强学生的创造意识和发展能力。《义务教育数学课程标准》指出：培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学的基本任务。“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程”，这与马克思主义的唯物史观认识是一致的。按照“边学边交自主领悟”课堂教学模式要求去做，它使学生在学习、交流与拓展中，进行了意义建构，推动了学生学习能力建设，达到了减负增效的效果，有利于学生的可持续发展。在现实世界中能使学生更好的参与竞争，提高动手能力，创造性思维品质得到进一步发展。总之，我会运用边学边交，自主领悟的教学模式来引导自己在课堂上发挥有效的教学效果

“边学边交，自主领悟” 教学模式的学习体会

古都希望中心小学

周欣

篇6：边学边改立行立改措施

边学边改、立行立改措施

按照《团溪镇党的群众路线教育实践活动方案》、《团溪镇教育总支党的群众路线教育实践活动方案》要求，必须始终坚持“边学边改、立行立改”，对查找出来的问题从现在做起、从我做起、从领导带头做起，认真转变作风，解决突出问题，切实改进工作作风。为做好“边学边改、立行立改”工作，现根据我校实际制定如下措施。

一、指导思想

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以“为民务实清廉”为主要内容，以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求，深入查找党员干部在形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风方面的问题，坚持“边学边改、立行立改”，解决好突出问题，促进党员干部工作作风根本好转，教师形象进一步提升。

二、目标任务

做好“边学边改、立行立改”，努力实现以下目标任务：

（一）党员干部思想进一步提高

通过“边学边改、立行立改”，引导党员干部把党的群众路线的基本观点学习好、掌握好，解决好“为了谁，依靠谁，我是谁”的问题，树立以人为本、群众至上的价值观，树立立党为公、执政为民的政绩观，做到在任何时候任何情况下，全心全意为人民服务的宗旨不能忘。

（二）党员干部作风进一步转变

通过“边学边改、立行立改”，党员干部的学风进一步端正，会风明显改进，主动接受群众监督，坚守节约光荣、浪费可耻的思想观念。

（三）突出问题得到有效解决

通过“边学边改、立行立改”，群众的意见得到及时反映，群众诉求渠道更加畅通，形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风等“四风”问题得到及时排查。群众反映的能马上解决的问题得到及时解决，对一时不能解决的问题能提出解决步骤与方案，对重点难点问题能组织力量集中解决。

（四）长效机制建设取得重要成果

通过“边学边改、立行立改”，总结行之有效、群众认可的经验做法，建立健全科学合理、务实管用的制度机制，清理废止过时的制度，修订不适应新形势新任务要求的规章制度，推动改进工作作风、密切联系群众常态化长效化，提高党的群众工作科学化水平。

三、整改项目与措施

一是改进不良学风。针对有的党员干部缺乏学习热情和学习动力、学风不浓、玩风大盛，把学习当成任务和负担、被动学习的问题，切实完善学习制度。按要求做好群众路线教育实践活动学习；严格遵守“三会一课”制度，党支部学习活动每个月不少于1次；坚持学用结合、学以致用，严格落实集中学习和集体活动考勤制。

二是减少会议时间，精简会议内容。做到可开可不开的会尽量不开，减少各类会议，控制会议规模和时间，加强会议统筹，提倡少开会、开短会、开解决问题的会，各类会议只安排与会议内容相关的人员参加。

三是深入开展走访调研。通过随机调研、专题调研、重点调研等方式，深入群众，听取意见建议，查找问题，解决问题和促进落实，四是严肃工作纪律。针对部分干部不遵守内部管理制度和工作纪律，工作纪律松懈、不按时上下班、工作拖沓、质量不高、相互推诿的问题，严肃工作纪律，改进工作作风。严禁上班时间从事与工作无关的活动。针对一些干部责任心事业心不强，遇到问题推三推四，怕担责任，遇到难题相互扯皮，推来推去，敷衍塞责等问题，加强教育，严格纪律管理，切实转变工作作风。

五是方便服务群众。针对一些党员干部宗旨意识不强，服务意识淡泊，不相信群众，不依靠群众，对群众的感情冷漠，群众利益维护不好，要进一步规范学校领导及教师行为，严格落实服务群众，提高服务质量，主动征求并听取群众对单位及个人的意见建议，加强自我完善、自我提高。

团溪小学 2014.4

团溪小学党的群众路线教育实践活动

篇7：浅谈初中物理教学中的边学边实验

关键词：物理教学；边学边实验

初中物理教学要真正把物理实验作为物理教学的重要内容，加强边学边实验的教学，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力有着不可代替的作用。

一、物理边学边实验的特点

它是指在教师指导下，学生一边学习一边进行实验的教学组织形式。学生通过动手、动脑获取知识，从而提高学生的实验技能以及探索物理知识的能力。

1.它是一种低容量高密度思维的教学。在具体的教学中，老师要注意分层次教学，从而使教学有较强的针对性。学生在边学边实验的过程中，通过动手、动脑的活动，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各种信息进行综合分析，进而提高课堂教学的效率。边学边实验的教学改变了老师讲、学生听的传统教学模式，符合新课程的教学理念。

2.有效地激发学生的学习兴趣。激发学生的学习物理兴趣，是提高初中物理教学质量中很重要的一个措施。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。

二、教学功能

1.能激发学生的学习兴趣。正如上面所说，边学边实验能有效地激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是促进学生学习物理的内在动力。初中学生由于年龄特征等因素的原因，他们还缺少理性，学习的积极性常受情绪的影响，因此，培养学生学习的兴趣，对初中物理教学质量的提高有很大推动作用。

2.边学边实验能促进学生对物理知识的理解与掌握。在传统的教学中，老师主宰着课堂，学生只能被动地接受老师所讲的内容，事实上，学生只用耳朵听讲，获取知识的效率十分的低。通过边学边实验，学生充分利用各种感觉器官，能有效地提高学习的效率。物理上有很多知识与原理，都是通过实验归纳出来的，如果学生没有实验这个基础是很难理解它的！比如，杠杆的平衡条件，需要做多次实验，才能从中归纳出：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂的结论。

3.提高学生的实验技能。在传统的应试教学中，很多老师采用黑板上讲实验，学生背实验的方式来学习物理。最后将学生培养成考试的机器，就算学生在各种考试中能取得好的成绩，但也是高分低能。新课程强调发展学生，提高学生解决问题的能力，把培养学生的创新精神与实践能力作为教学的重点，因此，我们要重视物理实验教学，而边学边实验正是重视学生实验能力培养的基本教学形式。

三、教学策略

1.选择适当的实验内容。

边学边实验利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯。教学实践表明，凡是与教学过程紧密结合的，有利于发展学生智能的，便于随堂进行的都可以选为边学边实验内容。具体注意如下：①落实新课程标准的要求。凡是教学上规定的实验，应该不折不扣地安排学生做实验。②对实验操作要求不是很高的实验，尽量放手给学生亲自做。比如，在研究物体沉浮条件时，就可以安排学生自己做。让学生在课前准备好鸡蛋、牙膏壳、食盐等材料，就能在课堂进行实验探索了。③将教材上的一些活动，作为边学边实验内容。如，制作橡皮筋测力计；用纸盒烧开水；反复弯折铁丝后发烫等等。④将分组实验改为边学边实验。有些基本仪器及其操作方法，在新课教学中学生自学就能掌握的，就能做边学边实验了。如，电流表、电压表的使用，就可以采用边学边实验的形式进行教学。让学生在课堂上动手量一下电路中的电流或电压，对掌握相关的物理知识有很大的帮助。同样，在学习质量时，也可以引导学生利于边学边实验的方法掌握天平的正确使用。如果学生掌握得好，还可以测量液体的质量。

2.做好实验的准备工作。边学边实验教学形式，需要大量的实验器材，一般情况下能做到每个学生都一套实验器材是有很大难度的。但至少是两个学生用一套，因此，为老师带来了很大的工作量。特别是某些实验，学校的实验室里的器材不够，那就需要组织学生自制简易的器材来代替。比如，没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替；平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧可以用橡皮筋来代替等等。引导学生自制教具，不仅为边学边实验教学提供了实验仪器，还能提高学生的动手能力，从而达到对学生创新能力与实践能力的培养。

篇8：边学边实验在物理教学中的应用

边学边教

精讲精练

当堂达标

——西屯中心小学教学模式探究纪略

一、课堂教学改革的总体目标

我校课堂教学改革的总体目标是：深刻领会江苏洋思中学、山东杜郎口中学、“参与式”教学、“有效教学”经验，充分调动广大教师参与课改实验的积极性，集思广益、充分酝酿，全面分析学校教学工作的现状，明确课堂教学改革的目标任务，提出教学实验改革的思路措施。以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

二、确立课堂教学改革推进月

为了巩固我校已经取得的课改成果，推进课堂教学改革的深入发展和全面推开，在认真修订本学年的“课堂教学改革实施方案”的同时，我们将本学期开学初的三月份确定为“课堂教学改革推进月”。“推进月”的主要工作任务和进程是：模式探究——示范引领——组内评比——逐步完善——全面推广。

具体做法是：

模式探究——教导处在系统梳理近年来学校课改成果的基础上，结合实际校情、教情，总结归纳出“目标引领、边学边教、精讲精练、当堂达标”的课堂教学模式，利用业务会时机对老师进行培训，然后各学科科任老师在这个总模式下，结合实际教学情况进行尝试、探讨。

示范引领——分语文、数学、英语三个教研组，安排业务能力强、课改成效突出的骨干老师，给本组老师上示范课，每组安排两轮，分别是三二班、六三班语文，六三班、三二班英语，二二班、四二班数学。

组内评比——分教研组抽组课堂教学评估小组，对组内老师的课堂教学进行随机听课、当场评分，到本月底进行组内排名，校内公示。

逐步完善——在以上活动进行完毕之后，利用业务时间，分教研组进行研讨，总结课堂教学改革的成败得失，商讨总结适宜本学科的课堂教学模式，并形成我校的学科教学模式。

全面推广——当总结归纳出各学科的教学模式之后，语文、数学、英语学科的课堂教学就全部采用新模式进行教学。“推进月”的主要工作目标是：通过以上系列活动的开展，最终在校内实现：理念更新、观念转变、思想提升、课堂变化、效益提高、学生会学、质量提高。

三、课堂教学改革的总体模式

1.探索实验“目标引领、边学边教、精讲精练、当堂达标”的教学模式，这种模式也可以归纳为“三阶段六环节”的新型课堂教学模式。这种新模式具有三个阶段：“自主学习---交流讨论---巩固训练”。这种新模式具有六个教学环节：

（1）创设教学情境—→（2）出示学习目标—→（3）学生自主学习—→（4）教师精讲点拨—→（5）课堂达标训练—→（6）教学小结提升。

与这种教学模式相配套的教学手段就是我们所确定并积极推进的“一案三单”。“一案”即导学案，主要体现老师在课堂上就引导学生怎样学习而设计的方案；“三单”即预习单（课前）、导学单（课中）、练习单（课堂或课后）。

2.教学过程方法提示：（1）课前预习怎么做

预习的主要任务：①确立学习目标 ②明确学习重难点 ③初步达成学习目标。预习的主要形式：①小组内学生自学，互学，讨论；②教师指导点拨。

预习的主要方法：Ａ、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；Ｂ、向学生提示预习内容，提供预习单；Ｃ、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；Ｄ、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；Ｅ、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；Ｆ、学生分头准备，完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容；Ｇ、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备。

（2）课堂展示怎么做

展示的主要任务：①展示交流预习初步成果；②巩固深化学习目标；③共享学习成果。

展示的主要形式：①教师引导、点拨；②学生板演、讲解；③代表汇报学习成果。

展示的主要方法：①设定情境，激发兴趣，时间是1-3分钟；②各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解；③展示中教师予以引导、点拨；④师生共同对展示内容进行质疑、评价。

（3）课堂反馈怎么做

反馈的主要任务：①对教学内容进行反思和总结；②对预设的学习目标进行回归性检测；③对学困生进行查缺补漏；④对优秀生进行知识拓展。

反馈的主要形式：①课堂练习；②习题测试；③辅导答疑；④互学互教。

篇9：XX公司边学边查边改情况

日期：2014/4/21

一、查摆出来的问题：

1、“两多”问题时有存在。即会议多、文件多，认为这些是传统遗留习惯，没有从本企业、领导班子自身实际去想解决办法。

2、学习浅尝辄止。现学现用，缺乏潜心研读，缺乏学习、提高的思想意识，缺乏学习主动性；员工对群教活动学习知晓率不高；

3、有些职工提案还未完全解决。没有将解决职工提案问题放在首要位置。联系群众不广泛，与干部职工谈心交流少，直接听取基层群众意见不及时不全面，对干部思想状况和基层干部生活情况了解不全面。片面的认为，职工有些提案没有实际意义，解决起来比较麻烦，所以听之任之。

二、立行立改情况：

1、刊发《党的群众路线教育60问》，组织全体职工进行学习，并

进行测试，保证员工对党的群众路线教育相关知识达到95%的知晓率。

篇10：边学边实验在物理教学中的应用

关于先进性教育活动

“边学边查边改”工作的情况汇报

永川市环保局党支部至2005年2月3日开展保持共产党员先进性教育活动以来，市环保局党组一班人高度重视，并按照上级有关党员先进性教育活动的要求，在组织学习的同时，广泛征求意见，认真查摆问题，并结合工作实际，制订并切实开展整改活动，做到边学边查边改，现将市环保局党支部开展保持共产党员先进性，做好“边学边查边改”工作情况汇报如下：

一、建立强有力的先进性教育领导班子，切实贯彻中央精神

按照立党为公、执政为民的要求，围绕市委、市政府的中心工作，开展好先进性教育活动，抓好环境保护工作。局党组还成立了保持共产党员先进性教育活动领导小组，小组由党组书记叶发春局长任组长，党组副书记阳祖忠任常务副组长，党组成员、副局长陈祖萍、孙良华、朱江同志任副组长；下设办公室，由华承荣同志任办公室主任，张腊梅、徐业芳、洪炳刚等同志为办公室成员，具体负责先进性教育活动的相关工作，形成了班子成员合力抓、各尽其责、齐抓共管、层层落实的工作格局。

二、广泛征求意见，认真查摆存在问题。

为切实寻找局机关支部和党员队伍存在的问题，并加以整改，局党支部通过召开座谈会形式广泛征求局内部分非党员群众代表、退休老同志及社会各界和群众的意见：一是召开了局内部部分非党员群众代表、退休老同志座谈会，听取局内同志对环保局及党员干部的意见和建议,收集意见、建议6条；二是向永川市各镇、街道办事处、市属单位发函征求意见和建议；三是通过环保局意见箱征集意见；四是局党组邀请了部分人大代表、政协委员、社区代表、企业代表，收集意见、建议29条；就我局在执政理念、服务意识、工作作风，能力素质等方面和在开展保持共产党员先进性教育活动中重点应解决些什么问题征求了意见和建议，五是召开支部大会和党员干部大会，剖析查找问题。在广泛征求意见的和自查中反映的主要问题有：

1．事业心、责任感不够强。表现在满足现状，工作主动性不够，进取心不强，开拓创新不够，思路不宽，办法不多。

2.宗旨意识不够牢固，服务意识不够强。表现在服务工作仍不到位，工作作风不够扎实。

3.队伍素质有待提高，特别是业务素质要努力提高。

4.个别党员党的意识弱化。表现在理想信念不够坚定，信心不足，缺乏党员的责任感和使命感。

5.个别党员与群众比较，其先进性表现不出来。

三、切实开展整改活动，以实际行动树立良好形象。

局党支部根据查摆的5条主要问题，进行深入认真的分析、制订了详实的方案，结合实践活动加以整改，现已自纠整改了4条，其余正在逐步整改纠正中。

局党支部按照市委、市政府的要求，扎实有效地组织党员开展各项实践活动，以实际行动践行“三个代表”，把群众切身利益摆在第一位，在群众中树立良好的形象。整个活动做到有计划、有行动、有成效。这段时间以来，在局党支部、局先进性领导小组的直接领导和组织下，市环保局开展的整改活动有：

（一）转变机关作风，提高办事效率；

1、清理排污费审核、排污许可证审批事项。从改革和发展的大局出发，按照“合法、合理、效能”的原则，认真负责的自查自改。

2、深入基层开展调查研究，解决基层实际问题。局机关领导在教育活动中，多次带领相关科室、站、大队的负责人到企业开展调查研究，现场办公、认真征求基层单位的意见和建议，帮助解决实际问题。

3、加强环保法律法规的宣传力度，提高环保工作的透明度。

4、切实对照党章规定的党员标准和中发[2004]20号文件精神，着力解决局内党员队伍在思想观念上存在的问题。经局党组研究并制定了详细的局机关工作制度，从各个方面对机关党员及干部进行了严格的要求，为加快队伍建设速度，打造一支高效的服务型环保队伍打下了坚实的基础。

（二）热心主动为企业，促进环保工作的顺利开展。

1、我局在这次保持共产党员先进性教育活动中，变被动服务为主动服务，热心指导和帮助企业整理材料有序地进行排污费审核、排污许可证审批，解决企业的实际困难。

2、为了加强永川市次级河流域的污染治理，我局于2005年3月3日召开了永川市大气污染暨次级河流域污染源调查工作布置会，帮助各排污单位，准确如实地填写排污状况登记表。以确保污染源情况调查的健康、有序、协调的进行。

（三）帮助解决群众关心的热点、难点问题和历史遗留问题。

加大执法力度，特别是对永川环境噪声、空气质量、空气中扬尘污染进行重点整治，对新进项目中不符合环保要求的坚决制止，项目分区，有污染的项目不能上或不能在城区附近，加大对永川家畜宰杀市场的治理，加大城乡结合部的环保执法，加大临江河的监督治理，加大对煤砖销售和燃烧的检查、打击力度，加强对

城区河流域及污染企业的治理，加大对正街餐饮行业的管理，尤其是油烟的管理，认真解决好发展与环境保护的矛盾，应实行环保一票否决制，解决了环保方面的历史欠帐问题。取得了明显的成效，受到广大人民群众的欢迎。

（四）保持共产党员先进性，扶贫帮困见行动。

二OO五年三月四日，市环保局部分党员干部在市人大主任宋章华同志的带领下，把4000元

慰问金送到永川市宝峰镇泸永桥村舒家坡村民小组村民唐廷安家及宝峰镇龙凤桥村栗岩村民小组村民文永富家手中，并与他们结成“一对一”帮扶对子。不仅从生活上扶困，而且从思想上扶志，使唐延安、文永富亲身感受到先进性教育的温暖，通过此次“一对一”帮扶活动党员与群众的双向交流，使先进性教育扎根基层，深入人心，赢得了群众的满意和尊重。

经过局党组的不泄努力，通过此次整改活动，不仅提高了我局党员干部对共产党员先进性的认识，而且使我局党员干部精神面貌有了很大的改善，拉进了环保干部与广大人民群众的距离，整改活动的进行进一步推进了我局保持共产党员先进性教育活动稳步向前。为我市尽快拥有一支高效的服务型环保队伍打下了坚实的基础。

永川市环境保护局党支部

永川市环境保护局先进性教育办公室

篇11：刍议物理边学边实验教学模式

一、正确认识边学边实验教学方法的作用

在教学过程中，教师一边讲授、一边指导学生做有关的实验，这种教师与学生、学生与学生进行多边活动的教学方法一般叫边学边实验方法，它可以为学生创造物理坏境，扩大师生在课堂内的信息交流，有利于在教师的主导作用下，发挥学生的主体作用。

几年来，我们发现在做演示实验的基础上，认真做好分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是在教学过程中，演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。如果把教师演示实验改为学生的边学边实验，则既能使学生获得清晰的印象，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。同时我们又发现在学生分组中，常出现两种情况：一是由于初中学生好奇心强，实验中常常出现“男同学抢着做，女同学怕动手，成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的现象；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力总是集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到培养实验能力的目的。采用边学边实验的形式后，教师边启发学生学习物理知识，边指导学生实验，学生在教师指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，以物学理，能较快地掌握物理知识，并将知识转化为能力。

二、上好边学边实验物理课，必须要有充分的准备

1、要备好教案。一般应从多方面准备边学边实验课的内容。

2、教师演示实验，经过适当改进后，可由学生边学边实验。例如：研究影响电阻大小的因素的实验，课本上是三个演示实验，笔者将其改成边学边实验后，在备课时主要从以下两个方面进行设置：

A器材的选择：课本上以镍铬合金丝作为实验导体，笔者将其换为HB型的铅笔芯。这样取材方便且应用灵活，增强了实验的可信度。

B方案的设计：在将这个实验改成边学边实验后，笔者是从如下两个方面引导学生的：

(1)寻找研究方法：教师提出问题：影响导体电阻的因素可能有哪些？并提示学生与车流、人流通过道路的现象相比较，学生经过猜想，归纳出三个主要因素后，继续提问：要弄清每一个因素与电阻的关系，如何设计实验？学生经过逐步引导，学会了“控制变量法”这一常用的研究物理问题的方法。

(2)确定具体步骤：在实验器材上，笔者设置问题：只提供两支长短、粗细均相同的HB型铅笔芯，如何研究导体的长度、横截面各对电阻的影响？这时，学生的思维十分活跃，提出了诸如小刀削铅笔芯、移动鳄鱼夹改变接入电路中的笔芯的长短等方法，最终学生自己肯定了一种简便易行的方法：即将两支铅笔芯分别串、并联，就可以明显地改变导体的长短和粗细了。经过如此处理,学生的兴趣十分浓厚，实验也就自然而然收到了预期的效果。

3、课本上的小实验及实验习题。例如，用一根两端开口的玻璃管和一个塑料片，可进行液体产生向上压强的实验。另外，不透明物体的后面的影子；反复弯折铁丝，弯折处会发烫等等，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。

4、课本上的学生分组实验，虽然实验性的居多，但有的也可以改为探索性的边学边实验。这样，学生在新课学习中就掌握了基本仪器操作方法，到分组实验时就可以适当提高教学要求。

5、要备好仪器。教师应先用学生实验仪器做一遍，以了解仪器的性能、规格，估计可能发生的故障，做到心中有数。

6、要备好学生。在备课时，对学生的实际以及学生在实验中可能遇到的困难都应心中有数。

三、对现行实验教学结构体系作些调整

为了大面积提高初中物理教学质量和培养学生能力，我们的课堂教学较多地采用了学生边学边实验的教学形式，因此，我们对现行初中物理实验教学的结构体系也作了如下的调整：

1、将下列学生分组实验改成边学边实验：测量物体的长度和体积；用温度计测温度；观察水的沸腾；用天平称物体的质量；杠杆平衡条件；连接串、并联电路；电流的测量；电压的测量；用滑动变阻器改变电流；滑轮组机械效率的测定；测定小灯泡的功率。

2、将下列演示实验改成边学边实验：测曲线长度；测一张纸的厚度；测汽水瓶的容积；蒸发致冷；碘的升华和凝华；磁化；摩擦起电；力的作用是相互的；弹簧秤的正确使用；用滚动摩擦代替滑动摩擦；二力平衡的条件；惯性现象；称重法测浮力；平面镜成像的特点；折射与视深度；导体的电阻与哪些因素有关；串、并电路电阻的特点。

3、将下列小实验改成边学边实验：不透明物体后面有影子；小孔成象；用二力平衡知识找物体的重心；利用弹簧秤；水测固体及液体的密度；做功改变物体的内能(弯折细金属丝)。

4、将下列实验性习题改成边学边实验：用钢锯条研究力的作用效果与哪些因素有关；报纸压木条；液体内部的压强；测未知电阻R的阻值；研究电磁铁磁性的强弱和磁极的方向；辨别火线、零线等等。

篇12：边学边实验在物理教学中的应用

领导班子边学边查边改初步成果

情况总结

我校在教育实践活动中始终贯彻“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，采取得力措施，推动了学习教育、听取意见、整改落实工作的落实，进一步查漏补缺、固强补弱，取得了明显实效，进一步确保了教育实践活动和实际工作相结合，收到了活动开展的预期效果。现总结如下:

一、广泛开展学习交流，努力提高学习效果

学习教育是确保教育实践活动取得成效的基础环节。第二批教育实践活动开始后，学校领导班子集思广益，领导小组办公室精心设计，结合我校实际，在学习内容、形式、载体等方面进行了有效创新。

1、做好学习准备和宣传工作。一是确保参学人员范围。集中学习人员范围为全体在职党员、全体及教职工，确保了教育实践活动的广泛参与。二是统一购置了学习资料和用具。为方便学习，事前就为大家统一购置了学习书籍、学习资料和笔记本等学习用具。三是制定了详实的学习教育征求意见环节实施方案，并报督导组，对该阶段的工作进行了细致的规划。四是规定了学习内容。包括党章、十八大、习总书记重要讲话和十八届三中全会精神，学习党的群众路线重要论述摘编、教育读本和《马克思主义哲学十讲》等有关内容，既有规定内容，也有自选动作，学习内容更加丰富。四是加大了宣传力度。专门安排了教育实践活动办公室，制作了宣传展板，设置了意见箱和信息栏，新建了学习园地和简报，力争做到开门搞活动，积极营造良好的学习氛围。

2、开展了形式多样的集中学习活动。一是学习细安排、早知道，将学习时间、内容、地点等制发成表，发至教职工；二是坚持周一下午集中学习制度，以学习教育实践活动学习内容为基础，进行拓展学习；三是坚持集中自学，规定时间、规定内容，原原本本读原著，并在读的基础上开展研讨交流，深化阅读成果。

3、坚持集中学习和自学相结合。在集中辅导和集中自学基础上，全体党员干部都能做到利用业余时间自学，巩固集中学习成果。学校领导率先垂范，始终参加集中学习，撰写心得体会文章。通过学习活动，我校教育实践活动形成了领导带头、自上而下、层层带动、逐级落实的浓厚学习氛围，掀起了学习的新高潮。

二、边查边改，改进党员干部作风

听取意见是教育实践活动的关键环节，我校坚持把听取各方面意见贯穿活动始终，采取多种形式广泛征求意见和建议，为下一步查摆问题奠定坚实的基础。一是形式多样。采取发放征求意见表、设置征求意见箱、召开座谈会等多种载体形式，广泛征求意见。二是覆盖面广泛。对外包括学校所在地的村、社干部、学生家长；对内包括班子、普通党员、离退休党员和聘请人员。做到量大面广，广泛征求意见和建议。三是紧密结合工作实际。学校校领导班子成员结合工作实际、深入村社会、深入师生、深入党员群众中，面对面交心谈心，广泛听取对学校教育实践活动、领导班子的意见。四是征求意见效果好。发放征求意见表700多份，已全部收回。学校领导小组办公室对征求到的意见和建议及时进行了归纳整理，共征求意见30余条。对于这些意见和建议，经校领导小组分析研究后，按规定的程序进行反馈，要求相关办公室和个人限时制定整改措施、做到边查边改。五是迅速回应。在征求意见过程中，特别是面对面征求意见时，对于师生和群众提出的一些问题和意见，都能够做到及时逐一进行解答。对于查摆和梳理出的问题，时下能解决的问题马上解决；一时解决不了的，积极创造条件加以解决；一些深层次的问题，制定解决时间表，争取从源头上加以研究解决。通过征求意见和坚持边学边查边改，有力推进了全体党员干部作风转变，推动了各项工作的顺利开展。

三、已经立即整改的内容及措施

①整改内容：管理不到位，个别教职工有迟到早退现象的问题。整改措施：加强完善制度并逗硬落实；学校制定了《鲁班小学上下班考核制度》，并在4月14日的教师大会上进行了公布，严明了上下班纪律。

②整改内容：深入一线少，深入课堂指导不够

整改措施：通过调查研究，学校形成了《关于进一步改进工作作风加强行政蹲点工作的意见》，要求加强行政人员蹲点各教研组。一方面加强与教师的沟通和联系，另一方面促使管理工作重心下移，深入调查研究，夯实基础工作，服务全校师生。每周一上午召开行政会，问题分析，想办法，添措施。开展“万名教师访家庭”活动。

③整改内容：工作作风飘浮，工作布置多，检查落实少。整改措施：安排布置工作明确任务时限、检查时间、督促按时检查通报。

④整改内容：师生反映到对食堂监管不力的问题。

整改措施：专人负责，蹲点管理。班子成员深入食堂，加强监管，提高服务质量，丰富菜品，满足师生需要。杜绝使用四季豆和土豆，保证饮食安全。

⑤违反规定，校内吸烟，影响师生健康。

整改措施：学校制订了控烟工作要求，将此项考核纳入教师师德考核。

正在整改的内容及措施。其余问题正在整改之中

四、今后的打算

1．按照县教育体育局党委及学校的《实施方案》，进一步落实各个阶段的活动。规定动作不走样，自选动作有创新、有特色。