引路人优秀作文

引路人优秀作文（共11篇）

篇1：引路人优秀作文

人的一生会遇到各种各种的人，可能有些人只是擦肩而过，也可能有些人成为你的“引路人”，可能有些人

那时，我正在读五年级。天上下着蒙蒙细雨，我不禁加快了回家的脚步，当时我低着头没留意眼前，雨越下越大我随之跑了起来。突然我正面撞到了一位大叔的怀里，那位大叔被撞得后退了好几步，扶住了身旁的墙才稳住重心。“对不起，对不起，叔叔，我不是故意撞到您的，对不起。”“没事，小朋友，我知道，你不是故意的，你快回家吧，雨还会下得更大的。”“谢谢叔叔。”说完正当我准备走的时候才留意到这位叔叔的眼睛，看上去十分的茫然。心想“难道叔叔是位”我的手情不自禁地在他的眼前晃了几下，结果这位叔叔的眼睛还是那样的茫然，一动不动的注视着远方。突然，我心里有种说不出的内疚。“叔叔，我送您回家吧，反正我家也不远。”说完，我就扶着叔叔的手慢慢地向前移动着

走着走着，突然，不知道被什么东西绊了一下，差点摔倒在地上。低下头看去才知道，水道板被谁给打开了。缓过神来后，“谁呀，怎么这么缺德，把水道板打开了，有没有点公德心呀!”说完后，看见叔叔蹲在泥路上摸索着什么。我感到十分迷惑?问：“叔叔，您是有贵重的东西掉了吗?我帮你找找吧。”叔叔摸到水道板说：“小兄弟，如果不把水道板放回去的话，那还会有人被绊倒的，别人坐视不理，但我们也不能像别人那样坐视不管。”说完后，叔叔缓慢地把水道板放回了原来的地方。

叔叔站了起来，从口袋中拿出了一张手绢，擦着满手的泥浆。望着他，看着看着，不经想到了自己。有多少人会像叔叔这样做，又会有谁为他人着想，又会有多少人在意这些小事呢?至少之前的我也许不会。想着想着眼前一阵模糊，我摸了摸脸，水?哦!原来不知什么时候泪水湿润了眼眶。我用衣袖擦去了泪花，说：“叔叔，我们走吧，雨已经变大了。”“嗯!”我搀扶着他，慢慢地消失在了雨中

篇2：引路人优秀作文

高三优秀作文范文引路人1

诗人们赞美老师是辛勤的园丁，是燃烧的蜡烛，是黑夜中的明灯，是我们成功道路上一位功不可没的人。我们顽皮时，老师会严厉的批评我们;我们成功时，他和我们一起分享成功的喜悦。在那么多老师中，我印象最深的是我曾经的语文老师——王老师。

王老师已经四十出头了，虽然王老师个子不高，但是十分温柔，脸上时刻带着亲切的笑容。王老师戴着一副正方眼睛，眼中闪烁着智慧的光芒。她有一口流利的普通话，我最喜欢听王老师讲课了。

我至今记忆犹新的是王老师对我的一次“算不上批评的批评”。记得有一次上课，我从同学那里借来一本《福尔摩斯探案集》，上课时想拿出来看一页，反正也不会有什么大影响的。我心想。没想到看完一页，正到精彩处，就断了，我不高兴地翻到了下一页，津津有味地看了起来。就连老师走到我的面前都没有发现。“哎!”同桌捅了我一下，我不耐烦道：“拍什么拍?没看见我在看书呀?”“施芷君，看什么书呢?给王老师看看好不好啊?”我抬起头，下意识的把书往桌肚里塞，王老师向我伸出了手，我抿着唇，慢悠悠地把书递给了老师。王老师眉头紧锁，全班五十二双眼睛都看着我。我知道，这本书是肉包子打狗——有去无回了。“下课后到我办公室来一趟。”王老师拿走了书，有继续开始上课，而我却一句也没听进去。下课铃响了，我尾随着王老师的脚步来到了办公室，每前进一步，心跳就加快了一拍，心中就像十五个吊桶打水——七上八下的。我心中不由紧张起来，王老师会怎么样批评我呢?走到王老师办公室门口，我轻轻地喊了一声报告，脸红的都能滴血了，慢吞吞地走到了王老师的办公桌面前。我以为王老师会雷厉风行地狠狠批评我，准备接受狂风暴雨般的批评，于是埋下了头，看也不敢看老师一眼，恨不得立刻找个地洞钻进去。没想到，老师抚摸着我的头，意味深长地对我说：“爱看书，是好事。但是再怎么爱看书，也不能上课看呀，你说对不对?”我轻轻点了点头。王老师把书递给了我，我惊讶地抬起头，只见王老师严肃地说：“书先还给你，下次上课不能再看了，知道了吗?”我接过了书，木讷地点了点头，心中顿时百感交集。

是老师为我们打开了知识的宝库，是老师照亮了我们前进的道路，是老师教会了我们做人的道理……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我最爱戴的王老师。

高三优秀作文范文引路人2

人生就像一杯茶水，需要慢慢泡，而泡茶的人不是自己，也不是陌生人，而是自己的父母……

人们常说父爱如山，母爱如水。而山水之间，最温暖、最安全的地方就是你待的`地方啊!

爱，也许是母亲的一声叮咛，你是否听过，是否听过母亲那听似唠叨的话语。你是否和母亲因为一点儿小事，而跟母亲争执……我相信我们都有过。你是否会想起当你还在呀呀学语时，母亲正跟在你身后，生怕你碰着、摔跤，捧在手你怕掉了，含在嘴你怕化了，这些我们都考虑过吗?

爱，也许是父亲一次次轻抚，你是否在意过，是否理解过父亲因怒上了极点，才不忍心的打你几下，你是否憎恨过，你有没有因父亲打了你而离家出走过，我相信我们都有过。你是否会想起你小时候坐在沙发上和父亲戏弄的情景;你是否因为玩腻时，你嚎啕大哭起来，父亲用各种方法安慰你，你思考过这一切的一切吗?还要继续任性下去吗?

是的，我们欠父母的：我曾经因打扫室内卫生，做家务而向妈妈列个清单索要报酬，然而正当我要睡觉时，发现枕头前有一份我的“报酬”，“报酬”里装着一封信，我打开信封“你十二年来的生活费0元，十二年来的衣食住行0元，总计0元”

爱，是润滑剂，是人世间最精美的语言，而爱的奉献着是父母啊!

我们难道还不能从这体会到什么吗?我从现在开始，不和父母拌嘴，不管每天作业多还是少，自己是累还是轻松，争取每天给父亲泡泡脚，给妈妈梳一下头发，看看妈妈为了自己白了多少头发，额头上增加了多少皱纹……

时光匆匆，人生的12年光阴已被甩在地下，随风飘动，而人生的引路人依旧不离不弃的陪伴着我们，让我们尽情的为他们歌唱吧……

高三优秀作文范文引路人3

为君——王师。是子从母之手受吾手，忆君之手，则其暖而绵柔，犹不之为君牵，亦怯生生之不从君入教室，是日，日火辣之，五深所钟……十深所钟往矣，朕犹以两手推君不前挪一步，君既无怒，而欲坐与我最起了手变兔、变心形之戏，我笑矣，吾始好上了幼儿园，或寒暑假皆呼要去学校，公即我之引导人，为君使我胜其，学得勇敢，倾心于学，倾心于同，倾心于师。

君与我学之信;君与我家乐;君之抵掌谈语，君之去就，我永远之而深埋在我的.心底……公即我之高师。

一日开学，我与母亲之言。一入办公室，我则见一位师坐在一把椅子上给一位小朋友名，其笑我觉甚切!颇温!遂及我名矣，余趋前，师向我笑，余亦谓师开心一笑，师问我姓名、年……余并对。吾惧与生人语，然此一次，我不但不畏惧，庚之甚切。

报了名，我开开心心之入教室，“也，许多人兮!我所坐?”。”且思不意至讲坐直被绊了个趔趄。诸生亦自至余，满室爆出也嘻哈的笑声，我心中委屈极矣，“噫”哭。即于是时，温柔之高夫子至于我之侧，轻之抚臣，以手轻轻拭吾目也泪，还我讲笑话听。吾不复哭矣，冲师微微一笑，师亦归我一笑，吾知，则是天下最美、至诚、至温柔之笑。公即我之道导人，在君之伴下，我年年得，“以好学”、“四善少”、“榆次区百强”“少年之星”，可谓得之之全势德智体。

为君者——乔师，刘老师，李先生。为诸公一步步引我之所思，公即我之道导人。

记七年级期末，吾之功失道之轨辙，考其词往往使臣大死机，予谓学者觉也虚者难，为己之不竞也。而乔子屡言：“败乃成功之母，但肯用功，必定见虹。”刘子一使臣合班领读同一;李夫子一一讲着一做题之节、法二。臣望君臣之面，眼眸中辄出望之光，然则和可亲，是使我心倍，君辈助我“拾回”之失已久之自信。虽小不其，而吾师之言铭，决不馁矣，终，吾之功有明之大者重。公即吾心之引人，亦将为我来世引路人，吾将于诸公之指下，学人得知。

引导人，一真道者引人，使我终将不常。

高三优秀作文范文引路人4

有一份感情，没有天空的辽阔，却足以让我们铭记于心;有一份恩情，没有大海的深沉，却教我们不敢忘记;有一份热情，没有高山的`豪迈，却让我们潸然泪下。

几度回眸，看到的都是您充满爱和期待的眼神，仰目眺望，您那憔悴的身影已深深嵌入我们的脑海中。三尺讲台，一片热忱，您总是毫无保留地把自己的知识传授给我们。

作为班主任，批评教导学生是常有的事情，但她从不因为学生犯了什么严重的错误而用不平等的眼光看待他们，对于她来说，(3)班的每个学生都像是他的孩子。这样豁达大度的心胸，总是与我们融洽相处，给我们以生气勃勃，质朴开朗的良好印象，产生很强的亲和力，达到言教难以起。她总以温柔的目光看着我们，从未用尖锐的语言与我们对话。在我们刚到这个班里的时候还会叫我们一个个去与他聊天谈心，尽管花费了她大量的时间。同学们如果有不懂的问题去询问她，更是会做到有问必答。而且付老师做事情正可谓是井井有条，她会把一天要做的事情写到纸上，做到一条划点一条。就连家长麻烦付老师转达给学生的事情，付老师都会逐条列在纸上，然后逐个通知，从未抱怨过麻烦。

那一年，高一第一学期两次的月老结束。那时的我们面临的是滚动，很残忍，原本对滚动没什么感觉的同学也开始慌了。都怕自己滚下去，但是谁又能阻挡它呢?

付老师也无法阻挡滚动，她开了一次班会。时间很长，有欢笑，也有泪水。具体是怎么样不太记得了，只知道付老师带着我们玩游戏，讲故事。同学们很开心，也许那时候谁也不知道开心结束就是泪水的蔓延。

游戏结束后付老师说了一些关于滚动的事情，然后是对一些同学的勉励。心情很沉重…很沉重…之后在结尾时让同学自己上来说一些自己的感受。而说这些感受的时候，女同学不是流着泪说就是泪水在眼眶里打转的说。男同学很刚，毕竟，男人么。我记得我的好朋友说：现在的离别不是永别，总有一天三班还是最完整的三班!我呢在台下笑着给他鼓掌。他为什么这么说呢，因为那不仅是对同学们的鼓励，更多的是对他自己的一种激励!付老师在旁边看着，眼眶里也似乎有泪水掩藏…

滚动后不知多久了，当初的一个女同学问我：三班怎么样了?付老师是不是还是那么好?我笑着回应。

……

冬至了，那年的冬至我们是在学校过的。付老师还是一如既往地早早地来，手里还提个袋子，然后把那个袋子交给班长，随即对班长说了些什么。然后班长拿起袋子，就开始一个一个掏，一个一个发。掏的是什么?饺子!发的是什么?饺子!到我这就变成糖了……我还在诧异中…付老师就有到我身边对我说：因为你是民族孩子，那些饺子是给汉族孩子发的，所以我就给你发了些糖。我一听就觉得她心思细腻，然后我说：我百无禁忌。老师一笑，就给发了饺子…

饺子是怎么来的呢?听别人说啊，是付老师早早起来包的，他和她丈夫两个人早早起来包的。听了这些，我们还能说些什么呢。

高三优秀作文范文引路人5

“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去;小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地!长大后我就成了你，……”

歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。于是，怀揣着满腔热情和赤诚，来华模中学，登上三尺讲台，圆我的教师梦。工作不满两年，在我们的华模，我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力，更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。正像歌里所唱，“长大后，我就成了你，才知道那教室放飞的是希望，守巢的总是你;长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。”

身为教授的当代作家贾平凹有一幅对联时时鞭策着我：百无聊赖何为教，一事无成怎做授。21世纪，新时代教师的寄托是什么?精神支柱何在?在我看来，两字回答足矣，那便是看似轻实则重的“师德”。

如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉;如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助;师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放;师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸;师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。

我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师?这是师德的实质。在物欲横飞金钱至上的今天，越来越多的人对金钱趋之若骛。人们总以一种功利目的看问题、做事情。而教师这一字眼使它自然呈现出几许平淡，原本就与世风格格不入。有人这样形容教师的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就像蜡烛，一生半明半暗。这种平淡与膨胀私欲的碰撞使污浊之风吹进了这方净土，凡事讲究利益，对付出片面地衡量回报，当学生不满其意时，浮躁草率地敷衍应付，甚至粗暴极端地蛮横处理。这怎与“教师”这神圣字眼相符合，怎能让“师德”这沉沉的词语所承受得了啊!

篇3：教师要做好学生作文的引路人

一.创设情境氛围, 引导学生写作的欲望

良好的情境氛围, 往往能够吸引学生, 激发学生的作文动机, 要让学生进入情境, 通过用手去摸, 用眼去看, 用鼻子去闻, 用脑子去想, 学生往往就能够较为准确地抓住事物的特征, 从中发现美, 感知美, 唤起表达的欲望, 从而激发起学生对作文的浓厚兴趣、写出自己的起初经历和真实感受。老师可以利用录像机拍下生活中的场景, 然后在作文时播放, 唤醒学生头脑中的记忆。例如, 可以拍摄下来每周一次的升旗仪式、班队会活动、学校的大扫除、排队吃午饭的场景, 生活的村庄、上学放学的道路等内容, 这种方式, 很受学生的喜欢, 他们能够参与其中, 可以有效的丰富学生的写作面, 找到他们感兴趣的话题。教师如果能持之以恒地把学生生活中美好、精彩的一幕幕拍摄下来, 再现在屏幕上, 学生一定会感觉有趣、新鲜, 从而产生强烈的表现欲望, 学生写出的文章也一定精彩的多。

二.利用形式多样的活动, 引导学生写作的兴趣

平时, 学生对生活的观察是不经意的, 他们所经历的一切并没有在大脑中留下什么印象。教师可以组织学生走进大自然去发现去探索;去当小记者, 采访身边的人和事;去参加各种各样的展览和科技活动, 扩大他们的视野等。学生一定会欣喜若狂积极的投入进去, 像模像样地留心身边的人、景、事, 用眼睛去留意, 用心去体会。然后, 教师再让学生自己去回忆、记录、想象, 记录下一个个动人的故事。这样, 学生在积极参与各种活动中不仅能学会观察思考, 而且还能成为生活中的有心人。

一次我布置学生写一篇妈妈关心自己的作文, 就告诉学生留心观察妈妈一天生活中的细节。一周后, 学生交上来了作文。这次的作文很真实, 很多学生细致地写出了妈妈的不辞劳苦。在班级内读学生的作文时, 有的学生眼睛都湿润了。我看到孩子们长大了, 懂事了。这样在作文评比后, 学生就急急地问我们下次写什么作文, 可见学生的写作兴趣就被调动了起来。

三.让学生感受成功, 引导学生快乐的写作

要使学生真正爱上写作, 还是要让学生感受到写作成功的喜悦, 在老师不断的激励刺激下逐步养成习惯, 满怀期待地去学习写作。在作文教学中我具体做好以下几个方面的工作:首先用肯定的语言让学生感受到被认可。选一些学生的作文在班上作范文宣读, 此时, 小作者心里一定高兴。甚至可以把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读, 并给予适当的表扬和鼓励, 以此激发所有学生的表达的欲望, 写作兴趣。其次, 在作文批改中, 教师应看到学生写作的精彩之处, 有时是一个词用得生动、贴切, 有时是一个句子写得好或一个地方有新意, 也要为其叫好, 或者一个比喻句用的恰当新鲜。让他们觉得自己也可以写好作文, 让学生从“我怕写”转变为“我想写”。第三是办好班级的作文交流。把优秀的作文、小练笔、日记等收集起来, 让全班同学共同学习、交流。另外, 我还鼓励学生在校园网上练笔、与其他年级的小朋友交流。让学生尽享写作的快乐, 由衷的爱上写作

实践证明, 作文教学是一项细致复杂的教学活动。教师的引领作用至关重要, 科学得当则事半功倍;否则学生写作的“围城”则愈陷愈深。相信我们广大语文教师, 只要共同努力、不惧艰难、勤奋思考、勇于探索, 我们一定能做好学生写作的“引路人”, 带领学生走出作文困境, 迎来一片艳阳天!

摘要：学生作文写不好、不想写作文是小学语文教学中的一个难题, 我在教学中从学生的日常学习活动中入手;从课内课外的情景中进行训练;从学生身边熟悉的事情写起, 让学生学会观察思考, 感受成功的喜悦等, 进行了激发学生写作兴趣的一些尝试, 收到良好效果。

篇4：我作文的第一个引路人

我一生的职业几乎都跟书和文有关，这里我就先谈邓先生。

如果我的记忆不错，邓先生是湖北钟祥县人，当时看起来有40多岁，个子不高，戴着一副厚厚的近视眼镜，红而且胖的脸庞上显着一种忠厚善良的神情。他从不斥责学生，更别说打骂学生了。他陶醉于每一篇课文，高兴时，甚而吟诵其中一段。他的嗓门儿很洪亮。

至今我还不明白，邓先生为什么会喜欢我那些作文练习。我的毛笔字很坏，又不会写文言文。但他对我的练习总是给以好评。

事隔多年，我写了一些什么现在我都忘光了，甚至连题目也记不起来。

只有一个例外，我第一篇受到邓先生鼓励的作文题目我能记住。那是邓先生出的题，叫做《春游》。

邓先生出题的时候，离“五小”全校到武昌郊外那次春游大约已有半年之久，至今我也不明白他为什么在秋天让我们来回想春天。

那次春游，气派很大，全校师生将近400人，列成一长队，打着校旗，整整齐齐走上大街，最神气的是那个大约有30多人的“笛鼓队”，乐器是大、小军鼓和横笛，走在大队伍的前面，不断吹奏着“清明时节雨纷纷”之类的乐曲，鼓舞我们的“士气”。大街两旁不少人看热闹，使我们感到自豪。我感觉自己好像编进了一支军队中，正在出征，使劲迈开两腿，大步前进。

这是我有生第一次，跟随着鼓点，跟随着队伍，在人群中昂首阔步，神气十足的春游。按说我那篇题为《春游》的作文首先应该写这些印象，可是我没有这样做。

我抛弃了声音和热闹，选择了色彩和安静，着力描写城外的那个蓝色的湖，那些红土上的柳树，黄色的菜花，那些在透明的水流中的小蝌蚪，云彩和阳光，透露了我心中的温暖。这些感受，是我在春天多次独自到武昌城外得来的。这不是在写某一次春游，而是在写春天和春天给我的特有的喜悦。可能我还虚构了某些景色，用来表达自己的心情。当然，我也套用了一些“桃红柳绿”这样现成的词句。总之，我忘掉了那个大队伍，和那支神气的笛鼓队。我独自一人在遨游。

卷子发下来了，邓先生在文字旁密圈密点，最后还写了一个富于情感的好评。可惜时间太久，我忘掉了这个总评的文字。

这篇作文被评为全班第一，以后还传到校外去了。

邓先生没有说我忽略了全校的那支壮观的队伍。

邓先生这种不拘一格，不强求学生应该如何如何写的教学方式，使我以后更加大胆，更加不受拘束地来写我的每一篇作文。

此后，我就不害怕作文，反而把作文当成一种乐趣。

现在我想，邓先生这样做，实际是在鼓励学生发展个性和想象力，提倡一种自由写作的风气，他那副厚厚的近视眼镜后面实际是一双有远见的眼睛，他有一颗诚实而智慧的心。由于他的启蒙，我在以后长期的曲曲折折、坎坎坷坷中，总还是摸索着按照自己的特点来走自己的路。

离开小学以后，就再也没机会见到邓先生了。如果现在他还健在，应该是100岁上下的老人，而我也不年轻了，我想是无法再见到他了。

篇5：引路人作文

她中等身材，眉毛非常浓密，紧紧的贴在一张瓜子脸上，眉毛下还有一双水灵灵的大眼睛。她就是徐老师，既是数学老师，也是我们的班主任。

徐老师的绰号又叫“学生魔鬼”，因为她的要求非常严格，虽然每次布置的作业极少，看着很大方，但作业标准却很高。

有一次，老师说将会有一次小测试，我非常自信，心想：小测试?以我的聪明才智绝对可以考满分的，根本不用复习。等到了考试的时，我傻眼了，心里直犯嘀咕，我有好多道题都不会，早知道就好好复习了。

出成绩的那一刻我看着试卷上鲜红的一个个错号，似乎变成了一支支箭穿透我心。慢慢的，我盯着试卷上的字开始模糊，“啪嗒”一滴眼泪滴到了试卷上。此时老师走过来拍了拍我的肩膀，点了点头，还给我一个坚定且温柔的眼神，就径直走向讲台。老师的眼神如和煦的春风吹在我冰冷的心田，顿时也吹散了我心中的阴霾。以后不管是什么考试我都会认真对待。

还有一次，老师把作业发到了班级群里，我家长没在家，压根就不知道这件事，所以也就没有写。本想着要迎接一场暴风雨，结果老师却不加责怪，反而温柔地说：“这次没写算了下次要记得写。”

篇6：引路人作文

今天，我看了《引路人》这篇文章，讲的是一位小姑娘扶着一位盲人回家，途中踢到一块下水道水泥板，差点摔倒，作者不去理它，而盲人伯伯怕别人踢到它会摔倒，就把它搬回了原位。

一位盲人，是多么不幸，自出世就没能看到美丽的世界，按理说，他应该会感到自卑，认为自己很不幸，别人应该照顾自己。可是，这位盲伯伯为了不使别人摔倒，把一件毫不相干的事情做了，尽管人们不会感激他。想想我自己，一次有一为农民伯伯挑这一担菜，不小心弄翻了菜篮子，菜撒了一地，作为少先队员，我本应上前帮忙捡菜，可我却没有，头也不回地走了。跟盲伯伯相比，我是多么渺小，尽管他眼睛看不见，可他心里却时时刻刻想着别人，我呢，连一件力所能及的事都不去做。

引路人，在别人迷失方向时指出正确道路，这是简单的事;人生的引路人，指引别人走上正确的道路，要做到却很难。盲伯伯指引的不只是作者一个人，相信有许许多多的人看了这篇文章都会大受感动，我也是其中之一。

篇7：引路人教师作文

忠言逆耳，除了父母，只有老师会不惜一切地指出我们的问题所在。那会儿还是初二，初中生活虽只过了一年，但隐约还是可以听到中考钟声的回音。那时的我浮躁懒散，恨不得下了课就直奔操场与朋友们打闹聊天。 王老师的办公室就面对操场。一天中午，她把正在扎堆聊天的我叫了出来。你是想放弃了吗？没有。你这样做就是在走向失败，你一直是我心中的好孩子，这不像是你该做的。活动固然好，但学习才是主要的。我知道说完这些你一定会暗自抱怨，但我不管，我只要你改掉。办公室内只有从窗户缝隙中流入的操场生的嬉戏声，我沉默不语。当然是对老师那些打击我的话的反感，但恰是那些话让我突然意识到了我过去做的可笑的事情，操场的缤纷在我的视线里一丝丝地褪去了，取而代之的是前方更加多彩的道路。我心中涌出了一股感激。若不是老师不惜一切的批评，我的前途将多么无助。是王老师让我意识到我的错误，找到我未来路的方向。

老师永远是那个能够倾听你诉说的人。往往只有她的理解才可让你获得动力。初三来临，班里的后起之秀如此之多，让我感到空气中都充满了压力。面对那么多的问题，我有多少次都红了眼眶，心中是对自己十分的不满。爸妈不了解情况，我就不由自主地去找王老师。在她的办公室里，又是那双好似太阳的双眸，虽从未怎么改变过，但那炽热的光芒却在悄然间温暖了周围的一切。她默默注视着滔滔不绝诉苦的`我，听我对自己的不满与对压力太大的无奈。她用她的内心承接着我的痛苦，尽管她一句话都没有说，但发泄后的我顿时感到周围的空气不再那么沉重，微风拂过脸颊，只有种轻松的感觉。那之后的每一天我都充满了动力。

不仅在培养我们做人方面，一个老师最基本的是要有雄厚的教书功底，这也是让学生敬佩的一个重要部分。王老师是我们的英语老师，她不像其他老师那样照本宣科，靓丽的外表下还有一种靓丽的教书风格。在此之前，我从未见过英语有如此的魅力，我从未想过英语居然还可以是带有颜色的。从王老师红色嘴唇后跳动出来的活泼的内容就像星空中的点点繁星，不起眼的外表，却颗颗动人，在一望无际的宇宙中是那么的闪耀， 吸引着我们每个人的注意力。从此，英语便成了我最好也是最爱的科目。是王老师培养出了我对英语的兴趣，不仅是对英语，更是对任何新事物的新鲜感，我人生路上的另一扇窗又被悄然推开。

篇8：兴趣引路 快乐作文

一、学会观察, 点燃兴趣

观察是写作的基础, 教师要有意识地引导学生学会观察。首先把观察顺序教给学生, 或从上到下、从下而上, 或由近及远、由远及近, 或由整体到部分、由个别到一般等等。总之要按照一定的顺序去观察。其次还需指点观察的方法, 调动学生多种感官参与, 告诉学生观察时除了用眼睛看之外, 还可以用耳朵去听, 用手去摸, 用鼻子去闻, 用舌头去尝, 要调动全身的感官去捕捉事物的特点。另外还要启发学生注意观察景和物的静态和动态。这样, 学生在观察中才不会感到茫然。观察的最终目的就是引导学生用自己的笔写自己想写的话, 通过观察, 学生获取了生动的具体形象, 就会产生自己的体验, 情感。让他们去说、去写, 就能把文章写清楚了。例如在指导课标版六年级上册第七单元看图习作《小鸭子得救了》时, 我们用计算机配上图、用音乐营造气氛, 让学生随着画面的更替、场景的转换, 仔细观察小鸭子的样貌神态以及怎么掉进坑里的情景……观察与说话是分不开的, 在指导学生观察时我们要求他们思考:大象、小熊和猴子能想出办法救失足的小鸭子吗?小鸭子是被怎样救上来的?谁的办法最好呢?然后要他们将观察和思考到的内容用语言表达出来。

生活中不是缺少美, 而是缺少一双发现美的眼睛。观察是为习作找米下炊。只有坚持不懈, 多角度的去观察。何愁作文无事可写。

二、学会阅读, 激发兴趣

俗话说得好:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。中华名族拥有源远流长的文化, 除教材之外, 我们经常鼓励学生多读课外书, 让他们从课外书中开阔眼界, 学的知识, 掌握方法, 获取更多的营养。在我们的鼓励下, 我们的学生书包里每天都会有一本本优秀的课外读物, 如杨红樱系列, 郑渊洁系列, 沈石溪系列等等。我给学生制订了五步走方案:一是制定阅读计划。我们让每个学生在开学初都要制定一个读书计划, 张贴在小组的读书栏中。二是科学选择书籍。只要是健康读物, 各种书籍都有它的价值, 小学生的课外阅读书籍不应只是“黑白色”的教学参考书和习题集, 更应该有“多姿多彩”的课外书籍。我们会向学生介绍一些优秀书目。三是教给阅读方法。我们教给学生正确的阅读方法, 学会精读、略读、浏览、诵读;鼓励学生多记, 记下名言佳句、精彩片段;指导学生多写, 写自己的读书心得, 提出自己的看法疑问, 并及时进行督促和指导;四是撰写读书笔记。读书笔记的栏目有:题目、梗概、精彩回放、创作平台。要求学生不动笔墨不读书。要把所读文章中的精彩片断、妙词佳句、成语格言及时摘抄, 分类整理, 并写上简要的阅读批注或感想, 培养学生良好的阅读习惯。五是健全评价机制。为了提高阅读的质量, 我们利用读书笔记, 读书汇报交流会, 读书手抄报等新颖的形式鼓励、督促孩子把读书这一项活动落到实处。

三、创设情境, 提升兴趣

叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”因此, 教师要把学生的眼光从书本引向丰富多彩的现实生活。要带领学生去走进生活, 调动学生寻找、积累写作内容的积极性, 引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理, 将“源”建“库”, 使零碎的变为系统的, 分散的变为集中的, 陌生的变为熟悉的。只有盘活了学生的生活库存, 才能让学生“情动而辞发”, 写出以真动情, 以真动人的文章来。

小学生具有爱活动, 凭兴趣做事的心理特点。教师把这一特征与学生的起步习作有机结合起来, 开展一系列班队活动, 让学生在活动后快乐习作。如在跳绳比赛的班队活动后, 我们引导学生点述比赛时给自己留下印象最深的事情, 全班同学兴趣盎然, 有的点述取胜的喜悦, 有的叙述失败的原因, 有的描绘个别同学的精彩表演, 说得各具特色。在这样的气氛中, 我们立即激发学生把述说的内容写下来。结果学生写出了内容丰富的片断。在发现学生作业中错别字很多这一现象后, 我们立即开展了一次围剿错别字的活动, 让学生自己找, 互相找, 找出了很多潜伏在自己作业中的错别字, 并让他们把这次活动写成了小练笔。连词成句、0的遐想、我们是小小导游员, 有趣的广告语, 有趣店名大搜索, 我们给自己取名字, 我们说你做……这一个个有趣的活动, 不仅丰富了学生的生活, 愉悦了他们的心情, 也为学生提供了习作的材料, 学生觉得有东西可写, 习作就不困难了, 而且乐于写了。

生活是作文的源泉, 而快乐是作文的动力。在情境的创设与诱发上, 我们们要本着生活的真实, 将学生带入情境, 强化感受, 发展他们的思维和语言。

四、及时点评, 调动兴趣

作文评改是作文教学的重要环节, 有效的点评不但能让学生认清自己细作中的弊端, 更能激发学生习作的兴趣, 能唤起学生的“成就感”, 唤醒学生的习作热情, 感受成功的喜悦, 最大限度的激发学生的习作兴趣。在点评中要做到放大优点, 作文点评应以鼓励为主:对于作文原本写得不好的学生, 只要他有点滴进步, 有一点闪光, 我们就在他作文相应的地方画一上个笑脸, 以示奖励;对于内容丰富且有真情实感的作文, 我们给他 (她) 画上一个红红的大苹果;对于写得特别出色构思新颖的作文, 我们则给他画上一个翘起的大姆指。习作评价的符号应该是多样化的:“一张笑脸”、“一个翘起的手指”, 甚至是老师的签名等都可以成为对学生习作的评价和激励。学生拿到作文本时总要先睹评语为快, 当他们看到老师那么欣赏自己的作品时, 几多自豪在一双双充满笑意的眼睛中流露出来。他们渐渐对写作充满了兴趣, 作文水平提高很快。我们付出的同时也在收获, 在作文评语中与学生共享教与学的乐趣。

“兴趣是一种魔力, 它可以创造出人间的奇迹。”如果在习作方面也能激发学生的兴趣, 用兴趣作为学生乐于习作的引路人。让学生欢天喜地、毫无惧怕地走进习作的天地, 必将收到事半功倍的效果。

篇9：例文引路写作文

诗词就是这样一种美好的文学，既有“草色遥看近却无”的惊讶，也有“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的感慨；既有“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，也有“所谓伊人，在水一方”的怅惘。这就是诗词，它用最凝练的语言，描绘出了最有味的画面，却又隐含了最丰厚的意蕴。如果在作文中，能够引用它，将使你的文章妙笔生花，意蕴丰富。

二、名作赏读

读林清玄的《清欢》，标注文中引用古诗词的语句，并想想为什么。

清 欢

林清玄

细雨斜风作小寒，淡烟疏柳媚晴滩。

入淮清洛渐漫漫，雪沫乳花浮午盏。

蓼茸蒿笋试春盘，人间有味是清欢。

这阙词，苏轼在旁边写着“元丰七年十一月二十四日，从泗州刘倩叔游南山”，原来是苏轼和朋友到郊外去玩，在南山里喝了浮着雪沫乳花的小酒，配着春日山野里的蓼菜、茼篙、新笋，以及野草的嫩芽等等，然后自己赞叹着：“人间有味是清欢！”

清欢之所以好，是因为它对生活的无求，是它不讲究物质的条件，只讲究心灵的品味，“清欢”的境界是很高的，它不同于李白的“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”那样的自我放逐，也不同于杜甫的“人生有情泪沾臆，江水江花岂终极”这样悲痛的心事，“今夕复何夕，共此灯烛光”那种无奈的感叹。

这使我想起东坡的另一首诗来：梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城；惆怅东南一枝雪，人生看得几清明？满城都飞着柳絮时，梨花也开了遍地，一株梨花却从深青的柳树间伸了出来，仿佛雪一样的清丽，但是，人生，看这么清明可喜的梨花能有几回呢？这正是千古风流人物的性情，正如清朝画家盛大士在《谿山卧游录》中说的：“凡人多熟一分世故，即多一分机智。多一分机智，即少却一分高雅。”此言极是。

（选自《林清玄散文集》，有删改）

这篇文章，作者林清玄首先用苏轼的一阙词引出了“清欢”，文章一开始就意蕴丰富，显示了作者丰厚的文学功底。接着在讲什么是“清欢”的时候，引用了李白、杜甫、文天祥、欧阳修、纳兰性德等人的诗句，与“清欢”做比较，后来又引用了李觏的诗句，写出了“清欢”的难寻，文章最后再次引用苏轼的诗和清朝画家盛大士所说的话，写出了第一流的人物是能体会人间清欢的人物。

作者林清玄引用古诗句信手拈来，恰到好处，我们读起来朗朗上口，精巧美妙，这样的文章让我们爱不释手。

怎样能做到恰当引用古诗词呢？

1.需要積累大量的古诗词，必须结合作者的写作背景理解诗词的含义。

2.将这些古诗词有意识地分类。如按内容分类：写春夏秋冬四季的，写花草树木的，写雄心壮志、离愁的。可按作者分类，如：李白、杜甫、苏轼、李清照等，按照作者的生平，积累有代表性的语句。

三、同伴作文

你的自然真切，让我记住了你

纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。

——王国维

你是中国词坛上的一颗明星，落拓不羁，超逸脱俗，又情深不寿。你以无垢的心灵看遍世间的深情，以自然真切的语言书写下不朽的诗篇。

“相逢不语，一朵芙蓉著秋雨。”多么典雅的一幅仕女图啊，只是笔下并非画中人，那是你的表妹，是你的初恋，却按照规矩，在十六岁那年送入深宫。你在她离开那天，冒着大不讳的危险，乔装见了她一面，但最后只能“相逢不语”，咫尺天涯，从此重重深宫，再不相见。

“醉酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。”你的爱妻卢氏的离去，让你一度伤心欲绝，从前的吟诗诵对赌书对垒，那些寻常生活中的幸福，你在此时才深刻的体会。“当时只道是寻常”，直白如话的语言，又含着你多少辛酸。

“昏鸦尽，小立恨因谁，急雪乍翻香阁絮，轻风吹到胆瓶梅，心字已成灰。”心香焚尽，香灰已冷，昏鸦飞过，几声嘶哑，几声怆然，曾经温馨的阁院早已人去屋空。沈宛——那个温软如水的江南女子，才情容貌非凡，却终因身为汉人，只能与你为妾，但你的家族依然竭力反对，为了不让你在她与家族之间为难，她毅然选择了南归，只剩下空空的阁院焚尽的香灰。

这篇文章引用了纳兰容若的三个阶段的代表诗句，写了纳兰容若人生三个阶段的感情纠葛，最后小作者总括为“手写心言，自然真切”。整篇文章行文流畅，文采飞扬，真切感人。

四、教学反思

在指导学生写作文的时候，有很多学生读了很多书，也背了不少东西，作文还是内容空洞、语言单调，觉得自己读的书和积累的语句用处都不大，从而对阅读和积累失去兴趣。为改善这种状况，在作文课上，我用例文引路，进行了“例文引路写作文”微课研究，把名家名篇和学生范文都引入到作文课中来，交给学生如何借鉴、模仿，减轻了学生写作畏难情绪，提升了写作水平。

（一）仔细指导学生赏读，需要选择恰当的教学方法

1.朗读相关段落。2.教师必要的讲解。3.小组内适当的交流。比如“感受亲情”例文引路微课，我推荐了丁立梅的《六个柿子》，首先让学生静心阅读，体会文章是怎样表现父爱的，找出有表现力的动词、形容词等或自己认为优美的语句。然后小组交流，教师指导，让学生认识到要表达出对亲情的独特感受和真切体验，必须用心体会生活，注重细节描写，选择有表现力的词语等。教学效果突出。

（二）欣赏同伴范文，增强写作自信

教学多年，积累了一些学生的优秀作文，以前经常是等学生写完作文后再展示，往往让学生自愧不如，反而降低了学生写作的信心，总觉得我没有别人写的好，也不会有别人写得好。本次微课上，我大胆地将同伴作文在写作之前展示，告诉学生，我们可以像这篇同伴作文一样选择写作角度，运用作文素材，同学们想到了以诗人的生平为线索，写出以李清照、杜甫、范仲淹等人为主题的文章。他们收获，也许不仅仅是这一篇文章，而是读懂了一个诗人，读懂了一个时代。

篇10：当好引路人一起向未来优秀作文

场景一：

伴随着课堂预备铃的响起，我走进了教室。

“上课!”

“起立!”班长照例大声喊到。

“祝老师教师节快乐!”同学们的脸上露出了感恩的笑。

忙碌的生活已经让我忘记了今天是一年一度的教师节，但懂事的娃娃们却记得真切。一声祝福除去了一年来工作的疲惫，瞬时感觉为孩子们付出的一切都是值得的。进入教师岗位后，在从“学生”到“教师”这种身份转换过程中，在从“学习”到“教学”这种任务转换过程中，我才更加深刻地感受到了作为教师的不易和崇高责任和使命。对部分学生，特别是一些调皮学生，纵使给他们讲许多道理，他们依然“不懂不接受”，依然我行我素;当我们对他们进行表扬使，他们认为是哄骗;对他们进行批评，他们认为是整治。可是，学生生病了，你去看看他，他就会责备自己曾经让你操心了;学生家里有困难，你给他以帮助，他就会怀着感激之情下决心改掉自己的毛病;学生有了困惑，你去找他谈心、关心他，他就会下决心听你的话……这许许多多关心和爱护学生的行为和举止，会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，会使学生懂得和接受你的教诲，所以，只有让爱扎根于育人土壤，教育才是有效的。

场景二：

周一晚上19：30，高三理综组的老师们仍然在办公室埋头做题，认真备课。为第二天的课堂做好充分的准备。下课铃一响，学生们纷纷进入办公室问题，老师们为学生细心讲解，答疑解惑。也有班主任们主动找学生谈心，帮助学生们解决近期学习和生活上遇到的问题。

教师的工作对象非常特殊，他们都是天使一般的人，是活生生的生命，是家庭背景和个性迥异的个体，是身体不断成长和灵魂有待塑造的芽苗，也是家庭及社会的未来和希望。作为教师，如果我们师德有失，有违师道，必然伤害学生，辜负学生、家长及社会对学校和教师的殷切期待，并造成一系列负面影响和社会问题。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。党和国家把无限的厚望寄托在了教师身上。教师，代表了希望与未来，是一个国家民族精神维系的基础，是社会进步的保障，是人类智慧和文明的薪火传递者。中学教师不但担负着培养德、智、体、美全面发展的人才的重任，而且对国家道德建设也具有重要作用。因此，作为教育者，教师不仅要有广博精深的学识，而且应有崇高的品行。

场景三：

艳阳高照的操场上，是学生列队跑操的身影。细看发现，每一个方队的最后，都有班主任跟操。学生们挥汗如雨，班主任也是大汗淋漓。“团结奋进，逐梦扬帆!1，2，3，4，1!2!3!4!”气势磅礴的口号是班主任和学生的呐喊。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。辛苦操劳的班主任们将班里的每一名学生看做自己的孩子，细心地教育、呵护。师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛的。但是我们也看到了，老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天。教师的职责是教书育人，教师是知识的传授者，更是引导学生如何做人的引路人。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造出合格的学生。

一位师德高尚的教师，就是一个富有强烈的人格魅力的人。具有人格魅力的教师，会倍受学生的喜爱。他们的一言一行，他们的品质，会对学生产生潜移默化的影响。有时，一名深受学生爱戴的教师，不经意的一句话、一件事，会对学生的一生产生重要的影响。老师的言传身教，雕刻着孩子们的心灵，甚至影响人的一生。正如一位西方教育学家所说，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教育的本质意义，不仅仅是知识的传授、智慧的启迪，更是心与心的交流，情与情的互动。教书育人、为人师表的职业特点，决定了道德在教育中的力量和作用。

学校是教学的主要场所，教师作为教学活动的主导者，不但要在学校和教学活动中抵制各种丧失道德的行为，还要身体力行并向学生灌输正确的德才关系。要用自己高尚的师德感染学生，影响学生，促使学生向品德高尚的行为学习，以丧失品德的行为为耻，不单单要传授科学文化知识，更要言传身教思想品德促进学生向“德才兼备”的目标进步。

篇11：我的引路人作文

那是个雨天，我打着伞去找邻村伙伴玩。我哼着愉快的小调，伴和着淅淅的雨声，踏起了一朵朵洁白的浪花。忽然，一位伯伯拄着拐杖，蹒跚地向我走来，我见他没打伞，急忙跑过去扶着他，“伯伯，您要去哪?我送您去吧。”他抬起头，摇摇手说道：“没事，我只是找不到路了，小姑娘你先走吧。”这时，我惊讶地发现，他居然是个盲人!“雨天路滑，摔倒了可怎么办!”说完，我伸出手，小心翼翼地搀扶着他。忽然，我像被什么东西绊倒了，一个趔趄摔倒在地，我一手撑着地，缓缓地站起来，一边揉着膝盖，一边骂道：“是谁那么缺德?就不知道把盖子盖上啊，真是倒霉!”那位伯伯好像察觉到我的异样，连忙问道：小姑娘，怎么啦?”“没事，来，您走这边，小心一点。”他又问了一遍，我看他急切的样子，把事情告诉了他。

这时，令我惊诧不已的一幕出现了：只见他挣开我的手，把拐杖放在了一边，慢慢蹲了下来，用粗糙而又干瘦的双手在地上摸索着，突然，他摸到了井盖，又找到了下水道的井口，他吃力地搬起井盖，将它盖在上面，雨不停地下着，周围万籁俱寂，也不知过了多长时间，盲伯伯终于把井盖放回了它应在的位置。盲伯伯身上挂着水珠和汗珠，我想这雨是涤荡我心灵的天使，是赞扬盲人伯伯的福音。是乐于助人，舍己为人的见证。最后，他又沿着井盖边缘摸了一遍，确定盖严实了之后，才站了起来，咧开了嘴，对愣在一旁的我笑了笑，和蔼地说：“小姑娘，走吧!”过了好一会儿，我才反应过来，心猛烈地一震，赶紧去扶住他。他说的话，我一句也没听清，只是感觉我的眼睛湿润了。