做好学生引路人演讲稿

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第一篇：做好学生引路人演讲稿

主题演讲：立德树人，做好学生成长的引路人

在教育中，“德”就意味着德育。党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的创新精神”。这就对新时期的教育工作提出了新的要求，也赋予了班主任新的历史使命。

要抓好学生的思想品德教育工作。我认为，一个称职的班主任，要切实担负起德育工作的重任，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神;树立和培育正确的理想信念;培养良好的道德品质和文明行为;促进学生全面成长、健康成长。

作为班主任，我不放过每一个教育孩子的契机，及时抓住每个促进孩子成长的机会。在日常教学中，通过特色主题班队会、影视欣赏等课程，培养孩子正确的人生观和价值观，塑造良好的品格;同时，作为班主任，我时刻注意以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育、影响学生。通过自己的言传身教，做一个让学生信任的班主任。

没有爱，就没有教育。被关心、理解、尊重、信任是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。一个优秀的班主任，首先必须能够关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友。对优秀的学生，要多加鼓励，引导其找出不足，使自己更加优秀;对于一般的学生，要多沟通，根据不同的性格特点，分阶段提出适当要求，促使他们不断进步;对于待优生，不以成绩评定一切，而是帮助其寻找闪光点，让同学帮扶结对，满腔热忱地鼓励他们进步。

其次，我通过多种多样的班级文化建设，来营造和谐团结的班级氛围。比如在教室外墙，张贴了学生的读书手抄报，让学生能从书中学会明理、诚信;在教室内的展板上，张贴班级公约和班里学生的生活照片，栽下“许愿树”等等，营造了既自律又团结的氛围;教室后面的黑板报，每一期都能让学生感受到德育文化的熏陶。

在平时，我喜欢和学生聊天，也会找思想有波动的学生谈话，了解他们内心的想法，做他们的好朋友和心灵的引路者。同学们也都在尽自己所能帮助别人，大家共同进步，动人的德育之花悄然绽放。对于后进同学，我们结成学习小组，互帮互助。平时有同学过生日的时候，大家也会共同送上真诚的祝福。同学们互相关爱，班里情意暖暖，是一个团结温馨的大家庭。在这样的班集体中学习和生活，孩子们不仅学到了知识，也学会了主动去关心帮助别人。

在班里，我听取学生的意见，经过“人民代表大会”讨论，建立了完善的班级制度。加强班干部建设，选出在同学们心目中有威望与凝聚力的学生担任班干部，让他们放手去管理班级，班主任则给予支持指导，这既能增加学生锻炼的机会，又能减轻班主任工作的强度。其次，实行小组量化管理制度，将全班同学分成9个学习小组，互相帮助，共同提高。

立德树人，不能是单纯地对学生进行口头上的说教，而是要细化到班级管理的每一个细节，默化到教育的每一个瞬间，将它贯穿到我们教学和管理工作的各个方面，付出我们的诚心、爱心、耐心，做到润物无声，让学生在潜移默化中获得精神的洗礼和品格的塑造，把学生培养成有责任的、有担当的、有高尚品格的人，让优秀成为习惯，成长为一个大写的人!

作为一名班主任，在教学和管理方面我还有很多不足，还需要加强自身学习，不断总结、反思，在反思中提升。我充分利用学校提供的各种机会，认真读书，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高自身的专业素养和教育教学水平。我想，和孩子们一起成长，也是一件非常幸福的事情。

第二篇：做好学生的引路人

——培训心得体会

白山市第十一中学

庄丹丹

这个暑假，我非常幸运地参加了区教育学院举办的新教师培训，通过2天的培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。这次新教师培训的内容十分丰富，理论上包括对“如何上好一节课，怎样做一名合格班主任”等诸多方面的系统学习，通过认真的培训，我觉得自己获得了很大的收获，现将心得体会总结如下：

(一)作一名教师要有历史使命感。“做一天蜡烛，就要发一天的光;做一只春蚕，就要吐一寸丝。”千万不能有不负责任、逍遥懈怠的思想。通过2天的培训，我渐渐懂得：教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至付出自己全部的心血。这种付出是需要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，应该勤勤恳恳，无怨无悔。这也是师德的首要条件。

(二)要热爱自己的学生。班主任的爱，是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生之间达到心理相融的接触点，也是班主任的教育机智，教育才能的血和肉是一种含有友情又超越友情，含有父母的爱又超越父母的教育之爱，作为一个教师，要想爱更要会爱，如果不会爱，原来即使想爱，后来也会变得不爱。用自己的话来说，教师需要关爱学生，尊重学生的人格，从而促进他们的全面健康发展。通过培训，我懂得了怎样去爱一个学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师。今后我需要努力做到能爱，善爱，去关爱学生成长过程中的每一个闪光点。“爱”要以爱动其心，以严导其行;爱要以理解、尊重、信任为基础;“爱”要一视同仁，持之以恒。

(三)要明白“学无止境”的道理。在培训的过程当中，授课老师留给我记忆最深刻的话就是：“要教人一杯水的知识，自己需要有一桶水的知识”。作为一个刚刚步入社会的新人来说，大学里学的很多都是理论方面的知识，实践经验相当的匮乏，所以在步入教师岗位之后，当务之急就是给自己充电，虚心向老教师请教，使自己成为一桶满满的水，把自己的水传授给学生，让学生真正做到德智体美全面发展，成为对社会有用的栋梁之才。

(四)注重“师德”建设。培训内容中，对加强师德师风建设的课程内容也让我有颇多的感受。到底什么是师德师风?师德，是教师的职业道德;师风，则是教师的行为规范。师德师风对一个教师特别重要，因为教师是学生行为的标杆。正所谓“其身正，不令而行;其身不正，随令不行。”爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，其实这些都是师德师风的一种体现。

(五)对于自己教师职业道德的培养。教师的职业道德主要体现在教育责任感，关爱学生和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是相当强烈的，只有强烈的责任感才能带动其起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留心学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任、如果缺乏对学生负责的心态，又如何将工作热情融入到自己的工作当中去呢?那就更不要谈兢兢业业的为学生服务了。然而，光有责任感还是不够的，教师不应只是成为学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好老师起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生。除了关心他们的学习之外，还应该关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。教师的职业道德还体现在工作效率上。教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自己的知识，传授学生先进的文化，提高工作效率.教育可以是一件普通的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。如果只是单调地将自己肚中的知识塞给学生，这就是件简单的事。如果要在知识传递的过程中，既能引导学生举一反三，学会学习，又能懂得思考，充分发挥其主观能动性，这就是件艰难的事。优秀的老师能在不同的条件下，坚持不懈地研究教学方法，有所创新，有所成就，这是非常不容易的。那些优秀的老师为我们新教师树立了楷模，时刻教育我们要边教边思考，有所实践，有所创造。

“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。短短二天的培训学习，让我学习到了很多作为一个教师应该明白的最基本的道理。培训的这些老师虽然在发言中没有太多华丽的词汇，却流露出了一种朴实真诚、勤奋敬业的工作态度。在今后的教学中，我将针对自己的不足，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己早日成为一名合格的引路人。

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第三篇：立德树人，做好学生引路人

茂名市第十中学 李勇

人民教师肩负着培养国家和民族未来的重任，是学生成长路上最重要的引路人。我国著名教育家陶行知先生曾说：“道德，是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无其用处。”这要求教师作为人类灵魂的工程师，不仅要有渊博的知识，良好的教学技能，还要实实在在的育好人。要求教师以身作则，自觉率先垂范。这样的教师才能为人师表，做学生优异的引路人。

一、增强责任感，热爱教育事业。这是教师的职业要求，也是师德的首要条件。

“一年树木，百年树人。”教师的工作是神圣的，教育的工作也是艰苦的。教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。若一个没有这份强烈的责任感，对教育事业没有一丝热爱的教师，又怎能做到日复一日，年复一年地重复进行大量平凡琐碎的工作?一个只有热爱教育事业的人，才会甘于寂寞，乐于辛劳的。我们走在讲台上，教书是手段，育人是目的。因此，身为教师的我们在任何时候都不能忘记，我们不是把教育当成自己谋生手段的“范跑跑”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师，是人类未来的引路人。

二、热爱学生、尊重学生。

教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。以爱打动学生的心，以严引导他们的言行。对学生的爱要面向全体学生、一视同仁，持之以恒，忌忽冷忽热，忌偏心。爱，使教师与学生相互依存中拉近师生距离，产生

1 心理共鸣，分担挫折时的烦恼，共同分享成功时的快乐。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。多给学生一点爱心，一个微笑，一声赞美，少一点说教。对学生冷漠，缺乏热情的教师，决不可能成为学生成长路上的合格引路人。

三、为人师表，身教重于言教。

圣人曰“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教育家叶圣陶也曾说：“身教最为贵。”教师的教育对象是青少年学生，他们的模仿能力强，可塑性大。教师成了他们有意无意学习的对象。教师的思想品格、待人接物、言谈举止，都会使学生耳濡目染，对他们产生潜移默化的影响。其次，教师的“言教”要令学生信服，教师的“身教”就必须先让学生佩服。

教育学生要身体力行，教师言行一致，才能产生巨大的教育力量，否则，即使立论有据、言之有理，也会黯然失色。前几天某大学的院长到食堂插队打饭时，被身边的学生善意提醒。那学生却反遭到院长批评和质问“你这同学是哪个班的”。这在全国引起轰动性的哗然。试问面对这样的教师，有多少学生愿意听其说教?

为人师表，“身教”对学生是一种无声的教育,而这种教育往往也是最有效的。2016年我担任高一(13)班的班主任 。开学不久班里的卫生委员向我诉苦：班里负责恒学楼四楼厕所的卫生工作，而轮值的同学都不肯搞厕所卫生，就算去了也只是做下样子。这时我才意识到，这个班绝大部分学生来自经济条件优越的市区初中。可能还不能接受学生要自己搞厕所卫生的要求。于是我带着卫生委员回到班里要求所有男生跟我到男卫生间，让他们站入到卫生间里看我示范如何搞男厕所的清洁卫生。我边搞男厕所卫生边讲解卫生间的卫生要求。并乘机用日本国宝级清洁工新津春子的事例来教育学生：

一、搞卫生并不是什么丢脸、低贱的事;

二、知道搞卫生的艰辛，更应该尊重、珍惜他人劳动成果，养

2 成良好的卫生习惯。自此之后，班里再也没有学生抵触厕所轮值，班里的卫生状况也得到了很大的改善。

四、公平、平等对待学生。

德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的叶子。”两片简单的叶子都是如此，何况是有血有肉、有着复杂思想感情的学生呢?素质教育的理念强调，每一个学生都是独立、平等的个体，教育具有同样的权利和义务。我们面对的是21世纪信息时代的学生，他们活在更公平、平等的时代里，在这个年轻而又敏感的年龄里，他们比以往任何人都更追求公平、平等。

在教学过程中，应面向全体学生，公平地对待每一个学生，给予全体学生同样的关心和指导、同样的信赖和尊重、同样的鼓励和期望，会促进学生在各个方面全面发展。谈到公平地对待学生，更应该倾注在每一个细微的环节之中。比如，课堂请学生回答问题，不要只提问成绩优秀的学生，要做到多中轮换方式提问学生，尽量让更多的学生参与。也不应依据学生成绩和学生表现来编排座位。

很多时候需要教师给予学困生关注与帮助比优秀生多。对于学困生，教师需要设法调动他们的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们引导、培养成为对社会有用之才。

一个对待学生公平、平等的老师，一定能成为指引学生成长路上的闪亮旗杆。

五、教学相长，学无止境，不断提高业务素质。

随着计算机、手机和互联网技术的发展使学生的知识来源和知识范围日益扩大。教师已不再是“讲坛上的圣人”，不再是信息的权威拥有者甚至唯一的传播者。教师作为青少年的引路人，要不断地不断提高业务素质，不断开拓和更新自己的知识，要不断吸呐古今中外的文明成果。然后通过现代化的教学思想、方法、方式、手段把它奉献给学生。探索

3 新的教育模式，在耕耘中拓展自己的视野，在教学中提升业务素质。掌握教育规律，把学问内化成学生的学问，使他们拥有渊博的知识，聪明的才智，激荡的热情，高尚的品德，全面发展，健康的成长。让我们教师成为伟大中国梦生力军的引路人。

在圆中国梦的路上，历史赋予了我们教师巨大的责任，我们肩负的是培养祖国未来的光荣使命。我们当“牢记使命，不忘初心”。在新的时代里，在教育、教学的工作实践中，让我们用更高的师德标准规范自已的行为，提高自身的素养。锻造新时代的师魂，做好学生的引路人，让青少年的成长之路越走越平坦，越走越宽，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量!

第四篇：如何做好学生的引路人

曙光学校

以德感人，为人师表

韩愈在《师说》一文中为教师这一光辉职业做了一个详细的定义“师者，所以传道授业解惑也”。而在当下，我们作为教师不仅仅要传道授业解惑去教会学生知识，更要学会引导学生发现学生成为他们人生路上的引路人。成为学生的引路人这要求我们必须具备正确的教育理念。正确的教育理念是教书育人、播种未来的指路明灯。有什么样的老师，就有什么样的学生。一个有正确理想信念的老师，才能在学生心中播下理想的种子。有正确的理想信念就是始终同党和人民站在一起，忠诚于党和人民的教育事业。用自己的实际行动践行社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。

而如何做好学生的引路人呢?我认为要时刻坚定“以德感人，为人师表。”的这一理想信念。为人师表，首先要求我们必须要不断提高自身素质要时刻铭记“活到老学到老”的信念，在从教路上不断进取不断学习，不断为自己的教学生涯注入新鲜血脉不断更新自己的知识库，用丰富的知识来树立自己为人师表的良好形象。

以德感人，为人师表。不仅要求我们用丰富的学识和内涵维持自身的良好形象还要要求我们学会关爱学生，尊重学生的人格，平等公正的对待学生，这更是以德感人，为人师的主要原则。苏霍姆林斯基曾说过“老师只有热爱学生，才能打开学生的心扉，学生才会向你倾吐心里话，教育才会成功。”只有用爱去关心我们的学生，用细心耐心为我们的学生的保驾护航，这样才能为学生的未来铺好足下的每一步。 以德感人为人师

表要求我们必须有一颗充满关爱的心和乐于奉献的精神，去影响学生去感染学生，成为他们成长路上的引路人。

总之，作为人类灵魂工程师的教师，不仅应该是学生人格的良师，知识的导师，而且应该是心理的医师。有了这样的教师，学生才会在健康的人生道路上迅速成长。

第五篇：做好学生作文的“引路人”

三年级学生正处在写作文的起步阶段，在教学中我们会发现不少学生面对作文题目完全不懂得怎样去写，对上作文课头痛不已。因此教师要把调动学生的写作积极性放在首要位置，其次是引导学生养成观察与阅读积累的好习惯，使学生习作时有话可写;最后还要架设说写的桥梁，让学生学会表达。

一、激发学生的习作兴趣。

为什么在二年级让学生写一段话他们人人都能写出来，而到了三年级一部分学生连笔都动不了呢?究其原因，不外乎是作文的要求太多，即要求结构完整，又要求过程具体、语言生动，这些清规戒律使得这些学生对作文望而却步，从而变得不敢写也不知道怎么写了。新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文心理研究也指出：兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的动力。因此，培养学生的习作兴趣与自信心，这是教师指导学生起步作文第一个要关注的目标。怎样让孩子由被动而作转变为 “我要写，我想写”呢?我想可以从以下几个方面入手：

1、创设情境。通过情境的创设，激起学生急于表达的情感，让学生有感而发，觉得习作是自己的需要，而不是被动而写。在创设情境时，可以跟据写作内容，让学生说说、演演、看看，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。比如利用儿童好奇的心理特点，大胆地将一些新奇有趣的小实验、好玩的贴鼻子、成语接力赛等游戏引入作文教学之中，学生玩得开心，印象颇为深刻，写的时候也会有话可写。

2、淡化作文的“清规戒律”。儿童作文所反映的是儿童自身的认知能力和感知能力，体现儿童对生活的发现和感受。遗憾的是，我们的作文教学并没有顺应孩子的兴趣和爱好，没有让他们做自己感兴趣的事、写他们喜欢写的文章，而是不断的规范他们的写作行为，用一种标准去统一孩子无比丰富的感受和想象，用分数去惩罚孩子的幼稚和天真，其结果往往是不自觉地泯灭了他们的写作才情和个性。孩子为了让自己的文章“立意正确”，他们学会了编故事，唱“五子歌”;为了使自己的文章显得有文采，孩子学会了做裁缝，东拼西揍编美文。作文课上，孩子要揣摩的不是自己想写什么，而是写什么才能得好评，获高分。因此，我们要想让孩子敢于吐露真言，就要淡化作文教学中的一些“清规戒律”，给学生一个自由书写的空间。帮助儿童解除心灵的枷锁，告诉孩子：作文不是什么神秘的事，就是写你想说的，想告诉别

人的话。日子久了，学生就会变成一个关注生活的人，一个有思想的人，一个喜欢抒怀的人。3、习作指导循序渐进。二年级还是写话训练，到了三年级对学生突然提出过高要求，就会让学生感到为难，对习作失去信心与兴趣。因此教师的习作教学要循序渐进，要与二年级说话写话教学相衔接，由口头语言转向书面语言叙述，由写几句话到写几段话，在学生想写，乐写并敢写的情况下，慢慢提高习作要求，不断提高习作水平。习作评价注重鼓励。作文教学中，作文评语是不可缺少的环节，要坚持鼓励原则，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关心，信任和期望。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

二、培养学生主动积累的能力。

学生的生活都比较丰富，可他们总认为自己是家与学校两点一线，生活中除了学习还是学习，实在没什么好写的。导致他们这样认识的原因就是积累的欠缺，导致动笔时“无米下锅”。要使学生做到有话想说，有话能说，学生脑海里必须有丰富的习作素材积累。积累丰富的习作素材有两个途径：一要靠平时的观察;二是坚持课外阅读积累。学生写作时我们都要求他们“我手写我心”，东拼西凑，胡编乱造的作文不仅不利于学生的健康成长，也不能帮助他们提高写作水平。鼓励学生做一个生活中的有心人，多观察，记下生活中的点点滴滴，这就是一

笔宝贵的财富。比如在双休日，不布置机械作业，让学生跟大社会，大自然广泛接触，课外生活显得更加丰富多彩;我还要求学生注意留心各种自己认为有意义的材料，自己做的，看到的，听到的;现实生活中的，电视上的，书报上的;家里的，学校的，社会上的;正面的，反面的……都可以。用上一个小本子，记下该事情的梗概，每人每周至少记下一个材料，多的更好。这样学生就收集了许多真实的材料。并利用晨会十分钟展示他们记下的观察日记。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”有了丰厚的生活积累，学生习作将如溪水般自然流畅。

三、架设说写的桥梁，让学生学会表达。

三年级学生习作时的另一大障碍就是不知怎样写。有很多孩子会说，可是让他写那就是“茶壶里倒饺子”了。因此教师要为学生架设说写的桥梁，让学生学会表达。

怎样让学生能把说的写下来，让他们学会表达呢?教材中的许多课文文辞兼美，是学生习作的典范，因此我们可以抓住教材，以读促写。如《秋天的雨》中第二自然段教师抓住作者是怎样围绕一句话把这段写具体的开展教学，指导学生体会写法。除此之外，我们还可以鼓励学生把课内外积累的好词佳句加以模仿运用。如有学生写秋天，就运用了《秋天的雨》中的语段，自然而生动，并且对某些学生能在模仿中推陈出新给予大力赞赏。其四，学生虽然积累了部分词语，可是怎样用，还是存在难度的，所以我们在教学中可以围绕命题为学生提供大量词语，供学生选用。

虽然作文教学开头难，但只要我们多方引导，培养学生的习作兴趣，有了生活积累与语言积累，有了表达的方法与技能，学生不怕作文了，有习作自信了，学生的习作水平也会稳步提高。