《鳄鱼哇尼》教学设计（精选5篇）
篇1：《鳄鱼哇尼》教学设计
《鳄鱼哇尼》
教 学 设 计
绘本解读：
《鳄鱼哇尼》讲述了城里有场生日聚会，鳄鱼哇尼就要迟到了。真是越急越乱，在进城的路上，哇尼先生在混乱中冒险，麻烦接踵而来，好多无辜的动物都被意外地卷了进来，故事充满着紧张和欢乐的气氛，一定会让孩子们乐翻天。在绘本中每一页都包含了丰富的画面细节和有趣的动物形象，小朋友在了解了很多动物特征的同时，还可以在这些滑稽的闹剧和温和的不幸事件中获得前所未有的快乐体验。
教学目标：
1．借助绘本阅读，在听听、猜猜、想想、说说中享受阅读的快乐，发展语言，丰富内心，从而从绘本走向生活，乐于分享。
2．培养孩子对画面的观察力、理解力和想象力，逐步搭建起语言和画面的桥梁，展开想象，续编故事，实现读、写、绘一体化。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话质疑导入（3分钟）
1、这是谁？（鳄鱼）他叫什么名字？（哇尼）他在干吗呢？他这是急着去哪呢？（图片1）
2、哇，这么多的小动物啊，他们要去干什么呀？大家猜一猜！（图片2）
3、让我们一起去看看吧。
二、阅读绘本故事（17分钟）
1、这是什么？（信）会是谁写的呢？鳄鱼哇尼收到了青蛙一家的邀请信，（谁来读一下这封信？）原来是青蛙的孩子的满月庆祝会，（读文）。（图片3）哇尼跑的快不快？用一个词来形容！（飞奔）从哪能看出来飞奔（兔子的耳朵都被吹歪了，兔子的眼神）跑的快（指导学生读出快的语气）。（图片4）
2、鳄鱼哇尼接到青蛙老弟的邀请，十分兴奋。他担心会迟到，所以急匆匆地赶路。哇尼跑起来了！
鳄鱼哇尼接到了青蛙的邀请，他的心里怎样？（图片4）
3、鳄鱼哇尼跑啊跑啊，越跑越快„„
可是，他的小短腿根本就倒不开步子。
他被绊倒了，摔了个大跟头，然后又爬起来„„
接下来发生了什么事？（图片5、6）
4、就在这个时候，路上还有一队行人。
是四只小老鼠，他们也在赶路.（图片7）
观察一下四只老鼠的表情，猜一猜他们在干什么？突然一只老鼠疑惑地说：“天气怎么突然阴了，难道是要下雨吗？”让孩子猜测即将发生什么事，真的是天阴了，还是和哇尼有关呢？（图片8）
5、哇尼从天而降，刚好压在没有一丁点准备的小老鼠身上！
（从天而降）天哪！哇尼身体是这么地大，体重是这么的重，从天而降发出的声音肯定是非常的！读出哐！体会声音大。（图片9）
6、看一下鳄鱼的表情，（读哇尼的话）
“真是对不起！”哇尼说。
“我得去参加一个生日聚会，要迟到了。可我就是快不起来，怎么办呢？”友好的小老鼠们原谅了哇尼，还七嘴八舌地帮它出主意。（你喜欢这些小老鼠吗？为什么不计前嫌与热心助人）小老鼠们会想什么办法帮助哇尼快点儿到达青蛙的家呢？（图片10）
7、“我有办法了！”老鼠小姐喊起来，“就用这些大气球！你可以飞到哪里！”老鼠小姐看到了大气球，大气球能帮哇尼什么忙？（图片11）
8、老鼠们把气球绑在哇尼的嘴上。
“鼠小姐，您真聪明！”哇尼赞美道，“只要能飞起来，我就肯定不会迟到了！”
哇尼开始助跑„„接着„„（图片12）
师：鳄鱼哇尼真的飞起来了，这真是一个绝妙的好点子！它能一帆风顺地到达青蛙先生家吗？一路上它又会碰到哪些意想不到的事呢？（图片13）
9.在高高的天上，乌鸦夫人也正赶着去参加聚会。就在这时，她看见好多五颜六色的东西飘在空中。那是糖果吧„„
她欢呼着，然后猛扑下去把“糖果”吃了个精光！（图片14、15、16）
出示乌鸦，发生了什么事？哇尼是怎么落下来的？（丰富词语：从天而降）
10、哇尼从天上直直地跌到了地上。（图片17）
哇尼重重的砸在一辆雪撬上！三只企鹅正坐着雪橇赶去参加聚会。
雪橇被哇尼压的粉碎，企鹅们伤心的哭起来„„“哦，天呐，怎么办呀？”他们难过的说：“我们怎么去参加聚会呢？”哇尼觉得特别不好意思，他决定带企鹅们一起去。（图片18）
哇尼从天而降，砸到了谁的身上，它和企鹅之间发生了什么事？（丰富词：越滑越快、抛）
11、企鹅们坐上了哇尼雪橇，雪橇越滑越快，越滑越快„„啊！！
企鹅们被高高的抛上了天！（图片19、20）
“哇尼雪橇还在加速下滑„„咚，哇尼撞到了大象的屁股了。（图片21）大象怎么啦？（引导想象）大象尖叫着像蒸汽火车一样冲了出去！！（图片22）
12、吱，大象连忙紧急刹车，发生了什么事？（图片23）
哇尼一下子被甩了出去„„正好落到刺猬的背上！（图片24、25）哇尼落到了刺猬的背上，小朋友想一想，鳄鱼哇尼落到刺猬的背上有什么感觉？（疼）我们来学一学。
哇尼蹿了起来，“讨厌！”他大叫着。（图片26）
13.教师演示鳄鱼哇尼ppt最后一段，哇尼正好落到青蛙家的客厅里。“嗨，哇尼先生，请吃点心！”青蛙先生招待着。哇尼抬头一看，哇，朋友们都到了！大家玩的好开心啊！（图片27）
终于到了青蛙先生的家，有哪些客人你在路上已经看到？有哪些是新朋友？青蛙先生拿出点心招待鳄鱼哇尼，小动物们玩得怎么样？
14、聚会结束了，所有人都回家了。乌龟先生带着礼物赶到青蛙家。他到的太晚太晚啦„„（图片28、29）
乌龟和蜗牛赶上这次聚会了吗？它们是怎么想的？
三、交流讨论故事（5分钟）
1、看了这本书你有什么感觉？和哇尼相比，乌龟和蜗牛就显得太慢吞吞了，所以呀，有时候太心急或太慢吞吞了都会干不好事情。
2、哇尼赶路的过程中，小动物们帮他用了两种工具提高了他的赶路速度，（汽球、雪橇）那你能不能也帮乌龟和蜗牛用别的工具来提高他们的速度让他们也能赶上这次聚会呢？
3、如果还有下一次的聚会，你有什么好办法让乌龟也可以准时赶到？如果你是哇尼，你愿带小乌龟一起去吗？
师小结：我们做事情可不能想哇尼那样急急忙忙，怕迟到、来不及我们可以早点准备。
四、布置写绘作业。（10分钟）
1、聪明的孩子们，请你们也展开想象的翅膀，画出自己喜欢的小动物的故事吧。（图片30）
2、乌龟和蜗牛到了以后，青蛙和朋友们会怎样招待他们？乌龟和蜗牛又会说什么呢？下面大家打开绘本作业本，用手中的画笔帮乌龟和蜗牛也快速到达青蛙的家，让他们赶上这场欢乐的聚会！不会写的字用拼音代替。（图片31）
五、交流展示。（5分钟）
1、抽2—3名榜样学生上台讲述自己的写绘，教师进行点评，及时给予肯定与鼓励。
2、同桌之间互相讲一讲自己的写绘故事。
老师想，所有的小朋友都画出了特别精彩的故事，现在就请同桌之间讲一讲自己的写绘故事，互相分享一下。
篇2：《鳄鱼哇尼》教学设计
一、教学目标：
1、通过听读、猜读等方式，培养学生的观察力、想象力，享受阅读的乐趣。
2、学习绘本阅读的方法，激发学生的课外阅读兴趣。
3、通过阅读绘本，初步懂得做事不可过于急躁，也不可慢吞吞的道理。
二、教学重点：
读懂故事的内容，学会在恰当的时候使用合适的象声词，增加语言表达的魅力，并在阅读中体悟做事不可过于急噪，也不可慢吞吞的道理。
三、活动设计：
（一）、猜谜引入，唤起课堂学习兴趣
1、又到了我们看书的时间了，今天啊老师先给大家带来了一个谜语，哪个小朋友最厉害，能把答案猜出来。
教师口述：这条鱼儿真奇怪，四条腿，大尖牙，还有一个大盔甲。（打一种动物）
2、学生猜
3、对了，小朋友们真厉害，就是鳄鱼，今天我们就要来听一个有关鳄鱼的故事。
（二）、介绍封面，激发阅读绘本的欲望。
1、读封面
教师出示封面：这是一本书的封面，请小朋友们仔细看看，封面上有什么？ 预设：①读主人公，读故事名：这条嘴巴长长长长、腿短短短短的鳄鱼，名叫哇尼，跟它打个招呼吧！齐读书名。② 读作者条：你从作者中还读懂了什么？
③ 猜故事内容：看看封面上除了哇尼还有谁？他们可能去干什么？
2、读环衬
① 我们一起打开蝴蝶页，也叫环衬。这里藏着很多秘密呢，你发现了吗？ ② 猜猜，他们到底要去干嘛呢？你怎么知道？
3、读扉页
① 打开扉页，这里藏着一封信呢！师生共读。② 他们要去哪儿呀？
③ 什么叫满月？生日年年有，满月一辈子可只有一次哦！④ 你有没有去喝过满月酒？如果你是哇尼，收到这样一封信，心情会怎么样？
（三）、导读故事，进入全新的想象体验。
1、故事就从这里开始了！读故事P1，哇尼非常得激动，他跑得可——快了。你怎么知道他跑得可快了？
① 兔子的耳朵被哇尼跑步带起的风吹到一边了。（小兔子的眼神）
② 速度线：你真会仔细读图，这么小的细节都被你看见了，这本绘本中有很多这样的小细节哦！
继续讲故事P2，“砰”他被绊倒了，摔了个跟头，然后又爬起来了„„你知道这里的省略号省略了什么吗？你看，他越急越乱，他制造的麻烦可不止这些呢！
2、读哇尼制造的麻烦
①读P3、P4、P5、P6，给小老鼠制造的麻烦：
鼠小姐刚想撑开雨伞，突然哇尼从天而降，发出一个巨大的声音“哐”——像这样模拟物品声音的词就叫做象声词。还记得前面出现的一个象声词吗？ 哇尼连忙道歉，老鼠们原谅了它，这可真是一群宽宏大量的老鼠，它们还七嘴八舌地给哇尼出主意呢！
猜猜看，如果你是小老鼠，你会帮着出什么注意呢？刚才大家你说一句，我说一句，都给哇尼出主意，这就叫做七嘴八舌。
老鼠小姐想到了一个好办法。你猜到了吗？就藏在图中哦！
哇尼，赶紧飞去青蛙家吧！②读P7、P8，给乌鸦夫人制造的麻烦
鳄鱼哇尼真的飞起来了，这真是一个绝妙的好点子！它能一帆风顺地到达青蛙先生家吗？一路上它又会碰到哪些意想不到的事呢？
乌鸦夫人也赶去青蛙家，忽然看到许多五颜六色的糖果，急忙扑了过去，就在尖嘴碰到糖果的一瞬间，“嘭”，气球爆炸啦！把她吓了一大跳。可怜的哇尼呢？你找到他了吗？
③ 读P9、P10、P11，给企鹅制造的麻烦
“咔嚓”，哇尼把企鹅的雪橇给砸坏啦，企鹅们伤心地哭了，哇尼心里很内疚，想带它们一起走，他想出了一个好主意，你猜到了吗? 你看懂了什么？哇尼把自己当作了雪橇！从速度线中看到它们越滑越快，最后把企鹅甩了出去，哇尼也飞了出去。“嗖”，哇尼像（）一样飞了出去。④ 读P12、P13给大象制造的麻烦
飞啊飞啊，哇尼撞到大象的屁股了！你能像前几幅图一样，给它配一个象声词吗？ 大象痛得大叫哎呦，像蒸汽火车一样冲了出去。⑤读P14、P15给自己制造的麻烦
突然前面出现小刺猬，“吱”——大象紧急刹车，哇尼被甩了出去，掉到了一只刺猬的背上，哎呦，它痛得大叫起来，最悲惨的是，这可不是一只刺猬，这是一群刺猬！哇尼掉下来踩到刺猬，痛得跳起来，又掉到一只刺猬背上，“哎呦„„”“讨厌！” 它一抬头，青蛙家就在前面!
3、回顾：哇尼终于赶到青蛙家了，因为心太急了，这一路上他可惹了不少麻烦，我们一起来回忆一下，哇尼制造了几件麻烦事？出示象声词，一起来读一读这些象声词，再根据象声词来回忆故事内容。
4、幸运的是，哇尼正好及时地赶到青蛙家。继续讲故事P16 青蛙招待哇尼，哎呀，哇尼赶得太急，忘带礼物了。你能帮着想个办法吗？ 送什么祝福？出示：青蛙宝宝，祝你（）朋友们一起玩得很开心。
5、故事到这里还没结束呢，有个小动物可没赶到呢！给你一个提示，他就是之前我们在蝴蝶页里看到过的呢！——乌龟。你们是不是也替小乌龟觉得遗憾啊？如果还有下一次的聚会，你有什么好办法让乌龟也可以准时赶到？如果你是哇尼，你愿带小乌龟一起去吗？
6、看了这本书你有什么收获吗？
师小结：我们做事情可不能想哇尼那样急急忙忙，怕迟到、来不及我们可以早点准备。和哇尼相比，乌龟就显得太慢吞吞了，所以呀，有时候太心急或太慢吞吞了都会干不好事情。
四）小结
1、哇尼赶路的过程中，小动物们帮他用了两种工具提高了他的赶路速度，（汽球、雪橇）那你能不能也帮乌龟用别的工具来提高他们的速度让他们也能赶上 这次聚会呢？
2、如果还有下一次的聚会，你有什么好办法让乌龟也可以准时赶到？ 五）布置写绘作业。
1、到了以后，青蛙和朋友们会怎样招待他们？乌龟和蜗牛又会说什么呢？你可以用说，也可以用画的方法帮助乌龟的蜗牛也快速到达青蛙的家，让他们赶上这场欢乐的聚会吧！
2、展示。抽 2—3 名榜样学生上台讲述自己的写绘
3、桌之间互相讲一讲自己的写绘故事。老师想，所有的小朋友都画出了特别精彩的故事，现在就请同桌之间讲一讲自己的写绘故事，互相分享一下。六）、推荐书目，引发后续的阅读期待 喜欢这个故事吗？推荐其他鳄鱼的绘本：《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》、《鳄鱼班布》、《丽塔和鳄鱼迷路了》、《鳄鱼在我床下》。
第二稿： 绘本《鳄鱼哇尼》教学设计
一、教学目标：
1、通过听读、猜读等方式，培养学生的观察力、想象力，享受阅读的乐趣。
2、学习绘本阅读的方法，激发学生的课外阅读兴趣。
3、通过阅读绘本，初步懂得做事不可过于急躁，坚持到底就是胜利的道理。
二、教学重点：
读懂故事的内容，学会在恰当的时候使用合适的象声词，增加语言表达的魅力，并在阅读中体悟做事不可过于急噪，坚持到底就是胜利的道理。
三、活动设计： 一）、猜谜引入，唤起课堂学习兴趣
1、又到了我们看书的时间了，今天啊老师先给大家带来了一个谜语，哪个小朋友最厉害，能把答案猜出来。
教师口述：这条鱼儿真奇怪，四条腿，大尖牙，还有一个大盔甲。（打一种动物）
2、学生猜
3、对了，小朋友们真厉害，就是鳄鱼，今天我们就要来听一个有关鳄鱼的故事。二）、介绍封面，激发阅读绘本的欲望。
1、读封面
教师出示封面：这是一本书的封面，请小朋友们仔细看看，封面上有什么？ 预设：①读主人公，读故事名：这条嘴巴长长长长、腿短短短短的鳄鱼，名叫哇尼，跟它打个招呼吧！齐读书名。
② 读作者条：你从作者中还读懂了什么？
③ 猜故事内容：看看封面上除了哇尼还有谁？他们可能去干什么？
2、读环衬
① 我们一起打开蝴蝶页，也叫环衬。这里藏着很多秘密呢，你发现了吗？ ② 猜猜，他们要去干嘛呢？你怎么知道？
3、读扉页
① 打开扉页，这里藏着一封信呢！师生共读。② 他们要去哪儿呀？ ③ 什么叫满月？生日年年有，满月一辈子可只有一次哦！
④ 你有没有去喝过满月酒？如果你是哇尼，收到这样一封信，心情会怎么样？ 三）、导读故事，进入全新的想象体验。
1、故事就从这里开始了！读故事P1，哇尼非常得激动，他跑得可——快了。你怎么知道他跑得可快了？
① 兔子的耳朵被哇尼跑步带起的风吹到一边了。（小兔子的眼神）
② 速度线：你真会仔细读图，这么小的细节都被你看见了，这本绘本中有很多这样的小细节哦！
继续讲故事P2，“砰”他被绊倒了，摔了个跟头，然后又爬起来了„„你知道这里的省略号省略了什么吗？ 师生合作读出省略号。（板贴象声词“砰”）你看，他越急越乱，他制造的麻烦可不止这些呢！——像这样模拟物品声音的词就叫做象声词。
2、读哇尼制造的麻烦
①读P3、P4、P5、P6，给小老鼠制造的麻烦：
鼠小姐刚想撑开雨伞，突然哇尼从天而降，发出一个巨大的声音“哐”这里又出现了一个象声词，是什么呢？（板贴象声词“哐”）
哇尼连忙道歉，老鼠们原谅了它，这可真是一群宽宏大量的老鼠，它们还七嘴八舌地给哇尼出主意呢！你知道七嘴八舌是什么意思吗？猜猜看，小老鼠会帮着出什么注意呢？（哇尼„„）
师小结：像这样你一句，我一个句，都给哇尼出主意，这就叫做七嘴八舌。老鼠小姐想到了一个好办法。你猜到了吗？就藏在图中哦！飞起来了！飞起来了！小老鼠们高兴吗？你从哪儿看出来呢？
句式练习，小老鼠们可高兴啦，有的（），有的（），还有的（）。我们也一起高兴地读读这两句话。②读P7、P8，给乌鸦夫人制造的麻烦
鳄鱼哇尼真的飞起来了，这真是一个绝妙的好点子！它能一帆风顺地到达青蛙先生家吗？一路上它又会碰到哪些意想不到的事呢？
乌鸦夫人也赶去青蛙家，忽然看到许多五颜六色的糖果，急忙扑了过去，就在尖嘴碰到糖果的一瞬间，“嘭”，气球爆炸啦！把她吓了一大跳。可怜的哇尼呢？你找到他了吗？
③ 读P9、P10、P11，给企鹅制造的麻烦
“咔嚓”，哇尼把企鹅的雪橇给砸坏啦，企鹅们伤心地哭了，哇尼心里很内疚，想带它们一起走，他想出了一个好主意，你猜到了吗? 你看懂了什么？哇尼把自己当作了雪橇！从速度线中看到它们越滑越快，最后把企鹅甩了出去，哇尼也飞了出去。
“嗖”，哇尼像（）一样飞了出去。
④ 可怜的哇尼只走到半途就遇到了这么多的麻烦，那接下来它还会遇到什么危险有趣的经历呢？它又是怎样去克服的呢？请小朋友开动小脑筋好好想一想，在四人小组里讨论一下。
指名说，作者又是怎样来表现的呢？让我们一起来看看
⑤师生合作读P12、P13给大象制造的麻烦（生读象声词）飞啊飞啊，哇尼撞到大象的屁股了！你能像前几幅图一样，给它配一个象声词吗？ 大象痛得大叫，像蒸汽火车一样冲了出去。⑥读P14、P15给自己制造的麻烦
突然前面出现小刺猬，大象紧急刹车，哇尼被甩了出去，掉到了一只刺猬的背上，它痛得大叫起来，最悲惨的是，这可不是一只刺猬，这是一群刺猬！哇尼掉下来踩到刺猬，痛得跳起来，又掉到一只刺猬背上，“哎呦„„”“讨厌！”
它一抬头，青蛙家就在前面!
3、回顾：哇尼终于赶到青蛙家了，因为心太急了，这一路上他可惹了不少麻烦，我们一起来回忆一下，哇尼制造了几件麻烦事？出示象声词，一起来读一读这些象声词，再根据象声词来回忆故事内容。讲讲故事
4、幸运的是，哇尼正好及时地赶到青蛙家。继续讲故事P16 青蛙招待哇尼，哎呀，哇尼赶得太急，忘带礼物了。你能帮着想个办法吗？ 送什么祝福？出示：青蛙宝宝，祝你（）朋友们一起玩得很开心。
5、故事到这里还没结束呢，有个小动物可没赶到呢！给你一个提示，他就是之前我们在蝴蝶页里看到过的呢！——乌龟。你们是不是也替小乌龟觉得遗憾啊？那你有什么话想对它说吗？（速度太慢了。坚持到底就是胜利！）
6、看了这本书你有什么收获吗？
四）师小结：我们做事情可不能想哇尼那样急急忙忙，有时候心急可办不了大事情，怕迟到、来不及我们可以早点准备。和哇尼相比，乌龟就显得太慢吞吞了，只是它没有半途而废，而是坚持不懈地爬到了青蛙家，真是好样的。只是如果乌龟在接到信后能够开动脑筋，利用工具来提高自己的速度及时赶到青蛙家，和大家一起庆祝，一起开心那就更完美了。五）、布置写绘作业。：
那么乌龟会利用什么工具来提高自己的速度呢？它到达之后，青蛙和朋友会怎样招待它，乌龟又会说什么呢？请小朋友们动动小脑筋，下课以后编编故事吧，让乌龟也能赶上这场欢乐的聚会吧！六）、推荐书目，引发后续的阅读期待
喜欢这个故事吗？推荐其他鳄鱼的绘本：《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》、《鳄鱼班布》、《丽塔和鳄鱼迷路了》、《鳄鱼在我床下》。
反思：
绘本教研活动结束了，感觉挺有收获的。这次活动先进行了一次试教，然后在教研组老师的参与性点评与指导后，我对教案中的教学目标、方法进行了全方位地假设性评价，并针对老师们提出的建议，对教案中的有些环节作了适当调整。把教学目标中的第3点由“通过阅读绘本，初步懂得做事不可过于急躁，也不可慢吞吞的道理。”改为：“通过阅读绘本，初步懂得做事不可过于急躁，坚持到底就是胜利的道理。”针对教研组老师提出来的教学过程中零碎的提问太多，讲故事的方式一成不变的问题，在教学过程中穿插了故事猜测和说话训练的环节。
在上完课后有以下感觉：
一、教师要把握故事的节奏。有时绘本的画面可能是零碎的、或情节是错综复杂的，故事的角色会单一或繁多，但我们要把握好故事发展的线索，并寻找到故事的支点，什么地方适宜孩子自主阅读，什么地方适宜孩子自由讨论，什么地方的问题是环环相扣，什么地方适宜孩子发散自由想象与猜测等等。再此，利用绘本中的细节、画面来引导孩子来观察、想象与思考。这样效果会好得多。在上这堂课中我在讲完给小老鼠和乌鸦夫人制造的麻烦后，开始让孩子猜接下来的内容，但出示的画面中模模糊糊中有小企鹅的雪撬，因此孩子猜测时候的思路就打不开了，直接就往小船、滑板车上猜。如果把给小企鹅制造的麻烦讲完，再出现哇尼冲出去的画面让孩子们猜测接下来的故事，效果会好得多。
篇3：《鳄鱼哇尼》教学设计
高职院成教学生生源, 学习目的、动机各异, 文化基础总体较为薄弱, 学习忙于应付的状态。在成人教学的课堂中气氛沉闷, 出勤率不高, 集体观念相对淡薄。在教学中, 有些教师在任务重、课时少的情况下为了照顾基础较好的学生, 不自觉地采用了“鳄鱼法则”, 重点培养他们, 对基础差的学生采取了消极对待的态度;有些教师则在班上鼓励一些学习基础好, 性格外向的学生积极参与教学活动, 引导其他同学对学习发生兴趣, 犹如“鲶鱼效应”, 活跃整个班上的学习氛围, 激发全体学生的学习热情, 从而到达总体学习水平的提高。前一种方法是教师不得已情况下的选择, 但后一种对教师而言, 并非易事, 怎样对成教学生进行教育与管理?是成人教育工作者值得深思的问题。
1 高职院成教学生的特点
高职成教学生有低龄化的趋势, 总体给人的感觉是成人的年龄, 与之年龄不相称的心理和行为习惯。成教学生存在以下特点:
1.1 学习目的不明确
高职成教学生学习目的存在着以下几种:有一部分的学生是通过学习知识, 获得一项专业技能, 毕业后能获取毕业文凭, 找到一份工作;还有不少的学生受到周围环境的影响, 来上学是为了“混”文凭;还有一些是高考落榜生, 因为家庭的压力, 来到学校, 对自己的生活学习缺乏明确的计划。
1.2 文化水平总体较低
高职院成教学生入学起点低, 大多数学生文化水平低, 有的学生高中或者中专毕业有一段时间, 有的是应届高考落榜生, 但其中也不乏个别学习基础较好, 而学习方法没能很好掌握的学生。
1.3 学习被动
由于入学起点低, 高职成教学生入校后的学习处于应付的被动状态:一部分的学生学习缺乏动力, 学习松散, 产生厌学情绪;另一部分想学好, 但苦于基础薄弱而学习吃力, 他们压力大, 惧怕考试。还有一部分学生总在高考受挫的阴影笼罩下, 有自卑感, 缺乏自信, 总觉得自己比不过统招生。压力还来自于就业难的忧虑, 用人单位门槛在不断提高, 整个社会对成教学生另眼看待。
1.4 集体观念淡薄
成教学生经历、年龄有差异, 少数学生入学前就已工作, 甚至有了家庭, 他们自我意识比较强烈, 集体观念淡薄, 组织纪律性不强。
2 成教学生管理方法探讨
多数成人教育对象由于自己基础知识薄弱, 没有高学历文凭, 在客观上存在一种强烈的追赶欲。 (1) 在教学中充分认识高职院成教学生的特点, 在课堂实践中才可采取恰当的措施, 对其进行有效的教学与管理。成教学生的课堂一般较为沉闷, 却不乏个性活泼, 勇于挑战的“鲶鱼”型学生。如何将好动、充满激情的“鲶鱼”放到“一潭死水”的班级中呢?“鲶鱼效应”根本在于一个管理方法的问题。由于鲶鱼型学生的特殊性, 教师不可能用与管理其他类型学生同样的方法来管理他们。因此, “鲶鱼效应”对教育管理者提出了新要求, 不仅要求教师有深厚的专业课基础, 还要具备管理常识, 教学实践更加人性化, 甚至比统招生更加细致和全面。教师在此, 犹如“鲶鱼效应”中的渔夫, 不断采用激励手段, 使“沙丁鱼”不断游动, 改变课堂沉闷的面貌, 尽力保证全体学生获得最大受益。
2.1 坚持“以人为本”的思想
在教学中成教学生不好管, 管不好, 一线教师的教学为难情绪很高, 觉得教成教学生的付出比教统招生多得多, 但是没有什么成效, 出现了多数教师不愿上成教学生的课。再加上学校对上成教班和统招班教师的考核指标、方式未有区别, 教师上课不积极, 上课多本着“鳄鱼法则”的思想, 舍去那些学习基础差, 态度不端正的学生, 多辅导、多关心有一定基础、有希望考到相关专业技能证书的学生。
作为教师, 要充分体谅学生的困难, 尽量减轻其不必要的负担, 对其提出恰当的要求, 采用灵活多样的工作方法, 要求上不降低, 对不良风气要及时纠正;及时调整困难情况下产生的惰性与消极心态, 鼓励其克服困难, 课堂上多给学困生发言的机会, 其有进步就要给予肯定, 课后多找其谈心。
2.2 营造平等活跃的氛围
平时注重培养几个学习基础较好, 性格外向“鲶鱼型”学生, 活跃班级沉闷的学习气氛, 带动全班学生学习的积极性。在教学管理中, 教师要公平、真诚地对待每一位成教学生, 无论是成绩好坏、学习态度端正与否, 让每一个学生都感到自己付出的努力能得到公平评价, 使他们轻松愉快地融入班集体。在平时, 多鼓励学生参加各项校园文化活动, 与普通大学生共同参与, 消除自卑感, 增强学生间团队协作精神与集体荣誉感。特别关注思想包袱重, 心理压力大的学生, 帮助其找到适合自己学习方法, 努力营造友好合作的师生、同学关系。“鲶鱼型”学生具有充满挑战的学习期望, 盼望新鲜的学习体验。对于教师而言, 要在学习实践中预先设置鲶鱼的工作, 保护其学习积极性, 及时给予鼓励。“鲶鱼效应”可以发生在课堂教学的各个环节, 其实现方式也是多样的。比如:在英语教学中, 安排三四个学生一组就课文主题、作者意图等相关内容作演示发言。演示结束后, 每位发言者必须回答全班同学挑战性提问。“鲶鱼效应”正是组织学生积极参与评判思维和交际活动以促进学习者表达最大化和最佳化的一种手段。因为“鲶鱼”型学生挑战性的提问活跃了班上学习氛围, 打破了沉闷、单一的思路, 调动了全体学生的学习兴趣。
任何班级里都会有“鲶鱼型”学生, 教师如果用好这些“鲶鱼”, 就会给班上带来连锁反应。例如在英语教学中, 教师可制定学生演讲策略, 刺激“鲶鱼”作出反应;“鲶鱼”的反应进而刺激“沙丁鱼”作出反应。“鲶鱼效应”建构的对象是学习者的语言能力, 但语言能力的建构也只能在言语活动中完成, 以学生为中心的“鲶鱼”理念和方式正是给予了学生宽敞而极具挑战的语言活动空间。“沙丁鱼”也会随着活泼的“鲶鱼”而思路活跃起来, 主动参与到教师安排的教学活动中去。
2.3 建立人性化的规章制度
健全充满人性化的规章制度, 并认真执行, 落到实处。特别是要制定灵活的学籍管理办法、课程设置、评价体系、纪律规章等, 使学生能够在良好的学习氛围中, 在规定的修业年限内, 完成课程及学业学习。
结合成人学生的特点, 改革传统的教学模式。在成人教学中, 把理论讲解、案例教学、课堂讨论等方式结合起来, 利用现代化的教学手段, 超越时空、地域的限制, 最大限度地满足成教学生学习的愿望。
普通教育管理趋向统一, 而成人高等教育则应趋向自由, 要在管理体制上给成人受教育者比普通受教育者更多的自主空间。 (2) 改变一成不变的教学模式, 课程体系与考试方法, 让学习变得轻松自如, 丰富多彩。成教学生面授缺勤率高, 虽有自身的因素, 但课程没有吸引力、枯燥乏味、脱离实际等也是重要原因。只有与时俱进地多给他们讲授一些应用性、技能性较强的课程, 让他们感兴趣, 主动学习, 才会学有所获。教学管理部门根据市场对人才的要求, 及时修订教学计划, 合理进行课程设置。成教学生不同于统招学生, 其考试方式也应变为多种模式, 使考试不再成为学生的压力。
2.4 建立健全成教学生组织
成教学生中有相当一部分是具备社会经验的, 如果引导得当, 他们比普通大学生更具有管理能力。
建立成教院的团委、学生会, 班团支部和班委, 加强学生干部的培养, 充分发挥积极性、主动性、创造性, 依靠学生干部和学生骨干建立动态信息网络, 为教学管理提供第一手材料。
3 结语
党的十六大报告明确指出:“加强职业教育与培训, 发展继续教育构建终身教育体系, 形成全民学习、终身学习的学习型社会, 促进人的全面发展”。 (3) 成教学生是高职教育中一个不容忽视的组成部分, 占有相当的比例, 但其在学习动机、知识背景、心理特征等方面与普通全日制大学生相比具有明显的区别, 相对独立地成为一个特殊的群体, 在教学与管理中须根据其特点, 利用“鲶鱼效应”, 因材施教, 有效改善和推进成人高等教育发展, 为国家和社会培养出更多学有所用的优秀人才。
注释
11 敖玉文.成人教育的特点与成人教育管理改革的思考[J].教育与职业, 2008 (9) .
22 徐贵一, 唐虹.成人教育存在的问题与展望[J].中国成人教育, 2003 (12) :27-28.
篇4：《鳄鱼哇尼》教学设计
师：“我要吃掉你”，从你们的朗读中我充分感受到了老鳄鱼的凶残。你们不仅读出了语言文字的形象，还读出了语言文字蕴含的情感。现在请大家自由地读一读、练一练鹿的回答，如果你就是这只鹿，你会怎样说?(学生练读)
师：一条鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你!”鹿，你对鳄鱼说了什么?(指名说)
生：(沉着冷静)“得了吧!你不知道我的肉有毒吗?如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”
师：你是怎样对鳄鱼说的?为什么这样说呢?
生：我要沉着冷静地说，先稳住它，拖延时间，再设法逃脱。(生读)
生：我胸有成竹，我知道鳄鱼也是怕死的，就以毒死它来吓住它。(生读)
生：我说得言之凿凿，貌似为它的安全考虑，实为阻止它吃掉我。(生读)
师：你们不仅读出了一只沉着机灵的鹿，还读出了它内心的情感。让我们小组分角色来读读这段话，(屏显段落)要读出鹿和鳄鱼的个性特点。(练读、朗读、师生评读)
师：听了你们的朗读，鹿和鳄鱼仿佛出现在了我们的面前。现在，我把提示语去掉，同桌直接对话，把自己当作是鹿或鳄鱼，带着自己的表情、动作读好课文。(同桌演读、指名演读、学生评读)
师：鹿和鳄鱼的故事在发展，对话在继续。请大家运用刚才的学习方法：关注对话的内容、提示语、标点及情感，自由练习读好接下来的对话。
生：“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。“瞎说!不就一千条吗?有什么难的!”(同桌分角色读)
师：听出了你对鳄鱼的轻蔑和挑逗，鳄鱼老先生，你被它激怒了吗?你是怎么说的、怎么做的?
生：气死我了!也太小看我了，“瞎说!不就一千条吗?有什么难的!”我去找一千条鳄鱼兄弟们。(学生个别读，齐读，分角色读)
生：“噢，这里的鳄鱼果真不少!不过，真的有一千条吗?我得亲自数一数，等确定有一千条以后，你们就可以心安理得地吃掉我了。”
师：鳄鱼们，你们是怎么回答的?
生：(齐)“你数吧，快点儿!我们都饿坏了!”
师：此时此刻的你们——
生：气急败坏!(心急如焚、急不可待……)(齐读)“你数吧，快点儿!我们都饿坏了!”
师：真是垂涎三尺、心急火燎，而鹿却平静地说(屏显、生齐)——“这样吧，你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”你们就(屏显、生齐)——“一条接一条地排着，老长老长的队伍，从小岛一直延伸到河对岸。”
师：“言为心声”，言语常常能表现出个性，表达出情感。我们分角色，完整地读读对话。老师读提示语，女生读鹿的话，男生读鳄鱼的话，要努力读出他们的个性特点及内心的情感。(师生共读、随机评点)
师：从对话中，我们读出了沉着机智的鹿和凶恶愚蠢的鳄鱼。我们再来读读下面的句子，看一看引用人物语言在表达形式上有什么不同?作者为什么这样写?屏显：
(1)一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你!”
(2)“看来，这条小河根本招不来一千务鳄鱼，对吧?”鹿故意装出瞧不起的样子。
(3)“你数吧!”鳄鱼大叫起来，“快点儿!我们都饿坏了!”
生：三个句子的提示语分别出现在前面、后面和中间。
生：标点符号的使用也不同。人物的语言都用上了引号，提示语出现在句前用冒号，句中用逗号，句后用句号。
生：用不同形式来描写语言，显得灵活多样，而不机械呆板。……
师：课后，请选择做一道题目，可以讲讲第一个故事，或读读第二个故事，也可以用对话的形式续写第三个故事。
【评析】课堂教学的核心价值是促进学生的发展。以学生为主，语文为本，培养和发展学生的语文素养等科学理念，在陈老师的这一教学片段中得到了很好的体现，也带给了我们课堂实践的深刻启示。
1坚定生本教学。实践自主、合作、探究的学习方式，落实学生会学、发展为主的教学理念。教学中陈老师坚信学生是天生的学习者，儿童的潜能无限。(1)尊重学生，落实权益。如尊重学生的理解，自主品悟对话；尊重学生的体验，自由发表见解；尊重学生的基础，体会对话形式；尊重学生的需要，选择课后习题等等。保证了学生在课堂学习中主人的地位和权益。(2)自主合作，展现自我。通过开放性的问题、情境化的活动，让学生联系自己的经验、体验、问题、想法进行多元的合作互助，交流互动。从教师引领朗读好对话，到组织学生合作互助演读好对话，再放手学生自主感悟交流诵读对话，真正让学生自主动起来，让每个学生都自由动起来、快乐动起来，全身心地投入到语文的学习实践中去。(3)落实训练，发展能力。坚持以读促读，读说结合，读写相辅，立足于发展学生的语文能力。教学中陈老师围绕“人物对话”精心组织了一系列丰富多彩、听说读写思的学习实践活动。巧妙地把学生的个体活动、小组活动和班级活动，外部活动和内部活动结合起来，实现了学生的全员、全面、全程参与学习实践，发展学生自主学习的能力。
2坚持诵读为本。陈老师的教学始终坚持以诵读为本，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感、读出方法。围绕人物的“对话”，组织反复朗读，熟读成诵。理解文本内容；诱导循序渐进，由表及里，把握文本内涵；指导潜·心会文，探究问题，深度感悟文本；启发设身处地，入境动情，融入文本意境，产生共鸣。诵读感悟，让学生把整个身心投入读中，运用自己的多种感官亲密地接触文字，进而使作品“入于目，出于口，闻于耳，铭于心”，深切感受到语言文字的音韵美、形象美、情感美和形式美。
3坚守本色语文。陈老师的课坚守语文本位，彰显语文本色，致力于学生学习理解和运用祖国的语言文字。(1)精心解读文本。发挥文本“例子”的功能，突出教学重点，紧紧围绕“对话”，扎扎实实地组织读读、说说、写写的语言习得训练，着力一课一得，求得发展。(2)讲究诵读感悟。坚持语文的问题用语文的手段来解决，用语文的方法来教学。致力通过诵读来促进学生感悟，养成语感，发展语言和思维。(3)强化语言运用。重视语言的理解与揣摩，更注重语言的形式和运用。阅读中始终贯穿了运用语言的实践，关注对话的形式，读写结合，学以致用，提升语文的综合素养。
(本课教学实录由徐珊珊根据录音整理；教学片段由殷光明节选)
篇5：养殖鳄鱼有“钱”途
1.饲养成本低。鳄鱼所消耗的饲料以肉类 (包括下脚料、鸡骨等) 和鱼类为主, 平均每年每条的饲料消耗总量为72.6千克, 折合成人民币不超过500元。另外, 饲养鳄鱼可以最大限度地利用饲养场所和设备。鳄鱼的饲养密度很大, 一年以内的幼鳄, 每平方米可饲养17~18条, 2~5年生鳄鱼每平方米可饲养1条, 而10年以上作为繁殖的成鳄的密度稍小, 每条鳄的饲养面积为10平方米。
2.繁殖能力强。年龄在10岁以上的母鳄, 每年每条平均产卵40~70枚, 可以繁殖约40条幼鳄;母鳄的产卵年限可达数十年, 甚至上百年。
3.经济效益显著。随着人民生活水平的提高, 中国对鳄产品的需求量不断增大, 发展鳄鱼养殖业及加工业和旅游业也越来越被人们重视。
鳄鱼全身都是宝, 有软黄金的美誉。现代科学研究发现, 鳄鱼肉、骨及内脏能培补气血, 健筋健骨, 提高人体免疫力, 且兼有许多药用价值。鳄鱼皮制成的皮包、皮带、手提袋及皮鞋等, 价值几千、上万元。
因此, 开展鳄鱼养殖, 可推动食品业、制革工业、医疗保健业、美容业以及旅游业的发展。
二、开展鳄鱼养殖必须注意的几个问题