让健康情绪伴随学生快乐成长

让健康情绪伴随学生快乐成长（精选11篇）

篇1：让健康情绪伴随学生快乐成长

让健康情绪伴随学生快乐成长

赵王城学校 吴振国

吕淑湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了，“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。”

但是，目前由于社会、家庭、学校等诸多方面的原因，致使有的学生产生不良情绪，严重影响了学习、身心健康的发展。所以，从小培养学生健康的情绪，是培养适合时代发展的高素质人才的需要。美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。积极学习的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。” 因此，情感教育在教学中的作用非常重要，教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率那么，作为教师怎样才能让学生拥有一个健康的情绪，如何保持快乐的心情呢？我认为,应从这几方面做工作：

第一、善待学生，像对待自己的孩子一样，像真心朋友一样。教师要以尊重、信任、关心、耐心和谅解的心态对待学生，善于用丰富而健康的情绪去感染学生，切忌用高压、侮辱、讽刺、挖苦等方式，要避免各类精神刺激。教师要尊重学生人格，建立新型的师生平等关系，创建融洽和谐的教与学氛围。学生做错了事，老师要坚持正面教育，不能动

辄训斥，更不能用体罚等有损学生的惩罚手段，久之学生则会对教师敬而远之，不利学生健康情绪的培养。

第二、培养学生乐观、风趣，性格开朗。教师应当把学生当成自己的孩子一样看待，要下决心把他们培养成乐观、风趣，性格开朗，具有广泛的爱好和兴趣、富有创新精神的合格人材。为此老师要具备渊博的知识、丰富的管理经验、多才多艺的技能，才能做到“学高为师”。同时教师还应研究每个学生“个性”，熟悉每个学生各方面的优劣，这样工作起来才能做到“因材施教”。

第三、锻炼学生面对困难、解决困难的心理。现在的学生大多是独生子女，他们从小娇生惯养，过着“衣来伸手，饭来张口”的优裕生活，真是“油瓶子倒了不扶”，无论在生活上还是学习上都没有经历过任何艰辛。随着科目和课程的增加，有的学生在学习上就会感到吃力，尤其是考试成绩出来以后，成绩差的学生就会产生巨大的心理压力，这种心理压力如不能及时排解，就有可能造成不良后果。教师在成绩公布前后做好差生思想工作，要耐心地帮助学生分析寻找学习成绩不好的原因，并予以精神上的抚慰和生活上的关怀，从而使其经受精神和意志的磨炼，要让他们懂得“不经一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”的道理，要正确对待学习成绩，避免不良情绪的产生。

第四、扶助学生，让他们每天都面对阳光。教师经常与学生谈心，或者抽空与学生一起进行课外活动，玩玩游戏，要与学生打成一片，这样才能培养学生的快乐情绪。只有在平等融洽的氛围中，你才能真正了

解到每个学生的学习、生活和心理活动。学生无论在学习上还是生活中遇到困难时，作为教师都应义不容辞地扶助一把，要知道人在困难时受人之恩是不会忘记的，所以你以后对学生善意地批评和要求他会乐意接受的，起码再不会与你产生对立的情绪，并由此产生上进的动力。

我们应当如何面对学生，是高高在上，还是蹲下身来？作为教师，你不是凡人，你是扭转乾坤的神，是关系到教育教学成败的基石。（作者，吴振国，男，1974年6月出生，中教一级，学历本科，现工作于邯郸复兴区赵王城学校。联系电话：0310-4022811，邮箱：hdwuzhenguo@163.com，邮编：056003）

篇2：让健康情绪伴随学生快乐成长

健康成长，快乐学习

时间真快啊，转眼孩子们已经在一起渡过了人生中快乐的三年。首先要感谢两位老师长期以来对孩子的成长所付出的努力和艰辛。让孩子有了一段快乐充实的启蒙学习生涯。三年前，他们还是一帮只知道哭鼻子的小不点，甚至走路都还会摔跤，……然而，眼前的孩子真的是长大了，他会自己上厕所，自己吃饭，自己讲故事……学到了许多知识，明白了许多道理，有了自己的小想法！这一切，在三年前我们是想都不敢想的。是的，孩子就是这样在一点一点得长大。而今，再过几个月，可爱的孩子们即将进入小学，在这成长的过程中，作为我们家长，到底应该做些什么呢？

孩子进入小学以后，在生活习惯、学习方式及人际关系等方面将面临许多变化，在孩子的生活中，这将是一个重要的转折。因此，在孩子入学前这一阶段，我们必须使孩子在身体上、心理上、日常作息制度和生活习惯等方面为人学做好准备，使其今后能更好地、更快地适应新的学习环境和学习生活。接下来我简单从4个方面来谈谈我的理解：

1、激发孩子对小学的向往之情。

上小学是孩子成长中的一件大事，我们家长要以积极的态度去感染孩子，正确帮助孩子了解小学及小学生的生活，不能用上学来恐吓孩子，经常会听到有的家长呵斥孩子：“你玩呀，等到上小学就玩不成了！”“你开心不了几天了，到小学有你受的！”“等上小学给你上紧箍咒”，以免孩子因态度和情感问题产生入学障碍，从而产生冷漠、紧张、惧怕等消极态度。

比如我家多多经常会问我一些问题，我在帮助孩子解答完后，孩子总会崇拜得问，妈妈，你怎么知道这么多，我会告诉他，妈妈知道的这些都是从书上看来学来的，等你上了小学，也会通过书本了解你以前不知道的内容，这样，其他

小朋友就会觉得你很了不起，你想不想变得了不起啊？孩子当然会觉得这是件非常棒的事情。这样的引导下，孩子对于小学的期望就会变得特别高。

2、加强孩子文明礼貌习惯的培养。

孩子入学后与人交往的机会和范围比以前更大了，因此，在入学前应巩固和加强对孩子进行文明行为和礼貌习惯的培养。如教育他们听老师的话，有礼貌、守纪律、团结友爱、互相帮助、关心集体、讲道理、明是非等。遇到长辈要主动问好。这样，可以使他们更好地适应新的集体生活。比如我儿子钱多多，以前总是要我的提醒下才知道打招呼。有一次我带他上外婆家，家里面好多人，孩子自己主动和他们打招呼，一个一个的问好。我赶紧在他们面前表扬，恩，钱多多现在越来越棒了，不愧快要当小学生了。这样孩子就更向往小学了，觉得作为一个小学生应该是一件非常自豪的事情。而且也对他以后的学习生活以及与他人的交往起到积极的促进作用。

3、增强孩子学习生活独立自主意识。

孩子入学前，要教育他们掌握一些简单的卫生常识，培养良好的卫生习惯和一定的独立生活能力。如定时睡觉，早起早睡，保证有充足的睡眠时间；自己穿脱衣服；自觉地早晚刷牙，饭后漱口；学会正确地使用筷子。总之，孩子自己能独立完成的事情，我们家长就不要越俎代庖，孩子暂时不能独立完成的事情，家长也要正确得引导孩子顺利完成。因为孩子在幼儿园里，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，老师会更注重孩子知识的达成度，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。我这几年教学发现，小学阶段，学习成绩优秀的总是那些能力强的学生。所以现在开始要多注重培养孩子的独立能力，这对孩子今后的发展将会大有益处。

其实这点的实施上会遇到一些阻力，比如家里有长辈，如爷爷奶奶可能会特别疼爱孩子，甚至将孩子的一切事情包办，我自己就深有体会。我家多多在小班的时候就能自己擦屁股了，但是最近一段时间我发现孩子居然偷偷得瞒着我让他

奶奶帮他擦屁股。理由居然是他不会擦屁股，而孩子的奶奶因此经常承担起了这项工作。当然，孩子他从来不敢喊我给他擦屁股的。哈哈哈……

再说，寒假的时候，多多跟着我的时候，早上起床会自己穿衣服，当然也免不了撒娇什么的，但是在我的引导下，孩子还是能够独立完成这件事并且很自豪。但是一旦碰上他奶奶，他就会自然而然的让他奶奶代劳，我和孩子的奶奶沟通，奶奶说天冷，怕孩子冻着的。其实这么一会，孩子冻不坏的。在座的可能也有一些是孩子的奶奶、外婆之类。我想说的是，现在的孩子都是独生子女，没有谁会不爱自己的孩子，作为父母的我们也很爱自己的孩子。但是今天我们对他的严格，是为了明天他能更好得适应这个社会，更好得面对以后的学习生活。否则，今天你宠他，爱他，结果却是适得其反，害了孩子的明天。请你们相信并且理解我们的教育方法。

4、培养孩子良好的学习习惯

进入小学后，孩子面临的是一个新的挑战。学习的内容和压力与幼儿园比起来将会倍增。进入小学后孩子将会有明确的学习任务，完成与不完成，达到与达不到将会有明显的区别。所以现在就必须着手开始培养孩子良好的学习习惯。比如作业习惯，回到家后第一件事是先要完成作业而不是先玩玩具，看电视。做完作业要学会自己整理书包，不要到了第二天要上学了，还在到处找本子，或者干脆自己都不知道要带本子。晚上呢，现在开始就应该将平时的时间与周末区分开来。比如周一到周四晚上不可以看电视，周末呢可以适当看些电视。这样可以保证孩子有充足的学习时间和充沛的精力！

做好幼小衔接的问题，不仅仅是暂时解决孩子从幼儿园到小学顺利过渡的问题，更能对孩子一生的学习产生积极的影响，让他获得学习的兴趣和取得成就的 自信。为今后的人生打下良好的基础。

篇3：让健康快乐伴随孩子成长

心灵健康的人是快乐的、幸福的。他们懂得怎样享受生活, 懂得什么才是生活的真正乐趣, 知道什么是应该去追求的, 不至于在物欲横流的今天迷失方向, 不至于被世间炫目的色彩迷惑, 不会在享受生活时候失去控制, 陷入欲望的泥潭中难以自拔。心灵健康的人是快乐的、幸福的。他们懂得“不经磨难不成佛”, 艰难的生活同样是人生必修的一门课程。轻松虽然让人愉悦, 却容易成为消磨意志的温床;奋斗必然艰苦却能达到理想的彼岸, 在那里, 有着人生最亮丽的风景。心灵健康的人是快乐的、幸福的, 因为他们善于发现人间的真善美, 执著地追求真善美并把这当做衡量周围一切事物和自身的最高标准, 甚至会因为对真善美的追求而使自身遭受常人难以承受的痛苦, 并经受磨难痴心不改, 即使献出宝贵的生命也面带微笑, 坦然处之。心灵健康的人是快乐的、幸福的。他们懂得竞争重要, 合作更重要, 不会合作, 就不是真正的现代人。他们的心灵是向外部敞开的, 能够比较顺利地理解和接受新鲜事物;他们在争取别人帮助的同时, 也会尽力关心和帮助别人。心灵健康的人是快乐的、幸福的。他们能够保持对事物的浓厚兴趣, 学习时会快乐的学习, 助人时他们会快乐的助人。尽管并非所有的事情都能如愿, 但他们不会沉迷于痛苦之中不能自拔。他们会反思, 并从反思中获得宝贵的经验教训。我们的学校教育, 就应该让学生成为这样的人。

素质教育的可贵之处, 就在于使我们的每一个学生成为健康快乐的人。当我们确立了这样的教育理念, 我们就会明白, 学生是学习的主人, 是自我管理的主人。只有确立了这样的教育理念, 才能在真正意义上培养起学生的自尊。要使学生成为健康、快乐、幸福的人, 我们不能求全责备。学生个性的差异是与生俱来的, 后天的经历又使他们的性情受到千差万别的影响, 这决定了每一个学生将来的发展也不会整齐划一。那么, 我们现在实行的教育就没有理由用同一种标准去要求学生。万事万物都是发展变化的, 我们不能用一种眼光去看待每一个学生。学生将来的发展是无穷无尽的。我们要多鼓励、表扬和肯定, 从一句赞美的话语中, 学生得到的或许不仅是鼓励, 而是人格的尊重, 也许, 就是这一句鼓励的话, 能让他们从此在成功的道路上扎扎实实一步一个脚印的向前迈进。我们要培养学生的自信心, 无论在什么情况下, 我们都要对学生说, 你能行, 你一定能行, 只要自己努力做了, 就能获得成功, 在学习上是这样, 现在和将来做任何事情都是这样。要使学生成为健康、快乐、幸福的人, 我们就要给学生以机会, 要让学生在亲身实践的过程中体味成功的乐趣。知道正确的结果固然重要, 更重要的是正确结果的探索过程。魏书生曾说过, 学生能做的事一定要让他自己去做, 老师不要代替。如果老师把一切都替学生做好了, 学生就失去了动手动脑的机会, 最终的结果是扼杀了学生的创造力。要想让学生健康快乐, 还得给学生广阔的成长的平台, 让他们走出课堂, 走进生活, 要让他们的思维跳出课堂, 跳出单纯的书本知识, 亲近自然和社会、了解自然和社会、关注自然和社会、思考自然和社会, 锻造适应和改造自然与社会的能力, 锻炼在自然和社会中生存和发展的能力。我们每一个教育者都应清醒的懂得:学生是有血有肉, 充满智慧和活力, 富有想象和情感, 是集生活、学习、审美等一体的活生生的人, 他们是教育活动中最为重要的因素。因此, 每一个教育者不仅要给学生传授知识和能力, 更重要的是要培养学生具有丰富的情感和优良的品格, 使之富有生机、充满活力。

总之, 教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书, 而是捧出一个个有鲜明个性活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率, 而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展;教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据, 而是教育与学生共度的生命历程、共创的人生体验。现今的素质教育, 以打造学生的终身幸福为核心, 它关注人的今天、关注人的明天、关注人的发展、关注人的终身, 是全方位的人格培养, 它不仅仅是学识、能力和思想品德, 它的最终目的是让我们的学生健康、快乐、幸福。

摘要：以打造学生终身幸福为本的素质教育, 除了注重对学生科学文化素质的培养, 更要重视对学生的思想道德素质的培养。只有培育学生的品德与修养, 保护他们的自尊和自信, 激发他们的梦想与激情, 才是教育的最好成就。

篇4：让倾听伴随学生快乐成长

一、学生倾听不够的现状及原因

1.学生的原因

（1）学生本身的注意力品质弱，自控能力差，特别是低年级的学生，感觉普遍都有好动症，他们的注意力不能持续集中。

（2）学生的性格特征决定了倾听不够。很多学生我行我素的现象比较多，以自我为中心，总觉得自己就是对的，没有耐心倾听别人的意见。在低年级的数学课教学中，有许多学生常常是似听非听，没有自己的主见与思考，没有形成真正意义上的倾听。

2.教师的原因

通过调查，发现教师上课的表率做得不够，直接影响学生的倾听。如，有时学生的话刚一出口，教师觉得答案不对，赶紧打断，或者说，学生发表自己的意见，而教师却没有及时鼓励与赞赏，学生的心理得不到满足，不再用心倾听。教师组织教学的能力欠缺，教学不够吸引学生，特别是对小学生的学习，教学环节要是不能吸引学生，就不能激起学生强烈的学习兴趣，倾听就会大打折扣。

因此，一个好的班级，一节教学效果良好的课堂，必定是一个师生能互相倾听的课堂。

二、让学生懂得倾听的必要性

倾听发言也是一种学习的过程，倾听别人的想法，对照自己的做法，如果学生这个时候能注意倾听，那么交流的过程也就是一个优化的过程。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能说明白的，要靠我们老师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从学习体验中领悟倾听的必要性。

三、培养学生倾听习惯的方法

1.营造氛围，引导学生“会听”

教师要想方设法让课堂充满乐趣和吸引力，创设生动有趣的氛围，吸引学生的注意力。根据教材和儿童的特点，适当地把故事法、游戏法、操作法、直观法、谜语法、尝试法、质疑设问等方法引进课堂，使学生在动态中学习，在快乐的气氛中学习。

2.实行奖励机制，适时恰当地评价

正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，应让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是老师的任务。这不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程。在平时教学中只要我们教师常抓不懈，重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能逐步让学生慢慢增强倾听意识，让学生在倾听中快乐学习，快乐成长。

参考文献：

篇5：让健康情绪伴随学生快乐成长

新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。现在大力提倡“读课外书，写规范字”也不正是此意吗？

著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。

其实很多教师都清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，仅靠课内学习为主，这一条腿走路显然是不行的。因为课内阅读指导与课外阅读相比较有其不足之处。

其一，课内阅读量总是有限的。整个小学阶段课内12册的读物。仅仅靠三四十万字的阅读量，要形成独立阅读的能力，几乎是不可能的。

其二，课内阅读极少有泛读指导。课内阅读以精读指导为主，一般不适合进行泛读指导。而泛读，常常是日常阅读的主要方式。

其三，课内阅读毕竟内容有限。现在的孩子见识广，好奇心极强，什么都想了解。天文、地理、军事、甚至原始社会他们都想问个究竟。而这些知识，只靠课内阅读是无法解决孩子们的求知欲。课外阅读正好在以上方面可以弥补课内阅读之不足。课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量，有利于养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力。此外，课外阅读还有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，为学生提供更多的接受思想教育的机会。难怪，法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”

抓课外阅读，只需要较少的时间，却有70%的功效，用时少而功效大，我们何乐而不为呢？

一、教给方法，使学生会读

（1）读与思结合，只有边读边想，读思结合才能收到好的效果。家长和孩子一起读，读完后和孩子一起探讨书中的故事情节，书中的人物。比如我推荐我班学生读《要做个好孩子》这本书，然后和家长探讨如何做个好爸爸、好妈妈等问题。我和学生一起读《蓝色的 海豚岛》这本书，我问孩子们有没有问题要问作者奥台尔。读了《窗边的小豆豆》这本书，讨论“你觉得小豆豆是一个怎样的孩子？”

（2）读写结合，阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是提高学生写作能力 的有效途径。为了提高学生的读书兴趣，加深读书后的印象，我设计了读书表格，孩

子读完后写读后感，把他们读书时的喜怒哀乐及时记录下来，我还鼓励他们如果有疑问的地方还可以运用书信或网络的方式与作者交流。

（3）读书与使用工具书相结合，引导学生养成使用工具书的良好习惯，不但可以扫清阅读障碍，而且可以有效的培养自学能力。小学语文江苏教育出版社语文课本习惯篇（9）明确提出“随时使用工具书”。这也是孩子读课外书必须养成的习惯。

曾经听到有的家长反映孩子一回家就看书，书读得不少，但语文成绩并未提高，这是个值得深思的问题。有许多学生课外阅读往往只追求那些惊险曲折的紧张情节，造成了他们一门心思看“热闹”，而不去考虑“门道”的结果。虽然阅读不是短期就有明显的效益的，但是以上现象至少说明了课外阅读需要方法指导。我不仅教学生怎样读书，我还通过家长会告诉家长要和孩子一起读，和孩子一起谈书中的人物，故事情节，谈感受„„让家长耐心听孩子“说书”，分享孩子读书的快乐。

二、指导写读书笔记

单纯的阅读，对提高语文水平是不够的，还要引导学生做好读书笔记增强课外阅读的效果。笔记的内容和形式主要有三种：

（1）摘抄。如摘抄精彩词语，优美句段，格言警句等，以加强语言积累，丰富写作素材；（三年级）

（2）列提纲，指导学生写出所读文章的要点、框架或故事梗概，有助于培养学生的逻辑思维和表达能力；

（3）写读后感，自己设计读书表格（四、五年级）指导学生在读了文章以后抒发出自己的感受，发表自己对书中人物和事件的看法，表达自己的见解，这样，有利于提高学生的认识能力和表达独特见解的能力。我告诉他们，今天的积累，就是明天的财富！而且，对学生的读书笔记一周批阅一次，发现笔记比较出色的进行诵读、展览，把优秀的读后感贴在墙上，供大家欣赏，内容有不妥的地方，及时给予点拨。开始有很多学生不会写读后感，只是摘抄书中的段落，过了一段时间，大部分会写了，而且还写出了自己的真实感受，我听了非常感动。

1、“阅读是学生的个性行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。对语文水平不同的学生，放手让他们去阅读不同层次的书。我还从网上搜集了适合小学生阅读的课外书的目录供大家参考。爱好不同的学生各有所爱。如爱好历史故事的可去读有关英雄传奇的故事，喜欢小说的可去读大块头的著作。这样，可缩短学生作为读者与文本、作者之间的心理距离，本学期，我在调查了解本班阅读现状的情况下，针对学生阅读的不同层次，推荐不同的读物，以“我读书，我快乐”为主题办手抄报，并选出优秀作品贴在教室墙上，以便于集体交流。我每两周让学生读一本书，并写一篇读后感，一开始，很多学生都感到头痛，当我批完他们的读后感时，我并没有批评他们，而是尽可能画出有感而发的句子，读给大家听。慢慢的，学生的感受越来越多，精彩地文章也越来越多。一开学，我发放家长联系卡，告诉家长必须保证孩子每天至少一小时的课外阅读。有些家长还打电话告

诉我，孩子的变化很大，不在迷恋网络游戏，爱看书了；有些家长说孩子把很多玩的时间都用看书了；还有家长说我的做法也许现在效果不大，但他相信如过孩子能坚持下去，将来一定会为学语文打下坚实的基础。听了这些我感到很欣慰。

2、紧扣教材推荐。根据课文的教学内容或课文中某一片断，向课外阅读延伸，引导他们对课外阅读的兴趣。如学习了冰心的《只拣儿童多处行》一文，学生对冰心的作品产生了浓厚的兴趣，这时我便让学生去读冰心的其他著作《小桔灯》、《繁星》《再寄小读者》等作品。学完吴伯箫的《早》一文，向学生推荐《鲁迅的故事》、《鲁迅全集》，然后些感受，课堂上交流读后感。学习了《海伦.凯勒》，向学生推荐她的自传《假如给我三天光明》，进一步了解海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神。实践证明，长期坚持从课内向课外延伸，不仅激发了学生爱读乐读的兴趣，还培养了学生会读善读的能力。

3、学生互相推荐，互相交换阅读。在一次阅读课上，我发现很多学生带来的书很好，于是我让他们每周五把书带到学校，互相交换看，我班５５名学生，如果每个学生都能交换一次，那一个学生就可以读５５本书。这样，既可以减轻家长的经济负担，学生又可以读到很多好书。除了教师推荐外，还可以采用学生互相推荐的方法，推荐班上学生正在看的好书。每月召开一次阅读好书经验交流会：让每个学生说说自己读的是什么书，它好在哪里，来源何处；用最简洁的语言把书上精华的部分概括出来推荐给大家，以达到资源共享。如杨红樱的作品及选萃就是由学生推荐，然后风靡我班的。

篇6：让学生健康快乐的成长

——小学

我们湾子小学是一所农村小学，地处汝州市西十公里处，校园总面积仅有6亩多（只有4000多平方米），建筑面积2000多平方分米。学校现有12个教学班，学生460余人，教职工20人。学校底子差，基础薄，教师老龄化严重，教师专业水平很不均衡，是一所 “发展中的农村小学”。在这样的条件下，全体教师不等不靠，利用自身条件和自身优势，结合学生特点，走出了农村小学教育的一番小小天地。

办学理念：让学生健康快乐的成长，让教师舒心幸福的工作办学目标：创建一所农村示范性小学

办学思路：坚持一个原则，实现二个提高，实施三项工作坚持一个原则——坚持以人为本的原则

实现二个提高——教师队伍水平的提高

学生整体素质的提高

实施三项建设——学校文化建设

教师队伍建设

学校特色建设

一、注重学校文化的建设

学校环境优美，绿树成荫；走进校园，干净整洁；走进教室,宽敞明亮。学校坚持文化立校，注重校园文化建设，利用黑板报，学习园地，校园广播等多种形式对学生进行潜移默化的熏陶，点燃学生心中那颗求知的火种，形成比、学、赶、超的良好局面。

（1）立校训，树教风、学风.校训，是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定，要求师生共同遵循，逐渐内化成为习惯。

校训：尊师 善学 诚信 守纪

教风：严谨 博学 善教 爱生

学风：专注 善思 勤记 多练

（2）建制度

无规矩不成方圆，学校制度是全校师生必须遵守的规则，具有一定的权威性和强制性。结合学校实际制订了《教职工全员考勤制》、《教职工业务考核奖惩制度》《小学生一日行为准则》等一系列切实可行的规章制度，既保障了学校教育教学活动的高效、有序运行，也是学校规范、快速发展的重要依据。

（3）重管理,抓细节

我校非常注重规范化、细节化的管理，坚信“管理出效益”、“管理出质量”。

教育教学质量是学校的生命线。如何在管理中抓出成效，加强教育教学常规管理，老子曾说过：“天下大事必作于细。”海尔集团总裁张瑞敏也认为，把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我校的秘诀就在于“严、细、实”。学校实行签到制，日日有记录，月月有总结。学校常规检查做到精细，每位教师备几节课，批改多少次作业。值日领导与学生会干部，每日两次检查各班卫生、纪律，并做好详细记录。来督促教师和学生的日常行为，起到很好作用。每位教师每学期做多少次家访，和学生谈几次心，全体教师不仅关心学生的学习，更注重学生的心理变化。比如五年级的学生石小雨，父母离异，在校表现很反常，不学习，不做作业，还算小事，和同学吵架，拿别人东西，打架，等等，所有该犯的错误他都犯过。到六年级，说真的，都不想要他，后来进了李风泉老师的班。李老师没有放弃他，而是三番五次给他谈心，每次犯错都给他机会，让他改正，经过2个月的努力，石小雨变了，同学们喜欢和他玩了，学习努力了，坏毛病少了，也阳光了。如今已上中学的他，时不时还来学校找李老师说话。我们推崇“态度决定一切，细节决定成败，把细节做到极致就是成功”，要求老师们认真处理好学习、工作、家庭生活的每一个细小问题，尽心尽责，尽善尽美，做到让学生满意、家长放心。

二、加强教师队伍建设

（1）、坚持专家引领，拓展教师视野。我们坚持请进来送出去，多次邀请汝州市领头学校——逸夫小学的多名名师到校上语文、数

学、公开课。多次让一线教师外出学习，到本市的实验小学，程楼小学学习，远赴焦作沁阳学习永威经验，此外，我们还做专题报告，指导教学和科研，解读教材，与教师进行互动交流。这些措施都有效地转变了教师的观念，提高了教学水平，促进了教学质量的提高。其中青年教师王小红迅速成长起来，多次获得市乡优质课教师。

（2）、开展教研组活动，引导同事互助。为从思想深入转变教师的教学观念，我们深入调研并组织骨干教师座谈，确定最需要解决的一些教学问题作为教研活动的主题，解决学校教学中普遍存在的问题，如上期的主题是“如何在教学中充分运用学情开展教学”，如上期语文教研组的主题是“上好作文点评课，提高学生的写作能力”，数学教研活动的主题是“抓住概念的本质教学，提高数学课堂效率”，每次活动都事先通知教师，教师在教学中有充足的时间进行实践与探索，搜集素材。由于大家有自主学习的积累，而且教研活动的氛围融洽，大家养成了就事论事的习惯，敢于发表自己真实的观点，效果较好。学校芦丽老师，赵娜娜老师，王晓娟老师所撰写的论文多次获得平顶山市教科研论文一二等奖，以王利杰为主的课题《各学科教学过程中信息技术的应用》获得市一等奖

（3）、组织教师讲坛，推广优秀成果,实现教师专业化发展。为让教师充分体验成功，克服自卑，增强自信，进一步增进校内优秀经验的共享。通过本人讲、教研组长讲、教导处讲等方式，挖掘优秀教师的教学经验供大家学习。我们成功宣传了李凤泉、石光明等老师的先进经验，既调动了他们的积极性，也使其她老师可以借鉴身边的先进经验,实现自我超越，促进专业化发展。多年来，我校教师获得省级论文一等奖6项，二等奖7项，市级奖47项，2名教师获得省骨干教师称号，多名教师被评为市级优秀教师、优质课教师、优秀班主任。本人也获得省级农村骨干教师，市级骨干教师，市级优质课教师，市优秀教师，市级优秀班主任，汝州市第二界名校长等荣誉称号，2010年8月参加汝州市北师大校长研修班，2010年11月参加“国培计划”短期集中学习，2011年参加汝州市校长上海学习，2012年3月参加教育局赴北京中国第五届校长论坛。各

种荣誉的获得也为老师个人晋级积累了条件，进一步激发每位老师工作积极性。让教师在工作中能感受到自我价值的实现。

三、实施特色办校

办特色学校，实现特色发展，既是时代赋予学校的神圣使命，也是学校自身发展的客观需求。近年来，我们根据学校现状，结合本校历史，全校师生广泛参与，充分挖掘本校资源。我校坚持以特色办学，文化铸校。在校园文化建设方面进行了认真的思考和有效的实践。

（一）、加强安全教育，共建和谐校园，（普及安全知识，提高避险能力）

学生是家庭的希望，祖国的未来，加强学生的安全教育是关系社会、学校、家庭和谐稳定的一件大事。通过宣传教育，结合学校实际，组织开展一系列丰富多彩、形式多样的活动。引导师生掌握公共安全知识，培养公共安全意识，不断提高师生面临突发事件自救自护的应变能力。使每个学生在学习和生活中懂得如何保护自己，让每个学生都能够高高兴兴的上学、平平安安的回家。安装校园监控，为师生安全保驾护航。普及安全知识，做到有备无患。（防流行病、传染病常识教育；交通安全教育；消防安全教育；防溺水教育；防煤气中毒教育；安全用电教育；食品卫生安全教育，危险物品安全教育，自然灾害安全教育，陌生人骗人安全教育，防校园暴力安全教育，防止意外事故教育„）

通过安全教育，提高师生的安全意识和 应对突发事件的避险自救能力，最大限度的预防和减少了各种安全事故的发生，保证了学校的教育教学工作健康有序的进行。

(二)、加强德育工作，创建文明校园

百年大计，教育为本。教育之重，德育为基。我校坚持以德立校，把加强学生思想道德教育作为切入点，把道德规范的养成教育作为学生思想道德建设的重点，主要以《小学生日常行为规范》和学校的有关规章制度为行为准绳，从而培养了学生良好的行为习惯，形成良好的养成教育。开展丰富多彩的主题教育，精心打

造育人环境，营造浓厚的育人氛围，定于每周一的升旗仪式，感受国家的强大，增添自豪感。清明节组织学生到烈士陵园扫墓，接受革命传统教育和爱国主义教育，让学生感受到今天的幸福生活来之不易。教师节、母亲节的感恩教育„„

（三）、以多元教育为突破口，提高学生素质。

1、在素质教育中，我校成立了“舞蹈兴趣小组”“美术兴趣小组”“书法兴趣小组”，努力营造积极向上、健康有益的学习环境，学校创设平台，充分发展个性，发挥学生特长，从而推动素质教育，促进全面发展。每天下午放学后的五点到六点是学生最开心的时候，走进自己喜欢的兴趣小组学习。热爱学校，喜欢学校，最终有喜欢到快乐的学习。

2、经典朗诵活动，坚持每日一个班级，每天在大课间活动中，进行15分钟的经典朗诵展示，大概会有5到6名学生，力求让每个学生都有机会锻炼。通过朗诵，锻炼了学生的胆量，提高了阅读能力，还使每个学生受到一次心灵洗涤。增强了学生的自信，使学生更加快乐的学习。何乐而不为呢？

3、开展各种知识竞赛，加强知识的积累。学校定期开展作文竞赛，英语口语竞赛，小小数学家竞赛，历史知识竞赛（限定的50个知识点），通过开展活动，把每一个学生的全面发展作为学校教育的理想目标，给学生提供尽可能丰富的教育资源和充分的发展空间，让他们的兴趣和爱好、个性得到最大限度的张扬与提升。

（四）深化素质教育的同时，学校更加注重学生的强身健体 体育活动能强健体魄，增长才干，愉悦身心，培养意志力，增强团队合作精神和竞争精神，大家都知道我们身边爱好体育活动的人，一般都开朗乐观，思想活跃。体育活动对于小学生来说更是意义重大。小学阶段是培养学生终身体育习惯的启蒙阶段！因此我校在资金紧张的情况下，为每个班级配备了跳绳、毽子、羽毛球拍、乒乓球拍、小篮球、小足球、········

学校定期开展运动会，以运动会为契机，使学生的身体素质得到锻炼，也是对学生身体素质的一次检验，项目有广播操，拔河，跳绳，羽毛球，乒乓球，踢毽，斗鸡等活动，2009年获得平顶山市第十三届全名健身节先进单位，组织学生参加汝州市五运会，增加见识，提高能力，并获得优异成绩。

一系列活动的开展，学生的素质得到了提升，集体感增强了，师生关系融洽了，教师们也有成就了，幸福感油然而生，工作更加积极了。老师能看到每一个学生的优点，都能为班级争光添彩，学生受到了尊重，感觉学校生活特别快乐。特别是每年的六一节和元旦节，学校搭建舞台，给师生提供展示自我的机会，是我们全校师生最幸福、最快乐的时候。家长们也争先恐后的来到校园，观看自己孩子的表演。不亦乐乎！

经过多年努力，学校工作取得了一些成绩，学校先后被评为汝州市素质教育先进单位，普九先进单位，校园绿化先进单位，教育教学先进单位，校园安全先进单位，督导评估先进单位，学校管理先进单位，乡教育教学先进单位等荣誉称号。总的来说，我们湾子小学取得的点滴成绩，是全体教师用智慧和汗水换来的，更离不开社会各界领导的指导与帮助，特别是教育局、中心校的全力支持。

虽然我们做了一定的工作，但我们深知很多工作都很薄弱，如教师教学设计能力还有待提高，如何提高老师们的教育素养，如何提高备课水平，如何最大限度的提高课堂教学的有效性，如何使学校教育教学工作再上一个新的台阶，如何在现有基础上完善管理制度等方面,离上级领导的要求还有很大的差距。恳请与会的各位领导、专家多提宝贵意见，多批评指正，渴望并坚信在各位专家和领导的关心、帮助、支持下，我们一定能迈上新台阶。

最后，用句话同大家共勉“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”。

篇7：让爱伴随学生快乐成长

永安市西坑小学丁秀碧

“爱”是人世间一个永恒的话题，爱在教育中是至关重要的，没有爱就没有教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”只要老师有一颗爱心，善待、宽容学生，以一颗慈爱的心去善待学生的缺点和错误，将殷殷的母爱赋予每一位学生，引导学生走向成功，学生将会更“亲其师，信其道”。因此，我认为作为一个老师，一个班主任，要做好教育工作就必须学会爱学生，让爱伴随学生健康快乐地成长。

一、要学会善待宽容学生

学生是一个正在发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样那样的问题是难免的，也是正常的，俗话说“金无足赤，人无完人”。教师要学会宽待学生的不足，宽待学生的冒犯，不要过分苛求学生。当然，宽容绝不是放纵，在教育过程中，教师必须坚持严寓于爱，爱寓于严的原则，工作中时刻要注意做到宽严适度，要学会宽容。教师的宽容能让学生得到应有的尊重，从而收到事半功倍的效果。

在多年班主任工作中，我接触的学生，有好有差。好学生听话，学习认真，学习成绩好，深得老师的喜爱；差生不听话，甚至很捣蛋，上课不专心，学习成绩不好，老师们大多不喜欢，甚至很反感。我手下就有一个很有个性的学生叫王小明他聪明活泼，也很孝敬父母。可是，他身上的缺点比优点还突出：家庭作业从来不完成，几乎不做，写字很糊涂，课上不专心听讲，心不在焉的，与同学的关系很不好，常常惹是生非。老师批评他，他就两眼呆呆地看着，脸上一点表情也没有，有时也点头表示要改正，可是才转个身子的工夫，同学又来告状说王小明又干坏事了，实在让人无可奈何。我也对他失去信心，认为他真的不可救药了，真想放弃对他的教育。可是有一件事让我改变了对他的看法，有一天下午，我执勤提早到校，才刚进校门就听到有人在哭，我寻声走去一看，原来是王小明坐在地上,双手抱握着一个流血的小拇指嚎啕大哭。其他的同学只是围着他看，没有一个人帮他，还有人告他的状，说他把教室的门弄坏了。此刻的他显得十分无助与可怜，当他听同学说老师来了时，哭声更是“凄惨”似乎在暗示我什么。我见状二话没说，先掏出手纸为他止血，接着马上带他上医务室包扎。在回来的路上我与他谈了很多话，并借此机会进行了一次教育。从那以后，这位让人头疼的“坏孩子”变了。更让人惊讶的是，学校举行的硬笔书法比赛中，他竟得了二等奖，老师和同学都刮目相看。

王小明的案例着实考验了身为班主任的我的爱心与责任心。我在反思，坏孩子并不是真的无药可救，他们还是个小学生，可塑性很强。只要老师有一颗爱心善待他们，教之得法，晓之以理，动之以情，给他们更多的真诚、关怀和期待，给他们更多的机会和兴趣。像辛勤的园丁一样：脆弱、受损的幼苗在园丁精心的培育和呵护下是完全可以长成参天大树的。相信只要我们真诚地去关心需要关心的学生，他们也一样能健康快乐的成长。

二、要学会爱每一个学生

母爱是一切爱中最纯粹、最无私的!在教学实践中，我们对待学生也要像对待自己的儿女一样关心有加，耐心百倍。有位同仁道“爱一个学生容易，爱每一个学生难；爱好生容易，爱差生难；爱一天容易，天天都爱难。”作为人民教师，其天职就是教书育人，就应该对自己的学生一视同仁，要博爱，不能偏心。伟大的陶行知曾告诫我们这样的话：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”老师常常对好生关爱有加，而作为差生他们已经受了过分的挫折和痛苦，他绝不再需要批评、指责和埋怨，他们比好生更需要老师的爱，需要老师的关心和理解。他们虽然有缺点，有错误，但他们都有自尊心，有求知欲，他们非常需要帮助，哪怕是一次鼓励，一句肯定的话语都会使他们激动，增强自信心。老师对待这部分学生要用发展的眼光去看待他们，1

着眼于他们今后的成长，指明努力的方向，对他们提出殷切的希望，使其知道自己的缺点，同时也看到自己身上的“闪光点”。明确奋斗的目标。

记得几年前我接手过一个六年级的学生叫李强，我发现他总是穿得脏兮兮的，学习成绩很差，个子又瘦小，同学都瞧不起他，不和他一起玩，甚至欺负他。有些老师也看他不顺眼，冷落她。我从他那孤独而又无奈的眼神里，感到他多么渴望理解和同情，他非常需要爱。于是，我有意思地亲近他，对他多一份关注，到他家里家访，了解到他是个失去父母的孤儿，家里只剩七八十岁的爷爷奶奶，家境十分窘迫。面对这个特殊的孩子，我从关心他的生活入手，买红领巾，买笔等送给他，之后为他向学校提出申请减免学费，申请特困生补助等。短短一学年时间，李强的变化很大：不再像从前那样回避、害怕老师了，课余时间也会主动与同学一起玩，并且有说有笑，前后判若两人。我发自内心为他高兴。相信只要我们细心观察，用热情和微笑去亲近每一位学生，用自己的爱感化学生，用自己的智慧去教育学生，你就会觉得每一位学生都值得你去爱。从此以后，我真诚地用心去爱我的每一位学生，同时也感受着每一位学生对我的那一份深深的爱。

三、要做好学生的引路人

人非圣贤，孰能无过？这话一点没错，人都会犯错误，更何况孩子，犯错误是孩子的权利。对犯错误的学生，我们要以一颗慈爱的心善待孩子的缺点和错误，多给他们机会，引导他们走向成功。一位教育家曾说过：“没有哪一个人比犯了错误的学生更需要爱。”处于未成年阶段的学生，心灵的可塑性特强，只要我们老师善于引导，教育有方，相信学生们会改正错误，走向成功的。俗话说：“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”那么，怎样做一名合格的老师，一名优秀的班主任，当学生的引路人呢？我认为应从学生的养成教育做起，养成教育是对人进行道德品质和行为习惯的一种教育。

1、言传身教，做好学生的“榜样”

俗话说“身教重于言教”，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。班主任对自己要严于律己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，凡事从自身做起，凡要求学生做到的自己先做到，以自己的行动去影响感化、带动学生，充分发挥发挥“身教”的感召力，这样，班主任的要求才能顺利地内化为学生自己的的需要。如：我要求学生背课文，我先背给学生听；要求学生字要写端正，我在课堂上板书总是一笔一划、工工整整；要求学生不能迟到，我每天都比学生早5—10分钟到教室。

2、以身作则，做好学生的引路人

教师是学生心目中的偶像，教师的言谈举止、仪表服饰、为人处事都直接影响教育着学生。班主任更是要以身作则，做好学生的引路人。首先引领学生建设班集体，管理班集体。培养一支得力的班干部队伍，这是搞好班级工作的关键，也是为国家培养四有人才的必要。其次要加强家校联系，引领好家长。家庭教育是一切教育的起点。是终身教育的基础。经常走访学生家长，取得家校配合，和谐发展，班主任是班级的灵魂，亲近学生，亲近家长，在融洽和谐气氛中沟通师生感情，做起工作来也就更加得心应手了。

篇8：让健康情绪伴随学生快乐成长

一、给孩子的玩具上“保险”

北京同仁医院的庞大夫给笔者讲述了这样一个例子。有个小男孩拿着玩具手枪与小伙伴“对打”, 一粒子弹正打在他的眼睛上, 眼球被穿透, 伤口达6mm～7mm。由此可见有杀伤力的玩具对孩子的伤害。其实, 当孩子们与自己的“亲密伙伴”玩耍时, 还有一个肮脏的“不速之客”———细菌与之为伍。研究人员曾做过一个试验。把刚消毒过的各类玩具使用24小时之后再作细菌测试, 结果发现细菌集落数分别为:木制玩具59、塑料玩具35、皮毛制作的玩具最多, 高达2 400。以上触目惊心的案例和一系列的数字让我们明白:选择玩具马虎不得。孩子玩玩具的卫生习惯养成很重要。

1. 不让孩子玩有杀伤力的玩具

如尖状的玩具、弹射类玩具、易爆易裂的玩具、悬挂类玩具、仿制防护用品玩具等。另外, 涉及玩具安全的一些小细节如零件是否太小、是否有夹到手或头发的接头或夹缝、弹簧和绳索及小齿轮等是否安全也不可忽视。慎带细菌集落数最高的皮毛类玩具。同时也应提醒家长要时刻记住, 危险对于自我保护意识较差的幼儿来说是无处不在的, 即便是一个不起眼的小纽扣也可能带来意想不到的伤害。

2. 要教育和培养孩子形成良好的卫生习惯

引导孩子不要啃咬、口含玩具;不要在吃东西时玩玩具;要勤洗手、勤剪指甲;不要将玩具随意地放在地上或脏的地方;需要用嘴吹的玩具要经过清洗等。

二、拓宽教育内容, 让玩具成为孩子生动有趣的教科书

1. 丰富孩子的科学知识

每一种玩具都蕴涵着形状、结构、颜色、材料等各种科学知识。活动时, 可以根据幼儿的年龄特点, 把玩具作为教具。引导孩子利用玩具认识颜色、形状、比比大小长短。利用玩具引导孩子认识不同材料的特征和功用, 了解玩具的不同结构和原理。孩子的许多科学知识都可以通过玩具而获得。

2. 发展孩子的想象力和创造力

人的大脑主管视觉、听觉和感觉运动这三大功能, 在孩子的成长期, 只有使三大功能互相配合、全面均衡地发展, 才不致使孩子产生学习障碍, 才能激发孩子的心智和创造力。值得深思的是, 孩子们的好多心智和创造力竟都是玩耍来的, 而让幼儿自己制作玩具最能激发和强化孩子的想象力和创造力。且自制玩具可以满足孩子的心理需求和美好的遐想, 有益于其身心健康。

3. 让孩子在玩玩具的过程中学会交往、合作

玩具之所以对孩子如此重要, 是因为幼儿是通过游戏来认识世界, 表达自己的需求的, 而玩具是孩子游戏的物质基础, 它诱发着孩子去说、去想、去做, 吸引着孩子们运用语言交往去协商、去协作、去合作分享。

为此, 教师首先要为幼儿创造合作的机会, 让玩具成为孩子与同伴交往的媒介和工具。如在晨间活动时, 鼓励幼儿合作玩跳棋、合作玩娃娃家等。在课间活动组织孩子们合作玩皮球、沙包、轮流踢毽子等。一次区角活动我利用玩积木开展的语言搭建游戏孩子们非常喜欢。我先让小朋友们4人合作, 用积木搭建一样东西, 然后小组合作说说自己搭的是什么, 有什么用?最后小组选代表交流分享。孩子们因为有了搭建的体验, 说起话来也特别流利。有的说:我们搭的是游乐场, 它会让人玩得很快乐;有的说:我们搭的是幼儿园, 它有很多玩耍的地方;有个小组竟然编出了儿歌:积木积木, 我最爱玩。造个公园, 又大又美。修条大路, 又长又宽, 一直通到幼儿园……

三、教师参与玩耍, 取得多重收获

幼儿教师要富有童趣, 拥有童心。在晨间到园的孩子还比较少时, 在大部分孩子离园了只有几个孩子在等家长时, 在你参与了他们的玩耍又能让孩子们都在你的视线内时, 你都可以融入到他们当中。与不会玩棋的孩子一起玩棋, 在不知不觉中成了导师;在边玩踢毽子边交谈的过程中, 让他们懂得了许多玩玩具的道理。时间长了, 幼儿对你的信任和亲近也自然而生。

篇9：让习作伴随学生快乐成长

一、思想先行，定准位

作文教学是小学语文教学的重点也是难点，长期以来一直困扰着教师和学生，教师提起作文教学，一个字——“难”，学生遇到作文也是一个字——“难”。我校是语文教研工作的基地校，如何进行细致入微的渗透，使学生能乐于交流、乐于表达、乐于分享，体味习作的快乐，这是我们开展作文教学工作的初衷；降低难度、迈小步，激发兴趣、重引领，是我们的工作方向。我们遵循由放到收再到放的过程，确定了六环节教学思路，即说话文——看图文——情景文——线索文——命题文——放手文。多年来，我校以生为本，积极开发，通过将阅读与写作融为一体，积极创设写作环境，开展实践活动，不断丰富习作形式，使学生敢于写作、乐于写作。丰富多彩的活动，不仅使我校的作文教学工作开展得有声有色，更让学生的习作能力得到了锻炼和提高。

二、遵循规律，求实效

1.加强说话训练，夯实基本功

说是写的基础，我校利用课前“一分钟演讲”，课文插图和课文朗读中的角色扮演，课文中的“空白点”等进行口语交际训练，还定期开展不同年段的讲故事、看图口头作文及小广播员、小主持人大赛等形式多样的口语活动，极大地调动了孩子们的积极性和参与热情，也为孩子们的文字表达奠定了良好的基础。

2.开展读书引领，充实习作内容

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我校首先以创设“书香校园”“书香班级”为契机，成立了读书活动领导小组，班级成立了由学生为组长、语文教师为辅导员的读书活动小组，同时成立了学校、家庭、社区读书协调小组，从而形成了学校、家庭、社会三位一体的读书活动组织网络，使主题读书活动做到校内外有机结合与延伸。其次，规定读书时段，将读书活动列为校本课程，纳入教学计划，进行规范管理。预读时间1—3年级每天安排30分钟，4—6年级每天安排20分钟。读书活动内容具体明确，采取教师导读与师生互动相结合的方式。每学期定期评比出每班的读书活动小状元、读书明星等，并向相关报刊推荐优秀文章，激发学生的读书热情，确保读书活动长期不懈、有序有效地进行下去。

3.明确学段要求，提高习作能力

我校按照低中高学段，分年级、有侧重地进行习作训练。一年级上学期以说话训练为主，从说准一个词，到说清一句话，过渡到说好几句话。基础好的孩子，每天记录一句学习心得感悟。一年级下学期，按要求完成适量的写话练习；二年级，以看图写话为主；三年级上学期以情景文为主，下学期以线索文为主；四五年级侧重进行命题作文训练；六年级适当进行放手文训练，为孩子升入初中奠定基础。

我校从二年级开始，让学生将平时积累的好词佳句记录在“采蜜集”中，每个年段的要求有所不同，这样既丰富了学生的语言积累，又使学生养成了读书积累的好习惯，在循序渐进中提高了学生的写作能力。

三、拓宽空间，重激励

在平时的工作中，我们积极创造条件，给学生展示的空间，增强学生写作的成就感。

1.充分发挥图书室和图书角的作用

号召学生利用课余时间走进学校图书室读书、看报，同时建立班级图书角，动员学生将图书放到读书角中进行交换阅读，鼓励学生博览群书。根据学生的特点和兴趣，教师选择有利于学生积累内化、运用语言的文章书籍，指导学生运用课堂上学到的阅读方法认真阅读，做好读书笔记。学校要求每班在班级文化墙上开辟优秀习作展示专栏，先由学生自己推荐优秀的文章，然后教师从中指导挑选，把具代表性和示范性的作文张贴在专栏里，供大家学。专栏内容每月及时更新。

2.最大限度发挥校园网的作用

鼓励学生将自己优秀的习作发表到网上同全校师生进行交流。学校定期组织语文老师对上传的佳作进行评比，每学期对优秀作者、优秀班级进行统计并颁奖。学校还及时将优秀习作向报刊杂志推荐投稿，争取让孩子们的文章能得到发表。

3.丰富学生的社会实践

学校结合学生的实际情况和少先队活动，每学期都开展以“我发现、我创新、我实践、我快乐”为主题的学生系列实践活动。比如，通过红色兆麟主题纪念活动，接受革命英雄主义教育；通过社区实践活动，接受热爱家乡、热爱生活的教育；通过校园艺术节，接受爱国主义和集体主义教育……通过参观访问、社会调查、公益劳动、义务宣传、敬老助残等社会实践，引导学生学会观察社会、观察生活、认识事物的方法，把学和用结合起来，使学生在实践中锻炼成长。参加社会生活实践活动后，学生写出的作文更具真情实感，且能围绕一个中心意思去写，描述具体生动。

在多年的工作中，我们通过注重源头教学，多种形式并举，把作文教学扎扎实实贯穿于学校的语文教学、德育工作和书香校园文化建设之中，使学生在写作中勤于发现，感悟快乐，享受成功。

“春风贺喜无言语，排比花枝满杏园”，只要不停止追求的脚步，坚信我校的作文教学定会迎来又一个灿烂的春天。

篇10：让学生健康快乐的成长教学反思

——《伸出爱的手》教学反思

本节课是四年级品德与社会上册第四单元《走进残疾人》的第二个主题的第一课时，具有活动性、开放性、趣味性、教育性等特点，让学生在活动中得到心灵的震撼和良好 品质的形成，达到润物有声的效果。具体如下：

我根据本单元的教学要求和学生的实际设计了这节活动课，内容以学生熟悉的事情中唤起了他们应该重视的问题——关心残疾人，学生兴趣高涨。体现了课本不再是学生唯一的学习载体，学生学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的新课改的理念。

本课以活动为载体，注重让学生参与和体验，让学生人人参与，让学生多感官的参与，关注学生的体验和感受，讲求体验的深度和效果，如“让学生一只手系红领巾，蒙住眼睛找座位”等。通过亲身参与，亲自感受，才更深刻地感受到残疾人的疾苦，激发孩子们的同情心，让他们小小的心灵产生爱的共鸣。

课堂给了学生发展的空间。学生活动之后的感悟和体验的表达给予了学生创造和发展的空间，学生用心体验，真情表白，语言表达能力、思维能力、想象能力得到了发展。每次体验之后都会问学生：“你的心情怎么样？”“你的感受是什么？”给予了学生更多的人文关怀，学生在思考、交流、体验中得到了感情的升华，也学到了学习方法。

篇11：伴随学生快乐成长的金钥匙

作者简介:本人于2002年8月参加工作.多年来一直在一线参加教育教学工作,致力探讨有关教育教学的规律及方法.论文《浅谈小学生自控能力的培养》在2009广西小学语文教学论文、教案评比中获得三等奖；《浅谈小学生数学阅读能力的培养》获得广西中小学教师、幼儿教师教育教学论文评比活动一等奖。

内容提要：爱是打开学生心灵之门的金钥匙；爱是一种伟大的力量，是尊重，是理解，是宽容，是严厉，爱本身就是一种能触及学生灵魂深处，使学生心灵健康快乐成长的教育过程。

关键词:爱尊重理解宽容严厉

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”教育的最有效的手段就是“爱的教育”。爱的力量是伟大的，因此，我们在进行教育的过程中就要注意讲究爱的方式与教育的原则相结合。

高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人才可以教育孩子。”真诚的师爱是教育的灵魂，是开启学生心灵之门的金钥匙。爱是尊重，爱是理解，爱是宽容，爱是严厉，爱本身就是一种能触及学生灵魂深处，使学生心灵健康快乐成长的教育过程。

一、尊重、理解的爱，可增强学生的自信心和自尊心。

爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真。小学生正处于心理和生理由蒙昧走向半成熟的过渡阶段，敏感而又有过多的想法，渴望理解而又不轻易让人探测到真正的内心世界，对周围的人或事往往有一种本能的对立和排斥，所以，教师只有付出自己深沉博大的爱，让学生感受到爱，并能享受到爱，才会赢得学生对您的尊敬和爱戴。

在平时，教师应放下架子，与学生平等对话，是尊重学生的最好体现。对学生的管理与要求，做到既严又宽，充分体现人性化。上课时写错了字，讲错了题或冤枉了学生，主动对学生说声“对不起”；学生犯错时，冷静处理，不再大声喝斥和生气，给学生一个台阶下；学生不听课时，不再当众批评，而是一个眼神，一个关爱的动作提醒；后进生不会做题时，耐心地辅导……温和地对待每一位学生,微笑上好每一节课。在这一系列的教育活动中，学生感受到了被尊重，被理解，被重视的关爱。因而在上课时，全班学生精神状态很好，气氛活跃，从他们的眼神感觉到他们想学、爱学、乐学，从他们的行为中看出学习更自觉更带劲了，同时也提高了学习的自信心，增强了各方面的自律能力，个别思想后进生违纪有所减少，变得较乖巧了，爱学习了，班里的整体成绩也有较大的提高。从而有效地增强了学生的自尊心和自信心。

二、宽容的爱，可增强学生的自省力。

爱是宽容，要爱学生，就要懂得宽容学生。教师对待学生的缺点和错误，不用嫉恶如仇，穷追猛打，不要把他批驳得体无完肤、誓不罢休。人人都会犯错，何况学生？因此，教师要能包容学生的过失和缺点。

我们所讲的爱学生决不是对学生的溺爱和宠爱，而是要把耐心的教导和严格的要求相结合。有教育专家曾经说过，学生是在不断犯错中长大的。从这个角度理解，我们更应理性地看待学生的犯错，抓住时机，因势利导，用宽容的心教育学生，人非草木，孰能无过？宽

容学生的错误，是理解学生，爱学生的表现。因为宽容，老师给了学生足够的尊重，同时，保护了学生的自尊心，更给学生的成长留足了自我反省和改过的空间。

我班的一位男生，曾是个让老师很头痛的学生，不听课，不交作业，违纪带动性强，粗言烂语不断，违纪是他的家常便饭。来到我班后，我很快发现他的以上缺点，同时发现他也有几个闪光点：聪明、有个性，但不顶撞老师，不和同学打架等。进一步了解情况后才知道，因为他爸爸是个瘾君子，发作时就打他妈妈，他妈妈受不了，就和他的爸爸离婚了，不久他妈妈也改嫁了，所以他一直与奶奶住，奶奶对他很溺爱，又管不了他。于是我找他谈了几次心，肯定了他的优点，同时对他提出了一些要求，并联系他奶奶共同配合教育。在课堂上，尽量多给他一些表现的机会，做对的及时表扬，不会的鼓励他不要泄气，再认真一点就会了；当他违纪时，不当众批评他，而是一对一耐心教育；他生病时，关心他，问候他；课余多与他进行沟通交流。慢慢地，他基本能按时完成作业，违纪有所减少，听课较认真了，学习积极性有较大的提高，数学成绩由原来的不及格提高到八十多分。

因为宽容，他感受到了足够的被尊重，感受到了老师真心的爱，进而反思自己原来的一些行为是不对的，在老师的指导下应该主动积极改正。正是这种包容的爱，增强了学生的自省能力，促使他们朝健康快乐的方向发展。

三、严厉的爱，可培养学生的自强精神。

“爱必严，严必爱。”有人说，对学生太严厉了就不爱学生了。其实这是对“严厉”的片面理解。在尊重、理解、宽容学生的基础上，对学生严格要求，学生会很乐意接受，因为“亲其师，则信其道。”

如果平时对学生没有太多的情感付出和投入，让学生感受不到爱，这时对学生过于严厉，会给学生在心理上、行为上、情感上造成一定的压力，使其感觉到被操纵，被控制，从而心生怨气，对学习提不起积极性，教育效果就会大打折扣。

教师真心爱学生，关心学生，学生自然会亲近，对教师的严格要求也自然会言听计从。在教师既宽又严的要求下，学生会从各方面逐渐提高对自己的要求，持之以恒，学生们就会不断上进，不断进取，从而培养了他们自强不息的精神。

没有爱就没有教育，在教师“尊重、理解、宽容、严厉”等爱的光环下，学生心情愉快，学习主动、积极、自信，能有效培养学生的自尊心、自信心、自省能力和自强精神。

教师如果用充满爱的言行潜移默化地影响着学生，并把爱的种子播撒在学生的心田，孩子们的心中就会盛满了爱，并在心底生根发芽，最终长成一颗充满“爱心”的大树，美化整个世界。

有了这把爱的钥匙，我相信学生一定能健康快乐地成长。

参加文献：

1、别林斯基《 别林斯基论教育》北京：人民教育出版社1953年