让挫折成为你飞向成功的翅膀作文示例

让挫折成为你飞向成功的翅膀作文示例（通用1篇）

篇1：让挫折成为你飞向成功的翅膀作文示例

马克思主义学院 思想政治教育 黄荭 080110854

让好评价成为学生成功的翅膀

一、案例

案例一

在一节小学低年级的英语课堂上，各个小组在竞赛活动中十分活跃，各组组员争先恐后地举手发言。教师每给获胜的小组加上一分，得分的小组就发出一阵欢呼声。活动结束时，获胜的小组兴奋不已，而失败的小组则垂头丧气，在接下来的活动中也提不起精神，学习积极性明显下降。因为说错答案而导致小组失去得分机会的同学更是成了“千古罪人”，被小组同学指责。

（http:///Art_Show.asp?ArtId=401）

案例二

在一节课上，教师教学了一个新句型，随后抽取个别学生读，每个学生读完之后，教师都用：Good!/ Great!/Wonderful!来评价，由于抽读速度很快，有些学生甚至还来不及把句子读完整，教师就迫不及待地说：Wonderful!Next.（http:///Art_Show.asp?ArtId=401）

二、案例涉及的问题

(一)案例一中教师对对于小组的评价缺乏针对性和时效性。本来该教师采取小组讨论、竞赛

制，是为了促进小组内的合作和交流，调动学生参与的积极性。然而，教师却仅仅针对个人评价，而非针对整组的表现。如此会影响学生的积极性，挫伤其内部团结。

(二)案例二中教师的课堂评价太过于“模糊性”，“很好”、“很棒”等回答过于空洞、笼统，没有明确的导向作用。

(三)案例二中教师的评价的语言和动作有些过分的夸张，教师的评价应该自然得体，恰当合适。不应该为了追求讲课的效率，就不分青红皂白的就一味的夸奖，也不管对与错。这样不但让学生不知道什么是对的，什么是错的。况且，如此过分及过度的夸奖会使老师的夸奖贬值，使其失去原本的价值。

(四)案例二中模糊性的评价缺少师生之间的互动，如此看似开明热烈的课堂氛围其实是一种

泡沫效应，不但无法准确地传达教学内容，而且长此以往会一直学生学习动力和兴趣。

三、相关观点概述

(一)曾在书上读到过这么一句话：“好的课堂评价语，就像久旱之后的甘霖，‘随风潜入夜，润物细无声。’好的课堂评价语，激励学生奋进，甚至成就他辉煌的一生。”如果说一堂 1

成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。在和谐课堂中，能起点睛之笔的莫过于教师的课堂评价。课堂评价是教学过程中不可缺少的环节，但在大量的课堂观察中，发现小学语文教学中的课堂评价语存在着许多不尽人意之处，失当的课堂评价语俯拾皆是，失去了激励的作用。不利于教学目标的达成。（）

(二)教师应注意其表达方式的灵活多样。既要与表情、语调、手势等态势语相结合，使评价

用语更为鲜明易懂；又要充分利用间接语言行为让学生感受到言外力量，达到师生间心灵沟通的目的。此外，教师对评价用语的内容也应有细致的划分，不仅应注意语言的丰富多样，还应对评价强度进行层次上的划分。

(三)教师应注意学生的个体差异。评价用语应从多角度、多层面对学生的课堂表现予以正面

评价，使所有学生感受到成长也提高，激发学生参与的欲望。

(四)创设探索空间，引导学生在活动中主动探索，学会交往与合作，通过阶段性积极评价，促进自我反思与师生交流。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间。

(五)教师仍是课堂评价的“权威”,也正是这种权威形象更容易让缺乏自我认识、自我评价

能力的学生所认同,因为他们把教师的反馈作为评估自我价值的标准。因此,教师首先应端正自己的评价思想,因为每个老师身后都有一群学生,教师的评价思想往往会影响全班同学,乃至更大的全体,这样就形成一个相对一致的评价氛围,成为时刻影响学生成长的环境。其次,教师要在课堂上要适时、适度地创造评价机会,并重视培养学生自评、互评的意识和习惯。例如,当学生回答问题出现错误时,可以给予他们一个自我评价的机会,让他们在评价中发现自己的错误;当学生回答问题后,可以给其他学生发表意见的机会,使学生在交流中一同获得进步。最后,教师要注意正确地使用恰当的提问方式,在留给学生无限思考空间的同时鼓励他们反思他人或是自己的思考方式、解题策略、书写过程或是课堂表现等,而这些对于培养学生认识自我和自我评价的能力也是非常有利的。

(六)有效的课堂评价首先应该是真诚的；真诚的评价应该是发自教师内心的对学生的尊重和

赏识，而不是虚伪、敷衍和做作。只有真诚的评价，才能贴近学生，唤起学生的倾情投入。此外，课堂评价既可以是教师给出的，也可以是同学间的互评。

(七)有的教师评价学生课堂表现的语言非常贫乏，其实教师和学生的交流应该是一种充满智

慧的有益交流，有时往往不是直接的说明，而是给予一种感受的空间，留一点点余兴让人去回味、去揣摩，可以是旁敲侧击式的评价语，也可以是点拨提醒型的评价语，还可

以是满含期待的评价语等。评价语既可以是具体的语言，也可以是鼓励、期待的眼神，还可以是点头微笑的表情，如面对回答精彩的学生，教师表现出惊讶的表情，和学生握个手，也是一种肯定。

(八)变“一刀切”为因人而异。在课堂上，教师应根据学生各自个性的不同与知识掌握程度的不同，作出富有针对性的评价，从而使评价更有明确性与实效性。我们建议，对“优等生”要高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己，要以竞争性评价为主，不能过多过滥的夸奖。对“中等生”，既要揭示其不足，又要指明其努力的方向，采用激励性评价。

四、我的看法

首先，作为一个教师，他的语言，尤其是在评价自己的学生的时候，应该是丰富多彩的，而不是单

一、枯燥、空洞而又笼统的。教师的语言，应该是灵动的，决不能囿于传统的观念和方式。对于学生的课堂表现及作业状况，总是以优、良、中、差作为评价的唯一标准及方式。作为一名优秀的教师，应该杜绝这种单纯的好与坏、对与错的评判。如此武断的做法，不但是教师语言的缺乏，而且学生也无法了解到自己究竟错在哪里，怎样错、为什么错、错了又将如何改正，还会挫伤学生对于这门课的学习热情和主动性，从而影响其将来的学习和发展。因而，老师应该认真听每一个学生的发言和回答，并且根据学生回答的具体内容，作出具有针对性的评价与指导。并且，教师的这些点评，应该是全面的，而不是单单针对这一个提问，而是需要通过学生给出的回答，结合其语言、神态、动作，推敲出他的学习习惯和学习方法，找出其优点和缺点，对他的优点进行表扬，并且在班级里进行推广，鼓励别的学生进行借鉴；对于他的缺点，则委婉的提出纠正的建议，提出改正的方案，给出最适合该学生的指点，从而养成学生们正确的学习习惯和方法，在平时的点点滴滴中，为学生将来的整体发展进行积累。

如果想要做到这一点，对于教师知识水平的修养及临场反应的能力具有很高的要求。在只听过一遍的基础上，就要判断出学生是怎么样思考的。首当其冲的是要求教师自身已经完全吃透教材，对知识内容了然于胸是评价具有绝对的针对性和时效性的根本保证。教师需要深入了解课程内容的基本架构和具体内容，精心设计教学过程和方案，对学生可能出现的回答事先作出相应的准备，并且要构思出自己要如何回答，需要运用到怎样的方式及语言，这样的方式和评价内容又将会产生怎样的效果和走向。在一节课开始之前，这些都是需要做到胸有成竹的。否则，老师自己都结结巴巴，手足无措，不但影响该堂课的教学效果和课堂气氛，还会眼中影响到教师在学生心中的形象和权威性，为将来的教学活动埋下一个巨大的隐

患。例如我初中的一个语文老师，自身普通话水平不是很好，她明白自己的缺点，在上课读课文的时候非常紧张，把鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的“肥胖的黄蜂伏在菜花上”读作了“肥胖的黄A（黄A是班上的一个同学）伏在菜花上”，班上立刻哄堂大笑，课堂陷入混乱之中，并且自此以后，班级的同学再也不服从这个老师任何关于读音上的指导。另外，这对于教师如何把握评论的时机也具有相当高的要求。仅仅有充实的准备是不够的，在富有多变性和不确定性的课堂中，做到在合适的地方准确地切入自己准备的内容及需要灌输的知识点，对于回答好的同学，作出激励人心的评价，对于陷入困顿的同学，及时地进行提示，这是需要教师在长期的教学过程逐渐积累起来的。

其次，针对不同类别的学生，教师应该给予不同的标准以及不同类别的评价。现代的教育模式，尤其是新课改之后，对于学生的培养更注重个性的张扬和思想的独特性。在聆听学生的发言时，教师应该注重每个学生的个体差异，鼓励学生自由、个性的思考模式。并且，对于优秀的学生，教师在评价的时候，应该适当地提高标准和要求，避免他们出现浮夸、自满的骄傲心态；对于成绩不是很好的学生，尤其是班上的后进生，应该主要采取鼓励的态度，适当地降低标准，或者即使他们的回答不是很到位，也可以针对其思路、语言的组织和表达、行为举止等方面进行夸奖和赞扬，从而调动其学习的积极性以及避免其自卑、抵触及自我放弃的负面情绪。

另外，教师在作出评价的时候，应该让学生感觉到教师的关注和及情感。老师是真正的用心在听学生回答，而不是敷衍式地将“真好！”、“真棒！”、“恩”、“哦”、“啊”作为对所有学生千篇一律式的“标准答案”；也不是明显地表现出不论学生如何表现都是采用“背书式的”的方式将事先准备好的内容生硬的生搬硬套。老师的夸奖应该是发自内心的，而不是出于何种目的的敷衍和做作。教师情感的付出以及其衍生出的师生之间的沟通和情感交流是课堂气氛的调节剂。学生倘若能够感受到教师发自内心的情感，那么无论教师所作出的评价是赞扬的还是批评的，学生都会欣然接受。于此同时，师生之间的关系也会更加接近。当然，一个优秀的教师应该是拥有一双发现美的眼睛的。每个人都渴望被肯定，被赞扬，所以，老师要善于发现学生的进步，即使是一个再细微的进步，在不起眼的优点，老师也不要放过，更不要吝惜在课堂或者在私下或者通过作业、联系薄的形式给予赞扬。那么这样子，再自卑的学生也会变得踌躇满志，斗志昂扬。如此，课堂气氛的热烈，学生学习的积极性自然可想而知。

正如教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心的深处。”教师的职责就是将自己的毕生所学倾囊相授，培养学生的自主创新精神，让学生们

能够有一个自由思考，畅所欲言的平台。一个好的评价能够化作学生的翅膀，住他们飞向成功的蓝天！

五、参考资料目录

1.《评价用语应注意什么——以英语课堂为例》刘金栋 今日科苑,2010年 14期

2.《教师课堂评价言语行为的语用原则》陆昌萍 安徽师范大学学报(人文社会科学版), ,2010年 01期

3.《课堂评价应注意的几个问题》邵军 中华民族教育,2010年 04期

4.《“模糊性”课堂评价:归因分析与对策探讨》邵军 当代教育科学, 2010年 14期

5.《课堂评价语应贴近学生》邵军 教育测量与评价(理论版), 2010年 07期

6.《走进小学数学的课堂评价》蒋荣华 新课程研究(基础教育), 2010年 02期