新概念英语一课一练

新概念英语一课一练（精选7篇）

篇1：新概念英语一课一练

Lessons 7—8

一、将下列单词组成表示职业的词语。

policetaxiposthairkeyboardcar // manmechanicdresser

driver operatorwoman

二、根据答案写出相应的疑问句

例如What’s his job ?--He’s a postman.1---She’s a nurse.2---He’s a taxi driver.3---She’s a keyboard operator.4---He’s an engineer.三、句型扩展。I’m a teacher.（变一般疑问句，并做肯定回答）2 I’（划线提问）I’（同上）4 What nationality is she ?（同义句）5 What do you do ?（同义句）6 It’7 Is today? 今天是星期六还是星期日？My sister is.（一名空姐）What’s your father’s job ?

Is?（他是工程师吗 ？）

Yes ,.（是的，他是）

篇2：新概念英语一课一练

一根据意思写出相应的英语单词兴奋的___________2 登上___________3 中年的_______________在...对面__________5 好奇的__________6 可笑的_________________7 和蔼的____________8 丑陋的_________9 有趣的________________ 10微笑______________11 尴尬的____________

二根据意思写出相应的汉语意思surround___________2 wood___________3 city_______________visitor__________5 tidy__________6 place_________________7 throw____________8 cover_________9 type________________ 10 rusty______________11 among____________

三 作文

以“My first train ri”为题目，写一篇英语作文，回忆讲述自己在坐火车过程中发生的有趣的故事和感受。要求：50-70个单词

My first train ride

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

注：请家长监督孩子在不看书的情况下完成以上测试。

家长签字__________________

篇3：新概念英语一课一练

小学语文教材的每一篇课文中都蕴藏着丰富的对学生实施创新教育的资源。我采用一课一练、读写结合的方式, 鼓励和指导学生进行仿写、改写、续写、想象写等不同形式的写作练习, 既培养了学生的阅读理解能力, 又训练了习作能力, 以达到共同提高、共同发展这一根本目的。当然, 这就要求教师深钻教材, 找准读写结合点。

一、从词句入手, 练习写一两句话, 让学生能写

在阅读教学中引导学生品味好词佳句, 不仅要让学生读通读熟, 更应该指导学生在读的基础上, 悟出写法, 学会运用。例如, 学习了《金色的草地》一课, 我让学生学习“花朵张开时它是金色的, 草地也是金色的;花朵合拢时, 金色的花瓣被包住, 草地就变成绿色的了。”这一句子的写法, 练习写“太阳花”“含羞草”等植物。学生根据含羞草的特点写出了这样的句子“当有人触碰含羞草时, 它会马上把叶子合上;当没有人触摸时, 含羞草又会把叶子舒展开来。”也有学生这样写太阳花“每当太阳公公照在太阳花的身上, 它会绽开美丽的笑脸, 每当太阳落山了, 太阳花就会合上花瓣开始睡觉。”

二、从标点符号入手, 展开想象, 练习写几句话, 让学生想写

课文中的一些标点符号往往给学生提供了回味、想象的空间。我们可以引导学生根据课文内容, 充分发挥自己的想象力写几句话。如, 学习了《风筝》一课, 文章结尾“我们向那房子跑去, 继续寻找我们的‘幸福鸟’……”这里的省略号, 让学生意犹未尽, 给他们提供了驰骋想象的空间, “幸福鸟”会不会在水磨坊呢?孩子们找到了吗?我给学生布置了小练笔《寻找“幸福鸟”》。所有学生的愿望都是美好的, 他们不约而同地写找到了“幸福鸟”, 细心的孩子还写到“幸福鸟”落在了水磨坊附近的一棵大树上, 他们请一位过路的叔叔取下来了, 还换了风筝线, 准备明天继续放飞他们的“幸福鸟”。

三、从典型段落入手, 练习仿写一段话, 让学生好写

有些课文中的段落文字优美, 句子写得很有特色, 是初学习作的好范例。如, 《秋天的雨》第二、第三自然段都是仿写的好材料。我让学生自由选择, 进行仿写。有的学生写到:“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料。你看, 它把蓝色给了天空, 蓝蓝的天空像一面明亮的大镜子, 照啊照啊, 照见了我们美丽的身影。它把红色给了太阳花, 红红的太阳花, 像爱唱歌的小姑娘, 唱啊唱啊, 唱来了丰收的秋天。它把粉色给了喇叭花, 一个个粉色的小喇叭, 吹呀吹呀, 吹来了凉爽的秋天。它把紫色给了葡萄, 一串串葡萄像闪闪发亮的珍珠。”

四、从文章结尾入手, 练习续编故事, 让学生爱写

一些叙事性文章在结尾处埋下伏笔, 为读者创造了续编故事的空间。如, 《小摄影师》一课, 文章结尾给学生创设了思考的悬念。那个小男孩后来又去找高尔基照相了吗?他去了是怎么说的, 怎么做的?可以让学生续写这个故事。学生都希望那个小男孩再去给高尔基照相, 有些学生写道:“第二天, 小男孩准备好了照相机和胶卷, 又来到高尔基的办公室。秘书让他进来, 男孩走进高尔基的办公室, 很有礼貌地说:‘高尔基先生, 昨天真是对不起, 耽误您宝贵的时间, 今天我把一切都准备好了, 照完相我立刻就走。’高尔基微笑着说:‘没事, 孩子。’说完就拿了一张报纸坐到沙发上看起来, 小男孩又摆弄了很久很久, 照完了相, 小男孩谢过高尔基便匆匆离开了。”

五、从整篇文章的结构入手, 练习写一篇习作, 让学生会写

一些课文结构分明, 也是学生仿照习作的典范。如, 《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》这两篇课文都采用了总—分—总的结构方式, 而且首尾相呼应。我让学生仿照这种结构方式试着写《我的家乡》或《我们的学校》, 学生就知道可以先总的介绍, 再分别从几个方面介绍, 然后再总结。大多数学生选择了《美丽的小兴安岭》一课作为范本, 按照一年四季的时间顺序介绍了家乡或者学校的美景。

六、为学生提供展示的平台, 把学生的作品装订成册, 让学生乐写

把每个学生写好的习作装订在一起, 如同一本厚书, 在封面上配上插图, 再编上题目如“小草集”, 第一页是目录, 上面有习作题目、小作者的姓名和页码。当第一本作文集问世时, 孩子们脸上露出了灿烂的笑容, 他们体会到成功的喜悦, 大大提高了孩子们的写作兴趣, 他们觉得写作是一件快乐的事。

总之, 每一篇课文和阅读材料都可以成为学生习作的范例, 教师要善于捕捉机会, 找准读写结合点, 架起读写结合的桥梁, 有目的、有计划地对学生进行长期有效的读写结合的训练, 坚持一课一练, 把读与写有效地结合起来, 发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用, 让读写结合之花在课堂绽放, 让读写互相促进, 共同发展, 共同提高。

摘要：针对如何提高小学语文教材中的读写教学, 谈了几点做法。

关键词：语文,读写教学,尝试

参考文献

篇4：一课一练，演绎练笔精彩

[关键词]读写结合 课堂练笔 一课一练

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-071

阅读指向写作，在课堂上进行读写结合已经成为趋势。然而，课堂中也存在着练笔过滥的现象，或是为了练笔而练笔，过于追求教学形式，没有实质性目的；或是练笔蜻蜓点水，缺少足够的时间沉淀。在阅读教学中进行读写结合，应追求读写相融，要读到好处，练有所得。

一、借鉴语言，实现对话文本

教材只是个例子。在阅读教学中，教师需要挖掘文本中的语言，主动践行读写迁移，在提升学生表达水平的同时引导他们准确把握文本内容。比如《藏戏》这一课，教师就可以引导学生从积累语言入手，通过模仿借鉴，推进语言表达实践。

师：在藏戏形成的过程中，有很多故事，请你们说说，哪些故事对你触动最大？

生1：“僧人唐东杰布许下宏愿，发誓造桥”这里感动了我，同时也让我感受到了唐东杰布的仁慈。

生2：“58座铁桥”这一数字感动了我，让我感受到唐东杰布做事的恒心。

师：是的，僧人唐东杰布一生充满传奇色彩，被世人誉为“铁桥活佛”。而这最主要的还在于他有智慧、有毅力、有仁心，他还给世人留下了藏戏。谁来说说这个精彩的故事？

（同桌口头交流，先讲故事，接着给藏戏写解说词）

案例中，教师没有直接让学生写解说词，而是先让学生了解唐东杰布这个人，接着复述藏戏的故事，最后再引导学生写关于藏戏的解说词。从读到说，再到写，这个过程是学生对文本内容理解的过程，也是他们的语言不断丰富、内化的过程。

二、对比阅读，深化语言表达

相对而言，教材中可借鉴的内容有很多，有语言，有布局，还有选材。对此，教师需要有一双慧眼，能够根据学段目标、学期规划以及学生的年龄特征，有选择地开展练笔。比如《白鹅》这一课，关于白鹅走路的句子，笔者就曾引入《白公鹅》的片段，让学生进行对比阅读，从而理解课文中白鹅的那种“高傲”。

（投影显示《白公鹅》片段：“它走起路来慢条斯理……好像头上顶着一罐水。”）

师：这里都是描写鹅步的，谁来说说有什么异同？

生1：相同点是两位作家都采用了比喻、拟人等修辞手法进行描写。

生2：从气势上来看，这两只鹅都很高傲。

师：那谁来说说不同点又是什么？

生3：丰子恺主要是进行对比，把鹅与鸭进行对比；而《白公鹅》里则重点描写动作。

师：是的，你们观察得很仔细。同样是鹅，在不同的作家笔下就有不同的表达。现在我们也来写一写身边的小动物，最好就是鹅，想一想：你准备从哪个角度来写？

（学生练笔）

案例中，教师引入《白公鹅》的片段，重点引导学生对鹅步进行比较，让学生品析不同作者、不同角度、不同技巧，对鹅的描写也不同。这样就给学生形成了视觉冲击，使他们在练笔中也能通过不同手法强化身边具体事物的描写，从而有效提高他们的写作技能。

三、品析情感，准确把握主题

在阅读教学中开展读写结合，并不单单是为了提高学生的习作技巧，同样还为了以写促读，引导学生通过仿写、想象等方式准确把握文本主题，实现与作者的深度对话。比如《第一次抱母亲》这一课，笔者就曾组织学生进行练笔。

师：文中哪些词语让你感觉到母亲力大无穷？

生1：“再挑100多斤”。

生2：“手里拉着”“背上背着”“最后还翻山越岭”。

师：是的，母亲很辛苦，每年都是这样，无论烈日还是严冬，她都是——

生3：“拉着我……翻山越岭”。

师：是的。母亲很平凡，但同样也很伟大。80多斤重的身子，却挑起100多斤重的担子。这里母亲是怎么想的？当“我”抱起母亲，在那一刹那，“我”的内心又会想起什么？请你们选择一个角色，写一写他内心的想法。

（学生练笔）

平凡的语言中往往蕴含着伟大的力量。在教学中，教师引导学生进行品析想象，并模拟不同角色进行练笔，目的是让学生走进文本人物，在深度对话中感知母亲的伟大，从而让学生的情感得到熏陶。

总而言之，对于课堂练笔来说，教师应该根据文本与学生实际，有选择、有针对性地开展练笔，从而真正让读写结合读在实处、练在好处。

篇5：新概念英语一课一练

Unit 1

I、Listen and circle 1)A.Joe

B.Kitty 2)A.Alice

B.Peter

3)A.Hello.B.Hi.4)A.I’m Dolly.B.I’m Alice.5)A.Good morning, Miss Fang.B.Hello, I’m Miss Fang.II、Listen and number（）Good morning, Alice.（）Good evening, Peter.（）Hello, Joe.（）Hello, Miss Fang.（）Hello, I’m Kitty.III、Listen and judge（）1)Good morning, Miss Fang.（）2)Hello, Peter.（）3)My name’s Alice.（）4)Hello, I’m Dolly.IV、Listen and write 1)Good ____________.3)_________, Joe.5)Good night, _________.2)_________, Dolly.4)Hello, ________ Fang.Unit 2 I、Listen and circle 1)A

C

B

D 3)AC

BC

Bd

Cd 5)abc

Cbd

abd

BCa II、Listen and choose（）1)A.Mr Li

B.Mrs Li（）2)A.Mr Wang and Mrs Wang

B.Mr and Mrs Wang（）3)A.Mr Cat and Miss Cat

B.Mr Dog and Mrs Dog（）4)A.Hello, I’m Miss Fang.B.Hello!My name’s Alice Wang.2)c

b

d

a 4)Aa

Ab

bb

dc（）5)A.See you.B.I’m fine.（）6)A.How are you?

B.How are you doing? III、Listen and number（）How are you?（）Hello, I’m Ken.（）Good morning, Mr Yang.（）Hi, Mrs Hu.（）I’m fine.Thank you.IV、Listen and answer（）1)A.Good morning.B.Good afternoon.（）2)A.Good evening.B.Goodbye.（）3)A.Hello, Joe.B.I’m Joe.（）4)A.How do you do?

B.Very well.Thank you.Unit 3 I、Listen and circle 1)

ae

ce

BF

DF 3)

abde

acde

abcd

bcde 5)

boy

girl

you

morning II、Listen and number（）Are you Mary?（）You are a boy.（）Are you a girl?（）No, I’m not.I’m Peter.（）Hello!How are you?（）Yes, I am.III、Listen and judge(Same “√”, different“×”)（）1)Good morning, Mrs Wang.（）3)Goodbye, Miss Fang.（）5)No.I’m Alice.（）2)Are you Mr Zhang?（）4)You are Mr Dog.2)

cdf

BCe

Aef

dce 4)

Kitty

Mary

Lily

篇6：新概念英语一课一练

为避免大家总是找答案麻烦，整理了一下答案共享啦~~~不过有好几处查了很多资料都没找到解释，如果有人知道的话，求解释。这是我找的资料外加自己的一点解释整合的，英语不算好，难免有些错误，请指正。

Unit1 Part4 63.A

cut off 切断；中断，使死亡；剥夺继续权

Cut down 削减；砍到；删节；胜过

Cut back 削减；修剪；【美】倒叙；急忙返回

Cut out 切掉；删去；停止；关掉 64.B missing 不见了

65.D subordinate从属的；次要的 inferior差的

66.A limitation限制

boundary 疆界

restraint抑制，克制，约束n.Confinement n.限制，监督，分娩

67.B take to 喜欢；走向；开始从事

take after 照顾

Take for 认为；以为

take over 接管 68.D go with 搭配 69.A illustrate 用图文解释

70.B supplement...with...用...增补

replenish vt.增补。不知道怎么区别，找了很多资料，也没分清。如果有人知道，求解释。

71.A be subject to 使服从；使遭受；受。。管制；opposite 后无to ；

resistant to抵抗，反抗，顽固的；contrary to 与。。什么相反 72.C ratio比例；比率；比值 rate率scale 规模；比例 73.B in a word 总之 74.B make sense 有意义 75.B trap陷阱

tap 水龙头，轻打 76.C do favor for sb.帮助某人

77.B at one time 曾经；一度；同时

in time 及时；迟早

on time 准时 at times有时

Part5 78.D That the dogs was....这是一个主语从句，且不缺成分，所以用that 79.A suggest that...(should）do句型 80.B to do 表示将要完成，修饰the work 81.C 这不是do nothing but do 句型，前面一个句子的动词是sat 82.A 定语从句，当先行词是疑问词时，用that，不能用who 83.C there is（was)+no +名词+but 相当于it is(was)impossible for sb.To do 84.D I would just as soon 我倒宁愿。。85.C 倒装

86.D provided conj.假如

lest conj.唯恐

87.C can 不能影响than后的句子，因为被than阻隔了 88.A 定语从句 without whom 没有他

89.A 省略的主语应当是what 全句的结构 1 主语 he 2 谓语 sat in 3 宾语 a small bar 4 伴随状况状语drinking considerably more than（what was good for his health）.中 more than（what was good for his health）是现在分词drinking的宾语从句。其他常常坐在一个小吧里喝很多比对他身体有好处的量多

90.C except for+名词 except +句子

91.B be a man ever so clever 相当于 although he is so clever a man 92.D or 否则

篇7：(一课一练)蟋蟀的住宅

一、注意带点字的读音，把()里不正确的音节划去。1．蟋蟀钻(zuān zuàn)在土底下干活。． 2．居住在草地上的蟋蟀，差(chā chà)不多和蝉—样有名。． 3．用它将泥土推到后面，倾(qīnɡ qínɡ)斜地铺开。． 4．它用强有力的后足踏(tā tà)地。．

二、选择合适的字，填在()里。1． 毫 豪

我为蟋蟀自强不息的精神感到自()。

我们要()不利己，专门利人。2． 扒 趴

我()了一个口子，把池里的水排干。

壁虎()在墙上，一动不动地注视着虫子。

三、选择合适的词，填在()里。1． 慎重 郑重

我国政府再一次()声明，台湾是中国不可分割的领土。2．柔弱 软弱

别看蟋蟀的工具是那么()，却能挖掘出舒适宽敞的住宅。3． 搜索 搜集

每当学习新课前，我总要去()相关的资料，帮助理解课文。

四、把下面的句子换一种说法。(原意不能改变)1．它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

2．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

五、读下面的话，并回答问题。

蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢? 它有特别好的工具吗? 没有。蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那么柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。1．这段话中有一个设问句，请用“ ”画出来。2．蟋蟀挖掘的工具是什么?

3．你最佩服蟋蟀什么精神?说一说，再写下来。

部分答案: