教师教材教法培训计划

教师教材教法培训计划（精选10篇）

篇1：教师教材教法培训计划

2015年寒假教师教材教法培训计划

为了进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要》、教育主管部门对全县各类学校教师进行教材教法过关考试会议精神，加快素质教育进程，提高教师队伍整体素质，为适应教学要求奠定坚实的基础，现根据我教管中心实际，制定本计划。

一、指导思想

提高教师的整体的素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍为目标，以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，坚持多层次、多渠道、多形式、学用结合、讲求实效的原则；突出继续教育内容的针对性、实效性和先进性，构建合理的培训体系，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我教管中心教师培训工作新格局。

二、培训的对象：全体教师。

三、培训目的：

师资培训的最终目标是：以成就教师来成就学生，以成就教师来成就教育。

四、培训时间:2015年1月12日----2015年1月17日。

三、培训的主要内容和形式：

1、教材培训。坚持以教师在职自学为主，熟悉和掌握小

学1——6年语文、数学两科和3——6年级英语的教材内容和课程标准。

2、教法培训：坚持过“三关”（备课关、说课关、讲课关）“二考核”（教管中心和学校组织的综合考核）。

备课；在定时间、定教材、定内容的前提下，运用“目标教学”和“愉快教学”的模式备课，在教案中贯穿“成功教育”思想，渗透“小组合作学习”方法，启用新教法优化课堂结构，充分体现“教师为主导，学生为主体，合作学习为主线”的三为主原则。说课：在15分钟内，对所授课的内容，教材理解，教案设计，教学的目标任务，教材重难点的处理，教学过程的设计，教学方法的运用，多媒体手段的选择等方面进行综合自述，培养教师能够全面驾驭课堂教学的能力。讲课：根据教案设计和说课的基本构思进行授课，组织教师跟踪听课，检验其目标达成情况，并将课堂教学效果作为衡量教师教法是否合格的主要依据。

四、培训方法

（一）集中辅导与分散学习相结合

根据教师教育教学中普遍存在的问题进行有计划的系统辅导，或根据突发性问题进行有针对性的即时辅导。做到辅导对象有选择性，什么人需要就辅导谁；辅导内容有层次性，先帮助解决知其然的问题，再帮助提升知其所以然的理念；辅导的方法有可操作性，特别注重结合工作中的有效案例进行示范引路。集中辅导可以是全校教师集中辅导，但更多的是分学科的或按不同的分工进行学习辅导，学校教师培训工作领导小组通过民主协商，产生各学科带头人，负责本学科的集中辅导工作。

五、积极创造有利条件，采取多种激励机制，鼓励教师参加培训。教师要本着对未来负责，对学校负责，对自身负责，对学生负责的态度，参加学校组织的教师教法培训工作。在培训期间，凡被树立选拔为学校先进典型的教师，学校要给予适当的奖励，对无故不参加培训任务或不能按要求达到计划要求的教师，学校对此人不评先评优、不晋级、不申报评聘（任）高一级职称。

篇2：教师教材教法培训计划

一、指导思想

以课程改革理念为核心内容，以《初中生物课程标准》为指导，以培训、教研为主要方式，促进生物学科教师能认真的钻研教材、娴熟的运用教材并创造性的使用教材。在教材的使用中发现问题、解决问题的研究中逐步提高教师的专业发展水平。

二、培训内容和目标

1、课标教材

教材是把《标准》的要求具体化为适于教学的课程资源，化的体系结构更适于学生的认知水平，内容的选择上更具体、详细，便于教师的教学。所以结合《初中生物课程标准》中生物教育的基本理念，课程目标的设计思路、具体内容、教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用等内容分析教材的编排特点，教学重点、难点的分析处理、教学目标的落实。帮助教师充分利用教材、驾驭教材。

2、教学方法

熟练运用探究教学、实验教学、自主指导教学和合作学习等基本的教学方法。进行教材教法研究，优化教学实施过程。同时，针对全旗生物学科教师不注重生物专业术语的运用及在课堂上语言缺乏感染力等情况，进行生物教师专业术语的运用、能用感染学生的语言进行表达，提高教师的各方面素养。

３、课题研究

引导教师进行“初中生物新课程教材是如何落实课程目标的研 1

究”的课题为校本培训内容，使教师能从自身出发研究教材，深化课程理念的理解，创造性的将这些理念转化为实际教学行为。

三、培训形式及方法

以送教下乡为主要的形式，就《课标》及教材内容，采取送教下乡，巡回讲座的形式，针对教师在课堂中出现的教材使用中出现的、困惑的问题进行交流、指导、讨论。

四、培训具体内容安排

1、从整体分析教材的编排体系

新教材打破了以学科为中心没用多年的“动物学”、“植物学”、“生理卫生”的课程体系，构建了以“人与生物圈”为主线的新体系。对此，受传统教学以知识为中心的思想影响，老师们觉得新教材编排不够系统，很零乱。为了帮助教师在教材使用中遇到的这一问题，首先从整体上分析教材以“人与生物圈”为主线的编排体系。

2、从教材的编写内容出发分析教材

生物教材的编写内容反映了课程标准提出的十大主题，在这十个主题目中有八个主题的内容教材以八个单元的形式体现出来的，而另外两个主题“科学探究”和“生物技术”主题是贯穿在四册教材的始末，所以以“科学探究”和“生物技术”各列一个专题，以分析“科学探究”和“生物技术”在教材中的作用及意图，以便使教师在教学中能更好的运用。

3、从课程目标即三维目标的角度出发分析教材

教材的核心是为了课程目标的实现，教学目标定位不准、不全面，不能充分、创造性的利用教材提供的课程资源是生物学科教师的现

状。因此，从教学目标出发具体分析每一节的内容的呈现及其是如何落实教学目标的。

生物学科教材共四册，以每学期分析一册教材为准，至2009年7月完成整套初中生物学教材的分析。

五、考核方法

1、考核原则：

采用考核与考查相结合，结果评价与过程评价相结合、理论考核与实践考核相结合的方法，全面综合地评价教师教材的使用情况。

2、考核内容及方式：

篇3：教师教材教法培训计划

1 新课标下的高中英语教法

教无定法, 教有良法。笔者曾在英国学习期间参观走访过该国一些中小学校的课堂情境, 其中在英国诺丁汉市Bluecoat School旁听的一节文学课印象颇深, 其教学过程大概如下:首先教师点名, 之后教师和学生自由交谈, 学生随便发表意见。教师肯定了这些五花八门的观点后, 发给每个学生一本小说类书籍 (经询问得知书本借于该校图书馆) , 在接下来的大部分时间里教师坐在教室前面的桌子上朗读某章节, 学生四、五人一小组, 边听边思考。阅读完后教师和学生开始辩论某些问题, 最后教师以家庭作业的形式要求学生写下对辩论的认识。在同年级一个班的语言课上, 教师和学生一起在教室前面扮演角色, 其余学生则在下面观摩、评说, 教室里充满了欢快愉悦的气氛。笔者也注意到, 许多教室没有讲台, 学生也没有固定的教材, 教师进教室上课学生不必站立, 学生在课堂可排排坐, 也可以分小组坐;学生一般不固定在某一教室上课, 而是根据所选课程在不同教室上课。

上例中的课堂操作方法是否值得借鉴, 姑且不论, 但其灵活多变、不僵硬的教学模式使笔者深受震动。应该说, 课程改革的出发点是为人的发展考虑, 课程改革的内容是为人的成长规划。作为新课程改革的推动者和实践者, 英语教师应思考英语课堂教学的方向和实效, 跳出传统教学模式的框架, 以英语教法为切入点, 让英语课堂旧貌换新颜。笔者以为, 借助新课标的强风, 我国英语课堂教学应向以下方向转变:

(1) 让课堂成为实践型教育的阵地

应该说, 教育的过程比教育的结果更有意义, 动手实践比空谈理论更能产生效果, 因为实践的过程就是学习的过程, 而这个过程可以使学习者掌握英语语言技巧、发现语言规律、体验表达的成功, 进而奠定学生独立思考的习惯和使用英语的能力。

(2) 让课堂成为开放型教育的乐园

新课标之后, 英语教师应有更加开放的教学观点和办学思想, 尊重学生的观点, 鼓励学生按照自己对事物的理解而反问、质疑, 以全面的、开放的、立体的视角审视英语教育而不武断。充分发挥英语教师作为课堂组织者和导演的角色, 为教育的开放性与观点自由提供便利;为学生间交流、融会、贯通创造条件。学会培养学生自学的能力, 帮助其形成独立的人格。人都是有思想、有个性的人, 教育应为人的思想插上翅膀, “一千个读者心中有一千个哈姆雷特”这种教育理念应该体现在教师的英语课堂教学中, 体现在学生语言运用的情境之中。

(3) 让课堂成为教师合作教学的纽带

教师合作教学, 既指同一学科组不同教师轮流负责备课, 集体研讨教学, 以促成备课资料的共享和加强教师间的协作与交流, 也可以在课堂教学中有所体现, 共同驾驭课堂。笔者认为, 如果条件允许, 可在英语课堂中安排两名教师, 授课教师负责整节课的教学与组织, 另一名助理教师协助班里那些在心里上有障碍或学习上有困难的学生, 解疑答惑, 帮助其树立信心, 提高学习效率。

2 新课标下高中英语教师应具备的素质

根据英语新课程的实施需要, 英语教师首先应具备良好的英语素质。新课标的基础是教师, 全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课标成功实施的关键所在。为此, 教师要不断进行教学反思, 正视自己英语学习和教学的习惯和经验, 利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨, 评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验, 养成教师的专业气质。

(1) 英语教师应对英语学科的基本内容要有深入透彻的了解, 了解英语学科的架构、发展脉络及学科信念等内容。在英语学科知识与学科范围内不断拓展自己, 包括普通文化知识、学科专业知识和教育学科知识等方面。要对专业知识有高层次的追求。新课程要求教师不仅在专业知识领域中有深度, 还要在百科领域里有广度。要通过报刊、杂志、网络了解当今世界科学发展的最新动态。此外, 教师还必须主动掌握教育学、心理学、教法探究、教学流派等方面的知识, 使自己的教学更加符合教育规律, 从而更加高效。

(2) 英语教师应具备驾驭和整合教材资源的能力。英语课程的任务之一是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓宽视野, 培养爱国主义精神”。跨文化交际的能力自然包含向世界介绍本国文化的能力。因此, 教师要为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源, 应有较好地表达本土文化的水平, 学习一些介绍我国国情的英语读物。加大英语知识文化的摄入。

(3) 英语教师应具备健康向上的情感态度。在新课程资源的处理开发上, 英语教师除了要掌握学生乐于接受的英语教学法, 具备良好的教育心理素质外, 还应对英语教学工作充满兴趣, 对学生充满信心。具有积极的情感态度, 热爱学生, 遇事坚强、冷静、乐观, 只有这样, 才会极大地促使学生情感朝着健康的方向发展, 促进学生英语学习中“心理优势”的形成。

(4) 英语教师要具有英语教学策略和自我发展策略。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式, 教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景, 要向学生提供自主学习的材料, 并使学生能驾驭这些材料。教师要对自主学习的结果给予合理的评价, 尊重学生的个性, 赞扬、关注每个学生的闪光点。让教学成为一个永恒的动态过程。英语教师应善于反思、积累、改革、突破, 在不断的探索和反思中逐渐形成自己的教学思想和教学风格。养成教学反思的习惯, 能客观分析、自我调控, 找出改进教学策略的有效途径。

3 新课标下的高中英语教材

目前人教版普通高中课程标准实验教科书 (NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA) 力图做到“寓素质教育于外语教材之中”。每个模块都有相应的情感目标和德育渗透。不仅让学生学到了英语, 也有助于良好的道德品质的培养。其次, 篇章布局结构较合理。新教材每一模块有Warming Up (Introduction) 、Speaking、Reading、Listening、Using language、Writing和Work Book等几大部分。这些内容的设置为学生提供了探究式、发现式、任务型多种学习方式, 让学生“为用而学, 在用中学, 在学中用, 学而能用”, 并兼顾课堂学习和课外作业, 为学生提供了语言应用的平台, 使学生听、说、读、写各种能力得到提升。Warming Up (Introduction) 内容丰富, 多以开放型、启发型问题为主, 引导学生动脑思考, 大胆想象, 使其在学习时更有主动权。阅读任务的设计使原本枯燥的英文阅读变得不再单一、无味, 极大地激发了学生阅读的兴趣和欲望。comprehending版块中文章内容的选配, 有不少文化背景与文化差异的介绍, 有助于学生了解、学习、接受英语文化, 避免文化冲突。但通过教学实践笔者发现教师在教材使用中也存在一些问题或担忧, 主要有以下方面:

(1) 课时与教材容量的矛盾

据调查显示, 许多教师在新教材使用中普遍感到新教材容量大, 每周现有课时难以保证教学任务的完成, 一些语言操练活动不得不流于形式。

(2) 考评方式与现实的冲突

教师通过对新教材的研究和学习, 已经初步领悟了新教材的理念、人文内涵、德育寓意以及透露出的时代气息, 但现实问题是大家担心这种语言实践练习会越来越背离业已熟悉的高考讲评模式和习惯, 也就是说大家对新课标高考模式心存疑虑, 担心我们按照这样的方法教, 却用那样的方法考, 过程完美, 结果堪忧。练习针对性不明显, 教学操作存在盲区, 对口语和听力是否会纳入高考正式考试念念不忘。

(3) 班额因素

一个客观事实是目前实验学校普遍存在着班额较大的现象, 难以实施新教材所倡导的面向全体学生, 关注每一个学生的发展的理念。学生的学习策略和情感态度有被忽略和遗弃的可能。以上问题的存在很可能导致一些不良后果, 例如, 学生学习情感态度被忽略, 非智力因素被限制;填鸭灌输式的教学存在, 学生仍然是整堂课的旁观者, 而教师是课堂的主角;被动的学习仍然是学生每天的必修课;教师在教材的处理上保守, 缺乏创新, 语言知识的考查仍是惟一的评价手段, 学生的创新能力与情感态度未能得以体现, 教师失去了把自己的课堂教学调节到最佳状态的机会等等。

参考文献

[1]陈琳.英语课程标准 (实验) 解读[M].江苏教育出版社, 2004 (4) .

篇4：新教材 新教法

《口技》中写听众听到演艺者的表演感受：“无不伸项，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”这真切地写出了审美过程中，审美主体会得到特殊的愉悦与畅快感。整个口技表演是由简单到复杂，由弛缓而渐趋紧张。三个场景，犹如三个乐章，既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。

激发兴趣，激发美感。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想通过课文培养学生的审美能力，必须采用不同的方式来激发他们的兴趣，进而激发学生去发现作品中包含的审美感光点的热情，让学生自愿进入作品所描绘的情景中，与作家进行思维与情感互动。

我有讲授《芦花荡》一文时，针对白洋淀这一旅游景区的特点，利用多媒体展示多片白洋淀优美风景画面，以刺激他们的视觉感官，如身临其境，激起他们心灵中爱美的兴趣。紧接着导入课文，使他们全身心投入，进入情境。

指导学生“美”读，深入挖掘作品中细小的语言点，体会作品的语言美，逐渐学会感知语言美的能力。所谓“美”读，就是全身心投入，有感情地朗读，反复吟诵作品，达到与作家心灵相通。比如，朱自清的散文《背影》让学生体会作品语言的真切、质朴、纯净，尤其是人物语言的描写，更是简洁朴实。“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”短短四句简单的话，真是神来之笔，自然质朴毫无斧凿之痕，朴实之中蕴含着深深的父爱。

从作品中细小的语言点入手，分析作家运用语言的美，往住能收到很好的效果，学生从一点一滴的积累中，自然能学会感悟体会作品语言美的方法，在美中得到熏陶，在美中学会创造。

总之，我们在平日的授课中，要积极学习新课标的要求，认真深入地备课。设计好每一篇文章的重点目标，找出使学生进入的突破点，再深入细致地挖掘文章中细微的语言点。那么，我们的课堂想不活跃都不行，还愁学生不学我们的语文吗？这样坚持下去，只要方法不断改进，就能培养学生良好的学习习惯，逐渐提高学生的语文素养，从而建立正确的人生目标，使他们成为真正主动的、富有个性的人才。

（作者单位 河北省蠡县大百尺中学）

篇5：教师教材教法培训计划

郑店镇王集小学 李惠

2017年3月29日，我参加了乐陵市中小学教材教法暨教师口语培训，本次培训的内容丰富多彩，有小学英语词汇教学（自然拼读）的指导，也有优质课的观摩还有老师们的经验交流。在本次培训中，我学到了很多，思想观念也发生了深刻的变化。是一次站得更高、看得更远的体验，也是一个提高自身专业素质及能力的好机会。下面我就谈谈本次小学英语培训心得体会：

一、优质课的观摩，学习教学经验

在培训过程中平原师范附属小学的秦老师和外研社的刘老师分别给我们上了1节公开课，心里有了更多的感慨，秦老师讲的是自然拼读词汇课，刘老师则是上了一节自然拼读结合绘本教学的课。这两节课非常有新意，能够紧紧抓住学生的心。让我不得不觉得自己要学的还有太多太多了。“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，善于发现，善于积累，善于研究小学英语教学法，提高自身的教学水平和教学研究能力，不断提高课堂教学效果，坚持写好“教后反思”，在教学中反思，在总结中进步。

二、词汇教学的指导，开拓教学思维

现在的教育观念是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过刘老师的培训以及姚老师的经验交流，让我对词汇教学有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验。我们都知道：教学目标是构成一堂好课的第一要素，是课堂教学活动的出发点和归宿。要提高课堂效率，首先应关注教学目标的设定。通过学习我明白了：教学目标的设定首先应符合新课标。同时教学目标的设定应符合学生实际的程度。教学目标是一堂课的起点，在设计任何学习活动时，我们必须关注学生的实际，努力使知识、能力、情感态度和价值观三维目标有机地统一起来。在日常教学中，我们应该用这样的理念来反思自己的课堂：我的课堂教学目标设定如何？通过哪些更优途径来达成？达成度如何？相

信如果我们每节课都进行这样反思的话，一定能进一步提高自己课堂的教学水平。姚老师的经验交流，也让我受益匪浅。我明白：想让小学生最终记住单词，必须先让他们掌握拼读单词的基本规律。在教新单词时，我们不能把48个音素一股脑儿灌给学生，强制他们全部读出来，这种拔苗助长的做法是完全不切实际的。在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学发音。

篇6：小学美术教师教材教法考试

7、“明四家”中以工笔重彩闻名的画家是（）。A、沈周 B、文征明 C、唐 D、仇英

8、铜胎掐丝法郎的俗名是（）。A、唐三彩 B、扣器 C、景泰蓝 D、宣德炉

三、判断题：（每小题1分共8分对的打“√”，错的打“×”）

1、美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节，美术课程评价的依据是《美术课程标准》。（）

2、教师只是课程的传递者和执行者。（）

3、美术学习活动是一种不同于其他文理学科的学习方式。（）

4、生活经验也是知识的重要组成部分。（）

5、两河流域最早的美术是由希腊人创造的。（）

6、文艺复兴运动的发源地是尼德兰。（）

7、工笔从画法上可分为白描、淡彩、重彩、没骨四种。（）

8、书法分为楷书、魏碑、行书、隶属四种书体。（）

四、简答题：（每小题6分共18分）

1、美术课程的性质与价值是什么？

2、美术教学设计的关键点有哪些？

3、我国秦陵兵马俑的主要艺术特色有哪些？

五、案例分析题：（共10分）

以下是针对《牵牛花》一课拟定的两套不同的教学目标，请试用新课标理念分析两者的异同。

教学目标一：

1、初步认识牵牛花的生长规律，能运用线条或色彩画出其基本特征。

2、通过课件（或范画）了解牵牛花的相关知识，观察它的生长过程，并通过发现、讨论来了解植物生长过程中的不同形态，学会描绘观察到的事物。

篇7：教材教法培训心得

景虎小学 胡孝平

为了更进一步深入了解课标、驾驭教材、改革课堂。我有幸于2013年3月15日参加了由孝义市教研室组织的小学教材教法培训暨 课堂教学观摩研讨会。此次培训由教研室张孝萍老师做了一节平面图形的复习“引路”课、如何上好复习课的精彩报告和王玉凤老师做了关于教材教法考试指点。深为这俩位教研员的深钻细研、文笔资深我感到倍加欣慰，我认为我们有这样的教研员、改革的领路人，我们孝义的教改会有希望的。她们以课标为导航、以教材为范本、以学生为载体、以课堂为阵地，独领风采。这次培训，使我受益匪浅，回味无穷。以下是我的几点体会：

一、期间我听了张孝萍老师的这节观摩课，开拓了我的教学视野，我深深的感到一个优秀的数学老师不仅要有渊博的知识，还要有浓厚的文化底蕴以及掌控多变的数学课堂的能力，才会使数学课上的有声有色。课堂中老师完全将学习的权力交给了学生，特别是在这节平面图形复习课上张孝萍老师先让学生小组酝酿、商量分工，分工交流课前整理的知识。既省时又省力。这样小组人员就人人有展示的机会。使每个同学感到自己存在的价值。接着让学生用转化思想把图形用网络图窜起来，小组合作交流后进行展评，充分显示了学生的能力，展示后教师用课件展示较美观的网络图展现给学生，并用一棵枝繁叶茂的苍天大树来预示着学生的成长。这样既直观又形象。另外张孝平老师在课堂训练上不是干巴巴的练习，而是出示有思维技能技巧的题多方位进行训练，既培养了学生的思维能力又加强了学生的知识 能力的训练。这样就完全符合新课改的要求，让学生亲身经历，使学生的思维真正动起来。

只有运用新的理念分析新教材，理解新教材才能真正体会改革的真正含义，让学生经历知识能力形成的过程，培养其学习兴趣，让学生享受生活，感受学习数学的快乐。

二、犹抱琵琶半遮面----如何上好复习课。张孝平老师讲的非常好，建构是引导学生对所学知识进行回顾、梳理、总结。将知识罗列、梳理、延伸。变通是把知识领会与窜通。精炼是让学生学学习的知识强化、形成技能。以达到复习的预期效果。

三、对新课程标准有了新的更深层的理解。新课程标准的基本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。我更加理解了新课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

篇8：教师教材教法培训计划

(一) 幼儿园开设英语课程十分普及, 而幼儿英语教师素质堪忧

尽管现在人们对幼儿期是否适宜学习英语的看法褒贬不一, 但是社会的进步和经济的发展使幼儿不可避免地接触到英语和英语文化, 幼儿英语教育成为一股热潮已经是不争的事实。尤其在幼儿园, 近年来, 设置英语特色课程已经成为一种趋势。然而“‘懂幼儿教育的不懂英语, 懂英语的不懂幼儿教育’的现象却很普遍, 多数幼师专业毕业生因为语音语调不规范、口语表达能力不强, 难以胜任幼儿园英语教学工作;而英语专业毕业生由于缺乏幼教知识与技能, 将成人化的英语教学模式带进了幼儿园英语课堂”。因此, 幼儿园对合格的幼儿英语师资的需求十分迫切。

(二) 社会对合格的幼儿英语教师的要求定位模糊

在中国, 学英语的热潮使急功近利的人们过度强调了英语的重要性, 对幼儿英语教育的投入远大于幼儿其他方面能力的培养。为了经济利益, 吸引生源, 有条件的幼儿园纷纷聘请外教撑门面, 而小规模的幼儿园只要有能教会幼儿说几个单词和几个简单句子、能唱几首英语儿歌的教师就打出了双语学校的招牌。幼儿英语教师师资标准尚未规范统一。

二、当前高职幼教专业英语教材与教学存在的问题

教育部 (教师[2012]1号) 《幼儿园教师专业标准 (试行) 》为高职幼教专业培养合格的幼儿教育人才提供了依据与标准, 但针对幼儿英语教育教学的师资标准尚未出台。由此, 各高职院校幼教专业使用的英语教材和教学方式出现不统一、不规范的现象, 其中最主要的是以下几方面问题。

(一) 教材编写脱离幼教英语内容实际

各种版本的幼师英语教材层出不穷。这些教材大多数以传统的英语教材编写模式为主, 如侧重对词汇、语法以及课文句法的讲解, 课文内容大都选自以英语为母语的国家的幼师教材, 与国内的幼儿英语教学实际情况严重脱节。

(二) 课堂教学脱离幼教英语工作实际

高职幼师英语教学偏重于对国外幼儿教育理论的介绍, 教学与国内真实的幼儿园工作过程分离, 导致学生就业时不能很快适应幼儿园的工作。

目前, 高职幼师专业的学生整体上文化水平起点低, 尤其是英语基础普遍较差, 无法完成传统意义上的高职英语课程, 因为其需要扎实的英语基本功作铺垫。

三、为实现培养合格的幼儿英语教师的目标提出教材与教法的改革尝试

一个合格的幼儿英语教师首先应符合《幼儿园教师专业标准 (试行) 》的要求, 在此基础上, 必须具备较高的英语语言知识水平和一定的英语国家文化背景知识, 语音语调规范, 有较强的辨音能力, 能及时发现和纠正幼儿的语音错误。还要了解和掌握科学的幼儿英语教学理念和教学方法, 能运用恰当的方法进行幼儿英语教育活动。更重要的是, 幼儿英语教师要认识到幼儿园英语教育是培养幼儿对英语的兴趣、培养幼儿对英语文化的初步感知能力和为将来的英语学习打好基础的关键。要想实现这一培养目标, 教材改革与创新是首要的。《幼儿教师实用英语口语 (初级) 》新教材遵循以工作为导向的教材教法理念在这方面作了初步的尝试。

(一) 以工作过程为导向的教材教学理论依据

近年来, 我国一些职业教育专家引入了德国职业教育学者Rauner教授及其团队的研究成果——“以工作过程为导向的新职业教育理论”。该理论是针对传统职业教育与真实工作要求相脱离的弊端而提出的。其中关于的教材教学内容的观点是:“从专业理论知识转向工作过程知识, 也就是说, 在传统的职业教育中, 教学内容指向于专业理论知识和抽象的专业技能, 而工作过程知识没有被考虑到。在以工作过程为导向的职业教育中, 专业劳动处于中心地位, 教学内容指向于职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。”

(二) 《幼儿教师实用英语口语 (初级) 》新教材的内容与特点

新教材遵循以工作过程为导向的职业教育理念, 模拟幼儿园大班的幼师工作环境, 以幼儿园一日生活常规为主线, 涉及幼儿教育健康、语言、科学、社会和艺术五大领域, 共划分为10个大单元, 包括入园接待、早操活动、户外活动、餐点、午睡、盥洗、教学活动、创设游戏、区角活动和离园等大主题。其中教学活动单元还要细分为数学、语言、音乐、美术、常识、社会和健康七个小主题。大主题与各小主题之间具有较强的连贯性与逻辑性, 既考虑所选主题对幼儿教师充分掌握英语口语的实际帮助, 又考虑到帮助幼师了解幼儿认知能力的特点, 还兼顾学会应用所学知识对幼儿进行德育的培养。这种理念与传统的以学科体系为导向的课程设计有很大的区别。

(三) 以工作过程为导向的《幼儿教师实用英语口语》教学方法改革探讨

1. 打破传统教学架构, 改革创新教学思路

“工作过程是以行动为导向的, 是职业教育的切入点。传统的职业教育是以学科体系为导向的, 教师处于中心地位, 学生被动地接受知识和技能。在行动导向的教学中, 教师转变为教学的被咨询者和课堂的主持者, 学生是主要的行为者, 在通过独立或小组的形式从制订工作计划到实施工作任务以及评价工作成果的一系列工作过程中获得知识。这里的工作过程既可以是指完整的一个商品被生产的完整劳动进程, 也可以是指一个完整的服务工作任务是怎样被完成的, 比如说教师是如何完成一项完整的教学服务的过程。教学工作过程的核心要素包括教师 (劳动者) 、学生 (工作对象) 、教学工具 (工作工具) 、教学方法 (工作方法) 和教学效果 (工作产品) 。这些要素相互作用, 并在特定的工作环境下完成预期的工作成果。”

基于以上思路, 为了能让学生的工作过程感在学习中得到强化, 同时能充分了解幼儿园的教学岗位要求, 从而确定有效的工作任务。在使用新教材之前, 师生做了两方面的准备工作, 一是利用见习的机会到幼儿园实地参观学习, 记录下幼儿园教师一日的工作程序, 向幼儿园园长了解幼儿的身心特点与英语教学特色;二是让幼儿园在职英语教师将教材中的部分单元拿到班级进行试教, 了解教材的适用度。准备工作结束后, 师生共同为本教程的学习制定了教学任务分析表, 如表3所示。

我们看到表3中的“教学执行人在本教学中应涉及的能力”、“教学预期效果”以及“教学执行人对本堂课的反思”这三个项目的设计有别于传统的教学设计, 其目的是帮助幼教专业的学生通过模拟真实的工作任务所需要的知识与能力来确定自己的学习目标, 并为胜任此项工作任务而努力作准备。指导教师在模拟教学任务的执行中只是个被咨询者或是提建议者, 而幼教专业的学生才是教材应用的主动实施者。

2. 以工作过程为导向, 实施动态的教学评价

传统的教学评价主体由学校单方面构成, 而以工作过程为导向的教学评价构成主体则由用人单位和学校等多方面构成。两者对比如表4所示。

从表4可以看出, 我们对幼教专业的学生使用新教材的学习效果评价是由两个方面构成的。其一是学生在校接受常规的知识与技能的考核, 主要由笔试与口试组成;其二是学生实习期在幼儿园进行英语实习教学, 由在职的幼教英语教师对其进行考核。这样一方面有利于教材内容的及时更新, 与真实的幼教英语工作发展同步, 与时俱进, 另一方面帮助学生更早、更准确地适应未来的幼教工作。以新教材课程在学校内的评价方式为例, 教师主要通过“职业能力与素养考核”和“基础考核”来评价学生的学习效果。前者考核学生在幼儿英语教育方面的职业素养以及教学的实践应用能力, 后者考核学生的英语基本功。如表5所示。

3. 基于工作过程的《幼儿教师实用英语口语》教学实施效果

《幼师实用英语口语》 (初级) 第一版在2012年8月出版发行后, 我校在2012级幼教新生中进行了试用, 并与2010级与2011级幼教专业使用的《幼师英语》的教学效果进行了对比, 发现通过以工作过程为导向的教材教法改革, 在学生参与度, 学习目的性、积极性以及考核成绩等方面都有了较大的改善。分析如下: (1) 学生练习参与度的提高。新教材以“说学唱书写”的练习形式为主, 2012级学生几乎全体参与, 而且颇为积极。而2010与2011级学生的练习以传统的书面形式为主, 半数以上的学生有抄袭作业的现象。 (2) 学生的学习目的性增强。在学习新教材的过程中, 2012级学生为完成职业能力训练, 对自身的知识缺漏有了更清晰的认识, 因此他们的学习针对性更强, 学习的效果也随之提高。 (3) 学生的求知欲得到激发。为了能完成在讲台上的情景教学与表演, 在意自己形象的学生们只有在台下积极请教老师和同学, 认真准备。这在使用传统教材的2010级与2011级的学生中十分少见。 (4) 考核成绩更加直观与客观。传统教材的学习评价方式十分单一, 就是一张试卷。而对本教材的学习评价是由“书面考核+说唱书写考核+情景教学考核”等多个环节构成, 学生能更加清楚地了解自己的学习优势与劣势, 学习的信心与决心都增强了。

四、结束语

综上所述, 《幼师实用英语口语》 (初级) 为“学习的内容是工作, 通过工作实现学习”的新职业教育理论提供了操作性强的教学平台, 使幼师英语口语教学活动成为一个人人参与的、富有创造性的工作实践活动。通过动态的教学评价方式, 提高了学生的学习积极性, 增强了学习效果, 为幼教专业的学生尽早成为合格的幼教英语人才提供了可能。

摘要：以《幼儿教师实用英语口语 (初级) 》新教材的教学为例, 通过对当前幼儿英语教育师资状况的分析, 对比以学科体系为导向的传统教学方式, 尝试设计幼师专业英语新教材的教学方案, 依据以工作过程为导向的新职业教育理论, 探讨新教材教法的改革。

关键词：幼儿英语教育,以工作过程为导向,教材教法改革

参考文献

[1]喻秀华.幼儿园英语教育现状与幼儿英语教师的素质要求[C].中国学前教育研究会2012年论文征集和评选活动, 2012.

篇9：新教材　新教法

转变教师教的模式

参与——体验——内化——外延。激发学生的主动性和创造性，高中物理新课程教学目标是以物理学科知识体系为载体，通过强化物理知识形成过程和实际应用过程，认识科学、技术、社会的联系，体验、学会和运用科学研究的过程和方法，激励学生学习物理的兴趣，养成良好的科学态度，最终以提高学生的科学素养和培养学生的创新精神和实践能力为目标，达到全面提高素质、发展个性的目的。因此，传统的“传播——理解——示例——练习”的教学模式已经无法适应当前高中物理新课程的教学目标，并正逐渐被“参与——体验——内化——外延”的新型教学模式所取代。在这种新的教学模式下，学生要做到主动参与教学全过程，尽可能亲自体验、亲身感受所学的内容，通过连续不断地消化新知识，实现学习的内化，构建自己的知识结构，并能将所学的知识自觉地向外延伸，去解决一些尚未认知的新问题，进而树立学习的自信心。

教师吸引——学生产生兴趣——教师引导——学生主动、创造性地学习。要激发学生学习的主动性和创造性，需要有一定的过程，笔者在教学中将这一过程分为四个阶段：教师吸引——学生产生兴趣——教师引导——学生主动、创造性学习。如何吸引学生对课堂学习产生真正的兴趣是教师的首要任务。虽然兴趣的培养不是一朝一夕的事，但是有个好的开头是非常关键的。如《功》是高中物理的重要内容，它是一个非常抽象的概念，如果教师在课堂上一味地和学生谈理论。肯定无法引起他们的兴趣。因此，在教学过程中，教师要从日常生活的一些场景出发，引入功的概念，同时借助各种手段。比如图例、多媒体等，做到直观、形象、易于理解、深入人心。此外，还应开展师生互动的实验、娱乐，从中探究规律，在对现象的解释、分析中感悟物理与生活的密切联系。

学为主，教为辅。教师将学生领入门之后，就要侧重培养学生学习的主动性和创造性，要树立“学为主，教为辅”的理念。在物理学习中有很多规律需要学习，这些规律大多是抽象的，难以理解的。因而在探究规律形成的过程中，教师要注意引导学生参与、体验，对科学规律进行再认识。比如教《曲线运动》一课，教师应从日常生活中非常熟悉的一些曲线运动现象导人，先用小球做实验，及时指导学生们仔细观察，认真思考，鼓励学生从中发现问题，分析归纳，让学生自己去描述曲线运动的规律，对它进行再认识。在最大程度上调动学生学习的积极性和主动性，从而在实践中努力提高学生的科学素养，着力培养学生的创新精神和实践能力。当然，也可借助相关的多媒体课件，彻底改变教师过去在黑板上辛苦地绘制小球的各种运动轨迹图像的窘境。

课堂教学模式的改革最终要使教学在如下几方面发生变化：创建学生喜闻乐见的情景，利用现代化的教学手段，使得学生能在课堂上仔细观察，注意倾听，认真操作，积极思考，有效地参与教学过程，体现学习的自主性。建立师生之间、生生之间相互平等的关系，在探讨问题，特别在解决问题方面能从多角度分析问题，在课堂教学中要留出时间和空间，鼓励学生并让他们敢于在课堂上提出问题、质疑、发表独立见解，以体现教与学之间的交互性和创造性。

转变学生学的方式

转变学生的学习方式就是要转变传统的、单一的、他主的和被动的学习方式，形成多样化的、探索与合作的学习方式，以知识为载体，开放学生的全部感官，把知识的学习变成他们生命的需要，在学习过程中通过对知识的领悟提高技能。使学生终身受益。

主动性学习。学习不是接受，而是生活、生长；不是等待、观望，而是主动参与。主动性学习与传统的被动性学习最主要的差异表现就是：我要学和要我学。学生学习的内在需要表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，达到事半功倍的学习效果。

体验性学习。体验是指由身体活动与直接经验相结合而产生的感悟和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性的范畴，它已经扩展到情感、生理和人格领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。它表现为：第一，强调身体的参与。学习不仅要用脑子思考，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用身体去亲身经历，用心灵去感悟，获得个性化的享受。这不仅是理解知识的需要。更是激发学生生命活力和促使学生成长的需要。第二，重视直接经验。从课程上讲，就是把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的资源。从学生学习的角度出发，教师要做到“四不”：凡是学生能提的问题不要由教师给；凡是学生能解的问题不要由教师做；凡是学生能练的问题不要由教师写；凡是学生能表述的问题不要由教师说。物理实验方法有很多，常用的有：间接测量法、控制变量法、以大量小法、测量微小量的叠加法、替代法和比较法等，这些方法对于学生来说只是些抽象的概念，只有经过动手活动，对间接知识进行改造转化为有型的、可操作的实验，间接知识才能整合、转化为学生的直接经验，成为组成学生素质的有机部分，否则，就会失去其教育意义和发展人的价值。

小课题和长作业。长期以来，学生学习似乎与研究无关，搞课题是教师的事。其实不然，目前，进行小课题研究已经成为国内外教学中作业布置的一个重要趋势。在美国，教材中有很多小课题。小课题可以在课堂上通过合作学习的方式完成，也可以通过作业形式布置，即要求学生经过一段时间的工作来完成。这一段时间可以连续几周或者几个月，这就是长作业，长作业是课题学习在课外的延伸。小课题长作业注重发现性学习和研究性学习。学生对自己感兴趣的问题进行比较深入的研究，在寻求解决问题方案的同时有助于激发其兴趣，从而能自主地进行主动性学习。

加强物理实验教学。培养学生创新意识和实践能力，针对物理新课程特点，强化物理实验功能的开发也至关重要。由于实验情景和实验研究过程有利于激发学生学习的兴趣和求知欲，有利于学生观察、思维、操作能力的提高，有利于学生形成良好的科学态度和合作精神。因此。在高一、高二物理学生实验中应增加探索性实验和设计性实验，在物理概念和物理规律得出的过程中应增加有启发性的演示实验。要把一部分富有设计性、组装简单、效果明显的组合实验箱引入课堂，有机地将实验设计、实验制作、小科技制作、案例调查、实验探索、课题研究等多种形式纳入物理实验训练和功能开发的范畴，以此提高中学生的创新意识和实践能力。当然，创新首先要从教师做起。不完全迷信教材，不完全迷信经验，针对自己的教学对象，设计行之有效的教学方案，这样才能收到事半功倍的效果。比如。在高一学生学习了摩擦力之后，可布置—个探索性实验，只给一把刻度尺、一块长木板、一个小滑块，请粗略测量长木板与小滑块之间的滑动摩擦系数。让学生发挥自己的想象，再实际进行操作。最终测出该值。当然，教师在教学过程中也可将有的演示实验改为学生自己动手的分组实验。把一些验证性的实验设计成探索性实验。不但可以有效地培养学生的实验能力，而且在实验设计的操作过程中使学生的创造性思维得以发展。创造能力得到培养与提高。

改进教学评价方式。改革过去追求高分、高升学率为目标的评价体系。形成新的有利于学生全面发展的教学评价方式。就高中物理新课程而言。应努力实现：在课堂形成性评价和总结性评价中加强能力类、应用类、情景类、开放类、综合类试题的开发和应用；加强课堂效果的全面评价和过程评价。

除了对学生知识和技能的评价外。对学生在学习过程中表现出来的创新意识、顽强的学习毅力和意志、良好的科学态度、勇于实践的精神应及时予以评价，以此鼓励和引导每一位学生全面均衡地发展。

篇10：小学体育教师教材教法考试答案

姓名：

一、填空题（每空1分，共计20分）

1、体育与健康课程是一门以()练习为主要手段、以增进中小学生（）为主要目的的必修课程。

2、肌肉工作时的直接能源是（），它贮存在细胞中，以肌细胞为最多。

3、由一列横队变成事列横队时，应先（）报数。

4、决定投掷项目远度的因素为出手的（）、（）、()。

5、行进间跳远的四个技术环节是（）、（）、（）、（）.6、标准篮球场长（）米，宽（）米，篮球圈上沿高（）米，场中圈直径（）米.7、排球场长（）米，宽（）米，进攻线距中线（）米；足球点球点距球门（）米

8、第一届奥运会的（）年举行，现任国际奥委会主席是（）。事、判断题（每小题1分，共计10分）

1、径赛的距离应从起点线的后沿量至终点线的后沿。()

2、排球比赛中后排队员不得参与进攻。()

3、以时间计算成绩的项目叫田赛，以高远度计算成绩的项目叫径赛。()

4、健身锻炼与适度的控制饮食相结合，是公认的安全可靠，科学的减肥方法。（）

5、耐久跑是提高学生无氧代谢能力的有效手段.（）

6、我国是1979年恢复国际奥委会成员国资格的。（）

7、一场足球比赛受到红牌或累计事张黄牌时，受罚者应罚出场外，但仍可参加下一场比赛。()

8、体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面収展人才不可缺少的重要途径。（）

9、篮球运球变向时手应拍击球的上部。()

10、足球个人进攻战术包括：停球、跑位、运球过人、射门。（）

三、选 择 题（每小题1分，共计20分）

1、走和跑的区别在于（）a、跑的速度快，走的速度慢

b、跑时身体重心起伏大、走时身体重心起伏小 c、跑的步副大，走的步幅小

d、跑时身体有腾空，走时身体没有腾空

2、在双杠的支撑摆动动作中，应以（）为轴摆动 a、手

b、肩 c、髋

d、腰

3、有一位体育教师品行不良，在自己情绪不好时常侮辱学生，影响恶劣，一次课中将学生踢伤。根据《中华人民共和国教师法》应（）A、给予行政处分

B、解聘

C、依法追究刑亊责任

D、承担民亊责任

4、排球比赛场上6名队员分前后排站立，获得収球权的队，6名队员必须按（）方向轮转一个位置。A、逆时针 B、顺时针 C、任意

5、马拉松跑全程为（），属超长距离跑项目。A、41．195千米

B、42．195千米 C、43．195千米

D、44．195千米

6、重复训练法的主要特征是（）A、不间断进行训练

B、循环进行训练 C、反复做同一练习

D、控制练习的间歇

7、《全民健身计划刚要》颁収布的时间是（）

A、1994年

B、1995年

C、1996年

D、1997年

8、奥林匹克精神是（）

A、更快、更高、更强

B、互相了解、友谊、团结和公平竞争 C、团结、友谊、进步

D、重要的不是取胜，而是参加

9、行进间单手肩上投篮又称“三步上篮”，是在行进间接球或运球后做近距离投篮时所采用的一种方法。“三步”的动作特点是（）A、一大、事小、三高

B、一大、事大、三高 C、一小、事大、三快

D、一小、事小、三快

10、在有13个足球队参加的比赛中。若采用淘汰共需（）场就可决出冠军。

A、10

B、1

1C、1

2D、13

11、最早提出体育教学法的是（）

A、德国教育家拉特克 B、捷克教育家夸美纽斯 D、瑞典体育教师W?斯卡斯特罗姆

D、美国教育家杜威

12、最合理的跳高过杆技术是（）

A、剪式

B、跨越式

C、背越式

D、俯卧式

13、背越式跳高的助跑是采用（）方式助跑

A、直线

B、弧线

C、直线加弧线

D、弧线加直线

14、背越式跳高的8步丈量法，为了便于记忆，可叫做（）A、4、5、6

B、5、6、7

C、6、7、8 D、4、6、8

15、人体运动时肌肉工作的直接能源是ATP，其最终的供能形式是：（）

A、有氧氧化供能和无氧氧化供能

B、磷酸源供能和乳酸能供能

C、糖源供能

16、现代奥运会的创始人是：

（）A、维凯拉斯

B、顾拜旦 C、萨马兰奇

17、篮球比赛时，5号队员一脚踩在端线上掷界外球，裁判员判其：（）

A、违例 B、不违例

C、重新站在线外掷界外球

18、单杠支撑后回环的动作难点是：（）

A、倒肩压臂腹贴杠

B、倒肩压臂腹离杠

C、倒肩压臂抬头支撑

19、运动员运动时，踝兲节扭伤后应：（）

A、立即热敷按摩

B、立即冷敷按摩

C、立即冷敷，24小时后热敷

20、《国家学生体质健康标准》的评价指标是：（）

A、心理、生理、素质

B、形态、机能、素质 C、身高、体重、肺活量

四、简答题（30）

1、请编排5个队参加篮球单循环比赛各轮次竞赛程序表？（10分）

2、列出六种収展速度素质的练习方法和手段？（10）

3、骨骼肌的收缩形式有那几种？(10分）

五、论述题（20分）