运动的描述评课稿（通用11篇）
篇1：运动的描述评课稿
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具体的制作步骤如下：
一、导入或手绘一个图形、文字
二、正常的描边
三、将描边转换为对像
四、对搭边转换出来的对像进行渐变
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篇2：运动的描述评课稿
中职二年级德育课《哲学与人生》——物质运动与人生运动
一、说教材
本课程题目选自国家规划教材《哲学与人生》第一单元 第2课内容。该教材从唯物论、辩证法、认识论、历史唯物四个方面系统介绍了这学基础知识，并阐述了哲学原理对人生价值观的指导作用。第一单元“坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路”属于唯物论部分，是学习哲学基础知识的开篇。
二、说学情
本节课面对的是学前教育专业二年级学生，全班28为同学均为女生。课前，我通过“问卷星”做了个简单调查，60%多的学生对于哲学道理的理解需求不大，但是大部分学生都希望运用所学哲学原理指导实践活动，能够提高职业活动效率。
经过调查了解，这个班女孩子预备天真活泼、渴望成功、表现欲强、熟悉网络等优势，但也有缺陷，比如，缺乏理性认识和推理能力，知识水平差，缺乏辩证思维。
三、说教学目标
根据学情特点以及德育课《哲学与人生》教学大纲要求，本节课设置以下三个方面教学目标：
1.认知目标：理解运动含义；运动与物质的关系原理； 能掌握规律及其特性。
2.能力目标：学会运用运动客观规律处理生活中的具体事情。
3.素养目标：懂得规律就像规则，通过分析人生活动必须遵循客观规律的原因，能够自觉遵循客观规律。
四、说教学重点、难点
依据教学大纲要求以及学生实际需求，本节课重点突破掌握认识事物运动发展必须符合客观规律
根据理论只是能够指导学生发现规律、运用规律解决实际问题的需要，将探索发现人生职业活动中的客观规律，运用客观规律指导实践活动设为本节课难点。
在教学活动中，将采取观看视频分析案例、情境模拟表演、分组评价讨论等方式突破重难点。
五、说教法学法
本节课教法主要采用新课讲授、比较分析、组织活动、案例分析法。学生学法采用分组讨论、自主设计、表演展示、分组评价等方法。
六、说教学过程
本节课整个学习过程为1课时，即40分钟。共分为导入、新课讲授、案例分析、情境模拟、评价总结五个环节
首先，播放动画《拔苗助长》寓言故事导入课程，引发思考：任何物质存在状态是怎样的，运动发展是否有规律，违背规律会有什么后果。
其次，引导同学们理解哲学基本概念和原理，了解物质与运动的关系原理；运动的客观规律性，运动的客观规律原理指导人生运动，能够分析得出制约人生运动的因素。
接下来，结合幼师专业特点，让学生分析典型案例：幼儿园里孩子们吃饭难的问题怎么解决？学生分组讨论解决问题的不同方案，并观看视频《幼儿园里排队听口令打饭》的内容，得出幼儿吃饭应遵循的客观规律。
再次，根据案例情境，假设自己就是幼儿园老师，模拟表演在幼儿园里解决孩子吃饭难的问题。学生分组讨论表演方案，通过手机终端登录网络平台互相答疑解惑，从而更有效的将运动发展的客观规律这一哲学原理应用在幼师职业活动中。
方案设计完成，各小组边讨论边分组练习，最后在全班同学面前展示表演效果，成功解决幼儿不爱吃饭的难题。
最后，学生对以上表演环节以及解决案例实际问题进行评价，强化对知识和能力的理解。这时，再次观看视频《幼儿园里排队听口令打饭》，总结运动、规律以及运用客观规律解决问题的效果。
七、说教学反思
本节课通过讲授、分组讨论案例、情境表演、评价总结等环节达到了明知识、悟哲理、方法指导实际行动的目的，使学生在活动中学会知识、掌握能力、体会到成功的快乐。
篇3：浅谈住宅小区规划设计
1 住宅小区规划设计原则
住宅小区的规划布置应建立在建筑群组合的基础上,与居住区总的规划架构相结合。首先要合理利用住宅间空地,要在住宅间距内插建低层公建,合理借用空间,如住宅北临或西临道路、绿化、河流等空间,可以适当提高层数,以达到在不增加用地和不影响使用的情况下,提高建筑密度,但应注意与整体的统一协调;其次要尽量减少住宅东西向布置,在院内布置户外活动场地和坡状绿地;再者高低层住宅要尽量混合布置,还要合理利用地下空间(地下室)和屋顶平台(屋顶花园)。
住宅小区规划设计还要尽量满足生态优化原则。生态优化原则提出的依据是全球化的可持续发展战略。通过积极应用新技术、开发新产品,充分合理地利用和营造当地的生态环境,改善住宅区及其周围的小气候,实现住宅区的自然通风与采光,减少机械通风与人工照明,综合考虑交通与停车系统、供排水系统、供热取暖系统、垃圾收集处理系统等小区物质系统的建立与完善,以节约能源、减少污染、营造出生态优良的小区环境;再者住宅区规划设计应充分考虑全体居民对住宅区财富的公平共享,包括设施共享、景象共享、服务共享与公众参与。社区共享原则要求住宅区的规划设计应该在设施选择上注意类型、项目、标准和消费费用的大众化,在设施布局上注意均衡性与选择性,在服务方式与管理机制上注意整体性与到位程度,以直接面向住宅区自身的居住对象。
2 住宅小区规划需注重的问题
首先,住宅小区规划应注重人文环境。居住小区是城市的组成部分,所以其规划也应该因地制宜,结合当地的历史人文环境及居民的生活方式,使整个小区有机地融入到所在城市的大环境中。其次,小区规划应注重生态环境的保护。生态住区要提倡环保理念、节能理念,充分利用环保材料、节能材料,使用太阳能,节约用水,垃圾进行无害化处理。生态环境是影响小区居住条件的关键因素,所以在规划设计时应充分考虑地形、地貌和地物的特点,在尽可能不破坏建设基地原有的河流、山坡、树木、绿地等地理条件的同时加以利用,创造出建筑与自然环境和谐一致、相互依存、富有当地特色的居住环境。再者,小区规划应注重功能分区的组合。居住小区的空间按其功能要求一般划分为公共空间、半公共空间、半私用空间和私用空间四级。这四个不同级别具体内容如下:公共空间即居住小区的公共干道和集中的绿地或游园,供居民共同使用;半公共空间,是指其公共性具有一定的限度的空间,作为居住组团内的半公共空间是供居民共同使用的,它是居民增加相互接触、熟悉、交流的地方,是邻里交往、游乐、休息的主要场所,也是防灾避难的有效空间,以及通过较完整的绿地和开阔的视野作为居民接近自然的场所;半私用空间是住宅楼幢之间的院落空间,是居民就近休息、活动和健身的场地,在设计上应注重其设施的多样化和完备性,把它规划成小区中最具有吸引力的居民活动空间;私用空间则指的是住宅底层庭院、楼层阳台与室外露台。
住宅小区的居住环境安全与否也是小区居民极其关心的问题,因此小区规划还应注重安全防卫的设置。要创建一个安全的居住环境不仅要有科学的小区管理制度,而且在很大程度上也依赖于小区规划的安全性,这其中涉及到居民的生理、心理安全和社会安全等因素。在住宅小区的规划设计中应充分考虑居民的有效防范行为,通过控制小区入口、明确划分空间领域等措施来提高小区的安全防卫能力。在小区主干道的规划设计上要做到“顺而不穿,通而不畅”,减少交通环境的混乱交杂,提高安全系数,在小区级道路的规划上尽量作曲形设计,限制车辆穿行的速度,达到安全与降低噪音的目的。同时,规划时应尽量减少出入口,一般设置两个即可,以便有效控制外来行人任意穿行,从而起到安全防卫的作用。住宅小区规划中,社会服务环境的营造也是不可忽视的内容,因为它不仅是解决居民日常生活活动需要的基本保证,也是小区稳定的物质基础。在服务设施的设置上要考虑居民的生活要求和行动轨迹,如小区级商业服务设施应布置成外向型,设在人流交通必经之路的出入口附近,使居民方便顺路购买。非机动车存放与垃圾处理也是小区服务环境的关键问题之一,住宅小区中的自行车库应遵循集中与分散的布置方式,因地制宜,采取多种途径。垃圾处理方面,在住宅小区规划中可以将垃圾道改设在住宅内部生活服务阳台处,避免公共场所的交叉污染,也可以放弃垃圾收集方式而采用室外垃圾桶、垃圾箱和中转站来处理。在垃圾中转站的设置上应注意便于垃圾清运和处理,尽量不要使清运垃圾的车辆横穿小区从而造成再次污染。
在小区规划中要防止盲目提高容积率、只重建房不重环境的倾向。对住区空间的布置,必须首先考虑生态环境,并按生态要求,本着“以人为本”原则,在住宅布置、环境布置、交通系统等环节保证住区有充足的日照,清新的空气,良好的通风,洁净的水面,尽可能扩大绿化面积,提高植物的中面系数(多种树)和造氧功能。不让小区有裸露泥地,以尽量减少尘埃。要充分利用原有树林和水面,并使其合理使用。
住区的交通道路要以方便居民出入、迁居,满足消防、救护需要,减少对住的干扰,保证住的安宁为原则进行布置,以达到通达性、安全性、方便性、一体性、多层次性的要求。住区道路系统应分级明显、架构清楚,既要与城市公共系统衔接,又要避免城市公交道路穿住区而过。如果城市规划确定公交道路必须穿过住区时,在可能条件下可设计地下道路,以防止对住区的严重干扰。小型住区应避免机动车道进入居住区域。有的住区建成“无车小区”,即把机动车道和停车场都设在地下,机动车从小区门口进入地下,居民在地下停车场可直接乘电梯到居室,车辆对住宅区域全无干扰,效果良好。
3 结语
篇4：《运动的描述》说课稿
一.说教材： 教材地位：
“运动的描述”这一节看似简单，但它却深深影响运动、运动和力、机械能的学习，因而理解本节的内容对后面的学习起着重要的铺垫作用。
教材内容：
教材先介绍了日常生活中常见的运动现象：机器的运转、车辆的行驶、奔流的河水„„。“瞬息万变的世界里，物质的运动是非常普遍的”，运动是宇宙中普遍的现象，也就是说运动是永恒的。普遍存在的永恒的“运动”中同时存在着“静止”，这个观点是一个重要的科学观点，也是学生建立科学世界观的基础。培养学生用科学的方法去探究自然、认识自然也是教学中应侧重的方面。
教学目标：
知识与技能：知道参照物的概念。知道物体的运动和静止的相对性。
过程与方法：体验物体运动和静止的性对性。
情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
重点： 参照物的概念、物体运动和静止的相对性。难点： 认识运动和静止的相对性。二.说教法： 这一节的知识点与生活联系紧密，通过教师引导学生独立思考，自主探究，培养学生分析问题，解决问题的能力。尽量让学生多观察，多思考，多表述，多动手，多总结。这节课可综合应用创设情景、分组实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。
三.说学法：
运动，对于学生来说并不陌生，但是，从物理学的角度来研究运动，应该说还是初次，探究这方面的知识，能使学生获得科学的观点和方法。因而通过本节教学，不仅让学生获得基本的知识，更为重要地是让学生感悟科学的观点及科学的研究方法。由于初中生的思维出于形象思维到抽象思维的过渡期，本节教学可利用多媒体教学环境将一些场景生动再现，使学生以感性认识为依托，发展抽象思维能力。
四.说教学过程：
（一）、创设情景，引入新课
播放视频资料《运动的世界》。通过让学生观察身边熟悉的现象，联系到本节的知识，激发学生的求知欲望。观看完毕教师提问：生活中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？学生根据老师提问进行思考并举例。
（二）、新课讲授（本环节设计四个探究过程，将教材的知识点一一展开）讨论探究①：你们刚才所举例子中静止的物体真的不动吗？ 这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考，叙述各自的看法，讨论，而后明确：运动是宇宙中的普遍现象。
讨论探究②：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是如何判断的？
由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们是如何得来，再次引起学生的思考、讨论，慢慢分析得出是通过看这个物体所处的位置是否改变的方法得来。从而得出机械运动的概念，通过播放视频《运动的描述》，加深对机械运动概念的理解。
讨论探究③：你们是如何判断物体的位置是否变化的？学生实验：把课本平放在桌子上，课本上放一块橡皮，推动课本使它在课桌上缓慢移动。思考回答：
（1）选取橡皮为标准，桌子和课本是运动还是静止的？（2）选取课本为标准，橡皮和课桌是运动还是静止的？（3）选取课桌为标准，橡皮和课本是运动还是静止的？
通过学生思考、实验、讨论，得出结论：物体位置是否变化是相对于某个物体（标准）的，这个标准，就是物理学中的参照物。播放视频加深对《参照物》概念的理解。
讨论探究④：刚才的实验中，当我们选择的标准不同的时候，物体的运动情况就不同了，可见，物体的运动情况并不是一成不变的，也就是说：运动和静止是相对的。讲述法国飞行员二战期间在高空抓住一颗飞行的子弹的故事。由于这个事件比较罕见，能够马上激发学生的好奇心而引发思考。提问：飞机在空中飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能够抓住高速飞行的子弹？学生能够分析得出二者肯定是同向飞行的，老师继续启发学生考虑它们速度的大小关系，引导学生分析得出：同向、同速即相对静止。通过这个环节培养学生分析问题能力。
（三）、拓展练习
练习1、2是两个动画，由于在课堂上某些场景不好展现，设计两个趣味动画来激发学生的兴趣。通过手动操作，来变换参照物，使学生对物体的运动过程有清楚地认识，让学生讨论并练习。加强对参照物的理解。
练习3：介绍成语故事《刻舟求剑》问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？练习4：为什么顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却感觉到风很大？
引导学生利用所学知识解释现象,培养学生从物理走向生活的能力。
在此基础上启发学生说出生活中其他的可用本节知识解释的现象。对于学生的举例教师要给予鼓励。
（四）、课堂小结
请学生谈谈这一节课对“运动的描述”有了哪些认识？让学生归纳叙述本节的主要内容、判断方法，使学生对本节内容形成知识体系。
（五）、布置作业
教材练习1、2。补充练习：某年的春节晚会上，有这样一个场景：一名演员正在蹬一辆固定在舞台上的自行车，他身后的大屏幕，是一望无际的田野，画面一直在动。当镜头拉近后，观众都感觉这名演员争飞驰在田野的小路上，根据这个启示，假如你是摄影师，你如何让两名演员在飞驰的火车上打斗。
通过这个练习，培养学生分析、解决问题的能力，在解决问题的过程中获得成功的愉悦。体验学物理的乐趣。
五、说效果
篇5：《瓶子的运动》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！刚才各位所看到的教学片段节选自教科版科学五年级下册《像火箭那样启动小车》一课的前十分钟。原教材的编写思路是通过玩气球，发现气球在反冲力的作用下能够运动；然后通过组装气球小车和研究小车的运动，了解反冲力的作用，锻炼学生的动手能力。粗看教材，似乎像是一节手工制作课。如何把握这种课型的教学，根据学生的现有科学探究水平，充分开发、挖掘教材的内涵，体现以探究为核心的科学教学呢？给学生一杯水，不如让学生自己寻找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次尝试。
在引导学生进行自主探究中，我是围绕这样一个思路展开教学的：那就是——让他们从观察中发现问题，从交流中提出问题，从实践中解决问题。具体做法是这样的：
1、启发学生自己发现问题。
“问题”在科学探索中具有极为重要的作用，它是探索的出发点和动力。首先利用生活中一个常见的塑料瓶设置问题情境：假如往瓶里打气，瓶子会怎么样？学生作出猜测后再当场实验，通过观察他们发现瓶子居然“唰”地一声被冲出了很远。一下子，他们的探究欲望被大大激发了。
2、针对现象，提出问题。
针对刚才所看到的现象，我请学生提出自己的想法和问题，并做出自己的解释。
3、主动探究，解决问题。
学生交流想法后，在出示一个气球，引导他们自行探究把气球吹大后再放开，气球的运动有什么特点？学生通过动手实验，发现气球喷气的方向和气球的运动方向是相反的。再反过来解释前面瓶子的运动方向与瓶里空气流出的方向是怎样的。
虽然是四年级的学生，前面关于动力方面的内容又没有学过，但对这节课的探究学习似乎影响不大。这个班的孩子的思维之活跃，反应之灵敏，课外知识之丰富出乎我的意料之外。他们能对别人的发言进行辩驳，阐述自己的观点。对于教学主题的设计，通过教学实践，我比原先有了更深的理解：首先必须贴近学生的生活，用生活中的材料来解决生活中的问题，学习生活中的科学。如果给学生看或做他们无法理解的实验或用抽象的语言向他们解释原理，只会使他们觉得科学很难懂，降低对科学的兴趣，甚至对科学产生神秘感，无意去探究。其次必须立足于学生已有的经验。正因为孩子们平时有玩气球的经验，虽然他们没有意识到里面包含有反冲的作用，但对于他们提出假设、完成实验起到很重要的作用。教学的基本方式不是演示和证明科学事实和概念，而是开展充分的科学探究活动，注重活动前的计划制定和预测，活动中的运用证据和做出解释，活动后的交流汇报与论争，强调探究的延续性，注意将课内的研究活动延伸到课外。
篇6：《板块的运动》说课稿
【知识与技能】
1.知道板块构造学说的基本观点。
2.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【过程与方法】
通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。
【情感态度与价值观】
了解板块构造学说的形成过程，培养尊重科学、不畏精神。
二、教学重难点
【重点】
通过小组合作探究，理解板块构造学说的基本观点。
【难点】
通过模拟实验，理解火山、地震的发生原理。
三、教学过程
环节一：导入新课
图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。
环节二：新课教学
1.认识六大板块
教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。
【问题】
六大板块都有哪些?
【学生活动】
亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
【教师总结】从澳六大板块的示意图我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢?
2.板块运动
教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。
【问题】
(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?
(2)这些运动对地形的影响有哪些?
【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脉。
【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。
3.板块的内部和边界活动情况
教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》，学生读图回答。
【问题】分组讨论并展示
板块的内部和边界活动情况是怎么样的?
板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?
【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山地震带位于板块交界处。
【教师总结】
大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅地震带。
环节三：小结作业
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学?地中海和红海的发展趋势。
篇7：运动的描述评课稿
土的抗剪强度是指在外力作用下抵抗剪切破坏的极限强度,是地基承载力确定、基坑设计、地基稳定性计算中的重要参数。
Q
本文根据我院长期积累的土工试验数据,对Q
2三轴试验及直剪试验方法对比
2.1 三轴试验
三轴试验采用应变控制式三轴仪。选取4组高71.5 mm,直径35.7 mm圆柱体试样,分别施加100 kPa,200 kPa,300 kPa,400 kPa围压。按不固结不排水三轴试验要求,剪切至试样破坏(具体试验步骤见《土工试验方法标准》[1])。绘制主应力差与轴向应变关系曲线及不同周围压力下破损应力圆包线确定粘聚力c、内摩擦角φ。
2.2 直剪试验
直剪试验采用应变式直剪仪。选取4组高20 mm,直径61.8 mm圆柱形试样,分别施加100 kPa,200 kPa,300 kPa,400 kPa垂直压力。按直剪快剪试验要求,剪切至试样破坏(具体试验步骤见《土工试验方法标准》[1])。绘制剪应力与剪切位移关系曲线及抗剪强度与垂直压力关系曲线确定粘聚力c、内摩擦角φ。
3相关关系分析
通过收集具有代表性的大量试验数据,剔除相关性较差的数据后,对常州市区Q
本次参与统计数据共140组,均为常州市区Q
Q
cuu=1.246 2cZ-6.773 9R=0.85 (1)
其中,cuu为三轴试验粘聚力;cZ为直剪试验粘聚力;R为相关系数。
Q
φuu=0.293φZ-0.919 7R=0.75 (2)
其中,φuu为三轴试验内摩擦角;φZ为直剪试验内摩擦角;R为相关系数。
4结语
常州市区浅部Q
本文仅对常州市区浅部Q
参考文献
篇8：图形的运动(评课稿)
刚才肖凤老师为我们展示了一堂精彩的数学课。伟大的教育家弗赖登塔尔说：“学习唯一的正确方法是实现再创造”。肖凤老师采用了导学案中的“导+教”模式。让学生通过自主学习利用导学单“看一看””想一想”“说一说“画一画”的数学活动，体验知识的形成建构过程，并让学生利用平移知识解决简单的数学问题。不仅让学生获得了基本的数学活动经验，更让学生领悟了“化难为易”的数学思想及“转化”的数学方法。我认为本节课的亮点主要通过以下几点来体现：
一、创设情景，数学教学生活化。在新课标中明确指出教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。课始，肖凤老师让学生观察几张图片复习轴对称图形的知识，再同过观察一些物体运动的图片，如拉门，推拉窗户，升旗等，让学生初步感知平移现象。用动作表示，使学生的认识逐步加深，发现平移的特点，从而导出课题使整节课在轻松愉悦的氛围下拉开帷幕。把抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验化为学生看得到、摸得着的现象。不仅强化了对平移的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
二、巧妙突破识别平移距离的难点。知识的本质是活动。要使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学，合理地设计各种形式的活动。看图识别图形在方格纸上平移了几格，是本课的一个难点。学生常常误认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。因此，肖凤老师分了三个层次进行教学。肖凤老师先让学生观察小树向左平移7格和向上平移5格的图形，让学生活动单填完整，并想一想是怎么数出不同方向平移的格子数的？学生汇报时意见产生分歧：有的是看整个图数（即数间隔数），有的是看格子数，有的是看某一个点来数。第二层次，学生在两幅图中找对应点确定平移格子数，通过多媒体一格一格地演示，学生动手来验证，让学生一次又一次地感知位置变化，这有助于有效、直观地形成平移距离的正确观念。通过动静结合的方法，让学生自己去经历实践体验思考的过程，把时间和空间给学生，再让学生交流汇报，互帮互学，这样在突破本节课教学难点的过程中，教师只要起一个指导者和引导者的作用，让学生真正成为探索知识获取知识的主人，还获得成功的喜悦。第三层次错误呈现：图图这样数行不行?引导学生质疑，进而进一步理解平移的特征：对应点之间的距离都相等。图形平移几格，图形上任一点都像向同方向平移了几格。三个层次的教学，使学生在思维的碰撞过程中，对知识的理解不断得到完善。达到了做中学，乐中学的目的，使学生在活动化的情境中感受教学体验教学。
三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”。平移现象在生活中虽随处可见，但其特点要让学生用语言表达很难。于是，肖凤老师让学生运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移的运动方式，充分调动学动手，眼.口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移现象更深刻的理解。鼓励尝试，解决问题自主化在教学过程中，老师注意自己的位置，始终把学生放在主体的地位，本课设计了探索性的教学活动，启发学生探索解决问题的方法，是学生从中掌握发现问题和解决问题的规律，把“引”和“探”有机结合起来，有效地促进学生自主学习和创造性学习。教学例2时，鼓励学生用自己的方式解决问题，促使学生运用所学知识和技能，通过自主探索，合作交流去解决问题，发展学生的创新精神。
四、合理利用了多媒体课件。本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。教学中，感知平移现象时，课件动态出了运动现象，加强了对概念的巩固；研究平移距离时，课件上可以随机点小树上的每一个对应点进行移动，解决了学生回答随机性的困难，突破了教学难点；综合应用时，动态呈现富有情趣的练习，提高了学生练习的兴趣，有效地培养了学生的审美情趣，体会到平移现象在设计中的作用，也让学生感悟到数学知识在生活中的应用。
篇9：《运动的快慢》说课稿
根据新课标的理念和教学大纲的要求，我认为要上好一堂课，需要教师对教材的熟悉和把握，对学生的深入了解，对教学目标的明确制定，对教法学法的灵活应用，再到对教学过程的有效实施。基于以上几方面，我将进行我的说课。
一、说教材
《运动的快慢》是八年级第一章机械运动第三节的内容。本节内容既是对前一节运动的描述的深化，又是下一节测量平均速度的基础。速度是中学物理第一个也是最基本的概念，理解并掌握速度的概念，不仅可以解决简单的实际问题，还可以为后续概念的学习方法起到引领作用。所以本节内容承前启后，地位非常重要。
二、说学情
八年级学生由于刚刚接触物理，分析，归纳，概括能力相对薄弱，对研究物理的方法感到比较陌生，所以在教学中要充分考虑到学生的这些特点，设计好问题，引导学生的同时保护好学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题，提出问题以及解决问题的方法。真正让学生成为学习的主角。
三、说教学目标
（1）知识与技能
1、能用速度描述物体的运动情况。
2、能用速度公式进行简单计算，能进行速度单位间的换算。
（2）过程与方法
1、通过观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力。
2、能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步分析问题，解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观
1、培养学生爱科学的情操。
2、培养学生实事求是的科学态度。
四、说教学重难点。
教学重点: 1、会用速度描述物体运动的快慢。
2、利用速度公式进行简单计算。
教学难点：1、速度概念的建立过程。
2、速度单位的换算。
五、说教法学法
教法:多媒体教学法、启发式教学法、讲授法。
学法:体验和感悟法、小组讨论法。
六、说教学过程
（一）创设情境，导入新知。
我将利用多媒体进行导入。用多媒体播放龟兔赛跑的视频，并提问学生：如何比较它们运动的快慢？谁跑的快？这就是我们这一节课要学习的内容，《运动的快慢》。
这样的设计可以让学生更直观的观察到物体运动的快慢，引导学生感悟，通过创设问题情境，激发学生的求知欲望。
（二）新课教学
导入新课后，我将利用多媒体播放我校运动会百米赛跑的视频，并提出问题:如果你是观众，用眼睛看谁运动得快?作为裁判员，你认为谁运动得快？引导学生思考讨论，可以得出：观众和裁判判断谁快谁慢所用的方法是不同的，观众看谁跑在前面是用“相同时间比路程”的方法，裁判看谁先到达终点用的是“相同路程比时间”的方法。让学生在具体的情境中展开对问题的交流和讨论，进而分析归纳得出比较物体运动快慢的两种方法：
1、相同时间，比较路程，路程长的运动快。
2、相同路程，比较时间，时间短的应动快。
在此基础上我会提出新的问题：如果小聪和小明运动的路程时间都不相同，又该如何比较他们运动的快慢呢？引导学生讨论归纳出：用路程除以时间，值越大，运动得越快。进一步明确同学们归纳的这种比较运动快慢的方法，就是今天我们要学习的速度的概念。
以上问题的展开符合学生最近发展区的理论，由浅入深，层层递进，通过对学生思维信息的捕捉，判断，调整，促进师生双边活动共同完成速度概念的构建过程。
紧接着我会让学生通过自学，然后小组讨论，回答以下问题：
1、速度的定义是什么？
2、速度的公式是什么？变形公式有哪些？
3、速度的基本单位是什么？生活中常用的速度单位是什么？
4、速度的意义是什么？
通过这种方式，让学生学会举一反三，学会自主学习，由学会变成会学，培养学生的自学能力。
通过学生的自学和讨论，师生共同得出速度的定义：路程与时间的比值，叫做速度。速度的公式：v=s/t,变形公式s=vt,t=s/v。速度的基本单位:米每秒,生活中常用的速度单位:千米每小时。速度表示的物理意义：物体运动的快慢。
（三）巩固提升
利用多媒体展示例题：
1、小明家距学校600米，小明骑自行车上学用了200秒，求小明骑自行车的速度？
2、张三跑100米用了15秒，李四用20秒跑了160米，问张三和李四谁跑得快？
通过两道例题，由简到难，激发学生不断尝试解决问题的兴趣，让学生感受到物理就在我们的身边，对物理学习产生浓厚的兴趣。
（四）课堂小结
我将带领学生回顾本节课所学的内容，采用提问的方式，着重强调比较物体运动快慢的两种方法、速度的定义、公式、基本单位、单位换算以及速度所表示的物理意义。
（五）布置作业
完成课后习题1,2题。
七、板书设计
《运动的快慢》
1、速度的定义：路程与时间之比。
篇10：《运动与力》说课稿
——新人教版八年级物理第八章 各位领导、各位老师：
大家下午好！很高兴在这里谈谈我对新人教版八年级物理第八章——《运动和力》的理解，不足之处请各位指导交流
首先，让我们先了解一下第八章——《运动和力》在整个初中物理学中的地位与作用。大家知道，约400年前，牛顿的三大定律的横空出世，奠定了整个经典力学的基础，而这400年也是人类社会文明突飞猛进的知识爆炸时期，可见牛顿三大定律在物理学乃至社会文明中的重要地位，如果将所有力学看做一座高塔，那么牛顿三大定律则是这个高塔的奠基石。而在牛顿三大定律中，牛顿第二定律又是建立在牛顿第一定律的惯性系基础上建立起来的，可见，牛顿第一定律的重要性。因此，本章由第一节——牛顿第一定律引领学生走进运动和力的世界，在这里，学生是否领会牛顿第一定律，更是能影响到学生对整个力学课程的理解与学习。
这里，我们先来看看第八章——《运动和力》的前后联系：
在学习第八章之前，学生对于运动和力已经有了简单的了解，具体体现在八年级第一章——《机械运动》和第七章——《力》。我们来看看这两章的目录：第一章——《机械运动》总共4个小节。第七章——《力》总共三个小节。不难看出，这两个章节，一个是介绍运动的相关知识，一个是介绍力的基本概念和两种常见的力。
接着，学生的学习进入了第八章——《运动和力》。在这一章节中，总共3个小节，它们分别是：牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力。容易看出，这一章节中，学习内容包括一个定律，一种分析方法，以及另一种常见形式的力。
而在学习了第八章——《运动和力》之后，学生将进入到第一个处理实际问题的章节，也就是第九章——《压强》。这里，我们也来看看第九章的具体情况：第九章分为4个小节，在这一个章节中，都是培养学生对实际问题的分析和解决能力，将力学落在了处理实际问题的层面上。
第八章正是在这样基础上开始的。其中，牛顿第一定律更像是一座桥梁将力学与运动学联系起来，也是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础。总体来说，整个第八章在本册书中起着承前启后的作用，是本册书中的一个重要内容。在这一章中，更强调培养学生由之前对力学的了解，上升为对力学的理解能力和分析能力
接下来，让我们看看旧人教版教材中是如何介绍《运动和力》这一章内容的。
实际上，新版教材对整个初中物理的改动非常大，在旧版教材中，运动和力这一章总共分为了6个小节，它们分别是：运动的描述、运动的快慢、长度和时间的测量、力、牛顿第一定律、二力平衡。这一章也是旧版教材对于力学的开端，之后的一章内容是《力和机械》，包括5个小节：弹力和弹簧测力计、重力、摩擦力、杠杆、其他简单机械。可以看出，旧版教材在运动和力这两者中，更强调运动学的内容，主要培养学生对力与运动的关系的理解，而在进入下一章后，才介绍几种常见形式的力，完成由运动学到力学的过渡。按照往年经验来看，学生在这一章往往不能顺利培养自己对力学中物体受力分析的能力，也造成了之后学习简单机械、压强、浮力的困难。因此相对来说，新版教材中更注意这个过渡的自然性，给予学生的空间更大，更有利于培养学生分析和理解的能力。
然后，让我们来看看，课标对我们教师在第八章——《运动和力》的教学中，提出哪些要求，我也会在每一条后做一个简单的评价：
（1）知道力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
（2）能描述牛顿第一定律的内容，理解物体的惯性，能解释生活中与惯性有关的现象（3）知道二力平衡的条件，会判断两个力是否为一对平衡力。(4)能理解力与运动的关系
（5）知道摩擦力产生的原因，知道增大摩擦力和减小摩擦力的方法 下面谈谈我对本章教学的建议：
既然本章的主要目的是，在学生对力学稍有了解的基础上，培养学生在力学问题中的分析能力，那么我们便要在第一节就让学生进入到分析力学问题的情景中。
这里，我们先一起来看看第八章的三个小节：
第一小节是牛顿第一定律，按照课标要求，这一节可以首先介绍牛顿第一定律的由来，即牛顿在前人基础上推翻亚里士多德关于“力是维持物体运动的原因”这一说法的经过，穿插伽利略的斜坡实验，以及牛顿对于该实验的继续推理，也正好是锻炼学生思维能力的一个契机。这一节中，重点应该是培养学生对物体受力情况与运动情况的结合的理解
第二小节是二力平衡，这里我建议可以从牛顿第一定律的表述中，引出平衡状态的概念，然后穿插一个平衡小车的概念，加强学生的理解。而更重要的是在得到了二力平衡的条件之后，顺水推舟的得到在同一直线上的力的合成问题，这样更加有利于学生理解二力平衡的条件，也有利于培养学生在实际问题中分析物体受力的能力。在这一节中，重点应该是培养学生做受力分析的能力
第三小节是摩擦力，这一节的安排是新教材在本章中的点睛之笔。由于初中阶段，我们不要求学生能使用公式计算滑动摩擦力大小，因此，要得到摩擦力的大小，只能通过受力分析，或者说只能是从二力平衡的条件中得出。建议在向学生介绍了摩擦力的基本概念，以及在生活中的应用后，可以考察学生应用二力平衡得到摩擦力。可以说，这一节既是介绍一种新的形势的力，也是对学生能力的一个考察。
那么，我们应该从哪些方面来考察学生对本章学习情况的了解呢？我建议从以下几个方面入手：
第一、考察学生对运动和力的关系的理解。即分析物体受到怎样的力，又会怎样运动 第二、考察学生对二力平衡条件的理解。即由二力平衡条件和平衡状态的联系推断物体的运动情况或者受力的大小 第三、考察学生的分析能力。即考察学生在实际问题中是否能由二力平衡的条件得到未知力的大小、方向，尤其是摩擦力的存在与否的判断。
篇11：架空输电线路设计分析
1 架空输电线路设计的重点
电力线路包括低压、高压、超高压、特高压四种。其中, 高压线路的使用较为广泛, 城市供电采用的就是高压线路中的220 k V架空输电线路。以下对220 k V架空输电线路中的重点结构进行设计分析。
1.1 杆塔设计的重点
杆塔在架空输电线路中的作用是在保证本身满足绝缘安全限制条件和电磁场的要求下支撑导线和底线。杆塔在整体线路施工中所占的比例较大, 其种类不同, 在运输费用、施工工期、运行安全、占地面积、建设造价等方面也有所不同。设计人员在设计杆塔时, 要综合考虑施工现场的地质情况和气候特点进行杆塔的选型和施工。在初步设计杆塔时, 相关人员应依据规定计算杆塔总造价。通常情况下, 设计人员应采用在实际应用中较为成熟的杆塔种类, 在必须使用新型杆塔时, 要反复对其进行科学试验, 确保其符合运行要求后方可使用, 防止造成不必要的损失。
1.2 导线选择的重点
作为架空输电线路的核心部分, 导线起着输送电能的重要作用。导线一般由电杆支撑, 直接暴露在空气中, 会受到风、日照、气温和雨等外界因素的影响。设计人员在选择导线时, 应综合考虑导线的机械强度、电气性能、所处环境。目前, 钢芯铝绞导线在我国的应用范围最广, 其外部由铝线绞制合成, 线芯为钢制, 机械强度和电气性能俱佳。220 k V架空输电线路的电压级别高、输送容量大, 易对高频通讯造成干扰。因此, 220 k V架空输电线路至少要包含2根导线, 同时, 导线应满足下列标准:导线外表应平滑、圆整, 不可含腐蚀斑点和杂物;导线绞合的紧密程度需满足对应的机械张力的放线标准。
1.3 线路路径设计的重点
线路设计是220 k V架空输电线路设计中的基本内容, 包括输电线路的可行性、经济型、技术性和可靠性, 其会直接影响线路的整体质量。设计人员在设计输电线路时, 应尽量降低工程造价, 并确保线路运行的可靠性和稳定性。在220 k V架空输电线路设计中, 线路路径设计分为图上选线和现场选线两个步骤。在图上选线中, 设计人员需先收集施工地地质、气象、通信、水文、林业和交通等方面的资料, 在此基础上根据以往的经验在输电线路图纸中标出线路的起点、终点和必经点, 并选择最合理的设计方案;在现场选线中, 设计人员要提前徒步考察线路, 需要投入较多的时间和人力, 现场线路选线要以少占、不占森林、农田和果园等为原则, 为了方便维修和施工, 应选择交通方便的路径。
1.4 防雷设计
电力系统的正常运行需要有效的防雷设计, 设计人员应根据电力系统的结构选择相应的防雷结构设计。220 k V架空输电线路采用雷装置防止雷电干扰和破坏整个线路。防雷设计包括以下4个方面: (1) 设备保护。当避雷器、计算机等相关设备遭到损坏时, 相关人员应及时更换。 (2) 屏蔽保护。在确保线路有效连接的条件下, 尽量屏蔽外部干扰信息。 (3) 接地保护。其原理是通过接地的方法, 将输电线路中被施加的强电流、强电压导出线路, 并导入地下, 进而防止雷电对系统的干扰和破坏。 (4) 装置保护。设计人员应对相关防雷装置进行全面保护, 并在一定条件下改进防雷装置。
2 安全监测系统的设计
由于现阶段的供电压力较大、输电线路所处的环境恶劣, 要想保障输电线路的正常运行, 就必须提高架空输电线路抵御灾害和防范故障的能力。下面对架空输电线路设计中的防灾保障信息监测系统设计进行探讨。
2.1 架空输电线路的运行安全监测设计
近年来, 设计人员开始将各种先进的传感器应用于架空输电线路中, 在输电线路的探测热点上设置了相应的传感探头, 以获取检测信息。传感器能监测输电线路的实时运行环境和输电线路的运行状态, 其性能对架空输电线路的在线监测非常重要。在线监测系统的主要设备包括红外传感器、电流互感器、绝缘子污闪传感器和覆冰拉力传感器等。其中, 红外传感器的作用在于监测导线温度, 电流互感器的作用是检测电流。目前, 在设计架空输电线路时, 大多选用钢芯合金线和钢芯铝绞线。在输电线路的安全方面, 设计人员重点关注的是导线连接处和导线机械强度等。根据规定, 设计人员应该在保证导线温度低于70℃的条件下, 尽可能地提高线路的输电能力, 并保证电网安全。
2.2 输电导线绝缘子的闪污检测设计
绝缘子是架空输电导线中的重要部件, 主要起到导线与杆塔、横担之间的绝缘作用。在架空输电线路的实际运行中, 绝缘要承担水平方向的拉力和导线的荷重, 受雨雪、大风和日晒的影响, 其性能会发生改变。因此, 设计人员选择绝缘子的机械性能和电气性能时, 必须符合标准。一旦发生绝缘子污闪现象, 架空输电线路会发生大范围停电, 进而影响电网的安全运行。现阶段, 在预防绝缘子闪污的方法中, 以绝缘子污秽在线监测较为有效。该方法是在收集分析绝缘子污秽信息的基础上, 评估发生事故的概率, 进而预防事故发生。绝缘子污秽程度的监测是该方法的重点。发达国家多采用最大泄漏电流法预防绝缘子污闪事故, 该方法是通过测量漏电电流获得气候、电压、绝缘子污秽等因素, 评估绝缘子污秽现象, 进而完成自动报警和检测。其中, 测量漏电电流是指利用在绝缘子上的电流传感器实时检测漏电电流, 且操作简单、方便。
2.3 输电线路覆冰检测的设计
在实际运行中, 输电线路所处的自然环境多变, 常发生覆冰现象。发生覆冰现象后, 导线舞动振幅会变大, 进而产生跳闸、相见闪络和导线损毁问题。预防覆冰现象最有效的方法是在线监测法, 其相应设备可及时记录导线覆冰的有关信息, 管理人员可采取相应措施预防和处理。在在线监测中, 图像法、弧垂法和称重法应用较为广泛。图像法是利用在杆塔上的摄像头采集实时图片, 并从图片信息中获取覆冰的厚度和面积, 但这种方法具有一定局限性, 无法获得距离杆塔较远导线的覆冰情况;称重法是通过输电线路上的拉力传感器测量导线质量的, 进而去除导线净重获得覆冰的质量和厚度等。这种方法相比于图像法更加可靠、简单, 是应用范围最广的一种检测方法。
3 结束语
电力是当今社会生产和人们生活的主要能源之一, 其发展关系着社会的进步。架空输电线路是电力系统的重要组成部分, 是变电站与用户间的输电通路, 因此, 保证架空输电线路的运行安全对促进电力系统的发展具有重要意义。基础设计和安全监测系统设计是架空输电线路安全、稳定运行的前提和基础。因此, 相关设计人员在实践中应重视架空输电线路设计, 不断总结相关经验, 结合我国的行业特点, 并借鉴国外设计中的有益成分, 从而提高我国架空输电线路的设计水平。
参考文献
[1]侯建国, 徐彬, 肖龙.国内外架空输电线路设计规范安全度设置水平的比较[J].武汉大学学报 (工学版) , 2011 (01) :162-171.
[2]秦海峰.城市紧凑型架空输电线路设计的分析与研究[J].科技资讯, 2014 (02) :114-127.
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