小学养成教育德育论文

小学养成教育德育论文（精选8篇）

篇1：小学养成教育德育论文

小学生德育养成教育论文

一、建立全员育人机制，形成教育合力

社会蕴含着丰富的德育资源，是学校德育工作的补充、延续及实践基地，它可使小学生接受的学校教育在不同的实践活动中得到内化，促使其形成良好的习惯。比如可组织学生走进影院、公园等公共场所，让小学生践行遵守公共秩序的理念，也可依托社区力量，结合假期的主题活动，让学生走进社区，参与服务工作。

二、以课堂为主阵地，将养成教育规范化

课堂是学校教育的主阵地，我国中小学课程教材改革的重要指导思想是加强德育，德育的有效途径之一就是利用课堂教学进行渗透。在日常课堂教学过程中，教师可以有目的、有计划、系统地对学生进行德育，将良好学习习惯教育深入到各科课堂教学中，引导学生养成善于思考、敢于提问、学会倾听、与人合作、自主学习等良好的学习习惯，鼓励学生不断在学习实践中发现问题、解决问题，从而提高学生动脑动手及创新能力。同时，教师还可以将学生养成教育的落实与课堂教学评价结合起来，在课堂上深入督促学生按一定的规范进行“自律”，促进学生各种良好品德的形成。另外，学校可利用校本课程将养成教育的内容规范化，开展“交往式”课堂研究，使学生学有所得、做有所依，系统地对学生行为习惯进行培养，以此推动养成教育向纵深发展。

三、以浓厚的校园文化氛围促进养成教育

校园文化建设蕴含着丰富的`德育资源，我们应紧紧围绕学校文化理念，精心设计各种德育活动，让学生在活动中感悟、体验品质形成的过程。苏霍姆林斯基说:“让校园的每一块墙壁都‘说话’，让每处环境都育人。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方都带有教育性!”因此，学校应通过外部环境的建设来营造养成教育的外显氛围，比如要精心布置楼廊、走道、教室、厕所等场地，让一些美化心灵、启迪心智、激发灵感的知识如春风般浸入学生心田，从而促进养成教育的进行。道德品质的形成需要经过实践才能实现。实践是养成教育内化的基础，因此学校应通过丰富多彩的校园文化活动来提升养成教育的实效，将常规活动更深入化，以“文明行为习惯培养”为主线，如可以开展艺术节和读书节、班队会每月一主题、“爸爸妈妈当老师”、“告别陋习，从我做起”、“诵读经典美文”等系列活动，通过各种活动陶冶小学生的情操，促进学生行为习惯的规范发展。将养成教育与学校文化建设融合起来，以幽雅的环境和精心设计的活动促进学生良好习惯的养成，提升养成教育的内涵，这样，学校德育便不再是空洞的说教。

四、建立科学评价机制

新课程在评价理念中特别提出:要重综合评价，关注个体差异，强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价指标、主体、方法的多元性。进行科学的多元化评价，是促进小学生良好习惯养成的动力源和催化剂。在小学生养成教育的过程中可采用自我评价、同学互评、家长评价、教师评价相结合的方式，坚持“关注过程，促进发展”的理念，在评价时努力达到形式多样、方法灵活，激发学生参与活动的热情，让学生在多元的激励性评价中收获自信，获得发展。例如学校、教师精心设计“美德卡”，将学生的美德表现具体化，使学生在校、在家、在社会中的日常表现有了具体的评价标准，通过采用学生自评、同学互评、家长参评、班主任综评的评价方式，关注学生美德养成的发展过程，在每学期末进行总体评价。通过学生自评可以让其回顾和反思自己习惯的养成情况，及时发现自己的闪光点和不足，从而达到自我教育的效果;在与同学互评的过程中，学生可及时发现他人的优点，提出其有待改进的方面，同时学会倾听，学会接受别人意见与建议;而家长对孩子评价的过程，是家长逐步认识到家庭教育在孩子成长中的重要作用，以及言传身教重要性的逐渐推进的过程，能够有效地促进家长言行的自律性与示范性;班主任在评价过程中要充分认识到每个孩子都是一个发展的人，一个有个性的人，一个有自主权的人，因而要充分尊重每一个学生，以发展的眼光看待学生。这样多元的评价机制能够给学生更多的体验和锻炼的机会。对学生的养成教育只有多种渠道相结合，坚持以人为本，坚持知行统一，坚持以学生生活为基础、以丰富的实践活动为载体，才能促进学生良好道德品质的养成，帮助学生全面、和谐、健康地发展，才能推动学校德育工作的进一步深化，提升学校德育的实效性。

篇2：小学养成教育德育论文

陈雅燕

爱因斯坦在《论教育》中说到：“如果一个人忘记了他在学校里所学到的每一样东西，那么最后留下来的就是教育。”我国伟大的教育学家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”

一个班就是一个大集体，如同一个温馨的家，那么班主任就是学生健康成长的引路人，是良好班风的倡导者。一个良好的班风对孩子们的成长是至关重要的，一个良好习惯的养成，对每个学生终生有益。因为一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，再加上学生年龄小，不懂事，自觉性较差，纪律总是不那么尽如人意，所以作为一年级班主任首先应从习惯的养成与常规入手。我认为做好一年级的班主任可以从以下五方面入手： 一．注重学生学习习惯和行为习惯培养。

（1）养成良好的学习习惯

1、学生课桌的摆放：桌椅摆放整齐，离开座位时凳子一律推到课桌底下，养成一下课就整理的习惯。

2、每一个课间要把下节课的学习用品准备齐全，放到课桌左上角，然后再出去玩。

3、上课时身体要坐直，做到全神贯注，专心听讲，学思结合，多感官并用，做到五到：心到、口到、眼到、耳到、手到，并且积极回答问题。

4、上课不可以随便乱讲话，有问题或回答老师提出的问题必须举手，老师允许方可发言并要起立。

5、写字姿势要做到“三个一”。在强调写字的姿势时，我训练学生要做到“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。

6、在加强学生学习注意力时，我训练学生集中注意力的口令： “一二三，坐端正”“小小手，抱端正”“亮眼睛，看老师”，我在班上反复训练，还把这些口令告诉任课老师。

7、一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高。我就对他们说:“谁的手举得最端正，我就请谁来回答。”此时我就教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边。有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹——“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了。这时我就耐心给他们讲道理，教育孩子们学会认真倾听别人的发言，这不仅是对别人的一种尊重，更是对自己的一种尊重。换位思考，如果你起来发言，是不是很想让别人认真听你说？让我们一起说：“别人讲，认真听。”孩子们马上坐端正，把小手举好了。看来给孩子讲道理，和他们商量着来，这个办法很不错！

（2）养成良好的行为习惯

课间活动不可追逐打闹，要玩或做一些有意义的游戏或事情，进到校园要讲普通话，并会用礼貌用语比如“您好、请、谢谢、不客气、对不起„„”在上一周时，在一节语文课上正做练习题，有一位同学忘记带橡皮，悄悄向同学借，当用后对同桌说“谢谢”，同桌悄悄说声“不客气”，当我无意听到后心里对这两位同学的礼貌交流很是高兴。这个无意的发现让我更坚信平时的引导与教育非常关键。

见到师长要主动问好，不乱扔纸屑和杂物，要做到校园与教室整洁。要爱护公物，不随地吐东西和痰，不损害校园和教室里的每一件东西，也是我经常挂在嘴边的。

当然，习惯是一个长期的过程，特别是对于自制力较差的一年级孩子来说，这些规矩需要我每天多提醒多说，需要常抓不懈，让孩子们把这些规矩记到心里，落实到行动上。

①抓纪律：上课边讲课边要把纪律反复强调穿插几次，即便学生坐的一动不动认真听讲我也要随时提醒，及时的表扬，让孩子们更有信心，做的更好；

②抓典型促进步：小学一年级最善于模仿，比如，在课堂上哪个孩子做的最好，我就找机会表扬那个孩子，其他学生立刻就向这个孩子学习起来，更多时候是尽力做得比这个孩子还要好，得到老师表扬后满心欢喜的样子让我觉得他们真可爱。

大家都知道，小学生一旦养成了不良的行为习惯和学习习惯，想要纠正过来是很困难的，所以从学生刚入班我们就开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯。虽然这些都是细微之处，但我认为，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底。二．注重良好班风、浓厚学风的培养。

俗话说的好：国有国法、家有家规、校有校纪，那班就得有班规。为了使每位学生养成良好习惯，从开学初，我狠抓学生在校的思想品德，使学生逐渐养成良好的日常行为习惯，使班级形成良好的班风和浓厚的学风：人人勤学守纪，个个讲文明、爱清洁，有强烈的集体主义荣誉感。为了让学生能尽快地适应小学的学习生活环境，首先我以故事与游戏的形式给他们开展活动，让学生在故事中培养思想品德，在游戏中学习遵守纪律；其次，认真贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》并结合学校的具体工作布置，积极开展各种丰富多彩的班队活动，让学生积极参与争当文明学生，争创文明班级。

三、注重选拔和培养优秀班干部。

班干部是班级管理中的骨干，是班主任的左右手，在班级管理中起着举足轻重的作用。因此，作为班主任，要特别注重班干部的选拔和培养工作，建立一支具有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，作为班级管理的核心力量，并靠这力量去形成正确的舆论，来影响并调动其他同学参与班级管理。

1、精心挑选班干部。一年级的学生刚从幼儿园上来，自觉性不高，做事不主动，管理能力不足，师生之间彼此了解不多，要挑选班干部，那怎么办呢？首先，我向全班同学讲清老师的要求和做法，用两三天的时间观察，看看哪些同学表现最棒：要求听话的，上课认真，大胆举手发言的，课后认真写作业，对人有礼貌的十个同学初定为班的班干部，为期两个星期。另外对初定的班干部要有明确的分工，使他们各负其责，强化他们的责任意识，还要求他们要团结一致，互相帮助，共同管理班级事务。与此同时，他们还要受到全班同学监督，对于做得好的同学，可以继续连任，对于做得不好的同学，则要辞退，由其他表现好的同学顶上。这样，同学之间就有了竞争的意识，人人都有争当班干部的机会，机会就在自己的手中，只看自己有无把握好而已。

2、精心培养干部。一年级的班干部是老师通过几天时间的观察挑选出来的，他们没有任何的经验和方法，因此，班主任要耐心地教给他们方法，指导他们如何去操作，对于班上的事情大胆放手让他们去做，随时注意树立班干部在班上的威信。对于班干部办事得力的，给予以支持与鼓励，并在班上通报表扬，供其他同学借鉴。对于学生不服从班干部管理的，班主任则要亲自找班干部和学生分别谈心，了解事情的真相，并帮助他们解决问题，事后还要帮班干部分析工作中的不足，寻求解决问题的方法，培养班干部的工作能力，以便今后进一步改进。

四．注重家长的联系，双向管好孩子。

孩子的进步，集体成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往。

家访、打电话、发短信、师长共同监督，各种方式的家校联系不仅沟通了信息还增进了情感的交流。孩子进步了，家长高兴，我们更高兴。说实话，跟学生在一起我们当老师的真的就把他们当成了自己的孩子。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。

篇3：浅谈农村小学德育中的养成教育

一、关键时期, 严格要求

抓住关键期对学生进行养成教育, 可以收到事半功倍的效果。由于农村学生的父母大多外出务工, 监护人大多是爷爷奶奶, 他们只注重孩子的学习成绩和吃饭穿衣, 忽略了对孩子最基本的道德和行为习惯的教育。针对这种现象, 我校教师把每学期开学的第一周定为养成教育宣传周, 第一节课定为养成教育课, 把习惯的训练贯穿于学生的一日活动之中, 通过游戏、研讨、竞赛等形式来进行常规教育和训练, 使学生在轻松愉快的氛围中尽快进入学习状态, 懂得作为学生应该做什么, 不应该做什么, 学会用《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》不断地自我警醒, 并修正自己的言行。学校还通过国旗下的讲话、专题讲座、知识竞赛、团队活动、黑板报等形式营造浓烈的养成教育氛围, 加强安全教育、理想信念教育、文化传统教育和心理健康教育, 使德育适时、有机地融合在教育教学活动之中, 促进学生良好习惯的养成, 让学生的思想品质和行为习惯朝着更好的方向发展。

二、关注细节, 言传身教

孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师的行为, 对学生良好的道德品质的形成起着潜移默化的熏陶。要让学生养成良好的习惯, 教师的表率作用不可忽视。作为班主任和科任教师, 我们要注重细节教育, 严格遵守学校作息制度, 严于律己, 维护公共秩序, 言行举止文明大方。尤其对于一年级刚入学的农村学生, 父母的疏于管教, 爷爷奶奶的宠爱助长了他们的不良行为习惯。他们平时在家里没有基本的自理能力, 大部分很少拿起扫帚扫地, 在早晨二十分钟时间内打扫教室, 就有了一定的难度。对于这种现象, 关键是指导方法, 提高效率, 并且每天对他们的劳动成果进行评比表扬, 增强学生的责任意识和劳动的积极性。同样的道理, 教室内物品的摆放, 学习用品的整理, 只要把要求的细节说到位, 并作以示范, 学生通过观察模仿, 很快便能领悟, 再通过一些时间的强化训练, 他们就很乐意按照教师的要求去做。如此看来, 教师的言语和行为成为学生学习的榜样, 内化为自身的素质, 从而不断地提高自我教育和学习的能力。

三、寓教于乐, 感染学生

乌申斯基说:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”与其严肃地说上几十遍“上课不要做小动作、要认真听课”的话, 不如用游戏、故事等喜闻乐见的形式, 让学生在角色扮演、交流讨论中, 明白道理, 学会自我约束, 养成良好的行为习惯。为了帮助学生能在课堂上专心听讲、积极思考, 我给他们演讲了“橡皮和花铅笔”的童话故事, 学生都聚精会神地倾听, 讲完故事后我鼓励习惯较差的学生说说, 喜欢故事中的谁?为什么喜欢?引导他们明白:上课专心听讲的学生是爱学习、守纪律、懂礼貌的好学生!接下来的日子里, 在课堂上总能看到他们端坐的身影和专心听讲的神态。这种寓教于乐的教育方式既培养学生良好的行为意识和行为习惯, 又建立了良好的班级风貌。

四、注重赏识, 激励规范

良好的道德素质是建立在良好的道德习惯之上的。学生良好的行为习惯不是一朝一夕就可形成的, 尤其是对那些行为习惯比较差的学生, 教师要注意发现学生的闪光点, 尽量多关心、多鼓励、多表扬。教师的一点儿表扬肯定, 一个甜蜜微笑, 一个会意眼神, 都会让他们感到兴奋, 感到温暖, 感到成功, 感到进步的乐趣, 从而更加听话, 守规矩, 懂礼貌, 形成良性循环。因此, 对学生进行良好行为习惯的养成教育时, 教师可通过课堂教学资源, 巧设情景, 给那些行为习惯差的学生提供展示的机会, 使他们感受成功的喜悦, 强化学生的行为, 渗透思想道德教育。同时加强学生干部的巡查、同学的监督, 通过互查互评, 督促学生行为习惯的养成。如建立“班级好少年”评比栏, 即对学生进行“安全、学习、纪律、卫生、助人为乐”等方面的评比, 并对发现的问题及时纠正, 通过张贴“笑脸娃娃”“智慧星”等进行奖励;在周末时进行总结, 评出本周的“班级好少年”, 在学期结束时, 对表现较好的学生进行表彰奖励, 并让他们讲述自己的善行故事, 激励其他同学积极进取, 使活动不断深化, 让学生的日常行为习惯在不断的肯定中朝着真、善、美的道德品质发展。这样全方位、多角度开展竞争, 使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己, 又能监督好别人, 也使少数没有达到规范要求的学生自省, 逐渐规范自己的行为。

五、家校合作, 形成合力

学校是养成教育的主阵地, 家庭是养成教育的第一课堂, 学校与家庭形成合力, 增强教育效果。随着农村经济的发展, 物质生活的丰裕, 大多数家长只注重子女的学习成绩, 忽视孩子的道德品质的培养, 致使一些学生变得自私、冷漠、自卑、忧郁、拜金享乐, 甚至有的学生校内与校外出现两重行为和处事作风, 使学校教育和家庭教育脱节。如一个在学校听话懂事的好学生, 回到家却是一个蛮不讲理的孩子, 甚至有的学生出现张口骂人、衣来伸手饭来张口等现象。为了扭转农村学生的这些不良行为习惯, 学校可以通过净化教育环境, 成立家长学校, 开展家教培训讲座, 与家长及临时监护人研讨子女教育的方法, 更新家庭教育理念, 要求家长做好孩子的楷模, 从点滴的小事中使孩子耳濡目染。教师可以动员留守儿童的家长, 如果家庭条件允许, 孩子的父母尽可能地有一方留在家中照顾孩子的生活, 让孩子感受到父母的关爱从而健康地成长。家长及临时监护人要经常与班主任及科任教师联系沟通, 与学校教育保持一致, 形成合力, 共同教育、督促学生养成良好的习惯, 为以后的学习和生活打好基础。

叶圣陶先生曾说过, 教育就是良好习惯的培养。在基础教育的小学阶段, 德育教育应以行为习惯的养成教育为主。养成教育习是一个长期的、循序渐进、潜移默化的教育过程。我相信, 只要我们学校、家长、社会齐心协力, 大胆创新, 勇于探索, 我们一定会创造德育工作的新辉煌。

摘要：德育教育是基础教育的重要组成部分, 道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要, 只有关注细节, 抓住关键时期言传身教, 感染学生, 主动联系家长, 构建“学校、家庭、社会三位一体”的德育教育网络, 加强养成教育, 才能使学生形成良好的道德品质, 促进其终生发展。

关键词：农村学生,德育,养成教育

参考文献

[1]谢带群.浅谈农村小学生的养成教育[J].西江教育论丛, 2005 (1) :23.

篇4：小学养成教育德育论文

主题词：养成教育、德育重点

【中图分类号】G631

新中国建国以来，人们从几十年的教育实践中逐步建立起这么一个共识：德育为首、教育为主、育人为本。这是人们在教育工作中总结出来的经验。然而，德育工作必须切合实际，要因地制宜，因人制宜，才能收到显著效果。德育有其普遍规律，而小学生的德育有其自身的特点，行为习惯养成教育是小学生德育的重点。

一、行为习惯养成教育是小学生德育的重要任务之一

学生的道德品质由四个方面构成：一是“知”，即道德知识，是人们日常说的为人处事的道理；二是“情”，即道德情感，是对人对事的爱与憎、向往与排斥的情感；三是“意”，即道德意志，是影响个体行为的内在心理力量；四是“行”，即道德行为，是遵守或违反社会道德规范的行为表现。这是我们平时所说的“知、情、意、行”。只有在这四个方面都得到健康的全面的发展，才具备符合人类文明社会规范的道德品质。因此，我们的德育工作，就是要在这四个方面培养和促进学生的发展。“知、情、意、行”這四个方面是相互联系，互相渗透，互相影响的，而“行”则是“知、情、意”的集中体现。在德育工作中，根据不同的人和事，不同的情境实际，可以从“知、情、意、行”中选其一方面作切入点，但最终必须使四个方面都得到综合统一的发展。对于小学生而言，由于他们的年龄特点、知识水平、理解能力等方面发展水平的局限，他们对高深的大道理难以深刻理解，对于看不见、摸不着的抽象事物不好学习和把握。因此，在德育工作中，宜选择“行”作为切入点，把行为习惯养成教育作为小学生德育的重要任务，让小学生在形成良好行为习惯的过程中促进道德知识的掌握，逐步丰富健康的道德情感，不断坚定道德意志，达到形成良好道德品质的目的。

二、行为习惯养成教育是小学生健康成长的基础工程

儿童出生后，其有一些本能是先天具有的，是从祖先那里遗传、继承过来的，不需要经过学习，跟其他动物一样，这是他们的生物性或者叫动物性。但是他以后要融入人类社会必须学会人类社会中所必备的基本知识、游戏规则、生活与工作的本领，这就需要接受人类社会的教育。儿童所受的教育越优质，越全面、越深刻，他们自立于世的能力，融入社会、改造社会、创造财富的能力越强。而德育是教育中最重要的组成部分之一，良好的德育是儿童学习和发展智育、体育、美育及其他方面知识技能的保证。没有良好的德育，儿童接受智育、体育、美育等均失去方向，失去动力，更谈不上获得优质、全面、深刻的教育。学生在儿童及青少年阶段，是人生观、世界观形成的基础阶段，是其道德知识正在积累，道德情感逐步建立，道德意志逐步发展，道德行为逐步形成和定型的阶段。心理学实验证明：改变一个旧的动力定型比建立一个新的动力定型要困难得多。这个阶段是他的接受教育的关键期。这个阶段的德育，尤其是对他们的良好行为习惯养成教育，是影响他们健康成长乃至其一生的基础工程。在这样一个基础工程中，任何一种德育现象都不是小事，任何一种行为习惯对他们一生的影响都事关重大。小学德育工作必须毫不含糊，不折不扣地摆在教育工作的首位，而抓好行为习惯养成教育，则是小学生德育的重点，尤其要深入、细致、全面、到位，为他们一生打下扎实、深厚、牢固、健康的思想品德基础。

三、小学生行为习惯养成教育策略

1、全面规划、循序渐进。

学生良好行为习惯的养成是一个长期的循序渐进的过程，不是几次教育，几个月就可以实现。它需要全面规划，精心引导，不断训练。学校必须系统组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，并以这些要求为准则规范日常行为。让学生明白为什么要这样做，其意义和作用在哪里，使他们产生良好行为习惯的内在动力。学校必须根据小学低年级、中年级、高年级等不同年龄阶段，作出不同的具体要求。如低年级学生，刚从幼儿园进入小学，其学习、生活、活动都发生很大转折，必须培养他们逐步适应小学学习和生活的行为规范、逐步养成完成学习任务、正确的日常生活和尊敬长辈习惯；中年级学生要养成自觉学习、日常生活自治自理、尊敬长辈、团结友爱的习惯； 高年级学生要养成主动学习、善于思考，在日常工作、生活中有责任感，尊老爱幼，助人为乐，坚持正义的习惯。在小学六年中，让学生由浅入深、由简到繁、由狭窄到广阔、由初级到高级循序渐进地养成良好的行为习惯，形成优良的道德品质，为他们一生的发展打下良好的素质基础。

2、降低重心、小处着手。

一张白纸，好绘最新最美的图画。然而绚丽多彩的图画，必须一笔一笔地着墨。同理，要让小学生养成良好的行为习惯，逐步形成优良的道德品质，必须从一点一滴做起。点滴之墨可以构成画图，点滴之水可以汇成江河，点滴的良好行为可以构成美德。对小学生的德育，不可不宣讲道理，但必须降低重心，必须把深奥的大道理化为学生容易理解的，看得见摸得着，做得到的具体要求和行为。如爱国主义教育，从爱集体、爱学校、爱家乡的一草一木、爱社会公益活动、爱护公物和公共设施做起，让他们在这些具体的行为中结合日常的教育，逐步理解和丰富爱国主义的内涵，形成爱国的思想品德。只有在降低德育重心，才能在小学生德育中避免大而空，脱离学生认识实际和年龄特点实际的现象。只有对日常学习和生活中一件件小事进行明确的、严格的要求，让学生从自我做起，从身边做起，从日常言行举止做起，才可能理解优良品德的内涵，才可能养成良好的行为习惯。这种养成教育必须贯穿于小学教育和管理工作全过程，形成规范，转变成学生的自觉行动。endprint

3、教师主导、学生践行。

对小学生行为习惯的养成教育，必须充分发挥教师的主导作用，有计划、有目的地、具体细致地引导学生规范自己的言行，使之文明、大方、得体。为此，我校结合《中小学生守则》和《小学生的日常行为规范》，对学生的各种具体行为提出明确的要求，制订了《学生良好行为规范养成教育实施方案》，《良好行為习惯检查考核制度》、《文明学生行为规范标准》、《行为规范文明班评比标准》。通过国旗下的讲话、主题班会、墙报专栏、举办“学守则、明规范”知识竞赛，文艺表演，文明行为规范达标评选，文明班级评比等系列活动。在教师的主导下，使学生在日常学习和生活中严于律己，躬行实践，每一点一滴的言行举止都严格规范，使学生的行为从不规范到规范，从不文明到文明，从被动到主动，逐步形成 “动力定型”，养成良好的行为习惯。

4. 及时强化、持之以恒。

学生的良好行为要形成习惯，需要一个过程，有一个形成的规律，每一种行为都只有经过反复的强化，才可以产生“自动化”突进，也就是形成习惯。良好行为习惯的形成贵在一个“恒”字。小学生良好行为习惯的养成，必须几年如一日，长期培养。如学生每进到学校后，该做什么？怎么做？每天回家后，该做什么？怎么做？在公众场合该做什么？怎么做？什么情况下要向人问好？什么情况下要向人说“对不起”？什么情况下要向人致谢？什么情况下说“无关系”？什么时候该动？什么时候该静？这些都是天天会面对的，需要教育与训练学生恰当做好。

小学生良好行为习惯，形成于日常平凡的学习、生活中，升格于教育者与长辈的评价中。他们良好行为习惯的养成，不可能靠几次突击性的活动，掀几次高潮可以实现，而是正确引导、创设环境、在学习和生活的各个环节中长期训练、及时强化、潜移默化而逐步形成的。因此，我们坚持：

（1）每日一检查

从高、中年级中，抽出一批部分作风正、品德纯、举止端、能力强的学生干部，组成“文明之风”检查组，天天轮值，利用课余时间，分工检查学生仪容仪表、个人卫生、教室、公区卫生，课外言行举止表现，做好记录，遇不良现象、不良行为及时纠正或报告老师。教师在每天的课堂教学，生活管理中，指导和督促学生规范坐言起行。

（2）每周一点评

在学校层面，利用升旗礼仪式或校会，每周一次对学生中的现象、文明集体创建与检查情况进行全校性评议，有话则长，无话则短；在班级层面，利用班会对本班学生中典型事例予以点评。达到及时鼓励先进，树立典型，鞭策后进，颂扬优秀，纠正不足的目的。

（3）每月一小结

每月一次对学生执行《规范》、《守则》执行情况的总结，对文明集体建设进行阶段性的评比总结，肯定一些先进经验，表扬一批先进集体与个人典型，颁发流动红旗，让学生尝到创先争优的阶段性成果，并使其产生新的动力。

（4）每期一奖励

期末对先进集体、先进个人、进步显著学生给予隆重的表彰奖励。在表彰奖励大会上，邀请家长参加，让获奖学生与家长一起上台领奖，以增强表彰奖励的正效应。大力推崇集体荣誉精神，大力推进家校合作，大力树立正气，增强正能量。升华校园文明文化，为学生良好行为习惯的养成创设优良的氛围与环境，激发了他们提升自我的内在动力。

篇5：小学养成教育德育论文

中职教育是我国现代化教育体系中的有机组成部分,同时,也是我国培养合格接班人的有效途径,而良好的道德素养是人们参与社会竞争的必备素质。《中国教育改革和发展纲要》中就指出:“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学全过程中,并以自己的楷模作用,促进学生全面发展”,由此可见,在教学中渗透德育教育,是提升学生思想道德修养、促进其全面发展的重要途径。

我们当今所处的时代是电脑技术和网络信息技术飞速发展的时代,更是物欲横流的时代,学生掌握的信息技术技能日益熟练,从中接收到的知识也越来越丰富,加之学校学生年龄偏小,思维分辨能力差,德育意识淡薄,容易受不良的信息影响,更容易沉迷网络。且从目前中职学校教学情况来看,德育教育更多的是贯穿于语文、政治、少数民族理论等有关课程,却很少融入数学、计算机应用基础课等理科类的教学,大部分教师只重视学生基本知识和基本技能的应用提高,却忽视了课堂教学中的德育教育。而体育运动学校教学的多维性――育体、育心、育情,更要求将德育工作渗透到整个教学过程中去。因此,在中职学校计算机课教学中渗透德育教育势在必行,不容忽视。具体有以下两个方面原因:

一是现代信息技术发展的必然趋势。计算机技术是一把“双刃剑”,它既可以在小小方寸间了解世界各地各种信息,为人们学习、工作、生活提供高效、便捷的服务,但同时也出现了影响人们正常生活的许多新问题,不健康的信息、各式各样的网络游戏,影响着学生的正常学习,更有不法分子实施网络犯罪,对他人对自己造成伤害,这就对掌握计算机技术的人们的道德水平和文明程度提出了更高的要求。因此,生活在信息社会的我们必须具有很强的信息责任感和信息道德,才能在抵制不良信息的污染同时,自觉地规范自身的信息行为。在中职学校计算机课中渗透德育是使中职学生养成强烈的信息责任感和良好的信息道德的需要,更是学会抵制不良信息,正确使用计算机工作、学习、生活的需要。

二是中职教育发展的必然要趋势。中等体育运动学校计算机教学中进行德育渗透育是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育,它在中职学生的全面发展方面发挥着不可替代的作用。俗话说:“十年育树,百年育人”,因此,将德育教育渗透到中职计算机教学中,是培养与社会发展需求相适应的高素质后备体育人才的必然要求。然而,近些年,随着中职类院校扩招规模的逐步扩大,生源的质量出现了“滑坡”的趋势,尤其是中等体育学校的生源状况,学生的文化课基础差、德育养成淡薄、法制观念不清,加强对中职学生教育与管理也成为了中职教育中急需解决的问题。而计算机课程对于这些学生,是具有极大的兴趣的,因此,将德育教育渗透到中职计算机教学中,无疑为德育教育的落实、实践提供了可靠的保障。

基于上述原因,在计算机课教学中渗透德育是必须的,也是每个计算机教师迫在眉睫的任务,如何在学校德育大纲具体的要求下,在实际的教学过程中,结合中职学生的学习特点和学习心理,将德育教育渗透到课堂讲解和上机实训中,从而促进中等体育运动学校学生的全面发展,我认为应该从以下几个方面进行尝试。

一、加强自身素养,树立德育典范。

学校是对青少年进行思想道德教育的主阵地,计算机教师应从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的`战略高度,从全面建设小康社会和实现中华伟大复兴的全局高度,从构建社会主义和谐社会的高度充分认识到加强和改进学生的思想道德建设工作的必要性、重要性和紧迫性,提高道德水准,了解有关信息技术的法律和道德问题。努力学习先进的教育理论,更新教学理念,随时了解学生的思想动向,抓住学生的心理特点,善于挖掘信息技术教学中的德育内容,有的放矢地对学生进行道德教育。

二、结合学生特点,培养正确德育观。

中等体育运动学校学生,有较强的群体特点,他们不同于普通中专生,在学文化课的同时还要进行刻苦的专项体育项目训练,因此,在计算机教学过程中,计算机教室要结合学生特点,采用有效疏导方式进行道德教育,做到眼里有学生,心里想着学生,手上善待学生,不放过一个学生,也不放弃一个学生,让德育教育时时有、处处有,具体如下:首先积极帮助学生认识网络、用正确的态度对待网络;其次开展各种形式的、丰富多彩的比赛活动,要求学生制作主题健康向上、风格独特的与体育有关的演示文稿、Flash动画等作品,使学生们学以致用,真正认识信息技术的趣味性、实用性和重要性,促使他们逐渐喜欢上计算机课,并树立正确的道德观。

三、结合课程特点,培养学生的学习精神和创新意识。

结合《计算机应用基础》这一课程的学科特点, 教师应以计算机基本理论知识为载体,逐步渗透德育知识,在提升学生们文化素养的同时,促进其思想道德境界的逐步提升,积极尝试教学方法的改变,为学生创造一种相互交流、相互协作的环境,将体育合作精神融入其中,参与式教学法就是一种合作式或协作式的教学方法,可以将学生分成若干学习小组,将教学目标划分为若干小单元,分配到各学习小组,让学生集体讨论,形成结果,逐组演示,增强学生之间的情感交流,既可以培养学生尊重他人的意识与团队合作的精神,也可以培养学生不怕挫折、依靠集体的力量攻克难关的吃苦精神和创新意识 ,也是培养全面发展的高素质后备体育人才的有效途径。

四、结合网络特点,渗透德育理念。

对于日益盛行的互联网,作为教师应首先充分肯定网络在日常生活中的积极意义,但任何事情都要遵守一定的规则,不能因为这是一个虚拟世界就可以肆无忌惮,随着法制的健全,国家已经对于如何制约网络犯罪做出相关规定,我们要更好地应用互联网,就要遵守网络道德和法规,从而促进学生们网络道德水准的提升。

篇6：小学养成教育德育论文

瓜州县锁阳城镇桥子小学 安芳霞

摘要：作为一位低年级的班主任，如何培养孩子养成良好的品德行为习惯，让学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断地用生动的、贴近生活的实例来充实它。关键词：培养 低年级 良好品德 班主任

有一句话说得好“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，由于我所面对的是二年级的孩子，他们的年龄比较小，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。下面我将结合自身平时的工作谈谈我的几点做法：

一、身教重于言教，建立良好的家教

在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“家庭教育”的作用。我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求讲究，只求整洁，他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。

二、采用良好的环境造就学生

我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。让学生在良好的环境中快乐健康地成长。

三、理解学生，用“爱心”去包容学生

只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。

作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。

这种包容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在后进生的身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。

四、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

五、创建一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。

首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。其次，发挥班干部的具体作用。要让每位班干部都明确自己的本职工作和义务。比如，班长要负责班级的纪律，要及时和其他班干部交流，及时了解班级的情况，并要及时汇报班主任，协助班主任做好管理工作；学习委员，主要负责学生的学习指导工作，督促学生的早读和自习课的学习情况，同时也积极配合任课教师安排学习任务；卫生委员，主要负责班级的卫生工作，督促学生搞好班级教室、区域和个人卫生，做好值日生的检查和评比工作；文艺委员，主要负责学生的课间活动，让学生在课间做有意义的活动，促进学生的全面发展。

最后，必须实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。我有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。这样，才能真正的逐渐地形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。

六、倾听学生的声音

为人师者，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

篇7：再探小学养成教育内容论文

小学养成教育的优劣影响学生一生的成长和命运，大家都知道其重要性。但是多年来我们一些学校的养成教育却带着很大的盲目性，对其内容和任务缺乏科学的认知和明确的规划，因此在小学进行了六年的养成教育，多数教育内容都是“教而不育”、“养而不成”。本文想对小学养成教育内容的基本属性、科学定位做一些探讨，或许对增强养成教育的科学性、实效性有所助益。

一、从学生的成长需要出发，确定养成教育内容

养成教育的根本目的是什么?其出发点和落脚点都是直接指向人的，一切为了人的成长需要，为了孩子今天的健康成长、充分发展，为了他们明天的成功成才。从人的成长需要出发理解和实施养成教育，养成教育就可以减少盲目性，调动主体性，找到自己在教育中的正确位置。

学生的成长以及他们将来获得成功的人生，需要有三种能力。

1.获得物质支持的能力。获得物质支持，是解决人的生存和发展的;人的.生存、生活需要多种物质支持，衣食住行等物质生活，琴棋书画等的精神生活皆赖物质支持。获得这些物质支持需要能力，主要表现为职业能力。这种能力可以说是人的第一生存能力、发展能力。一般来说，这种能力越强，人的成就越高，发展越好。这种能力的基础在小学，小学是人的第一生存能力、发展能力的奠基阶段。

小学要培养的能力主要有五方面：学习能力、生活能力、劳动与动手能力、活动能力、思考与创造能力。

2.获得自我精神支持的能力。获得物质支持的能力，需要个体的精神支持，没有精神支持，人的物质支持能力甚至人的全部生命也失去意义和灵魂。精神支持是对自己成长和成才、生存和发展的精神支持。比如，遇到困难和艰苦，需要坚强勇敢做支持，取得成功需要虚心和进取做支持。人生有了正确的、强大的精神支持，才能有成就。人生的主要自我精神支持包括崇高的理想、坚定的信念、完善的人格、自信心、坚持力、抗挫折、艰苦奋斗精神等等。这些内在品质相互促进，形成强大的力量，共同支持一个有价值有意义的人生。

获得自我精神支持的能力，需要从小培养，小学阶段正是培养这种能力的关键期。主要有下列培养项目：理想信念、勇气志气、坚毅顽强、艰苦奋斗、自尊自信、创新图强。

3.获得社会支持的能力。社会支持是人才成功的重要条件和重要标志。高速发展和急剧变化的世界，更需要人们具有高度的适应社会的能力。人才一方面要适应社会、奉献社会;一方面要得到社会支持，吸取社会力量，二者统一，实现人与社会的和谐发展。为此，小学阶段就要为这种能力的发展打好基础，培养下列能力：合作与双赢、责任与共享、仁爱与助人、文明与礼仪、感恩与尊重、诚信与公正。

这三种能力是获得终身幸福和成功人生的能力，是使人现在健康发展、充分发展，将来成功成才的能力。获得这些能力需要教育和个体主观努力，需要从小养成，为成功人生奠基。“养成教育”是幸福人生的“人生课”，是走上成功人生的必要“经历”。任何天才从小缺乏此课都将失败，任何平凡的人，从小上好此课都将成就成功人生。

二、从学生成长的内在要素入手，理解养成教育内容

人的成长和发展，外因(教育、环境等)是非常重要的，但是外因需要通过内因起作用。学生成长取决于他们的内在因素和内在动力。“教人教心”，教育就是要充分发挥学生内在因素的作用，促进其健康成长，充分发展。

养成教育养成什么?养成良好的道德品质，积极的心理品质、正确的理想志向、良好的行为习惯、应有的行为能力、正确的价值观念等。归结起来就是素质教育养成。我们要以素质教育思想指导养成教育，那就应进一步明确，通常说的“行为养成教育”不能只限于“行为”的养成，它有丰富的养成内容：行为重要，也要有志向追求作为行动的方向和动力;规则约束重要，也要激发学生成长的自觉性、主动性，促进学生在精神世界中树立自我，自主发展，主动的立德树人;行为训练重要，也要培养相关的价值观和信念作为精神支持;传授知识重要，更要让学生知道怎么做好，培养成长智能;学会做事重要，更要关注心灵，引导心灵体验感悟，把道德要求内化为自己的生命和力量;体验感悟重要，更要总结提高，不断提高养成教育的水平和标准。随着年级的升级，不断有新发展、新成长，单个项目养成重要，更要注重相关项目的协同和互动，德智体美、多元智能互相促进。

这样的养成教育更能激发学生的内在动力，推动学生发挥成长优势，发展多元智能，开发心理潜能。在养成教育中发挥教育的多种功能，养成中巩固，巩固中发展，不断优化养成教育的成果，这应当是养成教育的题中应有之义。

三、遵循人生不同阶段的发展任务，设计养成教育内容

人生不同发展阶段的发展任务有所不同。小学阶段是儿童心理发展的一个重要转折期。这一时期的儿童学习与成长有如下特点：一是学习成为主导活动，儿童的任务从游戏为主过度到以学习为主，即在老师的指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范，因而对儿童心理产生重大影响。二是逐渐掌握书面语言，幼儿园的以口语为主逐渐被书面语替代。三是儿童抽象思维能力快速发展，具体形象思维向抽象思维过度。四是有意识地参加集体活动。在与同伴的交往中，逐渐发展起集体意识并掌握基本规范。

根据上述发展特点可以看出，小学阶段的主要任务是培养良好的学习习惯、生活习惯、交往习惯、心理习惯，从而促进智力发展，提高学习能力;促进实际操作技能，培养实践能力;促进自我认知、交往技巧的发展，提高社会适应能力;促进积极心理品质形成，实现人的全面发展、幸福成长、成人成才。

篇8：小学养成教育德育论文

“诗韵教育”辐射到学校的各项工作, 架构起“诗化德育”“诗性课程”“诗心教师”“诗情制度”和“诗意环境”的支撑体系。其中, 古代文人的高风亮节成为“诗化德育”的精髓。高新中小在“诗化德育”的引领下, 大力开展学生的“养成教育”工作, 提出了“爱”“孝”“诚”“理”“仁”等五字育人方针, 在优化德育网络、细化德育制度和活化德育主题等方面作出了卓有成效的探索。

一、利用校内外资源, 编织出“诗化德育”资源网络

全员育人德育体系是高新中小“诗化德育”的一个基础架构。学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组, 建立了由校长室、德育部、政教处、大队部、班主任等5个部门组成的德育机构, 明确内部成员的分工, 做到人人有事、有权、有责。在这个架构下, 学校还构建了一套“四线德育网络”交互作用的德育工作制度, 即以校长为核心线, 以德育部、政教处、大队部为主力线, 以班主任、副班主任为辅助线, 以学生为保证线, 通过德育骨干经验交流、班主任培训会议、主题班会、教师例会、集会活动等各种形式, 进行学习探讨, 落实执行, 坚持不懈地对学生进行养成教育、思想品德教育、法制教育及心理健康教育, 在校内形成了统一领导、全员德育、分层管理、务实高效的德育网络。

“诗化德育”还辐射到了校外德育资源, 充分利用“家校共建”“军校共建”“警校共建”等有效载体, 把学校、家庭、社会三方力量有机结合在一起, 形成了德育教育的发散网络。“家校共建”方面, 学校认定校级、班级等两级家长委员会名单, 完善家长委员会制度, 开展“家长学校”活动。如开放周活动、家长会、主题讲座、家长问卷等, 让家长走进校园, 走进课堂, 了解孩子的学习成长, 与学校共同培养孩子良好的道德品行。高新中小有效利用周边独有的德育资源, 与邻近的91996部队、92337部队结成“军校共建”单位, 定期邀请军人校外辅导员对我校学生进行军事题材讲座, 组织学生参观、体验军营生活, 让学生了解国家的军事发展, 培养学生的国防意识, 养成学生坚韧刚毅的军人品格。目前, 我校学生的国防教育普及率达100%。“警校共建”也成为学校德育的有效载体, 充分利用河口派出所这一资源, 聘请副所长为法制副校长及校外辅导员, 定期邀请消防官兵到学校进行消防演习, 指导师生正确使用灭火器, 提高师生的消防安全意识。

二、活化德育主题, 在活动中涵养学生良好品格

开展“笑笑成成”养成教育系列活动。“诗化德育”旨在让学生在诗意文化的熏陶下, 学会用诗意的眼光审视生活。高新中小号召学生设计校园德育标志, 在众多的设计作品中, 余文轩同学的“笑笑成成”卡通人物被选为学校德育标志。“笑笑成成”是两个少年卡通人物的形象组合, “笑笑”为女孩儿, 谐音为“孝”, 意为孝敬、孝顺、孝心, 百善孝为先, 取感恩之意;“成成”为男孩儿, 谐音为“诚”, 意为忠诚、诚实、诚信, 取对国家、社会、家庭的责任之意。学校围绕着“笑笑成成”开展了丰富多彩的深受孩子喜爱的德育系列活动。

“笑笑成成”之班级文化。班级是学生学习成长的重要场所, 健康向上的班级氛围无疑会带给孩子积极的影响。因此, 学校提倡每个班级都要建设独具特色的班级文化。在班主任的带领下, 学生们积极主动地创编班歌、创设班徽、设计板报、创办班刊、组织活动等, 在师生们共同参与、共同打造班级文化的过程中, 形成了强有力的班级凝聚力和向心力, 也让校园“笑笑成成”少年们越发睿智阳光。

“笑笑成成”之开卷有益。作为大连市少儿图书馆分馆, 高新中小的孩子们无需借阅证、无需支付押金、无需借阅期限地分享着优质图书资源。开展“好书漂流”活动, 学生在阅读每本图书后, 都要附上自己的阅读心得, 并针对某本书籍开展读书讨论会。开展的“亲子读书”活动, 得到了广大家长的大力支持, 纷纷挤出时间和孩子共同读书、共同成长, 有效发挥了家庭教育的力量。开展各类读书竞赛, 学生精彩的读书心得在《诗韵》校报上发表, 整个校园都弥漫着浓浓的书香气息, “笑笑成成”少年们也变得文明儒雅。

“笑笑成成”之感恩教育。“我当一日小家长”活动, 通过生活琐事, 让孩子切身体验父母每天工作的辛劳, “没有想到爸爸妈妈这么不容易, 我一定要孝顺他们, 做力所能及的事情, 减轻爸爸妈妈的负担。”开展“我给妈妈洗洗脚”活动, “三八”妇女节时, 学校号召孩子给妈妈洗一次脚, 洗去妈妈一天的疲惫, 洗出妈妈幸福的微笑。“母亲节”“父亲节”时, 开展“亲子趣味运动会”, 在父母与孩子的通力合作下, 完成了一个个有趣的游戏, 也拉近了相互间的距离。校园涌现出无数常怀感恩、尊敬师长的“笑笑成成”好少年。

“笑笑成成”之心灵驿站。在高新园区关工委的大力支持下, “宋庆龄精神进校园”大连站活动在高新中小举办。组织学生参观宋庆龄事迹展板、观看宋庆龄事迹光碟, 举办“宋奶奶, 我想对您说……”征文活动, 孩子们被宋庆龄伟大而光辉的一生深深感动着。此次活动后, 学校定期自发开展“纪念宋庆龄”活动, 她的对祖国深沉的爱、对人民无私的爱、对孩子真挚的爱、对世界博大的爱根植孩子幼小的心灵。另外, 高新中小还与普兰店市四平镇顾家小学建立“手拉手”友好学校关系, 教师带领学生们走访顾家小学, 了解那里艰苦落后的办学条件, 组织两校学生进行“手拉手”活动, 号召学生用节省下的零用钱为顾家小学的结对伙伴购买学习用品和衣物等, 尽量改善他们的学习条件。校园“笑笑成成”少年们开始关心社会、关心他人。

“笑笑成成”之生命教育。拒绝香烟, 远离香烟, 进行“吸烟有害健康”宣传活动。高新中小的孩子们纷纷拿起画笔, 设计出了生动的吸烟有害健康的广告牌;上网查找资料, 搜集吸烟的危害, 制作成条幅、标语, 在社会上进行无烟宣传;家庭中有吸烟的成员, 在孩子们的劝导下, 纷纷表示戒烟, 还给孩子一个健康的成长环境。孩子们都了解了吸烟的危害, 表示长大后坚决不吸烟, 并引导周围的家人也加入到无烟队伍的行列中。校园里涌现出无数提倡绿色环保、健康生活的“笑笑成成”好少年。

“笑笑成成”之社区榜样。高新中小利用寒暑假时间, 号召学生及家长积极参与服务社区活动。“社区榜样”是孩子们努力争取的目标荣誉。每到寒暑假, 家长纷纷带领着孩子来到社区进行清扫楼道, 慰问孤寡老人, 和“手拉手”小伙伴一起过春节, 为社区弱势群体带去无尽快乐。“笑笑成成”少年们如红烛一般, 温暖了别人也照亮了自己。