漫漫奥数里小学作文

漫漫奥数里小学作文（精选16篇）

篇1：漫漫奥数里小学作文

继兰博基尼的瓢泼大雨之后，我们迎来了短暂的多云转阴。惜时如金，赶紧马不停蹄从苏州的新区晃去了旧城区。在这里，邂逅了一场游园惊梦。

这里是昔日的喜来登，后经易主保留了硬件的基底。光阴十余载，用当下的眼光去评判，自然很难再入苛责人的法眼，但亲身体验的结论是，瑕不掩瑜。

硬件的伤，软件来弥补。

酒店自身即大花园。坐在在盘山景区的一隅，放眼皆为美景。

分不清是景区里的酒店，还是酒店里的景区，这里吸引了络绎不绝的团队客，集客力感人。下午三点半抵达时，房间尚未打扫完毕。

而当我们夜游回来已经九十点钟时，大堂依然云集了不少等候入住的思密达。感叹惊人的吞吐量。

酒店停车略有不便，在大门口踌躇了半天，小哥说，可以开上去哒!于是顺着通往大堂的车道一路直上，驶抵3楼，发现这里并未设置充裕的停车位，零星在角落辟了一片仅供十几辆车停靠的区域，进出都诸多不便，且早已停得需要挪车才能通行了。最后只好兜兜转转驶去了B2，事实上，如果能直接停在B1，可经电梯直达大堂，而B2未设电梯(唔...好诡异的设计)

酒店里高山流水、石桥拱门，潺潺细绢，鱼塘绿蛙，一草一木都有种真实怀抱自然的应接不暇。带着O来了一次又一次的苏州，除却山塘街那一晚夜雨，剩下的唯有高楼林立和车水马龙。所以这次天公绷着脸，欲哭还笑的表情，已经让我们受宠若惊。

终于领到了房卡，大堂站着一位穿着蓝色中式大褂的老先生，带着一口浓烈的苏式普通话，跟我们饶有兴致地介绍起了酒店的前世今生。

“.....如果你们有兴趣，晚上夜游苏州也是不错的选择嘛。一个小时船程，有导游配合解说，还可以听听评弹。”

关乎历史的章节，我全程在梦游，但最后的一句友情提示却埋头默默几下了。

末了，老先生称自己是这里的品牌经理，满脸堆着和善的笑容，挥了挥扇子，消失人流。

旧时五星级宾馆的模样，从床头电话上可见一斑。

陈旧，却不失整洁和清爽。

卸下行李，我们直奔公园。

酒店有一扇拱门，直通盘山景区。每日早上6时至傍晚5点，可经由拱门随意进出景区，拱门边上有一个工作人员的小亭子，会有大妈落座，负责登记房号。

所以，之后的时光里，我们始终游走在：

我进，我出。

我进进进，我出出出。

的游戏中，乐此不疲。

沿途几汪池水，不管是金鱼还是彩鲤，青蛙抑或蟾蜍，都让小O欢呼雀跃。

走过拱门，回望酒店，这部分即直面公园的客房区域。我们的房间就在这一片树林深处。

业已艳阳高照时，餐厅隔壁的偌大室外泳池济济一堂。不管是尺度还是泳池的深度，对孩子来说都极为友善。所以，落日黄昏前，这里始终人声鼎沸。

盘山景区的入园门票，40一位。故住酒店的客人，默默省下了这笔开销。

景区的构建主要为一座塔、一道城门以及一座桥。尤其水陆并排的城门是国内现存鲜有的保存完好的古城门之一，故盘山被列为了aaaa景区。

时逢周末，游人如织。身旁络绎不绝的是各色方言和旗帜。其中不乏各色的老外，各种语言和肤色的大融合，蔚为壮观。

从酒店走过偌大的公园，直至城门的这一路，还是需要一些脚力和耐力。与安吉的竹海抱不同，这次因为抛出了“走上城门说不定会有盐水棒冰哦～”的一句我亦不知真伪的诱饵，小O全程自己蹦蹦跳跳踏上了一个个台阶。

果然是命运从不辜负心诚之人。

城门口，果然有一个小卖铺，里面果然有卖这种人间极品：盐水棒冰...

于是在意犹未尽之后，第二天小O主动提出：

我们再去爬一次山吧!!我要自己爬上去哒!

除了放眼的郁郁葱葱鸟语花香，这里还潜伏着一些传统公园里惯有的娱乐项目，射击啦，扔沙包啦，套圈啦之类。

以及，最后黄昏回酒店途中，撞见了一场白色派对。恰逢彩排，两个外籍舞蹈者就着Adele的歌曲翩翩起舞，甚是动人。小O直勾勾地盯了良久，最后跟我说：妈妈!这什么歌呀，好好听啊～～

“哇～～囡囡唉～有前途啊!”为娘露出了欣慰的笑容。

回到房间拾掇了一番，掏出点评，试图在附近搜寻一家晚饭落脚点，岂料，第一个跃入眼帘的，就是酒店正对面马路之隔的北疆饭店。

量大价廉上菜快。贪食的一家门不知不觉吃到扶墙出。

最后一杯包裹着新鲜和甘甜的沙棘汁喝得我们如痴如醉。

于是，至此对北疆饭店留下了深刻的，美好印象。回到上海后，但凡出门路遇北疆，必定进去打卡。小O对他们家的馕亦是垂涎三尺，流连忘返。

酒足饭饱，散步去消化。初夏的暖风拂面，空气中阵阵潮湿的凝结。

耳畔浮过酒店老先生的话：晚上有空的话去坐个船夜游苏州也是挺不错哒。

Gogogo，坐船去!

这里的码头的叫新市桥码头。从酒店过去十几分钟的脚程。

夜游船只从晚上六点开始始发，人满即走，没有固定时间。

赶去售票口买票，小哥说：120一张。

艾玛，略贵啊，心头一沉，依依不舍地掏出了两张毛爷爷，叫了一句：来两张。

脑回路暂时锁死了，杵在那里等着人家找钱给我。

坐里面的小哥也不发声，就这么愣愣地盯着我，一边用手摩挲着毛爷爷，看确实是两张，再搓也搓不出更多时，忍不住跟我说：

恩，好的。两张是240，还差40。

“纳尼?”

回过神后一脸大写的尴尬，也不知缘何觉得两张120应该是180，满心欢喜等待找零20，最后发现还得掏出一张毛爷爷时，真的感受到了心在滴血。

算起来，大概已经好几年没这么掏出“巨额”人民币现钞的切肤之痛了。

手机支付时代，让我们少了好多对纸钞的牵肠挂肚和负疚感。

船还未来，故一边排队一边在江边眺望企盼。

夜风习习，通体惬意。

码头边上是两个等待上船的评弹姑娘，有些等待小船过来接应，有些则等待大船，同客游客一同上船。

二十分钟的光景，两艘船同时抵岸。下客耗费良久辰光。

随后上船落座，清点人数。开船熄灯。

瞬时所有的目光都聚焦在了船外的五光十色之中。

苏州自古文人墨客提及的不少，姑苏城外寒山寺的一夜钟声，越过那时的江上渔火。

仿佛顷刻间这些文绉绉的情怀都跃然心头。

静静河边，蜿蜒的石板路上，黑色瓦片盖下的烟囱飘出淡淡的烟。

吴浓软语的流水人家。

无甚景色时，导游化身评弹姑娘，为大家弹奏了四首曲子。

公众号：带O游天下

篇2：漫漫奥数里小学作文

舞蹈对我有着神奇的吸引力。

我从小就喜欢跳舞，只要放一段音乐，我就可以从容地随着音乐翩翩起舞。

我也热爱表演。只要有客人来我的家，就一定要看我的表演。我一曲跳完，他们都会夸我跳的好。在得知我是无师自通后，更是纷纷竖起大拇指夸赞。当然也常常有人对我妈妈建议到:“既然孩子这么喜欢跳舞，就给她报个舞蹈班吧!”

妈妈刚开始犹豫不绝，觉得我还太小，练舞太苦了，怕我受不起这磨难，。但我不怕，在我和爸爸的双重提议下，妈妈终于同意了，给我报了个舞蹈班。

那时，我才六岁。便进入了危险重重，随时可能让你入住骨科医院的银星舞蹈班。

那里的`老师，果真是严厉无比啊，一个个面露杀气，仿佛一口气就能把你吞下。。我们的课程很呆板，无聊，可对我们这群小孩来说，真是每一分钟都异常难熬。我们要学习下大腰，小腰，金鸡独立…最难的还是拥抱功。什么悬拥抱功?就是你去抱着老师的腰，然后老师去拉你的腿。那疼痛简直无法忍受，我几次都要哭出来，。但我还是坚强的站起来，阻止那在眼眶里的泪珠流出来。

一级，二级，三级，就这样不知不觉的被我考过了。我们从在练功房里，转移到了舞台上，一步一步的往上上。

篇3：漫漫奥数里小学作文

《数学》在初中的平面直角坐标系和方程的相关知识的基础上,直接引入直线与方程和圆的方程的知识. 分节讨论直线的倾斜角与斜率、直线的方程、直线的交点坐标与距离和圆的方程. 教科书中本部分主要内容是如何用代数方法研究直线. 本部分内容首先探求确定直线位置的几何要素,然后给出不同确定直线方程和圆的方程的方法. 再是用代数方法研究有关的几何问题: 判定两直线的位置关系、圆与直线的位置关系、两点间的距离等. 在《新数学》中,关于坐标与直线的方程式,以及与圆的方程的关系的介绍设置在一章中,首先引入直线和平面上的点的坐标、点间的距离、线段的内分、内分点的坐标四个方面的相关内容,然后再深入由斜率和直线上的点的坐标求直线方程式,学习直线之间的位置关系,最后再进一步引入圆的表达式及求解方法,研究圆与直线之间的位置关系. 在内容布置上,这一章从一维直线入手,再深入到二维平面,引入一系列相关的概念,一步步地深入,使得引出直线与方程和圆的方程的知识相对而言更容易被学生接受,使学生能进一步理解直线与方程之间本质的联系.

相比之下,《新数学》中的“直线与方程”内容基于初中所学的直线的一般式对不同类型的直线的方程的题目进行求解,并没有给出《数学》中涉及的点斜式、斜截式、两点式的一般形式. 这样的安排更加注重基础知识的掌握,更容易被学生所理解. 这在一定程度上降低了教科书的难度.

二、内容结构上,教科书应更注重基础

通过前面知识结构比较,我们发现两本书在知识点的涉及上没有较大的区别,但在知识点的引入先后顺序上有一定的差异,并且在知识点的介绍方式上也各有特点.

我们通过对其中两条直线交点的求法来展现两本书的异同点.《数学》: 在第三节中由思考题引出如何求两条直线的交点这个问题. 通过建立几何与代数之间的联系,用代数方法求出两条直线的交点,写出两条直线的方程A1x +B1y + C1= 0和A2x + B2y + C2= 0,联立求解,若方程有唯一解,则两直线相交,此解就是交点; 若方程无解,则两直线无公共点,此时两条直线平行.《新数学》: 给出命题“平面上两直线不平行即相交”,联立方程求解,此解即为两直线的交点,随后通过一个具体例题进行演示.

《数学》中将直线与方程式的相关内容分阶段提出,与学生在不同年龄的认知水平相适应,有利于学生更好地吸收知识,而且内容起到前后呼应的作用. 而《新数学》则在第五章中集中提出,且内容比较简单. 与《数学》相比,《新数学》中的各个定理缺乏证明过程,欠缺严谨性.《数学》中对各个结论进行了一般情况下的推广,有利于学生课后的思考以及思维的拓展. 在这几点上,值得《新数学》借鉴.

三、例题设置上,教科书应更注重归纳思想

《数学》在“直线的方程”的例题上主要以计算为主,通过6个例题来巩固四种形式的直线方程式的求解; 《新数学》则通过3个计算的例题,在初中已学的一般式基础上分别推导斜截式、点斜式、两点式的方程,给定以上的形式计算斜率和截距.《新数学》对例题求解的要求则是从斜截式出来推导其他形式的直线方程,而《数学》对例题的解决则是基于四种形式的直线方程的公式.

《数学》在“直线的关系”的6个例题由4个计算和2个应用题组成,通过计算交点和直线的位置关系来巩固这部分知识; 《新数学》则更加有针对性地设计3个例子,分别为由两直线求交点坐标、求过一点与某直线平行以及过一点与某直线垂直的直线方程.《新数学》设置的例题更加基础,更加有针对性,使学生在初次接触新知识点时更易接受.

篇4：小学漫漫择校路

择校进行时

紫月牙(妈妈)：只选好的，不选近的

我准备给女儿择校。我认为选择一个好的学校，就是万里长征走出了关键和正确的一步。一个好的学校拥有一般校不可比拟的各种硬软件设施：一、重点校的师资毋庸置疑：二、能给孩子提供更多的锻炼机会。一般来说，重点校都属于领头学校，既会经常承办一些大型活动，又会常常搞一些校内的小活动、小比赛。无论是什么，都要比一般的学校机会更多，那么孩子们得到的机会也自然会多。我一直认为培养孩子多方面的兴趣爱好要比傻读书强百倍，在多种活动中，孩子们才能够得到充分的锻炼和展现。三、能为孩子的将来铺路。孩子上了名校，就为上好初中打下了坚实的基础，也会有更多的机会接触到优秀的学生。这些优秀的学生就是将来孩子长大后的人脉资源。现在的社会，孩子自己的能力虽然很重要，但朋友的多寡，层次的高低也是相当重要的。

同城年代(爸爸)：放养的孩子会长大

我认为孩子上不上好的小学不是很重要。我就是从外地农村考到北京的。我们村里的校舍很简陋，教师也都是代课教师。更没有那么多先进的教学设备。可是，我依靠自己的努力不仅考上了北京的大学，而且大学毕业后还靠自己的努力留在了这里。我们家在南城，家门口的划片学校也很一般，但我觉得以后学习的好坏，能不能上好的大学主要还是靠孩子自己。

回首择校路

自由主妇(妈妈)：宁做鸡头，不做凤尾

女儿小学要毕业了，当初她上的就是一所普通的社区小学。

那时。女儿上的幼儿园和一所非常有名的小学有联系，所以我们可以优先选择那所离家远的名校。但开车去这所学校。即使在不堵车的情况下，也得40分钟左右到校。离我们家最近的是一所普通小学。这所学校没有名气，建校也就四五年的时间，老师也普遍比较年轻，不过学校的教学水平在整个社区口碑不错。学校实行小班教学(25人左右)，低年级安排午休室，中午可以休息；学校的兴趣班也比较丰富，有围棋、乒乓球、绘画等；学校离家也就10分钟的路程，接送方便。左宥衡量后，我们最终选择就近入学。

6年来女儿在这所学校不仅学到了知识，更锻炼了能力。她的学习成绩在学校一直遥遥领先，在课外的奥数辅导班中与其他名校出来的孩子比较起来成绩也毫不逊色。另外，由于学校小，老师少。所以学生有更多的机会参与班级管理。在这些年参与管理和组织班级活动中，女儿的沟通、管理和计划能力都得到了很大的提高。试想，在尖子生云集的名校中，女儿可能没有这么多锻炼的机会，也就没有今天这么井然有序地处理学习和班级事务的能力。我想这与我们选择上普通学校培养出来孩子的自信心不无关系。

洋葱头(爸爸)：合理择校

其实在我看来，校一定要择，关键是如何“择”。

我自己当年为孩子择校，入学前一年就开始考察。从校园的教学环境、接待处老师的态度、教学质量，到网上有关校风的评论、家长的反响等，最后初步有了一个结论。然后又带着孩子亲自到校感受，看看她是不是认可。总之，一开始，孩子也参与了意见。她喜欢那个学校，她就会更快的融入。事实上当时还有另一家名校。可是其以教学严格、题海战术而闻名。这样就算教学成果显著，还是被我排除在名单之外，因为我希望孩子有一个相对宽松的学习氛围，而不是小学阶段就如绷紧的琴弦。

“孩子就犹如一张白纸，想画出怎样的图案，学校也挺重要。”最终，我们选择了离家较远的名校。尽管这比就近入学的孩子多花了一个小时在路上，不过，反而锻炼了孩子的适应能力。孩子在校车上与好友互动，不仅进一步增进了友谊还缓解了一天上课的疲惫，而且弥补了独生子—放学回家就独自面对家长的单调。因路上耽搁，所以回到家后，孩子还慢慢地养成了抓紧时间完成作业的好习惯。

当然，即便名校，也会有不太理想的老师，但那只是个别，大部分老师有着一个积极的走向。而普通学校，也不排除有很优秀的老师，但那也是少数。因为通常情况下，良禽择木而栖，普通学校师资的稳定性会有些问题。这算是教学大环境下造成的不对等，一时半会儿难以改变。而我们身处这个时代，只有顺应当下。

编后语：《国家中长期教育改革和发展规划钢要》(2010－2020年)指出，在不远的将来，国家将试行县域内教师和校长的交流制度，均衡配置教师、设备，图书等各种措施来切实解决义务教育阶段的择校风问题。

适合孩子的教育，就是最好的。我们真心期待将来孩子上什么学校将不再是个难题……

篇5：奥数考试小学作文

上课的时候，金老师突然说：“同学们，今天咱们来一个小小的测验，测验一下你们的学习结果!”这一句话好像晴天霹雳一样，砰的一下“炸”到了我们，“啊!”，全班一起发出了怪叫!

老师乐呵呵的发下试卷，说：“同学们，这张试题非常简单，大家好好做!”可我们一看试卷，顿时没了指望，哎，题好难呀!

没办法，只能一点一点的抠碴，转眼间一小时过去了，才做了12道题(一共有20道)，可是老师突然说：“同学们交卷!”

真惨，我们只好乖乖的交上了卷，老师在讲台上批改试卷，我们班的好同学被叫到了“李晓暄60分;杨元钊60分;张晨宇60分……”晕，连他们都才考60分，看来我没指望了!

“潘景呈48分!”啊，不会吧!

在大家同情的目光下(很多人比我考得烂)，我灰溜溜的走上讲台，领了那张烂试卷，回来仔细一看，哈哈，老师给我判错了一道题，那道题可是6分的呀!

篇6：奥数获奖小学作文

任何人第一次参加比赛时都很紧张，我也不例外。一年时间的奥数补习终于要在这次奥数比赛中获得收获了。考试前的晚上我没命地复习，因为我很想得到个好名次。

第二天，我收拾好文具，走向学校的考场，心“噗通”“噗通”地跳，仿佛你坐在游乐园里的“海盗船”就要开始了一样。所有的`考生都没有说话，就像暴风雨来临前那么宁静。

整个教室里只有“哗啦哗啦”的传卷子声，每个人都把笔握得紧紧的，觜抿得紧紧的，看得出大家都要全力以赴了。监考的女老师一副严厉的样子，谁还敢抄别人的呀?

卷子发下来了，我迅速地扫视了一遍试卷。呵!还真难。我鼓着腮帮子，眉头皱得紧紧的，遇到特别难的题我干脆跳过——反正做不来，何必浪费时间呢?我紧张得全身发热，偶尔令我身体有些不适。我干脆全神贯注地将思维融入到题目中，将不适无视了。两个半小时里，我时而仰头思考，时而奋笔疾书。教室里鸦雀无声，只有“沙沙”的写字声。

“铃铃……”，铃声将我们的思绪拉回现实世界，我才发现两个半小时过去了。考生们不约而同地伸了伸身子，交了卷子，我长长地舒了一口气，走出考场，我有种脱胎换骨的畅快感。我不禁笑了，原来奥数比赛如此有趣，那种全神贯注地投入到一件事中的感觉还真不错!

篇7：奥数比赛小学作文

奥数比赛

今天是星期六，我争分夺秒地起床、换衣服和洗脸刷牙，之后快速地吃好早餐，立刻坐车起程。你是不是想问我要去做什么?是去旅游吗?哈哈，不是，我是去一年一度的中环杯奥数初赛。

刚到初赛现场，就看见赛场外人山人海，大多数都是来接送的`家长。我想：”光区级比赛就这么热闹，那决赛就更热闹了吧?”我好不容易才挤进了赛场，看见了一排排整齐的座位摆放好，就像一队训练有素的士兵。我找到了自己的座位坐下来，环顾四周，看见不少奥数班同学。老师发了卷子和草稿纸下来，说：”比赛开始了!”大家立刻开始奋笔疾书。我开始过五关斩六将，可是不一会就遇到了难题：草稿纸天够用了，我好不容易才鼓起勇气要到了草稿纸。过了一会儿，我遇到了敌方的“一员大将”(一道难题)，过了好久才把它解决掉，可是又来了敌方的“援军”(另一道难题)，我差一点就“阵亡”了。

篇8：小学奥数在小学阶段的位置

关键词：奥数；奥数热；封杀奥数

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-364-01

奥数是一门课程，也是数学课程内容的加深教科书，在小学阶段很多学生都曾学过奥数，那么在这种情况之下，很多家长都纷纷有了奥数热的举动，让每一个学生都去学习奥数，在这种情况发展很久之后，大家意识到了有没有必要学习奥数的时候，又出现了封杀奥数的声音，或者是叫停奥数的声音，那么这两种态度都是处于极端的，我们应该持有客观公正，一分为二的思想来看待这个问题，就像以后大学也分为科研型人才和技术型人才，所以应该把适合的人放在适合的位置才能让他发出更多的光芒，而不是参照别人的能力来作为自己的标准来执行，真正的做到因材施教，当然很多培训机构更应该放在学生自身情况，不应只看到金钱利益。

一、奥数在我国的研究现状

目前，小学奥数题呈现怪、偏、难而且出题错漏多等有违教育规律的现象，即使是初中生、高中生，乃至大学生也不见得就会做小学奥数题。就如近来陕西西安七部门联合检查奥数班，声称不喜欢奥数却又对检查组喊“出去”的学生，明知严查却不配合的老师，不想让孩子受苦却又流泪恳求的家长。这反映出学生家长极度厌恶奥数班，但又不得不迎合的矛盾心理。奥数发展到现在，已经偏离它本来意图，变得不再是培养学生的创造力，不再是对大众数学的补充，而是一切以分数为重，通过题海战术、死记硬背模式，使学生向高分趋之若鹜的机器。

二、奥数热的成因

1、奥数是升学、择校的捷径。由于教学硬件和软件的差异，导致各个学校办学能力的不同，数学能够比较好的展示一个人学习能力，这导致一些学校规定奥数获奖学生可以优先获得教育资源，从而遴选出有潜质的学生。同样，想进入名校的学生、家长也紧紧抓住这个机会不放。奥数教育“特权”的存在，也直接导致一些家长和老师对奥数“顶礼膜拜”，误导了一大批中小学师生不再对基础课教学有兴趣，把主要精力放在了做难题、做怪题上。奥数可以作为升学、择校的捷径是近年来“奥数热”愈演愈烈的首因。

2、家长的攀比、盲从心理。许多家长望子成龙、望女成凤心切，希望自己的孩子是最优秀的，于是抱着“不能输在起跑线上”的思想，别人的孩子干什么，自己的孩子也干什么，盲目跟风、趋之若鹜，这也导致奥数学习越来越呈现低龄化趋势。最近的一项调查显示，几乎三分之一的家长表示会把自己的孩子送去培训“大家都学，不学就会落后”。家长把孩子送到奥数培训班里，往往已经确定了目标“一定要拿名次”。这种急功近利的思想不仅严重增加了学生的负担，而且大大增加了学生厌学的几率。

3、奥数培训学校与一些名校达成利益链。随着奥数与升学挂钩越演越烈，引发了家长和学生寻求奥数培训的热潮，在巨大的商业利益的驱使下，奥数培训机构如雨后春笋般层出不穷。经过残酷的竞争，留到最后的不是教学水平最高的，而是有“背景”的培训机构，他们能提供更多的考试机会，甚至某些考试试题，其早已与某些“名校”达成利益上的共识，助长了教育上的不正之风，在社会上造成了恶劣的影响。

三、叫停奥数的成因

1、奥数让差生失去了学习兴趣失去了快乐童年。很多家长存在着盲从的心理，别人的孩子学我的孩子也得学，强逼着孩子去学习。让一些差生把数学知识学难学深，这样让他们觉得学习枯燥无味，学习没有任何成就感，只剩下挫败感，还让他们小小年纪承担这些，让他们失去了快乐的童年。

2、奥数教育功利化的严峻危害，封杀奥数教育是完全可以的。有人也许会辩讲授奥数教育能促进5%智力超常儿童的数学手段成长，有助于拓展他们的思想，有利于他们更好地成才。但这不能成为奥数教育独立存在的来由，对超常儿童的教育完全可以依据其乐趣特点在一般的教育解说中通过因材施教来完成，熊庆来、陈景润期间并没有奥数教育，他们依然成了天下知名数学家，这很耐人寻味。其它，不要低估一些人搞“上有政策、下有对策”的智商和本事，若不采纳全面封杀奥数教育，而是留有余地，奥数教育还会越发猖獗地伸伸开来，更多的学生还会深陷应试泥潭中无法自拔，还孩子们一个快乐的学生期间。

四、奥数在小学阶段的位置

作为一门学科，正常合理的奥数教育是无可厚非的，然而，奥数在我国的畸形发展，与其最初的目的渐行渐远。必须认识到，取缔与升学挂钩的奥数，需要政府、学校、家庭、社会共同努力，这样才能还孩子们一片宁静的天空。那么家长首先应该了解自己的孩子，是越挫越勇型还是经不起挫折型，即是做“凤尾”还是做“鸡头”，哪个更适合自己的孩子。无论在哪所学校，关键要看自己的孩子，名校也有差生，普通学校也有好学生。其次，家长之间不要盲目攀比、炫耀，人各有志，活得开心才是最重要的。学校应该认真落实教育部规定，透明的公开升学条件，不要只注重学生的成绩。在管理学生时，应该做到：首先，在义务教育阶段，不要过早的把孩子拴在分数的章程上，也就是说，高中负担重一点儿，因为此时学生的年龄大了，承受能力也比较大了。而相对的小学、初中负担不能过重，让孩子有更多的空间，学习的知识面更广。其次，纵观以往，其实学生全面发展了，分数一般也不会差，因此不要刻意的去追求高分，实际上全面发展的分值不也错。

参考文献：

[1] 王彩宁.浅谈怎样辩证看待奥数[J]延安职业技术学院学报.2012（12）68-69

[2] 张红云 陈志成.对封杀奥数的思索[J]高校讲坛.2010（27）159

篇9：上奥数班小学作文

今天我要去上奥数班，一开始我以为那是在哪个馆学呢，结果是在那个老师家学。一开始我以为那老师是女的，因为有很多教书的老师都是女的，结果没想到那个老师是一个男的，而且诶是一个头发都白的老师，但他教起来却像一个天真的小孩。

我随妈妈来到了那个老师家，妈妈付完了钱就走了，那个老师一天教四个学生，我是在下午学的。

一开始，老师先让我做了十几道五年级奥数，老师开心了开心的说：“做的不错，蛮聪明的，可你为什么一到考试就考不好？”然后，老师看我做的可以，再给我做了一个难的`，但这也没难道我。最后，老师开始给我做六年级的题目，“唰唰”不一会，我便把那十几道题目做完了，我想：原来六年级的题目也蛮简单的吗！我也没想什么就交给了老师，老师一看就错了一大堆，原来六年级的题目也是有一点难度的呀！于是我的斗志燃烧了起来，我细心地听老师讲，最终我学会了六年级第一单元的窍门。

篇10：小学生作文：奥数竞赛

开始考试了。在这宽敞的食堂里，聚满了准备竞赛的高年级同学。在这儿，却只端坐着一个监考老师。

终于开始考试喽!我决定先写数学部分。乍一看，第一题竟是算24点!嘻嘻，我可是算24点的高手呢!几乎没有什么24点能难得找我。用1、5、5、5这几个数字来算24点。奇怪，真有点儿邪，我竟然冥思苦想，绞尽脑汁，怎么想也想不出来。算了，先空着，先算下一题。

除了第一题以外，下面的题都简单的要死，根本不配当五年级奥数竞赛的题目。

当我做第十六题时，坐在我身边的文轩突然轻轻的叫了一声：“呀，你的答案是十二?”我略有些惊讶：“是呀，你怎么知道的啊?你的视力不会那么好吧!?”“我视力虽好，但也没好到那个程度。我是看你笔的挥动。”她答，“我的是十。”

啥?我又仔细的做了遍这道题，的确是十呀!“哦，哦，我错了，我忘了二。”她苦笑道。

不一会儿，我和她都把试题给写完了。都只空了第一题。我们问离我们较远的上官培军：“第一题怎么写?”他用手势说明，他也不知道。他看了看旁边吕存义的。他悄声告诉我们：“吕存义知道——”

他试着再用手势告诉我们，但我们只看懂了他想说5*5-1……最后面我们没看懂。

他写在了纸上，举起来给我们看：原来是(5*5-1)*15。这样都行?我和文轩对视了一眼，觉得不可思议。算了，算了，先将就一下吧，总比不写好吧!

我们又用扔纸条的方式，让我们班的所有人都知道了这题的答案。

后来，我们闲着无聊，就帮旁边一个四年级的小朋友算奥数题。在算奥数题时，我发现四年级的奥数题似乎还比五年级的难些。

篇11：第一次奥数课小学作文

我带上笔袋和笔记本，把它们装到书包里，背上书包，向我的目的.地出发。十分钟后，我到了育才教育院，并来到我这一次上奥数课的教室——北大阁，过了几分钟后从门口走进来了一位眉清目秀的年轻教师，她是我们的奥数老师——黄老师。

老师给每个人发了一份材料，老师先例题，我们再做练习题，老师讲，我们做，不一会儿，就融入了课堂。不同的题型，不同的方法，对于我一个中等生来说，似乎有一定的难度，越灵活的题，做的时间越长。

越到后面，难度越大，做奥数题，可真不容易;要整好思咱，还得仔细观察，不容半点差错。黄老师可真是历害，似乎什么都难不倒她，不论是应用题还是速算题，她都样样得手，让我心服口服。

上完两个小时的奥数课，老师虽给我们布置了很多的作业，但我深知，数学是需要多多练习体会，才能进步的。

篇12：浅谈小学生学习奥数

关键词：小学生；奥数；必要性

近几年来关于小学生是否有必要学习奥数成为人们热议的话题，众说纷纭。有人说，学习奥数的好处多，通过奥数的学习可以激发学生的兴趣，锻炼学生的思维，从而开发小学生的智力，有利于培养学生勇于探索的精神，拿到相应的奥赛奖励还能成为孩子上好中学的敲门砖……有人说，学习奥数没必要，学习奥数是加重了小学生的学业负担，题目过难打击了学生学习数学的积极性。

我认为，探讨小学生是否有必要学习奥数，作为小学生的引导者，需要先了解以下几个问题：

一、小学数学教学的目的与小学奥数学习

人们经常说数学是思维的体操。数学思维在小学生数学学习中具有重要作用。没有数学思维的参与，就没有进行真正的数学学习，而小学生在学习数学过程中，在思维和情感品质等方面得到了锻炼和提高。而奥数升华了小学数学教学的这一职能，因为奥数培训常常是通过解决一些有趣的、结合实际的问题来培养学生的思维能力和激发学生的创新意识的。所以奥数活动是一项全面培养学生能力，尤其是数学兴趣的活动。

二、让孩子学习奥数的动机是什么，这样的动机可能会带来的影响

学习动机决定学生的学习方向：为什么学（目的）以及朝着什么方向努力；决定学生的学习过程：学习是否持之以恒；决定学生的学习效果。因此我们可以发现不良的学习动机会影响到整个学习过程，不仅会导致学习态度差，而且对学生的自信心的保持也不利。

若孩子学习奥数的动机是认为自己是班级甚至是学校的佼佼者，数学成绩不差，奥数也一定能学好。或是若是奥数获得了什么样的成绩，家长或是学校就会有很高的奖勵，我一定要获得这个奖励。在这样的动机下学习，学生的心理总处于焦虑中，对一道题，学不会就恐慌不已，学会就感觉终于松了一大口气。心情总处于高度紧张当中，无法体会到奥数学习中的乐趣和奥妙，奥数中的思想就难以得到沉淀和融合。

但如果家长和老师能够正确引导，让孩子先明确学习奥数的目的，鼓励孩子们积极地参与到数学研究的活动中来，不一味追求结果，体会奥数学习当中思考的快乐，这种情况下孩子一般会慢慢地喜欢上奥数，越学越有信心，进而形成自己的数学思维，并将其运用到生活当中去。

三、您的孩子是否学有余力

并不是所有的学生都适合学习奥数，如果不尊重学生的自身条件和教育规律，不仅不会得到预想的效果，而且不利于学生智力的开发。学习奥数的前提之一是占用很多的课余时间，现在社会辅导班一次奥数辅导时间在1～2小时。若是放到周一到周五晚，会占用孩子一个晚上的时间；若是放到周末，则是半天。由此可见，奥数学习需要占用大量时间。如果您的孩子对学校日常教学任务感觉刚合适，或还稍有困难，在这样的情况下，若还坚持让孩子拿大部分时间参加奥数学习，对仍处于生长发育的重要时期的小学生来说，无疑是一种身体和精神的摧残。但是如果您的孩子对学校的学习感到非常轻松，有空闲时间，想尝试探索奥数的学习，那是需要支持的。

四、您的孩子是否有兴趣学习奥数

常言道：兴趣是最好的老师。如果您的孩子对学习奥数充满兴趣，学习起来自然事半功倍。毕竟奥数的学习是个持续枯燥的过程，学习的内容大多是高于正常教学的内容，其中所涉及的数学概念和方法都是较为深奥的。而且学习的时间是在正常教学之外，可以说奥数的学习会占据很多学生的娱乐时间。如果参加奥数学习的学生没有兴趣作为基石就很难坚持学习，甚至因为长时间高难问题的训练产生消极作用，导致厌学。

综合上述，我们可以知道，小学生可以学奥数，但并不是每个小学生都适合学奥数。同时，小学生学习奥数要在各方面形成一个良性的循环，奥数教师也是一个非常重要的因素。这对小学奥数教师提出了较高的要求，他们必须具备较高的数学素质。所以要选择有专业素养的奥数教师。他们宽阔的视野，较强数学教学能力，不仅在教学伊始能尽快带领学生感受到奥数的精神；同时教师在奥数教学过程中，也会注意联系小学实际和学生实际，能有重点地选择教学内容，而且重视数学思想方法的渗透，同时加强学生解决问题能力的培养，使学生能真正领悟到奥数精神的真谛，并通过不断地训练形成自己的数学思维。

以上论述表明了笔者对小学生学习奥数的基本观点：适当、适度的奥数学习对于小学生的思维训练有帮助。但要在一个长时期里通过奥数的学习达到锻炼学生的思维、培养学生勇于探索的精神从而达到开发小学生的智力的目的。这就需要家长和学生有一个良好的学习动机以及教师的专业化教学，端正学生学习态度，更多地注重学生的学习思考过程而不是只看分数结果，这样才能使学生在课本之外获得更大的思维拓展空间。

参考文献：

[1]杨芳.小学奥林匹克数学：问题与对策[J].教育现代化，2006（5）.

[2]王少芳.小学生奥数学习的利弊分析[J].数学教育研究，2011（6）

篇13：一道奥数题_小学写人记事作文

我现在学习还不错，是个品学兼优的好学生。每当我遇到困难时就会想起我读小学二年级时所发生的一件事……

我小时侯就有得奥数一等奖的想法，所以双休日和空闲时间我不是上奥数就是做奥数题。上课还好一点，可一做起题来就恼火了，不是没认真审题，就是算错答案。几乎从来都没全对过，最糟糕的是在做题时，妈妈是不会给任何提有一次，我做一道低难度的奥数题，绞尽脑汁，磨坏了钢笔，用了像山一样高的草稿本，也没出来。一看见爸爸妈妈开始做中午饭了，我就知道时间不早了，“嘀哒、嘀哒”……时间一分一秒地过去了，爸爸终于忍不住了，准备辅导我，正要开口，妈妈一脸严素地走过来：“怎么回是?”我被妈妈的神情吓得直打哆唆：“我…我…我不会做这道题。”“不会做，动脑经，就想偷懒!磨噌了半天，连这麽一道简单的题都做不出来”，一边说着一边气急败坏地从一柜里抽出一根衣架，不由分说往我身上“唰、唰、唰”猛打，痛得我哭泣嚎淘，真是“呼天天不应，叫地地不灵啊!”待妈妈离开后，我一头埋在被窝里，伤伤心心地抽泣着：好狠心呀!正伤心着，觉得有人进来了，轻轻地掀开被子，语重心长地说到;“心肝，请原谅妈妈，打痛了吧，妈也是恨铁不成钢啊!你找到解不出的原因吗?”我再一次仔细看题，发现把“2x7”错写成“2+7”了，怎么会做得出呢?不好意思对妈妈说：“我错了!”，“孩子，你太马虎了，记住如果再不改掉粗心这个坏毛病，它将成为你人生中的绊脚石啊!”妈妈说完，轻轻地带上门……

篇14：漫漫奥数里小学作文

一、知识要点

盈亏问题又叫盈不足问题，是指把一定数量的物品平均分给固定的对象，如果按某种标准分，则分配后会有剩余(盈);按另一种标准分，分配后又会有不足(亏)，求物品的数量和分配对象的数量，例如：把一代饼干分给小班的小朋友，每人分3块，多12块;如果每人分4块，少8块。小朋友有多少人?饼干有多少块?这种一盈一亏的情况，就是我们通常说的标准的盈亏问题。

盈亏问题的基本数量关系是：(盈+亏)÷两次所分之差=人数;还有一些非标准的盈亏问题，它们被分为四类：1.两盈：两次分配都有多余;2.两不足：两次分配都不够;3.盈适足：一次分配有余，一次分配够分;4，不足适足：一次分配不够，一次分配正好。

一些非标准的盈亏问题都是由标准的盈亏问题演变过来的。解题时我们可以记住：

1.“两亏”问题的数量关系是：两次亏数的差÷两次分得的差=参与分配对象总数;

2.“两盈”问题的数量关系是：两次盈数的差÷两次分得的差=参与分配对象总数;

3.“一盈一亏”问题的数量关系是：盈与亏的和÷两次分得的差=参与分配对象总数。

二、精讲精练

【例题1】某校乒乓球队有若干名学生，如果少一名女生，增加一名男生，则男生为总数的一半;如果少一名男生，增加一名女生，则男生为女生人数的一半。乒乓球队共有多少名学生?

【思路导航】(1)由“少一个女生，增加一个男生，则男生为总人数的一半”可知：女生比男生多2人;(2)“少一个男生，增加一个女生”后，女生就比男生多2+2=4人，这时男生为女生人数的一半，即现在女生有4×2=8人。原来女生有8-1=7人，男生有7-2=5人，共有7+5=12人。

练习1：1.学校买来了 笔和彩色粉笔若干盒，如果 笔减少10盒，彩色粉笔增加8盒，两种粉笔就同样多;如果再买10盒 笔， 笔的盒数就是彩色粉笔的5倍。学校买来两种粉笔各多少盒?

2.操场上有两堆货物，如果甲堆增加80吨，乙堆增加25吨，则两堆货物一样重;苦甲、乙两堆各运走5吨，剩下的乙堆正好是甲堆的3倍。两堆货物一共有多少吨?

3.五(1)班的优秀学生中，苦增加2名男生，减少1名女生，则男、女生人数同样多;苦减少1名男生，增加1名女生，则男生是女生的一半。这些优秀学生中男、女生各多少人?

【例题2】幼儿园老师拿出苹果发给小朋友。如果平均分给小朋友，则少4个;如果每个小朋友只发给4个，则老师自己也能留下4个。有多少个小朋友?共有多少个苹果?

【思路导航】如果平均分给小朋友，则少4个，说明小朋友人数大于4;如果每个小朋友只发给4个，则教师也能留下4个，说明每人少拿若干个，就少拿4+4=8个苹果。因为小朋友人数大于4，所以，一定是每人少拿1个，有8÷1=8个小朋友，有8×4+4=36个苹果。

练习2：1.给小朋友分梨，如果每人分4个，则多9个;如果每人分5个，则少6个。有多少个小朋友?有多少个梨?

2.老把一些铅笔奖给三好学生，

备考资料

每人5支则多4支，每人7支则少4支。老师有多少支铅笔?奖给多少个三好学生?

3.有一个班的同学去划船，他们算了一下，如果增加一条船，正好每船坐6人;如果减少一条船，正好每条船上坐9人。这个班一共有多少个同学?

【例题3】幼儿园老师将一筐苹果分给小朋友。如果分给大班的学生每人5个余10个;如果分给小班的学生每人8个缺2个。已知大班比小班多3人，这筐苹果有多少个?

【思路导航】如果大班减少3人，则大班和小班的人数同样多。这样，大班每人5个就多余3×5+10=25个。由于两班人数相等，小班每人多分3个就要多分(25+2)个苹果，用(25+2)÷(8-5)就能得到小班同学的人数是9人，再用9×8-2就求出了这筐苹果有多少个。

练习3：1.一些学生搬一批砖，每人搬4块，其中5人要搬两次;如果每人搬5块，就有两人没有砖可搬。这些学生有多少人?这批砖有多少块?

2.老师给幼儿园小朋友分糖，每人3块还多10块;如果减少2个小朋友再分，每人4块还多7块。原来有多少个小朋友?有多少块糖?

3.筑路队计划每天筑路720米，正好按期筑完。实际每天多筑80米，这样，比原计划提前3天完成了筑路任务。要筑的路有多长?

【例题4】幼儿园教师把一箱饼干分给小班和中班的小朋友，平均每人分得6块;如果只分给中班的小朋友，平均每人可以多分得4块。如果只分给小班的小朋友，平均每人分得多少块?

【思路导航】这箱饼干分给小班和中班的小朋友，平均每人分得6块，如果只分给中班的小朋友，平均每人可多分4块。说明中班的人数是小班人数的6÷4=1.5倍。因此，这箱饼干分给小班的小朋友，每位小朋友可多分到6×1.5=9块，一共可分到6+9=15块饼干。

练习4：1.老师把一批书借给甲组同学，平均每人借4本。如果只借给甲组的女同学，每人可借6本。如果只借给甲组的男生，平均每人借到几本?

2.甲、乙两组同学做红花，每人做8朵，正好送给五年级每个同学一朵。如果把这些红花让甲组同学单独做，每人要多做4朵。如果把这些红花让乙组同学单独做，每人要做几朵?

3.老师把一袋糖分给小朋友。如果只分给小班，每人可得12块;如果只分给中班和小班，每人只能分到4块。如果这袋糖只分给中班，每人可分到几块?

【例题5】全班同学去划船，如果减少一条船，每条船正好坐9个同学;如果增加一条船，每条船正好坐6个同学。这个班有多少个同学?

【思路导航】根据题意可知：每船坐9人，就能减少一条船，也就是少9个同学;每船坐6人，就要增加一条船，也就是多出6个同学。因此，每船坐9人比每船坐6人可多坐9+6=15人，15里面包含5个(9-6)，说明有5条船。知道了有5条船，就可以求全班人数：9×(5-1)=36人。

练习5：1.老师把一篮苹果分给小班的同学，如果减少一个同学，每个同学正好分得5个;如果增加一个同学，正好每人分得4个。这篮苹果一共有多少个?

2.五年级同学去划船，如果增加一只船，正好每只船上坐7人;如果减少一只船，正好每只船上价8人。五年级共有多少人?

篇15：漫漫奥数里小学作文

小宸今年8岁，小墨今年4岁，2年后，小宸比小墨大几岁?

【题目】 2年级

一个长方形，长是宽的3倍，周长是48厘米，求宽是多少?

【题目】 3年级

两个数相除商是3,余数是10,被除数，除数，商和余数之和是143,求被除数，除数是多少?

【题目】 4年级

一个车队以5米/每秒的速度缓缓地通过一座210米的桥面,共用100秒钟,已知每辆车长5米， 两车之间相隔10米,这个车队共有多少辆车?

【题目】 5年级

甲乙两人加工一批帽子，甲每天比乙多加工10个途中乙因事休息了5天，20天后甲加工的帽子正好是乙加工的一半，这时两人各加工帽子多少个?

【题目】 6年级

甲乙分别自AB两地相向步行，2小时后在中途相遇，相遇后甲乙步行都提高了1千米/小时当甲到达B地后立刻按原路向A地反行，当乙到达A地后也立刻按原路向B地反行，甲乙两人在第一次相遇后3小时36分又再次相遇，则AB两地的距离是多少?

篇16：被罗伯特碾压的小学奥数

罗伯特抓耳挠腮，大战几何图形。期间他大骂欧几里得，我说你骂错人了，他说我不管，我只知道这一个人。

终于，久经计算，他将结果展示了出来。他说：“这题好难，是数学几何专业课的吗？”我说：“呵呵，是我们小学水准的题目。”罗伯特表示不相信：“Bullshit（瞎扯）！”我说：“真的，你看上面写着‘小学奥数题几个字，不信你问弗莱彻，他认识中文字儿。”

我旁边的弗莱彻表示：“没错，这是小学题。”罗伯特说：“弗莱彻你懂个球，你就去过一趟天津而已，你中文都说不顺溜仨字儿以上的。”弗莱彻立马不乐意，一本正经地解释：“谁说的，我还会说国安傻逼。”

我真被这流利的民间俚语给惊呆了！你们酱真的好吗？！

我赶紧制止了弗莱彻，和罗伯特继续交谈。罗伯特表示惊讶，说：“你们小学就这么虎逼了？是社会主义买不起超级计算机导致需要人脑计算？”

我说：“呵呵，只是让我们在智商上碾压你们而已，小爹11岁时候就会用Gaussian Elimination解2x2矩阵，不知道比你们高到哪里去了。”偷偷说一句，其实我只是换了个方式说二元一次方程组。罗伯特当即跪拜。

愚蠢的外国人

我说：“我们中国有一道经典的题目，一个笼子里你数有几只脚几个头，然后算有几只兔子几只鸡。”罗伯特立马表示疑惑：“你数脑袋的时候不认识鸡和兔子啊？干嘛一定要数脚？”我说：“人家题目就是这么规定的，没办法，我们只认识头，不认识这是兔头还是鸡头。此外万一是个成都人数的，要是让他认出来，动不动兔头就会给你少一个。”

罗伯特：“你们真牛，还有什么题目，让我也做一做！”我：“那必须有！”罗伯特立马正襟危坐，表示洗耳恭听。

我说：“第一题是微积分与偏微分方程，11到12岁水平。”罗伯特瞪大了眼睛说：“卧槽，我这门课得了A+，你等着，我碾压你，是什么题？”我说：“Jack家有个泳池，他有天一边蓄水，一边放水……”此时罗伯特粗暴地打断了我，说：“哈哈哈哈哈Jack是傻吗？

我说：“你怎么这么粗鲁，不要打断我讲话，你丫把题目听完了再说！”罗伯特此时已经笑抽了，说：“你当我白痴吧？一边蓄水一边放水你是闹球呢？这样Jack还不是傻？”我听着罗伯特的话，竟无法反驳……

为了维持颜面，我还是极力找理由：“蓄水速度比放水快，所以还是能攒到一定深度的。”罗伯特立马反对：“你就不会用塞子堵上吗？！”我说：“题目就是这么规定的。”他不服，说：“我才不要解答这种问题。”看罗伯特一脸不屑，我只好说下一题。他摩拳擦掌表示很期待。

我说：“这道题大概是这样的，是8到9岁水平。有天，Jack……”罗伯特说：“哈哈哈哈怎么又是Jack？”我说：“这只是个名字。”罗伯特说：“嗷，你以后就用Robert，别用Jack，太土。”

我没理他，接着说：“Jack和Anna两人家离得很远，有天他俩互相对着走，准备相遇……”罗伯特说：“哈哈哈哈这俩傻X吧，离这么远还走？”我有些不高兴了：“你这总挑刺，还能不能愉快地答题啊？”他说：“你要弄点符合实际的题目。”

我想了想说：“好，有天，Jack和Anna乘火车相向行驶，准备相遇……”罗伯特又笑了！他边笑边说：“哈哈哈哈，这相遇顶个屁用，能一起玩耍吗？”

再一次觉得他说得好有道理！怎么办？

我说：“可能只是注重于相遇的那一个瞬间吧，这可能会是一段美好的爱情。”他表示不屑，觉得这没法美好，就是一个瞬间而已，拿什么相爱？我说：“只是因为在人群中多看了你一眼，然后想你时你在天边，坐个火车，想你时你就在眼前了。”罗伯特说：“这什么乱七八糟的，换下一题！”

我说：“这可是最后一题了，你再跟我叫唤我就削你！”他连忙点头跟我保证绝对不叫唤。

我说：“这题是10到11岁水平，是这样的。有天，树上五个猴子商量着分桃……”罗伯特说：“我去，你们国家的猴子还知道分桃？”我说：“你有病吧，猴子怎么就不能分桃了？你就是猴子进化的，这可是大实话！”罗伯特不服，说：“你得切合实际啊！”我说：“行行行，那有天五个Jack商量着分桃……”罗伯特又笑了：“哈哈哈哈怎么又是Jack，这Jack傻X吧，天天屁事儿不干就整这些没用的！”我说：“这只是个代号，你能不能行啊？”

他立刻闭嘴，示意我继续。我说：“五个Jack分桃，可是不能均分……”罗伯特说：“你们就不知道用刀子切啊？！”

哥要怒了！

他继续说：“我不管了，你们怎么净来这些奇怪的题，我数学一直都是A+，你刚说的那些都是bullshit！”我说：“谁说的！这培养了我的思维，我的心算能力。”罗伯特说：“你牛逼你能心算根号二？”我毫不犹豫地说：“1.414。”罗伯特半信半疑地拿计算器一按，然后他的表情就变成了这样——

罗伯特惊呼：“卧槽还真能？”我说：“所以别以为只有你们在高等数学上牛逼，我们高等数学也牛逼，就是因为我们活络的心思和多变的题目，以及高深的底蕴文化。”

罗伯特说：“那你给我讲一个高等工程数学题。”我说：“这次绝对make sense（有意义）。有一天，Jack……”罗伯特此时再度笑趴！我说：“我还没讲呢你怎么就笑？”他说：“我现在听到Jack就把持不住，这个坐火车跟人相遇，蓄水池不知道塞塞子，分桃子不知道用刀子的傻X，啊哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈……”

罗伯特已经完全失控了，我也不想再跟他探讨数学了，基本上华夏民族这么些年数学的精华，今天都被罗伯特糟蹋光了。