往事依依前程漫漫

第一篇：往事依依前程漫漫

七年级语文上册《往事依依》教案苏教

版

一、教材

《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇文。特级教师于漪老师通过回忆年少读书时的几往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。

二、学情

对于七年级学生来说，无论是年龄、经历还是生活和情感体验，都能与作者产生共鸣，体会作者丰富的情感。本文语言优美，情感真诚，学习本篇具有很好地欣赏性、可读性和感染教育性。教师在教学中要着力激发学生兴趣，进入文情景，引导学生在往事的依依回忆中，体会文学作品对青少年成长的价值，珍惜美好年华。

三、说教学目标

按照新程标准“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”的要求，结合学生认知水平和知识储备，我设计了以下教学目标：

知识与能力目标：认读生字、词，了解内容;品味本文优美的语言，有感情朗诵。

2过程与方法目标：通过教学活动，学生能够学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活，并体会情感。

3情感态度与价值观目标：学生理解文学作品对青少年成长的重要意义，多读书、读好书，明做人之理。

四、教学重难点

教学重点：

品味本文优美的语言，体会深情。

2教学难点：

引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

五、教法和学法

新标要求“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，从学生实际出发我主要运用以下几种方法进行教学：诵读指导法、谈话点拨法、、合作探究法、

为了突显“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，我采用的学法是：自主学习法、诵读法、合作探究法、品读感悟法、圈点勾画法等。尽量让学生在朗读中体会，在引导下思考，在交流时学习，在探究间提升。

六、教学过程

教师的教是为了学生更好地学，良好的生成离不开精心的预设，对于本节，我设计了如下六个板块进行学习：

激趣导入，走进文本

在堂伊始我会用多媒体播放歌曲《童年》)，并进行引导：同学们，正如歌曲中唱的那样，你们回想起了哪些难以忘怀的事情呢?

我国著名语文教育专家于漪老师也在回忆，她回忆了些什么呢?这些记忆对她的人生有什么影响呢?今天我们就来学习于漪老师的一篇——《往事依依》，一起去探寻于漪老师的成长足迹，相信我们一定能从中得到一些启迪。

【本环节设计意图：导语的设计体现了语文教学的连续性，以歌曲营造氛围，引发共鸣;以自己的生活经历展开话题，构建良好的堂开始环境。同时也启发了学生的思考，激发阅读兴趣，迅速进入文本。】

预习检测，自主学习

为了对学生前的自主学习进行及时检测，从作者简介以及字词掌握等基础知识方面着手，特别是设计了“大家感觉还有哪些字词易读错或较难理解”的环节，培养学生良好的自主学习行为的能力。

初读文，整体感知

“在通读文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这是新标对阅读的要求，这也是阅读教学的基本任务。因此，在环节我会请一个小组同学分段为大家流畅地朗读文，学生主要解决以下两个问题：

问题1：文中一共写了哪几事?文又是怎么将这几事串联起来的?

问题2：请一名同学把这篇的第1段以及最后一段朗读一遍，带着感情读。在听读的过程中，同学思考这两段段在中分别有什么作用，可引导学生从结构进行分析。

初读文加之前的预习，学生应该对的思路有个大致的了解，知道文中一共写了读<<水浒传>>、读<<千家诗>>、听国文老师讲辛弃疾的词<<南乡子-登京口北固亭有怀>>、听新派的老师讲田汉的新诗<<南归>>这四事，也容易知道文中是通过语句进行串联的，这就明确了本文的行文脉络。

语文教学离不开读，因此我会采用多种形式的读进行教学，如：个别读、齐读、用自己喜欢的方式自由读等，教师适机给学生以朗读指导，如第一段：在学生个别朗读及师生点评的基础上范读。充分调动学生朗读的积极性，加深对情感的理解。

教学过程中注重学法指导，在分析第一段作用时，引导学生分析出“总领全文、奠定全文的感情基调、照应题目”的作用;分析结尾一段时，引导学生明确点明主题，首尾呼应的作用，告诉学生我们写作时，也可以采用这样的方法。

【本环节设计意图：为了让学生能够流利、有感情地朗读，掌握学习方法，培养写作技巧，教师的示范让学生“有型可依”。】

品读文，赏词析句

在本节的教学中，我引导学生回归文本，把语言品味融入到对的品读赏析中。在品读中赏味语言内涵，体会丰富情感。本环节以一个活动作为主线，即“美文要美读”

各小组选择其中印象最深刻的一往事，细细品味，文中哪些词用得好，哪些语句引起了联想，并进行自主赏析。

好往往要用一些精彩的语言表达思想感情，本文语言优美，文采斐然。教学中，及时引导学生品味、积累的语言。本环节中预设了“你可以用朗读把我们带入诗情画意的境界中吗?”“你能模仿国文老师的语调和神情来入情入境地朗读吗?”“你能声情并茂地读一下吗?”“让我们一起有感情地读一读”等朗读训练，并穿插进行教师示范指导。

在分析第三段时，教师以“而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”为例，从修辞手法、表现手法的角度进行赏析。有了教师的示范和技法指导，学生可以自主赏析中的优美词句，体会情感。

再如：品析《千家诗》描写四季景色的诗句时，还可以追问“你还知道哪些描写四季风光、山川美景的诗句”，适时引导学生有感情地朗读、背诵，借助学生的发言由内向外进行拓展延伸。

此外老师还会适时追问：第五段描写两位国文老师讲入神的情态，很形象。你能分析异同，理解这样描写的作用吗?并可以仿写一段描绘老师讲的情状和自己听的感受。)

【本环节设计意图：指导学生自主欣赏、品味精美语段，充分发挥学生的主观能动性，体现了新标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵……品味作品中富于表现力的语言”的要求。多渠道进行朗读指导和训练，体会情感，积累语言，提升语文素养，并加以写作训练的指导。】

精读文，体味情感

赵丽宏先生写道：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。”对于本的难点，即激发学生热爱自然，热爱读书，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人，我是这么进行突破的：

在堂的最后请学生以自己喜欢的方式阅读合作交流回答如下问题：

哪一留给你的印象最深刻?作者追忆这些往事的目的是什么?

通过合作探究，师生对话，明确了读书对于漪老师成长的意义。是读书，编织了于漪老师童年美丽生活的花环;是读书，开阔了于漪老师的眼界;是读书，开启了于漪老师的心智;是读书，给于漪老师带来了美的享受和情感的熏陶;还是读书，使于漪老师成为了一个志趣高尚的人。

结合学生回答师生共同总结：热爱自然,热爱生活,热爱祖国;多读书,读好书,明做人之理。

【本环节设计意图：新标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”】

布置作业

师生总结堂收获，自由交流发言。

作业：

积累赞颂四季风光的优美诗句;

2推荐一部优秀文学作品，写出推荐理由，字数不限。

【本环节设计意图：积累优美诗词目的是让学生感受传统文化的精粹，燃烧热爱祖国美好河山的热情;推荐文学作品并写出理由，目的是让学生亲近文学，走进名著，汲取精神成长的养分。同时，也是一次小练笔】

第二篇：七年级语文上册 六 往事依依教案 苏教版

河南省安阳市第十四中学七年级语文上册 六 往事依依教案 苏教版

于漪

教学目标：

(一) 知识与能力：

1、 积累词语，丰富自己的词汇;

2、 概括文中写的几件事，提高概括能力。

(二) 过程与方法：

反复朗读，通过诵读体味作者的思想感情。

(三) 情感态度价值观：

培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。 教学重点：

引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 教学难点：

品味赏析语言 课时安排：

两课时 教学过程：

第一课时

一、创设情景，质疑自探

1、情景导入

每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗?[生发言]今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

2、质疑自探

(1)出示学习目标：

1、自主阅读课文，了解课文内容，理解选材的精当。

2、体会文学作品对青少年成长的意义。

(2)朗读课文，用圈点批注的方法自探问题：

①读准字音，理解词义，读通课文; ②积累词语，用横线划出;

③在文中有疑问的地方做个标记，便于下一步的小组交流。

二、分组学习，合作交流

1.明确任务

教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流(先自探后交流)： ①用文中的词语或句子概括文中写的几件事。 ②作者是怎样把这几件事串联起来的?

③作者回忆的几件事为什么都与读书有关?这对我们青少年的成长有什么启迪? 2.分组学习

1 教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。

三、精讲点拨，巩固训练

1.展示点拨

以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。

2.释疑巩固

(1)学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。

(2)精讲学生没有解决的文章重难点。

四、检测反馈，拓展运用

1.小结检测

(1)学生畅谈收获小结课文。 (2)出示检测题： ①给下列加点字注音。

徜徉( )( ) 浩淼( ) 雕镂( ) 婵娟( ) 镌刻( ) 绚.......丽( ) 雨晦( ) 心旷神怡( ) ..②下列词语中有四个错别字，找出来并改正。

搜索枯肠 记忆犹新 津津有味 走头无路 身历其境 阴晴雨晦 眼花潦乱 心旷神怡 由然而生 鸦雀无声

改为 改为 改为 改为

2 ②下列说法不正确的一项是 ( )

A《往事依依》的作者于漪是著名的特级教师，从她真切感人的叙述中，我们看到了她成长的源头，又得到了很多启示。

B本文在生动的叙述中引用了许多名诗佳句，目的是为了突出古人作诗写文的水平高。 C本文作者用回忆的方式，写了小时候的读书记忆、学生时代的都市乐趣和国文老师声情并茂的讲读。

D作者以自己的亲身经历，谈了多读书、读好书的益处，对少年儿童的成长有非常重要的启示。

2.拓展运用

通过书籍和网络，查找文中诗句的出处，并背诵全诗。 课后反思：

第二课时

一、创设情景，质疑自探

1.情景导入

我们已经初步学习了《往事依依》这篇课文，而且从作者的成长经历中，我们也看到了多读课外书的益处。今天，我们继续深入地学习本文。 2.质疑自探

(1)出示学习目标：

①体会并学习描写看画、读书、听课等情状。 ②品味精彩的语句，体会所表达的思想感情。 (2)朗读课文，用圈点批注的方法自探问题： ①题目中“依依”的含义是什么?

②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子有哪些?

二、分组学习，合作交流

1.明确任务

教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流(先自探后交流)： ①认真阅读课文第五段，划出描写两位国文老师读书的情状的句子，找出他们的异同。 ②文中哪些词用得好，哪些句子写得美?哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。请加以赏析。 2.分组学习 教师参与小组讨论。

三、精讲点拨，巩固训练

1.展示点拨

以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题

3 适时点拨。

2.释疑巩固

(1)学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。

(2)精讲学生没有解决的文章重难点。 (3)有感情的朗读自己喜欢的语段。

四、检测反馈，拓展运用

1.小结检测

(1)教师小结：这篇课文让我们知道了读书收益匪浅，希望我们每位同学都会有所感悟，把作者的那段话当成自己的座右铭，谨记在心，以后要多读书、读好书，养成好读书的好习惯。 (2)出示检测题：

①“镌刻”和“雕镂”两个词语的意思有什么不同? ②课文第一段有什么作用?

③你认为读课外书还有哪些好处?说说你的读书计划 2.拓展运用

仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。 板书设计：

看画和《水浒传》插图 往事依依 读《千家诗》

记忆犹新 听两位国文老师诵读诗歌

老师关于读书的教导

多读书，读好书，明做人之理

课后反思：

第三篇：苏教版七年级语文上册《往事依依》导学案（整理）

往事依依

【学习目标：】

1、有感情地朗读课文，积累字词。

2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

3、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

4、认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品。

教学重点、难点：

1、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状，品味精彩语言。 【课时】拟2—3课时 【作者简介】

于漪 ，1929年生，现年76岁，江苏镇江人。1951年7月毕业于复旦大学教育系，现任全国中语会阅读研究中心理事长。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。作为中国特级教师群体的优秀代表，当代汉语文教育界具有鲜明学术个性和广泛影响的标志性人物之一。关于语文在基础教育的重要性，她这样作比方：基础教育是“树”，语文是“根”。她寄语语文教学：“语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。”于漪主要著作有：著作有《于漪语文教育论集》、《于漪教育文丛 》、《于漪文集》、《追求综合效应》、《语文教学谈艺录》、《教你写作文-中学生作文指引》、《学海探珠》、《作文讲评五十例》、《语文园地拾穗集》、《语文教苑耕耘录》、《于漪文体教学教案选》、《于漪教案选》、《明清的故事》、《春秋战国的故事》等是10余种。她一心着力于学生的发展，把语言教育和思维锻炼、情感熏陶、人格培育化为一体，实践和理论两手都硬朗，一步一步，趟出了一条承前启后、沟通中外的宏富之路，站在了中国语文教育研究的前沿。她的语文教育观概括为五句话：胸中要有教文育人的蓝图，培养学生语文的好习惯，激发学生热爱祖国语言文字的感情，进行多种能力训练，开拓视野，课外延伸。这五句话表述的是以目标、习惯、感情、能力、视野为基本发展要素的立体的教书育人的思想体系。 【学习过程：】

1、师导入新课：

2、生读标，师解标。

3、学生自主预习 小组检查 (1).抄写四字词语，并给加点字注音

搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际 ..... 茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜 津津有味 气象万千 眼花缭乱 ....

心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟 鸦雀无声 谆谆教导 百看不厌 身历其境 ..(2).填空

《往事依依》的作者是_______，通过对___________，___________，__________，_________等几件往事的回忆，表达了作者________、__________、__________的深情。

4、交流汇报自主学习成果。

5、再次研读课文，小组合作探究，师下点拨指导。

(1)用简洁的语言概括作者回忆的几件往事，都与什么有关?这些往事对作者产生了怎样的影响?

(2)于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事对于“我”的成长有什么深远的影响?作者回忆的几件往事都于什么有关?为什么?

(2)你能背出文中所提到的《千家诗》中的诗句原文吗?引用的诗句能否颠倒?为什么?

(4)文章前后多次照应，请找出，并体味这样写的好处。

6交流探究成果，师归纳点评。

7、拓展延伸：品读精段，赏析文章。 .阅读下列文段，回答文后问题。

老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾的词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 Ⅰ给下列加点的字注音。 雕镂( )慷慨( )模糊( )镌刻( ) .....Ⅱ找出本段的中心句。

Ⅳ文中有两句是写自己的“我就是从那时开始爱读辛弃疾的词的”和“几十年过去，至今还能信口背出”，这样写的表达作用是什么?

Ⅴ本段写了两位国文老师的讲课，选材精当，请你分析异同点。

Ⅵ本文饱含深情，富有哲理。读了本段文字，你在阅读方面受到了哪些启发?

Ⅶ作者的经历，对你现在的学习、生活有什么启迪?

【课后作业】

一、填空。

《往事依依》的作者是( )，通过对( )，( )，( )，( )等几件往事的回忆，表达了作者热爱生活、热爱自然、热爱祖国的深情。

二.在我国古代诗词中有很多描写春夏秋冬、四季风采的诗句，试将下列诗句按照春夏秋冬的顺序排列，将序号填在括号内。

A、好雨知时节，当春乃发生。 B、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 C、五月榴花照眼明 D、青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 E、绿树阴浓夏日长 F、梅花争春未肯降，骚人搁笔费评章。 G、春城无处不飞花 H、等闲识得东风面，万紫千红总是春。 I、千山鸟飞绝，万惊人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。J、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 K、天接小雨润如酥，草色遥看近却无。L、红豆生南国，春来发几枝。 M、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 N、.山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。

春： 夏： 秋： 冬：

【学后记】

第四篇：依依惜别

“依依惜别”板块

给老师的一封信

教学目标

感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。

引导学生通过读、悟解决疑难问题 教学设计

一、分析文章，体会情感。

1。指导理解语句：“是啊，我是您亲手载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”

“桃李”比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。“无不”可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。

指导朗读这句话。注意读好“是啊”二字。

2.指导理解语句：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”(板书：领进大门)

(1)读了这句话，你有什么疑问吗? 学生质疑：知识的大门怎么领进?

指导学生理解：受到老师的启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。

(2)这句话该怎么读?指导反复朗读

(3)从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门?

3.指导理解“您总有办法„..也总有办法„„“和“您的本领简直比魔术师还大”。

1 什么叫魔术?关于魔术师你知道些什么?你是怎么理解这句话的?

指导理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。

4.指导理解语句：“您真像童话中的仙子。”(板书：仙子) (1)仙子是什么样的?他有什么本领? (2)课文把顾老师比着仙子，她有什么本领

5、指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感”。

“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。

理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中的“日记充满生机”就是这个意思，

拓展：顾老师还会为他的学生做些什么?

6、指导理解语句：“只有您头上·······见证。”(板书：银丝、皱纹) 指导明确：“谁也说不清、、、、、、谁也数不清、、、、、、”在句子中的感情色彩。

二、了解写作意图。

读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信吗? 回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激几敬爱之情。

三、总结全文。

让我们有感情的朗读回忆部分。这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：1——————，2——————，3——————，抒发了她对顾老师的——————之情。

四、布置作业。

毕业了，请你仿照本文，给你的老师写一封信，表达你对她的感激和敬爱之情。

在小学毕业典礼上的讲话

感受老师对学生的爱，同学之间的关爱，培养学生团结同学、热爱老师的思想感情。

教学设计

一、导入。

就要告别母校了，你们想对母校说写什么呢?让我们一起来读读《在小学毕业典礼上的讲话>,看看作者是通过什么来表现思想感情的。

二、分析课文，体会情感。

1、指导学生朗读课文，看看文章写了几件事。 (1)范读课文。

提示学生在听的过程中要注意老师朗读的节奏、停顿、重音。 (2)学生练习朗读课文。 (3)学生集体朗读。 (4)明确文章写了几件事。

文章回忆了六年小学生活中难忘的三件事——上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会。

2、有感情地朗读课文，领会作者的思想感情。

文章表达了作者对母校的留恋，对老师的感激，以及对同学的依依不舍。

三、分析演讲稿的特点。 从本文看，演讲稿有什么特点? 学生讨论之后，明确： (1)语言通俗，感情真挚。

演讲稿的语言要口语化，通俗化。演讲稿要面对面地交流，听众缺少进一步思考的时间，你赞成什么，反对什么，要让人一听就懂。写演讲稿时要敞开心扉，努力走进听众的心里，与听众进行心贴心的交流。

3 (2)格式规范，条理清晰。

演讲稿的结构通常包括开头、正文、结尾三部分。开头，也叫开场白，要有亲和力，要能紧紧抓住听众的注意力，为整场的演讲成功打下基础，正文是演讲的主题部分，要有征服力，要有重点，有层次，便于听众理解，结尾要有号召力，起到深化主题的作用。

四、指导写作。

1、如果请你写一篇在毕业典礼会上的演讲稿，你准备从哪些方面入手? 小组交流之后，全班交流。

2、当堂习作。

五、总结、布置作业。

1、教师小结。

2、布置作业：完成作文，并准备在班会和团队活动课上演讲。

给校长的建议

指导学生学写建议书。 教学设计

一、导入。

你认为我们的学校还有哪些不足?怎样将这些建议反映给学校呢?现在，我们就学习一篇建议书，看看小作者是怎样将自己的意见说清楚的。

二、整体感知课文内容。

思考：

1、作者向校长提出了什么建议?

2、他除了提出建议之外，还说了什么?

3、从中可以看出作者的什么思想感情?

明确：

1、作者针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书室的建议。

2、作者不但提出了自己的设想，还提出了具体改进的办法。

3、从中可以看出作者对母校的热爱之情。

三、讨论怎样写建议书。 学生讨论后，教师明确：

1、建议书是针对某项具体工作或规化向领导或个人提出建议的专用书信。它的内容只是个人见解的陈述，仅供对方参考。一般用商讨的语气。

2、建议书的内容：

(1)摆情况：目的是为了引起对方的注意。

(2)讲理由：申述建议的理由，目的是为了引起对方的思考。

(3)提建议：一般用条款形式提出建议，目的是希望对方如何行动。前两部分内容为铺垫，第三部分才是主体。各部分的内容可多可少，可长可短。为清晰醒目，一般取条款式陈述。当然，如果建议不多，也可以不列条款。

(4)结尾：一般写些谦虚的话，如“以上建议仅供参考”。 (5)开头和署名等与其它专用书信的格式相同。

四、指导写作。

1、你认为我们学校还有哪些不足的地方?先在心中打腹稿，然后和同学相互交流。

2、写建议书。

五、总结，布置作业。

1、教师总结。

2、布置作业：将同学们的建议整理出来，选择其中的几篇，交给校长。

同学录及毕业赠言

教学设计

一、导入。

经过六年的小学学习生活，同学们即将毕业。你们从一个幼小的孩童成长为一个满怀豪情的少年。回顾成长过程，同学们结下了很多深情厚谊，大家一起看看以往我们在一起学习、生活的照片吧!

二、了解“同学录”的作用，引入“毕业赠言”。

1、阅读《同学录》，了解同学录的作用。

2、引入“毕业赠言”，初步了解其写法。

的确，同学们每一张快乐的笑脸，每一个有趣的动作，每一次精彩的发言，都深深地留在大家的记忆中了。这种友谊是多么珍贵呀!很快大家就要分开了，一定有许多鼓励、祝愿的话要说，今天我们就给大家提供这样一个交流的机会。

三、出示赠言范例，辨别优劣。

1、出示赠言例句，学会辨别优劣。

(1)出示三句写得好的赠言，讨论明确：语言优美，针对性格特点，有激励作用的赠言能给人以美的享受和积极力量，大家都会很喜欢。

(2)出示两句不大好的赠言，讨论明确：商人味十足、成人味太浓、没有任何针对性的空话、套话是不受欢迎的，要注意避免。

(3)出示老师写给某位同学的赠言，让学生猜猜是给谁写的，进一步明确写赠言一定要有针对性。

(4)想想：在我们的赠言里选择用什么样的词语比较好?

四、写赠言，交流、修改。

1、学生动手写赠言，教师提供一些名言、俗语供同学选择使用。

2、交流赠言，相互对不足的地方提出修改意见。

3、将赠言写在同学录上。

五、老师赠言。

给全体学生送上几句赠言，愿大家友谊长存。 “难忘的小学生活”学习成果汇报 教学目标 知识与能力

交流本次综合性学习的学习成果，共享资料，对同学的习作进行评价，指出优点和不足，进一步领会写人记事的写作技巧。

过程与方法

展示收集的资料和创造的习作。

通过倾听同学对母校、老师、同学的热爱，增强学生爱校、爱师、爱生的感情。 指导学生对同学的作品做出正确的评价。 教学设计

一、导语。

我们用了两周的时间，已经基本完成了本次综合性学习。这节课我们将自己的学习成果和同学们相互交流。

二、提出学习要求。 出示本节课的学习要求。

1、第一小组展示自己制作的班级纪念册，其他学生做出评价。

2、第二小组展示习作《我的启蒙老师》其他学生做出评价。

3、第三小组展示给校长的建议，其他学生做出评价。

三、组织全班汇报学习成果。

1、第一小组汇报制作“班级纪念册”的过程展示他们组的活动成果。 (1)讲班级纪念册的制作过程。

(2)谈看了同学对自己的照片说明之后的感受。 (3)其他组的同学做出评价。

7 (4)讨论：给这个班级纪念册起个名字。 讨论之后，全班学生举手表决。

2、第二组展示自己组的习作。 (1)一同学配乐读自己写的作文。 一同学读描写老师的精彩片段。 一同学读描写老师的片段。 (2)评价。

第二组主持人：听了我们刚才深情的讲述，同学们有什么感受吗? 学生评价。

示例：都非常感人，都从小事反映老师、、、、、、，目光虽然严厉，但却包含着无限的爱，让我们看到了老师对我们的爱，都描写的非常细腻，也写出了老师从不同的角度对我们的爱、、、、、、

(3)总结。

教师总结：抓住老师的特点和印象深刻的小事情，通过细腻的描写反映老师对自己的爱。

3、第三组展示给学校的建议。 (1)展示。

一同学阅读自己写的《给校长的建议》。 一同学阅读自己写的《给老师的建议》。 评价

其他组的同学评价。(是否建议合理，是否有可行性) (3)教师点评。

四、布置作业。

1、这堂课上你们收获最大的是什么?

2、作业：根据同学的评价，完善自己的作品。

第五篇：依依惜别师生情

老师是石，敲出星星之火;

老师是火，点燃熄灭的灯;

老师是灯，照亮夜行的路;

老师是路，引你走向黎明。

——前言

岁月匆匆，我来不及更多地问候您一声，来不及将您细而深情地看一眼，来不及细细彼此之间的情谊多浓„„

还记得刚上高一的时候，我们这一群顽劣的孩子刚好遇到第一次当班主任的您。从此，在我的记忆里，您带着自己的微笑感染我们，当我们犯错误了，您总是心平气和的教导我们，让我们理解并改正;运动会上同学都团结一致，齐心协力为集体争荣誉的时候，您也和我们一样，沉浸在激烈的比赛中;当我们班的期末成绩出来时，您不辞劳累的第一时间把成绩统计在网上告诉我们，让我们放下焦急等待的心。

平凡中见真情，生活中见细节。作为您第一次当班主任的学生，我们便认为您一定会像其他班主任那样，“新官上任三把火”的对待我们，但没想到您还会经常很幽默风趣的跟我们聊天。同时您也很民主，从不歧视任何一个学生，一视同仁，让我们倍感温暖。

依稀记得，每当您看到班里地面上有垃圾时二话不说的弯腰拾起，我们愣了，您是老师啊。难道这些不是应该我们学生做吗?您用您独特的方式教导了我们。您在教学上也有板有眼，让我们一个个全神贯注，有时又喜笑颜开，一节课不知不觉就那么过去，知识也不知不觉的钻进脑海。

“常提醒自己注重幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳。心就不知不觉暖洋洋亮光光。”

这句话是您口里常说的，每当您说一次，我就品味一次。我懂得了您乐观温暖的心，更明白了要学会提醒幸福。我们都觉得，遇到您做我们班主任，是一种难得的幸福，因为您的负责，您的认真，您的积极，您让人过目不忘的甜美的笑容。

如果说我们高一的相识或许显得平淡，那么，我们今天的分别则是情真意切，依依难舍。您说一声“别了，孩子们，我有空还会回来看你们的。”我们心儿一慌，道一声“菁姐，您一定要回来看我们”，您鼻子发酸!200多个日日夜夜，我们共同成长，共同进步。我们拿过奖，犯过错，哭过也笑过，恨过也爱过。我们在心里已经深深的记住了您，这个可爱的，认真的，傻傻的班主任!

王老师，您现在调走了，但我们因为有您这样一位“姐姐”而感到幸福!

菁姐!我们永远是您的弟弟妹妹!让我为您吟诗一首：

再烦，也别忘了微笑;

再忙，也要注意身体;

再苦，也别忘了坚持;

再累，也要关心自己。

依依惜别师生情，深深难忘师生泪!

高二五班 藤萝佳