毅力可以克服困难（精选7篇）
篇1：毅力可以克服困难
毅力可以克服困难
想必你们都听说过愚公移山的故事吧！在听过这个故事后，你们有没有像智叟那样嘲笑愚公呢？其实愚公不愚。
“愚公移山”的故事，说的是北山愚公年以90，在其房屋前便是大山，出入很不方便。于是就与家人商议，要平掉屋前的两座大山，让路一直通到豫南，到达汉水以北。家人都纷纷表示赞同，只是愚公的老婆提出了她的疑虑：“我们能搬这些大山到哪里呢？”愚公说：“这没关系，我们可以把土石投到渤海边上、隐土的北面。”于是愚公率领子孙当中能挑担的三个人(上了山)，凿石掘土，用箕畚把土石运到渤海边上。春夏秋冬，才能往返一次。河曲智叟嘲笑并阻止愚公说：“你太不聪明了！就凭你在世上这最后的几年，剩下的这么点力气，还不能毁掉山上的一根草木，又能把这大山的土石怎么样？”北山愚公长叹了一口气说：“你思想太顽固，顽固得不开窍，连个寡妇、孤儿都比不上。即使我死了，还有我儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙永无穷尽，可是这两座山却不会再增高加大，还愁什么挖不平呢？”河曲智叟无话可答。山神得知报告了天帝。天帝感其诚，命山神将山背走了。此后，愚公家门前再也没有高山阻挡了。
读过这个故事，我们应该知道只有坚强的意志，有毅力就不怕任何艰难险阻。就可以战胜困难，迎来胜利。
拿破仑曾经说过：“到达目的只有两个途径，即势力与毅力，势为少数人所有但坚忍不拔的毅力却是多数人都有的。它的沉默力量往往可随时到达无可抵抗的地步。只有拥有保持长久的毅力，才能克服许多困难，才能赢得成功。于是，我们在学习、生活上，都需要坚毅的精神。因为毅力可以帮助我们战胜许多困难。让我们一直前进着，永不放弃。巴斯德曾经说过：“他到达成功的奥秘只是他唯一的力量就是他的坚持精神。”而爱迪生曾经说过：“我们在任何时候任何情况下都不允许自己灰心丧气。”爱迪生还说过：“坚强者能在命运风暴中战斗。”
是的，在生活中我们要对自己有信心，有毅力，去迎接困难，挑战困难战胜困难。只要有毅力就可以战胜困难。
篇2：毅力可以克服困难
我在书店看到一本《老人与海》，记得从前见过这个名字，于是便买下了它，回到家便翻看起来。它讲的是这样一个故事：
老渔夫桑提亚哥连续出海84天却一无所获，但他坚信霉运会过去的，自己能抓到大鱼，并满怀信心地再度出海。这次老人走得很远，好运也似乎随之而来，在一番斗智斗勇后，他抓住了一条巨大的马林鱼。当老人高兴地准备返航时，霉运又来了，许多鲨鱼跟了过来，经过一番殊死搏斗，鲨鱼被赶走了，老人回到家时，他的大鱼已变成了一副空骨架。
老人是多么坚强，他能用信念打败痛苦，而他又多么乐观，一个人在大海里漂泊居然还在想一场棒球赛。正是这些信念与意志使他渡过了重重难关，回到了家中。虽然鱼只剩下了骨架，但这足以让世人知道老人打败了它，而且，老人也抹杀了一个人生最大的敌人：恐惧。
篇3：克服听力困难提高听力水平
一、常见的学生听力方面的困难
1. 语音基础差
首先, 大多数学生读不准音标, 并且对有些易混淆的音标区别不清, 如:[s]、[z], [m]、[n]、[耷]等音。其次, 好多学生不懂音变。人们在思想交流时, 是以短语、句子的形式呈现的, 由于连读、弱读、失去爆破、重音移动等情况而使句子的发音发生变化, 学生又不了解这些发音规律, 所以听起英语来就会有一定的困难。再次, 人们在说话或朗读时, 语调并非一致, 有升调和降调之分, 而且由于说话人的态度和感情的不同, 语调也不一样, 如果学生不懂语调的变化, 听的效果也会受到影响。
2. 捕捉重要信息的能力差
部分学生在听录音时不会做简单的笔记, 不能及时把所听的内容记下来。这样, 听完之后, 由于没有与问题相关的记录, 记忆力又差, 所以无法回答所提出的问题。另外, 大部分学生在听录音时抓不住关键词语, 所以选出的答案是错误的。如:
Man:Is this seat taken?
Woman:I don’t think so.The fellow who was here finished his lunch and left.
Question:Where does the conversation probably take place?
只要学生抓住了“lunch”这一关键词就可以毫不费力地选出对话发生的场所是“饭店”。
二、提高学生听力技能的措施
针对学生在听力训练中存在的困难, 在进行听力训练的过程中, 教师应从听力材料的选择、对学生基本功的训练和方法的指导等方面入手, 有计划、有步骤地进行科学的训练。
1. 加强语音基本功的训练
听力基本功包括掌握基本的语音知识, 如:音节, 重读、连读、失去爆破。有时, 句子的停顿是否正确也将影响学生对句子的理解。如:
Woman:I wish you could give me a hand, or I couldn’t finish the job before supper.
Man:I can’t do that.Mr.Smith told me to type some letters.
Question:Did the man promise to help the woman?
这段对话里的“can’t”在英语中读[k], 因为在句子“I can’t do that.”中, [t]要失去爆破, 这样学生就会误听成“I can do that.”导致相反的答案。为了解决这一问题, 教师要让学生掌握英语与美语中的一些关键性的语音知识, 同时列举大量的失去爆破的句子, 让学生反复模仿、训练, 掌握两种语言发音的规律。在此基础上, 对学生进行语音的整体训练, 让学生跟读录音, 体会英语的语音、语调, 重读、弱读甚至韵律。
2. 养成良好的听力习惯
听力基本功还应包括良好的听力习惯, 如快速扼要地记下一些关键词、数字等, 这对学生构建所听内容的整体框架, 帮助他们理解所听材料的内容是很重要的。
3. 熟悉英语文化
我国学生听英语时由于不熟悉英美人的文化特色、生活习惯、兴趣爱好等, 常感到难以理解所听的材料。例如:
—I’ve had a wonderful time.Thank you for inviting me.
—What is the owner’s answer?
A.I have a wonderful picture to show you.
B.It’s very nice to have you with us tonight.Thanks for coming.
C.I had invited my friend to dinner, too.
D.I had a wonderful time, too.
如果学生对英美人的生活习惯有所了解, 很容易就选出答案是B。
篇4：困难何必都克服
火焰山挡着西进的道路。如何过山?猴哥陷入一个思维陷阱。
唐僧率众刚近火焰山,土地神扮一老者送饭献计:要过火焰山,须借芭蕉扇。
猴哥作为一个开路先锋,所有工作都围绕这条思路展开。他为借芭蕉扇,与义嫂动手,被宝扇扇得如流水淌残花。灵吉菩萨援之以定风丹,他也没占到便宜。他二调芭蕉扇,与结拜兄弟牛魔王翻脸。他三调芭蕉扇,更是兴师动众,请来天庭的托塔李天王、哪吒,西天的大力金刚等一干人,加入战阵。
挡路的是火焰山,不是牛魔王夫妇。照流行说法,铁哥们儿莫过“一起下过乡,一起扛过枪,一起同过窗”。猴哥与牛魔王是一起扛过枪的铁哥们儿。花果山造反失败,猴哥被压五行山,牛魔王隐遁江湖,娶妻生子,过起安逸日子。牛魔王和妻子罗刹女,一不想吃唐僧肉,二不想代替他们去取经,只是不愿帮猴哥过火焰山。猴哥迁怒于他们,毁人家园,毁人生活,害得义兄被打回原形,义嫂心灰意冷遁入空门,兄弟情谊何存?
火焰山在西梁女國,西面是祭赛国。当年祭赛国附近的国家都向祭赛国进贡,包括西梁女国。凡人没有腾云驾雾的本事,要到祭赛国,必须从没着火的小路绕过火焰山。给唐僧送饭献计的土地神也知道这条道。当借芭蕉扇遇挫时,猪八戒打退堂鼓,说要转走,土地神急了,以为八戒要绕道走,连忙劝猴哥:“大圣休焦恼,天蓬莫懈怠。但说转路,就是入了旁门,不成个修行之类。古语云,行不由径。”他之所以极力怂恿猴哥熄火过山,事后说得明白:“断绝火根,小神居此苟安,求些血食。”猴哥在此劳神费力,看上去是上了土地神的当,实是因他只知克服困难,不知绕过困难。
唐僧原本计划用三年时间取回真经,实际耗时十四载。主要原因是,征程漫漫,历险太多。从主观上分析,取经团遇到障碍,只知“逢山开路,遇水搭桥”,硬碰硬解决问题,不知变通,耗费太多时日。
只知克服困难的思维误区,不仅猴哥脑中,当代科学家脑中也存在。美国国家航天局发现,航天飞机上的一个零件总是出故障,长期得不到解决。最后,一个工程师提出,是否可以不要这个零件。事实证明,这个零件的确是多余的。
篇5：困难何必都克服
火焰山挡着西去的道路。如何过山?猴哥陷入一个思维陷阱。
唐僧率众刚近火焰山时，土地神扮一老者送饭献计：要过火焰山，须借芭蕉扇。
猴哥作为一个开路先锋，所有工作都围绕这条思路展开。他为借芭蕉扇，与义嫂动手，与结拜兄弟牛魔王翻脸。甚至兴师动众，请来天庭的托塔李天王、哪吒，西天的大力金刚神等人加入战阵。破坏别人的家园和生活，兄弟情谊何存?
挡路的是火焰山，不是牛魔王夫妇。猴哥与牛魔王是一对铁哥们儿。花果山造反失败，猴哥被压五行山，牛魔王隐遁江湖，娶妻生子，过起安逸日子。牛魔王和妻子罗刹女，一不想吃唐僧肉，二不想阻止他们去取经，只是不愿帮猴哥过火焰山。
火焰山在西梁女国，西面是祭赛国。当年祭赛国附近的国家都向祭赛国进贡，包括西梁女国。凡人没有腾云驾雾的本事，要到祭赛国，必须从没着火的小路绕过火焰山。给唐僧送饭献计的土地神也知道这条道。当借芭蕉扇遇挫时，猪八戒打退堂鼓，说要转走，土地神急了，以为八戒要绕道走，连忙劝猴哥：“大圣休焦恼，天蓬莫懈怠。但说转路，就是入了旁门，不成个修行之类。古语云，行不由径。”他之所以极力怂恿猴哥熄火过山，事后说得明白：“断绝火根，小神居此苟安，求些血食。”猴哥在此劳神费力，看上去是上了土地神的当，实是因他只知克服困难，不知绕过困难。
唐僧原本计划用三年时间取回真经，实际耗时十四载。主要原因是，征程漫漫，历险太多。从主观上分析，取经团遇到障碍，只知“逢山开路，遇水搭桥”，硬碰硬解决问题。不知变通，耗费太多时日。
只知克服困难的思维误区，不仅猴哥脑中，当代科学家脑中也存在。美国国家航天局发现，航天飞机上的一个零件总是出故障，长期得不到解决。最后，一个工程师提出，是否可以不要这个零件。事实证明，这个零件的确是多余的。
篇6：如何克服周期困难
尽快对自己的未来两年的增长策略进行一次全面的体检，该调整调整。
如果正在融资，不纠结估值，能拿钱赶紧拿，落袋为安。如果还没开始融资而在未来6～12个月又有融资刚需，明天就启动。
增强资金安全垫的厚度，尽量确保手里有不融资也可以平稳运行两年的资金。
在自由现金流和利润率之间选择自由现金流，在利润率和收入规模之间选择利润率，在收入和GMV之间选择收入，在财务安全和增长曲线之间选择财务安全。
重视可用于银行贷款抵押的资产，他们在关键时刻可能起到意想不到的作用。
如果你正在考虑创业方向，除非你有非常特殊的个人背景，否则应该尽量避免需要大额资金投入才能启动，并且需要持续烧钱的领域。
创业者应该更加重视那些具有抗周期、防御性领域中的创业机会。符合这种特征的领域包括大健康、大文化、生活必需品和必需服务、千禧年一代的颜值相关消费等。
重新开始重视美元基金，以及有美元基金管理经验的管理人，他们中的大多数都已经有或者将会有人民币基金。
未来几年，随着大的市场环境的变化，投资界也必将重新洗牌，国际大品牌美元GP的重要性可能会逆势爬升，因为他们拥有在下行周期投资的成熟经验，敢于在危机面前把握机会。
中国经济下行周期越久，下行幅度越大，那些拥有国际视野和全球经验的美元GP，在中国募集人民币基金和进行逆经济周期投资的优势也就越大，他们很可能会迎来新一拨的收割中国市场的机会。
与此同时，他们在境外募集面向中国市场的美元基金的难度也会加大，因为所有潜在国际LP的第一个问题可能会是一个在过去三十年里从来没有人问、也从来不需要回答的问题，那就是——为什么是中国？
在经济下行周期，如果你做好了准备，别人的“危”正是你的“机”。如果你有健康稳定的现金流和充足的现金储备，有足够强大的内外部运营体系和足够好的人才积累，那么你将迎来蓄势待发、整合市场的黄金期。
篇7：克服英语写作困难
【关键词】英语学习 提高 背诵输入
许多年来，英语写作就开始了，但学生的写作能力仍然很低。难以真正达到书面交际的目的。因此，如何帮助学生克服英语写作困难，已成为当前理论界、教学界探讨的问题。不少学者已撰文探讨，但诸多研究集中于英、汉两种语言差异的对比以及写作输出各环节上，而对英语写作中的输入研究不够。本文针对这一现状，试图从探讨背诵输入对排除母语干扰、克服英语写作中所起的重要作用，强调背诵输入在当前英语写作教学中应有的地位。
一、背诵输入的实质及其理论基础
究其实质，背诵输入是可理解输入(comprehen—sible input)。由于背诵的语言材料均由教师精心挑选于学生所学的课文，这种输入自然是学生能够理解的，它有利于写作输出的产生，因为“复用能力(说、写)是在理解输入的基础上产生的”
背诵输入以Krashen(1982)的第二语言习得理论为基础。最佳语言输入包括四个必要条件：①可理解的②不以语法为纲的③密切相关的④大量的。其中，可理解输人是语言习得中不可或缺的环境因素，是语言习得的至关重要条件，通过背诵输入，不但可以更多地接触目标语，加深理解和积累语言知识，而且能学会用地道的英语表达自己的思想，摆脱母语的负面影响，最终提高写作交际能力。鉴于我国学生是在脱离目的语语境的非自然环境中学习英语，背诵输入有着特殊的意义，它不失为一种最佳语言输入。
二、背诵输入的意义
1．背诵可强化语言输入
有关研究表明，我国学生英语写作中普遍存在的母语负迁移的现象，主要在于语言输入不足，他们脑中所储备的语言信息极为有限。常用词汇、句型及固定表达积累太少。為此，当学生在没有足够的语言输入情况下进行书面交际，必然会产生大量不规范的语言输出，从而影响输出的质量。由此可见，语言输入是培养学生书面交际能力的先导。我国传统的语文教学及外语教学都十分重视背诵输入，这是因为，背诵输入材料源于教材，易于学生理解和吸收。通过背诵，学生能加深理解和巩固所学的语法知识，牢记常用词汇、句型及固定表达，增强语言知识的积累，强化语言输入，为语言输出奠定扎实的基础。
2．背诵输入可降低学生的情感焦虑
Krashen的情感过滤假说认为，二外学习者的情感状态或态度，如动机、自信、焦虑可影响习得所必须的输入(Krashen and Terrel．1983)。为此，教师应设法降低学生的焦虑程度，尽量用熟悉的方法向学生提供可理解输入。背诵是我国学生十分熟悉的方法，他们从小就有背诵的经历，加之所背内容也是他们所熟悉的，因而乐于接受这一输入方法，并会表现出一定的兴趣和自信。这样，便可降低学生的焦虑程度，促使学生积累写作输出所必需的语言知识。
3．背诵可增强语感
加拿大语言学家Bialystok(1978)的语言学习的理论将外语学习者的语言分为显性语言知识和隐性语言知识两种。显性语言知识即学习者意识层中的所有目标语的语言知识。隐性语言知识指那些内化了的语言知识。它们存在于学习者的潜意识层中，学习者不一定能清晰地表达出来，但能不加思索流利地使用语言，这便是人们常说的语感。这种模式给我们的启示是．“一个人的隐性语言知识越多．他熟练使用目标语的程度就越高”。背诵输入加强了对学生语言知识的积累和巩固。因而能将原本是显性的语言知识转化为隐性的语言知识。学生的语感也因此而形成，随着背诵输入的不断增加，学生对所学的目标语语言现象的敏感度会不断增强，隐性语言知识将不断得到扩展，语感也将不断增强。当学生的隐性语言知识不断得到扩展、语感不断增强时，这标志着他们已具有许多目标语的语言形式和规则的知识，这一切有助于学生摆脱母语干扰，更加熟练地运用目标语进行书面交流。
4．结论
英语写作一直是我国大学英语教学的薄弱环节，这严重地妨碍了学生英语写作交际能力的提高。究其根源，还在于学生的语言输入不足。所储备、积累的语言知识太少．尤其缺乏内化了的隐性语言知识。为此，当前我们在着重语言输出的同时应注重语言输入。由于我国学生是在母语为汉语的非自然语境中学习英语，背诵输入不失为一种最佳的方法，易于学生接受、理解和吸收。通过背诵，可强化学生的语言输入．扩展学生的隐性语言知识，增强学生的语感，弥补学生脱离目标语语境的不足，排除母语干扰，克服英语写作中的困难，从而使学生熟练地运用目标语，真正提高写作能力。
参考文献
[1]陈怀文．背诵和掌握外语[J]．大学英语，2008(3)．
[2]马广惠．Bialystok的语言学习模式[J]．国外外语教学，2007(1)． 。
[3]束定芳，庄智象．现代外语教学[M]．上海外语教育出版社，2006．
[4]吴潜龙．从语言与思维的关系看第二语言习得中的几个问题[J]．外语教学，2000(1)．