初中政治学科教学感想

初中政治学科教学感想（共8篇）

篇1：初中政治学科教学感想

初中政治学科教学感想

初中政治学科教学肩负着神圣的责任，为培育一代又一代的社会主义新人作出了不可忽视的作用。

在培养合格的，高素质的人才的各环节中，德、智、体、美、劳等工作都缺一不可。政治学科的重要性就显得尤为重要，德育工作是培育合格人才之首的重头戏，作为政治学科 的教者，正好又担任这份即神圣，又重要的责任。本人近六年连任初三年级的政治学科教学工作，较深地认识到了该门学科的重要性和特殊地位。表现在如下几个方面： 首先，思想品德教学工作是培养合格人才的关键。

我们要培养的是思想道德素质合格为首的全面发展的人才。有这么一句俗话：“德育不好是废品，智育差一点，只是次品”。试想想，此言也不无道理。若品德不合格的人，智商高，点子多，是否会对社会造成危害，甚至比一般人对社会造成的负面影响更大，影响更糟呢？现实生活中类似例证应该是举不甚举吧！例某省委书记能力强，智育好，可就是管不住自己的那份自私心和贪欲，没有远大的人生志向和正确的人生价值观，导致了他贪污，行贿受贿，对人民利益的损坏，对国家造成了严重损失。你看，某村支书，他老老实实，勤勤恳恳，就平着对人民负责，对自己负责的态度，只有初中文化程度的他却为本村几百人家着想，带领人民走上了致富路，论智育嘛，平凡得再不能平凡，谈品德嘛，就是为民着想。

政治学科这一重要地位，教师即可以让学生明白以上道理，又要认识到搞好德育工作，就为其他各育及各学科打下了一个较好的育人基础。学生就容易成为品德高尚，习惯良好，成绩优秀的德才兼备的优秀人才，优秀建设者。

其次，品德工作又是其他各学科教学的基础。

培养人才，德育工作不到位，学生没有正确的人生价值观和社会责任感，没有良好的生活态度和战胜困难的勇气，也没有较好的生活习惯和谐的人际关系，还没有„„我想，学生的智育、体育、美育、劳动技能教育等也是难以得到很好的发展和培养的。因此，思想品德教育工作是稳定思想，坚定信心，培养学生的学习主动性和正确学习观念的一门学科，它即是其它各育教育工作的中心，又是其它各育的基础。

再次，思想品德学科教育是培育合格人才不可缺少的一门科学。

德、智、体、美、劳各育是相互依存，相互促进的。假若思想品德学科不参加中考或高考，可其他各学科的考察内容中也一定会涉及到该门学科的思想和内容。何况今天在升学时还是考试科目，因此，各位肩负品德学科教学的工作者不得懈怠。在此，对搞好思想品德教育工作，我有两三个方面的感悟：

一、让学生认识到学好思品学科的好处：最直接、最重要的好处是能让你考个好成绩，帮助你升上理想的学校；又可以让你拥有正确的学习观念，明确的学习目标；还可以让你养成良好的学习习惯，生活习惯和极积乐观的人生态度。同时，你也可以轻松地解决生活中的问题，掌握合理合法处理矛盾的技巧、策略，即真正体现学以致用的观点，要让学生认识到这一点，要让他们认识得更加深刻，可以在第一堂品德课上与学生共同分析，归纳学好该门学科的益处，归纳全面后，让学生抄写下来，并反反复复读，这样强化了他们的意识，自主学习动机有了，效果也会逐渐好起来。同时，可例举生活中有好的收入，有好的工作，有好的成就的人的具体事例，讨论他们的行为品德，议议他们的发展观念，说说他们的文化水平。

二、把书本知识与生活紧密结合，即所谓的理论联系实际。例子要选取典型的，具有代表性的，一般情况下尽量做到：与课本知识联系紧密，又来源于学生身边的、学生知情的真实事例。让他们有所知，有所谈，有所感。

要做到这一点，政治学科老师要善于观察，勇于发现，勤于思考，广读书，尤其读好社会这本大书。无事多出门逛逛、瞧瞧，有事也得抽时间去散散步，散步也就是工作，这样才会有所发现，有所收获。因为身边的人和事，学生的感受才会更真切、更深刻。

三、抓住文中的重点、难点。重要的，又是难以突破的，哪怕只是一个词，也不能放过。例：就“学生”一词和“畜生”一词的理解。我们可以先让学生们说说自己的理解、看法，教师是否可以作这样分析和引导：同学们都一定不喜欢任何同学或哪学科老师甚至是父母骂自己是“畜生”。作为老师，肯定不该，作为一个人，都不应该用这样的词汇骂一个人。可生活中仍无法避免。那么，我们究竟怎样做才不会被别人这样骂或这样骂别人呢？，当然要追求进步，要不断求进步，只要你做到了这一点，你是学生，是在求学的健康生命个体，相反，你一不求上进，二不求进步，还粗鲁骂人、野蛮打人，理所当然的像畜生一样，人家就算不这样骂你，也许心里也会这样想呀！同学们，你们认为这有一定的道理吧，你们不会否认我说的这种现象吧！

让孩子们明白其中的道理，从内心深处认同这种观点，也许是一种有效的说服教育方法。我在教学中，经常就采取这种教学方法，通过实践，我感觉效益还良好，学生变了，我也受他们喜欢了，尊重了。

总之，在教学中说些做人道理，讲些身边小事例，说些小问题，聊些大家都关心关注的焦点热点话题，共同去商讨解决，共同去求发展，这样学生是很情愿的，老师会很开心的，家长会满意的，教学质量也会得到提升的，人口素质会得到提高的，社会面貌会很快好起来的。

同行们，试试吧！关心孩子的父母们，试试吧！对社会发展变化关注关心的建设者们，也试试吧！让我们大家携手共建共享美好的明天。

篇2：初中政治学科教学感想

台风“鲇鱼”，来势汹汹，但是没有阻断我们颍泉区5名骨干教师参加全国第六届思想政治优质课大赛的心情和脚步。从2004年高中课程改革，于今已经是第6个年头了，深入推进课程改革的进程中，我们有学习、有实践、有反思，但也积聚了更多的迷茫与困惑，以学生为中心，老师的位置在哪里？以人为本、以纲为本、以教材为本，究竟哪个是根本？学生自主的课堂上又该如何约束和规范他们的行为、深刻他们的思想？学科生活化还是生活学科化？

考试的改革要求高认知，课程的改革要求高参与，有限的时间和空间如何将其统一、协调……太多的纠结需要专家的引导，太多的困惑需要同行的交流、探讨，太多的理念空谈需要在实践中研磨。第6届思想政治优质课大赛适时举行，两天来，来自全国31个省市的高中教师，为我们奉献了32节现场课，我们对课改所有的思考聚焦在真实的课堂上，什么是新课改理念下的一节好课成为我们脑中不断追问的主题。

下面，我将高中评审组几天来的课堂教学总结如下：

一、现场课突出的几个亮点

（一）基于学习的情境创设

新课改以来，以学定教已经成为我们的共识。学生的学习、思考以及兴趣调动的过程和情境是紧密联系的。围绕教学目标、指向教学重点、难点、教育点创设的情境越独特、越新颖、越生动，学生的学习越有兴趣，学习能力越能得到进步与发展。

例如：新疆刘冠秋老师《用对立统一观点看问题》一课中，录制的厦门对口支援地区----吉木萨尔县学生，在学习和生活中遇到的困惑和问题，极大地激发了厦门学生帮助开发当地旅游资源的热情，深化了学生对于主次矛盾知识的理解，并在知识的学习中提升了理论的价值和意义。

浙江林德格老师《消费及其类型》一课中的“财富故事”，在“我和堂哥的账单”中，展开了真实而感性的经济生活，学生在两份账单的差异中感受到了收入、分配对生产、消费的影响，也分享着老师及堂哥在消费上的忧虑、心酸与喜悦，有知识的学习，更有情感的体验和提升。

湖北赵伟老师创设的追梦故事一----创立篇；追梦故事二----经营篇；追梦故事三----感悟篇，山西晋阳老师创设的哲学故事，第1集、第2集、第3集，都象连续剧般，始终牵动着学生好奇、探究的心理，问题层层递进，思维逐渐深入；安徽王亮老师提出的“手握现金有十万，存款实在不划算，物价上涨有预期，投资理财如何办”的问题，在学生扮演的小小理财师的踊跃参与中，清晰了股票、债券与商业保险的相关知识，也增长了学生理财、投资的智慧。

由于时间的关系，我在这里就不一一列举了。

这种视角独特、新颖的情境选择、设计及在课堂上的恰当运用，产生了良好的课堂教学效果，因此本次大会特别增设了创意奖。

（二）基于问题的现实关注

什么是一堂好课？有标准，没有标准答案，仁者见仁、智者见智，从不同的角度品评会有不同的认识和结论，但是低效的、无效的课堂是我们公认的一些现象的组合：学生无兴趣、学生不参与或形式参与实质上没有参与，缺少问题意识和提出新问题的能力，更缺少创新再生新知识的能力和方法……这些现象的存在和产生关键在于我们的教学脱离现实生活、脱离学生实际，破解这些难题的关键也在这里。因此新的课程改革特别要引导学生关注生活，在生活中发现问题。

学生的兴趣从哪里来？从鲜活的实际中来；学生的能力从哪里生长？从知识在实际生活中的恰当运用中生长；学生的信念从哪里接受和坚定，只能从对生活的观察、质疑、是非的辨析、甄别等活动中来。思想政治课的生命力在哪里？相信是所有政治教师不断追问的问题，我想师生浓重的现实关怀、对时代脉搏的把握以及强烈的问题意识应该是旺盛课堂教学生命力的主要途径。我们看到，紧扣时代发展主题的课堂就点燃着学生的学习热情，基于问题的现实关注，就深化着学生对课本理论的理解，活化着学生对知识的运用。例如厦门的幺建鹏老师以自己对厦门财政支出公开的申请并得到答复的亲身体验，引导学生关注本地区的经济发展，勇于对政府权力的行使提出问题，学习行使公民的监督权，坚定公民监督的意义和作用；北京的袁宏老师、上海的褚丽芳老师，都引入了海西经济区建设的话题；另外，地方政府的网站、国家的文化发展战略、刚刚结束的十七届五中全会……都成了连接小课堂与大社会的桥梁，也引发了学生对现实生活的关注和思考，教育回归生活、课程生活化的理念得到很好的贯彻。

（三）基于生成的精心预设

生成与预设是课堂教学不可分割的两个方面，如车之两轮、鸟之双翼。这次现场课中，我们认为预设相对于生成，老师们的表现更突出一些，所以我重点说一下预设。充分的教学预设，是课堂生成教学的基础，也是实现良好教学效果的前提。

1．教学设计的精心预设

如广西张琳艳老师的教学设计，从解读理念、解读学生、解读教材、解读方法、教学过程、板书设计、教学效果预测、教学反思等8个方面，教学设计的环节有新意，体现了新课改的理念，对课堂教学做了充分的准备。

2．教学技术上的精心预设

本次大赛，我们不仅听到了教师和学生精彩互动的共同学习，也欣赏了教师精心制作的投影片。宏观方面从视频、图片材料的选择、剪辑、呈现，微观方面从投影片背景的选择、字体、颜色、图片出现的方式等等，细节之处的精致都可以体会老师们的用心、细心及教学技艺，品出教师对教材内容与技术手段融合的教学智慧。一幅幅画面，伴随着背景音乐出现的时候，工具性的技术升华到了教学艺术的享受。

有人说教师在预设上多花一分钟，就可以节约所有学生的一分钟，因此，精心预设也是提高课堂实效、尊重学生生命、尊重我们的职业重要方面。

（四）基于内涵的教师个人风采

32节课，我们领略了不同教师的个人风采。扎实的专业理论功底、成熟的学科素养、亲和的教态、机智的问答都令我们折服。

河北刘宇岚老师端庄的形象、温婉的声音、自然的、流畅的课堂环节衔接给学生及听课老师带来了美的享受；江苏徐杉老师、山西晋阳老师，火热的激情、坚定的信仰、与学生的角色互换、幽默诙谐的语言赢得了学生的喜爱及听课老师的热烈掌声；陕西常海明老师的“兰花花儿”，提升了政治课堂的文化品味。

所以本次大会特别设置了教师风采奖，以鼓励个性化的教师，彰显他们在教学风格上的创新和追求。

二、提请注意的问题倾向

（一）对教材的解读有待深入

相对于要完成的所有教学任务来说，最重要的前提是在研读《课程标准》的基础上，解读教材；相对于创造性地使用教材来说，首先教师要尊重教材、能够读懂教材、准确把握教材，找准教材的重点、难点、教育点，理顺内在的逻辑关系。由于对教材的研读不够，就出现了“游离、跑偏”的现象，偏离了知识的重点、难点、教育点，那我们在教学中所用的资源、开展的学生活动就不能实现应有的价值。如果再提出更高要求的话，那更是有些差距。

在研读教材的基础上，能够更充分、准确地体现和实现不同模块的学科价值和教育价值，则需要教师具备更深厚的专业知识、文化底蕴、学科素养以及坚定的理想信念。

（二）教学内容和方式有待进一步融合这个问题始终存在我们的教学中。有不同的表现形式，在学生活动不充分的情况下，硬贴上个学生活动的标签；在理论阐释不到位、案例分析不恰当的情况下，硬贴上思想教育的标签；在没有实质性探究的情况下，硬贴上探究活动、研究性学习的标签；在没有针对性地对学生的思考、回答进行评价的时候，简单地、重复性地贴上“你真棒”、“太棒了”的标签……这种内容和形式的分离，不但背离思想政治课教学的本质追求，更影响学生健康情感的发展。

（三）课程意识有待提升

在传统教学与新课改的纠结中，有个问题往往被我们所误读。比如写教案与教学设计。为什么由原来的写教案改成了现在的教学设计？其实这是课程意识的重新建立。过去的传统教学，我们都有课标、考纲、教材、教参的意识，但课程意识比较淡薄，新的课程改革，将课程意识提到了重要的位置。强调课程是由教材、其他教学资源、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种教学生态系统，既然是一种系统，就不是部分的简单相加，而应是系统要素的有机整合，教学内容需要在系统里整合，课堂上所用的案例、采用的手段、学生的情况与教材内容都需要找到它们的内在逻辑关系，而不能是零碎的、分散的、分割的、随意堆砌的。

当我们在系统优化的层次上进行教学设计时，当我们在理论逻辑与生活逻辑的统一中梳理、整合教学资源时，课堂教学的知识才能活化在生活中，才能转化成学生的能力，升华成学生的情感，从而促进他们的发展。

三、需要深入思考和今后在实践中继续探索的问题

（一）努力构建个性化的课堂

在更多地听到和被要求模式化、程式化的要求时，我们可能迷失了对课堂教学本质的追求。

教育对象的差异性注定了教育不可能是无差别的教育。我们面对的每个学生兴趣、爱好、学习习惯、能力、生活经验等方面都有明显的差异；同时教师的知识结构、个人性格、语言特色、思维方式都存在差异，决定了课堂不可能是统一的一个模式。所以促使学生的个性化发展、教师的特色化教学，才是对师生生命的尊重，也才能最大程度地发挥他们的想象力和创造力，才可能会有创新精神和实践能力。

（二）追求科学与艺术的统一

在更多的教学技巧被采用的时候，我们可能迷失了总体的教育目标。教学需要技巧，但不能止于技巧，更应该是科学性和艺术性的统一。教学的科学性，要求我们在理论上的准确、严谨；教学的艺术性要求我们在教学方式、技术手段等方面的升华，从而教学才更具有创造性。

（三）在信息交互中促进学生发展

当信息手段被广泛采用的时候，我们可能迷失了更新教学手段的目的。当“满堂讲”变成了“满堂放”、“满堂问”，现代手段仅仅局限于可视化的呈现方式，而没有用于构建以问题为导向的启发式教育环境，即提出问题、分析问题、解决问题的学习环境，没有成为生成性交互的工具，所用设备也许是现代的，但教学依然是传统的。

（四）在适度的把握中追求教学的更高境界

穿越时间的隧道，我们共同温习一段先哲的对话

有人问孔子： 颜回是什么样的人？

是个仁义的人，在这一点上我不如他。孔子答道。

那人又问： 子贡是什么样的人？

是个善辩的人，在这一点上我不如他。孔子答道。那人接着问： 子路是什么样的人？是个勇敢的人，在这一点上我不如他。孔子答道。那个人很是奇怪，问： 既然如此，他们却跟随您做学生，这是为什么？

孔子说： 我既仁义又能够下得狠心，既善辩又能够说话迟缓，既勇敢又能够适时胆怯。孔子的智慧在于“仁且忍，辩且讷，勇且怯”。

孔子这里讲的是做人的度，其实课堂教学何尝不是对方方面面度的权衡、选择、拿捏和把握呢，该学生活动多还是教师讲得多？该扣教材还是补充其他课程资源？补充的课程资源中该用几个视频、选几张图片……教学的深度、广度、高度、宽度、厚度……任何一个选择都考验着我们的教学智慧，同时也煅造和提升着我们的教学艺术。

阳光总在风雨后。鲇鱼过后，我们来到厦门，景物像洗过一样的干净，空气像过滤了一样的清新，我们在课程改革中的探索，也如这天气一样，总有风风雨雨，总有跋山涉水，总有困惑迷茫，但我们始终坚信，“一分耕耘，一分收获”，脚踏实地地学习、实践，反思，就更靠近我们的理想课堂，接近我们的教育理想。

篇3：初中政治学科教学感想

一、帮助学生端正学习态度, 明确学习目的

有些学生厌学, 是因为这些学生的智商很高, 他们之所以“厌”, 大多是因为学习态度不端正, 学习目的不明确。他们或多或少地受到一些不良因素的影响, “我老爸有的是钱”“读书无用”等错误思想根深蒂固, 加上很多初中未毕业的学生到外面打工同样挣钱, 影响了这部分学生的学习心理, 于是对学习不感兴趣, “破罐子破摔”“做一天和尚撞一天钟”, 于是就产生了厌学心理。教师针对这种情况, 应适时做好这部分学生的思想转变工作, 帮助他们树立正确的学习观、就业观、人生观, 让学生找回“自我”, 找到“自信”。让他们感到学习物理有趣、有用, 使学生最大限度地处于主动状态, 积极地动手、动脑、动口, 最终获取知识, 成为知识的占有者。

二、了解学生的学习心理, 培养学生的学习兴趣

由于厌学心理是由多种心理因素、心理特征综合产生的, 其原因之一是对新事物、新方法缺乏浓厚的兴趣, 教师的教学就要适合学生“好奇、好动、好胜”的心理特点。在教学中, 充分体现物理学科的趣味性, 尽可能多地创造紧扣学生心弦的情景, 激发和培养学生的学习兴趣。杨振宁博士说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”要培养学生学习物理的兴趣, 就要教育学生不怕苦, 不怕累, 勤思考, 勤动手, 使学生在自己的实践操作过程中感觉到物理是有趣的, 从而激发他们学习物理的兴趣。

三、制订可行的教学目标, 不断更新教学方法

教师应在教学大纲和新课程标准统一要求下, 依据学生的现状, 制订切实可行的教学目标, 因材施教。教学目标的制订, 要照顾大部分学生, 不偏难, 不偏易。在目标实施的过程中, 不要过多关注“优生”, 而要更多关照的是“学困生”。在课堂提问中, 简单的识记问题, 应该让“学困生”回答。若他们能正确回答问题, 就会获得学习成功的喜悦, 对树立学习信心很有帮助。在课堂训练中, 教师也应设计深浅适度的练习题, 加强对“学困生”的训练和指导。在教学过程中要让所有的学生都有发言、思考、扮演、练习和讨论的机会, 而不能为了教学节奏、课堂容量、课堂气氛, 而把机会全包给少数尖子生, 应当挑一些易操作、易回答、易解答的问题让“学困生”去回答, 这样不仅可以使他们有参与各种活动的机会, 而且能使他们在这些活动中体验成功的喜悦, 从而使他们在成功中树立信心和决心。

不断改进教学方法, 凸现新课程理念。在课堂教学中, 要求物理教师要做到四个带进:即把激励带进课堂;把微笑带进课堂;把现代技术带进课堂;把趣味带进课堂。要唤醒学生的学习欲望, 要让学生主动参与, 自主学习, 师生互动, 共同探讨, 使物理教学生动、有趣、引人入胜。要做到这一点, 物理教师必须充分利用物理教材与社会生活有密切联系的特点, 贯彻“从生活走向物理, 从物理走向社会”的思想, 尽可能开展学生实验, 让学生通过动手、合作、探究, 感受实验的乐趣, 通过小实验、小创造、小发明, 真切地感受学习物理的用处和意义, 从而激发起学习物理的浓厚兴趣, 消除学生的厌学心理。

四、用发展的眼光看待学生, 营造和谐的学习氛围

面对学生厌学现象, 摇头叹气无济于事, 一味地强调客观原因也于事无补。教师要转化学生的厌学, 就要对学生多关心、勤辅导, 用爱心去感化他们, 经常鼓励他们的进步, 对学生晓之以理, 动之以情。莎士比亚说过:“赞美是照在人心灵的阳光, 没有阳光, 我们就不能生产。”廉姆杰尔说过:“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”所以对于这部分学生, 我们应该增强他们的自信心, 善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励。教师和家长应帮助他们端正学习态度, 要用发展的眼光看待学生, 调动学生学习的主动性, 改进学习方法, 尽快地从厌学情绪中挣脱出来。家庭中, 家长要严格要求自己, 要尽量营造一种积极的家庭氛围, 时时处处给孩子起表率作用, 使孩子在关爱、和睦、平等、民主的环境下, 保持身心健康, 专心致志地投入到学习中去。对待厌学的学生, 要切忌急躁, 要看到孩子的优点, 鼓励孩子一步一个脚印地前进。

五、勤用评价手段, 增强学生的自信心

教师善于应用评价手段, 就能有效克服学生的心理障碍, 极大地增强学生的自信心。新的课程标准呼唤我们应该使用新的评价原则, 只有进行科学的教学评价, 才能有科学的教学方法。

教师要改变过去以知识目标为中心的单一评价指标体系, 从而重视对学生实际能力、学习态度的考查。

1. 对学生进行多方面评价

教师既要重视“知识与技能”的评价, 又要关注“过程与方法”“情感、态度、价值观”的评价。

对学生进行多方面评价还包括使评价主体多元化。改变过去单一的由教师评价学生的状况, 使管理者、学生、学生家长甚至街道、乡村组织加入到评价队伍中来, 从而对每一个学生进行全方位的评价。

2. 对学生学习过程进行发展性评价

(1) 学生分组实验、小制作、小实验、科学小论文、课外活动等采用多样化的评价。

(2) 对学生平时观察能力、提出问题、解答问题能力的实时评价。

篇4：对高一政治新课程教学的一些感想

一、学科教学情况

1.学习新理念，落实备课组的活动。新课程背景下，靠老师个人的单打独斗已经难以胜任了，而集体协作，发挥备课组集体的智慧，汲取众人之长，形成自己的特色。

①在培训的基础上钻研课程标准，通读《经济生活》教材，制定教学计划；集体备课统一目标、进度、作业、测试。

②开展教研活动，上好公开课，相互听课评课；认真落实教研组活动，来共同提高教学质量。

③进行阶段性反思，做好、分析和教学小结等。

2.围绕新课标，适当调整教材内容。旧教材《经济常识》分上下两册，供高一一学年教学使用，而今压缩成必修模块Ⅰ《经济生活》一册，需在一学期教完，课时不变，课时容量的增大，使学生学习的难度加大，导致课上“听懂了”而课后却不会用的现象。

我对教材进行了尝试性的处理，如

①经过总结，确定各课的主要内容，第一课的核心是介绍“货币理论”；第二课的核心是介绍“价格理论”；第三课的核心是介绍“消费理论”等。

②进行创新，利用时事新闻、生活热点设计阅读材料，取代教材中的部分探究活动，关于“公司的经营”就有许多典型案例可供学生讨论分析等。

3.辩证运用传统教学。基于新的教学理念，课程专家建议把课堂交给学生，但一段时间实施，我发现：主要发言者只是部分活跃分子而另一部分学生在课堂上是在看别人的“表演”，自己不思考。在这种情况下，他们在课堂上的收获反不如以前。这样下去可能导致：学生中能力走向两极分化，则课程改革“面向全体学生”的目标也会落空。

我针对政治学科的特点，立足学生基础知识基本技能的掌握和巩固，在组织探究活动引导学生自主探究、体验、感悟的同时，还坚持传统教学方式的运用。

二、存在的问题与困惑

1.教材与新课程标准如何对应。课改新教材淡化了知识的内在联系，设置了大量的探究活动，对完全落实课程标准要求而言显有一定的难度。大量的探究活动淡化了知识的内在联系，压缩在时间非常有限的课时内，要求学生跳跃性思维，却带来断层感，无疑又影响新课标教学目标的落实。

2.教辅资料与新课标还不配套。作为同步使用的学生课后联系题目偏难，参考答案思维答法老套，有的提法仍沿用旧教材甚至出错，使学生兴趣低、不思考。

3.学生双基不扎实。由于学生在初中形成急功近利的学习心态，进入高中，衔接上和适应中的难度加大。课堂、作业、答题中暴露出学生缺乏对知识的表述、理解、整合的能力，对材料、观点和设问的阅读能力、运用理论术语分析问题的能力、规范地书写、有逻辑性地组织答题能力欠缺。

4.学生生活经验贫乏，教学生活化有难度。如不能准确认知生活必需品，设计家庭消费结构及其开支比例不实际、设计投资方案随心所欲等；绝大部分学生在家庭的过多关怀和直接保护下获取生活经验的途径还较少，探究活动难以进行。

5.学习动力不够、课时不足问题。基于上述原因和某些显见的对政治的偏见而使部分学生对该科目的自主学习大为打折。而对照新课程标准的要求，如何在有限的課堂时间内争取教学高质量，师生都有负担。

三、解决的思路与方法

难处与困惑，在教改过程中必然会出现，它既是我们探索与解决的科研课题，又提供了我们推进课改、深化课改的发展空间。对此，我坚持如下思路与办法：

1.坚持课程改革的基本理念。继续学习《课程标准》、《甘肃省普通高中新课程思想政治学科教学指导意见》，阅读相关理论书籍、学术文章，转变教育观念，提升老师素质，尽快度过烦躁期、摇摆期。

2.积极参加各种教研活动。希望多走出去引进来，能与同行老师们研讨交流，取长补短共同提高；参与校本教研，努力研讨和开发学校课程；用足用好新教材并合力开发教学、教辅资料。

3.多渠道开展师生沟通和交流。可以以研究性学习、学习小组等形式，配合班主任协调其他科任老师指导学生学会学习，建立新的学习方式，养成良好的学习习惯；师生一起反思教学过程，体验成长的收获与喜悦。

4.引导学生关注生活现象。利用网上的视频资源，让学生点评时事；适时开展研究性学习，培养兴趣挖掘潜能，促使学生能利用网络搜索、收集资料，更好掌握和拓展双基，体验政治学科的实用性和实现生活化。

篇5：初中政治学科教学感想

金寨地处皖西，大别山腹地，鄂豫皖三省结合部。总面积3814平方公里，总人口68万，是全省国土面积最大、山库区人口最多的县。金寨是“红军的摇篮、将军的故乡”。革命战争年代，先后组建11支主力红军队伍，为共和国建立贡献10万儿女，诞生59位开国将军。同时，金寨四季分明，气候温和，空气清新，全县森林覆盖率达74.6%，也是“中国长寿之乡”。

上午我们来到了安农大新农村发展研究院大别山综合试验站，大别山综合试验站是安农大与金寨县政府实施校县产、学、研合作，共建新型农业推广服务平台的重点建设内容，是安农大依据教育部、科技部的统一部署，设立在皖属大别山片区的集人才培养、技术创新和科技推广三大功能于一体的现代农业综合试验站，是安徽农业大学服务金寨县及大别山区现代农业发展和美好乡村建设的重要平台。我们在试验站参观了解大别山区的经济作物，因为我老家也是大别山区的，很多植物我都见过，但不知道它的研究价值与经济价值，本次参观学习让我充分认识了大别山区的资源潜力与发展潜力。

现代农业产业基地

在金寨现代产业园区，我第一次见到了现代农业的生产的规模与方式，大量的新技术以及智能技术在农业上的应用。大棚、各种传感器、物联网与生产相结合，生产方式与气候相适应，种类与经济相结合，并在安农大的技术支持下，我看到了未来农业的广阔发展前景。

光伏农业生态产业园

金寨县光伏农业生态产业园总投资15亿元，占地3700亩。项目由信义集团全额投资建设150兆瓦的地面光伏电站和20万平方米恒温高端农业大棚，棚内恒温恒湿，用于高档花卉、有机农产品、石斛等培育。金寨光伏扶贫工作经验已被国务院扶贫办和国家能源局在全国推广。由于金寨多山少地，又是水源保护地，当地农民的致富发展有很大的局限性，开展新能源项目扶贫工作既带动了当地经济发展，又帮助农民脱贫致富，并且可以和金寨的革命历史、生态环境一起发展特色旅游，一举多得。

红军广场，烈士陵园，革命博物馆

金寨是全国著名的革命老区和将军县。早在1924年，这里就建立了党组织。1929年爆发了立夏节起义和六霍起义。这里曾是红一军、红四军、红十一军、红四方面军、红二十五军、红二十八军的诞生地或主要活动地区。刘伯承、邓小平、李先念、徐向前曾在境内指挥过革命战争，董必武、叶挺、方毅、张劲夫曾在此开展过革命活动。新中国建立后，全县被追认为革命烈士的共10618人.金寨县烈士纪念馆 国家民政部编辑的《中华英烈大辞典》中收录金寨籍英烈 330人，占全国英烈总数的五十分之一。五六十年代被授予少将以上军衔的有59位，担任过省军级领导职务的有200多人，被誉为“红军的故乡，将军的摇篮”。邓小平、刘伯承题写的革命烈士博物馆、烈士纪念塔，以及国家级和省级重点保护的革命纪念地30多处，都是爱国主义和革命传统教育地。

从土地革命战争开始，金寨革命老区众多的革命先烈们前赴后继，不怕牺牲，才缔造了新中国，才有了我们今天的幸福生活。作为当代大学生更应该铭记革命先烈，缅怀先烈，敬仰先烈，让先烈的革命精神永远流传。

梅山水库

梅山水库位于金寨县城南端，是 “一五”期间由我国自行设计、自行施工的重点工程之一，也是驰名中外的淠史杭灌区的主要水源之一。不仅库内水光潋滟，两岸青山连绵，而且大坝雄伟壮观，气势磅礴。早上登上大坝旁的平台，看日出或是晨练，已经成为当地人生活中的一部分。

篇6：初中政治学科教学感想

一、不置前学音标教学的弊端 1.形成单词记忆障碍

由于没有掌握音标拼读和音标、字母的对比识记，因此在单词记忆时显得困难重重，学 生们只能“b-a-g bag;c-h-a-i-r chair.” 一而再、再而三地死记硬背，有些多音节词就算 抄写了十几二十次，仍有被误写的可能。例如:好多学生把first写成frist;把favourite 写成faovurite等等。本人今年所带的班级中有个叫高昌浩的学生，每次默单词儿乎是全 军覆没。不是他一字不写，而是乱写一通，写出来的“异物”让人啼笑皆非。读单词的时 候，一看他口型就知道发音错误，bad读成pad;chair读成dare。这就是因为他们不懂得 根据读音和拼读规则来进行识记和识读。如果只靠鹦鹉学舌式的单纯模仿，那么学生的学习只能是艰涩难行，逐渐失去学习英语的兴趣和信心

2.依赖心理加强，A我实践能力受到阻碍

学生肖己不能识读单词，只能依赖老师的反复教读，一旦离开了老师A己没有把握，便 “羞于开口”。这就造就了这样一种局而：课堂上说的起劲，下课后忘得干净。磁带上的朗 读在他们听来无异于“鸟语兽言”，远不如从老师那儿得到的清晰、直接。长此以往，学生 对老师的依赖性越来越强，这就会导致听的能力受到阻碍。另外，在识记单词方而，学生还 倾向于用汉字注音。打开一些学生的课本，不难发现这样一些单词：English(英国历史）、bag(半个）、good(顾得)。更有甚者，有的发音在汉字中找不到较为接近的字、词注音，他 们会“巧妙地”运用上汉语拼音来“帮忙”。如:student(s滴油灯te)、dress(拽s)。

学生依赖老师和汉字的心理如此严重，又怎能朝语音纯正的方向发展，获得学英语的主 动性和综合运用能力呢？

3.导致英语学习的两极分化

入门阶段的学生对学英语是有兴趣的，因为英语对他们而言有一种新鲜感。但英语单词 难记、难读，磁带中的录音难听懂、听准，读那些用汉字注音英语，老师、同学又会笑话，这就使得一部分学生不愿怠开口，学英语的兴趣降低，记忆单词的效率也非常低下。有的学 生甚至干脆放弃英语了，从而导致初一第二学期就出现英语学习的两极分化。少数学生因为 学了音标，识读、识记能力得到增强，学习成绩优秀；相当一部分学生在学音标时不感兴趣，加上对自己缺乏信心，学习成绩则每况愈下。一门课程，老师教得辛苦，学生学得艰难，（学 校中基木上最辛苦的是英语老师，学生费时较多的也是英语。）因此英语语音教学改革迫在 眉睫了。

二、音标教学的实施 1.狠抓字母教学

虽然进入初一之前所有的中学生都学过26个字母，大部分同学掌握地很好，但部分同 学掌握不够,I和R不分；字母a与汉语拼音a混渚等现象依然存在。因此教师要对学生千 锤百炼26个字母。（最好制作26个字母卡。）

2.强化音标教学

笔者所处的地区目前使用的课木是《预备课程》^Starter,它在第七单元才出现音标, 在这之前学生要反复地跟着老师读单词、句子，老师教地辛苦，学生学地痛苦。结果一些学 生还是记不住单词。

3.音标的分类归纳

音标分为元音和辅音。笔者认为元音是音标中的核心，如果元音记住了，学生基本就会 读单词了，因为好多辅音和汉语拼音不光形i音极其相近，好学易记，老师一点即会。所以 我是从元音开始教学的。

同时还要将一些语音知识教给学生，如：开音节、闭音节、字母组合以及一些拼读规则。凡符合拼读规则的单词，让学生都能做到“见其形读其音，听其音知其形”。因此等学生轻 松地学会48个音标后，学生可以自己拼读单词了。这不仅培养了学生的&学能力，还为以 后的学习

打

下

了

良

好的基

础。

当然不要认为48个音标学完之后就了事了，还需要坚持不懈地练习。我要求我的学生 每天早读大声朗读音标，时间为5分钟。经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。我利用课余时间逐个检查学生对音标的掌握情况，要求学生必须人人达标。同时我及时帮助、辅导后进生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上其他同学。同时我定期举行小 组或全班学生强记单词比赛。例如：把生词、音标、汉语怠思写在黑板上，让学生拼读强记 10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样既能提高学生们的学习兴趣，又能巩固所学的音标。

这种教学方法，在实际的英语教学中取得了很好的效果。学生学习英语的兴趣更浓了。学生感到语音学习更容易了。学生的每一步都是循序渐进地进行，而且省时又省力，于是觉 得英语好学、容易学好，自然就消除了学外语时常有的排斥心理。同时我们教师也会自然感 到语音教学变得轻松了。当然最重要的是我们的学生基本就可以向学单词、正确发音了。

篇7：初中政治学科教学感想

尊敬的领导老师们，大家好！

首先感谢昌乐二中的专家来我校指导，你们的到来，将是对我校教育教学工作的又一次促进和提升。也感谢我们领导的高瞻远瞩，带领我们进行“高效课堂”实践和探索，为我们教师成长和进步搭建宽广舞台。

我们都知道，这两年我们学校掀起了高效课堂的热潮。在这个过程中，我们也逐渐由最初的不适应到逐渐适应，由满怀质疑到深刻领会它的诸多优点。大量的教学实践已经证明这一改革对提高学生成绩、培养学生能力等效果绝佳。作为一名英语老师,下面我谈一下自己的一点感想。

首先，教师要编写好导学稿。高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学稿。若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真编写好导学稿，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学稿上的学习目标、学法指导以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合学法指导，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。所以，这学期一开学，我们七年级全体英语老师认真研究课标和教材，查阅资料，通过个人备课、集体研讨、最后定稿编制出自己的并适和我们七年级学生的导学稿。

第二，要让学生认真预习，有了有利于学生预习的导学稿，接下来要做的就是督促学生认真预习了。只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效，所以，指导督促学生认真预习是实现英语高效课堂的基础。在指导学生预习当中。首先结合英语学科的特点，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会写本课的单词；在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学稿上的知识点试着理解课文；在学生自学了单词和课文之后，让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。其次，指导学生对学、群学，解决自主预习过程中出现的问题。学生个人自学能力毕竟有限，在学生自主预习之后，一定还会有问题，所以教师指导学生通过对学、群学解决自主预习中没有解决的问题，如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学来解决，这样学生对课文的理解又加深了，更有利于课堂教学。

再次，要充分发挥学科组长的作用，及时检查督促本组成员的预习、导学稿的完成以及预习笔记，尤其是对于本组学习能力较弱的学生，学习组长在预习时也要给予充分的指导帮助，让他们能读好、写好本课的单词，并能理解课文中一些简单的知识点，保证本组每一个成员都能充分进行预习。

第三、优化教学方法和手段，让英语课堂充满趣味兴趣是学习的开端，也是学习活动取得成效的关键。我们七年级有相当一部分学生由于在小学英语底子薄，对学习英语只有“恐惧”，没有兴趣。所以在教学过程中，我们运用简笔画、实物、图象、照片、手势、动作、游戏等激发学生兴趣。另外，还可以把情境制作成课件，利用现代化教学手段，提高学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生学得主动、活泼，以达到课堂的实效性。

第四，完善评价机制，调动学生积极性。英语学科要学习的内容多，初学英语时，有好多学生学习兴趣浓厚，激情很高，很乐意学习，可是随着学习内容的增多，词汇量的增加，语法难度的提高，学生就会逐渐失去学习兴趣，不愿意学习了，很多学生逐渐掉队，所以，若想使得英语课堂教学高效，推动英语高效课堂建设，完善评价机制，调动学生的积极性是非常重要的。在学生进行了充分的预习后，在课堂大胆展示点评后，教师要给以及时的评价，多 1 给学生以鼓励，以调动学生的积极性，激发学生的学习热情。评价可以从多方面进行，如对导学稿预习的评价，对课堂展示和点评的评价，对提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答，纠正错误的奖励，对完成作业的评价等，所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习、主动展示、认真听课、积极完成作业，而把这些都做好了之后，一定会对课堂教学有利，使得我们的英语课堂更加高效。

篇8：初中政治学科教学感想

一避免大量事例堆积, 选择应有针对性

随着思想政治课改的逐步推进, 教师在开展教学工作时, 更加注重开放性, 为了能调动课堂气氛, 使学生全身心地投入到学习中, 教师往往会结合大量的事例素材, 来丰富课堂内容, 使课堂更加具有趣味性, 但由于课堂教学内容涉及面较广, 使得冗长的事例成为了课堂的主要部分。如在讲授“为坚强喝彩”时, 教学过程中会结合教学知识点不断延伸各种坚强人物的事例, 提出了大量的感动中国的坚强人物事迹, 对学生提问:你们知道某某是谁吗?学生回答也仅限于知道或不知道, 然后教师再将这个人物的事迹叙述出来, 或是平凡人伟大的壮举, 或是伟大的人平凡的举动。这些事例再三重复, 学生们能做到的也仅是麻木机械地回答各种低效的问题, 最后教师在完成各种事例叙述后, 以一句话进行总结, 课堂就此结束。学生长时间面对未经过整合的材料, 也逐渐丧失了新鲜感, 最终导致各种先进事例和典型人物事迹丧失了其原有效用。为此, 在开展思想政治教学时, 教师应避免将大量的材料堆积在课堂上, 尽管能达到丰富课堂的效果, 但无法达到教育的目的, 在选择事例时, 应反复拿捏、慎重筛选, 确保所选材料可达到丰富思维和促进积极思考的重要目标, 成为通向目标的桥梁。

二避免小组合作流于形式, 应注意驾驭

小组讨论作为当前课堂教学较普遍的环节, 初期目标是为了使学生之间能进行有效的交流, 打开学生的思维, 为学生提供一个可以言论的课堂, 同时还能够达到提高学生学习兴趣的目的。实际情况并非如此, 学生在老师的一声令下, 纷纷投入到了热烈的交流探讨中, 课堂讨论氛围非常浓厚, 你一言我一语或一人发言, 其他人仔细倾听。但当教师选取小组代表回答问题时, 几乎所有学生的回答都是雷同的, 无任何创新可言。出现这种现象的主要原因, 与学生本身并无较大关系, 主要原因还应当归结在问题的设置上。问题的设置若不具备一定的开放性, 那么学生也就无法从多个角度进行思考, 当然所获得的答案也就没有较大差别, 这就使小组讨论失去了原本的意义。显然, 这不是我们所想要的问题结果, 只有真正调动了学生的思维, 使其能够提出切身感受到的问题才是当前课堂的迫切需求。为此, 教师应认识到在教学的过程中, 不能仅是为了合作而合作, 一味地强调小组合作, 易使合作流于场面形式, 失去原有意义。

三避免各种问题满堂飞, 设置问题要慎重

传统的教学主要以教师讲解为主, 并且在课堂中多进行有效设问来调动学生思维。但在新课程改革之后, 更多的是强调学生的积极参与, 但不少教师将“学生答疑”和“学生课堂主体地位”对等了, 认为给予学生的问题越多, 学生的参与也就越多, 自然而然就将学生的主体地位体现了出来, 因此, 让各种各样的问题充斥课堂。就实际情况来看, 课堂提问仅仅只能作为课堂教学的一部分, 或者说一种载体、一种形式。内容决定形式, 但形式却能表达和反映内容。而学生的思维能真正得到有效的锻炼, 并不局限于通过“提问”这种方式, 也不在于提问的数量, 而更多的是如何设置问题, 设置什么样的问题。如果问题无法有效帮助学生去思考、猜想、探究、辨别和验证;在设置问题时, 若忽视了学生的参与的可能性和问题深度的把握;若问题设置超过学生的认知范围或严重低于其认知范围, 特别是一些要求创造性思维的问题;若问题更加注重对知识的理解, 那么这些问题无疑成了无用功。教师应本着激发学生兴趣、调动学生思维的原则, 对问题的设置和问题的内容精挑细选, 确保问题能真正发挥其效用, 为帮助学生思维发展, 培养学生创新能力和大胆猜疑能力起到重要的推动作用, 进而实现为社会培养综合能力和适应能力较强的高素质人才。

四结束语

提升课堂教学的实效性是提升初中政治教学质量的生命线, 也是新课标大力实施的本质所在。而提升课堂实效性的关键是教师, 教师首先要认清当前思想政治教学的误区, 针对思想政治教学存在的问题, 积极去反思, 从而跨越误区, 这样才能让学生在课堂中真正体会到学习思想政治的乐趣, 感受思想政治学习所带来的成就感, 初中政治课堂才能有效率、有质量。

摘要：在初中政治课堂教学中, 教学误区始终存在, 其教学质量的提高受到了某些误区的严重制约。笔者结合自身多年的教学经验, 尝试性地提出一些措施, 希望能更好地提升初中政治课堂的实效性, 化解思想政治教学误区。

关键词：初中政治,实效性,教学误区

参考文献

[1]李艳.有关初中政治课中实效性的研究[J].大观周刊, 2012 (14) :58～59