【文库精品】初中英语音标教学的感想

【文库精品】初中英语音标教学的感想（共12篇）

篇1：【文库精品】初中英语音标教学的感想

大家都知道小学阶段的英语只要认识而不需要记和拼读,初中英语需要学生对所学的英 语进行识记。初中开学伊始单词少又简单，加上初接触英语，学生感到新鲜好奇，有旺盛的 求知欲，靠强行记忆还可以应付。但久而久之，单词越积越多，句型越来越复杂，学生既要 记读音，又需记拼写，还得背句型以及课文。他们感到困难大、负担重，往往顾此失彼、招 架不住，由学不会到不愿学。有的学生记单词时是一个字母一个字母地背，结果是花的功夫 大，费的时间多，单词还是记不住，于是“破罐子破摔”，干脆不记单词，放弃英语学习。如何使学生轻松掌握英语的学习方法以及提高效率是当前英语教学的一个重要的课题。初中 一年级英语是否首先进行音标教学已成为我们不可避免的话题。本人提出在初中一年级起始 阶段进行英语音标集中置前教学是可行的和必要的，并作出了大胆的尝试。几年来，我一直 运用“字母、音标、单词三位一体”教学法，并结合学生的实际情况进行音标教学，解决了 先学音标的问题，而且还解决了学好音标的问题。

一、不置前学音标教学的弊端 1.形成单词记忆障碍

由于没有掌握音标拼读和音标、字母的对比识记，因此在单词记忆时显得困难重重，学 生们只能“b-a-g bag;c-h-a-i-r chair.” 一而再、再而三地死记硬背，有些多音节词就算 抄写了十几二十次，仍有被误写的可能。例如:好多学生把first写成frist;把favourite 写成faovurite等等。本人今年所带的班级中有个叫高昌浩的学生，每次默单词儿乎是全 军覆没。不是他一字不写，而是乱写一通，写出来的“异物”让人啼笑皆非。读单词的时 候，一看他口型就知道发音错误，bad读成pad;chair读成dare。这就是因为他们不懂得 根据读音和拼读规则来进行识记和识读。如果只靠鹦鹉学舌式的单纯模仿，那么学生的学习只能是艰涩难行，逐渐失去学习英语的兴趣和信心

2.依赖心理加强，A我实践能力受到阻碍

学生肖己不能识读单词，只能依赖老师的反复教读，一旦离开了老师A己没有把握，便 “羞于开口”。这就造就了这样一种局而：课堂上说的起劲，下课后忘得干净。磁带上的朗 读在他们听来无异于“鸟语兽言”，远不如从老师那儿得到的清晰、直接。长此以往，学生 对老师的依赖性越来越强，这就会导致听的能力受到阻碍。另外，在识记单词方而，学生还 倾向于用汉字注音。打开一些学生的课本，不难发现这样一些单词：English(英国历史）、bag(半个）、good(顾得)。更有甚者，有的发音在汉字中找不到较为接近的字、词注音，他 们会“巧妙地”运用上汉语拼音来“帮忙”。如:student(s滴油灯te)、dress(拽s)。

学生依赖老师和汉字的心理如此严重，又怎能朝语音纯正的方向发展，获得学英语的主 动性和综合运用能力呢？

3.导致英语学习的两极分化

入门阶段的学生对学英语是有兴趣的，因为英语对他们而言有一种新鲜感。但英语单词 难记、难读，磁带中的录音难听懂、听准，读那些用汉字注音英语，老师、同学又会笑话，这就使得一部分学生不愿怠开口，学英语的兴趣降低，记忆单词的效率也非常低下。有的学 生甚至干脆放弃英语了，从而导致初一第二学期就出现英语学习的两极分化。少数学生因为 学了音标，识读、识记能力得到增强，学习成绩优秀；相当一部分学生在学音标时不感兴趣，加上对自己缺乏信心，学习成绩则每况愈下。一门课程，老师教得辛苦，学生学得艰难，（学 校中基木上最辛苦的是英语老师，学生费时较多的也是英语。）因此英语语音教学改革迫在 眉睫了。

二、音标教学的实施 1.狠抓字母教学

虽然进入初一之前所有的中学生都学过26个字母，大部分同学掌握地很好，但部分同 学掌握不够,I和R不分；字母a与汉语拼音a混渚等现象依然存在。因此教师要对学生千 锤百炼26个字母。（最好制作26个字母卡。）

2.强化音标教学

笔者所处的地区目前使用的课木是《预备课程》^Starter,它在第七单元才出现音标, 在这之前学生要反复地跟着老师读单词、句子，老师教地辛苦，学生学地痛苦。结果一些学 生还是记不住单词。

3.音标的分类归纳

音标分为元音和辅音。笔者认为元音是音标中的核心，如果元音记住了，学生基本就会 读单词了，因为好多辅音和汉语拼音不光形i音极其相近，好学易记，老师一点即会。所以 我是从元音开始教学的。

同时还要将一些语音知识教给学生，如：开音节、闭音节、字母组合以及一些拼读规则。凡符合拼读规则的单词，让学生都能做到“见其形读其音，听其音知其形”。因此等学生轻 松地学会48个音标后，学生可以自己拼读单词了。这不仅培养了学生的&学能力，还为以 后的学习

打

下

了

良

好的基

础。

当然不要认为48个音标学完之后就了事了，还需要坚持不懈地练习。我要求我的学生 每天早读大声朗读音标，时间为5分钟。经常读，每天读，时间长了，就能养成好的习惯。我利用课余时间逐个检查学生对音标的掌握情况，要求学生必须人人达标。同时我及时帮助、辅导后进生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上其他同学。同时我定期举行小 组或全班学生强记单词比赛。例如：把生词、音标、汉语怠思写在黑板上，让学生拼读强记 10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样既能提高学生们的学习兴趣，又能巩固所学的音标。

这种教学方法，在实际的英语教学中取得了很好的效果。学生学习英语的兴趣更浓了。学生感到语音学习更容易了。学生的每一步都是循序渐进地进行，而且省时又省力，于是觉 得英语好学、容易学好，自然就消除了学外语时常有的排斥心理。同时我们教师也会自然感 到语音教学变得轻松了。当然最重要的是我们的学生基本就可以向学单词、正确发音了。

总之，一份耕転，一份收获！我所带的学生每次考试都取的了优异的成绩，不是因为他 们素质好，而是掌握了学好英语的方法，尤其是语音方而。为了让学生在学习英语的路途上 走得更稳健、更灿烂辉煌，让我们携起手来共筑音标之路！

篇2：【文库精品】初中英语音标教学的感想

（一）知识与能力目标:

1、字母e 在CVC结构单词中的发音即短元音【e】听音能辨，见词能拼。

2、能看词发音，正确认读单词。掌握单词:leg、pet、egg、ten、men、red。

3、能达到听音能写单词的目的，完成一个段落的练习。引导学生在学习过程中勤于思考，发现语言规则,掌握规则。

4、引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。借助chant的押韵和节奏感进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（二）能力目标：

（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。（2）培养学生的自主学习能力，主动探讨学习。

（三）情感态度:（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

（3）激发学生的情感，感受学习和认知的过程和乐趣，体验成功的快乐。能听音辨字，及字母组合的读音。

【教学重难点】

1、字母e 在CVC结构单词中的发音即短元音【e】

2、能达到听音能写单词的目的，完成一个段落的练习。引导学生在学习过程中勤于思考，发现语言、掌握自然拼读规则。

3、掌握字母E在相应单词中的发音【e】，理解故事，有感情的朗读领悟故事。【教学难点】

1.语音部分学习字母e 在CVC结构单词中的发音即短元音【e】。2.字母的拼读。【教具准备】 1． 多媒体课件 2． 字母卡片 3． 相关道具 【教学过程】

（）热身／复习（Warm-up/Revision）

1、let’s chant.复习字母的读音和发音。跟着录音跟唱，感知本节课的将要学习的内容。预热课堂气氛，营造温馨的学习氛围。

（）呈现新课（Presentation）

1．由故事引入:展示图片，先引导学生猜测图片的内容意思，理解绘本。学习过程拉慢点，引导学生阅读。(无字幕)(1)T:boys and girls,today we are going to read a story--a funny day.first,let’s see the picture.what do you see in the picture? S:I can see a fish.T:oh,yes.Good,but it’s a funny fish.OK,let’s have a look.how funny it is!(呈现第二幅图)what else can you see in the picture? S:a leg.T:yes, a fish has a leg.Is it a funny fish,Yes or no? S:yes.(2)T:OK.2.再加工图片，完成故事的理解。出示所有图片，并呈现文字。A fish has a leg.A pet has an egg.Ten men are red.What a funny day!T:just now,we have see the pictures.now,let’s see it again.(展示带有文字的图片，并用肢体语言解读)

3、呈现重点单词。重复难点单词：leg pet egg ten men red（配图理解）。引入语音e教学：

T: we have read the funny story.Now, there are many funny words in the passage.Could you find the words with letter E?学生找带有E的单词。You are so clever.（PPT展示以上单词，教读一次)T:in these words,which letter is the same? S:yes,letter “e”.T: Listen the words again,what is the sound of E?(播放录音，学生听，感知单词的发音)do you know? Who can? T:good.look at my mouth and listen.E-E,e e e.Who can try?（看口型，模仿，听音感悟，领悟字母的发音）

T:now work in groups.GL,please help me check the partners.T:TA go and check your classmates.全班练习，小组检查（TA,GL检查同学学习情况）

5、出示难点单词：leg,pet,egg,ten,men,red。T: now,look at these words.read after me.老师引导学生练习拼读。L-L，lll，E-E,e e e，G-G,g g g.leg leg.P-P,p p p,E-E,e e e，T-T,t t t.pet pet.now,do you know how to spell? Nice,can you spell other words？（全班练习，大组练习，小组练习，出示更多的新单词。TA,GL检查同学学习情况）6.教师示范，通过字母卡片，练习自由拼读。（ppt展示学习要求：tips:1.speak louder.大声朗读一颗星。2.can spell together.能拼读一颗星。3.spell right.正确拼读一颗星。）四人小组合作学习（TA,GL检查同学学习情况），抽生拼读。先由辅元辅组合，慢慢过渡到更多单词的拼读。（先简单后难，有梯度）。7.小组展示，提升拼读能力。（培养小组协作能力）8.通过听音辩词，听录音，圈出正确的单词。（让学生能达到听音能认的阶段）

9.小组合作完成小海报。完成poster.听录音，完成填空，先完成的小组有惊喜。（让学生顺利过渡到听音能写）（tips:1.listen carefully.能认真听，一颗星。2.think positively.积极思考,一颗星。3.complete rightly。正确填写，一颗星。4.draw together.小组团结合作一颗星。10.检查并评价。

（）趣味操练（Practice）

小组抽读绘本，回归绘本，韵律地朗读绘本内容。（）扩展性活动（Add-activities）

篇3：【文库精品】初中英语音标教学的感想

一、便于学生拼读单词、读准单词;使学生可以长期记住单词

我们知道学习语文时学生先学拼音, 再学汉字。这样在学生学汉字的时候学生自己就会根据拼音来读汉字。英语的音标就相当于我们中文的拼音, 而单词就相当于汉字一样。学生一旦掌握了音标, 那么对于他们来说读准单词就不成问题了。再有对于初一年级的孩子来说, 他们的模仿能力, 记忆能力很强, 刚入初中他们对英语的学习有很大的兴趣, 好奇心强, 信心足。我们教师可以充分利用他们的这些特点, 先教国际音标, 这样有利于学生发准音, 牢固地掌握英语48个音标。音标读准了单词就自然而然的能读准。

掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字, 很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识, 可尽快地把单词牢记, 并能通过发音的规律, 联想记住一系列的单词。我认为结合读音记单词是记单词最有效的途径之一, 只要学生会结合读音记单词, 那么对于他们来说记住老师每天教的单词不是一件难事, 而且这些单词一旦记住很难忘记。

二、有效避免学生用汉语注音

有些学生在刚接触英语时就借助汉语拼音, 甚至有些学生到了初二、初三还在使用这种错误的方法, 追其原因就是因为没有早期教学生音标, 若提前在初一上学期教学生国际音标, 这种不良现象就能减少甚至杜绝。

三、有利于学生自己预习生词

国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。对于一些中上等, 上等的学生来说, 他们都有自己预习的习惯, 如果音标不会, 单词自己不能拼读, 那么他们就会失去自己预习的信心, 继而不再自己预习。音标掌握了, 那么他们就能轻而易举的读出生单词, 并掌握其汉意、拼写、词性。进而增强他们学习英语的信心和兴趣。这样对于学生学好英语有极大的促进作用。

通过集中讲授音标, 班上大部分学生能根据音标熟练、正确地读出单词, 对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出, 丝毫不感到英语难学;教师也觉得教起来得心应手, 课堂上师生配合得好, 双边活动也较活跃。教师已不再占用课上时间进行单词教学, 而只对预习效果作一些必要的检查。学生基本已不再靠死记硬背记忆单词。由于提高了自学能力, 学生普遍有一种成功的喜悦感, 因而学习积极性大为提高。

总之“磨刀不误砍柴功”, 我认为在初一集中讲音标是非常重要的, 是有利于英语教学的。

摘要：对于初中学生来说, 记单词是一件很难的事情。我认为让学生掌握音标对于初中生来说是非常关键的, 掌握了音标便于学生拼读单词、读准单词, 有利于学生牢记单词, 有利于学生自己预习生词等等。

篇4：初中英语教学中的音标教学

【关键词】国际音标 音标教学 英语教学

一、初中英语音标教学的现状

英语教学的最终目的是要做到面向群体，要使学生掌握终身学习必备的基础知识和技能。良好的开端是成功的一半，七年级入门英语教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。在初中英语教学实践中，我们往往会碰到这样的情况：同样是从初一开始学英语，同样是一个老师教，一部分学生越学越好，兴趣越来越大；另有一部分学生虽然求知欲望很强，学习刻苦，但成绩不理想，渐渐失去了信心。这种现象到了初二就特别明显。那么为什么会出现这种局面呢？本人曾调查过很多放弃英语学习的学生，原来是这些学生由于不懂音标，这就说明了学生的语音知识不过关。语音知识掌握还没有形成学生记忆单词的一种能力。

二、音标教学的重要性

在英语教学中，音标是英语语音学习入门的关键。音标教学在整个英语教学活动中是必不可缺的一个环节。音标教学的重要性主要体现在以下两个方面：

1.音标是打开学习英语大门的“金钥匙”。北师大李树杰博士认为：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废。而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。我们的大学生、研究生英语成绩高，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。”他认为：“音标是很有必要学习的。音标学习可以帮助孩子们掌握正确的发音规则。”音标就好比是英语中的“汉语拼音”， 是学生单词拼读能力的基础。只有让学生熟练地掌握音标，才能为将来的英语学习打下坚实地基础。

2.音标是培养学生自学英语能力的好助手。布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔。”教师充分利用国际音标教学培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。总之，学习音标能让学生掌握独立学习英语的方法，一种解决英语单词的强有力的武器。

三、如何进行有效地初中英语音标教学

作为一名初中英语教师，应该如何进行有效的音标教学，帮助学生学习音标，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状？下面是本人在平常的音标教学中积累的一些粗浅的教学建议。

1.运用先集中后分散的教学法。所谓的集中，即首先用2~3课时的时间进行字母的音标教学。学生对26个字母相当熟悉，先教学生认读26个字母的音标。把字母的音标拆开， 认读单个的音素。这样，学生就对音标有一定的认识，很容易明白音标是什么了。其次，在进行元音辅音的教学。教元音和辅音时，要告诉他们发音的常识。比如，肌肉的紧张与松弛情况，发音与发音器官的关系，唇、舌的运动轨迹，声带的振动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔等，使学生具有理性知识。再次，教学生学会划分音节。教会学生有关音节的基本知识，划分音节的方法以及音节的分类。通过集中的教学，让学生了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的学习。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。

2.运用多媒体辅助教学，实现情境教学。CAI是集图形、文字、动画和声效等多种媒体技术于一体的现代教学手段。CAI可以使学生眼、耳、口、手多种器官并用，这可以大大提高学生的学习兴趣。因此，教师还可以借助于CAI辅助教学引导学生对英语单词进行形象的记忆。网络发展迅速的时代，动漫英语大量流行起来。学生不仅在家里学习英语，还可以在网上自主学习。网络提供大量的英语学习网站，比如：网络上的电子图书、电子百科，书店的电子学习机，影像店的英语动画CD等。这些教学手段方便直接，发音准确，图文结合，生动形象。另外，利用多媒体教学，教师还可以随意控制播放进程，从而在需要重复观看时节约了时间，提高了课堂教学效率。

总之，怎样搞好音标教学的方法，远不止此，而且这也是一个需要深入探讨的课题。如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我这里只想“抛砖引玉。”但我相信，功夫不负有心人。音标教学是一个循序渐进的过程，在教学过程中只要注意结合教材，注重学生实际，优化课堂教学，运用灵活有效地教学方法，就能把音标教学教得生动、活泼、有趣，使每个同学都能充分利用好音标这把金钥匙，去开启通往英语学习的大门！

参考文献：

[1]王竞雄.趣味语音牌英语语音教学法实证研究[D].南京师范大学.2006.

[2]张利红.英语音标教学理念和方法的创新[J].教师论坛.2002(09).

篇5：【谈初中英语音标教学

教材探析

圈圃团圈圈圈豳圜圈 ■牛爱荣

初学英语的第一大障碍就是发音问题.搞好语 音教学对初学英语的中学生来说是至关重要的.国际音标是整个语音教学中的重要部分,它对 中学生是否合适?中学生能否学好它呢?十多年 来,我进行了在教字母之前集中教音标的实践.从 学生的学习成绩和学习英语的能力来看,中学生不 仅能学音标,而且能学得很好.下面我就谈谈对中学音标教学的几点看法.一 ,趣味教学.摆脱枯燥

都说国际音标枯燥,难教.如果不在教法上多 做文章,中学生是不会感兴趣的.反之,如果在教法 上来点“味精”,即在教学中穿插些活泼,有趣的游 戏,通过生动活泼的形式来加快认读,促使记忆,将 会使学生熟练拼读,调动学习的积极性和兴趣.教 学音标的游戏活动大致分为以下三类:(一)认读游戏

学习48个国际音标如同学习汉语拼音一样,有 一

个音与形的认识过程.课堂上模仿,拼读过程一 长,学生很容易厌烦.教学中,我常用“比一比谁的 音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细 听音,观察口形,认真模仿的好习惯.(二)听辨音游戏

要使学生具有正确的语音,听力反应是相当重 要的.听辨音游戏可分为两类:～类是书面练习,如 Listenandcircle(圈出你所听到的音标),Listenand tick,Listenandnumber,Listenandconnect等;另一类 是利用音标卡片来举一反三地做出许多游戏.(三)拼读游戏

学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能 力.拼读有一个熟能生巧的过程,只有反复多拼,才 能达到熟练.在教学中,我总是尽量设计游戏,让学 生高兴地练.中学生好动,就让学生在活动中学;中 学生好胜,就让他们在竞赛中练;中学生好奇,就让 他们在悬念中猜.学生在愉快的气氛中学习,在积 极的情态中记忆,从而使音标教学真正从枯燥中摆 脱出来.二,培养学生能力,提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要 的是培养学生运用音标拼读来学习英语的能力.能 力的培养要根据教学内容循序渐进.第一步:教会学生拼读音标词 一

开始,把音标词的拼读与汉语拼音相比较,得 出“辅音轻,元音重,两音相拼猛一碰”的规律,引导 学生进行最简单的拼读.如:[t]一[i:]一[ti:],[b] 一

[i]一[g]一[big]等等.学完48个音标以后,提出“快认辅音,读出元 音,迅速拼出整个音标词”法,引导学生将认,读,拼 结合,提高速度.如:[U]一[kud],[A]一[bAs],[ai] 一 [b]等等.最后,要求学生一气呵成,达到“速认,快拼”,一 次性读出音标词,如[baik],[feis]等.这样,学生的 拼读能力不断增强,甚至能拼出少量双音节和多音 节词,基本掌握了重音,次重音.这时候在课堂上教 学新单词时就会出现师生抢着说的现象.好表现的 学生就会具有一种自己会拼读英语单词的成功感, 学习外语的兴趣和积极性更加高涨.这与教师领 读,学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同.第二步:教学生查词典

从第一学期开始,就要从紧张的教学中抽出一 点时间随时练习查词典,每次查一两个词,养成习惯.“磨刀不误砍柴功”.学生学会了查词典,便如 虎添翼,学起来就更加“自由”了.他们可以从词典 上发现一个新单词的多种意思,这既满足了他们的 好奇心,又拓宽了他们的知识面.三,严格要求.持久运用

教完48个音标及拼读方法并不意味着完成了 语音教学任务.许多学生往往在开头时学得很好, 以后就只重视句型和对话,忽视了对音标的巩固,甚 至有语音退步现象产生.教学中,我们教师应随时 注意这个问题,尽量做到以下两点:(一)音行结合,掌握规律

教会学生对音标的认读及拼读之后,应注意培 养学生按照读音规则,把单词的音,形,义联系起来 迅速反应的能力.每次教新词时,不仅要会发音,会 拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练.如 教单词thank时,先让学生回忆t}1发[0]的单词,出 示卡片,让学生读读,再与t}l发[6]的一组卡片作比 较.用这样的方法,能培养学生自觉地把单词,音标 作音,形比较,直至掌握一些规律,逐步学会听音知 形,见形知音.这样的训练也能培养学生速记单词 的能力.(二)严格要求,常抓不懈

篇6：浅谈初中英语音标教学

渭源县上湾中学 杨海平

摘要 ： 伴随素质教育的推进，英语音标教学也必须有所革新，惟有正确认识它的重要意义，科学把握其各个环节，采用灵活多变的教法，培养学生浓厚的学习兴趣，才能真正溶入新课改。

关键词： 字母、音素、音标

目前是我国中小学英语教学改革的黄金时期，新目标英语的出台，使得外语教学新理念、教学目标的研究和等级达标的具体运作，都有了理论上和政策上的依据。如何落实新课标所提出的各项要求，而且将各项要求落到实处，是我们英语教学上急待解决的问题。我认为应从以下四方面把握。

一、音标教学最适合的时间。

有很多人觉得不如在小学的前40课时中把音标教学穿插进去，以便他们以后可以正确发音。个人认为有点为时过早。小学生没有完全掌握汉语，在此同时把音标教学加进去很容易跟汉语的声母和韵母混合。而且现在国学的学习也很重要。学语言也要看时间，看学生的接受能力。放在七年级的学生身上，情况就有所不同。经过六年的汉语学习，已经比较牢固的掌握母语的知识体系。更好的是现在他们有小学三年的英语学习基础。对英语的进一步学习也不会造成很大的难度。比较适合音标的教学。

二、音标教学的内容是。

课本只给了学生44个，元音20。辅音24。音标卡片是标有元音，辅音等的汉字。老版本上没有任何提示，只是区分了元音和辅音。这一点是应该区分开来的。个人认为应该是把48个音素全部进行教学。而且要明确区分元音和辅音。单元音和双元音；清辅音和浊辅音。要学就学彻底，而且学了一点，免的对以后的英语学习造成不必要的麻烦。当然书本听力材料后面都有对英语语音基本知识的讲解。老师们可以看这里的具体48个音素。非常简便和全面。所以在进行教学的时候可以共同使用音标卡和这里的全部的音素集合，这样可以更好的让学生全面了解英语语音。

我们在音标教学当中肯定会有踌躇的时候。老师们也会害怕自己的音发的不准确，或者是英音和美音混淆。那么这样就有了准确性教学的问题。

三、音标教学的准确性。

首先，抓住有利时机，可起到事半功倍的作用，为学生以后更好地学习英语起个良好的开端。初学英语者好奇心强，兴趣浓厚，急于求成心切，干劲足。这时，教师应利用这一接受信息量大的时机，因势利导，能收到双倍效果。当前，在我国广大地区小学尚没有条件开设英语课或刚起步情况下，音标教学安排在初一年级，主要是通过语言对话、词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来，音标学习持续时间长，教师要集中精力进行对话教学，音标则是在间歇过程中渐渐学会的。相当一部分学生在这较长的时间中因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，呈现出不积极的学习状态。新学年开始，学会二十六个字母已是易事，要尽快转入音标集中教学，这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学习英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀，这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学它们一点不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的东西也会学得富有生机，学生劲头必增无减。但教师的准备工作应是充分的。而现实中教师往往因要了解学生、熟悉教材、适应新学期工作而放慢了教学步子，一般都依教参、照书本进行。怕教多了学生会囫囵吞枣，造成心理挫折，给以后教学留下隐患，其实不然，集中音标教学能早日解决学生自己拼读单词的问题，对师生都有利。其次，音标集中教学整体性、可比性、针对性很强，直接感官效果好，有利于区别掌握和拼读训练。在学生对音标有了整体了解后，要进行分门别类的教读、拼读练习。可分为长短元音、单双元音、元音辅音、爆破音、单双辅音、半元音等，根据发音部位的相同、相反、相近、相似依次教练，还要配上恰当的音标词进行训练。课前要做大量的准备工作，有条件可制成光碟、投影图片，或者制成挂图、普通卡片，这样能有效利用课堂时间，掀起学习高潮，提高学习效率，学练结合使记忆更深刻持久。

再次，音标集中教学能在短期内突破发音难关，有利于学生早日树立学好英语的自信心，使他们拥有无师自通的自豪感，同时又可大大减轻教师以后教读单词的负担。在教学过程中用对比法、象声法、拼读法加深印象。再如对鼻音、舌边音、半元音，重在拼读练习，在练中体会其发音要领，避免陷入教师反复解释，学生越听越糊涂的境况。教的过程应由简到难，短时高效，一节课不超过15—20分钟，可穿插些贴近生活的趣味性词汇、句子，也可从课本中抽出些单词、对话，这样在解决音标的同时，也不影响课程进度，以后一段时间内每节课前进行一些音标词拼读训练，循序渐进，学生自我拼读能力会大大提高，自信心会促使他们去努力学好英语。

四、音标教学的作用。

1、提高学生读准单词的能力

对于初一年级的小孩子来说，有了三年的英语基础，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难得是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题。

2、有利于学生进行预习工作

老师肯定遇到过这样的尴尬场面。早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手。他们可以很快的完成练习题，但是读音这部分还是要等到老师亲自来教，并且在你预定的时间内是完成不了的。会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。

3、便于记忆单词

英语的拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。

4、更改陋习

老师们肯定见过各种各样的初学者是怎么样学英语的。有的把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。这是最常见的例子。要不就是要辅助于其它学习工具。过分的依赖导致了他们对于真正知识的掌握程度。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。改掉很多不必要的或者是错误的学习方法。音标的学习对于这一点有很大的益处。

5、提高学生的自主学习性 以前的学生在没有学习音标之前，都是很依赖老师。条件好的学生会借助于很多文曲星之类的学习工具。他们在学习英语的同时可以很快完成说以外的任务，但是说这方面是很弱的。没有老师他们就显得很被动。学会了音标可以解决很多事情，更使他们的学习更主动有效。

6、提高学生的听力能力

为什么这样说呢？很多学生的情况表明，他们的考试听力部分是很容易失分的地方。稍微出现几个连读或者是快读，就很明显的要出现长时间的考虑和停顿。很多人事后会说，我听都没有听到它就过去了；太快了，我都不知道它在将什么。音标掌握的很好的同学在这方面就会稍高一筹。正确的发音可以解决很多做挺立时的不利因素。也提高了应试的能力。

这也仅仅是我所考虑到的几点。音标的教学是个一直以来争论不休的问题，不管我们各自采取的方法如何，具体怎样实施计划。有一点是很确定的，就是音标的教学过程是个循序渐进的过程。需要不断的重复和提醒，更要运用到实践中去，使得学生在初学阶段打好基础，为以后的学习营造良好的英语环境。

总之，灵活地、创造性地学习和研究教学方法，缩短了教学周期，优化了教学结构，减轻了学生负担，使课堂变成富于兴趣、充满活力、学生乐于参与、积极合作、获取知识的乐土，培养了学生学习能力，提高了教学效率。

篇7：初中英语音标教学之我见

摘要:由于农村教学的条件差，师资匮乏，学生英语发音很容易不准确。在英语课程的教学中，音标的教学可谓非常重要。要想培养学生的英语自学能力和英语交流的能力，就必须让学生扎实掌握音标知识,具备拼读能力。本文对农村初中英语音标教学的方法进行了总结。

关键词:农村初中英语；音标教学；教学方法

学生具备英语单词正确拼读能力，就必须正确学习音标。48个英语音标和我们中文60个汉语拼音一样，只要正确掌握了它们，英语学习的基础就打牢了。音标教学的目的就是正确认识48个音标，学生能够运用音标拼读单词。下面是我对农村初中英语教学中的音标教学的一些见解。

一、各种教学方法 1中英文对比教学

英语音标与中文拼音有相像的地方，例如 [f] [l] [k] [g] [t] [d] [r] [s] [z] [m] [n]，这些和中文拼音的发音基本相同[1]，学起来就非常轻松了。学生从而建立起对音标学习的自信心。2利用字母的发音

如Aa发［ei］,Ee发［i:］。这些音标学生难以区分，通过这种方法，可以解决这个问题。3利用举例法

音标教学中可以举例子，总结发音规律。例如：return[Ə :]，sir[Ə :]，fur[ Ə:]，turn[Ə :]，work[ Ə:]，first[Ə :]，word[ Ə:]，worse[Ə :]，girl[Ə:]。4采用多种形式强化发音

音标教学中，由于英语音标教学的乏味和枯燥，学生会失去兴趣。此时可以组织一些竞赛、游戏等活动。学生在参与活动的过程中，既调动了积极性又强化了音标的发音，可谓一举两得。

二、训练学生的各种能力，提升学生学习效率

音标教学的目的是学生正确认识48个音标并能够运用音标来拼读单词从而提高对英语的学习能力。1拼读练习

学生可以比较单词与音标,找出相似点。教师也可以采用其他方式进行训练学生的拼读能力，同时可以讲解一些拼读方法，提高学生的学习效率[2]。和教字母时的情况相似，老师也可以设计一些卡片，一面写音标，另一面写单词，练习学生的拼读能力。2.单词识记训练

标准的读音对单词记忆很有帮助。英文是表音语言,单词符合读音规则。学生学会了音标，知道了怎么读单词，就可以牢记单词的拼写。也可以发现发音的规律性，从而联想发散记住其他单词[3-4]。3.强化能力训练

强化学生利用发音的规律性记忆单词。教单词时要求学生熟悉音素的字母和字母组合，加强单词的听写测试。每一堂课的单词都要进行听写测试，鞭策学生记忆单词。学生为了提高测试成绩，也会去主动发现单词拼读的规律。教师也可以教给学生一些课外有拼读规律的单词。4查英文词典

英文词典是学习英语的重要工具。查词典能帮助学生加深对词汇的印象，不会遗忘。

5.在已学的单词复习中练习音标

学生在记忆单词的时候，观察单词的发音和拼写，可以归纳出读音规律。学生在发音的过程中，既掌握了读音规则，又记住了单词，可谓双管齐下。

三、给每个学生练习的机会

音标教学中，学生首先要听清、听准,然后开口模仿发音。对一些学生的错音及时纠正，单个学生的错音可以成为纠错的典型。提供大量听音、模仿和练习的机会,使学生养成良好的发音习惯，集体练习和单人练习可以同时进行。

四、音标教学乐趣化

由于音标教学的枯燥乏味，学生容易失去兴趣，所以教师要放弃过去传统的教学方法，利用新鲜的教学方法模式，充分调动学生学习英语音标的积极性与主动性，提高学习效率。过去传统的英语教学方法无法满足现代英语教学的需求，英语教师要采用新鲜的，能引起学生兴趣的教学方法。音标教学时，教师可以组织各种课上活动或者课外活动。例如，英文歌曲、卡片游戏、顺口溜等。每个学生都能参与，提高英语音标教学的效率，可以避免音标教学单纯模仿，枯燥乏味。教师可以组织多样性、趣味性的活动，使音标教学变得生动活泼，提高学生学习英语的乐趣[5]。活动满足了学生好玩乐的心理,让学生在活动中运用所学知识,在活动中享受到成功的喜悦。学生体验到了英语学习的趣味性，就会对英语学习变得积极起来。

五、鼓励认可学生，表扬学生

老师鼓励学生，目的是使学生树立自信心，使其更好地学习。鼓励非常重要。耶鲁大学校长莱文先生把鼓励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一，可见激励在教育中的重要性。被人老师认可是学生内心的需要。认可表现为鼓励、肯定、表扬。总之，音标是英语的基础，是叩开英语大门的敲门砖,教师要严格要求学生，坚持不断纠正发音。在英语教学中，教师要坚持鼓励与表扬为主的教学模式。

综上所述,音标教学的直接影响到英语教学的成败,重视初中英语的音标教学很重要。教师要不断提高自己教学素养,积极进行教学研究，不断创新教学方法，教对学生标准的音标，为学生对英语的学习打下坚实的基础。在农村初中音标教学中，因为我注重将学习方法和明确的学习目标相结合，使学生掌握正确的拼读技巧和识记方法，避免了音标教学中出现的课上模仿，课下无法回忆的现象，也避免学生靠死记来识记单词，扫除了学习英语的障碍，提高了学生学习英语效率。

参考文献：

1.苑慧香.英语音标教学应先于字母教学.[J]昭乌达蒙族师专学报,1994(4).2.邓春典.新课标下中学英语加强音标教学的重要性.[J]中学外语教与学,2009,(3)3.英语课程标准(实验稿)[S]北京师范大学出版社

篇8：论初中英语音标教学的紧迫性

关键词：初中英语,英语音标教学,教学现状,重要性和必要性,教学策略

一、中学英语音标教学现状

根据《新课标》要求，基础教育阶段英语课程中语音、词汇等属于基本的语言知识和语言技能。以前学生从小学开始接触音标，再经过初中阶段的学习和加强，最终能达到预定的教学目的。但最近几年小学英语取消了音标教学。而中学由于受考试指挥棒的影响(不再单独考音标和语音)，许多学校也将英语教学的重点主要放在阅读、写作和语法上，而忽视了音标教学。尽管初中英语对音标作了系统的归纳，但老师在教学生音标时，为了赶教学进度，往往在两、三个课时内教完48个音标，至于字母组合、发音规律等一带而过。这种匆忙导致学生到中学毕业时仅有的语音知识仍停留在对英语音标单个音素符号的辨认上，不会拼读新单词，特别是多音节的词读不顺或者根本不会读，读起文章来更是吃力。另外，学习英语最大的难题是单词的拼读和识记，老师一遍遍地领读，学生机械反复地跟读，往往是“课堂上说得起劲，下课后忘得干净”。教师教得累，学生学得苦。只靠鹦鹉学舌式的单纯模仿，费时，有时还读得不够正确，时间一长，就觉得学习英语记不住、说不来，艰涩难行，逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。实际上大多数学生并不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，这样忘了又记，记了又忘。此外，学生用汉字给英语注音的现象也屡见不鲜，学生不打好语音基础，将会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”。其后果是：学生念不准单词，缺乏自学能力，学习英语的兴趣锐减，最后导致放弃不学。这些都是音标基础不过关带来的问题。

二、加强音标教学的重要性和必要性

根据《新课标》内容来看，语音是学习英语的基础，而音标是基础中的基础。而国际音标是语言学家为了记录语言的语音而发明的一种符号系统。早期的语言学家就指出，语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语音的核心部分，所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键作用。

（一）加强音标教学有利于正确读音。

学生机械地跟着老师读，听磁带、看碟片模仿英语，因为自己不懂，往往有“歪嘴和尚念错经”的现象。有的甚至因为记不住，就会用汉字标音，把英语读得千奇百怪。如果从音标入手，教会学生拼读，就会避免读错或用汉字标音的现象，有利于学生养成正确的语音语调和良好的拼读习惯，也有利于培养和提高学生听、说、读、写的能力和交际能力。

（二）加强音标教学有利于记忆单词。

根据字母在单词中的读音规则，学生在学习单词时就能“见其形而知其音”或听其音而知其形”，好学易记，克服了机械的死记硬背，大大降低了拼读和记忆单词的难度。

（三）加强音标教学有利于培养和提高学生的自学能力。

借助音标，学生可以做好课前预习和课后复习，即使在没有老师示范和指导的情况下，也能读出自己学过或没学过的单词。还可以通过查字典，扩大阅读量，从而培养和提高学生的自学能力。

三、中学英语音标教学的对策

（一）强化音标教学。

在教学26个字母的同时，教师可以先从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领;结合所学的单词，对其音标进行分解，或进行单音素拼读;让学生初步分清开、闭音节和长、短音。在教学过程中，随时总结各种读音规则，以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破、音节的划分等有关语音知识。而七年级第一学期应把英语教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行，使至少90%以上的学生在第一学期期末基本做到：能正确读出48个国际音标;能正确熟练地读出符合读音规则的单词;能借助音标正确读出单词。这样可以使学生为以后的学习打下基础，从而使老师在单词教学上少用点时间，学生就可以拼读单词了。

（二）在教法上钻研创新。

学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。但中学生心理好动、好奇、好胜，所以课堂上教师可以采用多种教学手段使枯燥的音标课变得生动有趣。如在音标教学中可以借助卡片、发音图表、多媒体等开展更加有效的教学活动。还可以根据学生的心理和特征，开展游戏或竞赛活动。学生十分喜欢做游戏，而教师又可利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固所教知识，教学效果很好。

（三）培养学生能力，提高学习效率。

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

(1)教会学生拼读音标词。一开始，老师音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]—[i蘼]→[ti蘼]，[b]—[e]—[g]→[beg]等。学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如：[u]→[kud]，[蘧]→[b蘧s]，[ai]→[bai]等。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]等，就这样，学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音。这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。

(2)教学生查词典。第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。

（四）多练习，做到熟能生巧。

大班上课，学生单独练习的机会很少，这也是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合，这样可以督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标。

（五）严格要求常抓不懈。

教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。在试教的十多年中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。

参考文献

[1]邓春燕.新课标下中学英语加强音标教学的重要性.中学外语教与学, 2009, (3) .

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.

篇9：初中英语音标教学的高效模式探索

一、激发学生热情，加强音标教学

初中英语新课程标准要求：英语教学要突出学生的主体地位，提倡一种“生本教育”理念，在音标教学中教师更不能忽视这一点。对于初中学生来说，突然接触一种新的语言学科，他们本身是带有浓厚兴趣的，内心充满新奇感，也想急于在这个崭新的语言领域内获得自主性，这就给教师提出了一个问题：如何点燃学生们本身所具有的学习热情，激发起对英语的热爱？这就需要教师做全面的引导。

首先，教师要提高对音标学习重要性的认识，从思想上加强音标教学的重点训练意识。多让学生从语音方面学习英语单词，克服畏难情绪，大声读，大声说，掌握各种规律。

其次，要把握好时机，让学生在脑子里建立概念，将音标作为学习英语的拐杖，无论是听说读写，都要和音标有机地结合起来，并且能够达到学以致用。

二、引导兴趣，建立音标教学的常规模式

音标教学是学习英语的一条比较便捷的途径，关于这一点，许多初学英语的学生并不知道，他们在最初的新鲜感过去之后，就会陷入一种恐惧和厌烦的状态中。教师就要从兴趣人手，建设一种常规的教学模式，让学生享受这种模式。

首先，要从记忆单词入手，让学生进行成功体验。让学生分别记住字母的读音，看到单词不用老师示范，就可以自己拼读。就在这样一个简单的互动中，既培养了学生见词能读、听音能写的能力，同时也让他们获得了一种成功的体验，心理上能够享受其中，激发了学习英语的兴趣，形成一种良性循环，大大提高英语学习效率。

其次，要让学生横向拓宽，逐步积累，慢慢渗透读音规则。在英语的单词中，相当一部分字母发音是完全不同的，特别是元音字母。那么这就要求教师进行比对教学，多让学生认知其不同，积累起一些规律，能够达到一种音标的“音感”。通过这种模式，可以让学生对语音的认识经历由同到异、由少积多这样一个过程。

教师在教学中注意因时因地制宜，不断拓宽学生的语音知识面，同时配合音标的默写，明确哪些字母或字母组合发这个音。这样就可以得到一种高效的学习模式。

三、重点引爆，将音标教学贯穿始终

音标教学是一项长期的任务，要不断渗透在整个教学环节中，绝不能仅限于将学生领进门，要特别注意有始有终，注意总结规律。

首先，交给学生音形结合，教会学生掌握音标的认读及拼读规律之后，继续深入实践，让学生按照读音规则，形成单词的音、形、义的惯性反应，马上能够映现在头脑中。另外，在每次教新词时，教师不仅要让学生会发音、会拼读，还要进行记忆模式的连接，和一些原来学过的单词进行联系比对，加强归类性的判断和逻辑模式的探索训练。不出三个月，就可以养成学生快速反应，快速记忆的能力，在头脑中积累一些英语的基本素养，使学生能够自觉地把单词音标作音、形比较，达到听音知形、见形知音，若长期坚持下来就是速记单词的能力。

其次，严格要求，常抓不懈。教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生也要注意宽容和欣赏相结合，对学生多鼓励和点拨，从一点点的细节问题上体现教师的和蔼可亲。标准语音的学习不可能一蹴而就，必须要有将“错误”逐步标准化的宽容和耐心。教师在教学时，还要多从复习环节下工夫，每次都注意安排一点时间操练音素，用来检查一些学生的读、背发音。

四、采用心理迁移，正确指导学习模式

英语属印欧语系，汉语是汉藏语系，似乎是截然不同的两种语言，但语言是劳动的产物，能够有相似的语音发音。事实上在英语中就有许多拟声词与汉语拟声词在发音上区别不大，如miao（猫叫）、woof（狗叫）、oink（猪叫）、moo（牛叫）等。在英语的音标教学中有一个比较快捷的方式，就是可以利用国人汉语拼音的先天习惯，进行英语音标学习的正迁移。

教师要引导学生发现汉语和英语之间的联系，建立学习连接通道。汉语拼音分成声母和韵母，而音标则分成元音和辅音；汉语韵母有单韵母和复韵母，英语元音则有单元音和双元音。通过对比，学生把汉语拼音的正面影响迁移到音标的分类学习中，就能找出异同，发现规律，很快地掌握音标分类的知识。

篇10：【文库精品】初中英语音标教学的感想

在英语教学中，音标教学至关重要。而对于我县地处边远、少数民族学生居多的中学来说，要搞好音标教学，确实不容易。首先农村小学开设不了英语课，即使开设了课程，由于师资不足等会出现课程不正规，知识不系统，发音不规范等。这就要求初中教师从发音上着手，并从以下方面着手音标教学。

一、何时进行音标教学最合适

有老师认为在小学阶段的英语教学中把音标教学穿插进去。我认为这有点为时过早。因为，在我们这里小学生并没有系统掌握汉语，如果把音标教学加进去很容易跟声母和韵母混淆。七年级的学生经过六年的汉语学习，已经掌握了汉语的知识体系。因此，七年级比较适合音标的教学。如，新目标英语（Go for it）七年级上册，前面的三个单元教字母的同时都会出现相同发音字母的组合，让学生listen and repeat。每个单元都有这一任务，所以，我觉得既然教材已经提到了相同音的归类，那就应该把简单的元音融入字母教学中去。在认识和学习字母的同时，把相应的音标写到黑板上，让学生当堂记忆，还可以开展小组竞赛。

二、如何理清音标教学的内容

英语音素有48个，元音20个、辅音28个。音标卡片是标有元音、辅音的，这一点是应该区分开来的。我认为应该是把48个音素全部进行教学。而且要明确区分元音和辅音、单元音和双元音、清辅音和浊辅音。这时候教师不要急于进行新内容的学习，对于音标要学就学彻底，免得对以后的英语学习造成不必要的麻烦。所以，在教学的时候可以共同使用音标卡和书中全部的音素集合，这样可以更好地让学生全面了解英语语音。

三、如何进行音标的准确性教学

我们在音标教学当中肯定会有疑惑的时候。老师们也会害怕自己的音发得不准确，这就要求老师自身能力要高，多听录音，自己的发音一定要准。在七、八年级英语课堂教学中，单词教学时，我都会将元音字母或字母组合标出来，强调一下它的元音发音，并板书出来，让学生跟着老师的发音及录音一定将音发准。

最后是要学生明确，要学好国际音标必须做到以下几点：

（1）要记住英语48个音素的新国际音标符号。原则是：一个音标代表一个音，一个音只能有一个音标代表。（2）见到一个音标，就会准确的发音。（3）掌握每个音素舌唇的位置，牙床开合的程度。（4）反复地听国际音标标准音的录音，掌握每个音素的准确发音。（5）学好了国际音标，在英语学习中，见到每个生单词的音标会准确地念出来。在看到一个单词在没有注音的情况下，能用国际音标来标音，至少能拼出读音。学会了音标就可以很主动地自己学习发音，读出单词来，还便于记忆单词。按读音规律拼读单词，记忆单词记得很快。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。

音标教学一直是一个意见不统一问题，但老师应该明白音标教学过程是个循序渐进的过程，不管是哪个年级，都需要不断地提醒和练习，更要不断地运用到实践中去，使学生掌握好学好英语的基本技能，为以后的学习打好基础。

篇11：初中英语音标教学研究

一、初中英语音标教学情况

相比于早期的初中英语教学, 目前多数初中的英语教学水平都有了很大提升, 一方面是教师队伍的更新及教师整体专业素质的提升, 另一方面是一些先进的教学手段的应用, 都使初中英语的整体教学水平获得显著提高。但在一片欣欣向荣之中仍然存在一些小的问题, 虽然看起来不起眼, 却可能对学生未来的学习起到重要影响, 英语音标的教学就是一个显著的例子。

初中英语音标教学存在的问题主要表现在两方面:首先是教师对音标的重视程度不足。初中阶段的英语教学内容还是比较多的, 教学内容也比较繁重, 教师有很多内容要教给学生掌握, 而课堂教学时间有限导致教师需有侧重地开展教学。很多教师认为, 小学教师已经把音标教学工作做好了, 所以没将音标教学当做重点。但实际上小学阶段的教师可能觉得学生年龄还小, 并不着急进行扎实的音标学习, 反正初中阶段他们就可以获得系统而全面的培养了, 所以一些小学教师也没有进行扎实的音标教学。这就导致一部分学生缺失了完整、系统的音标教育, 长此以往, 不利于他们进一步成长。其次, 一些学生对音标学习缺乏兴趣。很多学生读英语就是在模仿教师进行发音, 并不知道自己读的是否准确。若教学条件相对较差的地区, 教师的读音也不够准确和规范, 学生往往会对正确读音感到困惑, 渐渐地, 学生很容易对音标产生抵触情绪, 久而久之就开始重视卷面成绩轻视英语表达, 最终导致成绩很好, 但一旦涉及到口语表达, 学生就会怯场或是不能很好表达的问题。

二、加强初中英语音标教学的策略

1.提升教师对音标教学的重视。做好音标教学工作首先需要教师对音标教学的重要性具有一定认识, 只有教师的认识提升上来了, 才能调动起自身的主观能动性, 进而做好教学工作。因此, 各初中应定期组织本校英语教师进行交流活动, 一方面方便各位老师交流教学经验, 另一方面可以通过此种交流提升教师对音标教学的重视。此外, 教师还应积极提升个人的专业素养, 一般来说, 对英语教学工作的研究越深刻, 对教学重点的理解和把握也就越到位和准确。故而, 教师应首先提升对音标教学的重视。

2.注重音标教学的趣味性。英语音标相对来说还是比较多的, 它包含二十个元音与二十八个辅音, 很多教师都喜欢短期内集中学习音标, 多数学生都对此种方式感到枯燥, 并且知识量大也不利于学生掌握。因此, 教师应该将音标的学习分散开来, 根据读音的相似性将一些音标进行分组, 一组一组去学习。除了要做好分组工作, 分散学习外, 还要注意教学过程的趣味性, 采取多样化的教学方法很重要, 游戏教学法和合作学习法都是不错的选择。比如, 采用游戏教学法也能够很好地激发学生的学习兴趣, 并且提升学习效果。如对/i:/进行学习时, 教师可以列出学生掌握的单词, 如tree、see、he、she、me等, 将学生分成两个小组, 第一组学生读单词, 二组同学说出相应汉语意思, 不会读、读错、说错意思都将被淘汰, 还可以制定“复活”规则等, 使学生都能津津有味地投入到音标学习中。

3.注意对多媒体的利用。多媒体是视频技术与计算机结合的产物, 它包括声音媒体与图像媒体, 多媒体利用数字技术实现电脑控制, 它能够帮助人们交流思想、展示信息、抒发感情。多媒体具有极大教学优势, 尤其是在英语音标教学中, 有一些教师自身的读音也不够标准与规范, 在这个情况下多媒体的效用体现的最为明显。教师可以通过音频及视频的展示使学生明确正确的读音, 还可以通过一些有趣的图片游戏等进一步激发学生对英语音标的兴趣。尤其对一些年纪较大, 也没有接受过正规英语训练的教师而言, 多媒体堪称教学“神器”。

4.注意营造活泼、和谐的课堂氛围。并非每次音标的学习都要采用游戏教学法或是合作学习等模式, 有时, 教师仍需要按照相对传统的方式进行讲解, 此时, 要尤为注重营造活泼的课堂氛围。注意观察学生的状态, 注意力是否集中、是否对所讲的内容失去兴趣等, 尽量避免课堂氛围趋向古板、枯燥, 要尽量营造活泼、和谐的氛围与状态, 比如教师可以适当讲一些小笑话以及小典故使学生注意力重新集中起来。另外, 还要注意小例子不能过于偏离课堂主题, 要张弛有度、相得益彰, 具体的度需要每位教师自己琢磨和把握。

总之, 音标教学是英语学习的基础, 准确地掌握音标能够使学生的学习达到事半功倍的效果。促进音标教学效果提升的手段是多样化的, 每位教师都可能有不同的理解, 也有自己习惯的方法, 可能比较适用, 也可能并不合适, 这些都并不重要, 关键在于当教师对音标教学重视起来, 发挥自身主观能动性的前提下去探索音标教学方法时, 一定能够开发出更多、更精彩和有效的教学策略。

参考文献

[1]李新功.初中英语音标教学之我见[J].语数外学习 (初中版中旬) , 2013, (1) :19.

篇12：刍议初中英语“音标”教学

一、 教师如何提高学生对音标学习的重视程度

目前的教学多是以应试教育为主的。课堂上的紧张气氛浓郁。而且英语课堂上英语知识的含量也是非常大的。要加强新课改以后教材的课堂活动就显得有点捉襟见肘。更何况，学生们在进入初中以前就已经在小学阶段学习了一点英语的基础知识。所以很多初中的英语老师在初中的开课上直接就进入了英语的听说读写练习。而忽略了英语音标的学习。在初中的英语教材上也很难找到英语音标章节的影子。所以这也就造成了老师忽视英语音标的教学，而学生也更加不重视英语音标的学习。但是如果我们仔细地研究一下英语教学的大纲就不难看出，英语音标的学习是被列入教学大纲当中。下面我们就英语音标的学习对学生今后英语学习道路上的影响进行简单的阐述。

1. 学好英语音标可以使学生们在英语单词的记忆上得到提高

单词是学习英语必须要经过的关卡。所以大量的单词需要学生们去记忆。因为不会单词可以说是在英语的学习道路上寸步难行。它是学生们的立足之本。但是在初中的英语课本上大量的单词往往令学生头疼不已。很多拼写相似的单词更是让学生出现这样或者是那样的错误。所以学生在认识单词的时候很多都是完全地在老师的领读之下去认知的。一旦脱离了老师的带读就完全没有办法去自己拼读和拼写。更有很多的学生是以汉字来代替音标，在单词上以汉字表读音的做法是使学生发音不准的危害之一。例如“yes”这个单词，很多学生会在单词的后面标上“叶思”等。然后时间一长就按照自己的理解读出千差万别的读音来，这样不仅违背了单词的发音原则，也不能够为学生在今后的学生上给予更大的帮助。

2. 学好英语音标可以增进学生英语爱好

很多老师和家长都对学生不爱学习英语很是头疼。但是他们大多是没有找到学生不爱学习英语的根源所在。很多学生对英语学习的兴趣度不高，主要是因为学生不会拼写单词，不会拼读单词，不会英语听力。所以当他们在英语课堂上的时候就表现得不爱学习，当然他们也听不懂老师在课堂上讲的内容。如果这一问题没有得到很好的解决的话，学生们在英语课堂上基本就是出于一种自暴自弃的态度，对英语学习产生厌倦的想法。而一些成绩相对还可以的学生，如果音标学不好的话，在今后的英语听力课堂上，他们也会产生各种各样的盲区。很难听懂听力老师所读的内容。这将会直接影响他们的英语成绩。所以要想解决上述问题就必要要学习好音标。只有这样才能够让学生重新燃起学习英语的兴趣和信心。让他在今后的英语学习上一帆风顺。

二、 教师如何创新音标教学方法

英语学习是一种语言的学习。语言是加强人与人之间沟通的纽带。所以语言虽然有语种的不同，但是他们之间也是有相同之处的。作为中国学生来说，汉语对于他们来说是不陌生的。对刚刚步入初中的学生们来说，汉语拼音他们是非常熟悉的。而英语的音标和汉语的拼音是有相似之处的。所以老师从这一点开始入手，带领他们进入英语的学习领域，对于学生来说是比较容易理解和吸收的。相信这样做也会让学生们在英语的学习上收获非常好的效果。下面我们就以几个例子来简单地分析英语音标和汉语拼音的相似之处。

1. 辅音的相似度

辅音音标大致有16个，他们分别是： /p/、 /b/、 /t/、 /d/、 /k/、 /g/、 /f/、 /v/、 /s/、 /z/、 /m/、 /n/、 /r/、 /h/、 /w/、 /l/， 这和汉语拼音的外形和读音均有相似之处，这样一对比，学生就相对比较容易记忆和接受，学习起来自然也就容易得多了。使学生们对于学好英语音标的信心大增，消除他们在学习音标时的害怕心理，使学生们在轻松、愉快的心情之下将英语的音标掌握到手。在学生们的信心激发出来之后，老师还要将学生的求知欲望和他们对于新事物的探求欲望激发出来。让学生自己去发现英语音标当中和汉语拼音相近的音标。比如英语当中的元音： /ei/， /ai/， /i：/， /u：/就与汉语拼音的发音很像，学生完全可以通过自学加辅导的方式使学生对于音标的记忆和理解更加深刻。

2. 反复复习，提高学生们的学习能力

中国有句古话叫熟能生巧，学生在掌握音标以后还要在实践当中不断地应用和反复地复习，才能让学生对于音标的学习完全地掌握。比如： /p/-/ei/→/pei/， /d/-/ei/-/v/→/deiv/这样的拼读和拼写过程会让学生记住音标的应用。并且在不断的实践当中掌握音标的应用技巧。例如英语当中双元音的掌握/e/-/i/→/ei/， /e/-/u/→/eu/等，会让学生们在英语拼写过程中做到更好。

三、 结语

音标的学习在学生们的英语学习当中是非常重要的。所以不管是初中的英语老师还是学生甚至是学生的家长都应该将英语音标的学习重视起来。这样才能让学生在学习英语知识中收获更多。