5对韵歌(教案)(精选5篇)
篇1:5对韵歌(教案)
对韵歌
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出:识字教学要注意儿童的特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点,图文结合,将汉字学习与认识事物建立联系,感知汉字的演变过程,运用多种识字方法,激发探究汉字的兴趣,培养学生识记汉字的方法,养成主动识字的习惯。
教学目标
1.认识对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫”8个字,读准字音,认清字形,会写“虫、云、山”三个生字。(重点)
2.认识笔画“提”“撇折”“竖折”。3.朗读对韵歌,感悟韵律美。(难点)课前准备
1.制作课件。(教师)2.预习课文。(学生)课时安排 1课时。教学过程
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。)设计意图:一年级的孩子都喜欢受到表扬,课前布置孩子动手搜集生活中的资料,对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫,有着一举多得的作用。
二、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句,指生朗读。(2)出示“对”字。个别读,齐读。(3)认识“对”字的部首,指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察,看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)②学生发表感想。
③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词语。
(1)出示最后一句,指生朗读。
(2)去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。①出示图片,看图片读词。②说一说:()的桃花,()的柳树。③齐读最后一行。去掉“对”字再读。④个别读,齐读。
设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。
三、加强巩固,写字教学 1.开火车读生字。
2.读成语:山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。4.指导书写。
(1)认真观察,思考:怎样才可以把这三个字写得更漂亮?(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写,学生观察。(5)学生练写,交流反馈。
设计意图:《语文课程标准》明确要求:第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟练习,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。所以在起始阶段,必须指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。
四、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。
2.男女生对读。3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
5.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧!
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。
设计意图:语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中,再一次巩固识字,既高效地完成了识字的任务,又通过各种形式的读,体会对韵歌的韵律美,体验事物之间对应的奇妙感觉,促进积累。拓展的课外对子,更能极大程度激发学生的学习热情,促进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。
3.去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。
篇2:5对韵歌(教案)
对韵歌
【教学目标】
1.认识7个生字,读准字音,认清字形,会写3个生字。
2.认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
3.朗读《对韵歌》,感悟韵律美。
【教学重点】通过听读、看图想象等方法,识记生字。
【教学难点】
读准“风、虫”的字音。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识7个生字,读准字音,认清字形,会写3个生字。
2.认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.导入:你们想不想对对子?那老师就出两个满足你们的愿望,我们一起来做“找朋友”的游戏。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。)
2.展示图片:根据图片说出对子。
(1-3)
(热)
对
(冷)
(低)对
(高)
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图:游戏导入,展示图片,引入对对子,引起学生学习兴趣,激发学生学习的热情。】
二、初读感知
1.听范读。
出示朗读视频,听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示:请同学们自由读课文,努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况
指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
三、学习字词
1.认读生字
出示四个会认生字“对、雨、风、花、鸟”的组词、识记等,让学生认读,识记生字。
注意读准:后鼻音“风”,鼻音“鸟”。
你还有什么好办法识记这4个生字?
鼓励自主识记生字:
(1)图文对照,理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点,在此基础上,教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字,引导学生小组合作,找
到对应的图片和字。再引导学生结合字形,理解字义。
(2)抓特点,形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上,抓住每个生字的特点
来识记。如,“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛,促进字形识记,字义理解。
(3)组词拓展。如“花”,可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”
等词语,还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等,在拓
展中识记。其他词语列举:
(4—5)
(6-12)
云:乌云、白云、彩云
雨:暴雨、毛毛雨、雷雨
风:东风、南风、北风
(4)可以结合生活,积累由熟字组成的新词,如“风雨、风云、对手、水花、火花、山
花、花鸟”。
2.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。
3.指导书写“虫
云
山”。
(1)动画展示“虫
云
山”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。
(2)学习新笔画“提”“撇折”“竖折”。
在刚才的书空练习中,你发现那些笔画不认识?
教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。
指导三个新笔画的写法:
“提”下笔从左到右,从
重到轻,收笔要出尖。
“撇折”下笔从重到轻,撇与提交接时,转换
方向从重到轻,稍稍
往上斜。
“竖折”下笔先写短竖,稍
稍停顿改变方向写横。
(3)指导书写生字
书写时注意:
“虫”竖写在竖中线上,虫的“口”要写得扁一些,注意第五笔是提,点略长。
(13-16)
“云”上横短,下横长,撇折从下横的中心点起笔,与点对应,合成一个稳稳的三角形。
“山”中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖下
端略出头。竖与竖之间等距。
(4)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势“三个一”:执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。)
(5)教师巡视,对个别学生予以指导。
(6)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察。
【设计意图:初读感知,自主探究,解决字词,扫除阅读障碍,体现了“教师主导、学生为主体”新型教学理念。】
四、课堂小结
本课学习,我们认识了很多生字朋友,扫除了阅读的障碍,积累了字词,了解了对韵歌。
五、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
六、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)
(17)
第二课时
【课时目标】
1.正确狼的课文、背诵课文。
2.看图想象,识记生字。
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、复习旧知,导入学习
1.检查课文的朗读情况。指名读,评价读。
2.抽读生字卡片。
3.出示本课教学目标。
二、品读释疑
1.下面我们来一起学习课文。
自由读课文。
2.出示第一、二句:
“云对雨,雪对风。花对树,鸟对虫。”
每个对子间的词语是什么关系?(都是同一类别的词语。)
这些词语可以分成哪些类别?
教师出示“自然现象”“动物”“植物”3
个词语,请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类,发现“云、雨、雪、风”都是自然现象,“花、树”是“植物类”,“鸟、虫”
都是“动物类”。
同一类别组成新词读
一读,如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。(板书:云雨、风雪、花树、虫鸟)
3.学习最后一句
(1)出示最后一句,指生朗读。
出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画,引导学生看图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀)
(1)
(2-5)
(2)去掉“对”字,再指生朗读。
教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。(板书:山清水秀、桃红柳绿)
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
练
①出示图片,看图片读词。
②说一说:()的桃花,()的柳树。
③个别读,齐读。
4.朗读课文,背诵课文。
(1)朗读时,可以把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读,感受汉语言的音韵美。
(2)背诵时,按第一句自然现象相对,第二句动植物相对,第三句景色相对的思路。
【设计意图:结合课件,联系生活实际,在互动交流中获得对对子的了解,让学生自不知不觉中掌握了对子词之间的关系。】
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《对韵歌》。
播放儿歌《对韵歌》的范读音频。
学生跟读,指名读。
四、课堂小结
《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式,包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式,呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。
五、当堂检测
(6)
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
六、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)
(7)
(8-9)
板书设计
5对韵歌
云雨
风雪
花树
虫鸟
山清水秀
桃红柳绿
课后反思
成功之处:
1.诵读多形式,熟读巧背诵
“学习用普通话朗读课文,背诵课文。”这个目标,是教学难点,而且对于这首对韵歌,让学生在很短的时间背诵下来,就需要老师的多种形式,让学生产生对韵文的兴趣,掌握韵文的节奏,达到熟能成诵。本课中,采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式,重复而不机械,让学生读出兴趣,读出节奏,在读中达到背诵。
2.识字与阅读,游戏巧安排
本课中,老师设计了“读生字,摘苹果”、“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘苹果”这个游戏。老师只有读准“苹果”上的字,才能将桃子摘下来,在这个过程中,学生既认识了生字,又调整了自己的听课状态。然后,师生、生生玩“找朋友”的游戏,老师大声对着全班说“云对……”,同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动,除了让学生认生字,读生字,找生字,还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力,更好的巩固了对儿歌的背诵。
不足之处:
篇3:5 对韵歌 (无答案)
1.写一写反义词,我填得最准。
天——()大——()多——()
2.连一连,我识字最行。
fēnɡ
风
yún
云
chónɡ
鸟
niǎo
虫
3.做一做,我知识最强。
(1)“云”是()结构的字,偏旁是(),组词:((2)“山”是()结构的字,偏旁是(),组词:((3)“虫”的偏旁是(),组词:()、(4.选一选,我眼睛最亮。
山()水()A.美
B.清
C.青
D.秀
5.写一写,我的字最美。
虫
“虫”字的第五笔是(),“虫”字我能写得最漂亮。)。)。)、()。
6.读一读,我读得最棒。
对子歌
上对下,小对大。前对后,左对右。多对少,老对少。来对去,男对女。黑对白,里对外。高对低,粗对细。
天对地,地对天。日月对山川。祥云对瑞雪,暮雨对朝烟。北斗七星三四点,南山万寿十千年。
篇4:《对韵歌》名师教案
学习目标
1.正确认读“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字;会写“虫、云、山”3个生字。认识“提、撇折、竖折”3种新笔画。
2.学习用普通话正确朗读课文,初步感受韵文的韵律美,了解句子意思。3.培养生态意识,热爱并尊重自然。
4.培养学生养成乐学善学的良好习惯——积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。学习用普通话朗读课文,背诵课文。
学习重点
1.正确认读“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字;会写“虫、云、山”等3个生字。认识“提、撇折、竖折”3种新笔画。
2.学习用普通话正确朗读课文,初步感受韵文的韵律美,了解句子意思。学习难点
1.培养生态意识,热爱并尊重自然。
2.培养学生养成乐学善学的良好习惯——积极的学习度和浓厚的学习兴趣。学习用普通话朗读课文,背诵课文。
课前准备 1.制作课件。2.预习课文。课时安排 2课时。教学过程
第一课时
一、游戏导入,激趣促学。
1.游戏规则:教师说一个词语,学生边拍手边说出它的反义词。如:老师说“天”学生说“地”。依次完成“长——短 黑——白轻——重”。
2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字,让学生再次朗读。3.出示大自然的景物图片。
师:我们生活在美丽的环境中,大自然是我们共同的家,我们都要爱她。让
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我们一起来认识一下来自大自然的朋友。(课件出示:云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫的图片)
4.教师导入新课,板书课文题目《对韵歌》。
二、初读课文,检查预习情况。
1.学生自由读对韵歌,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。2.小组讨论交流在试读的过程中遇到的困难,互相纠正,共同进步。3.出示课文生字,全班汇报,教师点拨。4.齐读课文。
三、识字教学,图文结合。
1.指名读课文,纠正朗读不正确的字音。
2课件出示图片及文字,引导学生看图读韵歌,如:出示“云和雨的图片及文字”等。
3.出示课文会认生字,学习生字。(1)出示“对”字。个别读,齐读。
(2)认识“对”字的部首及结构,找出“对”的反义词。
(3)出示“雨风花鸟”的图片,让学生猜一猜这是什么字?然后相机指导学生结合图片组词。
(4)把生字放回句子中指生个别读,齐读。4.理解词语。
(1)课件出示最后一句。指名学生朗读。
(2)去掉“山清对水秀,柳绿对桃红”中的“对”字,再读读,谁想读?(3)“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。请学生大声读。
(4)学生赛读,看谁读得最好。
(5)同学们,你们真棒,都说“桂林山水甲天下”,老师奖励你们,让你们欣赏一下桂林山水风光,好吗?(出示课件,播放桂林山水风光。)
(6)看完这样的山水,你有什么样的感觉呢?可以用哪个词来说呢?(山清水秀、鸟语花香)
(7)你能用这些词来介绍自己的家乡吗?
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四、融会贯通,反复练习。
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.生字运用,在7个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
五、布置作业。1.读生字。2.读词语。
对错对比白云 乌云 大雨 下雨 刮风大风 红花花朵小鸟鸟语花香 高山 山清水秀 3.搜集你喜爱的汉字,把它们介绍给大家。
第二课时
一、复习导入,巩固识字。1.第一关:我会读。(1)课件出示苹果上的字。(2)指名认读。(3)开火车读生字。
(4)读成语:山清水秀、桃红柳绿。2.第二关,我会背。(1)引导学生读《对韵歌》。
(2)指名2-3名学生当小老师领读课文。(3)男女生对读。
二、引导学生学编对子歌。
1.过渡:孩子们学得真认真,一定有点累了,我们来做个课中操《拍手歌》放松一下,孩子们请起立,小手伸出来。
2.请学生跟着老师的口令来做拍手操。拍拍我的小手,摸摸我的眼睛——1、2、3; 拍拍我的小手,摸摸我的耳朵——1、2、3(耳对眼)。
拍拍我的小手,摸摸我的鼻子——1、2、3,3/5
拍拍我的小手,摸摸我的嘴巴——1、2、3(鼻对口)。
拍拍我的小手,跺跺我的小脚——1、2、3(手对足)。
3.随机大屏幕出示:耳对眼,鼻对口,手对足。
4.总结:我们也能编对子,我们也是小小作家了,了不起!掌声送给自己!请坐下。引导学生读一读自己编的对子。
5.师:对韵歌中的词语一定是反义词吗?
不一定。只要是相对的事物就行,比如天和地、日和月、风和雨,等等。
三、指导学生书写。
1.出示“云风鸟虫”的字理图片,运用字理教学。
云:象形字。两横画表示天上横向的云层,弯钩表示卷状的云团。
风:空气中流通的一种现象。
鸟:甲骨文和金文的字形都是十分形象的一只鸟的样子,突出了它尖尖的嘴和细细的脚爪。
虫:字形是一条虫的样子,上端是尖尖的头,有的还有两只眼睛,下面是弯曲的虫身。
小结:古人很聪明,他们能根据事物的特点,创造出汉字,汉字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢!
2.给生字扩词。
3.课件出示田字格,复习田字格各部件的名称。
4.教师在田字格中指导书写新笔画“提”“撇折”“竖折”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空,再在本子上练习书写。
5.教师范写“虫、云、山”三个生字,学生跟着书空再描红。
6.展示学生作业,师生点评。重点注意“虫”的第五笔是提,不要写成横;“云”和“山”要注意“撇折”和“竖折”的区别。
四、反复诵读,拓展延伸。
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。2.男女生对读。
4/5
3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。
五、教师总结,激发自主识字兴趣,完成基础训练。
1.教师小结:我们不仅可以在学校、课堂中识字,在看电视时,在大街上,留心看,用心记,也能认识许多汉字宝宝呢!
2.找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的生字宝宝。3.打开基础训练-《对韵歌》,一起来闯关吧!
六、板书设计。虫 云 山
篇5:对韵歌教案
1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文,背诵课文。
教学重点:通过听读、看图想象等方法,识记生字。
教学难点:读准“风、虫”的字音。
教学过程:
一、识字写字
1.识字。
本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音,需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响,容易把“风”读错,教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音,主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文,在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。
(1)示范朗读,跟读正音。对韵歌节奏感强,读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围,播放录音或教师范读,然后学生跟着读,再模仿边拍手边读韵文,在诵读中掌握字音。
(2)合作对读,认读生字。7个生字都出现在前两句的单字对中,特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片,与一位学生示范边对对子边找生字,然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子,既认读生字,又了解课文内容。
教学中可以采用多种方法,引导学生识记字形,理解字义。
(1)图文对照,理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点,在此基础上,教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字,引导学生小组合作,找到对应的图片和字。再引导学生结合字形,理解字义。
(2)抓特点,形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上,抓住每个生字的特点来识记。如,“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛,促进字形识记,字义理解。
(3)组词拓展。如“花”,可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语,还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等,在拓展中识记。其他词语列举:
云:乌云、白云、彩云
雨:暴雨、毛毛雨、雷雨
风:东风、南风、北风
可以结合生活,积累由熟字组成的新词,如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。
2.写字。
结合“虫、云、山”的书写,认识提、撇折、竖折3个新笔画。教师在示范时,要边示范书写,边说新笔画名称,让学生也跟着书空,帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺。
本课3个字书写要点:
二、课文学习
这是一篇节奏明快的对韵歌,读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系,感受对韵歌呈现的美景。
1.朗读指导。教师在范读时,可以把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读,让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时,要把声调读清楚,特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上,让学生同桌之间诵读,读准字音。
2.理解运用。借助图画,感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式,分句朗读理解时,可根据课文内容出示相应的图画,引导学生发现对子间的关系。还可根据同一类别组成新词读一读,如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。
图文对照,想象理解。最后一句双字对,是本篇韵文学习的难点。对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图片或微课分别呈现。让学生看着图,说说画中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。
通过单字对的学习,学生初步了解了对子间的相互对应,教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字,借助生字卡片,引导学生单个认读。在此基础上,让学生尝试对单字对。例如,“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”,最后将生字组合成词语。
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