电工基础教案第5教案

电工基础教案第5教案（精选6篇）

篇1：电工基础教案第5教案

黔江职教中心电工基础教案

第五章正弦交流电

§5－

1、正弦交流电的基本概念

课时一

教学目的

1、了解正弦交流电的产生原理、初步理解正弦交流电表达式形式；

2、熟悉正弦交流电的三要素含义及确定方法

教学重、难点

教学重点：

1、交流电的产生、三要素含义及确定方法

2、两正弦交流电的相位差物理意义及判定方法电压表扩大量程的方法和计算。

教学难点：两正弦交流电的相位差物理意义及判定方法。教学方法：讲授法

教学时数：三课时授完。

教

具：黑板、多媒体课件等。教学过程：

I、复习提问：[1]直流电的定义及表示 [2]电磁感应现象

通过回顾电能的应用引入交流电及本节课题-----正弦交流电的产生 II、讲授新课：

一、交流电的产生：

1.动手实验：按图5-3连接电路，使线圈abcd在匀强磁场中匀速转动，观察检流计的变化情况。

2.提问观察到的现象。

3.分析实验现象得出整个线圈的感应电动势为： eab=Blvsin(t  0), ecd=Blvsin(t  0), e = eab=+ecd = 2 Blvsin(t  0)= Em sin(t  0)4.结论：发电机产生的电动势按正弦规律变化，可以向外电路输送正弦交流电。

5注意：实际电动机的构造比较复杂，线圈的匝数很多，而且嵌在硅钢片制成的铁心上，叫做电枢；磁极一般也不止一对，是由电磁铁构成的。一般多采用旋转磁极式，即电枢不动，磁极转动。

二、正弦交流电的周期、频率和角频率：

如果电流或电压的大小及方向都随时间做周期性变化，则称之为交流电。分析说明：[1]电流大小及方向均有规律地改变；[2]为周期性变化的电流 周期性信号：指每隔相同的时间重复出现的电压及电流。[1]周期 周期：完成一个周期性变化所需用的时间，或重复出现的时间叫做周期，用 T表示，单位S。[2] 频率

频率：一秒钟重复出现的次数，符号F，单位HZ。表示: 符号f表示,单位赫兹、千赫兹、兆赫兹

例如，我们家庭用的交流的频率是50HZ，习惯上称为工频，即每秒钏做50 个周期性变化，那么完成一个周期性变化所用的时间是1/50秒，即周期是1/50秒。

周期与频率的关系：T1 f[3]角频率：

分析公式eab=Blvsin(t  0)

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定义：一秒钟变化的角度，单位rad/s

即由交流电表达式中角频率可求出周期。举例照明电路中正弦交流电周期T=0.02S 周期与角频率间关系： T同样角频率与频率之间的关系为： 22 = 2πf T例题1：已知：正弦交流电流i1=102sin(100πt)A , i2=20sin(100πt + 2π/3)A，分别求出它们的（1）振幅；（2）周期；(3)频率；（4）画出它们的波形图。解：先分析正弦交流电流公式的各部分涵义。（1）从i1=102sin(100πt)A可知

I1m = 102A

1 = 100πrad/s(2)由 2T可得 T12 2100s = 0.02s, T2=T1=0.02s 1(3)由f1T可得 f11T1150s f112T50s 2(4)波形图由同学们自己画出，并与图5-5对比。Ⅲ、复习小结：

1．回顾正弦交流电是怎样产生的。

2.说说什么是正弦交流电的周期、频率和角频率，它们之间的关系又是怎样的。Ⅵ、课余作业：课本P206选择题第1、2题.V、教学后记：

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§5－

1、正弦交流电的基本概念

课时二

教学目的

1、加深理解正弦交流电的三要素；

2、认识正弦交流电的相位和相位差。

教学重、难点

教学重点：

1、理解正弦交流电的相位和相位差；

2、两正弦交流电的相位差物理意义及判定方法。

教学难点：两正弦交流电的相位差物理意义及判定方法。教学方法：讲授法

教学时数：一课时授完。

教

具：黑板、多媒体课件等。教学过程：

I、复习提问：[1] 正弦交流电是怎样产生的？ [2] 正弦交流电的周期、频率和角频率的含义是什么？

通过回顾表达式eab=Emsin(t  0)，分析正弦交流电的电动势（电流）的瞬时变化规律：由振幅Em和sin（t  0）共同决定。（t  0）表示的是什么呢？ 导入新课：本节课，让我们共同学习相位及相位差的有关知识。II、讲授新课：

一、相位和相位差

1．相位的意义：t时刻线圈平面与中性面之间的夹角为(t  0)。

2．相位定义：任意一个正弦量y = Asin(t  0)的中的(t  0)称为相位。3．初相位：相位中的0，称为初相位，可反映正弦交流电的初始(t=0)的值。4.相位差：两个同频率正弦量的相位之差(与时间t无关)。可证明：两个同频率正弦量的相位之差等于初相位之差。

设第一个正弦量的初相为 01，第二个正弦量的初相为 02，则这两个正弦量的相位差为 12 = 01  02

并规定 12180 或 12

两个正弦量的相位关系的讨论：

(1)当 12 > 0时，称第一个正弦量比第二个正弦量的相位越前(或超前)12；(2)当 12 < 0时，称第一个正弦量比第二个正弦量的相位滞后(或落后)| 12|；(3)当 12 = 0时，称第一个正弦量与第二个正弦量同相，投影图7-1(a)所示；

(4)当 12 =   或 180时，称第一个正弦量与第二个正弦量反相，投影图7-1(b)所示；

(5)当 12或 90时，称第一个正弦量与第二个正弦量正交。

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二、应用举例：

[1]已知u = 311sin(314t  30)V，I = 5sin(314t  60)A，则u与i的相位差是多少？ 解：相位差

ui =(30)( 60)=  90

即u比i滞后90，或i比u超前90。

[2]正弦交流电流 i = 2sin(100t  30)A，如果交流电流i通过R = 10  的电阻时，电流的最大值、有效值、角频率、频率、周期及初相并求电功率P 解： 最大值Im = 2 A 有效值I = 2  0.707 = 1.414 A， = 100 rad/s f =/ 2 = 50hz T =1/f=0.02s 0=30

在一秒时间内电阻消耗的电能(又叫做平均功率)为P = I

2R = 20 W，（3）教材例题2解析。Ⅲ、复习巩固：

什么是相位？什么是相位差？正弦交流电与我们熟悉的直流电有什么不同呢？ Ⅳ、课堂小结：

1．正弦交流电相位的意义：发电机t时刻线圈平面与中性面之间的夹角为(t  0)。2．相位定义：任意一个正弦量y = Asin(t  0)的中的(t  0)称为相位。3．初相位：相位中的0，称为初相位，可反映正弦交流电的初始(t=0)的值。4.相位差：两个同频率正弦量的相位之差(与时间t无关)。Ⅴ、课余作业：P204填空第1、2题。

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§5－

1、正弦交流电的基本概念

课时三

教学目的

1、加深理解正弦交流电的相位和相位差；

2、理解正弦交流电的有效值。

教学重、难点

教学重点：

1、理解正弦交流电的有效值；

2、掌握正弦交流电的有效值与最大值的相互关系。

教学难点：理解正弦交流电的有效值。教学方法：讲授法

教学时数：一课时授完。

教

具：黑板、多媒体课件等。教学过程：

I、复习提问：[1] 正弦交流电的瞬时值与哪些因素有关？ [2] 正弦交流电的相位及相位差的含义是什么？

交流电与直流电有着明显的不同，但是它们又具有相同的做功效果。比如，交流电与直流电都可以将一壶水烧开。我们把交流电与直流电等效的数值称为交流电的什么呢？这一工我们就来共同学习“交流电的有效值”。II、讲授新课：

一、交流电的有效值

1．有效值由来：在电工技术中，有时并不需要知道交流电的瞬时值，而规定一个能够表征其大小的特定值——有效值，其依据是交流电流和直流电流通过电阻时，电阻都要消耗电能(热效应)。

设正弦交流电流i(t)在一个周期T时间内，使一电阻R消耗的电能为QR，另有一相应的直流电流I在时间T内也使该电阻R消耗相同的电能，即QR = I2RT。

就平均对电阻作功的能力来说，这两个电流(i与I)是等效的，则该直流电流I的数值可以表示交流电流i(t)的大小，于是把这一特定的数值I称为交流电流的有效值。

2.有效值定义：

相同时间内让一直流电和交流电通过同一段电阻，若产生的热量相同，则把该直流电大小称为该交流电的有效值。

3.有效值与最大值间关系：

理论与实验均可证明，正弦交流电流i的有效值I等于其振幅(最大值)Im的0.707倍，即

IIm0.707Im

2UUm2Em20.707Um

E0.707Em

4.通常所说的交流电的电流、电压、电动势的值，不作特殊说明都是指有效值，如市电电压是220V，是指其有效值为220V；交流电流表、电压表上的刻度指示数值都是指有效值。

5.在选择电器的耐压值，必须考虑电压的最大值。例如，耐压为220V的电容器就不能接到有效值为220V的交流电路上，因为电压的有效值为220v时，电压的最大值

Um=2U=1.414×220V = 311V

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会使电容器因击穿而损坏。

二、例题分析：一个正弦交流电流在t=0时刻，它的瞬时值i（0）=1A，其初相0=6，试求它的有效值。

解：设正弦交流电的瞬时值的表达式为：

i(t)= Imsin(t  i0)将t=0、i(0)=

1、0=6代入上式，得到

i(0)= Imsin(×0  6)= Imsin(6)= 1A 则

Im = 2A 再根据有效值与最大值的关系，求出有效值为

IIm20.707Im≈1.414A Ⅲ、课堂小结：

1． 交流电的有效值； 2． 交流电的最大值；

3． 交流电的有效值与最大值的关系。

Ⅵ、课余作业：课本P204填空3、4题。V、教学后记：

第五章

正弦交流电

§5－

2、旋转矢量

课时一

教学目的

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1、熟悉正弦交流的瞬时值表达式及波形图的表示方法；

2、理解正弦交流的旋转矢量的表示方法； 教学重、难点

教学重点：正弦交流的瞬时值表达式及波形图的表示方法 教学难点：波形图的表示方法，旋转矢量的表示方法 教学方法：讲授法

教学时数：两课时授完。

教

具：黑板、多媒体课件等。教学过程：

I、复习提问：[1]正弦交流电的三要素及判定方法；

[2]相位差的定义及相关物理意义。

由正弦交流电的表示最常见解析式及波形图方法引入课题--正弦交流电的表示方法 II、讲授新课：

一、正弦交流电的解析式表示法

定义：用三角函数式表示正弦交流电随时间变化规律的方法。例：正弦交流电动势、电流及电压解析式：

e = Emsin(t  e)u = Umsin(t  u)i = Imsin(t  i)

引导学生理解解析式中各符号的物理含义。

二、波形图表示方法

说明正弦交流电可在实验室用波形图观察到，将其在建立的直角坐标系中直观画出随时间变化的曲线，这种用正弦波形图表示正弦交流电的方法，称为波形图方法。

画法：以熟悉的初相为0的正弦函数a(t)= Amsint 的波形为参照,根据所需表示的正弦交流电的初相判定超前或滞后关系，将波形起始点前移或后移相应角度，结合最大（有效）值调整幅值，并按波形的自然趋势补充完整。

结合上例u = 311sin(314t  45)V，i = 4sin(314t  90)分别画出相应波形图。[略] 两种表示方法比较：均为直观表示法，简单明了反映正弦交流电的三要素，及任一时刻的瞬时值。

缺点：难以实现加减及乘除的运算。

三、矢量图表示方法：

[1]旋转矢量表示方法：结合图4-11投影或教材配套多媒体光盘“旋转矢量”演示。

说明：[1]矢量长度正比于最大值；[2]矢量初始夹角为正弦量的初相；[3]矢量以角速度沿逆时针方向匀速转动；[4]旋转矢量在纵轴上的投影即为相应时刻的瞬时值。

小结：旋转矢量能体现正弦交流电的三要素，又能反映正弦量的瞬时值，是一种间接完整表示正弦交流电的方法。[2]正弦量的矢量图表示方法：

定义：用初始位置的矢量来表示正弦量：矢量的长度与正弦量的最大值或有效值成正比；矢量与横轴正方向的夹角等于初相。这种表示方法称正弦量的相量图表示方法。例如，用矢量图表示e = Emsin(t  e)

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矢量长度=E m 矢量与横轴夹角=初相位0.矢量以角速度1按逆时针方向旋

说明1.表示正弦量的的矢量称为相量；

2.表示是大写电压、电流字母上加黑点； 3.分最大值相量、有效值相量；

4.把同频率的几个正弦量，在同一坐标系中用相量表示的图。Ⅲ、课堂小结：

1．正弦交流电的解析式表示法； 2．交流电的最大值；

3．交流电的有效值与最大值的关系。

Ⅵ、课余作业：课本P204填空5题。V、教学后记：

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第五章

正弦交流电

§5－

2、旋转矢量

课时二

教学目的

1、巩固正弦交流的瞬时值表达式及波形图的表示方法；

2、巩固正弦交流的旋转矢量的表示方法；

3、掌握正弦交流的有效值相量图及运算方法。教学重、难点

教学重点：正弦交流的有效值相量图及运算方法 教学难点：正弦交流的有效值相量图及运算方法 教学方法：讲授法

教

具：黑板、多媒体课件等。教学过程：

I、复习提问：[1]怎样画出交流电的波形图？

[2]如何画出交流电的旋转矢量图？

我们该怎样利用正弦交流电的旋转矢量图对同频率的正弦量进行加减运算呢？ II、讲授新课 相量的运算：

相量图表示的意义：采用相量图表示正弦量，繁琐的三角函数加、减运算可转化为简便、直观的矢量的几何运算

说明：[1]该方法局限于同频率正弦量的求和、差运算，不能用于不同频率的运算。

[2]矢量的和、差运算遵循矢量的平行四边形法则。[3]运算过程中同频率，即频率不变原则。应用举例：

OO两正弦电压u1(t)= 311sin(100πt  60)V，u2(t)= 141sin(100πt60)A,试用相量法求两电流之和i1+i2及差i1-i2。仿照练习：

一正弦电压u = 311sin(314t  30)V，电流i = 4.24sin(314t  45)A用有效值相量表示。

U/u 解：(1)正弦电压u的有效值为U = 0.7071  311 = 220 V，初相 u = 30，所以它的相量为U= 220/30 V(2)正弦电流i的有效值为I = 0.7071  4.24 = 3 A，初相i = 45，所以它的相量为I=I/i = 3/45 A 例题分析：

[2]把下列正弦相量用三角函数的瞬时值表达式表示，设角频率均为：

5/60 A 120/37 V ；(2)I(1)U解: u =1202sin( t  37)V，i = 52sin( t + 60)A

[3]已知 i1 =32sin( t  30)A，i2 = 42sin( t  60)A。

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试求：i1  i2 解: 首先用复数相量表示正弦量i1、i2。解题过程 ：[略] [2]练习画出上题中两电流的波形图。Ⅲ、课堂小结：

正弦交流电常见直观表示方法有波形图和解析式的方法，这两种由于直观明了，常见于电路定性分析中；而矢量图及相量表示法由于作图计算的方便性，常用于辅助计算，但精确度不高。几种方法的综合使用，为我们分析交流电路提供了良好的工具。Ⅵ、课余作业： P206判断第1,2,3题。V、教学后记：

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第五章

正弦交流电

§5－

3、纯电阻电路

教学目的

1.掌握纯电阻元件的正弦交流电路的组成；

2.掌握纯电阻元件的正弦交流电路的电压电流关系； 3.掌握纯电阻元件的正弦交流电路的功率。

教学重、难点

教学重点： 1.纯电阻元件的正弦交流电路的电压电流关系；

2.纯电阻元件的正弦交流电路的功率。

教学难点：纯电阻元件的正弦交流电路的电压电流关系； 教学方法：讲授法

教学时数：一课时授完。

教

具：黑板、多媒体课件等。教学过程：

I、导入新课：请列举我们家中电阻性质的负载，你知道这种性质的电器工作时电路中的电流与电压之间的关系吧？这节课让我们一起探究纯电阻电路的有关知识。II、讲授新课：

什么是纯电阻电路？只含有电阻元件的交流电路叫做纯电阻电路，如含有白炽灯、电炉、电烙铁等电路。

一、电压、电流的间数量关系

1．动手：实际探究电压、电流的间数量关系。

2．实验现象：从电流表、电压表的读数看出，电压有效值与电流有效值之间成正比，比值等于电阻的阻值。

3．得出结论：纯电阻电路中 ,电流最大值与电压最大值之间的关系服从欧姆定律。设加在电阻R上的正弦交流电压瞬时值为u = Umsin( t)，则通过该电阻的电流瞬时值为

iuUmsin(t)Imsin(t)RR其中

ImUm R由于纯电阻电路中正弦交流电压和电流的振幅值之间满足欧姆定律，因此把等式两边同时除以2，即得到有效值关系，即

U 或 URI R这说明，正弦交流电压和电流的有效值之间也满足欧姆定律。I

二、电压、电流间相位关系

1．动手：实际探究电压、电流间相位关系。

2．实验现象：电流表和电压表的指针同时到达左边最大值，同时回到零值，又同时到达右边最大值，即电流表与电压表同步摆动。

3．得出结论：电阻与电压、电流的瞬时值之间的关系服从欧姆定律。设加在电阻R上的正弦交流电压瞬时值为u = Umsin( t)则流过电阻的电流则为

i=imsin( t)

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电阻的两端电压u与通过它的电流i同相。公式表示纯电阻电路中电流电压关系：

i

三、纯电阻电路的功率 1.瞬时功率

P=ui

若 i=Im sin( t)则R两端的电压为

uR=Um sin( t)

代入则有

uR R

P=ui= Um sin( t)Im sin( t)= UmIm sin( t)=UI-UIcos2( t)作图分析，得出结论：瞬时功率的大小作周期性变化，变化的频率是电流或电压的两倍，电流、电压同相，功率P≥0，其中最大值是2UI，最小值是零。2．平均功率

瞬时功率在一个周期内的平均功率称为平均功率，用大写字母P表示，则有

P=UI=RI=U R式中U——R两端电压有效值，符号为V;I——R流过电阻的电流有效值，单位是安，符号为A；

R——用电器的电阻值，单位是欧，符号为； P——电阻R消耗的电功率，单位是瓦，符号为W。

电阻是耗能元件，电阻消耗电能说明电流做了功，从做功的角度讲又把平均功率叫做有功功率。

结论：

（1）纯电阻交流电路中，电流和电压同相位。

（2）电压与电流的最大值、有效值和瞬时值之间都服从欧姆定律。（3）有功功率等于电流有效值与电阻两端电压的有效值之积。

【例题】在纯电阻电路中，已知电阻R = 44 ，交流电压u = 311sin(314t + 30)V，求通过该电阻的电流大小？并写出电流的解析式。

7.07u5A 解：解析式 i7.071sin(314t + 30)A，大小(有效值)为IR2Ⅲ、课堂小结：

1.纯电阻交流电路中，电流和电压同相位。

2.电压与电流的最大值、有效值和瞬时值之间都服从欧姆定律。3.有功功率等于电流有效值与电阻两端电压的有效值之积。Ⅵ、课余作业：课本P126小练习1、2、3题。V、教学后记：

222黔江职教中心电工基础教案

第五章正弦交流电

§5－

4、纯电感电路

教学目的

1.掌握纯电感电路电压与电流的关系及旋转矢量图。

2.掌握感抗、有功功率与无功功率的概念及计算方法。

教学重、难点

教学重点：1.纯电感元件的正弦交流电路的电压电流关系；

2.纯电感元件的正弦交流电路的功率。教学难点：1.纯电感元件的正弦交流电路的电压电流关系；

2.感抗的概念；

教学方法：讲授法

教学时数：2课时授完（只讲授第一课时）。教

具：黑板、多媒体课件等。教学过程：

I、复习提问：[1]直流电的定义及表示 [2]电磁感应现象

通过回顾电能的应用引入交流电及本节课题--正弦交流电的产生 II、讲授新课：

一、电感对交流电的阻碍作用

1．感抗的概念

反映电感对交流电流阻碍作用程度的参数叫做感抗

2．感抗的因素

纯电感电路中通过正弦交流电流的时候，所呈现的感抗为

XL=L=2fL

式中，自感系数L的国际单位制是亨利(H)，常用的单位还有毫亨(mH)、微亨(H)，纳亨(nH)等，它们与H的换算关系为 mH = 103 H，1 H = 106 H，1 nH = 109 H。

如果线圈中不含有导磁介质，则叫作空心电感或线性电感，线性电感L在电路中是一常数，与外加电压或通电电流无关。

如果线圈中含有导磁介质时，则电感L将不是常数，而是与外加电压或通电电流有关的量，这样的电感叫做非线性电感，例如铁心电感。

3．线圈在电路中的作用

用于“通直流、阻交流”的电感线圈叫做低频扼流圈，用于“通低频、阻高频”的电感线圈叫做高频扼流圈。

二、电感电流与电压的关系 1．电感电流与电压的大小关系

电感电流与电压的大小关系为

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IU XL显然，感抗与电阻的单位相同，都是欧姆()。

2．电感电流与电压的相位关系

电感电压比电流超前90(或 /2)，即电感电流比电压滞后90，如图8-2所示。

【例8-2】 已知一电感L = 80 mH，外加电压uL = 502sin(314t  65)V。试求：(1)感抗XL，(2)电感中的电流IL，(3)电流瞬时值iL。

解：(1)电路中的感抗为

XL = L = 314  0.08  25 

(2)

IUL50LX2A L25(3)电感电流iL比电压uL滞后90°，则

iL22sin(314t25)A

Ⅲ、课堂小结：

1.电感电流与电压的大小关系；

2.电感电流与电压的相位关系。

Ⅵ、课余作业：课本P116小练习1、2.V、教学后记：

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第五章正弦交流电

§5－

5、纯电容电路

教学目的

1.掌握纯电容电路电容元件的电压与电流关系及旋转矢量图。

2.掌握纯电容抗、有功功率及无功功率。

教学重、难点

教学重点： 1.纯电容元件的正弦交流电路的电压电流关系；

2.纯电容元件的正弦交流电路的功率。

教学难点：纯电容元件的正弦交流电路的电压电流关系； 教学方法：讲授法

教学时数：一课时授完。

教

具：黑板、多媒体课件等。教学过程：

I、复习提问：[1]直流电的定义及表示 [2]电磁感应现象

通过回顾电能的应用引入交流电及本节课题--正弦交流电的产生 II、讲授新课：

一、电容对交流电的阻碍作用

1．容抗的概念

反映电容对交流电流阻碍作用程度的参数叫做容抗。容抗按下式计算

11XL

C2fC容抗和电阻、电感的单位一样，也是欧姆()。

2．电容在电路中的作用

在电路中，用于“通交流、隔直流”的电容叫做隔直电容器；用于“通高频、阻低频”将高频电流成分滤除的电容叫做高频旁路电容器。

二、电流与电压的关系

1． 电容电流与电压的大小关系

动手实验探究纯电容电路中电流与电压的关系

电容电流与电压的大小关系为

UI

XC2． 电容电流与电压的相位关系

动手实验探究纯电容电路中电流与电压的关系

电容电流比电压超前90(或 /2)，即电容电压比电流滞后90，如图8-3所示。

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图 设电容器两端电压为

电容电压与电流的波形图与相量图

Uc=Umsin( t)则电路中的电流为

i= Umsin( t)

三、纯电容电路的功率

1.瞬时功率

纯电容电路的瞬时功率等于电压瞬时值与电流瞬时值之积，即

P=ui= Umsin( t)Umsin( t)=2U sin( t)×2Icos( t)=UIsin 2( t)结论：纯野心家电路的瞬时功率P是随时间按正弦规律变化的，它的频率为电流或电压频率的2倍，振幅为UI，从图中不能发现，纯电容电路的有功功率为零。说明纯电容电路不消耗电能。

2.无功功率

同纯电感电路相似，虽然纯电容电路不消耗能量，但是电容器和电源之间进行着能量的交换。为了表示电容器与电源能量交换的多少，把瞬时功率的最大值叫做电容器的无功功率，即

Qc = UcI 式中Uc——电容器两端电压有效值，I——电路中电流有效值；

Qc——容性无功功率，单位是乏，符号为 var。容性无功功率的公式还常写成

Qc = UcXc=XcI

【例题】已知一电容C = 127 F，外加正弦交流电压uC202sin(314t20)V，试求：(1)容抗XC；(2)电流大小IC；(3)电流瞬时值iC。

1解：(1)XC25

CU200.8A(2)ICXC25(3)电容电流比电压超前90，则iC0.82sin(314t110)A Ⅲ、课堂小结：

1． 电容电流与电压的大小关系； 2． 电容电流与电压的相位关系； 3． 纯电容电路的功率。

Ⅵ、课余作业：课本P116小练习1、2.V、教学后记：

22黔江职教中心电工基础教案

第五章

正弦交流电

§5－

6、RL串联电路

教学目的

1.掌握RL串联电路的分析方法。

2.掌握RL串联电路中的阻抗及电压三角形和阻抗三角形的概念。

教学重、难点

教学重点：掌握RL串联电路的分析方法。

教学难点：掌握RL串联电路中的阻抗及电压三角形和阻抗三角形的概念。教学方法：讲授法

教学时数：两课时授完（第一课时）。教

具：黑板、多媒体课件等。教学过程： I、导入新课：请同学们在实验中测量日光灯电源电压、镇流器电压和灯管两端电压。为什么U≠UR+UL呢？你对日光灯这种电路了解吗？本节课让我们共同学习RL串联电路。II、讲授新课：

一、RL串联电路电压间的关系

由于纯电阻电路中电压与电流同相，纯电感电路中电压的相位超前电流2，又因为串联电路电流处处相同，所以RL串联电路各电压间相位不相同，电流与总电压的相位也不相同。

电阻与电压、电流的瞬时值之间的关系服从欧姆定律。设加在电阻R上的正弦电流瞬时值为

iImsin(t)

则电阻两端的电压为

uR=URmsin（ t）电感线圈两端电压u为

UL= ULsin( t＋)2电路的总电压为

u=uR+uL

作出矢量图，三者构成直角三角形，叫做电压三角形，可以得到电压 间的数量关系

U2=U2R+ U2L

黔江职教中心电工基础教案

LgR总电压的相位超前电流 arctU

U从电压三角形中，还可以得到总电压与各部分电压之间的关系

UR=Ucos

UL=Usin

二、RL串联电路的阻抗

在电阻、电感串联电路中，电阻两端电压UR=RI,电感两端电压UL=XLI,将它们代入（5-20）中整理后得

I=

UR2X2ULZ

电路的阻抗

ZR2X2L

电压 与电流的相位差

arctaxlR n的大小只与电路参数R、L和电源频率有关，与电压、电流的大小无关。

由阻抗三角形还可以得到电阻、感抗与阻抗的关系式：

R=Zcos

XL=Zsin

Ⅲ、课堂小结：

1． RL串联电路的总电压与R和L的电压有着怎样的关系； 2． RL串联电路的阻抗与R的电阻和L的感抗有着怎样的关系； Ⅵ、课余作业：课本P142小练习第1题 V、教学后记：

黔江职教中心电工基础教案

第五章

正弦交流电

§5－

7、RC串联电路

教学目的

1.理解RC串联电路的分析方法。

2.掌握RC串联电路中的阻抗及电压三角形和阻抗三角形的概念。

教学重、难点

教学重点：掌握RC串联电路的分析方法。

教学难点：掌握RC串联电路中的阻抗及电压三角形和阻抗三角形的概念。教学方法：讲授法

教学时数：一课时授完。

教

具：黑板、多媒体课件等。教学过程：

导入新课：在电子技术中，经常会见到电阻与电容的串联电路，比如，阻容耦合放大器、RC振荡器、RC移相电路等，你对这种电路了解吗？本节课让我们共同认识RC串联电路。II、讲授新课：

一、RC串联电路电压间的关系

由于纯电阻电路中电压与电流同相，电容两端电压的相位滞后电流，又因为串联电路电流处处相同，所以RC串联电路各电压间相位不相同，电流与总电压的相位也不相同。

电阻与电压、电流的瞬时值之间的关系服从欧姆定律。设加在电阻R上的正弦电流瞬时值为

2iImsin(t)

则电阻两端的电压为

uR=URmsin（ t）电感线圈两端电压u为

uc=Ucsin( t-)2 则电路总电压瞬时值应是各元件上电压瞬时值之和，即

u=uR+uc

黔江职教中心电工基础教案

作出矢量图，三者构成直角三角形，叫做电压三角形，可以得到电压 间的数量关系

U2=U2R+ U2c

LgR总电压的相位超前电流 arctU

U从电压三角形中，还可以得到总电压与各部分电压之间的关系

UR=Ucos

Uc=Usin

二、RL串联电路的阻抗

在电阻、电感串联电路中，电阻两端电压UR=RI,电感两端电压UL=XCI,将它们代入（5-20）中整理后得

I=

UR2X2UCZ

电路的阻抗

ZR2X2C

电压 与电流的相位差

arctaXnCR

的大小只与电路参数R、L和电源频率有关，与电压、电流的大小无关。

由阻抗三角形还可以得到电阻、容抗与阻抗的关系式：

R=Zcos

XC=Zsin

Ⅲ、课堂小结：

3． RC串联电路的总电压与R和C的电压有着怎样的关系； 4． RC串联电路的阻抗与R的电阻和C容抗有着怎样的关系； Ⅵ、课余作业：课本P142小练习第1题 V、教学后记：

篇2：电工基础教案第5教案

《电工基础》教案5 课题：电阻（R）

教学目的：

1、了解导体中的电阻

2、掌握电阻的特点和性质

3、了解电器中的绝缘电阻

重点、难点：导体电阻的特点和性质及其运用

教学方法：引导、提示、归纳

教学过程：

Ⅰ.组织教学

Ⅱ.导入新授

Ⅲ.示标

Ⅳ.学生自学

围绕所示目标，阅读教材，回答下列问题：

1、什么是电阻？

2、电阻的符号？电阻的单位符号？

3、人体的电阻是多少？

4、电器中的绝缘电阻

Ⅴ.疑点讲解：

电器中绝缘电阻以及人体的电阻，电阻在电气中的利和弊。

电阻——电流在导体的流动中所受到的阻力叫电阻或着说对导体中电流流动有阻碍作用的物质叫电阻。符号：R

电阻的单位是欧姆（Ώ）常用的还有兆欧（MΏ）、千欧（KΏ）、毫欧（MΏ）和微欧（uΏ）

《电工基础》教案5 1兆欧（MΏ）=1000千欧（KΏ）

1千欧（KΏ）=1000欧（Ώ）

1欧（Ώ）=1000毫欧（mΏ）

1毫欧（MΏ）=1000微欧（uΏ）

测量电阻大小的是欧姆表、万用表、电桥。

1、单臂电桥

2、双臂电桥以及兆欧表。

篇3：电工基础教案第5教案

1 正文

一般而言,此类工程的结构设计中,在地质条件较好的地区,主楼往往采用筏基或桩基,裙房多采用独立基础。关于此类工程的结构设计在,《建筑地基基础设计规范》(GB50007-2002)(以下简称《地基规范》)第5.2.4条条文解释中指出:主裙楼一体的结构,对于主体结构地基承载力的深度修正,宜将基础底面以上范围内的荷载,按基础两侧的超载考虑,当超载宽度大于基础宽度两倍时,可将超载折算成土层厚度作为基础埋深,基础两侧超载不等时,取小值。笔者认为,对于《地基规范》第5.2.4条条文解释,在实际工程的应用中应注意以下几个方面。

1)主楼筏形基础基底持力层的地基承载力特征值按《地基规范》第5.2.4条进行修正时,地基承载力特征值需要裙房提供“折算土层厚度”的修正用当量埋置深度,才能满足《地基规范》第5.2.1条的要求,是《地基规范》第5.2.4条条文解释应用的前提之一。如果主楼筏形基础基底持力层的地基承载力特征值不需要裙房提供“折算土层厚度”的修正用当量埋置深度,就能满足《地基规范》第5.2.1条的要求时,为节约工程造价起见,设计中则可不必按《地基规范》第5.2.4条条文解释计算主楼地基承载力特征值。

2)当主楼采用筏形基础,裙房(或纯地下停车库)采用独立基础,而且计算主楼筏形基础的地基承载力特征值时,必须按“地基规范”第5.2.4条条文解释计算裙房折算土层厚度,则裙房必须加设封土板。这是《地基规范》第5.2.4条条文解释应用的前提之二。

3)《地基规范》第5.2.4条条文解释中“基础底面以上范围内的荷载”不应取计算书中裙房的所有竖向荷载标准值,应仅取裙房所有竖向荷载中的恒荷载标准值,且不应计入活荷载。当裙房地下室顶板以上为带有种植覆土的纯地下停车库时,竖向恒荷载标准值可包括顶板以上覆土自重标准值,但此时应在设计文件的“结构设计总说明”中注明完成地下室顶板以上覆土施工的时间要求。此时间要求可根据主楼筏形基础基底应力,需要地下室顶板以上覆土提供“折算土层厚度”的修正用当量埋置深度计算主楼地基承载力特征值才能满足时来确定。

4)《地基规范》第5.2.4条条文解释中“基础底面以上范围内的荷载,按基础两侧的超载考虑”时,除了“基础两侧超载不等时,取小值”外,尚应注意:

①当主楼某侧的裙房左右超载相差较大时,也应取小值,如图1所示。

②当主楼某侧裙房超载间隔不等时,应视段与段之间间隔的距离,分别采用较小值或采用平行于主楼该侧的超载长度的加权平均值;当为裙房设置如图2所示时,由于左右超载差别较大,也应采用较小值;当为图3所示时,建议采用平行于主楼该侧的超载长度的加权平均值。

③当主楼并非四周均与裙房相连,如图4所示,且裙房(或纯地下停车库)与主楼均采用筏形基础时,主楼筏基基础埋置深度可取裙房基础底面以上恒荷载折算土层厚度及主楼地下室地面至室外地坪二者中的较小值。

④当主楼四周均与裙房相连且每侧的裙房宽度均大于主楼基础宽度两倍时,主楼筏基基础埋置深度可将裙房基础底面以上恒荷载折算土层厚度计入在内。当裙房某侧宽度不大于主楼基础宽度两倍时,主楼筏基基础埋置深度可取计入裙房基础底面以上恒荷载折算土层厚度在内的基础埋置深度及裙房地下室地面至室外地坪的基础埋置深度二者中的较小值。此时,裙房宽度不大于主楼基础宽度两倍的一侧,封土板应满布,裙房宽度大于主楼基础宽度两倍的一侧,封土板设置范围应大于等于主楼基础宽度的两倍。

2 封土板的作用及其受力分析

GB 50007-2002第5.2.4条条文解释中,“将超载折算成土层厚度作为基础埋深”的理论依据是裙房的超载可以当量为一定厚度的土层的效应。当裙房采用独立基础时,独立基础平面面积以外的土只能通过加设封土板来提供此种效应。也就是说,设封土板的目的是利用封土板替代基底标高以上的土对地基土施加的压力(因此命名为封土板),正因为有此压力的存在,主楼地基承载力特征值才可以进行修正,此压力应该等于裙房超载折算的土层厚度的重力。加设封土板的范围:当主楼某侧的裙房宽度大于等于主楼筏基基础宽度两倍时,应至少在主楼筏基基础宽度两倍范围内设置封土板;当主楼某侧的裙房宽度小于主楼筏基基础宽度两倍时,该侧裙房应全部设置封土板。封土板板厚的确定应根据裙房柱距、封土板受荷等条件确定。应特别注意的是,在封土板的受力分析中,有独立基础间拉梁时,应按倒梁板体系分析;无独立基础间拉梁时应按倒无梁楼盖分析。对于封土板而言,裙房“折算土层厚度的重力”的方向应为由下向上。当封土板兼做防水板时,尚应包括水浮力。

3 结论

1)主楼地基承载力特征值进行修正时“将裙房超载折算成土层厚度作为基础埋深”即裙房的超载可以当量为一定厚度的土层效应,是GB 50007-2002第5.2.4条条文解释的精髓;当裙房采用独立基础、柱下条基等非筏板基础时,必须利用经计算确定的封土板对地基土施加压力,主楼地基承载力特征值才可以进行修正,此乃GB 50007-2002第5.2.4条条文解释应用的前提条件。

2)裙房的超载不应取计算书中裙房的所有竖向荷载标准值,应仅取裙房所有竖向荷载中的恒荷载标准值,且不应计入活荷载。

参考文献

篇4：电工基础教案第5教案

1.教学内容

广东人民出版社小学四年级下册第五单元的词汇和基本句型Where are you going？第一课时。

2.教材分析

通过学习本课新句型Where are you going？渗透掌握Where is he going？Where are they going？

知识目标：

1.学习认读单词：movie theater，swimming pool，hospital，bank，shopping mall，restaurant，park，beach.

2.使学生掌握询问他人去向的句型，培养学生关心别人的良好行为习惯。

教学课时：

1课时。

教学教具：

CAI，Pictures，Cards.

教学过程：

Step1：播放小蝌蚪在大海里找妈妈的短片，创设动画情境导入新课。

Step2：故事情境复述。

T：Who can you see？

S：I can see the little tadpoles and a fish.

T： What do the little tadpoles say？

S： Mommy！ Where are you going？

Step3： To learn the title——the new sentence.

T： Fish， where are you going？

The little tadpoles feel Mr Fish is their mother. So they ask to Fish.

T： Ok， kids， today we are going to learn U5，where are you going？

Step 4： To learn the new word——park，and you can use the same ways to learn others words.

T： When the little tadpoles shouting at Fish，what he can say？

S： No，I’m not your mother. I am going to the park.

T： Park， p-a-r-k，park.

Homework：

1.边拼边写8个新词，各一行。

2.用所学词汇和句型询问别人去哪里。

篇5：电工基础教案第5教案

聋校语文第八册第24-基础训练5教案

24爬天都峰 教学内容：10个生字词，1篇课文 教学目的： 1、学会本课10个生字和新词。会使用常用词语。 2、理解句子意思，理解课文内容。教育学生从小从别人身上吸取力量，培养不怕困难、奋发向上的品格。 3、能回答课后习题1的两个问题。 4、能仿照课文，联系实际，说、写一段话。 5、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵和默写课文。 教学重、难点:理解句子意思，理解课文内容。教育学生从小从别人身上吸取力量，培养不怕困难、奋发向上的品格。理解“我”和“老爷爷”对话的内容。 教学准备：挂图 教学方法：观察法、讲解法、演示法 教学时间：5课时 教学过程 第一课时 教学内容：学习生字词，预习课文 教学目的：学会本课10个生字和新词。会使用常用词语。预习课文，了解课文内容。 教学过程： 一、揭示课题：24 爬天都峰 二、授新 1、出示挂图，指导学生看懂图意。 2、读课文，找出不认识的字和不理解的词。 3、提出生字新词： 天都峰 暑假 哩 铁链 打颤 向上攀 并用 终于 鲫鱼 4、教学生字。 5、理解词语的意思。 峰――高而尖的山头，可指图理解。 暑假――联系实际理解。 铁链――指力理解。 打颤――发抖。 攀――抓住东西向上爬。 并用――本课指手和脚同时用来向上爬。 鲫鱼――画图理解。 6、读课文。初步感知课文内容。 三、巩固练习读课文，说说课文有几个自然段?写了一件什么事? 四、作业:抄写生字词。读课文。 课后分析：本节课教学效果较好，学生学会了本课的词语，了解了课文内容。 第二课时 教学内容：讲读课文第一至五自然段 教学目的：理解句子的意思，理解课文第一至五自然段的内容。 教学过程： 一、复旧 看(听)话写词语：天都峰 暑假 哩 铁链 打颤 向上攀 并用 终于 鲫鱼 二、授新 1、讲读第一自然段。 (1)指名读第一自然段。 (2)思考： 什么时候，谁带谁去哪儿干什么?(暑假里，爸爸带我到黄山玩，爬天都峰。) 天都峰在什么地方?(黄山) (3)齐读第一自然段。 2、讲读第二自然段。 (1)指名读。 (2)思考： “我”站在天都峰脚下抬头望，是怎样的感觉? 课文是怎样写天都峰高、陡的?划出相关的句子来读一读。 (3)指导学生朗读第二自然段，并说说这一段主要讲什么? 3、讲读第三、四、五自然段。 (1)学生默读这三个自然段。思考讨论： 这几个自然段是谁和谁的对话?(“我”和一位老爷爷的对话。) 老爷爷年纪大吗?从哪个词可以看出?(老爷爷年纪很大，从“白发苍苍”这个词可以看出来。) 老爷爷对“我”说什么?“我”又对老爷爷说什么? (老爷爷说：“小朋友，你也来爬天都峰?”我说：“老爷爷，你也来爬天都峰?”) (2)理解老爷爷和“我”说的话。 (老爷爷的话含有这样的意思：天都峰那么高，那么陡，你年纪这么小，能爬吗?“我”的话含有这样的意思：天都峰那么高，那么陡，您那么大年纪，怎么也来爬呀?) (3)指导分角色对话。 三、巩固练习读课文一至五自然段，思考：课文是怎样写天都峰的“高”而“陡”的? (从“我”站在天都峰脚下抬头望到的情景及“我”的感受来写的。) 四、作业：朗读第一至五自然段。 课后分析：学生理解了课文一至五自然段内容,知道了天都峰很高很陡，理解“我”和老爷爷爬天都峰前的对话内容。 第三课时 教学内容：讲读课文第六至十自然段 教学目的：理解句子的意思，理解课文第六至十自然段的内容。 教学过程： 一、复旧：指名说说天都峰是怎样的“高”“陡”? 二、授新 1、讲读第六自然段。 (1) 指名读。 (2)思考：“我”是怎样爬天都峰的? (“我”奋力向顶峰爬去，一会儿攀着铁链，一会手脚并用向上爬，像小猴子一样。) (3)齐读这一自然段。 2、讲读第七自然段。 (1)齐读。 (2)说说这一自然段讲什么? (讲“我”和“老爷爷”，还有爸爸终于爬上了天都峰顶。) 3、讲读第八、九、十自然段。 (1)指名读。 (2)思考： 到了峰顶，老爷爷对“我”说什么?“我”对老爷爷说了什么? (找出“老爷爷”和“我”说的话，读一读) 爸爸是怎么说的?(找出爸爸说的话读一读。) (3)理解“我”、老爷爷和爸爸说的话的含义。 (4)指导学生朗读。 三、巩固练习读课文，思考并回答：“我”和老爷爷为什么要相互道谢? 四、课堂总结：这篇课文讲了“我”和一们老爷爷都去爬天都峰，相互鼓舞才爬上天都峰顶。这是因为他们从别人身上吸取了力量。我们也要学会从别人身上吸取力量。 五、作业：熟读课文。 课后分析：理解句子意思，理解课文内容。学生知道了从小要从别人身上吸取力量，培养不怕困难、奋发向上的品格。 第四课时 教学内容：完成课后习题 教学目的：指导学生完成课后习题，复习本课所学知识 教学过程： 一、指导学生朗读课文。 二、指导学生完成课后习题 1、读课文，回答问题： (1)课文是怎样写天都峰的“高”“陡”的? (2)“我”和老爷爷爬上天都峰顶后，为什么要相互道谢? 2、读读讲讲下面的词语。 峰顶 石级 发颤 天都峰 顶峰 铁链 攀着 鲫鱼背 3、给下面的句子加上标点，再读一读。 (1)我站在天都峰脚下抬头望 啊 峰枯那么高 在云彩上面哩 我爬得上去吗 (2)老爷爷拉着我的小辫子 笑呵呵地说 谢谢你啦 小朋友 要不是你的勇气鼓舞我 我还下不了决心呢 现在居然爬上来了 4、听(看)下面一段话，再写下来。 爬上天都峰后，老爷爷说要谢谢我，我说要谢谢老爷爷。爸爸听了笑着说：“你们都会从别人身上吸取力量!” 课后分析：学生完成习题较好。 第五课时 教学内容：完成课后习题 教学目的：指导学生完成课后习题，培养学生的语言表达能力和思维能力 教学过程： 一、仿照课文，联系实际，说、写一段话。 1、让学生说说课文写了什么事，是怎样写的。 2、让学生想想学校以前组织过什么活动，或自己跟爸爸妈妈出去玩的事。 3、让学生仿照课文，联系实际，说、写一段话。 如： 今年春游，我们去城北公园玩划船。我站在公园的湖边上，啊，好大的湖啊，湖面还起着波浪。我不会划船，也没有人带我到这么大湖上划过船。今天和同学们一场划船，如划不回来怎么办?正在这时，王小明过来问我：“你不会划船吗?来，我和你一起划!”这太好了，我立刻上了他的船。 在船上，王小明还教我怎样划。我的胆子慢慢大起来了，划船的劲头也足了。我终于学会划船了。 二、作业：完成仿写的书面练习课后分析：大部分学生需要在老师的帮助下才能组织好语言顺利完成学习任务。 25电子娃娃 教学内容：1篇课文 教学目的： 1、能借助拼音读课文。学习使用字典理解生字词的意思。 2、理解句子意思，理解课文内容。 3、能正确回答课后习题1、2。 4、能有表情地、流畅地朗读课文。 教学重、难点：理解句子意思和课文内容，能回答课后问题。回答课后习题。 教学准备：挂图 教学方法：观察法、讲解法、演示法 教学时间：3课时 教学过程 第一课时 教学内容：扫除生字词障碍，熟读课文第一、二自然段 教学目的：能借助拼音读课文，了解课文内容。 教学过程： 一、揭示课题。 1、板书：25 电子娃娃 2、读题，理解题意。 二、授新 1、让学生借助拼音读课文。 (有不认识的字、不理解的词，查字典。) 2、教师讲解： 大姨――指妈妈的姐姐。 没留意――没有注意，不小心。 不禁――忍不住。 3、读第一自然段，思考课后习题1。 (1) 读第一自然段。 (2)思考：电子娃娃是什么样的?在课文中划出相关的句子。 4、读第二自然段，思考： (1)“我”上了汽车，发生了什么事? (2)“我”当时怎么样? (3)这一段讲什么?讲在车上，娃娃嘴里的奶头给挤掉了，放声大哭。 三、巩固练习1、指导学生朗读一、二自然段。 2、让学生说说这两个自然段的主要意思。 四、作业：朗读一、二自然段。 课后分析：通过引导学生读课文，学生理解了课文第一二自然段的内容。 第二课时 教学内容：细读课文第三至五自然段 教学目的：理解句子的意思，理解课文内容。能正确回答思考练习第一、二题的问题。 教学过程： 一、复旧 让学生说说第一、二自然段各写了什么? 二、授新 1、读第三自然段，思考：这一自然段讲了什么? (第三自然段讲售票员阿姨以为“我”抱的.是真娃娃，请大家给“我”让座。) 2、读第四自然段，思考：这一自然段讲什么? (第四自然段讲“我”不好意思地说出“我”抱的是电子娃娃，周围的人哈哈大笑。) 3、读第五自然段，思考：这一自然段讲什么? 第五自然段讲“我”把车上的事告诉大姨，大姨不禁大笑，双手抱着电子娃娃。 三、巩固练习：熟读第三――五自然段。 四、作业：熟读课文 课后分析：学生理解了课文内容。 第三课时 教学内容：复习巩固 教学目的：指导学生完成课后习题，复习本课所学知识 教学过程： 一、思考练习指导学生完成课后习题2 1、读课文。 2、说说课文哪几个自然段讲“车上的事”，主要意思是什么? (1)先让学生说说每个自然段的主要意思： 第一自然段讲“我”的电子娃娃就像真的一样，“我”决定带给大姨看一看。 第二自然段讲在车上，娃娃嘴里的奶头掉了，大哭起来。 第三自然段讲售票员阿姨以为“我”抱的是真娃娃，请大家给“我”让座。 第四自然段讲“我”不好意思地说出“我”抱的是电子娃娃，周围的人哈哈大笑。 第五自然段讲“我”把车上的事告诉大姨，大姨不禁大笑，双手抱着电子娃娃。 (2)再让学生从这五个自然段的主要意思说说哪几个自然段是讲“车上的事”的。 二、作业：课后习题1、2 课后分析：学生能理解题意，用课文中的句子回答问题，完成习题。 基础训练5 教学内容：基础训练4中的习题 教学目的： 1、读拼音，写句子。 2、写出意思相反的词语。 3、分类写词语。 4、词语搭配。 5、能将“把”字句改为“被”字句

篇6：电工基础教案

各位评委：

大家下午好！今天我说课的题目是《换路定律与初始条件》，我将从教材分析，教学目标、教学重难点、教学策略、教学程序等方面对本节课进行阐述。

一、教材分析

（一）本节内容在教材中的地位和作用

《换路定律与初始条件》是高等职业技术教育电子电工类职业规划教材《电工基础》第八章第一节的内容，是本章的重点内容。本节内容是在学习了线性电路在直流、正弦交流电路的基础上而编排的，是信号在激励源作用下的稳态响应过程。在实际的应用电路中，由于L、C元件的储能与放能过程是渐变过程，其上的电流、电压是微分、积分关系，所以电路的工作状态处于动态过程。可见，电路的稳态是电路工作的全过程的一个阶段。本节课结合以前所学的基尔霍夫电流、电压定律以及元件VAR的特点，应用欧姆定律，求解动态电路的全过程，既是对以前所学知识和方法的综合运用，又为以后学习动态电路全响应奠定基础。本节求解动态电路全过程是以时间t为自变量，即在时域内进行，故称为时域分析。此外，线性电路过渡过程还与人们的生产技术、科学研究有密切的联系。因此，学习这节课还具有广泛的现实意义。

（二）教学内容

本节课的教学内容包括：过渡过程的概念、换路定律、初始条件的概念以及拓展和应用。

二、教学目标

根据大纲要求及学生的认知特点，特制定以下教学目标

1、知识目标

（1）掌握过渡过程的概念。

(2)能运用换路定律来解决相关的一阶电路响应。

2、能力目标

（1）提高学生的理论推导能力及自学能力。（2）培养学生的逻辑思维能力。

3、情感目标

通过学生在学习过程中的互助、合作，培养学生的团结协作意识，充分发挥学生的主观能动性。

三、教学重点、难点 本节重点：

1、过渡过程概念的理解

2、理解换路定律会计算初始值 本节难点：

l、电感电路的换路定律

2、电容电路的换路定律。

【设计意图】只有掌握了过渡过程概念，才能为以后电路的分析、计算奠定基础，因此将其确定为本节课的重点。由于学生的逻辑思维能力还不是很强，对换路定律的理解及以后电路的分析有一定的难度，因此将此确定为难点。

四、教学策略

（一）学情分析

进入大学的学生已在高中学了三年的物理，对电学知识，尤其是对直流电路分析有了初步的了解，也同时具备了一定的理论推导能力。但是，由于学生的基础知识普遍较差，而且认知层次不尽相同。

（二）学法指导

知识是认识主体，是学生主动建构的。学生不是把知识从外界搬进大脑中，而是通过与外界的相互作用来获取，建构新知识。根据本节课的特点，让学生通过小组合作的方式，在教师的引导下，积极动手，互帮互助，综合运用以前所学知识进行理论推导新知识，并将新知识进行拓展运用，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。

（三）教学方法

本节课我综合运用趣味教学法、直观教学法、演示法、启发教学等教学法，让学生更好的理解和掌握本节课知识。

【设计意图】通过创设情景演示实验、动手操作、理论推导、拓展运用等探究性活动，引发学生对电路设计的好奇心，鼓励他们进行思考，培养他们的创新精神及自主学习能力。

五、教学过程

根据本节课的内容特点，我把本节课分为：激趣导入（5分钟）、探求新知（17分钟）、难点突破（8分钟）、课堂巩固（8分钟）、课堂小结（5分钟）、作业布置（2分钟）六个环节来进行课堂教学。

（一）激趣导入

通过一个简单的实验现象的对比，直观形象的引出本节课的课题——“过渡过程”，导入新课。同时，让学生梳理一下直流电路的知识。

【设计意图】通过实验演示，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的积极性，直观形象的引入本课。通过知识的梳理，为接下来的新知识的学习做好准备。

（二）探求新知