5翠鸟教案

5翠鸟教案（共11篇）

篇1：5翠鸟教案

第5课 翠 鸟

教学目标：

1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。

读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。教学重点难点：

抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。教学思路：

针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、指导学生预习课文，查字典理解词语。

1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。

二、读课文，了解内容。

1、自读课文，划分自然段。

2、按自然段读课文，注意读准字音。

三、作业。熟读课文，自学生字词。

第二课时

一、导入新课。

从上节课中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。

二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。

1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。读第一自然段，思考：有几句话？（1）爪子、眼睛和嘴；（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）

（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。

（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）

（6）指导朗读。

2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。

理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

（3）指导第二自然段的内容。（4）指导朗读。

3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

（3）指导理解：“尽管„„还是„„”、“像„„一样”、“只有„„还在„„还在„„”的句式，加深理解课文内容。

（4）读第二、三自然段。

翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）

4、学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？

（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）

三、小结。

1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。

2、在这节课上还学会怎样理解词语。

四、有感情地朗读课文。

五、指导背诵课文第一至第三自然段。

1、指导背诵第一自然段。

按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。

2、指导背诵第二、三自然段。

六、再读课文学习生字词。

1、本课生字较多，可归类学习。

2、出示卡片，读一读生字新词。

七、指导课后练习。

八、作业：写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。

板书设计： 翠 鸟

外形： 颜色鲜艳 小巧玲珑

疾飞„„一眨眼„„

动作： 蹬开„„像箭一样„

叼起„贴着

只有„„还„„还„„

篇2：5翠鸟教案

兰青乡刘湖村小学 陈燕

学习目标

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

教学重点

了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点

体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

教学准备 多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程

第一课时

（激趣导入；初读感知；指导书写；小结、检测）

一、激趣导入，走进翠鸟世界

同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺„„请大家看看这是什么鸟？（课件出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

板书课题（齐读：亲切的喊出它的名字）

【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】

二、初读课文，理清文章脉络 1．初读课文，扫清字词障碍（1）读准字音，读通课文。（2）标出课文有几个自然段。

（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？（多媒体课件出示阅读要求）2．检查自学情况。

（1）认读词语。（多媒体课件出示词语生字）。齐读、同桌对读、指名读（2）认读生字 男女比赛读、开火车读（3）指名分段读课文，评议。

（4）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？

讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1自然段；活动——

2、3自然段；住处——第4、5自然段。（随机板书：外形、活动、住处）

【设计意图：初读课文，注重对课文的整体感知和文章脉络的把握，有利于提高中年级学生的阅读能力】

3、再读课文，指导朗读

三、学习生字，指导书写 1.本课生字较多，可归类学习。（1）结构识字。

“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

（2）旧字带新字（部件法）

用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”

2、重点指导书写

指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

【设计意图：引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字；在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点。】

四、小结、检测

小结：这一节课我们认识了翠鸟，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟特点的，下节课，我们再来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。

板书设计：

翠鸟

外形——1自然段

活动——

2、3自然段 住处——

篇3：5翠鸟教学设计

主备人：魏吉红

教学目标：

（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。

（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。

（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点 感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。

教具准备： 翠鸟挂图。课时安排： 2课时 教学预测： 教学过程： 第一课时

（一）导入新课。

你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”）

（二）范读课文。

（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。

（四）教学第一部分。（第一自然段）

1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）

2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。）

3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？

第一句：讲翠鸟站立的姿态。

第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。

第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。

指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。）

4.朗读第一自然段。

5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）

6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）

7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？

语言训练：（______）的翠鸟

结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）

说说翠鸟的外形怎么美。

语言训练：翠鸟______。

（五）集中复习分散教学的生字词。

翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。

鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。

腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。的“衤”最后两笔是撇、点。）

衬(chèn)衫（突出是“衤”）

灵(líng)活（引导学生举例理解）

（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：

翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。

先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。

疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。

等待(dài)：“待”是守候，即等着。

水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）

锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。

饲(sì)养：喂养。

逮(dǎi)，注意“隶”的写法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指导写字。

（八）作业：

写字，朗读课文。第二课时

（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。

翠鸟（）；（）鲜艳；（）灵活；（）锐利；（）疾飞； 等待（）

（二）教学第二部分。（第二、三自然段）

1.自读课文。

2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）

3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。

4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。

5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？

6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？

比较推敲：

这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？

写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。

朗读全段。

（三）教学第三部分。（第四自然段）

1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？

你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？

2.指名读。

3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？

4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？

（四）完成课后练习2、3。

（五）作业。

写字，朗读课文，背诵课文第—～三自然段。特殊学生备课： 分层次布置作业：

篇4：5 翠鸟教学设计

学习目标:

1.有感情地朗读课文,体会课文中写得好的句子。

2.学会“秆、橄榄、绣、赤褐、衬衫、泛、锐、蹬、叼、”等9个生字、词。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学重点: 1.从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟的。

2.体会作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。

教学难点: 通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备: 1.课文插图或翠鸟图片

一、激趣导入,走进翠鸟世界

导入语： 同学们在上课前呢，我们来听一段声音，看大家都听到了什么？

（放鸟叫的声音）

过渡语： 谁能告诉老师都听到了什么？在大自然中有许多美丽的鸟,同学们你们喜欢鸟吗？那我们就一起来欣赏一组鸟的图片

（展示图片）。

过渡语： 嗯！对，看来啊你们知道的鸟还真多！鸟类是我们的朋友,今天我们将认识一位新的朋友！大家来猜猜他会是谁呢？

(出示翠鸟图片)嗯，对了，这是就是翠鸟，又名“钓鱼郎”。看来大家都下去预习了课文。

板书课题： 翠鸟

过渡语： 既然同学们都喜欢翠鸟，那大家想不想进一步了解翠鸟呢？请同学们打开课本第五课，大家先自由的朗读一遍课文，看看课文是怎样为我们介绍翠鸟的。

二、自读自悟

注意：在读之前看看老师大屏幕上的读书提示：

⑴ 读书提示：自学字词（读准字音，联系上下文想想意思）。

⑵ 读通全文，边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么？

三、整体感知

过渡语： 我听了，大家都能提醒自己读准字音，那么我们就带着这些词，再回到课文中去。

（阅读全文）

过渡语： 大家真棒！刚才我们读书了解翠鸟，那么作者是从哪几方面向我们介绍翠鸟的，现在请同学们快速的浏览课文，想一想。

1、翠鸟外形。

2、飞行特点。

3、它的住处。

板书：外形——动作——住处

四、重点学习描写翠鸟外形的段落

过渡语： 同学们，作为朋友我们仅仅认识他是远远不够的。我们还应该走近它、了解他。下面我们就跟随作者一起去重点的了解翠鸟外形的特点，请同学们默读课文的第一自然段。注意；用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？

（那谁能告诉老师，这一段主要描写了翠鸟的那些特点呢）

1、爪子特点怎么样？

2、翠鸟的颜色特点怎么样？在文中把找出来，并画上横线。板书：颜色鲜艳

3、在本段中描写了翠鸟羽毛颜色鲜艳、美丽。这里采用了什么样的修辞手法？这样写有什么好处？（用横线把它标出来，并且多读几遍）（比喻句）

4、眼睛的特点怎么样？嘴的特点怎么样？ 板书：小巧玲珑

过渡语： 哪谁能把他的长相在突出一点？试着来读一遍。翠鸟的颜色非常鲜艳，头上的羽毛——，绣满——。背上的羽毛——。腹部的羽毛——。它——，一双——,长着——。

过渡语： 看来翠鸟的外形都在你们的脑子里，大家读得动人，作者写得精彩。刚才我们学习了翠鸟外形的段落，现在大家来观察

一下屏幕的图片，把你观察到的告诉老师。

【出示图片翠鸟】

过渡语： 嗯，同学们观察的非常的仔细！作者在描写翠鸟外形的时候主要是抓住了翠鸟的颜色。那作者除了描写翠鸟羽毛写得好之外，还有那些句子写得好？试着找一找，说一说。

(1)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。（又——又——）

(2)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。(指名练习朗读,教师相机指导)大家读得真不错，下面谁能把这上面的空补充完整呢？（打开图片：填空）

过渡语： 大家学习了翠鸟的外形特点，那想不想知道翠鸟是怎样捕鱼的？我们下节课再来了解！

六、作业

过渡语： 我们学习了课文的第一段，请根据作者描写翠鸟特征的方法，描写自己喜欢的一位动物朋友!好，我们今天的课就上到这里，下课！

七、板书设计

外形：颜色鲜艳，小巧玲珑

动作：？

篇5：《翠鸟》的教案设计

课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美，那么可爱?

师生共同总结：

1、抓住事物特点。

2、细观察，按一定顺序写。

3、运用比喻句等生动的表达方式。

四、读写结合：

仿《翠鸟》写自己喜欢的小动物。

五、作业：

篇6：《翠鸟》教案

教学要求：

1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

4、背诵第一节。

教学重点、难点：

通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

教具准备：多媒体

教学时间：一课时

课前准备：

1．预习课文（读通课文，自学生字）；

2．课外收集对鸟外形描写的精彩片段。

教学过程：

一、揭示课题

1．出示课题，齐读

翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。

2．这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面。

3．检查，出示：外形美丽（1）

动作敏捷（2、3）

住处安全（4）

二、学习课文

（一）学习外形

1．下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。

同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组）

2．齐背。

3．师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

4．课外补充：

《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》

①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。

（整体到局部；有生动的比喻）

5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。

（二）动作敏捷

过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。

1．默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。

2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。

3．生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。

疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

4．看录象《翠鸟捕食》。

5．读课文2、3节，读出语气。

（三）住处安全

过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？

1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。

2．出示选词练习口答（题3），多媒体出示

3．老师和同学配合朗读填空。

4．老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。

三、总结

1．今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。

篇7：语文教案：《翠鸟》

1.学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟”、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利等。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。

2.了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

3.学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

4.正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。

教学重点：

学习作者抓住特点观察、描写的方法。

教学难点：

体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

教学准备：

翠鸟图片以及相关课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦，你们看，它给我们带来了什么?

投影图片：停在苇秆上的翠鸟。

师：你们认识它吗?它叫什么?

2.出示课题，板书：《翠鸟》

3.师：看到题目你想知道些什么?

(翠鸟什么样?它有哪些特点?有哪些本领?……)

二、初读课文，学习生字词。

(一)师范读

1.师：你们听……(教师范读)。你们好像看到了什么?听到了什么?

2.师：大自然多美啊!请同学们自己读读课文，注意读准字音。

“苇秆”应读“wěi gǎn”，不要读成“wéi gān”。

“翠”、“饲”是平舌音。

“赤”、“衬”是翘舌音。

(二)、检查自学，指导书写。

1.指导学生识记字形。

“翠”上边是“ ”，不要写成“羽”。

“秆”左边是“禾”，不要写成“木”。

“绣”右下角是“乃”，不要写成“反”。

“腹”右边的中间是“日”，不要写成“目”。

“衬”左边是“衤”部，不是“礻”字部。

“希”上边的第二笔是“ ”，不要写成“乀”。

2.区别形近、同音字，作巩固练习。

秆( )绣( )衫( )疾( )

杆( )锈( )衬( )急( )

泡( )锐( )饲( )希( )

抱( )脱( )词( )稀( )

三、布置作业

1.课文读三次

2.完成生字本

第二课时

一、复习导入。

1.师：同学们，这节课我们继续学习《翠鸟》一课(板书课题)，请同学们齐读课题。

2.通过上节课的初读课文，你对翠鸟有了哪些了解?

(翠鸟的外形，活动情况，捕鱼情况以及它居住的地方。)

板书：外形动作捕鱼

二、深入研读，领悟写法。

1.看投影：不带颜色的翠鸟。

作者都介绍了翠鸟的哪些部位?请你用“ ”画出来。

翠鸟各部位是什么颜色的?请你用“( )”画下来。

2.看投影：按顺序说说刚才你所画的内容。(说到什么颜色，投影就打出什么颜色)，接着再出示一遍没有颜色的翠鸟，请同学们对比，看看有颜色的翠鸟怎么样?

板书：美

3.刚才同学们画的很准确，概括得也很好，下面我们能不能把翠鸟外形的美读出来呢?

(1)自己练读。

(2)集体朗读。

4.研究写法：作者是怎样描写翠鸟外形的呢?

(1)小组讨论，相互补充。

(2)领悟写法。

(首先，作者用了部分的段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色;然后，从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹部部分羽毛的颜色。最后，作者运用了巧妙的比喻，形象而又具体地写出翠鸟羽毛的漂亮，从而表达了作者对翠鸟的喜爱之情。)

5.积累词句，学习写法。

三、朗读体会，用词之妙。

1.“品读”翠鸟行动或者说活动部分。

(1)自己试读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感;

(2)在小组中读，推荐读得好的同学参加全班赛读。

(3)在赛读时让学生注意听，比较全班谁读得好，好在哪儿。在这个过程中，教师在语气、语调、节奏上要加以指导。

如：“疾飞”说明翠鸟飞行动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明“飞得低而快。因此在读此处时，声音要先低后短而快。

又如“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。因此，在读此处时，先短促，后轻缓。

最后，教师范读或听录音或配乐朗读，让学生欣赏，在欣赏中领悟作者用词的`准确与精妙。

(4)通过刚才的练读、赛读及欣赏，你们谁能概括出翠鸟的动作怎么样?

板书：快(或敏捷、迅速)

2.翠鸟怎样捉小鱼?请你把它的动作词语用“[ ]”画出来。

(1)指名读有关句子。

(2)出示填空练习

翠鸟(蹬开)苇秆，像箭一样(飞过去)，(叼起)小鱼，(贴着)水而往远处(飞走)了。

(3)讨论括号中的词语说明了什么?

(4)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?请同学们联系上下文找出有关句子。

练习用“因为……所以”的句式说说外形与本领的关系。

①因为翠鸟有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪，所以它能停在苇秆上“一动不动”注视着水面。

②因为翠鸟有一双“透亮灵活”的眼睛，所以它目光“锐利”。

③因为翠鸟有一张“又尖又长”的嘴，所以它在疾飞中能叼起小鱼。

通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟搏鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

(5)练习朗读并概括地说一说翠鸟搏鱼的本领怎样?

板书：准

四、体会情感，拓展延伸。。

1.这么美丽、机灵的翠鸟谁不想捉一只饲养呢!可是作者为什么打消了捉一只饲养的念头，反而希望它在苇秆上多停一会儿?

(因为作者十分喜爱这只美丽可爱的翠鸟，因此，想多看它几眼。)

2.指名读句子，要读出作者对翠鸟的喜爱之情。

师结：在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致地观察，在写作中是值得我们学习和借鉴的。

3.师：今天，我们和翠鸟交上了朋友，它给小朋友留下了一份珍贵的礼物。出示：“亲爱的小朋友，你们知道我为什么在很远的陡峭的石壁上居住吗?

篇8：翠鸟教案

1、板书课题

2、投影出示开头

无端地想起了翠鸟。

我没有亲见过翠鸟，印象中只是有一种鸟，一身葱绿的羽毛，像箭一般从梦境中掠过。我认同它便是翠鸟，在我十岁时读书的课本里飞起的鸟。近二十年了，经常会想起，没有什么理由。

3、这是当代青年作家程福康的散文《翠鸟》开头的一段。文章叙述了他从十岁学过《翠鸟》这篇课文后，(你们今年几岁)渴望看一眼翠鸟，却始终没能如愿的心理感受。近二十年了，他会常常想起翠鸟，翠鸟有时还会出现在他的梦中。你们看今天咱们学习的这篇课文，曾经给一个人留下了多么深刻的印象。由此可见，课文

所描写的翠鸟一定很有特点或者很可爱。同学们已经预习过课文了，现在咱们在把课文认认真真地读一遍，看看课文那个地方描写的翠鸟最有特点或最可爱，一会你站起来给大家读读，可以是一句话，可以是两句话，也可以是一段话。

二、学文

第一段

1、第一句：①小爪子抓地紧不紧?②把红色突出一下再读。

2、第二句：①它长得漂亮吗?总起句该怎么读?要读出赞叹的语气。

②它哪儿长得漂亮?你用赞美的语气接着往下读。师引读：“它长得可真漂亮……”

3、想象：大家闭眼睛，你来根据我的描述，想象翠鸟的样子。(师描述)投影轮廓你看这只翠鸟是多么漂亮啊!它漂亮吗?

4、练读：老师和同学们听说翠鸟很漂亮，都慕名来观赏，可是太远看不清楚，大家听说你知道翠鸟是什么样的，都想听你来介绍，但不能拿着课本，你赶快再读读这段，一会可别给大家介绍错了。(生读)

5、点鼠标，根据叙述填颜色。(生介绍)不知从哪儿又飞来一只。(生介绍)现在又飞来一只，咱们一块来介绍吧，老师做提示。

第二段：

1、第一句：①这一句写了什么?还写了什么?怎么读才能突出它飞得快?怎么读才能突出它叫得清脆?怎么读才能突出它飞得轻?(清脆、贴、疾、一眨眼、轻轻地)(个别读、齐读)

2、第二句：这段的第一句写翠鸟的飞，突出了一个“动”字，这句写翠鸟一动不动，好像雕塑一样，突出了一个“静”字，现在谁试着把翠鸟捕鱼前的沉着，冷静读出来。②③

3、这段的两句话，一句写动，一句写静，很有特色，现在咱们比较着把这两句再读一下，女生读第一句，男生读第二句。

提示语：它(像雕塑一样)一动不动，(精力高度集中)注意着泛着微波的水面，(它有足够的耐心)等待着小鱼游到水面上来。

4、(投影)咱看看它飞得快不快，落得轻不轻?我一说“飞”，大家就眨一下眼。这次眨眼眨快点。你再眨它又落下了，这次可别眨了。

再看一遍，咱们试着给配一下音。(待续)

第三段：

1、第一句读出小鱼的机灵，突出“悄悄地”

2、第二句是个过渡句，点出它的作用，强调翠鸟机灵。

3、第三句这句写了什么?怎样读才能突出捕鱼的迅速。(蹬、箭、叼、一下子)语速稍快，个别读、齐读。

4、第四句这句话有没有用?在读这句时，语速要稍慢些，突出捕鱼后的那种宁静。

5、投影①现在咱欣赏一下翠鸟捕鱼的过程。②试着配一下音。

第四段：

1、看到这么可爱的翠鸟，我们真想捉一只来饲养，老渔翁看了看我们说了几句话，咱们一起来读。

2、老渔翁说了这么多话，他最想说的是哪一句?

3、他教育我们不要捉鸟，所以这句应读得语重心长。(男生、女生、齐读、反复读)

第五段：(此段视时间情况可省略)

听了老渔翁的话，我们又是怎么做的，咱们齐读最后一段。

总结：

1、这翠鸟真是太可爱了。现在假设我就是那位十岁学过这篇课文，近了，还对翠鸟念念不忘的程叔叔，今天他也来到了我们的课堂上，他想和翠鸟说说话，大家配合一下，你们就演翠鸟，现在大家闭眼把自己想象成一只翠鸟。睁眼，我看看你们进入角色没有，指一生，你是谁?

①小翠鸟，这么多年了，我从没见过你，可还是经常想起你，你告诉我这是为什么?

②你长得怎么个漂亮法?给我说说吧!(头、背、腹)可一块说

③在我的印象中，你有一双小红爪子紧紧地抓住了苇秆，你抓得这么紧干什么?

④你的眼睛长得这么透亮灵活有什么用吗?像我戴副眼镜不也挺好吗?

⑤你的嘴又尖又长，有什么好处吗?

⑥你喜欢怎么飞?你飞得这么快，怎么还落得那么轻?

⑦你是怎么捉鱼的?(齐：我蹬开苇秆……)捉鱼之前，你像雕塑一样一动不动这是为什么?

⑧小翠鸟，你太可爱了，我太喜欢你了，你跟我回家吧!我天天给你买新鲜的小鱼吃。

1、小翠鸟们，谢谢!谢谢你们帮我重温了20年来的翠鸟梦，为了表示对你们的感谢，我把这篇课文概括成几句话，可以帮助你们更好的理解课文，现在就让给你们上课的王老师领你们读读吧!

2、要不，现在我就领大家读读?

3、翠鸟是我们的朋友，我们需要加以爱护。其实，除了翠鸟之外，还有很多动物，也都是我们的朋友。正是有了他们的存在，我们的生活才会如此丰富多彩，就让我们从现在开始，更加关心他们，爱护他们，让这些可爱的小精灵在大自然中快乐、自由地生活吧!

附：

翠鸟

翠鸟又唤钓鱼郎，捕鱼美名响四方。

平日爱停苇杆上，彩羽鲜艳真漂亮。

玲珑身材宜飞行，小红爪子有担当。

尖长嘴巴不留情，眼睛灵透闪光芒。

静如雕塑盯微波，疾似利箭鱼奈何。

转瞬之间影无踪，苇杆还晃水空漾。

喜极欲捉来饲养，但闻翁言念头藏。

篇9：《翠鸟》教案

教学要求：、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 —3 自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪

课时安排：3 课时

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生互相交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。、交流讨论，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2 句：锐利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3、4 句：行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

板书设计：

活动1、迅速敏捷：疾飞、专心机警：注视

捕鱼1、眼睛锐利：悄悄

2、行动迅速：蹬、叼、飞

第三课时

一、朗读第1 ——3 自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？引入学习第2 ——6 句

理解“陡峭”，板书“打消想法”。

3、导读：于是，我们只能„„

从“远远地看着”“希望它„„多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。

4、进行爱鸟、护鸟教育。

思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

板书设计：

真想

打消想法 喜爱翠鸟

希望

一：创设情境，触发个性

师述：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 1：（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。3：（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。4：（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……

二、揭示课题

过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。1：翠鸟有一双红色的小爪子。2：翠鸟的羽毛很漂亮。

3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

……

三、初读课文，检查生字词的预习情况。

1、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

篇10：翠鸟教案

课题:翠鸟

第一课时

一：谈话导入

你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

今天老师给你们请来了一位小客人，它是谁呀？（课件出示翠鸟）

翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼鱼郎”。今天我们就一起来学习翠鸟。

（板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。学生齐读课题）

二、揭示课题

看翠鸟彩图：你能用自己的话说说你看到的翠鸟吗？ 1：翠鸟有一双红色的小爪子。2：翠鸟的羽毛很漂亮。

3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。深入引导读书： ⑴翠鸟是什么样子的？ ⑵翠鸟是怎样捉鱼的？

⑶翠鸟的家在哪里？

三、初读课文，尝试阅读。

1、听课文录音磁带：要求学生边听边完成：给自然段加上序号，找一找课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?说说最喜欢哪儿?

四、提出尝试阅读目标：

⑴了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

⑵学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。⑶能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。

五，重点尝试学习第一自然段，完成第一个目标。

⑴看翠鸟课件思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮? ⑵合作、讨论交流：

①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。

②翠鸟全身形状特点是什么?请用“～～～”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。（3）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用喜欢的符号划出。板书:

爪子

红色

羽毛 颜色鲜艳

翠鸟 小巧玲珑

眼睛 透亮灵活

嘴

又尖又长

⑷重点段落理解：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

1、读这段话,完成思考题。

这段话共有()句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（）句是总起句。

2、理解“鲜艳”一词: A.头上的羽毛什么鲜艳?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣”而不用“画”?(出示衣服比较“绣”与“画”的不同效果)B.背上的羽毛怎么鲜艳?看图认识浅绿色。C.腹部的羽毛怎么鲜艳?看图认识赤褐色。D.理解“鲜艳”是什么意思?还有什么东西能用鲜艳？

3、有感情地朗读这段话。尝试背诵

4、说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?

5、.总结：可以以小练笔的形式仿写一种小动物。

六、课堂作业：

1、写生字。

2、抄写生词。

第二课时

一、复习导入：通过学习课文，你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？ 你会填空吗？它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像__________，绣满了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲珑，一双__________的眼睛下面,长着一张____________的嘴。

二、继续尝试学习课文

1、重点学习第二三自然段： 第二自然段

（1）“贴着水面疾飞”说明什么？（翠鸟飞得低而快）。重点理解“贴”和“疾”。（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟怎样？（停得急而轻）。感受翠鸟的动作敏捷。

（3）重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。课件播放翠鸟飞与停镜头，让学生具体感知。第三自然段

（1）学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）（2）找出翠鸟活动的两个特点。眼睛尖锐锋利

抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。行动迅速敏捷

抓住“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。

(3)“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？水波为什么荡漾？（4）、讨论交流：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？ 翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？ 翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？

翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？

2、过渡;在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？（1）想象体会最后两个自然段：“真想捉一只翠鸟来饲养”从 “真想”中你体会感受到什么？，（感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。）（2）但这种想法可能吗？ 理解“陡峭”，板书“打消想法”。（3）导读：于是，我们只能……

从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中又感受到什么？（对翠鸟的喜爱。）板书“希望”。

（4）适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）

拓展讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

三、回顾全文，合作交流

1、课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的？

总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、仔细观察，按一定顺序写；

3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。

2、比较句子加深理解：

①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。

②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）

3、思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。

四、迁移拓展

1、读写结合：把自己喜爱的一种小动物的外形和动作写出来。要求：①写前要认真观察。

②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。

2、收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报

五、板书设计

外形

动作：

爪子

红色

迅速敏捷

羽毛 颜色鲜艳

疾飞

一眨眼

身体 小巧玲珑

蹬开

像箭一样飞过去

眼睛 透亮灵活

叼起

贴着

嘴

又尖又长

只有……还……还……

教学反思：

1、设计理念：《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。教学过程中我尽量采用多种形式展开学习，合作交流，效果明显。

2、我设计这一课的大体思路是：在预习、阅读理解文章内容的基础上，引导学生掌握阅读方法，主要是尝试阅读。第一课时，重点尝试第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，并展开讨论交流，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，最后让学生仿照课文第一自然段写一写自己喜欢的小动物。第二课时的教学重点是体会作者是怎样写的，为什么要这样写。在这节课上重视了抓住重点词句重点读，品味语言让，学生谈感受，体会得也很到位。品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。

3、教学中我设计了两次小组合作交流：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的精彩语句，体会翠鸟的外形和活动特点。第二次合作学习是突破教学重难点，比较加深理解句子，总结课文写法，并和自己的习作联系起来，使学生在合作中品尝到成功的体验。

篇11：翠鸟的教案设计

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会翠鸟的美丽、机灵，进而感受翠鸟的可爱。

4、激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友。

教学重点：通过诵读重点句段体会翠鸟的美丽、机灵。

教学难点：体会翠鸟捉鱼时的机灵。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：感知课文内容，理清课文层次，学习字词。

快乐自学：

一、自学本课中的生字词，会看拼音写词语。

Cuiniao fubu chenshan shuipao douqiao siyang yuweng weigan qingcui

二、我知道下面句中带点词的近义词。

1、翠鸟的颜色非常鲜艳。（）

2、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。（）

3、它一动不动地注视着泛着微波的水面。（）

三、文中的作者喜欢翠鸟吗？你是从知道的？

四、仔细阅读课文，找出你感受最深的语段，做上记号，并把你的体会写在旁边。

如：第一自然段

（1）这句话是围绕哪句话来写的？

（2）描写翠鸟羽毛颜色的句子有哪些？你从中体会到什么？你是用什么方法又是从哪儿体会到的？

有如：第2、3自然段

（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？

（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。

教学过程：

课前交流：好词语。

一、谈话激趣，导入新课。

1、老师知道同学们特别聪明。今天，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗？你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁？“小鱼狗”呢？对，它就是翠鸟，见过吗？

2、那你对翠鸟有哪些了解呢？（它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。）

过渡：看来大家对翠鸟的了解还真不少，今天我们一起学习《翠鸟》这篇文章，相信你们学了课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。（板书课题）

3、指导学生书写：翠 提醒上面不是“羽毛”的“羽”，没有下面的“勾”

过渡：翠鸟这篇文章主要讲了哪些内容呢？你喜欢翠鸟吗？作者呢？你是从哪儿怎么体会到的？

二、激励导学，研读内容。

1、小组交流：

要求：（1）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍；说说你学会了哪些生字新词，用什么方法记住的；课文讲了翠鸟的哪些内容？（小组自学交流，教师巡视指导）

2、班内交流。

（1）哪个小组愿意将你们的学习成果向同学们展示出来，和大家一起分享？（指名小组上台交流）

（2）其他小组针对发言小组交流的情况补充发言。

3、教师点拨：重点结合4、5自然段进行点拨，激发学生爱鸟的感情。

4、质疑探究：针对这节课老师提出的要求，你还有哪些不懂的地方可以提出来大家帮忙解决。

5、总结：本节课你学到了什么或有哪些收获？

三、轻松练测：

1、填一填

它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像（）的头巾，绣满了（）的花纹。背上的羽毛像（）的外衣。腹部的羽毛像（）的衬衫。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样（），还是难以逃脱翠鸟（）。翠鸟（）苇秆，像箭一样（），（）小鱼，（）水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

2、同桌相互听写生字。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时

教学内容：重点研究课文2、3自然段

教学过程：

课前交流：交流词语。

一、复习导入：

1、认读生字和词语。

2、课文主要讲了翠鸟哪些方面的内容？

过渡评价：真好，简短的几句话就把课文的主要内容概括出来了，这就是很好的学习方法。那么作者为什么那么喜欢翠鸟呢？你觉得课文的哪些自然段告诉了我们作者喜欢翠鸟的原因？找找看。

二、激励导学，研读文本。

1、学生自学，小组交流。

要求：

（1）仔细阅读课文第1自然段，找出你感受最深的句子，说说你从中体会到翠鸟外形的哪些特点，你是用什么方法怎样体会到的。

（2）仔细阅读课文第2、3自然段，画出你感受最深的句子，谈谈你从中体会到翠鸟动作上的哪些特点，你是怎样体会的。

2、班内交流

（1）哪个小组愿意领先将你们的学习成果和同学们一起分享？

（2）其他小组补充交流发言。

3、教师点拨：主要针对本节课的内容进行点拨，达到激发学生热爱动物的思想感情，喜欢与动物交朋友的目的。

（1）同学们交流得非常精彩。老师需要补充的是：作者在描写翠鸟外形和动作特点是，除了将其特点分为外形和动作之外，还注意到了描写的顺序，你们注意到了没？比如在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背，在写腹部。

（2）再如：作者没有枯燥的介绍翠鸟动作上的特点，而是列举了一个具体的捕鱼的事例对它灵敏、迅速的特点作了生动的说明。

（3）最需要说明的是：翠鸟外形和动作上的关系非常密切，正是因为翠鸟具有上面的特点，他在抓鱼时才会那么迅速。你觉得作者为什么能把翠鸟的特点写得如此细致，如此生动呢？（养成留心观察的习惯）

4、质疑解惑：（在小组内你还有哪些不懂的问题一出来大家一起研讨）

5、总结拓展：

（1）学了这篇课文你有哪些体会和收获？和大家谈谈。

（2）同学们谈得很好，让我们行动起来吧，从我做起，从现在做起，保护鸟类，保护我们的生态环境

三、轻松练测：

1、抄下你认为写得美的句子。

2、看拼音写词语（见教材中）

3、比一比组词。

脱 锐 杆 秆 疾 急 泛 乏

4、写出带点词的近义词。

翠鸟的颜色非常鲜艳。鲜艳（）

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。清脆（）

它一动不动地注视着泛着微波的水面。注视（）

我们想捉一只翠鸟来饲养。饲养（）

5、仔细阅读课文第2、3自然段，完成下面的作业。

（1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？

（2）第三自然段的最后一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。

板书设计：

25、翠鸟

外形 颜色 体态 眼睛 嘴巴