九年级学生周记（精选18篇）
篇1：九年级学生周记
天空中飘落的白色结晶体，多为六角形，是天空中的水蒸气冷至摄氏零度以下凝结而成。
大家应该都见过雪吧，昨天我刚考完期末考试。在途中，天上下了一些白白的我一看，啊!是雪，那空中是小小的雪子到星期四的时候，就是今天雪下得很大，房顶上，瓦变的白雪皑皑，树上的树叶不再是绿色。而变成了白色一切的万物都被雪覆盖上的，好像盖上的一层白色的棉袄。
美丽的冬天，变得银装素裹，分外妖娆!
篇2：九年级学生周记
就比如有一次吧，她的课桌歪了，我把它摆正，她居然莫名其妙的骂我，Excuseme?!而且还好几天不理我，甚至朝我翻白眼。我做错了什么吗?(感觉这是一道无解的题)
哎呀呀，政治书上不是说：友谊圈变小了，交往得更加深入，朋友关系更加密切吗?为啥我的朋友圈又小，朋友关系密切的还少喃?
篇3：九年级学生化学自学能力的培养
一、阅读能力的培养
培养学生阅读能力是让学生具有正确、熟练的阅读技能, 达到正确理解教材内容的目的.阅读包括课前预习和课堂教学内容阅读.课前预习是由教师根据本班学生的实际情况, 制订好符合学生实际的预习提纲, 使学生有目的地阅读教材, 带着问题去探索知识, 并理解、消化和记忆要掌握的教学内容, 同时发现问题.课前预习有利于学生上课专心听、讲和解决问题, 也使课堂上有更多时间进行各种练习, 对课后归纳总结也大有帮助.如教第五单元课题《质量守恒定律》时, 笔者列了如下提纲供学生预习:
1.为什么在化学反应前后原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变, 请举例说明;
2.在化学反应中一定改变的有哪些方面?可从宏观、微观去分析.
学生带着问题去学习, 去查找相关资料, 这样可激发学生的求知欲望, 提高学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力, 也有利于在阅读过程中发现新问题, 开阔视野, 同时让学生懂得今后各单元、课题自己编预习提纲, 实现学生自学能力的升级.
课堂教学内容阅读可分为粗读和精读.粗读, 要求学生用几分钟时间大致了解本节课教师要讲授的内容, 精读, 要求学生一字一句地阅读教材, 同时也要思考、探究知识的内在联系, 抓住重点、难点, 关键的地方或看不懂的内容做好标记.在教学过程中要指导学生养成阅读教材的科学态度, 告诉学生不能仅仅满足于了解教材内容, 还要深入钻研教材内容, 让学生有一个清晰、明朗的思维过程.对培养学生的思维能力, 阅读起着积极作用.
二、交流能力的培养
相互交流是检查学生在自学过程中学习效果的有效途径.同学与同学之间交流, 同学与老师之间交流, 能使每个学生都要独立思考、深入探究, 充分发挥课堂教学中学生的主体作用.在交流中要引导学生解决预习阶段所提出的疑难问题和学生当堂提出的共同疑难问题, 此时教师应发挥主导作用, 及时给予点拨、诱导和启发, 有效地解决学生在学习过程中的障碍.交流过程中, 学生在掌握知识的同时, 培养了自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力.为了达到相互交流、相互学习的目的, 要求教师在讲课时应最大限度地调动学生学习的积极性, 使师生在教与学的活动中充分发挥主导与主体的作用, 从而取得最佳学习效果.同时, 教师应根据学生之间的交流, 抓住学生的分化点, 精心指导, 引导学生充分讨论, 发挥各层次的学生不断探索、归纳、整理所学的知识, 让学生总结解题规律及相关知识网络等规律, 有效地培养学生丰富的想象力、思维能力, 从而激发学生学习的欲望.由于学生带着求知欲望和问题去自学, 注意力集中, 自学效果也大大提高.
三、练习能力的培养
练习是知识转化成能力的过程, 所以要合理安排, 严格控制.首先练习的目的性要明确, 练习要突出重点, 抓住关键.课堂练习, 要按质按量完成;课外作业, 要独立思考, 不能抄袭, 错误的要改正重做.这样才能促使学生动手、动脑, 在练习过程中, 培养自学能力.练习的重点, 就是“双基”知识.练习使学生深刻理解概念、性质和化学用语, 熟悉掌握各单元、课题知识点, 并能进行运用, 从而使学生掌握和灵活运用基础知识和基本技能.同时, 教师要根据教材的重难点, 精心挑选, 要符合科学性、典型性, 使学生把自学知识变成自己的理论知识.如:在第五单元化学方程式中, 笔者安排这样的练习:将a克氯酸钾和b克二氧化锰混合加热至完全反应, 可得c克氯化钾 (或c克固体) , 则氧气的质量是多少克?通过这个练习, 使学生把对质量守恒定律内容的理解及化学方程式写法等知识联系在一起, 使知识趋于完整, 达到自学目的.练习后的习题, 教师要及时讲评、点拔, 要注意一题多解, 培养学生的思维能力, 要肯定学生的正确答案, 提出错误所在, 然后让学生自行更正.这样, 通过学生的练习和教师的讲评, 学生才会在练习的过程中提高自己的自学能力和应变能力, 大大地调动学生学习的积极性.
四、学习兴趣的培养
化学是一门以实验为基础的自然科学, 学生对化学实验特别感兴趣.根据这个特点, 在初学阶段要认真做好演示实验和补充一些趣味实验, 激发学生学习的兴趣, 达到自学目的.演示实验可培养学生的观察能力和创新能力;把传统的化学实验教学中的验证实验改为探究性实验, 目的是发展学生的创新思维能力, 是自主学习的最有效方法, 同时体现了知识与技能、过程与方法的要求.在探究实验教学中, 思路让学生想, 疑难让学生议, 错误让学生分析, 使学生处于一种主动探究知识的环境中, 发挥学生的主导作用, 启发和诱导学生自己分析、推理、判断、概括, 把着眼点放在培养学生的兴趣、能力上.如, 实验室制二氧化碳的实验探究中, 笔者没有直接把知识传授给学生, 而是设计了大理石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸、大理石和浓盐酸作对比实验, 让学生进行分析、对比, 深入探究, 经过自己思考和讨论得出正确结论, 极大地调动了学生学习化学、获得化学知识的强烈欲望, 从而激发学生的学习兴趣, 使学生的自学能力得到进一步提高.
篇4：九年级学生如何学习化学
化学是九年级学生新接触的一门课程。那么怎样才能学好初中化学呢？我们可以从下面这几方面入手。
一、要养成良好的学习习惯
首先，和其他学科的学习一样，学生在学习每一节新课之前都应该做好预习，这样我们在听课时候才能做到有的放矢，学习的效率才会有很大的提高。
课堂上，我们应当认真听讲，积极、主动地思考问题，特别是在老师进行分组讨论的过程中更应当和小组其他学生一起，根据老师所提的问题，结合自己所学的知识，充分表达出自己的观点，同时养成倾听他人观点的习惯。这样不仅能提高自己的学习能力，而且也能培养与他人合作的能力，对自己以后的学习和工作都能起到积极的作用。在探究性的学习过程中，同学们更应该动手，动脑，比一比，看谁能更好更快地设计实验方案，谁对现象的描述更准确，谁对实验中出现的问题能找到更好的解决方法，可以在小组内比，也可以在小组间比，老师在这个过程中做一些指导就可以了。当然，对于基础比较差的班级，老师在课前应做好充分的预案，尽量考虑到各种情况，使探究活动能正常进行下去。作为老师，应选择适当的内容让学生积极探究，充分讨论。如在学习了氧气的制取后，二氧化碳的制取可以分组让学生完成，教师做一定的指导就可以了。
初中化学所学知识是化学的入门知识，所涉及的内容多且零散，因此，学生在听课时要做好课堂笔记。在记课堂笔记时，必须讲究方法，在听清楚老师所讲内容的基础上，记知识要点和课本上没有的内容，课堂笔记可以记在课本的空白处或单独用一个笔记本来完成，课后认真整理课堂笔记，这样就能更好地掌握化学这门学科的知识，俗话说：好记性不如烂笔头，记课堂笔记也是学好其他学科的好方法。
二、记住化学这门学科的化学用语
化学用语主要包括元素符号、化学方程式等。对于这部分内容的学习一要进行分散记忆，二要及时地进行强化练习。如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素和非金属元素进行分类，强化记忆。这样就可以分散元素符号的记忆难度，同时，在记忆过程中要不断地加以练习。我在绪言的教学中，就初步向学生介绍元素周期表，并把元素周期表中1～20号元素分作4组，每组5种元素，先让学生自己记忆，然后学生之间，师生之间互动，初步完成1～20号元素名称及符号的记忆。在接下来的教学过程中重复几遍上述过程，一般就能达到预期的效果。而化学方程式的学习，应该贯穿初中化学学习的始终。许多学生在接触到化学方程式之后对化学的学习就失去了兴趣，甚至逐渐放弃了对化学这门学科的学习。因此，在学习过程中，要注意书写过程中的每一个环节，如是否遵循客观规律、是否配平、有无气体或沉淀符号等细节性问题。特别是配平应该掌握一定的方法，如最小公倍数法、分数法等。应该说掌握好化学用语这部分内容，对于初中化学来说我们已经具备学好它的基础了。那么在学习的过程中我们可以怎样去记忆呢？
1.要根据学习内容性质的不同，找出不同的记忆方法。定义、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上用自己的语言进行记忆，不要去死记硬背。例如：（1）对比记：如化合与分解，饱和与不饱和溶液；（2）归类记：如H2与CO的性质，O2与CO2的制备装置，氧气、二氧化碳，氢气的性质，酸、碱、盐的化学性质等中；（3）在游戏中记忆，如把化学式及化学名称制成卡片，比一比，看谁找得准，找得快。在多媒体教学中也有这方面的游戏可以加以应用从而提高记忆的效果。（4）采用顺口溜的形式进行记忆，如对化合价等一些较为抽象内容的记忆。正负总价和为零，许多元素有变价，条件不同价不同。总之，不管采用哪种记忆方法，目的只有一个，就是希望学生能更好更快地掌握这部分内容。
三、认真观察化学实验现象
对初学化学的学生而言，首先要学会观察实验现象，初中化学的学习从简单的实验入手，如木炭、硫和氧气的反应，学生先观察是否发光，是否会放出热量，有什么颜色的物质生成，在以后的学习中还会要求学生观察溶液颜色的改变，是否有气体放出等现象。所以，学会观察，是学好化学的重要基础。在分组实验及课外实验过程中，学生不仅要动手更应该认真观察实验现象，不要放过和课本描述不一样的实验现象，出现这样的问题时我们更应该积极思考，寻找原因，说不定，某扇科学的大门会被你打开。例如在观察蜡烛的燃烧时火焰上方为什么会产生黑烟，澄清石灰水通入大量二氧化碳时反而看不到浑浊的现象。
希望学生在化学学习过程中，保持良好的学习兴趣，掌握科学的学习方法，化学的大门一定会为你敞开，你也会在化学知识的海洋中越游越远。
参考文献：
篇5：九年级国庆周记
每次回到老家，我第一步总是想起我三个弟弟：靖峰，靖航和鸿彬。而今年却增加了一个弟弟，他就是：苏文乐。故事要从放假的第二天开始，那天早晨吃完饭，我们早早的坐车回老家，一回到家乡，就有一种突如其来的兴奋，我马上跑回我弟弟家，和四个弟弟玩耍，我们来到小区里玩的不亦乐乎，但回老家，最开心快乐得并不是这些，这些只是其中的冰山一角，最快乐的还是要数我们猜东西了!比赛开始了，参赛选手是：苏文凯、苏靖峰、王鸿彬。裁判是：姑姑。“请听第一道题，脑筋急转弯，黑人为什么不敢吃黑色巧克力?请举手!”姑姑装模作样地说。而我们却绞尽脑汁的在想答案，突然，靖峰举起手来说：“因为外国人觉得黑色巧克力不好吃!”姑姑却将头摇了摇!我心想：如果这个不对，那应该是脑筋急转弯，黑人，黑巧克力，都很黑，那么答案就只有一个了!“我知道”我举起手来，理直气壮的说，“因为黑人怕咬到手指头!”姑姑突然将紧皱的眉头舒展开来“苏文凯，回答正确，加10分!下一题，还是脑筋急转弯，屋内亮着7盏灯，关掉3盏，还剩几盏灯?”靖峰和我纷纷举起了手，异口同声的说：“4盏灯!”姑姑却笑了笑，“死脑筋，三思而后行啊!不对啦!”这时，鸿彬才不假思索的举起手，说道：“还是7盏灯!”
姑姑感叹道：“恩!没错，我那时说的是关掉3盏，并不是说关掉3盏灯!所以三思啊!鸿彬叫10分!最后一题，数学题，桌子上3只苍蝇，打死一只，桌上还剩几只?”我们三人都想到了同一个答案，举起了手，但不知谁来回答，姑姑说：“你们两个做大哥的，让让小弟，靖峰先说。”“耶!还剩一只，因为打死一只，其他两只就飞走了!桌上只剩死的那只了!”靖峰高兴的说。“回答正确，加10分!既然你们都有10分!要不来加时赛，谁一分钟内回答的题多，谁就获胜!”我们也同意。
篇6：九年级周记
刚放学回到家中的我，高兴的大呼，可是，先别急着玩，得先把作业写完，不然玩的不安心，这就是我的“先苦后甜”计划!
在我不懈地奋斗之下，终于把象小山一样的作业啃完了，真不容易啊!这下可以休息了吧?不，还不行，还有辅导班要上呢，虽然累点，可是为星期天能痛痛快快的玩，拼了!
在辅导班上，我克服掉了一只只张牙舞爪的“拦路虎”，就快下课了，老师还在不停的强调、讲解，我的心已快飞出九霄云外，“好了，我讲完了，可以下课了。”老师话音未落，我们就飞快的跑出教室了。
篇7：九年级周记
我急冲冲地赶路！当我迅速穿过几条小巷，站在村子篮球场正中央，面对一条只有两米多宽，两边却长满一人多高茅草的小路时，心中暗喜：只要走完这条小路就到家啦！
我一阵小跑，不料一条白狗突然挡在了路中间。我猛地驻脚：糟了！我最怕的就是狗！怎么办？后退吧，耽误了回家的时间；前进吧，必须与白狗狭路相逢！正当我犹豫之际，白狗也慢下来了，它注视着我，眼里充满了疑惑，仿佛它面对的是个彪形大汉！我决定勇往直前！但我依然闪到了路边，贴着草丛小心翼翼地前进着。没想到那条白狗转身后退啦！我狂喜：哈哈，它害怕了！我趁机在白狗身后加快脚步。不料没走多远，白狗好像想起什么似的，又掉头朝我走来了。我刚平复的心又砰砰直跳，已经无路可退了！我硬着头皮随手掰了一根较粗的茅草，一边向白狗挥舞，一边呵斥：去！去！去！白狗一见这架势，仓皇转身跑了！这回，它真的跑远了，我已经看不到它的身影了！
篇8：提高九年级学生物理成绩浅探
一、根据实际情况, 明确教学目标
笔者在农村中学任教, 学生的求知欲望不强, 思想文化素质较差。由于互联网和电视进入千家万户, 手机随时可以上网等因素的影响, 大多数学生回家基本不做功课, 在学校里的学习态度也较差。面对九年义务教育的最后一年, 如何提高成绩?笔者根据学生的实际情况, 制定教学计划, 提出奋斗目标, 并注意以下几点。
1.对学生一视同仁, 力求做到教书、育人并重。
2.中考成绩总体目标力求及格率达到80%, 平均分达到60分, 优秀率达到25%。
3.让每位学生都做好计划, 定好目标后上交, 随时跟踪指导。
二、根据课程改革要求, 优化教学手段
在日新月异的新形势下, 要提高九年级学生的物理成绩, 应满足以下要求:一是既传授知识, 又发展各方面能力;二是注重教师的主导作用和学生主体地位的有效结合;三是消除学生对学习物理的恐惧心理, 变“学会”为“会学”;四是优化教学技法, 增强课堂实效, 引导学生学会思考, 善于探索, 力求做到“课时通”。
三、打破思维定式, 实施有效教学
教学中, 以教师为主导, 学生为主体, 训练为主线, 力求堂堂过关, 为此教师应注意。
1.研究考纲, 充分利用好课本及配套资料, 分析学生的实际情况和接受能力, 进行分层教学。物理是一门系统性较强的学科, 让学生在理解基础知识的前提下, 动手操作, 动脑思考, 以提高学生的综合能力。
2.巧设问题, 激发学生的思维和兴趣。如教学《测量小灯泡的电功率》时, 可提出以下问题, 让学生观察讨论。
(1) 观察不同规格的灯泡, 总结各项参数和灯丝有什么不同?
(2) 将不同规格灯泡接入同一电路中, 比较灯泡的亮度, 猜想会跟哪些因素有关?
(3) 根据实验原理, 你需要用到哪些实验器材?并连接好电路进行实验。
(4) 通过数据分析, 你的实验结论是什么?
通过设计问题、动手实验, 学生精神抖擞、兴致勃勃, 课堂气氛热烈, 学生的学习积极性得到有效调动, 学生对相关知识的掌握比较牢固, 运用得较好。
3.以精讲巧练贯串复习, 并注意让学生记忆、理解和应用相关知识。由于笔者是九年级才接手该班物理教学工作的, 对学生的学习情况并不太了解, 所以复习训练中, 需注意采用温故知新的训练法, 同时采用提高性练习, 以解决本节课的重点和难点, 并引导学生理解和应用知识。教学中, 引导学生查缺补漏, 以完善学生的知识结构, 进而提高学生对知识的迁移应用能力。
4.重视正面教育, 与学生建立亦师亦友的关系。众所周知, 亲其师才能信其道。因此, 教师要关心爱护每一位学生, 挖掘学生的潜能, 发现学生进步的闪光点, 及时表扬鼓励, 让学生愿学、爱学、乐学。即使学生一对九错, 也要利用一对去克服纠正九错。可采用以下几种方式。
(1) 培养学生积极主动、乐观向上的精神。在课堂内外, 尽可能多地给后进生成功的机会, 让他们感受成功的喜悦和进步的乐趣, 提高他们的自信心。
(2) 批改作业或试卷时, 经常写一些正能量的、有激励作用的评语, 偶尔以书法的形式写一些座右铭赠给学生, 同时在课堂上表扬学习成绩优良、学习态度良好的学生, 让全体学生学有榜样、赶有目标。
(3) 课后时间尽可能多接触学生, 与学生谈心交友。例如与学生聊聊自己或成功人士的成长历程及光辉岁月;谈谈当今社会的日新月异、繁荣昌盛;侃侃未来社会的发展趋势, 怎样充分发挥我们的聪明才智, 并利用好我们的青春年华。引导学生树立正确的学习目标, 做一个有用的社会栋梁。
篇9：九年级学生化学自学能力的培养
一、阅读能力的培养
培养学生阅读能力是让学生具有正确、熟练的阅读技能，达到正确理解教材内容的目的。阅读包括课前预习和课堂教学内容阅读。课前预习是由教师根据本班学生的实际情况，制订好符合学生实际的预习提纲，使学生有目的地阅读教材，带着问题去探索知识，并理解、消化和记忆要掌握的教学内容，同时发现问题。课前预习有利于学生上课专心听、讲和解决问题，也使课堂上有更多时间进行各种练习，对课后归纳总结也大有帮助。如教第五单元课题《质量守恒定律》时，笔者列了如下提纲供学生预习：
1、为什么在化学反应前后原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变，请举例说明；
2、在化学反应中一定改变的有哪些方面?可从宏观、微观去分析。
学生带着问题去学习，去查找相关资料，这样可激发学生的求知欲望，提高学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力，也有利于在阅读过程中发现新问题，开阔视野，同时让学生懂得今后各单元、课题自己编预习提纲，实现学生自学能力的升级。
课堂教学内容阅读可分为粗读和精读。粗读，要求学生用几分钟时间大致了解本节课教师要讲授的内容，精读，要求学生一字一句地阅读教材，同时也要思考、探究知识的内在联系，抓住重点、难点，关键的地方或看不懂的内容做好标记。在教学过程中要指导学生养成阅读教材的科学态度，告诉学生不能仅仅满足于了解教材内容，还要深入钻研教材内容，让学生有一个清晰、明朗的思维过程。对培养学生的思维能力，阅读起着积极作用。
二、交流能力的培养
相互交流是检查学生在自学过程中学习效果的有效途径。同学与同学之间交流，同学与老师之间交流，能使每个学生都要独立思考、深入探究，充分发挥课堂教学中学生的主体作用。在交流中要引导学生解决预习阶段所提出的疑难问题和学生当堂提出的共同疑难问题，此时教师应发挥主导作用，及时给予点拨、诱导和启发，有效地解决学生在学习过程中的障碍。交流过程中，学生在掌握知识的同时，培养了自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。为了达到相互交流、相互学习的目的，要求教师在讲课时应最大限度地调动学生学习的积极性，使师生在教与学的活动中充分发挥主导与主体的作用，从而取得最佳学习效果。同时，教师应根据学生之间的交流，抓住学生的分化点，精心指导，引导学生充分讨论，发挥各层次的学生不断探索、归纳、整理所学的知识，让学生总结解题规律及相关知识网络等规律，有效地培养学生丰富的想象力、思维能力，从而激发学生学习的欲望。由于学生带着求知欲望和问题去自学，注意力集中，自学效果也大大提高。
三、练习能力的培养
练习是知识转化成能力的过程，所以要合理安排，严格控制。首先练习的目的性要明确，练习要突出重点，抓住关键。课堂练习，要按质按量完成；课外作业，要独立思考，不能抄袭，错误的要改正重做。这样才能促使学生动手、动脑，在练习过程中，培养自学能力。练习的重点，就是“双基”知识。练习使学生深刻理解概念、性质和化学用语，熟悉掌握各单元、课题知识点，并能进行运用，从而使学生掌握和灵活运用基础知识和基本技能。同时，教师要根据教材的重难点，精心挑选，要符合科学性、典型性，使学生把自学知识变成自己的理论知识。如：在第五单元化学方程式中，笔者安排这样的练习：将n克氯酸钾和6克二氧化锰混合加热至完全反应，可得c克氯化钾(或c克固体)，则氧气的质量是多少克?通过这个练习，使学生把对质量守恒定律内容的理解及化学方程式写法等知识联系在一起，使知识趋于完整，达到自学目的。练习后的习题，教师要及时讲评、点拔，要注意一题多解，培养学生的思维能力，要肯定学生的正确答案，提出错误所在，然后让学生自行更正。这样，通过学生的练习和教师的讲评，学生才会在练习的过程中提高自己的自学能力和应变能力，大大地调动学生学习的积极性。
四、学习兴趣的培养
化学是一门以实验为基础的自然科学，学生对化学实验特别感兴趣。根据这个特点，在初学阶段要认真做好演示实验和补充一些趣味实验，激发学生学习的兴趣，达到自学目的。演示实验可培养学生的观察能力和创新能力；把传统的化学实验教学中的验证实验改为探究性实验，目的是发展学生的创新思维能力，是自主学习的最有效方法，同时体现了知识与技能、过程与方法的要求。在探究实验教学中，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生分析，使学生处于一种主动探究知识的环境中，发挥学生的主导作用，启发和诱导学生自己分析、推理、判断、概括，把着眼点放在培养学生的兴趣、能力上。如，实验室制二氧化碳的实验探究中，笔者没有直接把知识传授给学生，而是设计了大理石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸、大理石和浓盐酸作对比实验，让学生进行分析、对比，深入探究，经过自己思考和讨论得出正确结论，极大地调动了学生学习化学、获得化学知识的强烈欲望，从而激发学生的学习兴趣，使学生的自学能力得到进一步提高。
总之，指导学生阅读，在学习中相互交流，大胆质疑，精心设计练习，培养学生学习兴趣，是提高学生自学能力行之有效的方法。在化学教学中，教师不断探索创新，选用适当的丰富多彩的教学方法，就能充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，使学生爱上化学课。
篇10：九年级400字周记
超市门口人来人往、熙熙攮攮的，超市里人挤着人，人挨着人，大家都在开心地挑选和购买年货。因为要过年了，超市的货品架上增加了不少的新年货：就说零食区吧，有蒜香青豆、手撕豆干、开心果、话梅糖、多味花生……妈妈不但选了美国山核桃、金福蛋卷、开心果等食品，还去了日用品区选了许多商品。我和爸爸跟在妈妈的后面一起把所有的商品装了满满的两购物袋。这时，妈妈对我说：“强强，你过年的衣服和鞋子由你自己来挑选，我和你爸爸当你的跟班”。
于是我们来到了二楼，这下我可发愁了，该买什么样子的呢?我硬着头皮走在了爸妈的前面，我左瞅右瞅，拿不定主意，忽然，一个念头跳出来，对，选球鞋，各种各样的鞋子琳琅满目，照花了我的眼，价格有贵又有便宜的鞋子，挑来挑去挑了好长时间，最后我选了一双又好看又时尚的鞋子。后来又来到服装区选了一套两面可穿的鹰牌运动服。
篇11：九年级周记200字
体育中考，我没有辜负众望，得了满分的好成绩。“这也许就是对父爱的报答吧!”我想。父亲啊，你为女儿的付出，我都会记在心里，将来，我会用我全部的爱去回报您，也许这份爱和你给我的爱无法相比，但请相信，我会让你成为这个世界上最幸福的父亲!
但丁说，世界上最美好的呼唤是母亲，但我要说，世界上最无私的人是父亲。那一刻，父爱使我心如潮水，那一刻，我体会到了世间最宽厚，最伟大的爱——父爱，父爱如山，父爱似海，让我永生难忘!
篇12：九年级周记600字
曾经，一直不明白妈妈为什么总有那么多事情好唠叨;曾经，搞不懂妈妈的唠叨有什么用;曾经，觉得妈妈的唠叨是多么令人生厌，但是，现在我想说——妈妈，你的唠叨，我懂。
期中考试的前夕，我独自一人坐在书桌旁复习。桌子上的书本堆的像座小山，整个房间只听到我做模拟卷的“刷刷”声。不知什么时候房门轻轻的推开了，我往后一看原来是妈妈，于是就转过身去继续做我的卷子，妈妈温柔的对我说：“休息一会吧，不要太累了!”“还有那么多的题没做完呢，你让我休息，我怎么来得及呀!”我有些不耐烦，不过妈妈并不在意，替我铺好被子后，就转身出去了。
复杂的题目，让我的思绪乱成一团，内心的烦躁让我想把卷子撕个粉碎。这时，妈妈又进来了，“要喝杯牛奶吗，想喝冷的还是热的?”“随便随便!”我没好气的打断了妈妈的话。“那喝热的吧。你休息会吧，老盯着作业对眼睛不好，视力本来就差……”“烦不烦啊，不要打扰我!”心中的躁火让我冲妈妈吼叫道。妈妈似乎是想说什么，却是发出一声爱怜的叹息，轻轻地关上房门。
过了不久，房门又轻轻的推开了，这次我不敢回过头去看，因为我不知道怎样面对一个刚刚被我伤害过的母亲!门再一次被关上了，我转过头去，发现在桌子边上放着一杯热乎乎的牛奶和一张纸条，拿起纸条，上面是熟悉的字迹：蓉蓉，妈妈知道你嫌我烦，但我也是为你好。顿时我的眼睛里充满了泪水，大朵大朵的泪水打在纸条上，模糊了字眼，却是让我终于明白妈妈为什么总是有那么多的事情好唠叨，终于搞懂妈妈的唠叨有什么用;终于是感到那唠叨中所深含的爱……
唠叨是让人心烦的，却也是使人心暖的;唠叨是让人反感的，却也是令人幸福的;唠叨是平淡的，却也是最饱含深情的絮语!
篇13：九年级学生写作教学的几点思考
一、找出问题
笔者参加了近几年的中考作文网上阅卷,阅读过几千篇各类学生习作,我发现现在的学生作文问题很多,但具有几个共性。
1. 重形式轻内容的形式主义
现在的考场作文,我们的学生往往会学习和使用一些特别的结构,如题记、层次小标题、开头与结尾的排比。这样做一开始由于比较新鲜,的确一度让我们阅卷教师眼前一亮,给过很高的评价。但是,随着使用者越来越多,再漂亮的衣服变成了人人都穿的“校服”,美丽不再了。甚至有些老师专门指导学生进行作文拼凑组合训练,让我们阅卷老师看来看去都是那几套词句。有的作文甚至句不达意,什么作文都用同样的开头和结尾,几百份作文改下来,雷同语段都看腻了。更加奇葩的是有的学生为了求异,模仿高手的“文言作文法”“作文剧本法”等冒险创新,结果第一个遇到赏识者得了高分,后来者皆为低分。“文以载道”,结构形式永远应该是为中心内容服务的。教师为考试而教作文,为了批量提高中下等学生作文水平,结果造成学生作文的形式主义。
2. 作文假语言、假真情泛滥
学生作文的语言,有些“假”的风气现在还是比较常见的,尤其是在女生的作文里面。初中生要积累精美的词句,学习使用到自己的作文中去,是可以的。很多老师的作文教学都强调语言的靓丽,但是很多学生迷失在语言的靓丽外表中,忘记了语言的美丽需要内容的映衬。朱自清的名作《背影》,它的语言普普通通,它的情节简单到每个人都有可能遇到过,可是它却成为我们学习的名篇,为什么?语言文字承载的内容才是最重要的,语言靓丽是为了内容的“添花”,而不是用“花朵”代替内容。那些假语言、假真情的作文初读靓丽,再读华美,三读失望。请记住,真心真情才能动人心。
3. 文体不限,不是不要文体
现在考试作文要求中都是“文体不限”,但是我窃以为初中语文主要还是培养学生的叙事能力,一般性的议论文写作能力。例如苏教版初中语文教材中就有“写简单的议论文”教学专题,在“议论文”的前面有个“简单”的限制。实际上很多同学的议论文的三段论就是符合简单议论文的基本写作要求的。有些地区的作文命题者也认识到这一点,在作文要求中注意了问题要求的设置,例如2015年福建福州的中考作文要求就是“请以‘让’为题目,写一篇记叙文或议论文”。那么,文体问题是如何产生的呢?一是教师的简单性强化训练,以三段论议论文为基本模式;二是作文教学较随意,不成系统;三是写作训练只“练”不“讲”,只“讲”不“改”。命题者淡化文体的要求本来是希望“百花齐放”,但是我们却搞成了动植物大综合,理想和现实出现极大反差。
4. 关注“他”人,从不自省
不论是“闲对风光独自游”的作文题目还是“苦趣”这一作文题目,都是倡导大家来写自己的独特感受,对生活的感悟。但是,我们在作文阅卷中,读到更多的是“他”的故事,个个都是“外婆家后面的小河”,个个都是中考前的大病大灾。我们学生考场作文选材都是读书读来的,没有自己看到的身边人身边事。写母亲,马上头脑中搜索看过的母亲作文;写同学故事,永远是让座,从七年级一直让到九年级。“编”作文代替了自己的观察和感悟,写来写去当然写不出好作文了。其实,我们身边的人、身边的事还是有很多内容可以写的。例如有个同学有次被老师罚站到办公室,他却写出了办公室“见闻”,实在有趣。所以,老师们要多想想,想出办法让学生关注生活,学会从普通生活中找出不普通的作文素材来。
5. 简单不是简洁,而是少而精的追求
学生在作文写作中,往往记叙一件事来写一篇作文。由于叙述能力的有限,他们记叙的事情主次不分,往往没有详略。他们的作文更像是杂乱无章的日记体。我们希望的作文是抓住典型的情节来描绘人物形象,能有生活的细节描写,能有跌宕起伏的情节。但是,现实中我们的学生选材永远是“似曾相识燕归来”,故事永远是自己的小学生活,也许“小学生活”都是小学作文书里面的。这样的作文没有吸引力,没有起伏跌宕。
二、解决问题
面对这样的作文现状,笔者认为语文教师可以这样做。
1. 生活与作文也需要结合
现在的作文教学问题就在于脱离生活。学生没有生活,作文就是无源之水。所以,我要让学生关注生活,从生活中找作文素材,从生活中发现故事的曲折,从生活中发现美。我们可以这样做:引导学生观察老师和同学,写出外貌描写,看谁写得准确,之后进行“文字与人物连线”活动,让学生在猜对猜错中学习人物描写的方方面面。我们也可以每天请一个同学讲一个全班同学遇到过的趣事,这样,为了讲好这个故事,大家就会关注生活,还会交流之前的生活。学习如何口头讲述这个故事的时候就会斟酌语言排列顺序,间接地学会了作文的真谛。我们观察校园,写出我们的校园;我们参与校园活动,写出自己的参与经历;我们发现学校生活的精彩,抒发我们自己的真实情感。把生活及作文落到实处。
2. 毕业班的作文训练也可以系统
毕业班的作文课,有的老师这样上:印刷大量的所谓“满分作文”,人手一册,甚至让部分学生背诵“满分作文”。其实,每年的中考满分作文是有一定意义的,看看也好。只是,我们把它“万能化”显然是错误的。说到底,这样的作文教学实际上是“自学无教”。我认为中考作文教学也可以系统化,如审题训练、选材训练、构思训练等。当然,关键是结合学生的具体情况来训练,你的班级学生是什么水平就用什么训练标准。有的老师直接使用他人的训练套路、训练资料,结果事倍功半,就认为训练无用,他们忘记了只有本班特色的作文训练才是最有效的作文训练,所以对于学生的情况前期了解真的很重要。之后,根据学生情况对于每个训练目标制定教学计划,对于部分学生还要制定单独的更高或更低的目标,做到因材施教,这就需要我们老师的耐心和细心了。作文教学有序化之后,学生作文提高需要有个过程,但是请坚信学生一定会成功。经过作文的规范系统训练之后,我们的学生的作文就会渐渐入“格”,接着升“格”,走向作文的春天。
3. 阅读与写作也必须结合
杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果读书少是写不出好作文的。苏教版初中语文教材第一课《为你打开一扇门》就告诉我们,学生只有大量阅读古今中外文学名著,才可以打开文学之门,打开语文学习之门,具体来讲就是引发学生的写作欲,提高他们的文学鉴赏能力,做一个爱读书、善于作文的人。从时间上来说,现在绝大多数学生每天的课外阅读不足半小时。我们老师可以布置一些阅读的作业,为学生挤出阅读的时间,也可以分享一些优质阅读材料,甚至利用班级QQ群分享。在阅读内容上,我们要选择一些教材必读的基础上,推荐学生阅读同一作者的其他书籍,推荐学生阅读中考作者的文集,推荐学生阅读一些提升思维深度的哲理书籍和期刊杂志。最后,利用好教材进行第二次阅读,向教材学习写作的技巧。现在我们的作文教学要用好教材,学好教材,回到教材,也是一个不错的方法。
篇14：提高九年级学生物理成绩浅探
一、 根据实际情况，明确教学目标
笔者在农村中学任教，学生的求知欲望不强，思想文化素质较差。由于互联网和电视进入千家万户，手机随时可以上网等因素的影响，大多数学生回家基本不做功课，在学校里的学习态度也较差。面对九年义务教育的最后一年，如何提高成绩？笔者根据学生的实际情况，制定教学计划，提出奋斗目标，并注意以下几点。
1.对学生一视同仁，力求做到教书、育人并重。
2. 中考成绩总体目标力求及格率达到80%，平均分达到60分，优秀率达到25%。
3.让每位学生都做好计划，定好目标后上交，随时跟踪指导。
二、 根据课程改革要求，优化教学手段
在日新月异的新形势下，要提高九年级学生的物理成绩，应满足以下要求：一是既传授知识，又发展各方面能力；二是注重教师的主导作用和学生主体地位的有效结合；三是消除学生对学习物理的恐惧心理，变“学会”为“会学”；四是优化教学技法，增强课堂实效，引导学生学会思考，善于探索，力求做到“课时通”。
三、 打破思维定式，实施有效教学
教学中，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，力求堂堂过关，为此教师应注意。
1.研究考纲，充分利用好课本及配套资料，分析学生的实际情况和接受能力，进行分层教学。物理是一门系统性较强的学科，让学生在理解基础知识的前提下，动手操作，动脑思考，以提高学生的综合能力。
2.巧设问题，激发学生的思维和兴趣。如教学《测量小灯泡的电功率》时，可提出以下问题，让学生观察讨论。
（1）观察不同规格的灯泡，总结各项参数和灯丝有什么不同？
（2）将不同规格灯泡接入同一电路中，比较灯泡的亮度，猜想会跟哪些因素有关？
（3）根据实验原理，你需要用到哪些实验器材？并连接好电路进行实验。
（4）通过数据分析，你的实验结论是什么？
通过设计问题、动手实验，学生精神抖擞、兴致勃勃，课堂气氛热烈，学生的学习积极性得到有效调动，学生对相关知识的掌握比较牢固，运用得较好。
3.以精讲巧练贯串复习，并注意让学生记忆、理解和应用相关知识。由于笔者是九年级才接手该班物理教学工作的，对学生的学习情况并不太了解，所以复习训练中，需注意采用温故知新的训练法，同时采用提高性练习，以解决本节课的重点和难点，并引导学生理解和应用知识。教学中，引导学生查缺补漏，以完善学生的知识结构，进而提高学生对知识的迁移应用能力。
4.重视正面教育，与学生建立亦师亦友的关系。众所周知，亲其师才能信其道。因此，教师要关心爱护每一位学生，挖掘学生的潜能，发现学生进步的闪光点，及时表扬鼓励，让学生愿学、爱学、乐学。即使学生一对九错，也要利用一对去克服纠正九错。可采用以下几种方式。
（1）培养学生积极主动、乐观向上的精神。在课堂内外，尽可能多地给后进生成功的机会，让他们感受成功的喜悦和进步的乐趣，提高他们的自信心。
（2）批改作业或试卷时，经常写一些正能量的、有激励作用的评语，偶尔以书法的形式写一些座右铭赠给学生，同时在课堂上表扬学习成绩优良、学习态度良好的学生，让全体学生学有榜样、赶有目标。
（3）课后时间尽可能多接触学生，与学生谈心交友。例如与学生聊聊自己或成功人士的成长历程及光辉岁月；谈谈当今社会的日新月异、繁荣昌盛；侃侃未来社会的发展趋势，怎样充分发挥我们的聪明才智，并利用好我们的青春年华。引导学生树立正确的学习目标，做一个有用的社会栋梁。
今天的农村学生，虽然受到多种因素的影响，只要我们教师热爱本职工作，积极钻研，优化教学方法，爱护学生，为学生着想，我相信，农村学生一样能鹏程万里，成为社会发展的栋梁。
篇15：九年级暑假周记400字
暑假里，我、妈妈、阿姨、舅舅、外婆一起去了深圳小梅沙海洋世界，买好了门票，就要前去参观。
一进门，先映入眼帘的是水族馆，听介绍员说，水族馆里含“鲨鱼馆”、“海底剧场”、“海底隧道”三个表演点，“珍宝缸”及二十多个展缸展示三百多种、六千多尾海洋珍稀鱼类。我听后大吃一惊，便迫不及待叫妈妈和我一起前去参观，妈妈应声答应。海底隧道看起来真像个隧道。隧道周围被一块大玻璃盖着，透过这面玻璃我看到了，各种各样、千奇百怪、活泼机灵的小鱼群，从水下往水面上看，水面上漂浮着一团团彩色的不明漂浮物。往前看，发现“珍宝缸”，原来珍宝缸不是把珍贵的宝物放进缸内而是把珍贵的宝物放入像缸一样装满水的展览箱，里面装满了稀有物种，但那些生物看起来奄奄一息。过了一会儿便不想这些了，于是就走出了展览馆。接着，我又去了海洋剧场，那边滑稽跳水表演让人哈哈大笑，现在想起来，笑的眼泪都要掉下来了;极限高空跳水表演顿时能够让观众们尖叫、赞叹和热烈的掌声。我又玩了好多东西：什么逍遥水母啊;组合滑梯啊;转转杯啊等……
不知不觉就到了晚上七点钟了，我们依依不舍得离开了小梅沙海洋世界。
篇16：优秀九年级周记600字
为了取得首战胜利，我们连忙“全副武装”，集中优势“火力”，首先向灰尘的“桥头堡”——客厅发起了冲锋。
我开着“灰尘歼击机”——鸡毛掸子，在空中对“*大将”和它的阵地发起了猛烈的攻击，结果击毙*两只。同时顺手牵羊，对吊扇上的“灰尘阵地”发起了偷袭，战果显著。
妈妈端着“灰尘来杀炮”——湿抹布，对桌面、沙发等发起了全面进攻。“灰尘灭杀炮”果然厉害，只见它所到之处，灰尘无不纷纷“缴械投降”，桌面、沙发又恢复了原有的光泽。
爸爸也毫不示弱，他开着“终结坦克”——大拖把，这儿一个“横扫千军”，那儿一个“铺天盖地”。最后地面上的灰尘见势不妙，也只得纷纷投降。根据“优待俘虏”的政策，我们决定让它们跟随污水到下水道报到去了。
尽管我们累得腰酸背痛，但对看着我们收复的“失地”，乐在心中。我觉得十分开心，家里也仿佛比以前更宽敞，更明亮了!
篇17：九年级周记300字:无奈
上了九年级，才觉得时间过得飞快，才真正意识到自己已经是毕业班的人了，同时也不禁感叹，时间最可怕的地方不在于它跑得快，而在于它跑起来无声无息!
然而今天我想写的不是这个，而是我们的寝室。我是一个喜欢在安静环境下睡觉的人，可到了这里，我总是睡不着。
一个寝室有八个人，想让八个人都不发出一点儿声音，这几乎是不现实的。虽然每天都有人查寝，但是还是有人顶风作案。有小声说话的，有吃东西的，有人乱动的，还有铁皮床不时发出的嘎嘎声，和食品袋发出呼啦啦的声音，听了真让人心烦。然而这些都不是最要命的，最要命的要数我们敬爱班长同志的打呼声。不但打呼，而且班长同志睡觉的速度还特别的快，根本不给我们在他之前睡着的机会。害得我每晚都要叫醒他好几次，可一转眼呼噜声又会接着响起。
篇18：九年级学生周记
一、用化学实验激发学生的学习兴趣
学生学习化学的最初兴趣就是实验。做好教材里的每一个演示实验和学生实验, 并适时适度地补充一些实验对维持学生学习化学的兴趣、提高课堂教学效果至关重要。例如:我给学生上的第一节化学课:我是魔术师。我设计了三个趣味实验:烧不坏的手帕;玻棒点灯;会变颜色的画。从开始到结束, 每一个学生都表现出了极大的兴趣和参与激情。再如, 做粗盐提纯实验时, 我让学生课前思考:“如果在家, 不小心把食盐洒了, 在没有实验室提供仪器的条件下, 你能提纯吗?”课上我让两个已经做了准备的学生用从家里找的布料和塑料瓶完成了这个实验。第二天同学们都独立地完成了这项操作。
二、精心设计课后训练题
课后训练题的设计要做到从整体上把握每一份训练题的梯度。首先必须了解学生的整体状况, 练习梯度通常设置为7∶2∶1, 或者8∶2, 让大部分学生能正确完成65%到70%, 让他们都能体验成功, 享受学习的快乐, 达到长久维持较为浓厚的学习兴趣的目的。当然, 教学中也不能忽视学有余力的那部分同学, 那个70%对他们来说可能已经无法让他们体会成功的喜悦了, 让他们更感兴趣的是那20%或者10%。设计好这个20%和10%的教学才算是真正地面向全体。九年级上学期学生课后训练一般更适宜为8∶2, 下学期及复习训练时可以设置成7∶2∶1, 尽量不设置很难的题目。
三、丰富课外活动
可以根据教学内容及教学需要, 有计划地开展课外活动。例如, 利用课外时间, 让学生亲自动手做家庭小实验, 自制简易净水器, 培养学生的动手操作能力和实践能力。再如, 在学习氧气的制取、性质时, 可参观氧气厂, 亲眼观察工业制氧的过程, 目睹液氧和固氧都是蓝色的;在讲化肥使用应该注意的问题时, 可以去田间看农民实际操作。丰富多彩的课外活动, 提高了学生的实践能力, 提高了学生学习化学的兴趣。
四、提高课堂教学艺术性
1. 提高课堂教学语言的艺术性
生动风趣的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛, 对培养学生的学习兴趣也是大有帮助的。例如:讲地壳中元素含量时, 要是就让学生记“氧、硅、铝、铁”, 可能会有学生感到枯燥无味, 就算记得了, 一段时间后也可能会忘记。如果你对学生说“养闺女贴 (心) ”, 学生会在开心一笑中学到知识, 记住知识。也许这个记忆会成为终身记忆。
2. 化繁为简, 化难为易
把繁杂的知识变成简单的、学生易于接受的知识, 把抽象的知识转变成形象具体的知识, 对提高学生学习兴趣有很大影响, 对课堂教学效果有很大影响。九年级化学 (沪科版) 从第三章《物质构成的奥秘》开始, 学生就开始分化了。分析其原因就是, 构成物质的微粒看不见、摸不着, 与前面学习中能看到实实在在的实验现象形成很大的反差, 学生会形成化学不好学的情愫。如何才能让学生接受这抽象的、看不见摸不着的知识呢?在教学中, 我把这些微观粒子“拿到”屏幕上, 让它们动起来。学生就可以观看水分子 (我们看不到的微粒) 汇聚成水 (我们看到的物质) , 再由水 (我们看到的物质) 分成一个个的水分子 (我们看不到的微粒) 。由此类推, 让学生去想象二氧化碳、氧气等物质的构成微粒。再通过展示氯化钠、铜和金刚石等的微粒构成动画图, 给学生结论:构成物质的微粒有分子、原子、离子。并告诉学生, 我们前面学习过的几种物质是哪一种微粒构成的。在这部分内容的新课教学中, 不要拓宽, 更不能加深, 直接给学生明确的结论, 不要让学生去归纳总结。这样就可以避开思维难点, 让学生尽量在现有的认知水平上完成对物质构成的认识, 提高了学生学习的兴趣。大多数的学生都能顺利完成形象思维到抽象思维的过渡, 从而学好化学的信心也大大增强了。
五、开展科学探究活动
开展科学探究活动, 可以使学生在获得化学知识和技能的同时, 接受科学方法的训练, 体验探究的乐趣, 形成和发展探究能力。九年级化学的探究活动, 选题时一要从学生的生活情景和已有的经验出发, 力求贴近生活, 使学生认识到人类的生存与发展和化学息息相关。二要力求简单易行。我在选择九年级化学探究活动课题时, 主要选择这样几个课题: (1) 探究家用铁锅的生锈与使用环境及保护措施的关系。 (2) 河水pH的测定及生活生产对河水pH的影响探究。学生感到这些探究与自己的生活密切相关, 大部分学生表现出浓厚的兴趣。通过科学探究, 学生从化学的角度自主地、独立地发现问题的能力, 运用观察、实验、调查等方法获取信息、运用信息和处理信息的能力都得到提高。通过科学探究活动, 学生体验了探究成功带来的成就感, 学习化学的积极性更高了。
六、强调学习目的性教育