校园文

校园文（共12篇）

篇1：校园文

在这六年里，校园部让我度过了许多美好的时光，校园就像我的家一样，让我在里面学习，在里面 吃饭、在里面玩耍，它给我留下来了美好的回忆。

现在，我们的校园变得越来越美丽。学校为了给我们良好的学习环境，千方百计，给校园种上了一棵棵树苗，培育了一块块草皮，建了一座座花圃。现在我们长大了，也应该为学校出分力，为学校栽上一棵树苗，为草皮浇上一盆清水，为我们的校园付缫坏闩力，来保护它让它顽强生存下去。

最近，有的同学总会在小店里买些饮料带到学校里面来，也有大部分同学把瓶子随手一扔，让我们美丽的校园里花花绿绿的瓶子满地都是，有些同学看见自己身边的纸或瓶子故意装作没看见，甚至还会把它踢到别人面前，还有一些墙面都留下了同学们的黑色脚印。

同学们，校园是我们的第二个家，我们应该去珍惜它，保护它不能去破坏它，大家想一想如有十个同学去破坏，我们将会受到非常大的生活或学习上的影响，因此同学们应该做到自觉，每天问问自己有没有践踏草坪，有没有乱扔垃圾，有没有为我们的校园尽一份力，有没有给我们的小树浇一盆清水，为学校的墙上抹去污渍。

同学们，让我们一起来保护我们的校园。

篇2：校园文

一（2）班廖叙竣

我的校园真美丽！一进校门，首先映入眼帘的就是高大的教学楼，壮观的教学楼坐在学校中，就像是个巨人。在教学楼前是两个大花园，在花园周围种有许多棵大树，就像士兵一样笔直地站在那里。一阵风吹过，树叶发出沙沙的响声，好像在说：“欢迎来参观我们的学校。”继续往里走就到了操场，也就是我们最喜欢的地方了。体育课上，同学们在操场上开心地玩耍，快乐地游戏，操场上常年洋溢着同学门欢乐的笑声。

校园真美啊！我爱我们的校园！

美丽的校园

一（2）班毕梦雪

我的学校是个美丽的校园，我们学校后面有许多花花草草，最吸引我的是学校里的幸福源文化广场。文化广场依山而建，青山绿水、有一条清澈见底的人工小溪环绕，小溪里还有鱼儿在自由自在地游着，绘成了一幅美丽的画卷。在广场中央有个雕塑，那是一本翻开的书，这个雕塑周围是开满五彩缤纷的小花和长这几棵小树的草坪，每两块草坪中间都有宽宽的路，五六个人可以并行。在那里，我们可以玩捉迷藏、抓人……在这个广场里，时时会传来小朋友们欢快的笑声。有一次老师带我们去参观校园的花花草草，真美呀!老师还教我们不要随地吐痰,不要乱丢废纸团。

篇3：校园文

关键词：语文教育,校园文化,语文社团

一

与其他学科相比, 语文教育对于校园文化的建设有着不可替代的作用。教科书的内容总是以不同形式反映了一定的社会现象。语文教育具有文化性、时代性, 承载着传播社会主流文化的重要功能, 同时它更与人们的价值观、世界观、人生观的形成息息相关。可以说, 语文教育不仅仅是知识技能上的教育, 它还潜移默化地影响着学生的情感、思想、人格、信念等, 并最终积淀构成学生的精神世界, 形成自己的价值观与人生观。从这个意义上说来, 语文教育不仅是知识教育, 而且是人文教育, 更是人生教育。

从大语文教育观的范畴来看, 语文教育中的知识、人文教育、价值取向无不渗透在社会生活的各个方面, 可见语文教育的展开并不一定局限在课堂上的知识传播。学生通过社会生活 (包括课堂的学习) 等途径观察学习, 并且在参与实践的过程中形成自我效能感。自我效能感是学生对自己认知能力的一种主观感知, 如果学生在实践过程中享受到成功的体验, 受到积极鼓励和及时的肯定评价, 那么, 自我效能感会更促进学生从成功的经验中衍生出能力和经验, 增强学习的自我效能感, 正确看待自己的能力。

新的语文课程标准指出:“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文教育的总目标明确强调要培养学生的人文素质, 即以提高学生的人文素质为核心, 引导学生树立积极健康的人生观。可见, 要实现这一“人文性”目标就离不开语文教育。它是语文教育的天然属性, 包括爱国思想、正确的价值观、积极的人生态度等方面。语文反映了生活, 又服务于生活, 如语文社团中的书法社团、戏剧社团、朗诵社团正是将语文与现实生活紧密联系在一起。

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》提出:“学生通过实践, 增强探究性和创新意识, 学习科学的研究的方法, 发展综合运用知识的能力, 增进学校与社会的密切联系, 培养学生的社会责任感。”学生实践将语文教学提升到了课外社团活动, 不仅确保了“大语文”的观念, 而且给语文的社团活动确立了新的目标。

语文社团活动极大地开发了语文教育的资源, 使得语文的课内与课外有机结合, 相互补充。语文的社团开拓了学生的视野, 把他们的目光引向生活, 更多去关注社会, 学生的能力也在活动中得到了综合提高。同时更激发学生在语文课堂中的学习热情。发挥语文教育的人文教育, 营造民主、自由、平等的氛围, 无疑也就成为文明、健康、和谐的校园文化建设的一道独特的风景。

二

在新课程标准的指导下, 如何开展语文社团活动, 更优化地推动校园文化的建设呢?

组织学生走出课堂, 动态语文呈现出校园文化的自由与开放。利用双休日和课余的时间, 带领学生走向博物馆, 走近柳侯祠。在博物馆中学生能近距离了解柳州的历史, 感受柳州的文化, 柳侯祠里踏寻着柳宗元的足迹, 城市的文化气质影响着学生, 学生把所见所闻再以文章的形式记下, 由外在转向了内化, 融入他们的生命的过程, 并且渗透在言行中, 使得学生在社会实践中开阔了视野, 培养了关注社会的习惯。

戏剧社团让创新成为校园文化的核心精神。在戏剧的排演过程中, 教师的指导可以让学生充满热情, 充分发挥主动性。从自选课文到改编, 再到排练, 以至最后的演出, 综合锻炼了学生的阅读能力、写作能力、表达能力、交际能力。课堂教学延伸出了广阔的语文天地, 学生大显身手, 学生的创新思维在社团中开出了美丽的花朵。

朗诵社团培养了情感的丰富, 增加了校园的人文气息, 熏染出了书香味。中国传统文化中浸透着人文的精神, 朗诵者透过声音传达出诗人的精神、品格与修养, 平仄韵律中情感的体会与表达是朗诵者应具备的首要素质, 通过诗文经典的朗诵, 朗诵者用声音打动听众的心灵, 这样无论是读者还是听众, 吟诵把生命与经典接轨, 让心灵与心灵碰撞, 使古代与现代融合。在这种氛围的影响下, 情感始终荡漾在学生的心中, 学生与诗文产生了共鸣, 热爱经典诗文成为学生的共识。由此, 整个校园都会透出一股书香气, 形成了一种追求人生和社会美好境界的良好氛围。

创办校报腾给学生个性张扬的空间, 让学生的主人翁精神成为校园文化的基石。不再拘泥于一味的课内讲解与训练, 校报给学生开辟了一个自由发展的空间, 校报设置了的“梦想成真”、“缤纷生活”、“校园风情”、“放飞心情”等栏目, 可以发表诗歌、散文、小小说、读后感等各种形式的文章, 学生积极投稿, 自由发表自己的想法, 可表达出热爱自然, 热爱祖国, 感恩家人, 关怀他人等美好的情感与品德, 以及他们的困惑、苦恼, 思考……由此, 揭示生活的真谛及进取的精神, 写作投稿时, 学生不知不觉克服了对作文的畏难情绪, 没有了懒散, 却多了一份自信, 还反过来激发了学生对语文的学习兴趣, 从而形成良性循环。有了这块培养文学小苗的阵地, 谁又能说明天他们又不是参天的大树呢?可见, 校报的创办对校园文化的建设有着不可忽视的作用。如果再让学生参与创办的过程, 更能让学生从中锻炼才干, 培养团队合作能力, 增强他们的责任感。

语文社团还原了语文的本色, 有力地推动了校园的文化建设, 其包含着适合学生成长所需要的土壤、阳光与水分, 语文社团犹如满园的春色, 给校园带来了活跃与勃勃生机的文化氛围, 让校园呈现出一片生机。

参考文献

[1]陈友.新课程标准下的语文教学与校园文学社团活动[J].四川工程职业技术学院学报, 2007, (4) .

[2]邵天伟.校园文学社团活动与语文教学[J].语文教学之友, 2008, (1) .

[3]蒋咏梅.积极开展语文社团活动, 营造校园语文文化氛围[J].新课程, 2010, (10) .

篇4：校园里放飞梦想文

一根空心铝管，里面放着一根两边都堵上口的小吸管。用力一吹，你猜猜看小吸管能“飞”多远?同学们找呀找，终于在教室的后墙边找到了那根小吸管。看看，很远吧。告诉你，这还是反弹回来的呢。如果没有阻挡的话，一定会飞得更远。

飞行梦想

每个人都有梦想。随着我国神舟系列飞船的发射，以及嫦娥一号的飞天，同学们也产生了许多飞天梦想。

把气球吹大，松手让它自由飞翔。虽然比较简单，但是道理跟火箭发射是相同的。

射出去的飞行器

看看这位女生，姿态优美，可以和奔月的嫦娥PK一下了。她左手持小火箭，右手持弹弓。只要一松手，小火箭就可以飞出去了。至于距离，就要看个人的力气了。

酒精飞行器

这是两个用不锈钢材料造成的小火箭。箭内注入酒精。箭用火加热，箭尾喷出的蒸汽推动火箭绕着中心的支点迅速旋转起来。

相关链接：

液氢液氧发动机技术

嫦娥一号使用的推进燃料是液氢和液氧。液氢的温度是零下253度，液氧的温度是零下183度。在充分燃烧的情况下，它们的燃烧产物是水，没有任何污染。最早掌握这个技术的是美国，后来是欧洲的一些国家。中国使用液氢液氧发动机技术是第三个。

古人的飞天梦：用火箭向太空搏击

在14世纪中国明代，有一位叫万户的军中工匠，制造了一把“飞天椅”。他在椅子后面捆绑了47支“飞龙”火箭，试图乘坐它上天飞行。这天，在一座山坡上，万户坐到椅子内，手持两只大风筝，军中工匠们围在四周，并点燃火箭。随着一阵阵轰响声，支支火箭喷出一股股火焰，“飞龙”火箭把座椅推向半空，随风筝飞了起来。但很快一声爆炸，“飞天椅”在火光中摔到山坡下，万户不幸献出了宝贵的生命。

篇5：校园四季美作文

盛夏来临，同学们纷纷换上了秀丽的夏装。此时的天气一改春天的温文尔雅，火热的太阳高挂天空，不时的暴风雨还来个突然袭击，轰轰的雷声响遍大地。闷热的教室“呼呼”的转动着风扇。高大的榕树下同学们欢快的玩着游戏，操场上同学们激烈的进行着篮球比赛。 小学生作文

时光交错，炎炎夏日之后走来了凉爽习习的秋天。秋天的校园是金黄色的。片片落叶犹如只只金黄的蝴蝶伴着风轻轻落入大地母亲的怀抱。“树高千尺，落叶归根”果然如此。草地也一改春夏的绿装，换上了金黄迷人的秋装。“菊花残、满地伤……”金黄的菊花开满了花坛。十里飘香的桂花，不甘落后地开满了枝头，沁人心脾的花香弥漫在整个校园中。

如果说春天是花枝招展的少女，夏天是热情奔放的青年，秋天是成熟稳重的中年，那冬天就应该是银花满头的老人了。寒冷的冬天里，同学们穿上了厚厚的保温衣，口里呼出白蒙蒙的热气。早晨时分，校园的小水池上，草地上，树上尽是白茫茫的一片，婉如老人家头上仓仓的银发。伸手轻摸你会发现这白色是冰凉凉的。日出中午，银白消退，大地尽显老人沧桑的肤色。

篇6：校园真美作文

春女悄然来到人间。她用魔法使校园五彩缤纷，光秃秃的树变绿了。银杏树突出了一片片绿叶，像小扇子和鸭子的羽毛。校园里的松树也长出绿色的松针，看起来像远处的宝塔。

如果你参观我们学校，一进校门，你就会看到一棵挺拔的桐树，它就像一个忠诚的守护者，日夜守护着我们的校园。如果天气有点热，你可以在树下乘凉。大桐树上的紫色桐花像喇叭一样，给老师和学生带来芳香和阴凉。从远处看，它像是校园里最高最漂亮的“花”。

在学校前面的路上，野花探出头来，春风在吹，所有的小花都摇着头向你招手。有红色、黄色、粉色、白色.....这些红火柴火，黄火柴金，粉火柴霞，白火柴雪，谁看了也不会说丑。油菜花是金色的，像一大块金子，发出成千上万的金光，看起来非常壮观。

学校操场不算太大，但是经常充满欢笑和欢笑。下课后，孩子们会去广阔的操场尽情玩耍。嘻嘻，鲜艳整洁的“红领巾”成了校园春天最吸引人的“动漫”。

篇7：校园真美作文

我们走进宽敞的大门，迎面便能看到一块突兀的大石头，上面刻着“上善若水”四个大字，这是我们学校的校训。校长妈妈希望我们像水一样，纯净，自然。大石头前面有一个美丽的花坛，里面有着紫色的花朵，一阵微风吹来，花儿在风中翩翩起舞，花香扑鼻。还有太阳花，一丛丛，一簇簇，点缀着这花坛，它们色彩缤纷，有大红色的，淡黄色的，还有碧蓝色的，像一条五彩的地毯。一只只美丽的蝴蝶，从四面八方飞来，驻足在花儿上，这风景真美丽呀。

大石头两边，便是我们学校的教学楼，这是同学们每天读书的地方。大家认真学习的身影，成了校园里独特的风景。

我们再往里走，不知不觉来到了足球场。这里有着绿油油的草地，还有一排高大的桂花树，像一列士兵保护着教学楼和升旗台，到了秋季，桂花树上便出现星星点点黄色的小花，浓郁的香气，溢满校园和小区，让人心旷神怡。

足球场旁边是大操场，那是同学们玩耍的天堂。下课后，操场上可热闹了，有的跳绳，有的跑步，有的做游戏，加油声，呐喊声不断。

我悄悄告诉你，我们学校还有一片特殊的小花园，叫“沁芳园”，这是学校给我们的“自留地”，由同各班承包，同学们自己建设的呢!下课了，放学了，一只只勤劳的“小蜜蜂”，不停地在花园里忙碌着……大家自己设计方案，参与竞选，种植，浇水，除草。每当我从教室窗口向外看时，总能看到一片欣欣向荣的景象，“沁芳园”里总是那么赏心悦目!有姹紫嫣红的花儿，有辛勤劳动的同学，还有那飞来飞去的蝴蝶，看到这样“忙碌”的情形，我多想拿出画笔将他们画下来!

篇8：校园文

在城市化呼唤优质教育的声音中诞生的瀚文小学,走进了面向未来的基础学校的队伍。学校秉承华锐小学作为“上海市骨干教师德育实训基地”的优良传统,提出以“德为先,学为本,优为旨”的办学思想,坚持“以人品为本,以学生为本”的教育理念,深化上海二期课改实践;注重师德建设,不断提升教师的专业水平;重视小学生养成教育,注重学习习惯、学习意志品质的培养,加强儿童道德启蒙教育探索,追求教书育人的和谐统一,继续发挥“全国德育实验学校”的示范作用。

学校师资力量雄厚,市、区两级优秀教师占了45%。教师敬业勤业,爱校爱生,不断创新,追求卓越。迁入新址后,校舍面积得到扩大,教学设施进一步提升,为学校今后的发展奠定了坚实的基础。学校未来的规模、设施和追求的办学品质将满足青浦区在城市化进程中市民对优质教育资源的需求。

篇9：校园文创品牌的开发设计与行销

关键词 文化创意商品 台湾师范大学 校园纪念品

分类号 G124

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2016.11.011

Abstract The design and production of campus souvenirs is very popular around the world. However， the traditional campus souvenirs are usually stereotypical and lack of distinguishing features of a campus. This article presents the experience of Taiwan Normal University. The Taiwan Normal University Press under the jurisdiction of Taiwan Normal University Library has been designated as the main unit to design， produce and market the cultural and creative products for Taiwan Normal University. This paper describes how Taiwan Normal University Press leverages the historical and cultural elements of Taiwan Normal University to design products， and how to market and promote the cultural and creative products inside and outside the campus.

Keywords Cultural and Creative Products. Taiwan Normal University. Campus souvenirs.

“文化创意”近年来作为艺术与设计间的转换，跳脱固有思维诠释出全新的意义，并蕴含了更多设计者与使用者自主意识的当代生活价值。而文化创意商品则具体体现上述特质，再以消费模式完成了价值实践。

夏学理指出[1]，近年来，从西方欧美各国，乃至东方的日本、中国大陆、泰国、南韩、台湾地区，文化创意产业在相关政策的引领之下，于世界各地蓬勃发展。该产业俨然成为在知识经济为本的社会里不可或缺的一环，蔓延至生活的每个角落，可谓处处是文创、处处有商机。

另一方面，随着社会的发展与学校升级的需要，发行校园纪念品、文创商品已成为现今全球各大学发展的重点指标与校园文化建设之一，不仅有助于打造校园知名度，更能开拓新财源与创造新价值。校园纪念品透过物质的形式重现大学的历史、价值观、精神[2]，对学校而言，校园纪念品有助于回顾校园历史与传统；对学生而言，校园纪念品是校园记忆的载体；对游客或是参访贵宾而言，校园纪念品则为一次造访经验的累积与回忆。

台湾师范大学（以下简称台师大）的校园文创商品，源于台湾日常亲切的送礼文化，有鉴于校内师长出境交流携带的台师大伴手礼，仅停留将现有商品印上“台师大”字样或校徽的传统形式。因此校方指示图书馆出版中心与文创中心合作，期望制作出专属于台师大的纪念商品。台师大文创品牌为“吹台风精采文创”，“吹台风”来自于前副校长林盘耸的构想，希望这股台风能够吹向全世界，成功打造台师大品牌，让更多人看见台师大所蕴含的创新能量与无限可能。本文将从台师大自行设计文创商品进而营销到校外，延伸出独立品牌的过程，探讨其中作为台湾大专校院自行设计、生产与营销的特殊性与独立性。

1 在图书馆阅读之外——台师大文创商品开发缘起

台师大在艺术（如美术、设计、音乐创作）、华语文教学、教育等领域，拥有许多丰富的基础与资源。为有效整合校内各单位已具发展基础的相关资源，特在图书馆辖下成立出版中心，针对校内宝贵资源与内容商品化，进而发展各类型的新产品与服务，并透过各种通路营销至市场，逐步打造台师大品牌。

台师大出版中心成立于2008年，主要分为出版与礼品两部分。出版部主要业务为出版学术及一般性图书，而礼品部则负责开发与经营校内文创商品。校方希望能有专门的单位来统整规划校园礼品，从设计、生产到营销，皆由该单位一手完成，企图以品牌经营的策略模式，制作出独具台师大特色的伴手礼与纪念品，出版中心礼品部应运而生。

礼品部的运作概念与方式主要分为设计、营销、管理。每年策划年度商品时，在设计上会以消费者需求、师大文化、节庆的方向或现下流行思维为主，创造话题与刺激消费动机；而出版中心为加强设计概念的传达，将商品分为以下系列：阿勃勒、学生时代、悠游师大、师大风华、师大大师、台湾DNA、我的台湾等，并非以一般的商品分类模式（如：笔记本、包款等）对商品进行区分。从设计初始到销售企划整体连贯一致，在营销时亦结合适当时节与市场调查推出优惠方案。

礼品部所发行的文创商品，思考的是符合消费群的期望与想象，将台师大丰富的文化底蕴及特有的校园意象，转化为生活中的真实对象。创造师大人新的生活印象，是出版中心礼品部一直抱持的营运方向与经营指标，亦是师大人在结合思考力与实务力上的最佳体现。

2 将形象化为实体——以校园文化、生活为设计起点

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校园，做为社会中的次级社会，有其独特的文化体系与存在方式，无论是在物质、精神与活动方式上，校园内部皆具有一定特质的文化特殊性，是为一种特殊的团体意识与精神氛围[3]，亦形成一校的有形与无形文化资产。

台师大创校七十年，从二战后到今日，累积了不同世代间的文化形式与生活样貌，也沿袭了过去前辈们所留下的特殊节日与校园景物。这些特有景物与节日，无论对或新或旧的师大人而言，都与学校有强烈的连结性。因此透过设计师的观察及构思，将这些校园文化资产，以文创商品再现或崭新的形式，重新置入师大人的生活中，扩充师生与文创商品的使用层面，进一步更紧密了校园与师生的关系。

2.1 台师大的艺术与人文氛围

台师大成立于1946年，创立之始与普遍的师范初教系统有所不同，乃以中学师资培养为宗旨。尔后改制为大学，含括教育、文理、科技、体育、艺术、音乐等不同的专业领域，至今已是一间拥有九个学院的综合型大学。也因为有许多领域的集结，使得台师大人文荟萃，校史时间轴上人才济济，有来自许多领域的优秀代表，如：画家林玉山、哲学家牟宗三、文学家梁实秋、音乐家许常惠、教育家田培林、物理化学家陈可忠等。

于五月时走在校园内，可以看见满满的台师大校花阿勃勒，阿勃勒因为在花季中从树上垂挂而下的黄澄澄花朵，故而昵称为“黄金雨”。阿勃勒朴实的黄色花朵与条状的果实，也与台师大的价值及校园氛围有呼应之意，透过校园植物也再度阐述了台师大的核心价值。台师大最受学生关注的“西瓜节”则于每年的六月五日，也是台师大的生日。男生会在这天送西瓜给女生，借用西瓜英文watermelon之谐音作为“我的美人”以表达情意。因此西瓜节当然也成为师大生活中最热闹也最具回忆代表的纪念日。

上述所举例的人文与生活样貌，是出版中心设计、开发校园文创商品的灵感来源。出版中心藉由文创商品的形式，撷取并重新阐述这些沿袭的传统文化与新兴的新生活型态，同时希望这些商品能够在师生之间相互流传，亦成为赠送外宾时最具台师大代表性的礼品。

2.2 商品设计概念：意象、图像到商品开发

台师大开发创意商品的目的，除了让校内师生可以买到具台师大特色商品外，其最大目标是希望透过这些商品让更多人认识与了解台师大。从整理台师大特色点，到建立主体视觉文化，将校园的人、事、景、物，透过设计转化成台师大特有的图案纹饰，塑造出视觉性的识别系统，再运用这些台师大风格的图案纹饰，开发成商业应用价值的创意商品。

台师大出版中心所创立的品牌——“吹台风文创商品”，其设计概念有两大主轴，一为台师大特色，二为具台湾意象的商品。以此二主轴生产的台师大文创商品系列有“师大大师”“师大风华”“校花阿勃勒”“学生时代”“悠游师大”“馆藏”“台湾DNA”“我的台湾”等，分述如下。

2.2.1 “师大大师”系列

“师大大师”系列企图体现台师大创校七十年，在人文荟萃的环境中，昔日的台师大培育教师，今日的台师大培育大师。台师大至今遴选出十六位师大大师与百余位的杰出校友，故在生产商品时从教育出发的传承价值，以这些杰出师大人为模板设计商品，期许台师大的学生能够以为大师为偶像做为学习努力的标竿，如图1、图2为画坛巨擘廖修平与郑善禧二位老师授权台师大制作的作品。

2.2.2 “阿勃勒”系列

以校花为主的“阿勃勒”系列带领学生回到了台师大校园中所种植的阿勃勒情境。诗人余光中曾经这样形容阿勃勒：“一盏盏，一串串，多少灿烂的金吊灯，初夏就这么随随便便地，挂在行人的头顶，害得所有的眼睛，惊喜中所有仰望的眼睛，像飞进童话的蜜蜂一样，都恍惚迷路了。”因此，阿勃勒的美也让台师大师生推选为校花。有人说阿勃勒树上那长长的豆荚像教师手中的教鞭，但阿勃勒之所以为台师大校树真正意涵，其实与它生长的特性有关：阿勃勒今年开的花会与去年的果实并存，象征着传承，如师者传道，新旧交替间不断交织出创意的火花。

“阿勃勒”系列的开发乃从研究阿勃勒花的主体结构，再画出草图汇入计算机进行向量绘图，完成阿勃勒花的主体视觉后，接着针对图案个性进行商品规划（图3）。阿勃勒花给人的感觉是浪漫与阳光的，因此设计出商品阿勃勒伞，希望在下雨天时，撑着阿勃勒雨伞，像是漫步在黄金雨中般的美好。除了伞，还有L型夹、票卡夹、T-shirt与纸袋等不同类型生活用具，而不同品项上的阿勃勒意象运用略有不同。这系列的商品，必须因应不同的材质与特有的制造方式，因此图案也需要随之调整，但视觉上还是一眼就能看出是阿勃勒系列商品，去塑造此商品的识别系统。阿勃勒系列除了受校内师生喜爱外，也是一般消费者瞩目的商品，主因是阿勃勒树普及全台，一般人对其花季印象深刻，所以阿勃勒系列的商业应用非常广，让出版中心也持续发展此系列的新商品。

2.2.3 “学生时代”系列

“学生时代”系列的主题是与学生生活息息相关的事物，热销商品如师大笔记本、师大纪念铅笔、礼堂微型积木、怀旧课桌椅等。另外，该系列亦开发NTNU的纪念衣物，如棒球帽、T-Shirt、帽T、外套、运动袜等，广受学生与校友喜爱。此外，“学生时代”系列亦针对台师大“西瓜节”推出与西瓜相关的文创商品，如：便条纸、积木、相机背带等。这是从学生生活元素转换成生活对象的具体做法，让师大人透过台师大独具的象征与商品，形成多重的互动意义。

2.2.4 “台湾DNA”系列

“台湾DNA”系列商品以台湾特有动植物为创作灵感，进行一系列的商品设计与开发。本系列商品在设计时，皆会以中英文简单介绍该物种，故时常作为外宾赠礼，亦为本校在其他校外通路最受欢迎的商品。“台湾DNA”系列商品包含：钢珠笔、钢珠对笔、笔记本、卡片、明信片、各式环保袋等。

2.2.5 “我的台湾”系列

“我的台湾”系列为林盘耸老师以台湾岛屿为图像为主的作品。林盘耸老师将周遭的生活景物与点点滴滴的生活累积，以毛笔精密描绘的技法，将心灵深处的台湾刻划出来。本系列有两个主题：植物、哲学，植物以百合、黄金葛、蝴蝶兰、海芋等台湾常见植物为主；哲学则以台湾的山水、大自然意象为主刻划台湾的形象，非常适合送给海外朋友，或是遥寄给住在海外的华人朋友。该系列商品包含笔记本、明信片等，如图4。

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2.3 结合校园及台湾文创能量

除了出版中心自己设计的文创商品外，校内单位也将其典藏图像资产转化加值为文创商品，如由艺术学院开发，将师大艺术银行所典藏之师大名家画作，衍生为文化创意商品系列，期藉由名家创作之风情来点亮艺术的火苗，相关产品包含“艺夜风情LED小夜灯”“典藏唯美岁月名片碟新品”“台师大艺术典藏精选行动电源”，以及两个系列之“师大风华典藏书袋”等。

此外，出版中心会定期举办校内竞赛活动，招揽师大学生作品，开发商业价值，也提供学生挥洒创作热力的舞台，例如：

（1）“袋自慢”征选。利用传统米袋材质制成的环保袋，将具台湾特色的图纹意象“袋”到全世界。此次征选活动号召师大创意人发挥创意，累积设计能量，从商品量产的实际面出发，结合对台湾文化特色的了解，将其图像化应用于环保米袋上，推广台湾文化特色，展现师大创造力。

（2）“台师大T-Shirt创意设计竞赛”。征选展现师大人的创造力，鼓励学生观察校园、分享对于学校生活之记忆，展现师大的创造力。

出版中心集结台师大精神发展成让人拥有记忆之商品，也向往连结传统产业培育台湾新力量。如2013年因与传统米袋产业品牌联名及竞赛举办的发想下，筹办了“袋袋相传”设计师培训课程。此外，2016年出版中心致力于与逐渐式微的传统产业与手工产业合作开发新商品，不仅让学生能够了解传统产业的价值，亦能感受到在机器生产之外，老师傅们手工的温度。如此一来，出版中心的角色将不仅仅是开发校园纪念礼品，而能有更一层的教育意义，并赋予校园文创更多的可能。

3 从校内到校外——营销推广

出版中心主要的营销概念可分为三大部分：第一部分为产品本身，主要强调设计灵感与产品的故事性；第二部分则为消费者，根据消费族群与贩卖地点制定不同的销售方针，主要目的为了让消费者能够注意到商品，并激发其购买意愿；第三部分则在于营销的基本观念“交换”（exchange）后所体现的产品价值，及其所衍生的消费者与台师大间的键结，打造出版中心的消费网络，进而挖掘潜在顾客。出版中心的营销策略与推广活动，因应贩卖地点不同，大致可分为三个区块：校内、校外、与社群经营，分述如下。

3.1 校内营销

就校内而论，台师大文创商品的主要客源为在校师生、校友、受训学员与外宾访客。为此，出版中心在校园内设置五处实体贩卖地点，宣传品牌形象、推广营销活动，同时增加品牌在校园内的触及范围。校内销售据点如图书馆一楼礼品区、文荟厅、进修推广学院等，皆充满了台师大学生求学时期的点滴片段，故在设计构思上有意将其凝聚，作为个人或是共同对于校园生活的记忆。此外，直至2015年9月，出版中心参与研发处育成中心所管理之师大市集，通过每周固定的市集摆摊，将学校商品扩大至师大人的生活圈，使客群从师生拓展到小区邻里与观光人潮，连结校内与校外，并针对市集消费族群属性推出适合之营销方案。

3.1.1 选择特殊时节开展营销

除了校内实体贩卖据点与师大育成市集摆摊外，出版中心会因应台师大有意义的特殊时节（如阿勃勒花季、西瓜节、开学季、毕业季、考试周等），推出相对应的营销活动，将师大人校园生活的记忆，搭配具体视觉的享受，刺激买气与消费欲望。相关营销活动举例如下。

（1）2014年6月推出“西瓜节X毕业季”：以台师大西瓜节为主轴，搭配毕业季，主打西瓜便条纸、西瓜相机背带、西瓜防尘塞、西瓜微型积木、台师大礼堂微型积木、NTNU帽T。

（2）2016年2月推出“开学了！超优质商品组合优惠”：开学月推出文具组合优惠方案，主打商品为日常生活常用到的文具，如笔记本、笔、活页夹、书袋等，同时推出购买两本笔记本便可获得限量便利贴的优惠。

3.1.2 选择节庆举办促销活动

每逢特殊节庆，出版中心亦融合节庆特色推出适合的促销商品，以鼓励师大人透过各大节庆，如农历新年、母亲节、父亲节、教师节、中秋节、圣诞节等，表达心中对于身边共同生活人们的感念与祝福。相关营销活动举例如下：（1）“迎春缎布红包袋与你除旧‘布’新迎好春”：于2015年1月推出，因应农历新年，主打特色商品迎春缎布红包袋。（2）“温暖在心里，穿搭我最型”：于2015年12月推出，主打NTNU植绒帽T预购优惠。因应圣诞节，推出同时“让我来当你的圣诞老公公”服务，让预购活动不仅限预购给自己，更能预购给亲朋好友。

3.1.3 建立运作寄售机制 开展营销

议题导向的时代思潮成为设计者与消费群众对话的方式之一。商品的成形在互利的商业模式主轴之下，凸显与扩散出台师大文创品牌本身的经营指标。在校内营销策略的另一方面，出版中心同时致力于丰富商品的多元性，因此校内销售据点尚提供寄售机制，积极集结优质台湾原创商品，如李明道老师的“美丽宝岛台湾”。为了有制度的运作寄售机制，出版中心亦制定商品代售办法，透过评选机制选出与校内销售据点调性吻合、具备美与质的商品。令人惊喜的是，有许多台师大校友投件，例如：

（1）校友艺森，将其参与2013年“好玩汉字节”作品，以春夏秋冬与台湾原生动物的元素，巧妙融合台湾特有种花鸟与繁体字，发展成设计系列明信片、马克杯、纸胶带等；

（2）校友插画家所创作之TAIPEI IMAGE系列明信片，将铁窗、铁皮屋、台北深呼吸、尖峰时刻、美食夜充斥着台北意象的符号，共鸣着生活于台北的师生们；

（3）校友书法艺术家刘邦秋校长的书法作品，书法瓷刻家不仅能拿笔写书法，也能拿雕刻刀在素坏上“刻”书法，刘校长与台师大合作将其艺术作品委托学校展售，希望透过这些艺品，让更多人欣赏书法、瓷刻、陶艺之美。

在寄售商品上，出版中心亦希望将台师大的资源及空间，作为支持社会中需要协助单位的力量：如“馨工房”的琉璃系列。“馨工房”是励馨基金会帮助弱势妇女经济独立的希望工程，在创作中获得自信并学习一技之长，找回重新出发的力量。台师大藉由提供场域使力量串联，以商品的创作与展示贩卖，让真诚与关怀带入消费者与社会互动。

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总体而言，出版中心在校内的营销与宣传活动以感性营销[4]为主，感性营销意指藉由触动大众内心情感进而引发的消费行为与消费周期。故在感性消费的趋势中，如何贩卖“感觉”亦成为刺激消费行为的重要环节与关键因素，正如Holbrook & Hirschman （1982）所提出消费行为其实涵盖了一切想象、情感或愉悦等情绪因子[5]。

出版中心在校内的营销主打台师大师生与商品间的连结，将有关台师大的故事或人情趣味投射到产品上，让商品变成一项学校与师生相互间价值传递与故事传承的媒介，而商品的款式、颜色、风格等每一个细节，都是出版中心在制定营销策略时的重点。

3.2 校外营销

校外营销的重点考虑主要针对消费族群对于台师大品牌形象的联想，因大部分校外消费者并无师大情感，因此以推广台师大自有文创品牌为目的延伸，挑选与台湾相关的商品，让消费族群能够由商品本身连结“吹台风”。

出版中心以台湾DNA、我的台湾—看见心灵的故乡等二系列产品为主要校外销售商品，期盼透过师大人的创作让精神流于校园外，满溢于台湾各处，甚或台湾以外。“吹台风”以师大的人文、历史、建筑，作为创作的来源与能量，以及对台湾特有种生物的关注，转化成为与人对话的产品，期盼台湾的创作能量像一股风，吹至世界各地。因此在校外也拓展许多能见度极高并富含艺文氛围的贩卖据点（如表1），企图将商品结合贩卖空间本身的形象，去带动商品故事的想象。

据点拓展也需考虑区域性质，故针对不同性质的据点，推出适当的品项。如在师大永康商圈的据点“一针一线”主要顾客群有80%为观光客，且配合商家主推商品，因此极适合“台湾DNA系列”“我的台湾系列”。另外像是据点“梁实秋故居”，则考虑梁实秋先生与师大的渊源，除单纯的商品寄售，也以共同设计商品的方式合作。

校外寄售需抽成，因而在获利与品牌宣传之间需要找到更精准的需求的平衡，以及商品数量控管，以达校外贩卖的永续经营。故网络销售据点（如表2）更利于宣传与获利的方向，结合现代人传递接收讯息生活模式，是为一条稳定的引导线。网络销售平台外，亦增修官网的形象与品牌说明，让商品故事传递得更完整。

另外，因应近几年文创市集的兴盛，出版中心亦踊跃参加各类市集摆摊活动，让更多人认识台师大的文创品牌。如2016年3月参与中坜中平路故事馆所举办的“拾木泥”市集，有效推广“吹台风”品牌，同时也发掘了对台湾元素有兴趣的潜在顾客。

总体而言，出版中心在校外的销售主打富含台湾元素的商品，藉由找寻适合的寄售点，建立网络通路、积极参与各类市集摆摊，拓展台师大品牌的能见度与知名度，进而能扩大客群、发掘潜在顾客与商机，让台师大文创不再仅限于校内师生，而能建立起在校园以外的客群。

3.3 社群经营

随着各式各样社群媒体的兴起，运用社群经营品牌的趋势已具体成型。因此，出版中心开设了“吹台风精采文创”的Facebook粉丝专页，近期更推出LINE@服务。出版中心经营社群媒体之目的是信息的散播与传递、建立品牌口碑、维护顾客关系。透过多元、多样的内容，与社群成员们传达讯息与沟通，出版中心希望能藉此营造出“我们”，甚至是“团体”的概念，而非限于商家之于顾客的单向关系。

出版中心在社群媒体所投放的内容大多为商品与活动宣传、分享生活信息，并链接网络商城的顾客评价，让社群成员能够看见使用者的真实故事，并进一步发展口碑营销与刺激导购。出版中心固定每个月在社群媒体上推荐一项商品，运用故事手法介绍商品，并利用活泼语气、多元互动、时下流行的话题增添内容的趣味性，让商品能够有效曝光。此外，出版中心亦不定期举办粉丝专页与LINE@好友的专属小活动，让社群维持在活络的状态。

4 结语

走在台师大校园中，可体会学校将本身所富含浓厚的教育传承价值，体现于校园生活与教学概念中，进一步再以这样的价值，生产出更具体的商品对象。而出了校园，串联师大周边的住宅与商业圈，亦可不时发觉到师大人的气质发展出的生活型态，更有着直接以商品去带动对台湾与校园连结的那种师大滋味。

这是台师大从在地生活出发，以自主的视角去叙述对这个时空的记忆与思维，迸发出超越潜在印象的鲜明对象，并以共感经验去书写、产出更为自主的观点与价值。而传统礼品透过设计者的角度，藉文创转型之策略，串联台湾在地传统工艺，例如铝工艺、帆布、手工扇、玻璃、花窗与竹编等，进行赋予新意义的制造。将台师大底蕴所涵盖传承的意念，扩大至台湾传统工艺的传承，更藉文化创意拓展思考为台师大与社会甚至台湾文化之连结。

此外，商品产出后也藉由不同的营销策略与获利计算，开拓了不同于过去固有的校园商品贩卖模式，让商品与空间记忆更能相得益彰。校外则转换出不同的商品价值与寓意，以台湾本土的意涵创造出品牌的价值，进而营销台师大的品牌形象，同时也达到宣传台师大的目的。而伴随着云端时代的消费习性，更拓展出网络的贩卖通路，让从未到过或不了解台师大的人，透过商品本身的价值来认识台师大的另一种风貌。这些都是台师大从自我出发，再藉由文化创意为策略模式，开拓独有的生活与经济价值的果实。

参考文献：

[ 1 ] 夏学理.文化创意产业概论[M].2版.台北：五南出版社，2011.

[ 2 ] 李瑞梅，孙迎欣.校园纪念品设计研究[J].中国西部科技，2010（32）：22-23.

[ 3 ] 蔡克勇.大学校园文化与创造性培养[J].北京大学教育评论，2004（2）：11-14.

[ 4 ] ROBINETTE S， BRAND C， LENZ V. Emotion mark-eting：the hallmark way of winning customers for life[M].McGraw-Hill Education，2001.

[ 5 ] HOLBROOK M B，HIRSCHMAN E C. The experien-

tial aspects of consumption：consumer fantasies，feeli-ngs，and fun[J].Journal of Consumer Research，1982，9（2）：132-140.

篇10：校园真美作文

她位于风景优美的浣花溪片区。校门口的浣花南路逐渐成为了目前最亮的网红打卡地。初冬季节，来自四面八方的人们，用各种各样的照相设备把这条金黄的银杏大道铺满了他们的朋友圈。浣花溪公园沧浪湖的白鹭时而飞来校园和我们打招呼。对了，你知道我们学校为什么叫草堂小学吗?因为我们学校与诗圣故居“杜甫草堂”毗邻。杜甫爷爷的雕像就屹立在我们校门口，每天注视着我们。

走进校门，右边是我们的教学楼，正前方是一条诗路花语，地上刻着一行行诗歌名句，一直通向教学楼的尽头，再通向操场主席台。每天放学，我们全校每个班列队通过诗路花语时，同学们齐声吟诵着诗歌走向校外，多么靓丽的一道风景啊!朗朗诗歌声传向了远方，也传进杜甫爷爷耳里，杜甫爷爷的雕像似乎露出了欣慰的笑容，眼神更加慈祥了!

校门的左边是我们大大的操场，操场上有安全、舒适、漂亮的塑胶跑道。有两个男生喜欢的篮球场，还有供我们比赛的足球场地。在这里，我们每周举行着丰富的旗下活动;每天进行着全校浩荡的晨跑;还是我们下课撒欢快乐的地方。但相比来说，我更喜欢大操场旁小操场的鱼池。每每来到鱼池边，我就被池塘里的睡莲和锦鲤所吸引。池中长着美丽的睡莲，她的叶子绿绿的、圆圆的浮在水面，有的已经开花，粉粉的，花瓣一层一层绽开，就像阳光活泼的小姑娘那笑脸一样可爱，我每次都忍不住多看上几眼;有的刚绽开一两片白中透粉的花瓣，她们像害羞的小女孩一样羞答答的看着我，我不由自主的向她微笑;有的还是花骨朵儿，样子长的像小桃子似的，我时常想象着她们开放时的模样。绚丽多彩的锦鲤穿梭在莲叶和花朵之间，好不快活，我也跟着高兴。

校园中绿树繁茂，鸟语花香。春天有高贵的玉兰花，鲜艳的蔷薇花;夏天三角梅开得最热闹;秋天金桂飘香、银杏满地，竹林静谧;冬天腊梅傲骨绽放。整个校园美如画卷，诗意盎然!

篇11：校园真美作文

来到校园门前，看见的是两个大花坛，花坛里的花开得热烈，使人看心情舒畅。校园的门造型奇特：一个大大的笔筒里插着一枝笔，旁边还放着一本书，书上写着DD“逸夫实验小学”这六个大字。校门不但造型奇特，还蕴含着深深的含义，就是让我们好好学习，天天向上，将来做祖国的栋梁，为祖国做出贡献。

走进校门，看见的是一个宽阔的操场，操场上铺这红黄相嵌的马路砖。每逢星期一，我们全校师生要排着整齐的队伍到操场上举行隆重的升旗仪式；我们还可以在操场上做早操、上体育课，让我们让我们锻炼身体、增强体质。

在操场的左边，是一个升旗台。升国旗可以让提高我们的爱国之心；每到重要节日，我们还可以在旗台上举行文艺演出。

升旗台的对面，就是我们学习的地方DD教学楼。教学楼一共有五层楼，每一层楼都有五间教室和两间老师的办公室。我们的教室既宽敞又明亮，使我们在学习中学得快乐。

教学楼的“老邻居”便是综合楼了。综合楼大部分是学校领导的行政办公室。还有语音室、电脑室、图书室……语音室是让我们学英语的，教室里各种设备齐全，学好了英语，才能和世界各地的人沟通；电脑室里有好几十台电脑，让我们学习高科技，更能适应社会的要求；图书室里有上万本图书，可以让我们扩大知识面，提高写作水平。

校园里种着各种各样的花、草、树、木，让我们在学习中更加舒适。

篇12：和谐校园文明行

甲：观众朋友们大家晚上好 乙：女士们先生们晚上好

甲：你发现没有啊，现在我们的校园变得越来越和谐，越来越文明 乙：是啊！创建和谐文明校园给我们带来了不少好处啊 甲：可不是嘛！路越来越宽了 乙：来来来，你说清楚点，什么东东啊

甲：用你的IQ 想想怎么跟范伟一样“IP、IQ、IC密码统统告诉我”You brain have two parts ,one is left another is right.The right have nothing left ,The left have nothing right 乙： 卖弄什么呀！说明白点啊

甲：这不是创建和谐校园吗？大伙忙着提高素质，提高能力啊！乙：是啊！转自： 甲：阅览室、图书馆是人山人海，他人挤人，人压人，人落人，人堆人 乙：呵！做人饼

甲：也差不多，反正就是你前脚尖碰前面人的后脚跟，两边人的肩膀是大膀子落小膀子，小膀子叠大膀子 乙：停！停停 我怎么觉得像是贩卖黑奴啊，至少也是菜市场啊！甲；什么话啊！菜市场有捧着书买菜的吗？黑奴有是本科生的吗？ 乙：没有啊

甲：有不出声买菜的人吗？？有不反抗的黑奴吗？？ 乙；没有啊！有的话那也是哑巴

甲；就是啊！阅览室挤的那么多人，路不宽才怪呢？？ 乙；这创建文明和谐校园，自修室里两两的也多了

甲；可不是，以前恋爱是逛街，看电影，现在都谈到教室了 乙；哪啊？人家那叫男女搭配学习不累！人家要双双考研去！

甲：真的假的啊？双双考研去？你认为考研是容易的事吗？现在我终于知道水牛为什么会在 天上飞，原来是她在地上吹！

乙：喂喂喂，你说什么啊？谁在吹了啊？转自： 甲：算了不和你争了，那你说啊，我们办那位是不是也属于那种类型了啊？ 乙当然，恋爱中的女生整天是容光满面的·！

甲：看见没有，我，没恋爱都那么青春可人，这叫天生丽质（老爸，老妈生得好没办法）乙：臭美啊你！！人家每天自习到十点半，单词背了一大串

甲：哇，这么有动力啊！那我也要谈恋爱，我让他跟我一起做健美操，一，二，三………我的口号是减肥瘦瘦瘦……… 乙：得了吧你！什么事都瞎参和！甲：什么啊，你冤枉好人嘛！乙：记好啦！我们要的是和谐的校园 甲：难道你觉得我是不和谐的吗？ 乙：文明的校园转自： 甲：难道你觉得我会说粗话脏话吗？ 乙：可爱的校园

甲：难道我还不够可爱吗？

乙： 行了，我真服了你了，为了表达一下 我的心情我决定用一首歌来倾诉一下！甲：观众朋友们啊！一会大家多来点掌声啊！小姑娘脸皮薄，没掌声哭了 怎么办啊？来来来鼓掌！

乙：创建文明和谐校园，别人怎么做我不管，只要你也一样地坚持。

我相信文明和谐永伴我行，我知道一切不容易，我的心一直坚定相信自己，愿我们一起共同努力，我们都需要勇气，来面对种种阻力，理念瞬变，我能坚定地创建

和谐校园，创建文明校园

甲：不错嘛，看来还有两把刷子啊！、乙：那当然

甲：抄家伙，这个还是今天刚买的，还不会使呢！（偷笑）乙：我靠！看来还像个什么事啊！厉害！看看她能怎么弄！！！甲：看看这个是什么？（拿出竹板）乙：不就是两片竹片吗！还得意啥啊？ 甲：不对！是两个竹片加根红头绳！呵呵

乙：得了吧，你还是赶快开始吧！人家观众都等急了 甲：咱说一个道一个，今天说点嘛？哀，我今天说点嘛？

乙：看来是个装相的，我看你啊，你要是不会说就下去吧，别在这丢人了！甲：干吗啊你！门缝里看人把人看扁了！咱横40，竖60，乘起来是2400！乙：哎呀，你道是说啊，别磨蹭了，咱们大家还等着呢！

甲：好嘞，我这就说创建和谐校园就是好人人生活少不了。路变宽，阅览室里去买菜。乙：什么啊？谁去哪买菜了啊？

甲：阅览室里去学习，学天文看星星，学地理看地球。乙：那么大的家伙，看得全嘛。甲：我说话你再乱插，我就抽你！

乙：得了，你说吧，我听着呢（我们大家也听着呢，哈哈）

甲：好嘞，听我慢慢说给你听，咱门师范学院，新人新貌新气象！三月春风吹满地

学院内外忙得急，嘿！忙得急为了增强我们法律意识，创建文明校园，学院举行“尊纪守法，创建和谐校园，主题教育月“活动 乙：是的，有这回事！此言不假！

甲：活动动员会结束后啊，那个，那个，各个系科都忙活了。搞征文，办演讲，上电太播节目，入小学做宣传，嘿各种活动多又多，或都多她费用也多，这些费用上哪找，嘿上哪找？ 乙：上哪找啊？ 甲：去拉赞助啊！

乙：感情你是拉赞助的啊，又一个骗钱的

甲：是啊，拉赞助怎么了？哎哟，我忘了想大家介绍我自己了！我是**** 乙：你现在就想拉赞助啊？

甲：你别和我打闹啊，我还没说完呢！“跟我走吧。去拉赞助吧，梦已经醒来，永不会害怕，这所有的一切只为拉赞助，你快给点赞助吧“

乙：停停停，你怎么现在就拉起赞助来了啊？我问你：你们有没有其他的活动啊？ 告诉我们大伙瞧瞧！“

甲：有啊，你们听好了。趣味足球赛，男女混合齐入场（同台竞技啊）比赛规则只有一条 乙：哪一条啊？

甲：女生踢到球时，男生不许抢，否则算犯规！乙：呦这个规则好！高啊，实在是高！

甲：巾帼须眉，同竞技！谁强谁弱，它还不一定啊 乙：是的！谁强谁弱，它还不一定！

甲：三月份好事多，淮师青年出了锅，封面人物叶占鳌，创办诗社有一套 腼腆女孩孙美丽，聚光灯下把奖拿，百家社团齐开放，就像水中放奇葩 乙：那个美啊，那个俏啊，那个俊啊~~~~~~~~~~~转自： 甲：我相信在我们院党委领导下，我们的校园会更加和谐，更加文明 听：旅客朋友们请注意：开往淮阴师范学院的415次和谐校园文明号列车 就要出发，请赶快来买票。来来来，大家赶快来买票，我这儿谢绝还价，两元一张，不贵不贵，快来买啊，过了这个村可就没这个店了